别了我的童年生活作文

别了我的童年生活作文（共12篇）

别了我的童年生活作文 篇1

儿时，老家村头的老槐树是我的港湾。据爷爷说，在他很小的时候，这棵槐树就有了，它就那样伫立在村头，默默为人们奉献着。

融融春日，老槐树用满枝的新绿为人们传递着春的喜悦;炎炎夏日，它用繁茂的枝叶为村人遮挡阳光，供他们纳凉;秋雨绵绵，它用宽大的树冠，为那些无法快速赶回家的路人遮风挡雨，让他们有容身之所;北风凄凄，它银装素裹，用自己的虬枝展示着不屈的精神和意志。

在老槐树下，我曾惬意的歇凉，也曾与伙伴尽情地嬉戏，更立下过考上名牌大学的豪言壮语。当我成功时，我总兴奋的跑到它面前，与它分享我的喜悦。当我失败时，我总躲到它的怀抱中，寻求它的安慰和关怀。当我受委屈时，我总倚在它身旁向它倾诉我内心的愁苦……

随着我的成长，已不常回老家，偶或一两次，只是匆匆掠过一眼，它的样子在我的记忆中越来越模糊。

趁着这次清明回老家，我特意去见了老朋友，只是没想到这次见面竟成了永别。

那天刚回到家，书包还没来得及放下，就赶忙去看老槐树。可没曾想，仅别数年，记忆中的老槐树却早没了昔日的风采，岁月像一把锋利的刀子，在它身上留下了无情的岁月印迹。原本富有光泽的身子也变得干裂、枯瘪，而原本郁郁葱葱的枝叶，好像一夜间全都枯黄、凋落，在这个本该吐露新绿的季节，却活像一个风烛残年的老人，仅存那零星的几片残叶挂在树上，好像好像在痛苦的诉说着什么。那些粗壮的枝干被锯得七零八落，黄色的内芯像几根银针刺得我眼睛生疼。

我忙去问爷爷是怎么回事，原因令我始料不及：老槐树被锯竟只是占了他人的一点地方!隔壁李老板家要扩建一个院子做厂房，私下高价从村子里买了这块地，明天老槐树就要被砍掉了。听了这个消息，我震惊了，呆呆站在那，不知所措。

过了好一会儿，我才回过了神，冲回老槐树跟前，想到它明天就要永远的离开我，心中不由涌起一阵愤怒：为什么，为什么一些人为了一些蝇头小利就要霸占老槐树这开小小的立锥之地?为什么没有人制止这违规修建的劣行，要砍掉这陪伴我走过无数日夜的老槐树，砍掉这为村里人提供无数帮助的老槐树?为什么要毁掉它，毁掉我美好的童年记忆?为什么……谁能告诉我为什么?我沉默了，唯有静静地站在它身旁，享受最后一点与它共处的时光。

良久，我转过身匆匆看它一眼，带着痛惜和遗憾落寞地走了，只留下一串晶莹的泪珠……

别了，老槐树!别了，我最忠实的朋友!别了，我的童年!

别了我的童年生活作文 篇2

一、童年生活的特征是怎样的

童年生活的最大特征是“游戏”, 散发着“游戏精神”。

在现实中, 只要稍作留意, 就不难发现儿童在生活的大部分时间里是处于游戏的活动情景之中的, 或者说儿童大部分活动是以游戏的形式进行的。无论儿童身处何时何地, 游戏总是如影相随。可以说, 儿童是游戏着的儿童, 游戏也就是儿童的游戏。

游戏为什么会成为儿童的一种基本生活方式?因为游戏体现着游戏的精神, 最契合儿童的天性。皮亚杰曾说:“任何形式的心理活动最初总是在游戏中进行的。”儿童自我中心化的本能、冲动、需要、欲望、意识、灵感以及好奇、好动、好幻想、情绪多变的精神因素及特点也都在直观可见的游戏活动中显现无余。这样, 游戏就必然地成为映照儿童精神的一面“镜子”, 成为儿童标识自我的一种“语言”, 成为人们了解儿童心灵世界的一洞“门窗”。透过这面“镜子”和“门窗”, 我们就可以看到儿童生活“游戏精神”的特质:“游戏精神”是一种自由自主、自愿自觉的精神, 是一种超越功利、愉悦快乐的精神, 是一种感受体验、想象创造的精神, 是一种平等参与、合作互动的精神。这种精神具有以下特征: (1) 自主自愿, 自由自在; (2) 超越功利, 率性而为; (3) 专注愉悦, 幸福快乐; (4) 驰骋想象, 挑战创造; (5) 平等参与, 合作互动。其最终指向是过上既有意思又有意义的幸福的当下生活, 换句话说就是“童年的价值就在于幸福”。

二、童年生活对语文教学的启示

童年的这种精神和指向正是语文教学所必需的, 给语文教学的启示是:

(1) 语文教学应是愉悦的:幸福的要义就是精神的愉悦。愉悦感首先来源于精神的自由。这告诉我们语文教学也应该是精神自由的:没有人拥有绝对的真理, 但每个人都有权要求被理解;没有统一的答案, 但能达成临时性的共识;没有谁必须服从谁, 但能自愿地分享收获。

(2) 语文教学应是活力的:学生喜欢的生活是富有挑战的, 需要智慧参与的, 这样的生活是富有生命活力的。我们的语文教学也应是充满生命活力的:学生的自我意识被唤醒, 思维被激活, 个性被张扬, 智慧的火花不断生成;教师的生命激情也被点燃, 与学生展开平等的对话、合作, 一起完成着精神成长。

(3) 语文教学应是情感的:真情的投入是幸福的源泉。学生的生活是最纯真的, 喜怒哀乐写在脸上, 敢爱、敢恨, 天真淳朴。语文教学中也应充满着浓浓的情意, 充满着以情激情、以情唤情, 体验着关爱与被爱, 始终被暖暖的情所包围。

(4) 语文教学应是充实的:幸福感是建立在殷实的精神或物质的收获基础上的。虽然童年的生活不是为了收获, 是一种自在目的性的生活。但童年的生活一定是有收获的, 不过这是一种隐性的、自然而然的收获。因此, 我们的语文教学一定是有实实在在收获的。当然, 这种收获不是物质的, 收获着的是知识、能力、方法、习惯, 提升着的是情感、态度、价值观。

三、语文教学寻回生活意义的可能性

我们的语文教学必须找寻回失落的童年生活意义。那么我们还必须追问, 有这个可能吗?回答是肯定的, 因为:

(1) 语文本身就是一种特殊的生活。课本即生活的记录, 教学即生活的阐释, 阅读即生活的体验, 作文即生活的再现。所以, 语文与生活有着天然的不可分割的联系, 语文生活化教学有着得天独厚的优势。

(2) 学生丰富的生活为语文教学提供了丰厚的课程资源。学生的生活是丰富多彩的:校内生活中同学与同学交往中的喜怒哀乐、嬉戏玩耍、活动比赛, 校外生活中与父母姐妹的情感交流、兴趣爱好、游山玩水等。这些经历和体验无不可以作为语文学习的有力支撑, 为语文的学习提供着活水的源头。

张光鉴教授的“相似论”原理告诉我们:人们大脑的思维依赖于其在学习与实践活动中积累起来而贮存在大脑中的知识单元———相似块, 人们的学习其实就是学习内容与贮存在大脑中的相似块的相似匹配、相似运动。如此看来, 语文的学习内容与学生的生活应该是最具有相似性的, 最能快速地进行相似匹配。

这就为生活化教学提供了可能性。因此, 杨再隋教授在解读《语文课程标准》时, 这样写道:“要建构一种新型的教学生活, 把教学过程还原为生活过程, 把教学情景还原为生活情景, 把教学活动还原为儿童的生命活动。”

四、契合儿童生活的语文教学追求

基于对儿童生活的观照及其对语文教学的启示, 基于语文教学回归童年可能性的分析, 我认为我们必须用童年生活的精神烛照语文教学, 让语文教学融为生活的一部分。因此, 我在语文教学中不断探索, 追寻“悦、活、情、实”的教学风格。

(1) “悦”:让课堂成为精神愉悦的家园。从教师教的角度讲, 就是教学活动充满吸引力, 教学语言充满磁力, 教学评价充满鼓动性, 吸引学生主动地参与到课堂对话中来, 满怀信心地与文本、与作者、与老师、与同学对话, 获得阅读的意义, 获得语文素养的提升, 获得润泽丰盈的心灵。从学生学的角度讲, 就是学生精神自由, 没有霸权, 没有压抑:当悦纳自己时感到一份满意, 当悦纳他人时感到一份快意;当灵感乍现一吐为快时, 心底深处泛出一种惬意;当获得成功时, 油然而生一种得意。

(2) “活”:让课堂爆发智慧的活力。从教师教的角度讲, 一方面是教学设计活, 在深入解读文本后充分预设, 但又有开放性, 变“单线结构”为“框架结构”, 为教学实践中的生成留下足够的空间;另一方面是教学过程活, 教师用自己的智慧火种点燃学生智慧的火花, 以智启智, 以思启思, 善于把握学生智慧的火花, 灵动地生成。从学生学的角度讲, 是学生的思维被激活, 愤悱状态不断出现, 生命能量不断爆发。

(3) “情”:让课堂洋溢着浓浓的情意。教师和学生一起真情投入课堂, 教师以情激情, 学生披文入情, 与作者同喜同忧, 共同演奏出一首感情的奏鸣曲:庄严处, 肃然起敬;豪壮处, 热血沸腾;义愤处, 横眉立目;欢快处, 笑意盈盈;激动处, 一吐为快。教师用欣赏的目光关爱学生, 学生用敬佩的眼神滋润教师, 构建成和谐情浓的课堂。

(4) “实”:让学生有实实在在的发展。具体而言, 就是:目标实在, 指向语文素养的形成和情感态度价值观的提升;过程扎实, 要有扎实的训练、扎实的体验、扎实的感悟;方法实用, 优化组合, 取长补短;活动实效, 紧盯目标, 扎根文本, 有灵性;结果实惠, 学生得到实实在在的收获, 收获着知识、能力、方法、习惯, 提升着情感、态度、价值观。

别了我的童年生活作文 篇3

Yesterday, I received my school picture in my email inbox'. After I noticed the absurd length of my hair (is it really that long?) and the unflattering angle of the picture,21 realized that this was the last official school picture I would ever get. The last time I would ever sit in front of that typical blue background, waiting for the professional children's photographer to snap3 my picture. As I looked more at my picture, I realized that it, in a way, marked the end of my childhood and the beginning of adulthood.

别了我的童年作文 篇4

回忆从前，调皮的我掰手指摸脚丫一节课就这样过去了。自认为聪明不会被发现但还是三番五次被老师请进办公室，在那里认真聆听着老师语重心长的教育，检讨，承诺，但是谁知道下节课我又做什么小动作了，又再次被老师请进办公室。无知的童年好难控制自己的行为，请你原谅学生吧，老师。

小学阶段，没有什么危机感，想的是爸爸妈妈今天给我买好东西了，明天又可能带我去哪里玩了。经常是在考试的前一两晚才简单复习一下课文。后果则是，第二天顶着个黑眼圈，摇摇晃晃的脑袋走进考场，考完试又无忧无虑地蹦蹦跳跳跑出教室。

今天我长大了，上课时从来不敢漏听老师在课堂上的字字句句，到老师办公室不再是聆听教诲，而是主动寻找更好的学习方法，和老师商量怎么才把学习搞好，怎样做好学科的带头人，怎样才能进入重点高中。

现在，更多考虑是认真学习，努力增加知识面，将来进大学了如何才能成为一个多才多艺的现代大学生，再也不敢做“临时抱佛脚”这类的事了。每当考试成绩出来，如果是考砸了，我绝不会像以前那样伤心几分钟后就“天下太平”了，而是认真反省和沉思，总结失败汲取教训。

别了我的童年小学作文 篇5

时光不经意中从我指间滑落，蓦然回首，我发现我已度过了人生中无忧无虑而又天真无邪的日子——童年。

童年已离我远去了，然而在我的记忆中，它又是那样清晰可辨。

不会忘记昨天，我还与贝贝一起闯荡江湖;不会忘记昨天，我还与敏敏一起在课堂上打闹;不会忘记昨天，我还和新新一起跳皮筋，做游戏

这一切都到哪里去了呢?

依然记得，我与雪儿从素不相识到亲密无间的.日子;依然记得，我们共同立下的誓言;也依然记得，为庆祝六一，我们在宗老师的带领下排练节目的情景

这一切又都到哪里去了呢?

你看，过去那个坐在我们后面的，被我们公认为不是什么好东西的大哥大，现在见了我们总是面带微笑，热情地打招呼。过去那个野蛮的调皮鬼哪里去了呢?

那时，我跟着爸爸在外地读书，一周才能回家与妈妈团聚一次。这对于幼小的我来说，无疑是一种精神的折磨，所以有时我会偷偷地哭

现在，敏敏走了，雪儿也与我分开了，我的童年也一去不复返了!每当想起这些，我心中就有一种说不出的难过，甚至会伤心落泪。

又是秋天了，树叶都快落光了，草也枯黄了。我分明感到了秋风的萧瑟，就像我的心一样，它也是秋天了吧!

难道只有秋天，我才会忆起春天的美好吗?难道只有在一切都失去时，我们才想起去珍惜吗?

我一次次地问自己，然后又无奈地用宗老师常说的那句话来回答自己：逝者如斯夫!

我知道时间不会倒流，我也不会重享童年，所以，我不会只是叹息，也不会傻傻地向上帝祈祷。我会努力把握今天，让自己的将来不再留下遗憾!

童年，我的童年去了，永远也不会再回来了!面对现实，除了回忆，也只有轻轻的说一声：

别了，我的初中生活 篇6

一朝迷茫失所，一度坚强执著。

四年的行程，宛如弹指一挥，

如今我又要背起行囊，去吟唱明天的歌。

几分感慨，些许眷恋，

轻轻的道一声：珍重，我的师长兄弟姊妹，

别了，我的初中生活.....

难忘哥们见刚才还争的面红耳赤，拳打脚踢，这会却又问寒问暖，温馨如昨。

几分耕耘，几分收获，

几番失落，几番赢得。

让我们思虑，我们焦灼，我们奋发，

我们开拓，我们努力，我们探索。

让我们的性格坚韧，博大我们的.胸怀，恢弘我们的气魄!~

努力吧!~

为明天而努力!~

为未来而努力!~~~~

别了童年作文 篇7

这一天，老师给我派来一个鼓囊囊的红包，我怜惜地捧着老师的祝福，红包里盛着老师对我的殷切期望，我掂了掂，竟有那么些沉重。轻轻揭开红包的封口，就如同翻开岁月崭新的篇章。银灰色的红包里头，静静地躺着两支包装艳丽的棒棒糖。

老师说，一支意味着告别童年，而另一支代表着迎接青春。我紧紧地闭上了双眼，从中抽出一支，控制着抖动的双手，褪去包装，将糖果深深吮吸，顿时，我的舌尖漾遍了金色的华丽香甜，又淌过暗青色的酸楚。我想，这就是童年的告别吧!逝去的岁月里即使有再多念念不忘的乐，再多无法忘却的伤痛，此刻终将告别。

这一天，我登上了舞台，作为开场的二十四节令鼓表演，我不敢有丝毫的怠慢。黑褐色的牛皮鼓面在一次次与鼓槌的撞击中迸溅出结实的巨响。在这般时而如万马奔腾激烈，时而又似春夜小雨滴在石面灵巧的鼓雨中穿梭，已分不清这是对告别童年的不甘，还是对长大成人的喜悦。

此时，望着眼前硕大的牛皮鼓面，我心生感慨，它健壮的身躯虽能承受鼓槌的重击，但终究也逃不过时间的旋涡。过去的路上，也许走得太过于匆忙，如今，细数回忆竟这般稀少。我捏了捏余下的还尚有余温的回忆，生怕它们也别我远去。

这一天，沐浴在季节的轮回中，我头顶那方天空挂起了一道彩虹，彩虹里矗立着一座名叫离别的桥，桥上，我奋笔疾书，抬手落笔，精雕细刻出青春的天书——思想虽已成熟，愿心灵深处永远宿着儿时的那份天真。

别了，童年作文350字 篇8

当我最后一次脱下红领巾时，当我那到毕业证书时，当我与小学同学告别时，一个小小的声音对我说：童年，已经不在了!

我小心翼翼地把红领巾折好，像对待宝贝似的把他放在抽屉里，通过那亮丽的红色，我仿佛看到了我的童年，看到了我儿时的伙伴!

儿时，河滩上，公园里，草地上，总能看到我与她手拉手、肩并肩的身影。那时的我们幼稚而天真，总是认为人有的都是善良的一面因为这个，我俩总是被自己的父母逗弄……

我突然发现，这些美好的回忆都如潮水般退去，对于童年，我们真的只有回忆了，我就这样仓促地告别了我生命中最纯正的清水、最无忧无虑的时光。

国旗下的宣誓，如同一缕和煦的清风，吹散了我心中的忧伤与不舍。同样鲜红的旗帜，同样紧握的拳头的.拳头，同样坚定的誓言一切都与童年时入队仪式时的情景一模一样，只是，在我的脸上，少了一丝稚气，多了一份沉稳。在调皮与天真溜过后，青春与活力的笑容在脸上绽放开来，这样的笑容，仿佛是春天如约开放的花儿一般，甜蜜而欢乐。这个笑容，让我突然明白了过来：童年已是一件经过精心雕刻而已经完成了的作品，珍藏在我们的心里，我们现在要做的，就是用现在所拥有的全部青春，去创造新的未来。

别了我的童年生活作文 篇9

在那童心未泯的时代，我做过不少幼稚有趣的事，它们像曲谱上的音符，欢快地跳跃着，至今想起来，还是那么令人难忘。

记得五岁那年，一天下午，我和爸爸正在看电视。电视中正在播放这样一则新闻：“美国‘好奇’号火星探测器发射”。我们看了探测器发射的全过程，我不禁感叹于科学家们的伟大。

过了一会儿，我问爸爸：“这个火星探测器为什么要取名为‘好厅号’呢?”爸爸查阅了有关资料，原煤来在二零零八年，NASA面向全国五岁至十八岁学生为火星车命名的比赛开始，直到二零零九年五月，NASA宣布六年级的华裔女生马天琪的命名“好奇”最终赢得了胜利。

哦，原来是这样!但我不认为这个名字很完美。因为“好奇”只是对有新意的事物觉得新奇而感兴趣。我认为用“探索”这个名字应该更好一些，因为我们对一个新鲜的、从未接触过的事物不应该仅仅是“好奇”，还要深入透彻地理解、研究、挖掘，不断“探索”新知，最终就能找到属于自己的宝藏。

爸爸对我的这番理解感到惊讶，他语重心长地教导我说：“是啊!在生活中，我们也要做到这一点，不断努力、不断探求，付出总会有回报的。”这番话深深地印在了我的脑海中，它会伴随我走过一生。

我的童年生活作文 篇10

清晨，太阳才刚刚升起，就和伙伴们背着背篓，到河边去割草，说是割草，倒不如说是玩。河边的草很嫩，只要随便割几下，背篓就很快满了。于是，我们跑到田野里去抓蜻蜓，到小河里去摸鱼，爬到树上去抓知了，还有摔跤比赛、做迷藏……整片田野充满了欢乐。直到大人叫我们，大家才各自背着背篓回家去。

正午，阳光高照。我们光着膀子，来到小河边游泳。当然，摸鱼、抓虾、抓螃蟹也是必不可缺少的。但我们抓鱼并不是捉来吃，而是养在瓶子里玩儿，过几天再把它们放了。

童年中，最开心最刺激的是要数夜晚的时候去树林里钻洞了。刚到黄昏，我们几个孩子带着打火机和手电筒，走到山林深处，找一个洞，这个洞的入口必须是平地出口必须悬挂在山崖上，因为这样才够刺激，不远处还要有溪流，因为可乐的话可以喝水。到达终点时，我们几个孩子找了几根木棒，准备晚上时将它点燃。

一切搞好后，我们便走到空地上或洞里，玩捉迷藏。这个时候，是最开心的。到了夜晚，我们便一头钻进洞里，一人拉着一根木棒，将它点燃，用来照明，然后在洞里探险。这个时候，是最刺激的时候。

我的童年生活作文 篇11

说到背人大战，不得不提我与胡淳亮这对绝世无双的黄金组合了。胡淳亮力大无穷，我敏捷迅速，胡淳亮进退自如，我脚功无敌。怎么？说我吹牛不打草稿，那我就给你说说我的成名一战吧！那天，我们对称霸武林的蒋宇涛、蒋凌峰下了战书，约定早读下课，门口走廊一决雌雄！早读下课的歌声，就像是即将奔赴战场的战歌。我们四个人气势汹汹地来到了约定的战场。我和蒋凌峰跨我们的战马，一场惊天地泣鬼神的大战即将拉开帷幕。且说，我“骑"在“战马”上，想在开战前用气势压倒他们。于是，我便用足以杀得他们鬼哭狼嚎的眼神，逼视他们。

可蒋宇涛终究是蒋宇涛，他丝毫不受我眼神攻击的影响，依然以泰山压顶之势猛冲过来。我和胡淳亮被打了个猝不及防，败下阵来。但由于比赛以三局两胜制，我们还能扳回一成。第二局，我吸取了教训，不与他们正面冲突，而是以逸待劳，蒋宇涛果然不出我所料，依旧向我猛冲过来，胡淳亮躲了过去。接连几次进攻失败，蒋宇涛已是气喘吁吁。我们趁他不留神，朝他猛攻，他已筋疲力尽，经不住我几脚便输了。第三局，我准备打他个措手不及。待他向我猛冲过来时，回身一避，借他猛冲之势，补上一脚，他们便人仰”马“翻了。

我的童年生活中考作文 篇12

转角发现爱我的童年是人生这袭华丽袍子上的虱子。我的童年没有叫着夏天的知了，没有摇荡的秋千，有的只是自由被剥夺、欲望被压制的记忆。我和姐姐两个人从小就被“关”在杂货店这个笼子里，童年就像被折断翅膀的小鸟，失去了在广阔明朗的天空中飞翔邀游的自由，失去了与同伴嬉闹玩耍的自由，失去了……

“凝，我们一起去玩吧?”同龄的小朋友来店里找我出去玩。

我用渴求的目光望着母亲：“妈，让我出去玩吧!”

母亲以一种不容商量、斩钉截铁的口气回绝我：“不行，你去玩，店里谁帮忙?我一个人要买菜煮饭，又要看店，怎么忙得过来?”

我只好用委屈的眼神、嘟哝的嘴跟小朋友说再见，用羡慕的眼光目送他们远去。

有一次，实在忍不住了，未经母亲允许，偷偷瞒着母亲溜出去玩。当我怀着因为玩得尽兴而十分畅快的心情回到家时，看到一张比包公的脸还要黑的脸，然后责骂连珠炮弹似的袭来。叛逆的`种子已经在内心种下，长期以来的不满、埋怨让我鼓起勇气与母亲唇枪舌战了一番。也许是因为她的尊严受到挑衅，也许是因为对我反抗的惊愕，她随手抄起藤条，我的腿上留下了赤红赤红的条痕。痛觉让我“哇”的一声哭了起来，对母亲的不满升至极点。那时刚从广播上听到《女人是老虎》这首歌，于是我很快就将其运用于实际了。我一边哭一边歇斯底里地大喊：“母老虎，你这只母老虎。”

如果说童年是一间屋子，其他同龄小朋友拥有的是一间精致的小木屋，我拥有的只是一间用土块堆砌起来的粗制滥造的小土屋，毫无光泽、黯然失色。其他小朋友家里有变形金刚、有芭比娃娃，而我只能在幻想中拥有;其他小朋友过年时穿着光鲜亮丽的衣裳，我只能朴素过节……我常常只能用羡慕的眼光、愤恨的心望着那些笑得如此“狂妄”的小朋友，用远观的方式来平复无法得到这些物质享受的痛苦。