《四季里的科学—夏天》读后感

《四季里的科学—夏天》读后感（通用10篇）

《四季里的科学—夏天》读后感 篇1

《四季里的科学——夏天》读后感

三（3）班 葛沁桐指导老师 杨桂香

放假前，学校推荐我们阅读科普方面的书，我主动报名参加写读后感。国庆节期间，爸爸妈妈带着我到新华书店，买了一套《四季里的科学》，作者是韩国的红树，我对其中的《夏天》最感兴趣，这本书告诉我们夏天树木的种类，水里有哪些昆虫，河里有哪些鱼儿。

走进树的世界时，我认识了许多叶子，比如：黄杨叶、柳叶、紫株叶、杜鹃叶、异叶蛇葡萄叶等等，最令我惊讶的是合欢树的叶子因为夜里无法制造养分，为了防止能量流失，竟然一对一对的合起来。同时我还知道了树叶印章、拓印树叶、树叶卡片、树叶画册、树叶面具等有趣的知识。

接着进入水里昆虫的世界，我认识了许多昆虫，比如：淡水钩虾、蜉蝣幼虫、石蝇、龙虱等等。让我印象最深刻的是蚋的幼虫，它生活在臭气熏天的4类以下水中，非常恶心。

最后走进鱼的世界，我认识了马口鱼、朝鲜鲇、少鳞鳜、黄颡鱼等等，我最感兴趣的是朝鲜鲇，它的胸鳍和背鳍的鳍棘都有毒性，不小心被扎到会很痛。

读了这本书，我知道在我们周围的世界里还有那么多神奇的树木、昆虫和鱼类，我要努力学习，去探索大自然中每一堆土、每一株小草、每一棵树的奥秘。我要锻炼出一双敏锐的眼睛，善于发现新奇的事物，成为生物学大师。

我还将继续坚持把《春天》、《秋天》、《冬天》三本书读好，学习更多大自然的有趣知识。

《四季里的科学》读后感 篇2

当我读完这本书，我发觉安极大的满足了我们这些小大人的求知欲望，大人们会觉得我们很幼稚，但这本书写的淡入淡出，对春天的描写生动活泼，让我们无法抗拒它的魔力。是它，让我忘记了沉重的作业，生活的快节凑，让我自由地沉浸在大自然给予我们的恩惠之中，让我在大自然中游来游去，飘来飘去，虽然我们是小学毕业生，是家长眼中的孩子，但这世界已经为我们改变，变成我们理想中的天堂。

“春天里的野菜，它没有花儿鲜艳的颜色，也没有花儿扑鼻的香味，它是多么的微不足道呀。”写的多么贴切，翻开书的第二页，“垂盆草呀，一二株，宝盖草呀，左右簇。。。”让人读着朗朗上口，“很多野菜都能吃，也有一些是有毒的”，这里面也有很多实用的知识。

春风化雨，它引领着我们去寻找大自然的真谛，如今，我们是毕业班，老师要求高，学习任务重，家长期望高，而当我讯这本书时，不用当作学习任务，只要用玩的态度就行了，它都会了我一些书本中学习不到的知识。不用老师教，不用家长讲，这本书就可以让你亲身体会到什么是大自然。原来春天是这么美妙，这么神奇。你会觉得多了一双敏锐的眼睛，发现世间万物的神奇，你肢觉得自己变得善于观察，发现春天的细微。

《四季里的科学――春天》读后感 篇3

在暑假里，我读了《四季里的科学――春天》这本书。

读了这本书，我第一次知道了原来有这么多的野菜可以吃：荠菜、一年蓬、蒲公英、车前草……多得数不清。野菜可以凉拌、油炸、清炒，还可以做沙拉，甚至可以煮汤，我都有些流口水了。当然还有许多有毒的野菜，例如，白屈菜、紫堇等毒性很大，是不能吃的。我还认识了很多鲜花。例如，连翘是嫩黄的，摘下花朵向上抛，花朵就会像直升机的螺旋桨一样旋转。我还喜欢紫花地丁、杜鹃花，特别是杜鹃花，不仅可以做煎饼吃，还可以穿成漂亮的项链。书里还介绍我认识了许多可爱的昆虫，象椿象、瓢虫和叶甲等昆虫，它们的生活习性很有趣。

这本书把我带进了大自然，同小草和小花一起玩，同绿叶和树枝一起玩，同昆虫和小鸟一起玩，这本书告诉了我：大自然的每一个生命，哪怕是一棵最不起眼的小草，一只最让人忽视的小虫，也有它自己的作用和生存法则。奇妙的大自然，等待我们慢慢去发现。

2.四季——关于夏天的诗句 篇4

1、“夜来南风起，小麦覆陇黄。”

——白居易《观刈麦》

2、“深居俯夹城，春去夏犹清。”

——李商隐《晚晴》

3、“首夏犹清和，芳草亦未歇。”

——谢灵运《游赤石进帆海》

4、“连雨不知春去，一晴方觉夏深。”

——范成大《喜晴》

5、“清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。”

——杜甫《忸村》

6、“芳菲歇去何须恨，夏木阴阴正可人。”

——秦观《三月晦日偶题》

7、“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。”

——赵师秀《约客》

8、“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”

——翁卷《乡村四月》

9、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”

——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

10、“水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。”

——高骈《山亭夏日》

11、“绿树村边合，青山郭外斜。”

——孟浩然《过故人庄》

12、“糁径杨花铺白毡，点溪荷叶叠青钱。”

——杜甫《绝句漫兴九首·其七》

13、“松下茅亭五月凉，汀沙云树晚苍苍。”

——戴叔伦《题稚川山水》

14、“自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。”

——杜甫《江村》

15、“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”

——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书五首·其一》

16、“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”——杨万里《闲居初夏午睡起二首·其一》

17、“竹摇清影罩幽窗，两两时禽噪夕阳。”

——朱淑真《即景》

18、“纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。”

——陆游《初夏绝句》

19、“晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。”

——王安石《初夏即事》 20、“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

——苏轼《饮湖上初晴后雨》

21、“绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声。”

——曾畿《三衢道中》

22、“南州溽暑醉如酒，隐几熟眠开北牖。”

——柳宗元《夏昼偶作》

23、“更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。”

——司马光《客中初夏》

24、“一夜雨声凉到梦，万荷叶上送秋来。”

——陈文述《夏日杂诗》

25、“微风忽起吹莲叶，青玉盘中泻水银。”

——施肩吾《夏雨后题青荷兰若》

26、“昆仑之高有积雪，蓬莱之远常遗寒。”

——王令《暑旱苦热》

27、“月明船笛参差起，风定池莲自在香。”

——秦观《纳凉》

28、“竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。”

——杨万里《夏夜追凉》

29、“荷风送香气，竹露滴清响。”

——孟浩然《夏日南亭怀辛大》 30、“树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。”

——苏舜钦《夏意》

31、“水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。”

——陆游《幽居初夏》

32、“懒摇白羽扇，裸袒青林中。”

——李白《夏日山中》

33、“纸屏石枕竹方床，手倦抛书午梦长。”

——蔡确《夏日登车盖亭》

34、“稻花香里说丰年。听取蛙声一片。”

——辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》

35、“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。” ——王维《积雨辋川庄作/秋归辋川庄作》

36、“绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。”

——高骈《山亭夏日》

37、“梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。”

——杨万里《闲居初夏午睡起·其一》

38、“一霎荷塘过雨，明朝便是秋声。”

——项鸿祚《清平乐·池上纳凉》

39、“风蒲猎猎小池塘。过雨荷花满院香。”

——李重元《忆王孙·夏词》 40、“别院深深夏席清，石榴开遍透帘明。”

——苏舜钦《夏意》

41、“此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。”

——李商隐《赠荷花》

42、“云尽月如练，水凉风似秋。”——欧阳詹《荆南夏夜水楼怀昭丘直上人云梦李莘》

43、“楝花飘砌。蔌蔌清香细。”

——谢逸《千秋岁·咏夏景》

44、“夜合花开香满庭，夜深微雨醉初醒。”

——窦叔向《夏夜宿表兄话旧》

45、“小扇引微凉，悠悠夏日长。”

——顾太清《菩萨蛮·端午日咏盆中菊》

46、“有三秋桂子，十里荷花。”

——柳永《望海潮·东南形胜》

47、“荷花开后西湖好，载酒来时。”

——欧阳修《采桑子·荷花开后西湖好》

48、“午梦扁舟花底。香满两湖烟水。”

——杨万里《昭君怨·咏荷上雨》

49、“云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。”

——白朴《天净沙·夏》 50、“玉碗冰寒滴露华，粉融香雪透轻纱。”

——晏殊《浣溪沙·玉碗冰寒滴露华》

51、“水际轻烟，沙边微雨。荷花芳草垂杨渡。”

——刘将孙《踏莎行·闲游》

52、“深夜无风新雨歇，凉月，露迎珠颗入圆荷。”

——阎选《定**·江水沉沉帆影过》

53、“风吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜。”

——白居易《江楼夕望招客》

54、“柳外轻雷池上雨，雨声滴碎荷声。”

——欧阳修《临江仙·柳外轻雷池上雨》

55、“笑指吾庐何处是？一池荷叶小桥横。”

——陈继儒《浣溪沙·初夏夜饮归》

56、“水天清话，院静人销夏。”

——项鸿祚《清平乐·池上纳凉》

57、“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。”

——曾几《三衢道中》

58、“若耶溪傍采莲女，笑隔荷花共人语。”

——李白《采莲曲》

59、“仲夏苦夜短，开轩纳微凉。”

——杜甫《夏夜叹》 60、“草萤有耀终非火，荷露虽团岂是珠。”

——白居易《放言五首·其一》 61、“四顾山光接水光，凭栏十里芰荷香。”

——黄庭坚《鄂州南楼书事》 62、“菱叶萦波荷飐风，荷花深处小船通。”

——白居易《采莲曲》 63、“谷鸟吟晴日，江猿啸晚风。”

——李白《江夏别宋之悌》 64、“荷花娇欲语，愁杀荡舟人。”

——李白《渌水曲》 65、“四月清和雨乍晴，南山当户转分明。”

——司马光《客中初夏》 66、“琴书倦，鹧鸪唤起南窗睡。”

——谢逸《千秋岁·咏夏景》 67、“晴云轻漾，熏风无浪，开樽避暑争相向。”

——薛昂夫《西湖杂咏·夏》 68、“团扇不摇风自举，盈盈翠竹，纤纤白苎，不受些儿暑。”

——文征明《青玉案·庭下石榴花乱吐》

69、“借与门前磐石坐，柳阴亭午正风凉。”

——范成大《夏日田园杂兴》 70、“梅子青，梅子黄，菜肥麦熟养蚕忙。”

——祝允明《首夏山中行吟》 71、“酷暑天，葵榴发，喷鼻香十里荷花。”

——白朴《得胜乐·夏》 72、“藕花珠缀，犹似汗凝妆。”

——阎选《临江仙·雨停荷芰逗浓香》 73、“香汗薄衫凉，凉衫薄汗香。”

——苏轼《菩萨蛮·回文夏闺怨》 74、“携手藕花湖上路。一霎黄梅细雨。”

——朱淑真《清平乐·夏日游湖》 75、“游女带花偎伴笑，争窈窕，竞折团荷遮晚照。”

——李珣《南乡子·乘彩舫》 76、“东园载酒西园醉，摘尽枇杷一树金。”

——戴复古《初夏游张园》 77、“风老莺雏，雨肥梅子，午阴嘉树清圆。”

——周邦彦《满庭芳·夏日溧水无想山作》

78、“秀色掩今古，荷花羞玉颜。”

——李白《西施/咏苎萝山》 79、“雾柳暗时云度月，露荷翻处水流萤。”

——张元干《浣溪沙·山绕平湖波撼城》 80、“莲子已成荷叶老。青露洗、萍花汀草。” ——李清照《怨王孙·湖上风来波浩渺》 81、“夏条绿已密，朱萼缀明鲜。”

——韦应物《夏花明》 82、“涧影见松竹，潭香闻芰荷。”

——孟浩然《夏日浮舟过陈大水亭/浮舟过滕逸人别业》

83、“纱厨藤簟，玉人罗扇轻缣。”

——白朴《天净沙·夏》 84、“兰舟斜缆垂扬下，只宜辅枕簟向凉亭披襟散发。”

——白朴《得胜乐·夏》 85、“雨停荷芰逗浓香，岸边蝉噪垂杨。”

——阎选《临江仙·雨停荷芰逗浓香》 86、“日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。”

——杨万里《闲居初夏午睡起·其一》 87、“荷芰风轻帘幕香，绣衣鸂鶒泳回塘，小屏闲掩旧潇湘。”

——顾敻《浣溪沙·荷芰风轻帘幕香》

88、“一番荷芰生池沼，槛前风送馨香。”

——尹鹗《临江仙·一番荷芰生池沼》 89、“酒盏旋将荷叶当。莲舟荡。时时盏里生红浪。”

——欧阳修《渔家傲·花底忽闻敲两桨》

90、“悄无人、桐阴转午，晚凉新浴。”

——苏轼《贺新郎·夏景》 91、“向浅洲远渚，亭亭清绝。”

——张炎《疏影·咏荷叶》 92、“晚风收暑，小池塘荷净。”

——刘光祖《洞仙歌·荷花》 93、“犹有遗簪，不展秋心，能卷几多炎热。”

——张炎《疏影·咏荷叶》 94、“艇子几时同泛？待折荷花临鉴。”

——厉鹗《谒金门·七月既望湖上雨后作》 95、“我爱山中夏，空冥花雨下。”

——元鹏《山中四咏》 96、“野童扶醉舞，山鸟助酣歌。”

——孟浩然《夏日浮舟过陈大水亭/浮舟过滕逸人别业》

97、“手红冰碗藕，藕碗冰红手。”

——苏轼《菩萨蛮·回文夏闺怨》 98、“翠葆参差竹径成。新荷跳雨泪珠倾。”——周邦彦《浣沙溪·翠葆参差竹径成》 99、“秀樾横塘十里香，水花晚色静年芳。”

——蔡松年《鹧鸪天·赏荷》 100、“长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。”

四季里的校园作文 篇5

冬天刚刚与我们告别，而春天就要春姑娘一样，我一阵阵微风，洒向了人。微风好清爽，可以看出春姑娘很喜欢到我们的校园来。校园里开始变得暖和起来，那些棉袄都该脱掉了。冬天的过去让我们都有点点喜悦，寒冷过去了，可是洁白的雪花，也随着告别，我也有点舍不得了...

炎热夏天来了。校园里到处是花朵，鲜花开了好多啊。夏天就是一个字“热”，热的有点让人受不了，阳光可灿烂了，笑眯眯的看着操场上的孩子在玩耍，太阳公公看得多开心。小朋友们在校园里玩的多开心，给校园添了不上生机。夏天大树长的也可茂盛了。

收获的季节到了，这个是农民叔叔阿姨们，最开心的时刻了。校园里小草枯了，树木在落这一片片的叶，校园里是一片金黄，可真好看啊！

冬天，雪花姑娘跟着冬天一起飞了过来，雪花姑娘落地了，好想在夸赞着我们的校园。冬天校园一片白色，什么都是白白的一片，看着可真舒服。你觉得看着舒服吗？当然舒服啦！

夏天里的秋天作文 篇6

晚霞中的红蜻蜓，请你告诉我，童年时代遇到你，那是哪一天?拿起小篮来到山上，来到田野里，采到桑果放进小篮，难道是梦影。晚霞中的红蜻蜓，你在哪里?停歇在竹尖上，是那红蜻蜓，停歇在竹尖上，是那红蜻蜓～～～

你听过这首日本童谣了吗?它的名字叫做《红蜻蜓》。歌词中的“我”的童年快乐，大概如此吧。说真的，我对日本人及事物，是一种淡淡的恨，然而恨只是一种自私，事物都具有两面性，比如说日本人民的好学、善仿、坚韧、忠诚等就很不错。我对日本不太了解，大抵是因为不愿去了解，这都是“反感”的作用。每当踏入西边的那条“林荫道”，自己便陷入回忆，无法自拔!我已经记不清童年时究竟有哪些快乐了，也许长大了，烦恼多了，自然而然的就给遗忘了吧。那些逝去的美好时光，就像一个孩子手中的玩具一不小心掉在了地上，而命运却不知要将我牵向何方，当再回到原处，拣起玩具时，“美好时光”便蒙上了一层浅浅的感伤!——

前一阵子办了一张读书卡，书店在街上，因此去租书，还不免要跑很远的路。这路上也算有一片“美丽”的.风光了，路旁的杨树平日里铁青的脸色似乎少了许多，蝉儿们的聒噪却愈演愈烈了!这儿也算得上是“青山绿水好风光”了，虽然山那么渺小，水也不那么干净，毕竟，除了用来喝，诗人眼中的水还可以是用来欣赏的。阳光照得地面黑一块白一块，仿佛是无意间看到了一群梅花鹿聚在这里!这阳光也让这本就燥热的夏天变得更加火热。骑着单车，往前行着，忽然一阵风吹过，此时署意退却，寒意来袭。树荫下一大片一大片的落着树叶，红褐的、淡黄的、煞白的——安详地落在地面上，平静的落在我的头上和肩上。我停下单车，呆了半晌，不知该怎样形容这种感觉，是否该称作“不寒而栗”?难道夏天还没走，秋天就已经来了吗?就像09年的初春，天空却还飘舞着冬天的雪!夏天里的秋天，是喜是悲?秋天里的落叶，还要被谁追随?落叶并不会简单地停留在我的肩上，而是随风飞向远方。我停在了这儿，时间会吗?

夏天里的秋天，到底有几分悲凉?古人悲秋，每逢秋天，都会有人因此感伤。时间不会因为某个或某些人事的停止而停止，因此我们要做的，还是面向前方。虽然很累，虽然有时陷入迷惘，但我从未因此掉过一滴眼泪，爸说我刚出生的时候就号啕大哭，所以眼泪哭干了，以后就很少流泪!也许正是这个原因，我自认为很坚强!我才摆脱沉郁，走向乐观……

有人说，七月是伤感的时节，因为夏天痛苦地对秋天说，“我还没有卸掉盛装，时间就要催老我美丽的容颜吗?”，秋天无语，仿佛来者无声。

夏天里的趣事作文 篇7

我们一家坐在院子里乘凉，弟弟撒娇地依偎在妈妈怀里。突然，一道火光一闪，只见一颗星星拖着一条火焰似的长尾巴从我们头顶上掠过。

“看，流星，流星！”我指着天空兴奋地叫起来。弟弟也着急地跟着大声问：“在哪里？在哪里？”我忙指给他看。

流星过后，弟弟跑到我跟前，闪动着一双明亮的眼睛问我：“姐姐，什么叫流星呀？”“噢，刚才你看到的像火一样拖着大尾巴的那个东西就叫流星。”弟弟应了一声，手指划了一下脑门，煞有介事地指着天空问我：“那些星星怎么长得不像流星呀？”

呀，这下可把我问住了，我想了半天也想不出恰当的答案。弟弟急了：“说嘛，姐姐你说嘛！”我叫他去问爸爸。爸爸摇着大蒲扇，晃了晃他那装满学问的脑袋，才说出一个令人可笑的回答：“因为嘛……啊，因为那些星星没有尾巴呀！”我一听，忍不住笑起来，妈妈也笑得很响。

“那它们为啥不长尾巴呀？”弟弟不满地看了我们一眼，没有笑。爸爸没吱声，弟弟急了，拼命摇着爸爸的胳膊：“爸爸，你说呀，你说呀！”

爸爸笑了笑。用手愉偷地指指妈妈：“去，去。”弟弟带着他的疑问，又偎进妈妈的怀里：“妈妈，你说呀！”妈妈皱着眉想了一会儿，又笑着摇了摇头。

弟弟不问了，他很失望地坐到刁、板凳上，抬起幼稚的小脸望着星空，忽闪着一双大眼睛，两只小手托着下巴。过了好一会儿，弟弟忽然高兴地跳起来，拍着双手叫道：“我知道了，星星的妈没给它镶尾巴……”

“哈哈哈哈……”我们不约而同地大笑起来，弟弟被我们笑呆了，他走到妈妈跟前，把头埋进妈妈怀里，不知为什么，委屈地哭了。

夏天里的中考作文 篇8

在一个午后，天似阴非阴、似晴非晴，我忐忑不安的拿着事先画好的百度地图走出家门，第一次独自坐公交车去书法班。一上车，我就感到气氛中充满了压抑，车上只有两三个人，都低头看手机，没有任何声音，我找了个靠近下客门的位置坐下。我一边看着窗外的风景，一边留意着站牌，很快车到站了，下了公交车，我拿出地图看了看，没错，前面就是文一路教工路口，再拐两个弯就到了，我哼着歌，快步向前走去，10分钟后，我顺利地到达教室，我那颗悬着的心这才放松下来。

一个小时很快过去，放学了。我连蹦带跳地来到车站，心想妈妈一定会因为我今天的好表现而表扬我，说不定会奖励一只烤鸡…这样想着，我来到了前面下车时的公交站。这时，刚好有一辆70路缓缓开过来，我想都没想，就赶紧上车。车子启动了，发动机的轰鸣声打断了我的思绪，我的眼神瞟到了窗外，看着窗外的景色，我突然有种莫名的慌乱，不对哦，这怎么不像回家的路?再想想，哦，我竟然是从下车的地方上的车，那不是与家背道而驰，越走越远吗?怎么办?怎么办?我着急得双手握紧拳头，两脚不住打颤。很快我就冷静下来，心里已有了主意：我只要下站下车走到对面坐车就可以回去了呀。想到办法，我整个人也淡定了，静静地在座位上等待着。很快，车到站了，我急忙下车，走过天桥，来到对面的公交车站，看清站牌上的文字，这次肯定没错了，才从容地坐上车回家。

夏天里的冬天散文 篇9

我初上喀喇昆仑哨卡的那一年，也是到新疆南疆的第一年。这一年我没有经历过南疆的夏天是什么样子。草长莺飞的四月便奉命上了喀喇昆仑边防前哨，直到秋风扫落叶时才下到山下。虽早就听说南疆的夏天热浪翻滚，草木葱茏，桃杏满园，瓜果飘香，可身在冰峰雪岭、风雪弥漫、高寒缺氧、荒芜人烟的喀喇昆仑“生命禁区”，为守卫祖国每一分寸土，不见分外妖娆的南疆夏季风光，纯属命运安排，我无怨无悔。

汽车从叶城出发，沿着峻峭的新藏公路艰难的爬行，山坡上时而还能看到点点翠绿。过了库地大板，那种鲜活生命的绿色顿然消失，山体裸露的断石、纵横的褐色褶皱，以及松软、飘零的头颅，好似一幅漠然而高傲的姿态，让人望而生畏，人的脉博跳动的次数、心脏所承受的压力也在步步加剧。高山反应也像一个看不见的黑影慢慢袭来，恶心、头痛、心悸、胸闷、气短步步紧逼，时刻侵吞着人的肌体，就像唐玄奘西天取经给徒弟孙悟空扎了一道紧箍咒动荡不安。我们一块上山的四名新兵中，郭亚、薛新仕已经耐不了高原病症恶劣的折磨，两手紧抱脑袋哭叫不迭，车上的两瓶氧气一直供他俩呼吸，以缓解痛苦的症状。副连长陈清贤和我们几个战士都强忍着反应的不适沉默不语，往日里那种生龙活虎的劲儿不见了。唯有李进上山次数多，没有一点反应，在平稳地驾车前进。在岔沟口通往天文点的一段路途中，山水漫过路面，路上结上了厚厚的一层冰，被称为高原大力士的解放130都无法通行。此时已是中午时分，风雪交加，彻骨寒冷，本来就反应严重的我们加上几天来未咽下一口饭菜，更是精疲力竭。面对突如其来的厄运，我们只能进不能退，脱下随身的皮大衣，取出十字镐、铁锹，冰厚的地方铺上皮大衣，薄的地方创冰开路，以排山倒海之势终于将车推出了冰河。

目的地——天文点哨卡快到了，每个人脸上露出了笑容。只见哨卡建在一个四方开阔的土石包上，云蒸雾锁，又听到了锣鼓喧天。越往前行声音越来越大，回荡连绵，清晰可辨在哨卡的大门口排了两行队伍，欢迎我们的到来。汽车到哨卡停稳后，除我们四张陌生的面孔外，他们很熟悉很亲切，相互拥抱在了一起。我们四个新兵被分配到班里后，老兵立即为我们沏上了茶水，打来了洗脸水，整理了床铺。接着炊事班的同志端来了热气腾腾的大米粥和刚出锅的雪白宣腾的馒头。饭虽送到嘴边，可我们见饭就恶心，就想吐，真不得人心。连长马成军爽快地对我们说，只要度过了吃饭难关，我们的身体素质才能强壮，才能在哨卡牢固的扎下根来。在哨卡，对吃饭有一个明确规定，一碗及格，两碗良好，三碗优秀，每晚的连点名都要公布吃饭的成绩，多吃的表扬，少吃的.批评。这项哨卡独具特色的吃饭比赛，鼓励了我们吃了吐、吐了吃，一口、二口，一碗、两碗，终于闯过了吃饭难关。过了一周我们都能大碗大碗的吃饭了，并且吃得是那么香，头也不觉痛了，胸也不觉闷了，精力也充沛多了，但毕竟海拨五千米以上的哨卡，跑步和出力搬运东西仍上气不接下气。

在哨卡除了适当的训练和正常巡逻站岗外，基本上没有特别繁重的体力活。打冰则是最辛苦的活了，一月才打一次。哨卡周围有条小河，几十公分厚的冰下才见流水，连队选在阳光融融、大家精力充足的时候，组织打冰蓄冰，大家乘坐汽车带上铁锤、钢钎来到冰湖上，一锤一钎，那一块块晶莹的冰块崩析分离了，装满整车拉回营房的蓄存间，以备烧水做饭之用。

哨卡还储备了大量的猪肉、羊肉、牛肉、鸡肉和副食品，一年四季基本吃不上新鲜蔬菜，全靠吃冻肉和罐头，压缩蔬菜，就是新鲜蔬菜和瓜果运到哨卡上最快也要三四天，大部分腐烂，剩下的也只能尝个鲜，味道还不够纯正。炊事班的同志一日三餐，工作起早摸黑比较辛苦，还变着法子做出各种花样的可口饭菜。在海拨4000米以上的地方，一般的炉灶、炊具是做不熟饭的，这里做饭所用炊具都是加压的，用汽油喷灯取火，稍不注意可有着火、爆炸的危险，炊事人员严格操作程序，都把安全放在了首位。住所全部用无烟焦炭生火，虽然室外温度在零下二十多度，但室内始终保持了二十度以上。

哨卡的文化生活十分贫乏单调，各哨卡都配备了发电机和电影放映机，可以说一部片子看半年，人人都能熟背影片每句台词，表演每个动作。战士们翘首已盼地是家信和报纸，只要有车到哨卡来，定能装上几麻袋报纸和信件，有的信件是半月前来的，有的信件是半年前来的，拆开这些信件有的是父母病危甚至去世的速归消息，有的是未婚妻见不到回音告吹的独白，面对迟收的信件许多战士流下了酸楚凄然的泪水。炊事班长黄开远母亲病危的电报因大雪封山无法送到哨卡，哨卡虽有“摇把子”电话，亦因线路故障接不通，一月之后他收到电报其母亲已经离开了人间；郑强是位刚毅的小伙子，入伍时就在老家四川苍溪县谈上了青梅竹马长大的同学，好端端的一桩亲事，终因书信断了线，最终劳燕分飞。

“男儿有泪不轻弹”。驻守在这里的边防战士的实际年龄大都在二十岁以下，而受恶劣环境——紫外线的强烈照射，使我们的年轻战士嫩稚的脸庞变得粗糙干裂，失去了光泽，疙里疙瘩，看上去似乎每个人的年岁已经远远超过了所谓“青春”的临界点。

在天文点哨卡夏秋两季半年的时间里，我们夏装未发一直穿着冬装，同时高原风吹黑的两颊让我们变得老成了许多。所以，是年秋天我们下山到叶城在登山饭店吃饭时，人人脚上穿着毛皮鞋，身上裹着棉衣……许多群众望着我们的身影不知不觉地愣在了那里……

15.夏天里的成长（教案） 篇10

【教材分析】

1.单元主题：

1.本单元课文主要是围绕“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的。主要由《夏天里的成长》、《盼》两篇课文组成。《夏天里的成长》作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间。《盼》写了“我”有了一件长有两个袖筒的新雨衣后就盼望下雨，盼望雨滴打在新雨衣上，最后终于如愿以偿的事，表达了作者渴望亲近大自然的心情，表达了对大自然的热爱之情。《交流平台，初试身手》了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。练习：判断选择的材料是否能体现中心意思。《习作例文》教学《爸爸的计划》，说说作者是怎样写出爱订计划的爸爸这一人物的，体会从不同方面或选取不同事例写文章的好处。习作《围绕中心意思写》出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。

2.单元重点：

（1）体会文章是怎样围绕中心意思来写的。“中心意思”就是文章的主要思想，以及主要表达的情感和观点。学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文，作者围绕“夏天是万物迅速生长的季节。”这个中心意思，是选取了绿蔓、竹林、高粱、稻秧、甘蔗等生物的生长情况和水、瀑布、河、铁轨等没有生命的物质也长的情况来写的，这些事例真实地体现了中心。《盼》一文，围绕“盼”这一中心意思，作者选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等几件事，刻画出了一个天真可爱的小姑娘形象。

（2）从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。《夏天里的成长》一文中作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。《盼》一文作者在描写盼望下雨时，成功的将不同的心理体验形象化，具体体现“盼”的心情。因为抓住把自己想的、感受的、着急的、担心的不同心情生动地写出来，凸显出中心意思。

【学情分析】

六年级学生已经初步具备了一定的阅读素养，学生已基本上掌握了找词找句，圈圈点点划划，读读体会的感悟方法。学生接触比较多的还是记叙文，对于这类文章，学生好理解，但本单元的两篇文章是散文，散文的特点是形散而神不散，学生对于散文了解不多，本单元的文章都是通过几个事例来表达一个意思，对于学生来说有一定的难度。

【教法建议】

1.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.本单元这两文章的核心点是抓文眼，也就是文章的中心意思，这是关键，《夏天里的成长》中“夏天是万物迅速生长的季节”是全文的中心句。《盼》文章题目本身就是中心。

3.本单元的习作时围绕中心意思去写，可以从生活中选取能够表达这一中心意思的不同事例或表现出的不同方面，也可以是自己脑海中想象的不同画面，全面的、多角度的进行描述，充分的表达中心意思。在选材时要选典型的，有用的，新颖的。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】

分类

内容

课时

课文

15.夏天里的成长

16.盼

交流平台

初试身手

习作例文

爸爸的计划

习作

围绕中心意思写

合计

15夏天里的成长(精读课文)

【教学目标】

1.会写本课8个生字，理解生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，明白最后一句话的含义。

3.学习作者从不同方面表达中心意思的方法，了解万物在夏天迅速成长的状态，知道要遵循规律，珍惜时间的道理。

【教学重点】

了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。

【教学难点】

了解课文是怎样围绕中心意思来写的。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习生字、新词，熟读课文。

2.初步了解课文内容，找出课文叙述的中心句。

【教具准备】

课件

（笔顺动态演示

朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天吗?

2.我们的课题是“夏天里的成长”想象一下谁会在夏天里成长呢?

3.今天，我们走进夏天，来共同体会“夏天里的成长”。

二、介绍作者

梁容若，（1904-1997）

河北省行唐县(今改灵寿县)人。容若以全校第二名毕业于河北正定县中学，1922年入读北平师范大学，1927年至1930年曾参加国民革命军北伐工作，1931年在山东省主编《民众周刊》。代表作品：《容若散文集》《南海随笔》《鹅毛集》《蓝天白云集》等

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练

读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

棚架

苔藓

草坪

甘蔗

瀑布

缝儿

谚语

（重点指导生字

“蔗”为翘舌音；前鼻音“谚”，后鼻音“秧、缝”等。）

（2）学习多音字：尽（jĭn

jìn）

练

①读句子，找发现。

你交代的事情，我尽力给你办成功。

②读一读：我一定尽（jìn）力帮你把说明书改得尽（jǐn）量简明一些。

（3）理解词语

练

把词语和意思连起来。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

迅速

自然界中具有生长、发育、繁殖等能力的物体。

生物

民间流传的简练通俗而富有意义的语句。

菜畦

速度快。

丰满

表示力求在一定范围内达到最大限度。

谚语

指菜地，有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田。

尽量

指女人体态胖瘦适中、匀称好看,有韵味

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

4.再读课文，理清顺序。

加彩字需重点指导。建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。

（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？有什么体会？（作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极争取知识、能力、能验的增长，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。）

四、学习“会写字”

棚

苔

藓

坪

蔗

瀑

缝

谚

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（苔、藓、蔗”，上下结构结构，上小下大，都是草字头。

“棚、坪、瀑、缝、谚”左右结构，左窄右宽。）

（2）老师范写,重点指导半包围结构的字“毯、腐”和左右结构的字“鞭、襟”，学生练写。

藓：上下结构，上小下大，左下部鱼的最后一笔是提。

蔗：上下结构，广字里面是“廿”不是“甘”，“灬”要展开。

瀑：上下结构，右下部是“氺”，不是“水”。

练

学生练写,教师巡视指导。

投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

五、课堂小结

本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

（15）

（16）

（17-29）

们知道了在夏天万物成长的速度非常快。

六、当堂检测

（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）

七、课后作业

（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）

第二课时

【课时目标】

1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。

2.学习作者从不同方面表达中心意思的方法。

3.明白最后一句话的含义。

【教具准备】

课件。

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、课前导入

夏天是多姿多彩的，夏天是万物迅速生长的季节，那么围绕这个中心句作者从哪几个方面来讲述的呢?(相机板书：植物、动物、山水、铁轨、马路、人)

二、研读文本，感受成长

(一)自读交流。接下来，让我们借助语言文字，走进夏天，认真读，仔细想。(出示：夏天是万物迅速生长的季节)结合这个句子，边读边用笔画画、写写，看看作者描写了夏天谁在成长，它们有什么特点呢?然后在小组内和小伙伴交流一下。

(二)全班交流

1.同学们读书都得认真，相信你们的发言会很精彩。那么谁能说一说夏天里谁在成长，它们有什么特点呢?

2.学生交流。

（设计意图：课文的情节很简单，学生的发言就是找出各种事物的成长特点。在（3）

（4）

（5）

交流过程中，我们的目的不仅仅是要学生将意思说对即可，而是要借助这一读书交流的平台，为学生打开一扇解读文本的窗口，并由此展开一次次对文本的解读。）

2.在交流的过程中，由于文本解读的选择权在学生那一边，所以制作的课件是开放的，学生交流到哪部分，就出现哪部分的文字或录像、图片、供交流时使用。

方法指导：

为了清楚的表达中心意思，作者往往要从不同方面，不同的角度来揭示自己的看法或表达自己的情感。

运用：本文“夏天是万物迅速生长的季节”是作者要表达的中心意思，理解课文内容时，仔细阅读每一部分，运用简洁的语言概括每部分的大意，看看作者从哪几方面来清楚表达中心意思之间的。

(三)第二自然段交流提示

1.这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢?哪句话能说明这个特点?

(1)“生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”

(2)指导朗读：“飞快地”、“跳跃地”、“活生生地看得见的”读出节奏感，稍快。

(3)拓展练习：你能把这句话补充完整吗?

生物在夏天是“飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长。”

2.你从哪句话、哪个词能看出生物是飞快地长，跳跃地长，活生生地看得见的长?

植物：绿蔓、竹子、高粱、苞蕾(鲜花、果实)

有生命的苔藓、草坪、菜畦

动物：小猫、小狗、小鸡、小鸭

(1)引导学生抓住表示时间的词语体会夏天动植物成长迅速的特点。

(2)“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实。”这句话你是怎么理解的?能用“昨天……今天……明天……”说一句话吗?

3.作者为什么能把这一段写得这么形象呢?(就是因为选取了具有代表性的事物，并抓住事物的的特点进行描写，给人留下了深刻的印象，帮助学生建立写作文时也要抓住有代表性的事物的特点去写的概念。)

4.朗读：选择你喜欢的一种生物读出成长的特点。

（6）

（7）

（8）

(读的过程中进行朗读指导和评读，使学生在读中感悟、读中积累。)

5.夏天还有哪些生物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?

(四)第三自然段交流提示。

1.山水：山、地、河

无生命的铁轨

马路

2.用“因为……所以……”把这五种事物成长的特点说出来。

如：因为草长树木长，所以山也是一天天变丰满了。

3.“软绵绵”，生活中还有什么东西是软绵绵的?

你还能说出像软绵绵这样的词语吗?(如绿油油)

4.选择你喜欢的一两句话读出事物在夏天成长的特点。

5.夏天还有哪些事物生长迅速，你能仿照课文中的句子说一说吗?

(五)第四自然段交流提示

1.人在夏天成长有什么特点呢?身体的成长、年龄的增长。

小学——中学——大学或快或慢(总是要长)

2.理解两句谚语：

“六月六，看谷秀”:农历六月初六，就到处可见齐腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后谷苗让农民们欣喜不已。

“处暑不出头，割谷喂老牛”：处暑的时候，谷子如果还不出穗，就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。

3.农作物夏天不长或长得太慢，秋天就没有收成的希望。

4.道理：人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力量地长。

(1)读了这句话，你感受到了什么?明白了什么?

(2)热天：不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时间、环境等，主要指青少年时期。

(3)长：不仅仅指身体的成长，年龄的增长，体重的增加，还要看知识的积累，认识的提高，对时间的珍惜，对机遇的把握，努力学习。

(4)人生的夏天指的是一个人的青少年时期。

(5)这句话告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

（9）

（10）

（11）

5.齐读第四自然段，深刻体会人要成长的道理。

三、回顾课文，拓展延伸。

1.看板书，作者为什么选取这几种事物来写?

(典型事物，抓住特点，指导写作方法)

2.本文在语言上有什么特点?

(使用的语言都是我们熟悉的语言，浅显易懂，这种表达虽没有华丽的词汇，却用得恰到好处，让人感到亲切、自然、朴实。)

3.你对作者描写的哪些事物最感兴趣，就细细地、美美地读一读，突出这些事物在夏天里生长快这一特点。

4.拓展写诗。

四、学习写作方法

1.学一法：从不同方面，表达中心意思

本文作者在表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思时，分三个方面描写夏季万物迅速生长的状态。因不同方面的事物夏季里表现出的状态也会不同，所以作者选取典型事例，抓住它们在夏季里的不同生长状态进行生动描写，体现生长迅速的中心意思。

2.举一例：

夏天是多彩的。盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真好！

这段文字从植物和人物活动两方面，选取鲜花、碧草、绿植和街上飘动的漂亮衣裙、取冰箱中的西瓜待客的事例，简短的几句话中，表达“夏季多彩”这一中心意思，中心突出。

3.练一练：

你最迫切的要表达什么想法？认真想一想，注意从不同方面表达。

示例：我是个粗心的孩子。别人总说我做什么事都是马马虎虎的。妈妈叫我上街买醋，我话没听清，捏上零钱匆忙出去了，结果买回来的不是醋而是酱油。语文课上，老师让大家默写“老大娘”，我把“娘”字错写成“狼”，变成了“老大狼”。

五、课堂小结

本文作者通过表达夏天是万物迅速生长的季节这一中心意思，告诉我们人一定要在青少年时期珍惜时间，积极进取，获取知识，提高能力，不能错过时机，否则就会成为一事无成的人。

六、推荐阅读

（12-14）

（15）

本课推荐阅读《匆匆》《多彩的夏天》。

七、当堂检测（选做）

建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。

八、课后作业（选做）

请完成本课《典中点》“主题探究”“拓展提升”板块的习题。

板书设计

夏天里的成长

总起：夏天

万物

迅速生长

分述

生物--植物、动物

遵循规律

珍惜时间

事物--山、地、河、铁轨、柏油路

人--

学生

赶时候

赶热天

课后反思

成功之处

1．情感渲染

《夏天里的成长》一文写出了许多生物和非生物都在夏天里成长的具体实例，最后点明主题：人要抓住成长的机会，尽力尽快成长。所以，在这节课中，我把自己独特的人生体验融进文本，努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。

2．以“读”为主线，引导学生自主感悟。

本文的语言浅显，通俗易懂。例如课文中讲到了竹子高粱，讲到了小猫小狗，讲到了小学生和中学生，这都与学生的生活关系比较紧密，而且学生比较感兴趣的事物，应该能够很容易吸引学生与作者在情感上产生共鸣的。

教学不足

1．在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。

2．备课中所设计到的几个教学的切入点，没有很好的去引领，课堂上出现了冷场的现象，说明在教学环节中，学生是第一位的，学生是活生生的人。他们是有着自己独特的情感的，如果在教学过程中，我不能让每个学生的个性都有所彰显，那么，就无从谈到关注了学生的发展。