《充气玩具里的科学》的教学反思

《充气玩具里的科学》的教学反思（精选12篇）

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇1

有关在课堂教学中的小组活动问题的思考：

我带的是科学课，在科学的教学过程中经常会进行小组合作探索。但是是实际的操作过程中我们总是遇到一些问题。我想我遇到的最大的问题是活动后的学生的组织汇报问题。在和同事的交流的过程中，他们也遇到了相似的问题。

首先我们带的是小学，不是中学。因而在平时的教学过程中我们会运用大量的时间进行教学教学管理，对学生进行管理在教学中要站到的大量的时间。特别是在学生小组活动后的的课堂整理及汇报。这时候我们应该怎样让学生在最短的时间内坐好进行活动结果汇报呢？这在我的教学中是一个比较难以控制的一点。通过询问，我得知在其它科目的课堂中也存在相似的问题。但是问题在不同科目的课堂中的学生的反应的轻重有些不同罢了。在语文数学课上，也要进行小组的讨论等活动，但是学生表现也出现了放出去，收回来难的特点。学生在这些大科进行小组活动的表现一般好于在小科的的学习中，比如我带的科学，还有探索活动，美术等科目。

分析其原因我想有以下几个：

1.大科比如数学语文，学生本身就非常的重视。因此他们在学习过程中，就较为容易的听老师的口令。

2.大科的老师一般都是班主任。他们在学生中一般都有非常高的威严。

3.语文数学课上进行讨论时，他们只是进行口头讨论，而不要进行组织一些材料进行做或者进行操作。因此学生的兴趣点很容易得到转移。比较好进行组织活动。

4.老师上课的要求与学生的课堂表现关系很大，这也是学生课堂表现的另一因素。

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇2

在教学《农田里的生物》一课时, 我采用了以下的教学策略以及取得了不错的效果:

1.教师预设教学情境, 利用学生已有知识经验顺利将学生引入情境, 激发自主学习的动机。

“兴趣是最好的老师。”教师预先创设丰富的教学情境, 激发学生学习动机, 培养学生的学习兴趣, 鼓励学生将自己掌握的各种知识、实践经验带到科学课堂中, 促进自主学习, 使学生能够自己去实验、观察、探究、研讨, 使学生身心全部投入到学习活动之中, 在愉快中学习、掌握新知识。在《农田里的生物》一课的导入教学部分, 由一个小故事, 即准备一份礼物开始:将漂亮的彩蚕、可爱的小鸡、美丽的波斯猫按顺序放进一个大箱子里, 当礼物送达时, 会发生什么状况?立刻将学生带入情境之中, 并由学生的已知知识经验很快就判断出:最后就剩下波斯猫了。进而又提出新的问题:如果将农田里的这些生物也放进大箱子里, 又会如何呢?

通过一个个问题情境的创设, 引导学生利用已有的知识经验解决这些问题的同时, 激发了学生的学习兴趣, 也调动了学生学习的主动性和积极性。

通过在导入环节中的预设, 把问题隐藏在情境之中, 能引起学生迫不及待地探索研究的兴趣, 激发他们自主学习的动机。

2.课堂情况呈现为开放式。教师提出简单要求, 由学生自主选择, 解决问题。教师的预设与生成, 在此充分体现。

预设中应留出足够的教学空间, 应包含着丰富生成的成分, 应宽容学生思考的突发性和偶然性, 促成多样性和创造性的预设。这是一种能促进学生和教师共享教学的愉悦, 不但有高质量的思维交锋和智慧启迪, 而且有积极的情感体验和情感交融的预设, 预设中蕴藏着生成、创造。

例如《农田里的生物》教学中, 给学生代表农田生物的各种彩条 (每桌用一种彩条代表同一种生物) , 由学生已知的经验去判断谁被谁吃, 并让学生完成食物链条的连接, 初步形成食物链条模型, 把抽象的生物之间“吃与被吃”的关系变得具体。此时, 由于教师给定的动植物是多样的, 因此可能会产生多条并不相同的食物链条, 可以使学生间相互借鉴、判断。

此时教师的预设是宽容的、预留多种可能出现的空间。为学生们的生成提供了广阔的平台, 促成了多样性和创造性的生成。

3.尊重学生的生成, 给学生的生成营造氛围。在课堂教学过程中, 学生是学习的主体, 他们总会有“创新的火花”在闪烁, 教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解, 这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广, 而且对他们也是一种赞赏和激励。

所以科学探究学习中, 让学生处于宽松和谐的课堂氛围中主动参与学习, 能增进学生之间的协作精神, 使学生善于倾听他人发言, 乐于陈述自己的想法, 敢于修正他人的意见。在生与生、师与师之间交流过程中, 学生的主体地位得到尊重, 学生从被动接受知识变为自主探索、合作学习。这些都有利于学生主动地参与学习, 有利于提高个体的学习动力和能力;培养良好的合作意识, 激发学生的探究欲望, 提高学生的科学素质。

如进行《农田里的生物》教学时, 学生汇报自己的成果时, 形式是多样的。有的学生用的是纸环模型, 一环一环, 环环相扣;有的学生是通过白板, 利用多媒体技术向大家展示自己找到的食物联系;还有的学生是利用实验报告的形式, 用文字和箭头来表示食物联系。

4.课堂的实时检测, “白纸条”的设计。在学生初步了解建立食物链概念之后, 教师再次预设:由学生在白纸条上写出一条新的食物链, 而此时生成的结果是不可预知的。不仅仅检测了学生对食物链概念的理解程度, 同时在学生分组汇报结果时, 学会分享, 学会从别人的收获中得到新的收获。在学生的汇报中增加学生对知识的积累, 让学生已有的实践经验上升到一定的理论高度, 使之条理化, 具有初步的系统性。描述方法的多样激活学生的创新思维, 学生同样从汇报中感受食物链的含义。

通过几次的学生生成结果的汇报, 学生可以自由地向大家介绍自己的观点, 也可将自己未解决的问题提出来寻求帮助, 或对其他同学的发言发表自己的意见, 在相互交流的轻松气氛中主动获取知识。从而使学生在参与中构建自己的认知结构。

5.课堂气氛轻松活泼, 研究气氛浓郁。现代教育理论主张“让学生动手去做科学, 而不是用耳朵听科学。”“学习任何知识的最佳途经是通过自己的实践活动去发现, 因为这种发现理解最深, 也最容易掌握内在的规律, 性质和联系”。因此在教学活动中, 留给学生足够的实践活动空间, 例如在《农田里的生物》教学中对食物网概念的理解认识时, 我通过连线游戏:将12种动植物用彩绳代表他们的食物联系按“谁被谁吃”的关系联结起来。使学生通过游戏认识到“动植物之间具有多种食物联系, 也就是有多条食物链, 这些食物链相互交错, 彼此联系, 交织在一起, 形成一个网, 我们称之为食物网。”

6.课堂首尾呼应, 过渡自然, 应用课堂所学知识再次解决问题。在本课即将结束时, 又重新回到导入环节的小故事中:如果这个装有农田生物的大纸箱, 它足够大、足够广阔, 它里面的物种足够多又会怎样呢?通过这简单的提问使学生意识到, 在大自然中, 生物之间的食物关系是平衡的、相互制约的。

就课堂教学, 我们应“着眼于整体, 立足于个体, 致力于主体”, 真正关注学生的发展, 更多地为学生的学而预设, 将我们崭新的理念预设在我们的教学预案之中, 强调预设, 又不迷信预设, 不受预设的束缚, 在科学的预设中体现教师的匠心, 在“生成”中展现师生智慧互动的火花, 从而让预设与生成相得益彰。

本节课也有不足之处:

1.情境的导入仍有缺憾

在本课导入部分的情境创设上, 仍有缺憾:这个故事并不是一个完整的食物链。但是如将其补充完整, 其蕴含元素过多, 会影响学生的思考。因此应在学生认识完食物链之后, 对此情境进行分析、补充完整, 完善学生的认知。

2.在“人”是不是食物链的顶端不应回避。

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇3

关键词：传统玩具；小学；科学

中国传统玩具具有历史悠久、品种繁多的特点，是中华民族传统智慧的结晶，但是随着时代的不断发展，传统玩具逐渐被各种新型玩具所替代。然而，在传统玩具中实际上包含着许多科学知识，若能将其巧妙运用于科学课程的教学中，则能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。接下来，笔者就详细谈谈传统玩具在小学科学课程教学中的运用。

一、传统形象玩具应用于科学课程教学

传统形象玩具主要包括各种雕刻玩具、皮影戏以及泥塑等，此类玩具不仅包含了丰富的科学知识，同时还能够激发学生的创造力。皮影戏是传统形象玩具的代表，出现于西汉时期，主要采用灯光照射兽皮或者是纸版雕刻而成的人物剪影，从而向观众讲述一段故事。在科学课堂中，教师可以利用皮影戏进行教学。比如，在学习“光和影”这节内容时，教师可以先向学生演示皮影戏，引出影子是如何形成的这一问题，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，同时还能培养学生的审美能力，丰富教学内容。

二、传统运动玩具应用于科学课程教学

传统运动玩具主要包括铁环、陀螺以及毽子等，此类玩具不仅能够锻炼学生的身体素质，同时还能够使学生形成勇敢、坚强等良好的品质。陀螺出现于明朝，当时的陀螺主要以木为材料而制成，实心且没有柄。在玩陀螺的时候，应该先用绳子将陀螺进行缠绕，然后将其向前抛出，再将绳子向后一拉，那么陀螺就会在地面上旋转起来，等到它的旋转速度逐渐缓慢时，再用绳子不断鞭打陀螺周围，这样它便会再次快速旋转起来。在科学教学中，教师可以利用陀螺进行教学。比如，在学习“运动与摩擦力”这节内容时，教师可以给学生演示如何玩陀螺，在玩的过程中向学生讲解陀螺是如何运动的，又是为什么会逐渐停止运动，从而引出摩擦力。这样不仅能够激发学生学习的好奇心，同时还能够使抽象理论变得形象，加深学生对本节内容的理解。

三、传统音响玩具应用于科学课程教学

传统音响玩具主要包括拨浪鼓等，此类玩具因其以发出声响为主，因而具有较强的刺激性，能够刺激学生的感知觉，尤其是对学生听觉的发展具有很大的作用。此外，拨浪鼓还能够增强学生的手部肌肉，使学生手脑协调发展。拨浪鼓的组成主要包括了小鼓、弹丸以及手柄等。它以一面小鼓为主体，在其两侧缀有两颗弹丸，转动小鼓下的手柄时，则两颗弹丸会击鼓发出声音。在科学教学中，教师可以运用拨浪鼓进行教学。比如，在学习“声音”这一单元时，教师可以让学生玩拨浪鼓，在玩的过程中提醒学生观察拨浪鼓发出声响时，鼓面发生了怎样的变化，同时还可以让学生在鼓面上洒一些碎纸屑，让学生观察碎纸屑的变化，从而引导学生得出振动发出声音的理论。

四、益智玩具应用于科学教学

益智玩具主要包括华容道、鲁班锁以及七巧板等，此类玩具具有一定的数理性与竞技性，不仅能够有效启蒙学生的益智，同时还能够刺激学生大脑。由于教材上的知识体系往往以理论为主，导致学生可能会误认为科学知识就是由难以理解的感念与公式组成，逐渐使学生丧失了学习的兴趣。而益智类玩具能够将抽象的理论知识融入学生的活动中，不仅能够激发学生的兴趣，同时还能够激发学生的联想力，使学生能够不断将其自身已掌握的知识与新的知识进行有效同化。七巧板属于中国一种传统的智力游戏，主要是由七块板组成的，而这七块板可以拼成多种图形，比如三角形、平行四边形等，同时也可以将其拼成人物、动物等多种形象。在科学教学中，教师可以运用七巧板进行教学。比如，在学习“植物的生长变化”这一单元的内容时，教师可以采用七巧板向学生演示植物的生长过程，这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够使学生对知识的理解更深刻。

五、其他民间玩具应用于科学课程教学

其他民间玩具主要包括不倒翁、风车等，此类玩具能够激发学生探索科学奥秘的兴趣，培养学生的动手能力。其中，风车是一种非常普遍的玩具，主要由柄、轴以及车轮等物件组成，遇风时则可以转动。通常情况下，风轮的制作材料主要包括纸、秫秸等，容易制作，且具有较强的趣味性，深受学生的喜爱。在科学教学中，教师可以运用风车进行教学。比如，在学习“风向和风速”这节内容时，教师可以指导学生制作风车，然后让学生吹动车轮，使学生感受风的力量，并设计实验让学生自己证明车轮的转速与风的力量大小之间的关系。

综上所述，中国传统玩具中蕴含着丰富的科学知识，教师通过合理设计教学，将传统玩具运用于小学科学课堂教学中，不仅能够激发学生的好奇心，使学生主动探索科学的奥秘，培养学生的创造力，同时还能够使学生将科学知识与自身的实际生活进行联系，真正做到学以致用。

参考文献：

14 充气玩具里的科学 篇4

【教案设计】赵芹

【单 位】临沂市苍山县南桥镇中心小学 教学目标：

1．能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见；能综合运用所学知识，制作带有创造性的科技作品。

2．愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知；关心新科技，新发明对生活的重大影响，善于用学到的知识改善生活，尊重他人的劳动成果。

3．了解空气被压缩后有弹性和反冲力的性质及应用。教学过程描述：

一、导入新课

同学们平时喜欢玩玩具吗？今天老师给大家带来几种玩具，如果你们认识就大声说出它们的名字，好吗？

（师点击屏幕依次出现玩具图片，生大声说出名字：救生圈、篮球、排球、气球等。）

真厉害，那你们知道它们有什么共同特点？（学生根据自己的观察和思考回答）

由于这些玩具都需要充气，所以我们把它叫做“充气玩具”，板书：充气玩具 充气玩具不仅给我们的生活带来很多乐趣，而且里面还隐藏着许多科学道理呢，同学们想知道充气玩具里面究竟有什么秘密吗？

这节课我们一起来探究充气玩具里的科学（补充课题：充气玩具里的科学）

【玩具是孩子们成长过程中不可缺少的伙伴，由玩具入手激发孩子们的兴趣，篮球、足球、气球、排球、救生圈等是孩子生活中常玩的玩具，选材贴近学生的实际生活，使学生容易发现他们的共同特征，由于生活中孩子只是玩过这些玩具缺乏更深层的认识，教师及时引导“这些充气玩具不仅给我们的生活带来快乐，这里面还隐藏着许多科学道理呢！”“一石激起千层浪”充气玩具里究竟有什么秘密？从而激起学生学习和探究的欲望。】

二、探究充气玩具里的科学 1．探究压缩空气有弹性。（1）小组拍球，初步感受。

老师给每一小组都准备了球，同学们想不想拍一拍？

每组只有一个球，同学们可以轮流拍，在拍的过程中，请同学们仔细观察，用心体会，看看你能有什么发现？好！各组开始拍球吧！

（学生分组拍球，完毕回到座位）

现在谁愿来交流一下，通过拍球，你有哪些发现？（学生交流自己拍球过程中的发现）

【学生在平时玩球的过程中，可能不会太仔细的观察，这一环节让孩子自由的拍球，教师引导学生体会如何使球弹的更高，使学生对充气玩具有了初步的感知，同时也为下一环节的活动做了铺垫。】

（2）拍球比赛，初探秘密。活动一：比一比，谁的球弹得高。

同学们基本找到了拍球的规律，老师准备了两个球，下面我们进行一个拍球比赛，好吗？

请看比赛规则。课件显示：

两名选手单手掷球，同时掷三次，球弹得高者获胜。谁能说说通过比赛规则，你知道了什么？（学生说说自己了解到的信息）

说的对！谁愿意参加？其余同学是这两位选手的拉拉队，你支持谁就可以为谁加油，准备好了吗？

（进行比赛）

你认为这次比赛谁获胜了？

（学生根据比赛情况确定比赛结果，教师采访获胜的同学。）赢了比赛你有什么感受？（很高兴）

输的同学你想说点什么？（很伤心）大家能帮输的同学找找原因吗？它们到底输在哪里？（学生说原因）

【通过拍球比赛的活动，一个气足，一个气不足的两个球比谁的球弹得高，让学生了解球弹性不好的原因，激起学生们的探究欲望。】

（3）探究压缩空气有弹性。怎样使球的弹性变好呢？

（学生讨论交流使球弹性变好的措施）那我们试试。

（师生共同给球充气）现在再拍球看球的弹性怎样？（输的同学拍球，球的弹性很好。）

通过刚才的活动，你认为球会弹起来是谁起了主要作用？是球的外壳还是„„？

（学生简单汇报）

球里面的空气和外面的一样吗？你认为有什么区别？（学生讨论汇报）

同学们形容的非常好！其实球里面的空气已经被我们压缩了为了让同学们体会的更深刻，我们借助于一种工具。（出示注射器）

你能想办法压缩注射器里的空气吗？可以与小组同学共同解决。（学生小组内探究，教师巡视指导。）谁来说说自己的方法？

（学生根据自己的操作方法汇报）

说得非常好！其余同学也是这样做的吗？让我们再来做一次。（师生共同做）

看来空气是可以被压缩的，被压缩的空气我们叫压缩空气。板书：压缩空气

直到压不动时，我们松手注意观察有什么现象？（学生汇报观察到的现象）是谁的力量把活塞弹上来了？（学生简单汇报）由此我们认为压缩空气有什么性质？

（学生根据以上的探究总结压缩空气的性质）

正是压缩空气有弹性，所以当球内充满了压缩空气时，我们用手一拍，球就会弹起来。

【把比赛活动引入课堂，打破了把学生束缚在座位上学习的常规，给学生提供开放的空间去探究，活动中真正把课堂放给学生，让他们去比赛，发现问题，解决问题。孩子们与生俱来的好胜心促使他们在比赛中努力表现，可比赛的结果却让他们大失所望。不公平的比赛引起了孩子们的争论，引发他们去探索。帮输球的同学找原因，给球充气再次试拍，一系列活动中自然而然的解开了充气玩具的秘密，认识到看不见摸不着的空气有一种力量可以使球弹的更高。教师又通过用注射器演示，形象地展示了孩子自己的体会，从而使学生清楚地认识到压缩空气有弹性，揭开了充气玩具里隐藏的第一个秘密。】

2．探究压缩空气有反冲力。

刚才我们通过玩篮球，发现了压缩空气有弹性这一性质，压缩空气是否还有其他的性质呢？让我们在下面的活动中继续探究。

（1）认识材料。看！老师带来了什么？（师介绍各种材料）

同学们可以按照自己的意愿，将材料自由组合，用你最喜欢的方法玩气球。（2）制作活动方案。

这么多的材料，你们打算怎样玩？赶快小组内商量一下吧。（小组讨论）（3）汇报方案。

哪一小组来说一说你们的想法？（学生汇报自己的玩法）（4）提示。

同学们的想法都很好！请你们在玩的过程中注意观察，当气球运动时气球口有什么现象？气球运动的方向与它的方向一样吗？

（5）小组玩气球。

（小组长选取材料，开始有目的玩气球）（6）汇报。

同学们玩得高兴吗？气球运动时，你观察到了什么？（学生汇报实验现象）（7）教师演示。

同学们观察的非常认真，刚才看到同学们玩的那么高兴老师也特别想玩，给个机会让老师也玩玩气球好吗？

（师边演示边解释：先拉一根铁丝，把气球吹起来，固定好）如果老师一松手，你们猜气球会怎样？（学生猜测）

让我们拭目以待，3，2，1，松手同学们看到了什么？（学生简单汇报）

为什么会有这样的现象，是谁给了气球向前冲的力量？（学生简单汇报）

气球里的空气是怎样运动的？（学生简单汇报）

像我们刚才看到的那样，当气球里的气向某个方向喷出，而气球却向相反的方向运动（在铁丝上贴向前的箭头），这种现象叫做反冲现象。

在这个运动中，是气球内的压缩空气给了气球反冲的力，这种力叫做反冲力。板书：反冲力

【为学生准备了丰富的实验材料，让他们根据自己的想法随便玩，给学生提供了极大的探究空间。提示的问题给学生指明了活动的方向，让孩子们带着明确的问题和目的去探究和实验。由于孩子们的探究不能达到一定的精确程度，会影响学生对知识的理解，老师又适时的演示气球的反冲实验，及时的点拨，使“反冲力”的知识点浮出水面。看似普通的气球却隐藏着神秘的科学道理，在玩中发现问题解决问题，真正使学生体会到科学就在我身边。】

3．总结充气玩具里的科学。

同学们，通过刚才的探究活动，你有什么发现？充气玩具里面究竟有什么科学呢？请把你的发现记录下来。

（学生填写在记录单“我的发现”）谁愿意把你的发现和大家分享一下？（学生互相交流，相互补充，逐步抽象概括出压缩空气有弹性和反冲力的性质。）

【通过交流，引导学生对本节课的学习内容进行梳理和总结，使本节课的知识点明确，教学重点突出。】

三、生活中的应用

这节课，我们通过玩皮球和气球，发现了压缩空有弹性和反冲力，这些性质也被广泛的应用到我们的生活中。

让我们一起想一想，生活中，还有哪些物品是充的？为什么要充气？(出示喷气式飞机的图片)这种飞机的原理应用了我们今天学习的哪方面知识？

【生活中的应用这一活动分为两个层次：

一、引导学生找出生活中其他的充气物品，让孩子打开自己的思维，在大脑搜寻日常生活中见过的充气物品，通过交流为什么要充气的问题，使本节课所学的知识得到进一步的巩固。

二、出示喷气式飞机图片，让学生辨认飞机的类别，并思考“这种飞机的原理应用了我们今天学到的哪方面的知识？”让学生在交流中体会反冲在现代科技中的应用。用学到的知识解释身边的现象，课堂设计充分联系生活实际把所学知识迁移到生活中】

四、全课小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

【同学们互相交流自己的收获，对知识的不同理解在这里进行交汇和碰撞，从而的使生对充气玩具里的科学的认识上升到更高的层次，对知识的理解得到了升华。】

五、拓展创新

做个玩具小气枪，研究气枪里的秘密。提示学生注意安全。

【通过课上的学习，已经为小气枪的制作做好了知识上的准备。通过制作玩具，进一步培养学生的创新意识和实践能力。本环节把科学探究由课内延伸到课外，进一步巩固了本课所学知识。】 体会与反思：

本课教学以“探究──体验”式教学策略为依据，在教学设计上重点突出以下几点：

一、充分利用学生的知识和生活经验，从生活入手

小学科学课程标准的总目标提出：通过科学的学习，使学生知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识。所以本课教学从学生生活中常见、常用、常玩的玩具入手，以篮球、气球等学生熟知的物品呈现，便于学生发现他们的共同特征。

在本课的课堂教学中，我还注意应充分利用学生已有的生活经验。在探究“压缩空气有弹性”的活动中通过拍球比赛发现其中一个球的弹性不好，怎样才能是球的弹性变好呢？生活中常会遇到如果自行车没气了可以用气筒充气的事例，由此很容易就会想到给球充气，由于生活经验的铺垫，学生轻易地就解决了这个问题，为发现“压缩空气有弹性”，搭建了探究的梯子。可见，生活是科学探究学习的土壤，为科学学习提供了最基本的保障。

二、把比赛引进课堂，利用孩子好强胜心激发探究的欲望

在“比一比，谁的球弹得高”的活动中，我把学生分为两队，让每一队推选一位同学到台上进行比赛，看看谁的球弹得更高。台下的每一位同学都对自己的选手充满了期望，可比赛的结果却令输的队伍不能接受，大家便一起寻找输的原因，是参赛的选手力气不够大？还是球的原因？从而激起了学生强烈的探究欲望，使学生能够自觉、主动的投入到下面的探究活动中。

三、以活动为主线贯穿课堂，提供充分的探究空间

课程标准提出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。作为一名教师，应给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力。因此在本课的教学中，以“玩皮球”和“玩气球”两个活动呈现给学生，让每一位同学都参与到其中。第一环节玩皮球中，通过“比一比，谁的球弹得高”的比赛引起学生思考：“输的原因在哪儿？”“怎样使球的弹性变好？”使学生在活动中发现问题，在争论和交流中找到解决问题的措施，在动手给球充气的实践中证实了自己的想法，在用注射器压缩空气的过程中发现了“压缩空气有弹性”的秘密。第二环节“玩气球”的活动中，给学生提供丰富的材料，让孩子自由的玩气球，也给孩子提供了较为广阔的探究空间，让孩子在学中玩，玩中学。两个活动的实施中，学生在开放的环境中自由的探究，在民主的氛围中自由交流，真正成为课堂的主人，给学生提供充分的空间，让他们在科学的世界里探索，在知识的海洋里遨游！

四、变抽象理解为直观演示，巧妙突破教学难点

让学生理解“压缩空气”的概念是本课的教学难点，什么是压缩空气？本来空气就看不见摸不着，压缩空气对学生来说就更难理解了。为了解决这个问题，我采取层层递进的策略，首先，让学生认识到球之所以可以弹起来是球内的空气起了关键作用，然后引导学生思考“球内的空气与外面的空气一样吗？”“你认为有什么区别？”通过这两个问题让学生初步感受到球内和球外的空气是不一样的，具体怎么不一样，孩子用自己的语言进行描述“球内的空气可能要密一些”“可能挤得紧一些”，这时教师及时提出压缩空气的概念，使学生对压缩空气有了进一步的认识。最后，为了让学生更直观的了解压缩空气，教师引导学生用注射器来演示，在操作中，学生看到了空气被压缩的过程，由此理解了压缩空气的概念，突破了本课的教学难点。

五、正确定位教师的角色

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇5

内容与指导活动目标：

1、探索多种不同玩具的玩法。

2、愿意用语言表达自己的发现和感觉。

3、培养幼儿乐观开朗的性格。

4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

活动准备：

请每位幼儿准备一个玩具(长毛绒的，木质的，等多材质种)

活动过程：

1、幼儿自己介绍带来的玩具，并自由玩玩具教：今天呀，小朋友带来了好多的玩具，请英雄介绍一下他带来的玩具，和小朋友说一说他是怎样玩的。

2、幼儿自由探索不同玩具的玩法教：找两个小朋友交换玩具玩玩，你会怎样玩呢，怎样使玩具动起来?(提醒幼儿爱惜同伴的玩具)

3、引导幼儿说出自己的发现与感受教：你喜欢什么样的玩具，为什么?

4、请幼儿轮流演示一种玩具的不同玩法教：你是怎样使玩具动起来的?其他小朋友有没有别的玩法?

反思：

这节课幼儿很喜欢，因为他“屈;老师.教，案网出处”们不但可以玩自己的玩具，还可以和幼儿交换玩，所以他们都很开心。他们的玩具比较多，玩具很能吸引小年龄的孩子，但他们也缺乏与人分享的意识，在幼儿自由探索玩具时，我请幼儿有礼貌的方法和幼儿交换，如：“我可以和你换玩具玩吗?”“你的玩具可以给我玩一会吗?”幼儿在玩具的同时还学会了与人分享，又使用了礼貌用语，一举三得。

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇6

［活动目标］

1、能积极探索玩具是靠惯性、发条、电能等动力动起来的。

2、乐于参加探索活动，并有良好的操作习惯。

3、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

［活动准备］

惯性玩具、电动玩具、拖拉玩具、机械玩具(发条)以及遥控、声控玩具。

［活动过程］

一、幼儿玩自己带来的玩具，初步探索玩具的不同玩法。

(1)幼儿自由的玩自己带来的玩具。

(2)请幼儿说说玩的是什么玩具，是怎么玩的。

(3)将幼儿带来的玩具按不同的玩法分类摆放。

二、幼儿交换玩具玩，进一步探索各种玩具的不同玩法。

(1)请幼儿讲几类玩具都玩到，加深对玩具不同玩法的体验。

(2)请幼儿说说自己玩了哪些玩具，是怎么玩的。

三、引导幼儿深入探讨玩具动起来的不同方式。

(1)出示打开的发条玩具供幼儿观察。

提问：为什么拧了发条玩具就会动起来?

(2)出示打开的电动玩具供幼儿观察。

提问：为什么打开开关玩具就会动起来?幼儿讨论后，教师出示电动玩具证实。电动玩具有电池，开关打开，电源接通了，就会动起来。

(3)接上电池，开关打开，电源接通了，就会动起来。

小结：现在我们知道了，有的玩具拧了发条就会动起来，有的玩具一推就会动起来，有的玩具打开开关就会动起来。

四、提供先进的玩具供幼儿观察操作。

(1)观察遥控玩具。

教师打开开关让幼儿观察玩具是否会动，然后问幼儿：玩具为什么会动?

教师操作遥控玩具后提问：让它动起来的是什么?“出自:屈;老.师教案网”这种玩具叫什么玩具?

(2)提供会录音的娃娃供幼儿观察。

让幼儿对娃娃说话并观察其反应。让幼儿知道娃娃身后有个小录音机，所以他会说出跟幼儿相同的话。

五、结束活动。

小结：这些玩具真有趣，它们都是工人叔叔和阿姨为了让小朋友玩得开心而设计制造出来的，如果你们发现了其他新的玩具，可以向大家介绍。

延伸：带幼儿到室外玩玩具。

教学反思：

本次活动的教育资源来自于孩子们喜欢的事物玩具，作为中班的孩子有他们的年轮特点，有意行为开始发展，适应了科学活动提出的幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，作为我们老师应充分利用孩子身边的事物与现象作为科学探索的对象这一要求的。反思我理了以下几点：

1，教师评价与孩子评价

玩具先动起来的孩子给了鼓励，让孩子和同伴交流示范的时候孩子的参与欲望，最后经理奖励每个人的电池，但本课也还有很多不尽如意的地方。

2，示范观察与交流

让孩子在玩具工厂里摸一摸，做一做，拆一拆等达到了让孩子主动观察周围事物的目标。让一部分的孩子的玩具先动起来，并让玩具先动起来的孩子示范自己怎么安装电池的。让玩具安装上电池但不会动的观察自己安装的电池跟别人安装的有什么不一样。并让他们讲述自己的意见，也让孩子与孩子之间有一个沟通与讨论的机会。

3，经理送了每个孩子一对电池让孩子们拿着电池能使某些物件动起来，以达到孩子的学习环境由课堂转移到了我们实际的生活中来，这让活动由课内空间到课外空间的相结合。

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇7

反思之一:选修课的定位

《都江堰》这一课, 使我们对选修课有了全新的认识。在最初集体备课的过程中, 我们一直致力于解决的核心问题就是选修课与必修课到底有什么不同我们甚至将新课程标准中必修与选修课的教学目标逐条对照, 希望在文字的比较中窥得生机。但是就像种子在冬天被冰封在大地里一样, 我们很难让它破土而出, 我们似是而非地理解着, 对照着《都江堰》, 便有了第一次的教学设计。在第一次教学设计中, 我们所设置的教学目标中的重点为体会散文“以小见大”的艺术特色, 难点为理解文本通过写《都江堰》来写李冰、写文化精义的启示和反思。我们将探究散文的内容作为课堂的主要内容, 在第一次的课堂上, 有四分之三的时间是在引导学生就文本内容不断地理解深化, 而散文的艺术特色作为最后的总结展示给学生, 上完课之后, 我们全体教师都有一种挫败感, 这种感觉是来自学生的压力, 我们感觉在这种设计之下学生在课堂上表现出的是沉闷与无聊。然而余秋雨的文字本应该是有穿透心灵的震撼力的, 换用《都江堰》中的话是我们没有看到学生“踊跃着生命的激情”, 因此第一次的教学设计可以说全军覆没。

我们非常痛苦的与最初的教学设想分手, 这其实对我们每个人都是一种巨大的冲击, 看似推翻的是一节课的教学设计, 实际上推翻的是我们先前一贯秉持一贯固守的某种理念, 在那个时刻我的心里是空荡荡的, 我甚至开始怀疑我以往的教学, 不断地在思考我应该何去何从

反思之二:选修课教什么

那么选修课究竟应该给学生什么我们经过和周健教研员长时间地沟通交流之后, 才逐渐领悟到它不应该再是就文本而文本, 而是以文本为媒介, 至少有两方面的拓展与提高:1.拓展与作家相关联的东西, 包括作家其他作品、艺术特色、创作风格;2.拓展与文本相关的文史、其他作家作品等。而第一次课的设计目标太大、太空, 很难落实到实处。

明确了这一点后, 我们重新设置了教学目标, 我们将教学重点难点设置为理解与体会《都江堰》中的景物描写及其表现方法;理解与体会本文中对比的作用;理解与体会《都江堰》中的语言风格特点;难点为理解本文通过写《都江堰》来写李冰最后提升为文化精义的启示和反思的创作风格。拓展的部分为简单的文化史的回顾与串联;余秋雨其他作品中的语言体味;文化反思在其他作品中的体现;提高的部分是学生通过领悟余秋雨以“山水”之小作为出发点而牵引出“现实拷问、文化反思”之大意的创作风格, 来尝试着开拓和发展自己的思维, 对自然景物、人文景观也能做有意识的独特的思考, 提升自己的思想高度, 扩大自己的思维空间。

于是在第二次教学设计中, 我们以“先丰富、再拓展、后提高”的阶梯式上升, 增加了大量的文本以外的知识和材料, 先后引进了文化史、余秋雨个人情况的详细介绍, 几部作品的介绍, 余秋雨的作品中的文化含义介绍, “苦旅”二字的解读, 余秋雨的语言风格介绍, 其他艺术特色介绍, 甚至为了使学生有亲临之感, 我们还引进了游览都江堰的视频、大量的图片等, 一堂课下来, 教师大汗淋漓, 学生非常紧张, 由于过于庞杂, 教师本身把握也显得力不从心。但是值得欣慰的是我们看到学生开始对作家作品显现出了兴趣, 目光变得专注, 变得深邃起来。

当然我们对这一节课还是有着巨大的失落感的, 我们本以为将知识以排山倒海的方式对学生进行头脑轰炸, 应该是有着巨大的成果的。但是学生明显疲倦的神态再次暴露了我们的备课还没有完全将学生的感受吸纳进来, 同时也说明我们所谓的拓展与提高并不是自然而然水到渠成的, 部分拓展也显得毫无意义。

反思之三:选修课的度

这之后, 我们再一次与周健教研员进行交流, 周健老师指出我们教学设计上存在着以下几点不足:1.教学设计的整体框架比较模糊, 课堂显然是有着块与块的痕迹;2.文本探究过程中内容赏析与艺术特色赏析经常杂糅到一起, 知识传授不明确;3.知识拓展方式太笨拙, 对学生有强迫之嫌。4.大量的图片与视频干扰了学生对文字内蕴的体味, 严重破坏了散文鉴赏本应形成的享受美、分享美的氛围。

虽然不像第一次那般痛苦, 但是这一次我们还是有些留恋不舍, 尤其是我们所准备的大量资料, 是备课教师于乐和我花了几个晚上搜集整理的。这几周来学校的网络不通, 我们只能利用晚上的时间在家上网, 在正常上课、带实习生实习、听评课之后再来分析和筛选资料, 我们认为我们所留存下来的都是精华, 我们还一度沾沾自喜, 所以最后忍痛割爱的感觉是异常的苦涩。但是我们必须做出正确的选择, 借此也明白了一个道理, 就像周健教研员所说的那样, 我们的选修课应该有一个度, 既不能是必修课那样以文本知识为主, 也不能像大学中文课那样恣肆, 要恰到好处。

针对以上周健教研员给我们提出的问题, 我们再一次地探讨解决的策略。之后我们的教学设计终于有了较为清晰的思路。我们先进行初步的赏析。这一部分是由学生在预习的基础上完成的。在课堂上以反馈汇报的方式呈现, 我们要求教师在尊重学生的理解基础上, 针对学生的部分误解给予明确的指导。第二部分是进行文本的深入赏析。文章分为三部分, 我们在每一部分都抓住一个重点问题进行深入体会与挖掘, 每个重点问题又包含内容分析和艺术特色赏析, 这样我们将第一部分内容重点落实到《都江堰》的价值, 艺术特色落实到对比的写法和作用, 这是对表现方法的赏析;第二部分内容落实到水的情形, 艺术特色落实到运用多种修辞手法和表达方式进行写作。这两部分中艺术特色的鉴赏又离不开语言的鉴赏, 所以两部分过后, 我们有一个余秋雨语言的回味与拓展;第三部分内容为李冰的形象, 他的形象是建立在作者对李冰人物的认识之上的, 所以我们让学生找出评价的语句完成对李冰形象的理解进而领悟到作者借人物对现实进行拷问, 引起文化反思的意图。艺术特色还是落实到对比。因为本部分是文章的创作风格最集中的显现, 所以我们之后进行了余秋雨创作风格的总结与拓展。我们所进行的拓展还有两方面的意图, 一是针对艺术特色使学生加以验证和体会, 二是借此希望能有个别学生对余秋雨的其他作品或这位作家产生兴趣, 而能进行个别阅读与研究。那么作者的介绍及其他相关知识是怎样穿插进去的呢我们经过几次反复, 将它放在学生初步赏析之后, 在学生对其作品有了初步认识之后再进行作家的介绍也是符合学生的阅读规律的。提高的部分显然是在课堂体悟与创见的部分, 让学生以作业的形式对人文景观做有意识的文化思考。

反思之四:我得到了什么

课堂上所呈现的内容尽管只有短短的一个小时, 但这背后隐藏的却是准备的辛劳、挣扎过程中的焦灼、蜕变时的痛苦、化蝶后的诗意。作为一个互助的同伴, 我从他人身上既看到了自己的优点又发现了自己的不足, 我暗自庆幸我有了默默改正的时间。从和周健教研员的互助交流中, 我不仅对教学设计有了清晰的认识, 更感觉到教学理念的高度、科学的态度对教学的作用是至关重要的。之前我总是感觉自己困守在一个瓶颈之内, 面前是一条弥漫灰尘的土路, 但是有了这一次的全程参与, 我感觉我的教学工作有了另一片天地, 至少我开始面对的是一片大海, 内心也播种了一粒种子, 期待着春暖花开!

当然今天呈献给大家的这堂课是有着很多的不足的, 但是我们还是非常幸运的, 因为做第一个吃螃蟹的人尽管被硬壳划破了嘴角, 毕竟还是尝到了味道的鲜美, 这鲜美的味道我们愿意和大家分享, 但收获还是成熟在我们的心里的!

玩具里的素质教育 篇8

1.教育孩子存钱买玩具

目前很多家庭都是独生子女，家长把孩子当做“掌上明珠”，很多孩子不了解金钱的价值，也不明白玩具到底有多贵。如果你要为孩子买玩具，可先教育孩子存下部分零用钱，把平时的零花钱、过年的压岁钱作为购买玩具之用。这样，孩子就能够学会珍惜玩具，也因此不会乱花钱，无形中培养了他的理财能力和健康、适应时代的价值观。

2.发起一个玩具清洁日

与孩子约定一个时间，一起为布满灰尘的模型车、塑胶动物好好冲个澡。简单地为孩子准备一个有喷头的瓶子、一块海绵或抹布、刷子或柔性清洁剂，与孩子一起动手清洗，这样可以使失去光泽的玩具重新恢复崭新的面貌。之后你会发现，孩子对这些玩具更有感情，而且会发掘出更多新鲜有趣的玩法，这对培养孩子细致的观察力和踏实有为的处世能力十分有益，孩子因此会变得更有爱心，而且也会更加讲究自身的卫生。

3.整理玩具

许多物品都可以废物再利用，成为存放玩具的容器，例如塑料盒、鞋盒、冰淇淋小圆筒等等，父母可以在容器上贴上文字或图片，使孩子很容易辨别出盒内的玩具。慢慢的，孩子便学会了如何分类、整理，以及培养物归原处的好习惯。把玩具放在低的、开放的架子上，使孩子自己可以自由取舍。让孩子拿到他要用的东西，也能培养他独立的管理能力。

4.交换玩具

随着孩子渐渐长大以及独特的喜新厌旧的性格特征，很多玩具孩子以后几乎再不会去碰，这样就可以引导孩子与小伙伴交换着玩。一方面可以节省买新玩具的钱，另一方面也培养了孩子与人共同分享快乐的能力。现在很多独生子女由于没有兄妹，父母很少有机会教育他们如何与人分享快乐。而交换玩具正是提供培养这一能力的机会。当然，父母还可以建议他把玩具送给买不起玩具的小朋友玩，从而培养孩子助人为乐的精神。

5.收藏玩具

如男孩子喜欢的车模玩具、变形玩具，女孩子喜欢的芭比娃娃玩具、工艺玩具，可以分门别类地进行收藏，培养孩子喜爱收藏物品的好习惯。收藏物品，是一个人独特气质的体现，有利于孩子在今后纷繁复杂的社会中给自己留出一个恬静的生活空间，这对提高孩子的情商也是很有好处的。

6.自己动手做玩具

如绳编动物玩具、脸谱玩具、土陶玩具等等，培养孩子“动手做”玩具有利于儿童的素质教育。据称，美国的手工艺套件皆配有完整的文字和图案说明，给孩子授的是“渔猎”技能而不是“吃鱼”的能力。一件称心如意的手工艺品，“千辛万苦始出来”，其制作过程对于引发孩子们对形状、设计、色彩等的想像力和创造力，作用不可低估。

7.关心孩子的玩具

如果孩子心爱的玩具坏了，手巧的父母可以和孩子一起设法修理。这样，孩子不仅会变得更加环保，而且也会在修理的过程中懂得充分发挥自己独特的思考能力，对整体事物的把握能力，也可以开发孩子潜在的理性思维。更重要的是，和孩子一起修理玩具，孩子们很容易会联想起自己在父母心目中的地位是何等重要。

8.和孩子一起玩玩具

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇9

活动目标

1.了解几种熟悉的小动物过冬的方式。

2.懂得关心小动物，萌发关爱动物的美好情感。

3.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

4.在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

活动准备

1.请家长协助搜集有关冬天里动物生存方式的知识。

2.小动物图片课件。

3.《冬天里的动物》教学挂图。

4.《动物过冬方式》教学资源。

活动过程

(一)导入：谈话导入。

师：现在是什么季节?你感觉怎样?(冬季，天气很冷)

师：这么冷的天，人们是怎样过冬的?(幼儿各抒己见)

小结：人们穿上厚厚的棉衣、棉鞋;用暖气、开空调;做运动，比如跳绳、跑步、拍球等。表扬小朋友想出的这么多的过冬方法。

(二)过程

1.播放小动物课件，请幼儿介绍小动物的过冬方式。

师：人们有这么多好的过冬办法，那你们知道小动物们在这样冷的天气里是怎样过冬的吗?今天，老师为小朋友们带来了许多小动物，你们来介绍一下你认识的小动物们是怎样过冬的吧。(播放课件，幼儿根据日常观察和搜集的知识进行自由回答)

2.出示教学挂图，教师讲述故事《动物怎样过冬》，让幼儿了解动物们其他的过冬方式。

师：说一说故事中的集中小动物是怎样度过寒冷的冬天的?

师：青蛙怎样过冬?还有谁也采用这种冬眠的方法过冬?小燕子怎样过冬?兔子呢?松鼠呢?螳螂呢?蚊子、苍蝇呢?还有哪些动物的过冬方式和它们一样?

3.点播教学资源《动物的过冬方式》，总结小动物过冬的方法，萌发关爱动物的美好情感。

冬眠：蛇、青蛙、乌龟等。

迁移住的地方：大雁、燕子等。

加厚自己身上的皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐狸、麻雀、乌鸦等。

储存食物：松鼠、蜜蜂、蚂蚁等。

让卵过冬：螳螂、蝗虫等。

躲在安全的地方过冬：蚊子、苍蝇等。

4.游戏：小动物过冬。

介绍玩法：把6种过冬方式的图片贴在6位幼儿身上。幼儿每人挑选一张自己喜欢的动物图片，然后和贴有相应过冬方式的幼儿拉手，看谁做得又快又对。互换图片，继续游戏。

5.结束部分：动物们还有不同的过冬方式吗?让我们一起去阅览室找找吧。(播放《小动物怎样过冬》音乐，带幼儿离开)

教学反思

科学活动重点在于幼儿的探索过程，可以提供一些故事录音、图片、书籍等丰富的相关知识材料，在开始时我设置了一个自由宽松的，能让幼儿自己探索获得知识的环境，在这样的环境中，能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿自然地习得知识，接下来的讨论过程会激烈，相关经验也会更加丰富，同时也增强了幼儿讲述时的自信心。

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇10

活动目标:

1、初步了解镜子的用途，知道镜子能照出人或物体。

2、通过照镜子和参与照镜子游戏，感知镜子中的我，了解镜子的基本特征。

3、乐意照镜子，积极参与照镜子游戏活动，对用镜子观察周围的事物感兴趣。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

活动准备：

1、经验准备：幼儿在生活中见过、并用过镜子。

2、物质准备：镜子人手一面。

活动过程：

1、出示镜子，引起幼儿兴趣。

教师：瞧!这是什么?它是什么样的?

2、自由摆弄镜子，探索、感知镜子的特征。

让幼儿自主玩一玩，说一说：你发现了什么?引导幼儿运用多种感官摸一摸、看一看、说一说，自己对镜子的认识。

3、“照镜子”感知自己五官以及表情。

教师：镜子里有什么?动一动镜子，你还看见了什么?

教师：瞧一瞧，镜子里的你是什么样子的?

让幼儿照镜子做各种表情和动作。启发幼儿说说：照镜子时，你发现什么?

3、了解镜子在生活中的广泛用途。

教师;你在哪里见过镜子?还有谁用过镜子?

4、引导幼儿开展“照镜子”的游戏活动。

5、想幼儿介绍“照镜子”游戏的玩法，启发幼儿想一想：老师做照镜子的人，小朋友做镜子里的人，老师做什么，小朋友应该什么?

鼓励幼儿模仿老师的动作，跟着老师的动作而变化，感知镜子里的人和照镜子人的动作的一致性，体验照镜子的快乐。

教学反思：

活动开始让幼儿自由的玩一玩，摸一摸、看一看、说一说，初步探索、感知了镜子的特征。(.来源快思老师教案网)幼儿在这个过程中都非常的感兴趣。对着镜子做着各种各样的表情和动作，但是让幼儿说说你发现了什么的时候，幼儿还不能表达。最后的“照镜子”游戏活动让幼儿模仿老师的动作，跟着老师的动作而变化，通过游戏体验了照镜子的快乐。

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇11

如果“穿越”这个理论能成立，建筑师王宇嗖地回到童年，猜他会对“小王宇”说句什么？他会说：“傻孩子，你可以更努力一些，这样就能攒下更多宝贝啦！”

摸着良心说一句，小王宇已经够努力了，否则，他怎么会连续十二年当班长？小学连续几年获得市三好学生称号；中学不断将数理化各种竞赛奖纳入怀中；大学期间更是年年拿奖学金拿到手软……在老师和同学眼中，王宇是个有点天然呆的“傻学型优等生”。不过，如果你以为他是“很好捏的软柿子”就大错特错了。事实上，在孩提时代，为了自己的“收藏大计”，王宇已经极具商业头脑地打起了物物交换的精算盘。

玩具，可能对每个孩子的童年来说都不陌生，但对不同的人，却有着不同的意义。比如在大人眼里，那只又丑又笨又旧的玩具是浪费空间的废品，在孩子眼里，却是一个忠实又贴心的成长伙伴。小时候，王宇的工作狂父母跑去忙事业了，王宇便将玩具当成自己的伙伴，与它们说话，设计种种游戏，玩得不亦乐乎。

为了能拥有更多“伙伴”，王宇开始从玩具控变成收藏家，对于一个兜里常常没有半毛钱的小屁孩，“收藏”是多么艰难的事！幸好他古灵精怪地学会了最原始的商品交换一拿自己灼灼发亮的奖牌或奖品去找父母或朋友换取玩具。

所以，关于出现在好学生王宇身上的那些传奇和神话，都有了正解：能交换玩具，才是他努力学习的原动力。

为了收藏更多玩具，王宇将自己身上的学习潜力发挥到了极致。终于，在毕业两年后的某次国际招标大会上，他的设计方案从日、法、德、意等世界级建筑师作品中脱颖而出，初出茅庐的小子令人叹服地完成了亚洲最长最大的单体住宅“长城国际”的设计。

建筑师走神走到涂鸦墙

王宇是个热血青年，就连大学选择“建筑学”的理由也那么热血：因为他酷爱设计，所以辛辛苦苦啃了几年课本，选择做一名建筑设计师。

但现实总会打破很多人年少轻狂时的自以为是，王宇也不例外。他在工作中渐渐明白，由于建筑所涉及的社会资源比较庞大，所以建筑设计师可以自己掌控的

部分非常有限，自由度格外低。为了满足方方面面的要求，王宇最后的设计作品，往往离自己最初的梦想十万八千里。

有人说建筑设计师是“戴着锁链跳舞”的人，作为一个明白工作能带给自己生存所需的理智年轻人，王宇并未愤青到辞职走人，而是在工作压力特别大时，偶尔放纵自己开开小差，比如，玩玩“网络图聊”。

所谓“图聊”，就好比一堵“网络涂鸦墙”，喜欢画画的人可以聚集于此，通过画画聊天打闹。王宇虽然很乐意涂鸦，但毕竟他的本职工作很忙，不可能每次都花许多时间去创造一个新的形象。于是，他小小地偷了一个懒，衍生了一个属于他个人的固有形象，每次好朋友过生日，他就加上该朋友的特点，画一张涂鸦送给他。

画了二三十个之后，王宇竟然把“他”画成实体了：他其实是以自己为原型设计的个人形象，因为建筑师一般肩膀都有些劳损，王宇便设计出人物肩膀略略下垂、脖子有些前倾的形象。有了实体后，他心里忽然对这个带点疲惫带点不吝带点童真的“小人”涌起了澎湃的感情，他正式为“他”定名为WEAKid，即王宇英文名WEAK加上Kid（小孩）的合称。他是自己玩具王国的君主

WEAKid诞生后，王宇待“他”如亲生子，一直在丰富其内涵与形象，但那时候并未冒出任何商业念想。直到某天，他花高价收藏了一套“变形金刚20周年纪念版MP”玩偶，得意地赏玩摩挲，又拿出自己这些年来的珍藏一一检阅。真是不看不知道，一看吓一跳一一粗粗一算，这些年来王宇花在玩具收藏上的钱，竟然有几十万！

他可以为了拥有一件玩具而加班加点，画图改稿，付出多少辛劳都觉得甘甜，但当他冷静回想自己的收藏过程时，骤然间发现了一个吊诡的现象：虽然这些经典玩偶大部分需要从国外邮购，但它们几乎都是“madein China”。玩具的生产与市场都在中国，为何大部分利润让国外厂商攫取了呢？作为中国的消费者，他竟然还要为运费埋单！这就从侧面印证了国内成人玩具市场的极不成熟。

一直以来，国人都有个根深蒂固的认识，觉得玩具是做给小朋友玩的，却忽略了像王宇这种具有购买力又对玩具痴迷至死的资深收藏家。这才让王宇之辈只能掏钱给外国人，购买生产于中国的玩具。

这种荒谬的“不对等市场”使得热血青年全身热血都在沸腾，王宇毫不犹豫就决定了：他要出品真真正正属于中国原创的平台玩具，制作国内玩偶设计品牌。

说起来，平台玩具也有着悠久历史了，它的萌芽便是乐高的积木玩具。这些积木人的模具都是一样的，但有时做成军人，有时做成消防员，有时又做成赛车手……国际上已经有一些成熟品牌在做“积木人”，但国内在这方面还属空白。王宇的热血，注定要沸腾在这片空白的诱人领域。

既然决定做自己玩具王国的“君主”，就应该心平气和、高屋建瓴来看待问题。王宇忽然看到让自己一度迷惘的本职一一建筑业也不是那么“可恶”了。因为玩具和建筑同为工业产品，其实都是历经了策划、立项、设计、生产、投入使用等周期阶段，其实可以算是同构的。王宇没想到由自己一手展开的“玩具王国”会如此诱人：不但圆了从小到大的“玩具梦”，还让他更深入地体会到建筑帝国的奥妙。

短短一年时间，霸气的王宇，使得“亲生子”TOY KINGDOM品牌从无到有，连国外玩具制造商都注意到WEAKid这个名字。

有人上门来游说他，只要卖掉品牌，就可以在一夜之间成为百万富翁！但王宇的“天然呆”傻气又冒了上来，他不愿意自己辛苦打造的品牌被收购，即使能一夜暴富，也失去了当初创立WEAKid的初衷。

做玩具“经理人”，不怕赔钱赚吆喝

王宇一头扎进他的“平台玩具”世界，越是深入了解，越是觉得悲哀：国外的平台玩具起步早，其文化氛围也比较成熟，比如国外每年都会举办专门的平台玩具展，粉丝们很舍得支持自己喜欢的设计师或品牌。但国内对平台玩具的认识却起步于山寨和盗版，比如“暴力熊”其实是日本“momo熊”的山寨兄弟。

一方面，是国内玩具产业极度不成熟的现实；另一方面，国内大部分玩具设计师不是不优秀，只是缺乏打造自己品牌的决心和行动力。王宇痛心于此，也立志于此：他野心颇大，不仅仅想要“独善其身”——将自己的TOY KINGDOM做大做强，还希望自己将来能当一名玩具经理人，源源不断地推出国内优秀的设计师。

于是，王宇做了一件外人看来比较傻气的举动：他拿出大学几年获得的各项奖金以及工作后的积蓄举办了WEAKid平台玩具设计比赛与展览。不管你是否有名，只要有才，就能获得大奖。王宇的初衷，在于通过搭建这个平台，挖掘优秀人才，同时使得大众目光投向这个略显小众的文化领域，更好地传达“中国制造”的民族理念。

要举办大赛和展览，王宇费时费钱地忙活了好一通。有人笑话他“不通仕途经济”，他认真地论理：做品牌，经济利益固然重要，但不光光是赚钱那么简单！王宇觉得能够挖掘品牌背后的内涵与文化，远远比赚快钱重要。他希望能像培养小孩子那样培养品牌，也帮助推广有才华的设计师实现心中梦想，并且为公众推开一扇窗，让国人亲眼看一下国外知名品牌的平台玩具到底是什么样子，什么品质。

如今，WEAKid对于王宇来说，并不仅仅是一个实体化的玩具，而是中国原创玩具设计起航的象征。

而在王宇举办的WEAKid原创平台玩具展中，涌现了许多创意十足的优秀设计。大家惊喜地发现这些设计师并不比国外设计师逊色，而是长久以来国内没有一个合适的平台，能供他们尽情发挥。

王宇便希望通过这样一个崭新的平台，可以让更多拥有抱负与梦想的设计师淋漓尽致地展示他们的才华，能帮助更多中国原创玩具诞生。

如同他一直游走于“建筑界”与“玩具界”，王宇身上也呈现着理性交织感性、天真与精明同存的鲜明特征。对于平台玩具这片国内尚属空白的商业领土，他既不盲目乐观，亦不悲观沮丧。他只是稳扎稳打、一步一个脚印地努力，营造氛围、传递文化，使得平台玩具得到最有效的普及和推广。并且，他还在开发更多更好更新的产品，为质变做准备，比如WEAKid独家设计的海魂衫，从细节方面他就修改了很多次才肯推出。

未来他还准备开发画册、动画、服装……他就是自己玩具王国里的“王”，他要将梦想照进现实。

《充气玩具里的科学》的教学反思 篇12

中国古典益智玩具是祖国传统文化的一个缩影,七巧板、九连环、鲁班锁、华容道等都是广为流传的益智玩具。它们不单具有很强的益智娱乐功能,而且蕴涵着深厚的文化底蕴和民族智慧之光,在国外被称为“中国的谜题”。但是,这些优秀的民族文化,却正在慢慢淡出我们的视线,有很多已经失传,着实令人痛心、遗憾。我们有责任担负起推广中国古典益智玩具的任务,为中国古典益智玩具的传承和发扬尽一份力。另一方面古典益智玩具的游戏技巧蕴含着科学原理,与逻辑思维、形象思维、联想思维、发散思维、辩证思维和逆向思维等科学思维方法。根据少年儿童的思维发展特点,借助一些有组织的、系统的材料,对少年儿童思维能力进行系统的训练,从而提高思维品质(如思维的敏捷性、深刻性、创造性、灵活性等),提高分析问题、解决问题的能力以及创造性思维能力,全面提升孩子的科学素质,以应对社会对人才的结构提出更高标准。

一、概念界定

1、科学素养

国际学生科学素养测试大纲(PISA)中提出,科学素养的测试应该有三个方面组成:科学基本观念、科学实践过程、科学场景,在测试范围上由科学知识、科学研究的过程和科学对社会的作用三个方面组成[1];本文中科学素养侧重指科学基本知识和学科具体实践过程。

2、古典益智玩具

指汉族古老的智力游戏和古典益智玩具,如九连环、七巧板、华容道、鲁班锁、四喜人等,把数学和游戏玩具结合起来,对于提高玩具品位、开发科学思维等具有独特的功能。本文中古典益智玩具按类别可分为棋类、环类、板类、牌类和移块类五类。

3、网络平台

基本上有三种,一种是基于快速开发目的技术平台,第二种是基于业务逻辑复用的业务平台。第三种平台基于系统自维护、自扩展的应用平台。本文侧重指用户使用的应用平台,如科普专题网站和微信公众平台。

二、古典益智玩具与科学素养培养

通过古典益智类玩具激发孩子对科学的兴趣。如经典的积木玩具、智力拼装玩具、拼图玩具、DIY系列等,让孩子在动手中培养手眼协调能力,在拼装组合搭建中激发其对科学的兴趣,为孩子科学素养的养成做好入门工作。

参加益智玩具类专题活动培养孩子的科学素养能力。要培养孩子的科学素养,家长和孩子在古典益智玩具玩法中探讨,为孩子提供一个“学习科学知识,开发创造力与动手能力,培养团队协作能力”的平台。课题组旨在传承古代智慧,拓展青少年科学思维,提升科学素养,将古典益智玩具的传承和发扬与科学素养培养课程结合起来,让青少年在玩中能学到科学知识,在做中能培养科学思维能力。

三、科学素养培养与古典益智玩具现状分析

目前,国内家长对青少年儿童的教育过多关注于孩子外在技能等素质的培养,诸如舞蹈、绘画、语言能力等,而对内在素质技能等方面不够关注,如科学素养。学校教育也更多地停留在知识传授,科学思维的拓展训练是目前社会极度缺乏的。

古典益智玩具普及活动主要以比赛和展示活动的形式进行,其中规模最大的就是各级各类的七巧板比赛。近几年,国内部分大中型城市开始在假期开展中国古典益智玩具展示活动,如2011 年暑期北京东湖湾小区面向业主孩子开展的中国传统益智玩具比赛,但活动随意性强,系统性差,不利于古典益智玩具的深入推广与普及。就秦皇岛而言,课题组了解到秦皇岛市海港区青少年活动中心自2007年开设古典益智玩具兴趣培训班至今,已与秦皇岛市十余所中小学开展相关合作,并组织了古典益智玩具进校园、益智玩具比赛等项目,积累了大量的中国古典益智玩具的丰富的教学经验。但社会认知度和影响力不够,学生参与人数有限,家长对中国古典益智玩具的认知不足;加之地域限制,传播平台限制,仅以秦皇岛市自身辐射力也远远不够。

因此,有必要对中国古典益智玩具进行系统化研究和教学设计,依托立体化网络传播平台,借助专业师资,建立专题学习资源包,以开拓社区活动,支持相关社区教育培训和相关专题培训活动的系统化进行。

四、古典益智玩具网络科普平台推广策略分析

在当今市场要想获得成功,必须拥有两个战略资产:让人欲罢不能的产品和有效平台。古典益智玩具推广也是如此。

1、打造古典益智玩具的品牌传播平台

(1)构建官方门户网站平台

官方网站平台包括一个科普专题网站和一个微信公众号,两者可以互相宣传。新媒体时代,网络主动权在用户手中,用户可以关注你,也可以取消关注,全凭喜欢,如果内容做得足够好,用户自然会关注。

1精准平台定位

找准网络平台的定位,吸引目标人群。科普专题网站目的是体系化呈现资源,系统化梳理内容,并允许用户上传与分享;微信公众平台主旨推送信息,交流展示;构建“专题网站+ 微信平台+ 实践基地”三位一体,依托秦皇岛市海港区青少年活动中心实践基地资源,深入秦皇岛市各中、小学及社区开展活动,安排古典益智玩具的宣讲、活动体验,开展古典益智玩具比赛等进行推广。

2内容为王

“内容为王”是媒体行业一句经典名言,是始终不变的铁律。

除了科技教师的实质性古典益智玩具教学视频,相关资源外,还定制一些大人有兴趣,孩子更喜欢的益智玩具游戏,涵盖:棋类、环类、板类、牌类和移块类五类等。每周送出5-7 篇,内容涉及学龄前儿童,小学低年级,小学高年级,初中及以上等各个用户群体的益智类游戏,以及科学思维拓展等题目。

弘扬国学经典,定期推送有关古典益智玩具的历史故事,以及趣事儿,乐事儿,要有正能量,要有自己的情感分享,要让文章读起来具有人情味。

个性化设置,在移动互联网时代,体验和参与感非常重要,比如微信公众平台信息推送时间,根据用户习惯,充分利用家长下午下班时间,晚上吃饭前时间以及收拾好上床睡觉前时间等。

(2)搭建科普平台网络宣传体系

以新媒体为依托,进行全网推广,系统地开展古典益玩具推广宣传,构建“网络推广体系”。该体系应包括以下内容:一个官方网站;一个百度贴吧;一个微博;一个大型节事活动;一个QQ交流群;一个微信公众平台,一个教学展示视频资源库;一次知识竞赛等。

百度贴吧百度的产品一向都是人流量非常大的,比如百度贴吧,百度知道,百度文库,百度经验等有很多。我们可以在贴吧发文章宣传,也可以在知道提问带上科普平台信息,也可以把文章上传到文库,做百度经验等,效果都是非常好的。

玩微博的用户是非常多的,因为微博关注新闻信息是非常快的,也非常的方便。可以为科普平台开通个微博号,每天刷微博,关注相关用户的微博,没事就转发,评论,点赞,引导用户关注。

2、构建立体、横向的古典益智玩具传播网

推广要做到全网推广,从更多的人群中发现目标客户。除了常规推广外,还可充分利用搜索引擎网站、软文推广、QQ群、论坛、社交网站等多种方式。

(1)搜索引擎推广

新网站、公众号的推广,最热衷的就是这个短平快的方法。搜索网站的功能就是整合网络资源,给网民找到最适合的网站内容,

(2)软文推广法。

写文章,或者引用好文章,里面巧妙地加入自己的网址。具体而言,可以是一些产品的介绍,然后巧妙的说到自己的平台网址。

(3)QQ功能宣传

只要会上网的人,几乎都有一个QQ号,可以利用QQ的相关功能来为科普平台增加粉丝。比如,QQ好友,QQ空间,QQ群都可以。在引导用户关注时候,少打广告,利用一些方法引导用户。

(4)个人微信号宣传

微信朋友圈的玩法不只是卖货,在朋友圈推广你的微信公众号内容,这是非常常规的做法,没有什么好说的。前提是你要添加非常多的微信好友。因为目前为止,微信好友没有上限,所以可以无限添加。

(5)论坛网站推广法

这里说的论坛是指泛论坛,包含留言本、论坛、贴吧等一切网民可能聚集的地方。诸如地方论坛,技术论坛,行业论坛等有很多,社区像天涯社区,慧聪社区,搜狐社区,阿里巴巴社区等有很多。这些论坛,社区每天都有很多人,可以利用这些平台来宣传。

(6)利用趣味测试游戏吸引用户关注

趣味测试游戏就像谜语一样,有一个有趣的故事,用户看完后迫切的想知道答案是什么。把答案公布在科普平台上,如果用户想知道就关注你的平台查看答案。

(7)手机微视原创视频,评论宣传

微视,是手机上的一款微视社交软件,有一些搞笑的,新闻,明星等微视频非常的不错。可以拍一些古典益智玩具相关微视频发布,要引导用户去关注。

(8)利用网盘宣传

网盘像百度云网盘、115 网盘、华为网盘、119 网盘、迅雷网盘等,可以利用网盘上传一些东西让别人下载,在文件中写上自己的平台信息进行推广。

(9)利用演讲,培训线下宣传

依托实践基地科技教师进校园、社区宣讲等活动,充分利用现拥有资源进行宣传。目前已与秦皇岛市十余所中小学开展相关合作,并组织了古典益智玩具进校园、益智玩具比赛等项目。

有效地利用义务教育手段对学生进行科普教育是非常有必要的。在假期通过社区小虎子队等教育专题活动,开展社区专题学习或比赛,利用相对集中的时间对学生进行科普知识的普及和科技活动的集中训练。

五、总结