一年级语文第二课

2024-05-19

一年级语文第二课（通用11篇）

一年级语文第二课篇1

一年级语文第二课堂计划

银桥小学吴明彩

一年级是由三个学生组成的班级，学生个个聪明活泼，饱含着求知的欲望，为了更好地落实素质教育，搞好第二课堂活动，使学生在活动中得到提高，真正在德、智、体、美等方面全面发展，丰富他们的知识，开拓他们的视野，现结合我班实际情况，制定本学期计划如下：

一、活动遵循原则：

1、实践性和创造性相结合的原则

第二课堂重在培养学生的综合能力，要让学生在活动中动脑筋，多思考、多想象、多动口、勤动手，注重教师对学生的引导，鼓励学生勇于实践，大胆创新，独立思考，培养观察、思考和解决问题的能力。

2、趣味性和实效性结合

第二课堂活动就是让学生感兴趣，重视开发学生的智力，提高学生的能力和素质，把培养学生爱学，自觉学，乐学的好习惯和增强教师自身素质相结合。

3、自主性与导向性相结合的原则

有目的、有计划地指导好学生，让学生学有所得，学有所获。

4、参与意识与竞争意识相结合

活动课上，力求培养学生积极参与的意识和竞争意识，这就要求教师把第二课堂活动内容安排的合理化、新颖化、创新性，让学生学起来感到善思、有趣、乐学、有益。

二、第二课堂的主要项目

1、拼音游戏

2、给拼音加声调

3、读儿歌比赛

4、迎国庆学唱红歌《东方红》

5、听故事、讲故事比赛

6、汉字的笔画练习感受汉字的魅力

7、用词语说话写话

8、看图说话比赛

9、童话故事会

10、我喜爱的小动物

11、找朋友——给汉字注音

12、朗读比赛

13、听声音表演

14、演讲比赛——我的好伙伴

一年级语文第二课篇2

1 什么是语文第二课堂

“第二课堂”是相对第一课堂而言的。第一课堂也即常规课堂, 是依据教学计划和教学大纲, 在规定的教学时间里进行的课堂教学活动, 第二课堂是指在第一课堂之外, 在学校统一管理下、在教师的指导下开展的一切与学生教育相关的活动。

语文第二课堂就是指在课堂教学以外的时间, 学生在教师或家长指导下所进行的旨在加深基础知识, 扩大知识领域, 开扩视野, 发展语文方面的兴趣和才能, 培养独立工作和创造的能力的一切教育活动。

2 为什么要开展技校语文第二课堂

2.1 能作为常规课堂的有效补充和拓展

语文特级教师于漪说“语文是民族之根”, 著名的语文教育专家张志公也认为“语文是个工具, 进行思维和交流思想的工具, 因而是学习文化知识和科学技术的工作, 是进行各项工作的工具。”目前技工教育的特点决定了技校语文课时量普遍较少, 课内时间无法完全满足语文技能训练的全部需要。要让学生更好的提高语文能力, 就必须拓展语文的教学空间, 开辟语文第二课堂, 增加学生语文实践的机会。

2.2 能培养感情, 建立融洽的师生关系

心理学研究表明, 师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪。学生对一个老师的喜恶有时能决定学生学或不学、喜欢或讨厌某一学科。这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。而在语文第二课堂活动过程中, 始终以学生为主体, 教师则以亲切、友好、大方的态度为学生服务, 能使学生进入最佳的学习状态。并且教师可以有计划从与学生的聊天中了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求, 然后给予帮助, 加以解决。这极大地拉近了师生之间的距离, 建立融洽的师生关系。

2.3 能提高学生的自身能力

第二课堂形式活泼、生动有趣, 能与学生好动的心理素质相吻合, 所以特别适合学生个性的发展。它不仅极大的调动学生求知的欲望, 更重要的是学生通过“体验、感悟、发现”的学习方式来学习, 它能让学生变课堂内被动学习为活动中的主动参与, 从而在实践中发现问题、分析问题、寻求解决问题的方法和途径。从而一定程度地提高自身的能力。

2.4 能增强学生的自信心

语文第二课堂活动是建立在和谐、轻松的气氛上的, 这种良好的氛围直接影响着学生的情感, 学生的表现欲得到了充分的发挥。他们的积极参与使他们产生了一种成就感, 在参与中又提高了自身的能力, 这必然会增强学生的自信心。我校首届高技班的段某某, 家境贫穷, 刚来上学时很自卑, 后来参加了写作提高班, 在校作文赛中频频获奖, 还有二篇文章发表在《广东职业技能》, 成为《广东职业技能》的特约小记者。在这些成绩的获得中, 他渐渐变得开朗起来, 有了学习、生活的信心。

2.5 有利于培养特长生

在语文第二课堂中, 学生一方面是有兴趣而来, 一方面是为了锻炼、提高而来, 这样非常有利于提高第二课堂的效果, 也利于发现人才、培养语文方面的特长生。如在语文第二课堂的开展中, 我发现06中级机电班的叶某某对写作有较浓的兴趣, 于是对他进行重点培训, 二年的时间里, 他在校各类作文比赛中获奖十余次、《小偷阿三》获广东省技校首届“建材杯”小故事创作大赛三等奖, 成为了我校有名的写作特长生, 被《中学生》吸收为会员。毕业后, 他入伍当兵, 在部队里负责通讯报道工作, 文章刊登发表成了常事。这无疑也是对学校的一种正面宣传。

3 如何有效地开展技校语文第二课堂

3.1 组织规范, 科学操作

技校语文第二课堂应形成可持续开展、可科学管理与操作的模式, 使每一次活动都能做到有计划、有总结、行之有效, 避免无序性、随意性, 甚至虎头蛇尾、流于形式。

如在广东省职业技术教研室编的《语文》 (2011年8月第一版) 第五单元“拥抱自然”的学习后, 可组织学生开展“关注环境, 绿色生存”的实践活动。这一活动很有意义, 既与课文内容相结合, 又可引导学生自觉去讨论和思考人与自然的关系, 唤醒学生热爱自然、保护自然的意识。但如果事先不做计划, 就不能保证活动的顺利开展, 又不能保证活动的安全有序性。

3.2 课内外相结合

开辟语文第二课堂必须建立在用好教材的基础上, 我们要以第一课堂为主, 不能以第二课堂代替课堂上的语文训练、喧宾夺主。同时要找准切入点, 使课内与课外自然衔接, 相得益彰。因此, 语文第二课堂并不是越多越好, 要合理有度。如果我们对课外延伸这个环节处理不当, 反而会增加学生的负担, 降低学生学习语文的兴趣。如在讲授完演讲知识后, 可以组织演讲比赛, 这样学生刚学的知识就有了“用武之地”, 可以更好的激发学生的学习兴趣, 又可以让学生在比赛中检验自己的学习情况。总之只有将常规课堂和第二课堂相互结合, 才能互为促进, 达到更好的教学效果。

3.3 活动内容应与学生的特点或专业特点相结合

《语文课程标准》提到“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征, 不同内容的教学也有自的规律, 应该根据不同学段的学生的特点和不同的教学内容, 采取合适的教学策略, 促进学生语文素养的整体提高”。教师所设计的第二课堂活动须符合学生的心理和性格特点, 才会受学生欢迎。同时, 设计时也应考虑专业特点, 应有助于提高学生的就业能力。

如幼师专业, 应注重提高学生“说”的能力, 可开展“历史人物故事讲述比赛”、“朗诵比赛”等。电子商务专业, 则可开展“寻访家乡美”的活动, 这样不仅可以检查学生对“调查报告”这一文种的掌握情况, 而且在“寻访”中还能运用到“市场调研”的专业知识。对于机械类专业的学生, 他们的语文基础相对薄弱, 可引导他们开设“名言美句赏析”知识角, 定期更换, 学生轮流参与。这样长期以往便可增加学生的词汇、诗句积累, 提高他们赏析、运用语言的能力, 提升个人修养, 从而帮助学生更好的就业。

3.4 活动模式和内容应多样化

单一、固定的活动模式和内容易让学生失去新鲜感和兴趣, 语文第二课堂的模式和内容应尽量多样化, 让学生可选择的空间大, 同时不断激发学生的探究兴趣, 让学生明白语文是一个施展才华和体验人生的大舞台。如口头表达方面可开展演讲比赛、朗诵比赛、讲故事比赛、面试模拟比赛……;写的方面如现场作文竞赛, 创意写作竞赛……, 或举办培训班如主持人语言能力培训班、写作提高班……, 又或成立组织如演讲协会、小记者班、文学社等。其次诸如手抄报比赛、歌词赏析等等均可。

总之, 语文是一门博大精深的学科, 要想学好语文, 光注重课堂上基础的锤炼, 而不注重课外锻炼, 那么学生的观察、记忆、想象、思维能力是很难得到发展的, 应让语文第二课堂成为技校语 (下转第20页) (上接第31页) 文常规课堂的有效补充。所以应大力开展技校语文第二课堂。S

摘要：技校语文第二课堂是语文常规课堂的有效补充, 是语文整体教学的重要组成部分。与常规课堂教学相比, 它的形式更灵活, 内容更丰富多彩, 受到学生的欢迎。本文从语文第二课堂的概念、技校语文第二课堂开展的重要性及怎样有效地开展第二课堂活动等方面进行探讨。

关键词：语文,技校,第二课堂

参考文献

[1]覃飞.语文教学的第二课堂:生活[J].2011-10-17.

[2]于漪.弘扬人文改革弊端:关于语文教育性质观的反思[J].语文学习, 1995, 6.

开辟语文第二课堂的有效途径篇3

一、创设阅读环境，加强课外阅读

开展语文课外阅读，首先要创设良好的阅读环境，这种环境的创设主要靠指导教师的精心安排。如在阅览室或教室张贴一些有关读书的名言警句，它能激发学生读书的热情，营造一种书香四溢的良好氛围。

创造良好的阅读条件也是非常重要的。学校规模不同，其阅读条件也千差万别。条件不足的，可自己创造条件，如在班上建立小型图书馆，动员学生把自己的书刊拿出来，相互交流，也可和地方图书馆建立联系，以方便学生借阅。充分利用各方面条件开掘书源，扩大学生的阅读范围。

中学生课外阅读的随意性很大，如不加以指导，不仅会浪费时间，收获不大，甚至还可能会受到不良影响。因此要提倡有目的、有选择地读书，以提高阅读效率。在这一点上。教师的指导作用尤为重要。教师应围绕课内语文教学内容向学生推荐有关书目。使课外阅读真正成为课内教学的补充和延伸。

指导阅读方法在课外阅读中也很重要。课外阅读与课内阅读不同，它的范围广、内容杂、随意性大，没有适当的方法，很可能读了就忘，徒劳无益。在实践中有如下一些常用方法：

批注法。随读随在字里行间进行批注，以辅助理解和记忆，这也是古人读书的常用方法。(此方法主要用于读属于读者自己的书)

摘抄法。将读物中的名言警句、重要段落抄在笔记本或卡片上，经过选择、整理的这些材料就成了自己的财富。以便日后查阅、使用。

心得法。这是与写作训练结合的访求，阅读后写出自己的体会、心得，以加深对所读文章的认识。

二、运用多种渠道，指导课外写作

课外写作活动是指在语文教师的指导下，由学生自己设计、组织、评议、总结的写作活动。实践中以写作为主的活动，可概括为如下几种：

定期作文。如写日记、周记等就属这类活动。这种按期完成的写作活动，不仅是写作练习，也是毅力的锻炼。久而久之，就能形成一种爱动笔的习惯。这种定期写作训练，还能积累素材，锻炼观察力和分析判断力，而这一切都是写好作文的基础。

自由作文。由学生自己定题、选材，完成后交老师或同学批阅、交流。教师在鼓励学生自由作文的同时，对内容要加以指导。要求学生写有社会意义的、能反映一定社会问题的、写日常小事中具有哲理内容的、写有真情实感的等。这种写作活动同写日记、周记等有所不同。写日记、周记等所记的内容一般较散、较杂。而这种自己定题、选材的作文是比较完整的作文，要讲究对材料的选择，主题的提炼、篇章结构的安排和字词句的润色，它是在定期作文基础上完成的整篇写作练习。

办手抄报。由全班学生或分小组轮流办小报。撰稿、设计、编排等工作全由学生自己完成。当然教师也可做适当指导，以激发学生的写作兴趣和办报热情，把小报办得生动活泼、健康向上。

组织文艺创作社团。这项课外活动要求比较高，一方面要有相对稳固的组织和创作群体，另一方面还要持之以恒，切不可半途而废。组织这类团体，教师的指导作用非常关键，在社团活动开展的各个方面都要费一番心思。但只要有学校的支持、教师的悉心指导，还是能够办好的。

三、开展听说活动，培养听说能力

进行课外听说话动，要注意如下几个方面：

1创设良好的听说环境。良好的听说环境对学生是一种潜移默化的影响，它能使学生在不知不觉中纠正自己在听说方面的习惯性错误。如在课上、课下都使用普通话，使用规范词语，文明语言等。

2设计课外听说活动。听说活动较阅读活动频繁得多，几乎随时都在进行。有目的有计划地组织活动，可以更集中、更有效地进行课外听说训练。以听说为主的活动实践中常用的有如下几种：

①讨论会。就学生感兴趣的问题组织讨论会，让学生各抒己见，陈述观点。通过有组织地认真讨论，能够提高学生的理解能力、分辨别人发言的能力及表述自己观点和论辩的能力。

②演讲会。围绕某个问题开展专题演讲活动，能够提高学生的思想认识水平，对学生语言表达能力也是一种锻炼，尤其锻炼了他们运用规范语言表述问题的能力。

③调查、访问。就学生关注的社会问题开展调查、访问，能够提高学生根据不同目的、不同对象进行说话的能力。调查、访问一般事先都有严密计划。但有时也会发生一些意想不到的问题。这些问题恰好锻炼了学生的灵活变化能力，使学生的语言表达更趋向成熟。

除了以上所介绍的几种方法外，还有如开展听说比赛、举办各种报告会、收听收看广播、电视节目等，也是常用的方法。

3加强听说指导。课外听说活动内容广泛、场面多样、形式灵活、与现实更切近等特点决定了指导教师在积极为学生创设良好听说环境的同时，还应不断总结，正确引导，使学生听说能力不断提高。

一年级语文第二课篇4

1、学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2、理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。

3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。

【学习重点、难点】

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。

三、学法指导：

1.掌握阅读技巧，能正确、流利、有感情地朗读课文。朗读时应注意读准字音、读出节奏、读出感情。

2.学会收集、整理消息，并判断其有效消息。

借助课文注释和工具书，疏通文意，感知课文内容，培养自主意识。

学习过程

教学方法：朗读感悟

预习作业

一、创设情境，导入新课：

同学们，晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，会产生哪些遐想呢?能和大家分享一下吗?

一颗颗璀璨的星星，一个个美丽的传说，几许快乐、几多忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。

让我们随著名作家巴金一起去看星星，听听他看星星的感受。

一、自查资料或网上搜索作者和写作背景的资料，整理归纳后写在下面

巴金(1904～), 原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。是二十世纪中国文学发展史中的一个重要人物，立志做社会活动家的他，却成为小说家、散文家，可谓德高望重的文学泰斗。其作品感情丰沛，故三部曲式大部头之作甚多，后期作品用笔趋于沉实，其长篇小说《寒夜》堪称杰作。主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)，《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小说《憩园》，《寒夜》;散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》;散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

教师补充《繁星》的写作背景：

这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则。《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

二、自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习

1用圈点勾画法标出生字词,掌握字音字形.

霎眼( ) 半明半昧( ) 摇摇欲zhuì( ) yíng火虫( )

⒉填空。

①《繁星》选自《》，作者是巴金，他原名李尧棠。

②课文按照时间顺序，依次写了“ ”“ ”“ ”“ ”四个片段，表达了作者酷爱繁星的深切感受。

③第三段是全文重点，请你用三个词概括它的思路，并归纳出此段的中心意思。

⒊正确、流利、有感情地朗读课文，反复诵读文章的第三节。

学习与探究

(一)导入

(二)自主学习反馈：展示交流预习成果

(三)合作探究，欣赏课文

1、比较一下，你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同?为什么有这样的不同?你从中得到什么启示?

2、文中找出最能表现作者望星空感受的句子，揣摩作者的思想感情。

一年级数学第二课堂活动总结篇5

本学期，在校领导的关心下，我校在二三四下午第四节课开展了第二课堂活动，使学生在各方面有了全面发展，语数英学科有所提高，我针对一年级学生的具体情况进行了详细的分析，明确了数学二课堂的目标，制订了培优补差的计划，现总结如下：

一、二课堂中主要措施：

1、在课堂上，给学困生创造机会，在他们回答问题的过程中，及时了解他们知识掌握的情况，因材施教，对症下药。

2、采用激励表扬的方法，对学困生的每一点进步都给予肯定和表扬且表扬要及时。并鼓励其继续进步，调动他们学习的积极性和成就感，增强自信心，提高学习数学的兴趣。

3、课堂情境创设要生动，通过各种活动方式给不同层次的学生创造机会。不仅仅给学困生回答问题的机会，而且也要尝试运用优等生的思维方法即学生的思考方法。不要将我的思维强加于学生，给学生思考问题的空间。

4、采用一优生帮一学困生的帮带行动。

5、对学困生实施训练基础习题，而对优等生则适当增加题目难度，发散思维方面的训练。

6、多于孩子接触交流，采用谈话法，观察法等方法，了解每位孩子的基本情况。

7、充分了解学困生的现行学习方法，给予正确引导，加强学习习惯的养成，培养良好的行为习惯及规范做题步骤，明确做题方法，制定学习目标。

8、向家长了解孩子的以往学习态度，学习习惯，通过对比，发现孩子的进步与不足之处。

二、配合本学科教学组织的教学活动

1、口算

2、笔算

对学困生花的功夫需要很多，虽然对学困生辅导之后收效不大，但我始终坚信：每一位孩子都是优秀的！在今后的教学工作中，我仍要继续做好培优补差的工作，对优等生不仅仅培养他们的“高分”，更重要的是“高能”，使他们真正的成为“领头者”。对因学习习惯不好，方法不得当，目标不明确，学习基础不好的等各种原因造成的学困生，我会做到具体问题具体分析，因人而异，因材施教。

一年级语文第二课篇6

四年级语文下册第二课《桂林山水》教案

教学目标：

1.通过自主学习，认识生字、新词，四年级语文下册第二课《桂林山水》教案。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣;

1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石„„同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。

1.自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情，教案《四年级语文下册第二课《桂林山水》教案》。)

(2)感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

(3)读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

(1)出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

(3)出示文字#p#副标题#e#

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

(4)指导朗读，把你感受到的美读出来。

(5)再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

(2)播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

(扶放结合，注重学法的迁移。)

3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

(让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对

一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。)

5.谈谈值得学习的写法。

(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

(围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。)

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。

2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

(对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。)

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

教后记：心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提到听故事，可能没有一个小孩是不感兴趣的。在授课前，花极短的时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人人胜的小故事，学生的注意力定会一下子全部集中起来，同时也缩短了师生之间的心理距离。

一年级语文第二课篇7

语文第二课堂活动的形式丰富多彩,如中外名著阅读、征文比赛、手抄报、经典诵读、影视欣赏、书法绘画等,归纳起来为说、读、写。

一、课外练“说”活动有助于帮助学生理解课文,提高学生的语言表达能力

语文教学最终要达到的目的是,能够让学生理解课文的思想含义、美妙意境和创作手段,通过反复的诵读,采取多种方式的朗读,学生自然而然地品味作品的意境,只有情景深入学生的心灵,学生才能真正体会作品的魅力,感受作品的思想内涵。朗读还可以提高学生的语言表达能力。语文的教育目的,一是增加文学知识,二是提高思想境界和个人修养,三是培养学生的语言表达能力。学好语文最重要的是对一个人的语言表达能力非常有帮助,有的人书面书写很有文采,但不善于表达,也有的人一生都拙嘴笨腮,大声朗读一定会改变这种状况。朗读本身也是一种高雅的艺术,朗读者面对的是多种多样的文学形式、文章内容,通过朗读可以让学生接触大量的优秀文章,从而开阔了学生的艺术境界和素质内涵。朗诵的过程也是朗诵者用心体会文章意境,进行再创作的过程,同时也丰富了学生的精神世界,审美情趣,提高了语言的表达能力。

二、课外阅读活动能激发学生的语文学习兴趣

现在中职学生的特点是情感丰富,性格外向,喜欢丰富多彩、形式活泼的活动。在教学中我们发现,学生对传统的教学内容并不感兴趣,而是喜欢自己看些课外的书籍,武打的、言情的书籍常常让学生爱不释手,但是我们往往疏于对学生所看的内容进行正确引导,对学生能否对深奥的问题做持久的思考缺乏认识,而语文阅读活动因其具有知识性、娱乐性于一体的特点,适合于中职学生的实践尝试,选择合适的课外读物,能够化枯燥为有趣,化深奥为简单。课外阅读主要是指导方法,推荐读物。例如,课上学习曹禺的话剧《雷雨》节选,课后让学生通读全剧剧本,然后再看电影《雷雨》,帮助学生对课本思想含义的理解。课堂上教学莫泊桑的《项链》,可推荐学生课外阅读莫泊桑的其他短篇小说,如《漂亮朋友》《羊脂球》《竞选州长》等。针对媒体热议的莫言获得诺贝尔文学奖的这一重大新闻事件,可以借机引导学生去了解莫言的创作风格,阅读其代表作,推荐几篇小说如《蛙》《红高粱》《生死疲劳》《檀香刑》等,指导学生养成长期阅读的良好习惯,学生对阅读感兴趣了,无形中也就对语文的学习产生了兴趣。苏霍姆林斯基说“让学生变得聪明的办法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读”。课外阅读是学生增长知识,扩大视野,灵活运用所学知识的重要途径,广泛地阅读,有助于学生形成良好的道德品质和健全人格。

三、课外练“笔”活动,锻炼了学生的实践能力

社会生活是学习语文的源泉,为学生进行语文实践活动,提供了广阔的空间,教师要正确引导学生把语文学习和生活联系起来,让学生自己去亲身体验,亲自实践。课外练笔活动的方式很多,课外练笔要与书法结合起来,还要与读书活动结合起来,还要与影视活动以及计算机网络结合起来,通过练习钢笔、毛笔、粉笔字美化学生的字体,通过课外读书活动,让学生养成不动笔墨不读书的习惯,做读书卡片,开展影视评论,同时还要让学生的课外练笔与社会热点、焦点、与民生话题更加接近,通过观看《今日关注》《焦点访谈》《新视点》,评论事件的主题意义和人物的影响力。培养学生的观察能力,社会实践能力,提高学生的社会责任感,通过练笔活动,可以丰富学生的回忆,提高学生的文学素养,重构人文精神,提升文化品味,使学生的社会实践能力得到提高。

开展语文第二课堂活动是语文课堂教学的继续与延伸,与课堂教学相互辉映,相互补充。学生在语文课外学习活动中自由探索,自由发现,为学生提供一个展示自我的舞台,在潜移默化中改变原有的学习方式,养成终身学习的习惯,有助于语文教学的开展,对语文教学起到了促进作用。

摘要：第二课堂,是指在第一课堂以外的时间、场所进行的与第一课堂相关的教学活动,由于形式的灵活多样,可以极大地充实课堂教学的内容,增长学生的见识,开阔学生的视野,提高学生知识的转化能力,激发了学生语文的学习兴趣,提高了语文的教学效果,对语文的教学起到了促进作用。

关键词：第二课堂,中职学校,语文教学,促进作用

参考文献

[1]王民华.语文学习的丰足之源.教育教学论坛,2013,(24).

[2]李华.浅谈开展语文教学活动的基本原则.

[3]陈峥.中职校如何有效开展语文综合实践活动.职业教育,2010,(08).

一年级语文第二课篇8

[关键词] 农村；初中语文；第二课堂活动

语文教学的基本形式是课堂教学，通过课堂教学使学生掌握语文基础知识和基本技能。然而，语文所涉及的知识面广，容量大，且具有极强的综合性和实践性，单靠有限的语文课堂教学是远远不够的。《新课标》也提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”因此，笔者认为，语文教学还须有计划有目的地组织学生开展各种综合性的第二课堂活动。因为只有这样，才能“让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律（《新课标》）”。那么，农村初中语文教学的现状中，第二课堂活动的开展情况又是如何的呢？

笔者在十多年的农村初中语文教学的生涯中有着自己切身的体会和感受：由于初中学校面临较重的升学压力，尤其是农村初中重理轻文现象的普遍存在，以及农村家长、教师对第二课堂活动开展的不够重视，使得农村初中学校第二课堂活动开展的现状很不容乐观。面对这一现状，我们语文老师个人是否能从学生全面素养培养的角度出发，创造条件，从班级这样的小面积开始，努力开设第二课堂，点燃星星之火，以期让语文第二课堂活动的开展引起各界的足够重视，让更多的人参与进来，让学生在课外也能有更多更好的收益呢？

“得法课内，得益课外。”可见第二课堂活动是课堂教学的有益补充，但又不单单是补充。它无论是在学生的人格塑造、潜能激发方面，还是创新意识地培养、合作交流能力地培养等方面都有着重要的作用。所以确切地说，它是学生全面素质得以拓展的重要载体，是语文教育教学的一个不可或缺的重要环节。因此，笔者在自己的教学实践中始终高度重视语文第二课堂活动的开展，并不遗余力地进行着探索与尝试。本文结合笔者多年的语文教学实践与探索，从初中语文第二课堂活动的开展特点、初中语文第二课堂活动的方式方法两大方面对农村初中语文第二课堂活动的开展进行论述，以期对广大语文教师能在农村初中学校更好地开展第二课堂活动有所帮助。

一、初中语文第二课堂活动的特点与作用

第二课堂活动是素质教育的重要内容，它有助于学生组织能力地提高，交流交际能力地培养；有助于学生兴趣、爱好地培养。通过第二课堂活动，可以丰富学生的精神生活，陶冶情操，发展智能，从而促进学生素质的全面优化及提高。

（一）广泛多样，培养兴趣爱好

首先，传统的课堂教学往往是教师把大部分的时间和精力放在滔滔不绝地分析教材上，唯恐讲得不深不透而“误人子弟”。这样的课堂教学方式单一，缺乏灵活。而第二课堂活动是利用学生的课余时间进行的，它不受教材，不受时间、空间等的限制，内容与形式都相对灵活自由。其次，“语文学习的外延和生活的外延相等。”社会生活有多丰富，语文第二课堂活动的内容也可以有多丰富。再加上生动活泼的组织形式，不仅有利于培养学生的兴趣爱好，还有利于教师对学生的因材施教。最后，也因其广泛多样的特性，才更适合农村初中语文老师在所带的有限的一两个班级开展。要求教师把活动内容安排得合理、新颖，让学生在活动中感到有趣、有益而乐思、乐学。

（二）自主实践，促进交流合作

第二课堂活动重在培养学生的语文综合能力，要想让学生在活动中多动脑，多动口，多动手，充分发挥学生的想象力、创造力，教师就应该放手让学生自己动手，自己设计，自己组织开展活动，充分发挥学生学习的主体作用。教师则应认真安排好活动内容，要有目的、有计划地指导学生，注重对学生的引导，鼓励学生勇于实践，大胆创新，独立思考，使学生在自主实践过程中，团结协作。第二课堂没有考试的压力，没有优秀生和后进生的差别，更利于学生之间交流沟通，使每一个学生都能得到充分的发展，从而更好的培养了学生的交际交流能力。

可见，第二课堂活动在很多方面有着课堂教学不可替代的优势。它不仅能够为学生拓展多渠道的学习方式，激发学生的学习兴趣，还能促进学生知识技能的提高和语文全面素养的培养。

二、初中语文第二课堂活动的方式与方法

（一）延伸扩展式

初中语文第二课堂活动作为课堂教学的延伸和扩展，可以巩固学生课堂所学的知识，扩大学生的视野。首先，用好我们身边的宝葫芦——语文教材，以“课内”指导推动“课外”，有计划、有目的地进行延伸和扩展。如：上鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文时，我有意识地推荐学生课外去阅读散文集《朝花夕拾》以及查阅关于鲁迅的资料；上林海音的《爸爸的花儿落了》一文时，推荐学生阅读《城南旧事》等，并指导学生做读书笔记。这不仅有利于学生对课文内容的理解更加深入，还有利于学生对文学作品的欣赏水平地提高。又如：初中语文教材中的“写作·口语交际·综合性学习”活动内容，许多农村语文教师在家长与学校要分数的现实面前，只能无奈地放弃。笔者也是如此，不敢占用更多的教学时间，索性放手让学生自己去组织安排活动，借用活动课的时间进行学习展示，每每收获颇佳。如 “走上辩论台”的综合性活动，就深受思维活跃且比较好胜的八年级学生的欢迎，为了这次活动，他们在课外时间查阅了大量的资料，做了大量的准备工作，表现出极大的热情。当然，老师一定要有计划和目的，比如自修课时间给学生讲解辩论知识，或播放辩论赛的精彩视频等。又如“关注我们的社区”“到民间采风去”等综合性活动，老师也可以提前布置，让学生利用寒暑假的实践活动收集相关信息。

其次，初中语文课本中有些课文与电影、电视有关，如节选自小说《草房子》的《孤独之旅》，如《威尼斯商人》《变脸》《音乐之声》，如《三国演义》《水浒传》《红楼梦》选文等都有相关的电影或电视音频资料。再如《背影》一文的影音效果极佳的电视散文，都值得组织学生在课外欣赏。结合文学作品的阅读，组织文学评论与电影评论，更有利于提高学生的艺术水平。

此外，我还经常组织学生给一些课文创作插图，指导学生自编自演课本剧等，这些活动，都不仅巩固了课堂上所学到的知识，而且在运用中培养了学生独立的阅读理解能力，发展了创造力。

（二）竞赛式

“凡事预则立，不预则废”，初中阶段第二课堂活动地开展也是这样，要有目的和计划，可以分年级制订计划，定期开展各类深受学生喜爱又能促进学生语文素养形成的竞赛活动。

七年级：1.钢笔字比赛：为了使新进入中学的七年级学生重视钢笔字的书写，我让学生每天利用午间写字课时间临帖练字。一段时间后，在自己所带两个平行班的范围内进行钢笔字比赛，要求学生在规定时间内抄写一段文章，然后评出优秀作品，再张贴出来。以后定期展出工整美观的作业，鼓励进步激励后进。2.讲故事比赛：内容和篇幅都是由笔者亲自把关，如童话、民间故事、革命历史故事等有教育意义的故事为主，篇幅不宜太长，规定讲述在5分钟以内。这样的活动很受学生的欢迎，也让学生在故事中获得道德情感等方面的熏陶，同时也培养了学生的表达表述能力。3.诗歌朗诵比赛：为了培养学生朗诵的能力，培养学生的语感，我常常利用早自修时间让学生听听名家如乔榛、丁建华等的诗歌朗诵，网上在线观看每年新年新诗会的片段。让学生模仿朗诵，掌握朗诵技巧，然后组织学生进行诗歌朗诵比赛。内容由学生自定，老师把关，每个参赛选手，笔者都进行单独指导，因为只有这样，学生才会有真切的体会，也才能真正地提高自身的朗读水平。

八年级：1.读书笔记展览、评比：举办班级读书笔记展览，由学生认真观摩，投票评选，评出最佳读书笔记若干篇并给予奖励，然后请获奖学生介绍经验。“板样的力量是无穷的”，通过活动，平时不大动笔的学生也有所转变，而获奖者也更加努力。2.手抄报评比：请美术老师做相关指导，由学生自行撰稿、抄写、编辑以及美术设计，最后将获奖作品进行展览。这样的活动，既巩固了已学的办报知识，又培养了动手的能力，扩大了知识面，学生们都说：“学到了很多课内没有的知识。” 3.出班级刊物：首先，笔者在平时教学中规定学生用较厚的硬面抄作随笔本，初中三年共用一本，平时批改中发现优秀作文，便让学生录入电脑备用。其中学生发表和获过奖的为首选作文。其次，以征名的方式来征集刊物的名称，再组织一次征文比赛，入选和班刊采用的都予以奖励。最后利用假期由学生分工合作，负责录入编排等工作，通过老师审核再打印成册，班级共用一册。

九年级：1.语文基础知识竞赛：九年级面临着中考，在这一阶段将会进行一次比较全面的复习，语文基础知识竞赛在此时举行能非常合宜地促进学生对基础知识复习巩固，促使学生重视基础，也使学生认识到，语文知识只要下决心，就能掌握好。竞赛的形式可以是书面的，也可以模仿电视上播放的一些竞赛方法如必答题、抢答题、任选题等，最后评出名次。2.课本剧表演：戏剧是生活的镜子，浓缩的人生，欣赏戏剧和影视剧，可以使我们见识人生百态，品尝生活百味。所以，学了戏剧知识以后，我组织学生观看与这一戏剧单元相关的影视作品。这样语文课本的文字和鲜明的视觉、听觉形象很好地结合起来，增强了学生对教材的感知，然后再组织学生编写课本剧，如《皇帝的新装》《变色龙》《威尼斯商人》《枣儿》等都适合学生编排。最后组织全班或两个班学生共同参与的演出，评出最佳剧本和最佳演员。

无论哪种方式的竞赛，教师都可以幕后主持，尽量放手让学生去做、去组织，甚至有些评比也让学生参与或全部由学生包揽，也可请其他任课老师当评委。对于评比标准，评价方式，教师应尽量给学生一个书面的参考。活动最后，老师的总结，评价要起到引导的作用。

（三）实践式

教育家陶行知先生说过：“行是知之始，知是行之成。”可见亲身体验对于知识获得的重要性。这也为学生利用寒暑假时间进行社会调查提供了一个重要的理论根据。农村中学地处农村，绝大多数学生生在农村长在农村，对于农村的变化有着切身的感受。从小耳濡目染父辈的生活方式，对于农村中的一些民风民俗耳熟能详。农村的天地是广阔的，尤其是有着浓厚的文化底蕴的农村更是如此。这也就为学生参加社会调查提供了丰富的素材。学生利用节假日走向社会，去了解调查当地的民风民俗，采访企业老板、民间艺人、小商小贩、残疾人等行行色色的人，了解他们的生存生活方式，调查这种都巿转型的城郊农业之现状，调查当地的环境污染情况等等。这样的实践活动，使学生真正领悟到了“处处留心皆学问”这一道理，也激发了学生热爱生活、关注社会热情，同时开阔了学生视野，扩大知识面，培养语文能力，增长才干，学生的个性得到了健康发展，真正将素质教育落到了实处。

开展第二课堂活动，是语文素质教育的一项重要内容，是学生语文素养得以全面提高的载体。当然，开展第二课堂活动方式方法相当广阔，绝不限于以上所说的几种。只要我们广大的农村语文教师能做一个教育教学的有心人，以教育教学为己任，始终努力地创造条件，语文第二课堂活动地开展定能发挥重要作用，形成燎原之势。

[参考文献]

[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[C].北京：北京师范大学出版社，2001.

[2]冯克诚主编.实用中小学课堂教学方法大系·中学卷（中学语文课堂教学方法实用全书）[M].内蒙古大学出版社，1999.

一年级语文第二课篇9

1、面对这些问题，我们应该怎样做呢?地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗?为什么?

2、根据文章内容，学生讨论自由发言，教师引导学生理解“枯竭”的词意(用尽断绝)，重点体会“即使……也……”表示假设的让步。科学家们提出了在火星或者月球上建造移民基地的设想。退一步讲实现这个设想是非常遥远的事情。而且火星或月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人类有可能，人多了不行。因此文章说：“又有多少人能够去居住呢?”这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。

(人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢?)

学生边讨论教师边板书：(不能移民)

(二)讲读第四段。

1、实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢?齐读最后一段。

(我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。)

(板书：精心保护造福后代)

自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系?能试着说一说吗?

(因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。)

(三)谈感受。

1.有感情地朗读全文。

2.谈一谈自己学后的感受。

一年级语文第二课篇10

第一课时教学目标：

1、指导学生用自然、明快的歌声表现牧童放牧时的愉快心情。培养学生爱劳动、乐观向上的好品德。

2、聆听歌曲《牧童短笛》

3、通过欣赏《我是人民小骑兵》感受乐曲的风格、节奏上的特点，开阔学生的音乐视野。感受《我是人民小骑兵》风格、节奏上的特点。教学过程：

一、发声练习：

二、表演歌曲《牧童谣》；综合训练。一导入

1、完整的聆听钢琴曲《牧童短笛》，再次感受钢琴音色。想象牛背上的牧童吹出的悠扬笛声，感受音乐中的牧童生活和童年情景。

2、在老师指导下聆听和分辨乐曲三个比分与音乐中的相同于不同。反复多变的聆听的基础上，让学生岁钢琴模唱A段主体的旋律，也可用DA或LU等词唱。背唱几句主旋律。

1、集体有感情的齐唱歌曲。

2、请同学们试着背唱牧童谣，并讨论完成综合训练二。

3、提问：这首歌曲的歌词段数多、歌词较多，仔细观察它的歌词有什么特点？（问答式）我们用什么演唱方式能够更好的体现这一点呢？（男问女答、女问男答、领唱与合唱等）分别练唱。

4、请同学们上前表演自己编的节目。优秀小组给红花。

5、请同学按照书上综合训练三的节奏为歌曲伴奏。

三、集体舞表演。

1、我们知道我国是一个多民族国家，像我们学唱的牧童谣就是有风味的歌曲。接下来我们来学习有我国蒙古族的风格的一段舞蹈。

2、学习单一动作。教师示范讲解硬肩、笑肩、挤奶等动作。两人一组练习。

3、分解动作进行教学。教师带领学生将整套动作串联起来完整练习。

4、跟着音乐练习。注意引导学生质朴的情感表演劳动时的喜悦。

5、请同学上前表演。

五、听音乐下课。板书设计：我是人民小骑兵教学反思：本课设计的奖励环节，提高学生的参与热情和学习兴趣，对于低端小学生来说，这些小小的鼓励能给他们带去无穷的乐趣和积极性，能提高课堂的学习效率。第二课时教学目标

1、认知目标：通过《放牛歌》的学习，使学生了解山村大自然的风景。

2、技能目标：用轻快活泼的情绪演唱《放牛歌》，并且通过这首歌的学习充分发挥学生的创编等技能。

3、情感目标：通过《放牛歌》的学习，使学生感受民歌风谣的特点，培养学生热爱大自然，做一个有爱心的人。

三、教材分析：

1、《放牛歌》是一首轻快活泼的民歌风谣的歌曲，不同的音符出现的频率较高，较难。

2、这首歌出现了音乐知识反复记号，在教唱时不要求学生掌握但要知道其意思。

3、通过演唱这首歌曲，使学生了解山村自然景色，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]热爱大自然的感情。

四、教学重点与难点：

1、教学重点：用轻快活泼的情绪演唱歌曲。

2、教学难点：a掌握1 61 3 │ 2 ─│ 1 65 5 │6─│b尝试用器乐舞蹈书画等艺术手法来表现此首音乐。

一、激情导入

1、导入：“一去二三里„„”这首诗你们学过吗？（学过）

2、我们一起来“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”读了这首诗你好象看见了什么？（花、草、树、牛„„.）

3、小山村真美啊！老师给小朋友准备了这么多的布景我们一起来布置一下，开始！小山村漂亮吗？你们去过吗？今天老师就带你们到小山村去走一走。（播放《郊游》）、律动《牧童》小朋友你们看谁来啦？（贴牧童和羊）

原来小牧童赶着羊群来欢迎我们了！让我们跟着小牧童去放羊吧！（播放《牧童》）

二、寓教于乐：

1、导入：

快看那个山坡上谁来啦？（贴牧童和牛）

小牧童骑着牛儿吹着笛子也向我们走来了！你们听！（师吹笛子）

2、感受

笛声好听吗？让我们随着笛声用“噜”来轻轻地哼唱。（师吹笛子）

小牧童的笛吹得悠扬动听，他的歌也唱的轻快活泼，让我们一起来听听小牧童是怎样唱的？（播放《放牛歌》）

4、出示歌词：是啊，出示云“笛儿悠悠吹”、“云儿轻轻飞”“骑着牛儿趟着水”、“赶着夕阳把家回把家回”。

5、跟着范唱唱

现在就让我们跟着录音机里的大姐姐一起来唱一唱（播范唱）

6、出示歌题

这就是今天我们所学的《放牛歌》，老师想再听小朋友来唱一唱，好吗？（播范唱）

7、解决重点与难点

A：小朋友，牛儿在趟水的时候，走的特别小心，这一句歌词要这样唱“骑着牛儿趟着水”让我们把这一句唱一遍，连起来唱一遍。（播范唱）

B：小朋友这儿有两座房子，从这儿一直唱到一房子（师范唱）再从头开始唱到这儿，不进一房子直接到二房子！让我们完整的唱一遍。（播范唱）

C：小朋友，老师把没有歌词的地方去掉，把他唱一遍，你们听！这是第一遍。

第二遍老师把没有歌词的地方加进去唱一唱，你们听！你喜欢老师唱的哪一遍？为什么？

8、加打击乐

那怎样使这首歌曲听起来更欢快热闹一点呢？

好让我们在没有歌词的地方加上打击乐。老师这儿有三角铁、双响筒、碰铃、串铃，请小朋友上来选一样自己喜欢的打击乐器来试试看，没有拿到的小朋友用手拍。（师唱）老师这儿还有打击乐器，你们看这个认识吗？（出示鼓）你来敲一敲。这个认识吗？（出示嚓）这个呢？我来敲一敲。现在请没有拿到打击乐器的小朋友上来选自己喜欢的乐器。请拿到锣鼓嚓的小朋友听着音乐我们一起来。

请小朋友拿着手中的打击乐器为这首《放牛歌》伴奏。（播范唱）

三、创造表现：

小朋友表演的真不错！老师知道我们班每一个小朋友都有一个小本领。XXX你的本领是什么？„„.你能不能用你的本领把这山村美景表达出来呢？

老师请画画的小朋友在这花丛里，写诗的在小山坡上„„„..四、完美结课：

小朋友玩的高兴吗？好我们一起回家啦！聆听歌曲《牧童》

一年级语文第二课篇11

课程评价,包括了学生的学习评价和对教师的任课评价。我们理应将学生的学习评价置于中心位置,因为学习评价不仅反映了课程的最终效果,也反映出了教师的教学效果。鉴于体育教育是一个复杂的多因素组合的结构体,科学的课程评价对实现课程目标至关重要,更是鼓励学生参与第二课堂的重要杠杆。因此对学生的学习评价应是学习效果和过程的双重评价,构建以“体质健康+体育能力”为双要素的体育课程评价体系。

二、大学体育教育第一课堂评价机制

体育教学评价作为考核体育教学效果的主要手段,其评价内容须与体育教育目标与教育任务相一致。因此,在探讨第一课堂与第二课堂评价机制前,我们需明确体育课堂教学的目标与任务。

1、第一课堂教学目标与任务

根据相关文献的查阅,我们将体育教学目标分为体质健康目标、运动技能目标、心理健康目标、社会适应目标四大类[1]。

2、第一课堂评价指标

目前,体育教学第一课堂评价的主要指标包括身体素质评价(1000米(男)/800米(女)、50米、立定跳远测试)、专项技术评价、学习态度评价三个主要方面。下面,我们将上述三个评价指标与教学任务相对应,从评价功能的角度检测现行第一课堂评价指标的全面性与合理性。

1)身体素质评价

目前,学生的身体素质评价内容包括1000米(男)/800米(女)、50米、立定跳远测试,共计50分。虽然学生参与体育锻炼的效果可以在身体素质评价指标中得以见证,但该评价指标并不能直接显示学生体育健康理论水平、体育锻炼安全常识、运动伤病急救常识与运动处方的制订方面的能力。

2)专项技术评价

根据部分体育课程现行教学大纲整理的专项技术评价方法。现行的专项技术评价多以技术评价为目标,如同上述的身体素质评价指标一样,缺乏理论知识的考查,单从考核内容中难以评价学生的专项基本理论、基本技术、基本战略、该专项战术欣赏及评价能力、裁判方法、与该专项有关的身体素质练习能力。

3)学习态度评价

学习态度评价虽然只占10分,但其评价的方面应该涉及出勤、练习积极性、合作态度等情况。因此,教师在第一课堂教学过程中应积极创造评价机会,例如开展小组比赛、教学成果展示等活动,以学生为中心调动其积极性,在第一课堂的实践中从而发挥创新能力、培养协作能力,树立正确的审美意识和健康的意志品质。

三、体育教育第二课堂评价机制

第二课堂评价指标:

第二课堂评价以课外锻炼次数为主要指标,出勤次数满30次记作满分10分,缺少1次扣1分。从课外锻炼评价方式来看,虽然大学体育课程第二课堂开展形式多样,但评价方法单一,仅从鼓励学生参与体育锻炼的积极性方面发挥作用,并未能充分展示第二课堂的教学目标和功能。针对第二课堂教学任务,我们应当鼓励鼓励学生参加学校的各类体育活动,如定向越野活动、野外生存活动、国际马拉松选拔赛等。教师负责对学生进行安全教育,野外险情救护技能培训和体能训练。参加活动的学生一律记录在案。要求学生于每学期末上报本学期参加校内外体育竞赛的情况(包括项目、成绩、次数等)以及参与其他体育活动情况,针对参与活动的积极性给予第二课堂评价。

与体育教学目标相对应,可以将第二课堂评价在体育课程整体评价权重提高至30%,并将第二课堂评价指标总结为以下三个方面:

1)健康体质目标:延续现行课外锻炼评价方法、制订自身运动处方

2)运动技能目标:鼓励学生参加俱乐部或体育协会活动,掌握一到两项运动技能和裁判方法。在体育竞赛或活动中无论作为运动员、裁判员或工作人员均给予认定。

3)心理健康与社会适应目标:组织课外实践活动,在社会实践中挑战自我,增强信心,培养自强、自控的能力,提高审美情趣,提高创新能力,培养团队意识、学会互助友爱,养成良好行为习惯。

四、结论与建议

1、结论

1)大学体育课程整体评价包括第一课堂评价与第二课堂评价,其中第一课堂权重为0.9,第二课堂权重为0.1,第二课堂权重偏小。

2)第一课堂评价指标较能准确评价体育教学目标与任务。

3)第二课堂评价指标较为单一,未能充分检验第二课堂教学功能与目标。

2、建议

1)将第一课堂评价权重调整为0.7,第二课堂评价权重调整为0.3

2)在现行第一课堂评价机制基础上添加体质健康与专项技术理论考核