(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案（共10篇）

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇1

统编版一年级下册20《咕咚》

第二课时教案

课前谈话及游戏：

1.亲爱的小朋友们，马上就要上课了，全体同学坐端正。课前我们来做个小游戏来放松一下好吗？ 2.①生活中有很多美妙的声音，你能学着模仿出来这些声音吗？ ②你能发现这些词语有什么共同点吗？ 这些字都是口字旁，都是形声字。

这些都是模拟声音的词语，叫拟声词（拟）标注拼音。

③拟声词，读起来朗朗上口，很有节奏感，把以上这些拟声词连起来，就成为一首儿歌了。我们再加上点动作来读读这首儿歌吧！……小朋友们读得整齐而活泼，真不错！读完儿歌，大家的精神更振奋了，我们就带着饱满的情绪开始上课吧！导入新课：

1.这节课，我们继续学习第20课，请同学们用响亮的声音齐读课题。2.在之前的学习中，我们知道“咕咚”也是一个拟声词，可就是这个普通的声音，却在森林王国里引发了一个可笑又有趣的故事。今天我们就走进故事来学习它。3.学习新课之前，老师想来检查一下同学们对上节课学习的字词掌握的如何，大家愿意接受挑战吗？…… 检查复习字词：

1.同学们看大屏幕，第一关，小朋友们一起读这些带拼音的词语，我指哪个词你们就读哪个词。注意：读准——字音，认清——字形。2.如果去掉拼音宝宝这跟拐杖，你还能读好吗？谁愿意来挑战？老师点到你，你就当个小老师带领大家读，每个小老师带读一个词语。

3.小老师带领大家顺利过关了，生字宝宝从词语里跳出来，你还认识吗？老师随便找两列小火车来读。

4.恭喜你们，三关顺利通过，老师要为你们点个赞。上节课我们不仅学习了认字，还学习写了五个字。请打开听写本做好准备：注意坐姿，调整握笔姿势。老师巡视，选两张，展示台展示，点评）同学们自己检查订正，一起将词语读两遍。

同学们出色地完成了字词闯关，大家也来表扬表扬自己吧！彻底解决了生字词的障碍，我们学起课文内容来，就很轻松了。学习新课1,2段：

1.同学们都知道，课文一共有几个自然段？（7个），现在我们先请一个小朋友朗读1,2两个自然段，其他人边听边思考：（看大屏幕出示问题）⑴咕咚是什么样的声音？

⑵兔子听到咕咚声是怎么做的？又是怎么说的？

第一问谁用书上的句子来回答？你说“一个木瓜，从高高的……”，老师再请一个小朋友读读这句话，大家仔细听，感受咕咚声有什么特点呢？（学生答：大，响，吓人……）声音为什么这么大呢？你从哪一个词语中找出了原因？（高高的）老师顺势演示，引导学生抓住“高高的”一词体会声音的特点。所以“高高的”在读的时候要加重语气。全班再一起读读这句话吧！

同学们想不想看段视频来感受下“咕咚声”？

2.正在湖边玩耍的兔子听见了，是怎么做的？一学生明确：“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”拔腿就跑是什么意思？（马上就跑，跑得很快。）你有过拔腿就跑的经历吗？在现实中，你见过谁拔腿就跑？(学生举例)看来，在情况紧急或内心非常害怕的时候，就会拔腿就跑。所以在朗读这个词语时，要读得重一点，语速快一点。3.兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”兔子内心非常害怕，“极了”一词要加重语气读，充分表现兔子当时觉得可怕的心情。现在，我们就体会这两个关键词语，再把第2段读一读。学习3，4，5段：

1.快速浏览课文，找出哪些小动物跟着跑起来。思考并回答：小猴子和其他小动物们，分别是怎么做的，又是怎么说的？ 教师相机解释“盲目跟从”。

接下来老师读读小动物们的语言，学生思考：咕咚在小动物们心里变成了什么？体会小动物们内心的“惊慌害怕”。2.随机写字“跟”“怕”教师指导书写。

3.在关键时刻，野牛制止了大家“盲目逃跑”的行为。野牛是怎么做的？（三问）同学们一起读。学习6,7段：

1.学生齐读6,7段，思考：小动物们为什么会笑？ 2.你应该向谁学习？为什么？ 3.通过这个故事，你明白了什么道理？ 课文总结： 一个咕咚声，引发了一个可笑的故事，在品读文字中，我们又明白了深刻的道理。这一堂课的收获可真不小！（学生齐读道理）布置作业： 教学设计：

20咕咚

怕（惊慌害怕）跟（盲目跟从）

笑（收获道理）

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇2

4．通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己心中的太阳。[教学重点] 1．朗读课文、认字。

2．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。[教具准备] 课件；学生绘画、说话的图纸，生字卡片；四种颜色的太阳贴画。课时安排： 二课时

第一课时（略）。

第 二 课 时

一、板书课题，齐读课题

二、课件辅助、检测生字（出示生字课件）①老师范说一个字谜，学生猜。如：舌头舔甘蔗。（甜）②学生编字谜互猜完成其它生字。③指导掌握“脸”字的写法。④学生练写“脸”字。[设计意图] 课件辅助，积聚学生的注意力；字迷游戏，调动学生新课积极性，加深对生字音、形、义的掌握。

三、听歌激趣，引入课文 1．播放歌曲《种太阳》。

2．师：歌中都唱了些什么呀？（学生自由说）。刚才这位爱唱歌的小朋友用种太阳的方式表达自己的美好心愿，课文中这个爱画画的小朋友他画了四个什么样的太阳？又藏着什么样的美好心愿呢？请同学们仔细读读课文，边读边想。[设计意图] 通过情境创设，由歌曲内容过渡到课文内容，既能激发学生积极探究的兴趣，又能提升学生的兴奋点，为接下来的愉悦地学习做情感铺垫。

四、自主合作，整体感知

1．学生自由读文，读完后师问：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？（请学生到前面把相应的太阳图片找出来贴到黑板上。）

[设计意图]借助形象的画面，让学生对课文内容有直观的了解。

过渡：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜，多美丽呀！你最喜欢哪个太阳？（学生自由说）

请同学们选择自己最喜欢的太阳，在文中找到那一自然段，用自己喜欢的方式学一学。（师提要求：可以一个人美美地读一读，也可以下位找你的好朋友一起读一读，说一说，还可以背一背，演一演。注意要一边学一边思考，这个小朋友为什么要画这个太阳，他的心愿是什么？）

2．学生自主学习。（选择一个自己喜欢的太阳，自主合作学习）[设计意图] 关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展，激励学生选择适合自己的阅读方法，倡导自主、合作、探究的学习方式。通过学生心灵的碰撞，促进对课文内容的理解，自觉地解决问题。

五、以学定教，精读感悟

（以下的内容根据学生展示的先后顺序进行交流，引导学生感悟）。绿太阳。①小组汇报展示。

②课件展示，指导朗读。通过男女生对比读、齐读等方式来感受绿太阳带来的清凉。（板书“清凉”）金黄的太阳。

①哪个小朋友喜欢金黄的太阳？为什么喜欢它？（板书“成熟”，展示秋天果子成熟的课件，唤起想像，激发情感）

②请一名小朋友有礼貌地邀请全班同学一起来美读这一段，读出对秋天的喜爱之情。

红太阳。①小组汇报展示。

②谈谈冬天到有什么感受？（学生自由发言）。

③理解“冻僵”：师引导学生从文中找出“冻僵”一词，结合亲身体会进行感悟理解。④理解“温暖”：师：就在你的小手和小脸都冻僵了的时候，升起一轮红红的太阳，这时你又有什么感觉？（学生自由发言）。师引出这种感觉就叫做“温暖”。（板书“温暖”）⑤指导朗读：先指名读，然后教师范读。学生模仿表演读。通过读把“温暖”的感觉送给大家。

彩色的太阳。①小组汇报展示。

②师问：想象一下你的眼前出现了一幅怎样的春天的画面（学生自由发言）。（播放春天课件）看到这么美的画面，你想到了哪些描写春天的好词、好句或者诗歌呢？（学生自由发言）③指导朗读：同桌讨论一下怎样才能把这段话读好，可以配上什么样的表情和动作。师生合作读书。[设计意图] 这一环节穿插多媒体课件，创设情景，引导学生采取多种形式学习课文，尊重学生独特的感受和体验，并引导学生通过读读、说说、演演感受课文文字之美，想象之美，蕴意之美。让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文。

小结：

通过刚才的学习，我们体会到了课文中的小朋友：

画绿太阳的心愿是为了在炎热的夏天给大家带来（指板书）── 生（接答）：清凉。

画金黄的太阳的心愿是为了快点让人们尝到──成熟的香甜的果子。画红太阳的心愿，是为了在寒冷的冬天给大家带来── 温暖。

画彩色的太阳的心愿，是为了让美丽的春天变得更加──多彩。[设计意图] 通过师生共同小结的形式，让学生整体回顾、深化理解课文，体会小作者的美好心愿，为下一步的说话和写话做好铺垫。

六、拓展思维，口语交际

1．学生自由发言：我要画一个什么样太阳，送给谁，我的心愿是什么？ 2．学生画心中的太阳，最好把你的心愿在画上写出来。3．全班学生自由交流。

4．用实物投影展评典型的学生作品。[设计意图] 经过课文的语言感悟、朗读训练后，学生的想象力无疑插上了翅膀，借此搭建平台，让学生先说一说理顺思路，然后根据一年级学生的特点让他们画一画，鼓励他们写一写，使学生的想象有质的飞跃。

七、总结回顾，课外延伸

1．师总结：我发现小朋友心中的太阳真是丰富多彩。通过你们的画我感受到了你们都是有爱心的好孩子，老师衷心的祝愿所有的小朋友的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。

2．布置学生以“我心中的太阳”为题，出一次墙报。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇3

第二课时

一、复习旧知，巩固生字

1、认读生字卡。

2、课件出示含有生字的句子，指名认读、齐读。① 阳光温暖着小朋友冰冻的手和脸。．．．．．② 街道两旁的果子熟了，小伙伴们摘下一个尝了尝，甜极．．．．．．了。

二、引入课文，整体感知

1、同学们，上一节课我们已经知道，有一个小朋友画了四个不同的太阳送给“春、夏、秋、冬”四季，你们还记得是四个什么样的太阳吗？谁能上黑板上贴出来呢？（生答后再由生贴太阳，师板书：春天、夏天、秋天、冬天）

2、瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜呀，文中的小朋友为什么要画这样的四个太阳呢？大家想知道吗？快翻开书本P81，自由地读读课文，找找答案吧！

三、抓住重点，示范学法

1、看课件——夏天，烈日高照，知了在树上叫个不停，狗也热得不断地伸舌头。① 你听见了什么？看见了什么？什么季节来了？（生答）师：对呀，夏天来了，为辣辣的太阳照着大地，就连知了也热得不停地叫“好热呀好热呀”，小狗也在不断地伸舌头、喘气。② 如果你在这炎热的夏天里，你会有什么愿望呢？（太阳不那么热，清凉点）

2、书中的小朋友也有一个愿望，你们知道是什么吗？快读读第一自然段吧。① 自由读（指名说说小朋友的愿望是什么）② 指名读（评价）再指名读（评价）③（课件出示第一段内容）大家看，绿绿的太阳照着大地，一切都变得那么清凉，让我们一齐把这清凉送给大家吧（齐读第一自然段）

3、谁能背出这段中你最喜欢的句子呢？（指名背）

四、总结学法，指导自学

1、我们刚刚学习了课文的第一自然段，我们读了课文，接着说了文中小朋友的心愿，最后背诵了自己喜欢的部分，“读——说——背”就是我们学习第一自然段的方法。接下来，我们就用这一种方法去学习第二、三、四自然段。现在请你们以四人小组为单位，商量一下你们喜欢哪个季节？喜欢哪个季节就学相应的那一段，好吗？（小组合作学习“金色的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”三段）

2、课件出示自学要求： ① 读：用自己喜欢的方式读，可以自己读，可以小组读，也可以合作读……）② 说：小组内说一说小朋友的愿望是什么？ ③ 背：背诵你认为你自学的那一段中最美的句子或词语。

五、检查自学

1、秋天 ① 秋天到了，文中的小朋友的愿望是什么呢？（指名答）这一段中有一个句子特别长，我们要把它读通顺、连贯。② 课件出示句子：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（范读、指名读、自由读、齐读）③ 同学们，秋天到了，果园里的果子熟了，你们想跟老师一起到果园里逛逛，尝一尝水果的香甜吗？（课件欣赏果园果子成熟的景象）④ 此时此刻，你最想干什么呀？（吃水果）那你想对秋姑娘说什么呢？（谢谢）

师：秋姑娘听到了，她说谢谢你，她说明年秋天呀，她还会给你们送果子的，秋姑娘要走了，谁能背一句在这段中你最喜欢的句子来跟秋姑娘说再见呢？ ⑤ 我们再一次感谢秋姑娘，好吗？（看课件齐读第二段）

2、冬天 ① 冬天来了，小朋友的愿望又是什么呢？为什么？（指名答）② 冬天真的如此冷吗？我们一起去感受一下（看课件——寒风呼啸）感觉如何？ ③ 哪个小组学这一段的，能读读吗？我也想读，也特别想读好，谁来教教我呢？先自由读读，想一想如何才能教我读好呢？

A、你想教我怎样读？（有感情）B、生范读，师读

听我读了，你感觉到什么呀？（特别暖和）一齐把温暖送给大家吧（课件出示第三段，齐读）④ 谁能背一句你最喜欢的句子或词语。

3、春天

同学们，夏天，绿绿的太阳使我们感到到处清凉；秋天，金黄的太阳让我们看到了丰收的景象；冬天，升起了红红的太阳，温暖着人间；春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（请学习这一段的小组汇报一下，并说说为什么？）① 学生汇报 ② 对呀，我们书上说，因为春天是个——生答（多彩的季节），春天这么美，我们就一齐来赞美春天吧。这次，我想和大家合作来读这一自然段，可以吗？我来读第一句话，大家来读第二句和第三句，找到了吗？我们先小声试一试（看课件，合作读）

六、拓展总结：

1、（指板书）过渡：文中的小朋友送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，送一个红红的太阳给冬天，送一个彩色的太阳给春天。他把美好的心愿送给了每个季节。老师也有一个心愿，就是送你们一个快乐的太阳，希望小朋友们每天快快乐乐。

2、我想，你们也有很多心愿吧！那就说说你想画个什么样的太阳送给谁，或是送到什么地方？（生交流）

3、总结：我相信大家都有美好的心愿，这些心愿能让我们的世界变得更加美好。

教学反思: 《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事。表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？这使学生产生了强烈的求知欲望。于是，我给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去背，引导他们敢于发表自己的见解，相互合作，共同发展。下面就这一节课谈谈我的具体做法：

一、引入课文，整体感知

这一环节，我首先从复习的形式引入，让学生上黑板上“挂”出 四个不同的太阳，从而吸引学生学习课文的兴趣。

二、抓住“夏天”一段，示范教法

这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己 在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；最后让学生背一句自己喜欢的句子。孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，但在背的时候就有点困难了。可能是因为孩子们过于紧张，又或者是本班学生的素质比较差吧。

三、总结学法，指导自学

这一环节，我实施得较差，虽然学生知道了用“读——说——背” 的方法去自学，但个别学生却不明确要学哪一段，该怎样去学。所以，导致了个别小组各自学自己喜欢的段落，有的甚至还在学第一段，合作探究的能力不太强。

四、检查自学

这一环节学生还读得不错，但至于说文中小朋友在秋天、冬天、春天有什么心愿时，孩子们却较模糊，不太会说，课堂气氛较为沉闷。幸而是我充分利用多媒体去引导学生理解课文，感情内容，孩子们才有一点的兴趣。同时，我采取了“个别读、自由读、小老师教读、师生合作读、男女对读、小组读、齐读”等方式引导学生从读中感悟。“秋天、冬天”这两段的学习，学生理解得较好，但在学“春天”那一段时，我却忽视了“多彩”这一个词语，我本来的设计是想让学生谈谈“为什么说春天是一个多彩的季节”从说中去积累一些有关描写春天的词语的，但后来却因为怕不够时间，而把这一环给删除了。

五、拓展总结

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇4

【教学目标】 知识与能力目标：

（1）掌握文中常见的文言实词、虚词。（2）了解《资治通鉴》的相关文学常识。（3）感知文章内容，把握文章的主旨。过程与方法目标：

（1）有感情的诵读文章，能读出人物的语气、停顿及情感倾向。（2）从文中生动的人物对话描写入手，分析人物的形象。情感、态度与价值观目标：

理解本文勤勉求学，开卷有益的主旨，养成良好的读书习惯和自学能力。

【教学重点】

反复诵读，积累文中重点词句，把握文章的主旨。难点是从品味人物的语言，分析人物形象入手，领悟学习有益于人的发展的道理。

【教学方法】

1．诵读法。本文是文言文，文章短小精悍，人物对话极具表现力，因此，要让诵读贯穿于教学的全过程。让学生在读的过程中体会文章的内涵和情感，同时提高对语言的感悟分析及表达能力。

2．小组合作讨论学习法。充分发挥学习小组的作用，让学生在自主合作探究过程中发现问题、分析问题、解决问题。

3．编演课本剧。让学生在表演中进一步体会人物的性格特点。【教学用具】 多媒体 【教学类型】 新授课，合作、探究。【课时安排】 3课时

【教学过程】

第一课时

一、情境导入，激趣引读

【播放电视剧《三国演义》的主题曲，激起学生的兴趣，然后再让学生谈谈这部著作中自己印象最深的人物和故事情节。】

通过交流，老师发现同学们对《三国演义》还是相当熟悉的。那么，同学们可否知道关羽败走麦城到底是败在谁的手中呢？他就是东吴的大将吕蒙！那么吕蒙缘何会打败关羽，而且“吴下阿蒙，刮目相待”等成语又会与他有怎样联系呢？今天我们一起来学习一下《孙权劝学》这篇文章，看能否从文中找到些许答案。

【学生活动：

观赏《三国演义》主题曲，讲述故事情节。】

二、诵读文章，整体感知 1．出示教学目标。2．《资治通鉴》作品简介

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。

3．反复诵读，感知内容。

（1）播放课文录音，让学生感受文章的魅力。同时注意正音、停顿和语气。

（2）学生自由朗读课文三遍，要求第一遍读准音，第二遍读通句子，第三遍小组内比赛朗读，推荐一名诵读代表。

（3）各小组推荐的代表朗读课文，教师加以检测，看是否做到读准、读通。然后，全班齐读。

（4）小组内分角色朗读，读出人物的情感和语气。并组内讨论文章阐述了怎样的内容。

【学生活动：

作品了解，听录音，自由朗读，朗读展示，讨论交流。】

三、合作学习，知识积累 1．小组活动。

各学习小组内部互助学习，共同解决不会的字、词、句；如仍有疑问，等待质疑，全班商讨。

明确重要词语：（1）文言实虚词：

当涂（当道、当权）、辞（推辞）、涉猎（浏览群书，不作深入研究）、见（知道）、更（重新）、岂（难道）、往事（历史）、耳（罢了）、乃（于是，就）、见（知道）、但（只不过）

（2）古今异义： 博士（古——当时专掌经学传授的学官；今——学位的最高一级）。

（3）人称代词：

卿（古代君对臣、上级对下级、长辈对晚辈以及朋友之间表示亲切的第二人称）、孤（古代王侯的自称）。

（4）文中成语：

吴下阿蒙（文中指原来不好读书的吴县吕蒙。后泛指缺少学识、文才的人）、刮目相待（另眼相看，用新的眼光看待）。

2．各小组代表提出自己的问题，其他小组帮助解决。教师适时点拨。

3．出示一组重点句子，通过讲解让学生明确疏通文意的“留、换、补、删、调”的基本方法。

明确关键语句：

（1）蒙辞以军中多务（倒装）：蒙以军中多务辞。

（2）孤岂欲卿治经为博士邪！：我难道想让你研究经书当博士吗！（3）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！：士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事多么晚啊！

4．各小组推选成员复述文章大意。其他学生可以提出看法，教师随机引导纠正。

【学生活动：

文言词语识记、理解，质疑问难，翻译句子，复述故事。】

四、探究赏析，品析内涵 1．试用一句话概括本文内容。

明确：讲叙的是孙权规劝吕蒙要勤勉学习，开卷有益，与时俱进的故事。

2．孙权是怎样劝吕蒙学习的？从中可以看出吕蒙是一个怎样的人？

明确：孙权首先要求吕蒙：“卿今当涂掌事，不可不学！”既表现出对吕蒙的殷切爱护，又具有王者权威。孙权根据实际情况，不要求吕蒙“治经为博士”，而是要他“但当涉猎，见往事耳”；又联系自己在学习中所受的教益劝解吕蒙：“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”孙权以自身为例，从学习的重要性、必要性和功用入手劝说，晓之以理、动之以情地层层劝解，取得了良好的效果。由此可见，孙权平易近人，而吕蒙亦能虚心听从别人的建议，闻过则改，勤勉求学，具有大将风范。

【学生活动：

合作探究，交流展示。】

五、巩固训练： 1．解释词语：（1）当涂（2）涉猎（3）见事（4）更（5）往事（6）乃（7）但（8）博士 2．翻译句子：

（1）卿今当涂掌事，不可不学。（2）蒙辞以军中多务。（3）但当涉猎，见往事耳。（4）卿言多务，孰若孤？

（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？ 3．通过本课的学习，你有哪些启发？(可从吕蒙、孙权或劝诫的技巧等角度谈)【学生活动： 巩固练习。】

六、小结：

本节课，我们分析了三个人物，学习了两个成语，下节课，我们将把本文改编成课本剧，小组竞赛的形式，看看哪个组表演的精彩。

【板书设计】 孙权劝学 《资治通鉴》

孙权

吕蒙

鲁肃

（人物）劝学

就学

叹学

（事件）关切

自豪

惊叹

（态度）正面描写

侧面描写

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇5

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。【教学目标】

１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。

２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。

３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；

４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。【教学重点】

识字、正确书写生字、感情朗读课文。【教学难点】

初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。【教学准备】

生字卡片、课件、头饰。【教学过程】

第一课时

一、激趣导入，创设情境

１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：

“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？

（荷叶）

２、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。

揭题──《荷叶圆圆》。

齐读课题：

要求把题目读得美美的。

３、导语：

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！

瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？

（出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

二、探究方法、自主识字

１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。

２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。

评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。

３、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。

４、都会认了吗？来，咱们来读一读：

齐读──指名读──开火车读。

指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

指名带读。

５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？

（学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字）

小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！

６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案

７、和同桌的小伙伴商量商量：

老师巡视指导。

８、怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 指名汇报说说。

９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。

１０、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。

１１、读给同桌听听：

互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。

１２、我的火车要开了，开哪里？开这里。

请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。

（开火车）

三、美读美诵，体验童趣

１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。

２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？

（学生反馈）

３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。

四、学习课文第一段

１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？

２、出示句子：

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

４、指名读──评价──集体读。

五、作业布置

１、认认生字朋友。

２、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。

第二课时

一、巩固认字

１、认读带有本课生字的词语和句子。

２、齐读全文。

二、美读课文

１、美读小水珠：

⑴ 抽读，评价。

⑵ 来，咱们一起再来体会体会。

（齐读）

⑶ 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。

（指名说说）

⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。

⑸（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。

２、朗读小结：

只要大家用心体会，就一定能读好课文。

３、美读：

小蜻蜓、小青蛙、小鱼。

４、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。

一边读，一边做做动作

５、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。

６、抽学生上台表演。（佩带上相应的头饰）

（课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。

三、开心写字，写对写好

１、开心写字时间到了！（出示６个字），来，和字娃娃打打招呼！

２、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？

３、你觉得哪个字最不容易写好？

（师范写，边写边讲）

４、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。

（提醒书写姿势）

四、结束语

这节课，我们高高兴兴地学会了１２个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。

五、课后延伸

回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！【板书设计】

１４、荷叶圆圆

小水珠──摇篮──眨眼睛

小蜻蜓──停机坪──展开翅膀

小青蛙──歌台──放声歌唱

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇6

一、导入。

同学们，今天老师给大家带来了一则谜语，咱们一起看看吧。（出示谜面）猜猜，它是什么动物？生：壁虎。

二、观察壁虎。

1、出示壁虎图片，问：小壁虎长什么样呀？（让学生观察说不同，只要观察到有长长的尾巴就行。）

2、师介绍壁虎

三、书写课题

1、书写“小壁虎”

师：请同学们看着老师来写写“小壁虎”这三个字，壁字，上下结构，上面先写一个尸字头，右边是一个辛苦的辛，下面是一个土字底。“虎”字上边是一个虎字头，下边是几个人的几。今天，这只小壁虎给我们带来了一个有趣的故事，叫小壁虎借尾巴。

2、书写“借尾巴”

师：请看“借”字，你会用什么办法记住这个字呢？（换一换的方法）（错）

3、齐读课题

四、讲读课文

（一）、整体感知课文

1、看动画片（有配音的）师：这个故事很好听，有一位阿姨将这个故事拍成了一部动画片，你们想不想看？咱们一起看看吧。同学们可以小声的跟读。学生边看边读字幕。

2、师：刚刚呀，电视台的阿姨打电话给我了，她说，这个故事如果用小朋友的声音配音会更好听。所以呀，她委托我帮她挑选几个配音小演员。同学们想不想当配音小演员呀？

（二）、配音演员招聘第一关（过生字关）

1、小组读带拼音的生字

（一个小组上台带读）（开场白：大家好！我们小组为大家展示读生字。结束语：我们小组展示完毕。谢谢大家！）

2、小组上台带读不带拼音生字。之后，请下面的同学向上面的同学自由提问。（此时，可随机介绍记字方法）

3、读词语

请同学将词语齐读三遍。

（三）、配音演员第二关

1、自读课文

出示自读要求。指一名学生读要求。

2、读课文。（分小组读课文，小组长起头。）（老师随机点评）（指导 “难过”“爬呀爬”的朗读。）

3、甩

摆

摇

师：现在，我们找一找课文中描写尾巴怎么动的词语吧。看谁最会找。找出后，让学生做做动作。

4、读课文，读懂了吗？

老师读，指名说。

5、指导书写“条”

师：小壁虎长出一什么新尾巴了？生：条，条字是本课的生字，下面，我们一起来写写这个字。

6、总结板书：

读了课文，我们知道了各种动物的尾巴都有它们的作用。板书：贴图片—功能

（四）、配音演员招聘第三关

记对白（分组记）

（五）、正式配音（指名配音，其它学生观察，指名评价）

四、拓展延伸

你还知道哪些动物尾巴的作用呢？

五、我来编童话

小壁虎爬呀爬，爬到---他看见----在----，小壁虎说：“----，您把尾巴借给我行吗？”----说：“不行啊，我要用尾巴----呢？”（将动物尾巴的作用编到故事中。）

六、小结

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇7

工作单位：滑集镇崔寨小学

作者：杨晓凤 时间：2017年5月

教学目标：

1、认读本课生字词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文，了解四个太阳的作用，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学重难点：

1、引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。

2、理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。教学过程：

一、欣赏儿歌，揭题导入。

1、欣赏儿歌<<种太阳>>。

2、师:今天我们学习一篇有关太阳的课文,教师板书课题，学生齐读。

3、师：读了课题你有什么疑问吗？（指名回答）

（设计意图：质疑问题是探求知识、发现问题的开始。鼓励学生质疑，并能大胆地说出来，提高学生的学习兴趣。）

二、初读课文，学习生字词。

1、师：请同学们把书翻开到第24页，听老师朗读课文。

2、同学们听得真专心，下面请你们读课文，遇到不认识的字借助拼音宝宝,多读几遍。

3、（课件出示带拼音生字）游戏：摘苹果。师：今天，喜羊羊们在村长的带领下来到果园摘苹果，红彤彤的苹果挂满枝头,谁能准确地拼读苹果上的汉字，帮它们把苹果摘下来呢?(1)指名读。（2）齐读。(3)开火车读。

4、分析字形：有什么好方法记住汉字吗？（指名回答，同时指导个别汉字组词）

5、（课件出示）游戏：小转轮。师：转轮转转，脑筋转转，每个转轮后都藏着一个词语，任意选择号码，读词语。

太阳 街道 伙伴 熟了 尝尝 香甜 温暖 冻僵 因为 季节。

6、指导书写“为”。(课件出示：为。)（1）指导朗读两种读音。

（2）指导书写，请小朋友观察书写顺序。（共四笔。第一笔：点，第二笔：撇）

（3）学生举手跟着大屏幕描写。（4）学生临摹。（设计意图：识字与游戏相结合，学生学得快乐，知情互助，兴趣浓烈。教师教得轻松，资源开发，夯实基础。）

三、学习课文，整体感知。

1、师：小朋友们把字音读准了，字写漂亮了，相信课文也会读得非常棒，我请四位小朋友朗读课文。

2、自由读文，思考：我画了四个什么样的太阳？分别送给谁？（生回答，师贴画、板书）

（设计意图：通过直观的画面，增强形象性，是学生产生好奇感，引发对太阳的兴趣，为学习下文铺垫。）

3、学习第一自然段。

(1)、（出示课件：夏日炎炎的画面）你们真会读书，下面我们来看第一幅图，图中你看到了什么？听到了什么？（蝉鸣叫、火辣的太阳、小狗吐着舌头等）

(2)、师：如果你在这么热的天，你最大的愿望是什么？(3)、师：书中的小画家也有一个愿望，指名读第一自然段。(板书：清凉)(4)、师：绿绿的太阳会照到哪里？（生：学校、街道、楼房等）这儿变绿了，那儿也变绿了，文中有个词语形容？（到处）指导朗读，感受清凉。

5、学习第2自然段。

师：送走了活泼、热情的夏姑娘，我们迎来了秋姑娘。

(1)秋姑娘给我们带来了哪些礼物？（出示课件：果子熟了、红红的苹果、黄澄澄的梨、紫盈盈的葡萄、金黄的落叶等）秋天是个丰收的季节。（板书：丰收）

(2)面对这么多又香又甜的水果，你的心情怎么样？（高兴、激动。）（3）师：谁能带着高兴、激动的心情朗读这一段呢？指导朗读。（重点指导对长句的朗读）

6、学习第3自然段师。

（1）金黄的秋天过去，寒冷的冬天来了，你们看（课件出示冬天寒冷图片）

（2）师：好大的风，好大的雪，天这么冷，人们最渴望什么？（板书：温暖）

（3）师:书中的小画家和你们想的一样，所以他画了个红红的太阳照亮冬天。

（4）红红的太阳好似熊熊燃烧的火焰，照亮冬天，给人温暖。指导朗读，读出温暖的感觉。

7、学习第4自然段。

（1）师：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（生接读）（2）师：春姑娘听了可高兴了，马上向大家展示了它的美丽。（课件出示：色彩斑斓的春天图画，师配乐讲述：碧绿的柳树垂下长长的头发，梧桐树展开了像手掌一样的树叶，粉红的桃花、杜鹃花、鲜红的山茶花、雪白的梨花、紫红的牵牛花、金黄的油菜花竞相开放，碧绿的小草也从泥土里探出小脑袋。）

（3）师：欣赏了这么多美丽的画面，你的脑海里想到了哪些词语呢？（生：春暖花开、百花齐放、柳绿花红等）（板书：美丽）（4）指导朗读。师：春天是个美丽的季节，那春天该画个什么太阳呢？谁来读第四自然段中的那个问句，读出思考的语气。（指名朗读）想啊想啊，终于想到了，生接读2、3句话。（男女生合作读）（设计意图：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习。让学生在优美的音乐、美丽的画面的引领下，进入课文所描绘的意境，激发他们学习的兴趣、朗读的欲望，更加深入、形象地理解课文内容，发挥想象，感受字里行间蕴涵的语言美与人文美。）

四、拓展思维，口语交际。

1、师：四个太阳中你最喜欢哪个太阳？为什么？（指名回答）

2、小结：天上只有一个太阳，课文中的小画家却画了四个不同的太阳，画家是借太阳来表达自己心中的美好愿望。

3、如果让你来画太阳，你会画个什么样的太阳？送给谁？为什么？（课件出示，指名回答，鼓励说话）

（设计意图：语文课堂体现开放性，不能仅局限在课堂，应有机地拓展到课外，有效地保护学生的热情，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。）

4、师:同学们多么善良，心愿多么美好，老师都被你们感动了，让我们一起在心中许下最美好的愿望。

(设计意图：让学生在轻松的环境中，感受画家通过画太阳表达出来的美好愿望。)

板书设计：

4、四个太阳

夏 秋 冬 春

清凉 丰收 温暖 美丽

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇8

教学目标：

1、认识“虹“座”等12个生字，会写“那”“到”两个生字。

2、能正确、流利地朗读课文；读懂长句子，试着读出问的语气。

3、感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

一、猜谜导入 1．猜谜激趣。

课件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)

2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是彩虹。(板书：彩虹)3．(课件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读课题)4．学习“虹”字。(1)指生领读。

(2)引导学生多种方法识记“虹”字。5.讲述“虹”字理，用小故事帮助记忆。预设：

加一加：虫＋工＝虹

换一换：江—氵＋虫＝虹

5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们一起去分享《彩虹》的故事。设计意图：有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，为新课的学习做好了准备。

二、读文识字 1．朗读全文。

(1)导学：第一遍读课文，你会给自己提什么要求？(2)学生交流，教师相机指导学生初读课文的方法：

①一边读一边圈画生字，借助拼音把生字读准确。

②把课文读通顺，难读的句子要多读几遍。

2．学生按学习要求自由读课文，自学生字词。教师巡视指导。

3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。4．检查自学效果，指导学生自主识字。

(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)

(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋ 是＝提，扌＋兆＝挑，酒－一＝洒。相机指导认识新偏旁“衤”。)

5．巩固识字：老师选一名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。

6．指导学生读通课文。

(1)现在生字宝宝又回到课文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把课文读正确、读流利。(2)指小组读课文，相机指导“兴”是多音字，在本课读xìnɡ。

设计意图：识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实，在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式巩固识记，从而让学生牢固地掌握本课生字。

7、情景巩固识字

出示句子，生读句子。

识记红色标出的表示动作的字。

8、游戏识字

出示识字动画，生快乐识字。

三、感知课文

1．教师范读课文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？ 2．学生自由交流。预设：

生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。

生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多一个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。

生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。„„„„

3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是一个可爱的小姑娘。

设计意图：通过交流，初步感知了课文内容，同时也为精读做了铺垫。在此过程中也培养了学生自主阅读课文的能力。

四、书写生字

1．课件出示“那、到”，重点指导这三个字的书写。

(1)教师边范写边指导。重点指导“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。

(2)学生在田字格中描红、临写。(3)投影学生的字进行评议。(4)学生仔细修改。

2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇9

吃水不忘挖井人教学反思

这篇课文是一篇革命题材的文章，要让学生明白革命先烈为了人民的解放事业而做出的重大努力和贡献，所以在课文开始之前，我先向学生讲述了关于毛泽东主席的一系列小故事，使学生对于这个伟人有了一定的认识，之后在第一课时当中我先抽几个比较难的字让学生认读，并将认读的方式和其他同学分享，再用开火车、小组抽读等方式巩固。在第二课时时，我先复习第一课时所学，再让学生分自然段朗读课文，再结合课文插图，让学生根据图来说一说看到了什么，想一想“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”是什么意思，让学生再读课文，从中更深刻地了解。教学反思：这是继《吃水不忘挖井人》之后学习的又一篇革命题材的文章，这篇文章是一篇经典的文章，文中的小英雄王二小更是家喻户晓的人物，很多学生在上学之前就已经听过了这则故事，所以怎样让学生觉得有新意就是这篇课文的关键，所以在学习这篇课文时，我先试探性地给学生讲了这则故事，很多学生引起了共鸣，于是我就把机会让给了那些了解的学生，这些学生在讲述的时候得到了极大的满足，于是我引入课文当中，学生的兴趣就被调动起来了。第一课时还是习惯性的认读生字，由于学生曾经预习过，所以生字对于他们来说已经不是难点了，所以我把重点放在了课文的讲读上面，我先范读了课文，让学生在听的过程中，想一想这篇课文讲述了一件什么样的事情，在学生汇报时，我采用填空的方式让学生通读课文并想一想，这样既锻炼了学生的说话的能力又训练了他们思考的能力，这样学生对于文章已经初步掌握了，我所要做的只是提出 一些问题更深入地去探讨课文。

(部编)人教语文2011课标版一年级下册咕咚第二课时教案 篇10

教学目标：

1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点：

1、认识12个生字，会写7个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

了解诗句的意思，感受诗中的夏日童趣，激发学生主动学习古诗的愿望。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，引入新课

1、学生交流：夏天，我最喜欢（干什么）。

2、今天，老师将和你们一起学习一首写小孩情趣的诗，它叫——

板书课文题目：《池上》 解题：题目是什么意思？（荷花池上）

二、初读全诗，了解大意

1、教师：《池上》这首诗非常容易读，愿意自己把它读通吗？

2、请学生自由读古诗，在难读的字下面作上记号。

3、教师：把你认为难读的字告诉同桌，请他教你读。

4、教师：你认为哪些字难读，能提醒一下同桌吗？（“撑”、“艇”、“萍”都是后鼻韵。）

6、抽读生字卡片，读得好的同学教全班读。

7、指名读全诗、互相评价。

8、齐读全诗。

三、再读古诗，读出停顿

1、教师范读，请小朋友用“/”标出诗的停顿。

2、与老师标出的停顿对比一下，看自己是否标正确。

3、学生自己练习朗读。

4、请能正确读出停顿的同学读给大家听。

5、全班齐读。

四、细读古诗，品味情趣

1、引导学生看图：图上画的是什么地方？是谁？在干什么？允许学生多元解说，只要说得有理就行，说得不对的不要忙于否定，引导学生在自读古诗中得到答案。

2、自读古诗，试着理解诗意。如有不理解的字词，提出来讨论解决。教师鼓励学生联系生活，借助图画、实物帮助理解；也鼓励学生互相帮助。

过渡：小孩撑小艇干什么？讨论：从“偷采白莲”你想到了什么？

（1）碧绿的荷叶，映着雪白的荷花，实在太美啦！小孩忍不住喜爱之情才去偷采白莲。（2）小孩担心别人不让采，就悄悄地采。

（3）看出小孩很顽皮……(偷采和偷盗不一样)

3、有感情地朗读第一、二句，读出小孩对白莲的喜爱之情，读出小孩的顽皮。第三、四句“解”可用换词的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“踪迹”可结合生活实际理解，就是“行动留下的痕迹”。“浮萍”可借助图片和资料来理解。“一道开”用想象画画的办法理解。

4、讨论：从“不解藏踪迹”你想到了什么？

五、指导有感情朗诵全诗

1、读出节奏、抑扬顿挫。

2、读出情感。

六、背诵古诗，拓展交流

师生交流课前收集的描写荷花的古诗。

第二课时

一、情境导入，再掀情趣。

1、教师引导学生从古诗《池上》的朗诵中转入另一首体现夏日情趣的古诗——《小池》：夏日，可爱的小娃撑着小艇偷采白莲。而杨万里这位大诗人却对夏日的荷花池情有独钟呢！不信，一起去瞧瞧！

2、课件出示画面（与课文中插图相似的更美的荷池图），引导学生看图说话：——“我看见了（），听见了（）。

3、引出古诗《小池》：诗人杨万里可别有一番独特的发现——让我们一起来欣赏。

二、初读古诗，正确识字。

1、学生朗读诗句，对于在自学过程中用铅笔标出的认识的字，借助课文的拼音多读几遍。

2、学生充分朗读：同桌互读互考。如果发现同桌读错了，一定要教同桌多读几遍。

3、引导学生全班齐读，齐读之后轮读。考查学生是否都会读了。

4、学生读生字，教师检测。

（1）学生自由读。

（2）重点抽读，用生字卡片抽读，主要抽读“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个较难认的字。

（3）抽读重点（抽学困生读）。

（4）全班齐读。

5、导学：我们已经认识了生字，让我们再来读读古诗，你能把它读好吗？请大家再次自由地大声朗读古诗，争取把字音读得更准确，句子读得更通顺。

6、学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗节奏，纠正字音。

7、导学：下面我们开展一次朗读比赛，比一比读古诗的时候，谁的声音最洪亮，句子读得最正确、最流畅。

8、学生先在小组内两两赛读，最后选出一名优胜者，然后每组派一名优胜者进行组与组之间的赛读，其他同学认真倾听，评选出你认为读得最好的选手。

三、熟读成诵，感知大意。

1、教师导入：同学们朗读得很棒，我想很多同学都已经熟读成诵了吧，我们来比一比谁背诵得最快。

2、学生自由背诵。

3、教师抽背，表扬背诵得好的同学，鼓励背诵稍慢的同学。

4、教师引言：背得不错！话题交流：读了诗，我觉得这方小池（）。我们读一下前两句诗，都有什么景物？诗人什么情感？后两句呢？

5、美丽的画，需要同学们动情的朗诵来衬托，让我们一起尽情朗诵吧！

四、指导书写。

1、呈现“首、无、爱、角、采、树、尖”7个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2、教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。

3、学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。

4、班级展示。

五、积累诵读。

1、教师导言：（充满激情地）这首诗写的夏日可真美呀，短短二十个字就描绘了一幅这么美的景象。你们还知道哪些描写夏日的诗吗？（引导学生扩展背诗，激发其喜爱朗读古诗的情感。）