人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》（通用10篇）
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇1
人教实验版（课标版）
小学语文教案一年级上册：《识字二·日月明》教学设计
【教材简说】
《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。
【教学目标】
１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。)
２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。
３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。
【教学重点】
帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
【教学过程】
第一课时
一、复习回顾，谈话揭题
１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？
２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示： 明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众
３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？
４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？
３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。
（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。）
二、熟读课文，语境识字
１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。
２、同桌互读课文，互相正音。
３、指名读课文。注意正音。
４、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价）
５、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）
（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。）
三、自主感悟，发现规律
１、读着读着，你们现了什么？
生１：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。
生２：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。
师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？
生２：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。
师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？
生３：我还发现“鲜”也有这样的特点，“鱼”和“羊”味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。
生４；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。
生５：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。
生６：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘…… 师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。
２、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？
生１：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？
师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？
生１：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。
生２：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。
生３：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。
师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。
（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。
三、复习巩固，强化识字
１、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）
２、飞鸽送信：（有些小朋友手中拿的是音节，有些小朋友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）
３、找朋友：请六个小朋友上来做拼字游戏。其中三个小朋友手里各拿一张写有“人”字的卡片，另外三个小朋友手里各拿着一张写有“木”字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次朋友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）
（一年级学生注意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的注意力已经开始涣散，先前浓厚的学习兴趣有点低落。这时，开展形式新颖有趣的巩固练习，会再次激发学生参与学习活动的兴趣，学生会在游戏中乐此不疲的。）
１、投影出示书上“力、手、水”三个字，让学生仔细观察，怎样才能把这三个字写好。
２、学写“力”字。
⑴ 了解“力”的笔画、笔顺及在田字格中的位子。
⑵ 指名说说“力”的第一笔与“目”的第一笔有什么不同之处。
⑶ 学生描红、试写，教师巡回指导。
⑷ 教师范写。
３、学写“手”与“水”
⑴ 比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。
⑵ 重点指导“水”的书写。指名说说写的时候要注意什么。
⑶ 学生试写后教师范写。
４、投影展示学生的作业，让学生点评欣赏。
（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动观察，细心书写。学生在交流体会时如果自己的想法得到肯定后会有一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地观察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的观察会由笼统到细微，书写效果比较理想。）
【教后反思】实验小学 张建兰
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的能力。
语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握学习语文、运用语文的规律。
通过执教这篇课文，我有以下一些教学感悟：
１、要真正关注学生：
学生是学习和发展的主体。以学生为主体的课堂教学必须让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使孩子们放开了手脚，大胆去探究，使他们真正成为学习的主人。不难看出：孩子的潜能是巨大的，只要给他们机会、时间，孩子会发现很多很多的东西。在这样一个学生自由选择学习内容，自主发现构字规律，互相倾诉，欣赏别人的发现成果过程中，师生互动，生生互动，思维与情感也在互动。学习中，孩子的自信心在增强，学习能力在增强，互相倾听、互相欣赏、互相学习的良好学习品质也在逐渐形成。
教师要真正尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，健全人格，获得基本的语文素养。
２、要正视自己的职责：
教师的职责是什么？《学会生存》中说：“教师的职责现在越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；除他的正式职能以外，他将越来越成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点，而不是拿出现成真理的人。”德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，教师必须正确地认识自我，认识自己在 教学过程中的作用。
教师拥有的知识确实是比学生多，但我们不能以绝对权威自居。教师不再是一个居高临下的“长者”，也不一定非要满腹经纶，而应该是一个善于引导学生探究、不断增强学生的求知欲、和学生“平起平坐”的大朋友。
在 教学过程中，教师应该作为一个参与者与学生共同研讨问题，应该让学生觉得老师就是他们中的一员。
我在执教这篇课文时，没有把会意字的构字规律以及特点“传授”给学生，而是放手学生去探究，去发现。对于学生敢于表现自我、积极思考的行为给予充分的鼓励，不断激发学生主动探究的热情。
３、要注重教学生成：
在新课程的背景下，传统的课堂教学显得预设有余，而生成性不足。上课是执行教案的过程，教师上课不敢放手，尽量回避矛盾，预设的教案成了“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生的一切活动，扼杀了课堂的生机。课堂教学是千变万化的，任何教学活动不可能完全按照某个人的想法进行，这就要求我们教师在施教时不可墨守成规，为了完成“预设”而一味抢时间、赶教案，而应该确立课堂教学的“动态生成观”，使课程实施由“执行教案”走向师生“互动生成”，根据课堂教学进程中出现的没有预见到的情况，关注学生的需要发展，及时调整课前的预设和教学策略。
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇2
三年级学生对童话有浓厚兴趣, 教学目标设计是为了在对语言文字充分理解感情的基础上, 培养学生大胆想象的能力, 同时知道做一个有爱心的人。笔者确定的教学重难点是:能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量, 能发挥丰富的想象力为课文“补白”。
二、教学目标
目标一:能有感情地朗读课文。
目标二:从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。
目标三:通过朗读体会文中小女孩善良美好的心灵, 懂得关爱别人, 用心对待生活。
三、教学过程
1. 设置情境, 导入课题。
(1) (课件出示干旱图片) 师叙说:很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 接连几个月都没有下过雨, 每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地, 所有的河流和水井都干涸了, 草木、丛林、庄稼都枯竭了, 许多人和动物都焦渴而死, 此时此刻, 大家最需要的是什么?
(2) 是啊, 那个时候, 水是多么的珍贵, 《七颗钻石》就是发生在那场大旱灾中的一个既神奇又令人感动的童话故事。文中写小姑娘抱着空水罐去找水, 接下来发生了很多神奇的事情, 同学们想不想知道?
2. 初读课文, 理清文脉
(1) 要求学生大声读2—3自然段, 将觉得神奇的句子用“---”画出来读一读, 并想想为什么神奇。
(2) (课件出示文中五处描写神奇的句子) 学生读一读, 并帮助学生们归纳出神奇的是水罐不断地发生了变化。
(3) 水罐到底发生了哪几次变化呢? (课件显示四次的变化)
3. 小组合作, 探究课文
(1) 第一次变化——空罐变水罐。 (1) 为什么空罐能变成水罐? (小姑娘很孝顺, 用孝心感动了上天, 使罐子发生了第一次变化板书:孝心感天) (2) 小姑娘很辛苦地找水, 想象一下, 小姑娘会怎样去找水? (指名读, 要求读出艰辛) 如果你是天上的一位神, 看到了小姑娘在那么艰辛地找水, 你会怎样想? (3) 天上的神和你们一样, 有着善良的心, 看到了小姑娘那么辛苦、那么孝顺, 就给了小姑娘一罐清亮清亮的水, 小姑娘—— (引读, 要求读出喜出望外并出示) 你从这句话中体会到了什么?
(2) 第二次变化——变银罐。 (1) 找一找变银罐的理由? (2) 小姑娘因同情焦渴而“哀哀地尖叫”的小狗得到了快乐, 这颗善良的心使她的水罐变成银罐。 (3) 多么善良的小姑娘呀, 她看到这只可怜的小狗在叫, 你听到了吗?小狗在哀求什么? (说话练习) 小姑娘也听懂了, 善良的她把水倒了一点给它 (引读) 。 (4) 原来是小姑娘的“爱心如银”, 让水罐变成了银的, 让我们再来感受一次这神奇的变化! (5) (质疑, 如果学生提出最好) 水罐摔出去了, 为什么水却一点也没有洒出来呢! (因为孝心)
(3) 第三次变化——变金罐。 (1) 为什么? (2) 因为母爱, 无私的爱, 宁愿自己死去, 也要把水留给自己的女儿, 伟大的母爱再次感动了上苍, 银罐又变成了金罐了! (板书:母爱似金) 。 (3) 指导朗读。
(4) 第四次变化——跳出钻石。 (1) 为什么? (2) 指导朗读, 要求读出, 小姑娘自己也很想喝, 但有着善良的心, 宁愿自己不喝也要让给别人! (3) 想象, 有了水, 发生了什么。 (让学生明白, 因为有了爱心, 才有了水!只要有爱心, 世界就能变得美好!) (4) 播放《爱的奉献》。
(5) 最后一段。在人们的欢声中, 七颗钻石升上了天空, 就变成了大熊星座! (1) 自读。 (2) 理解“七颗钻石的含义” (懂得星星像钻石一样, 把爱洒向人间) 。
四、扩展思维, 总结全文
提问:学了这课, 你有什么话想对小姑娘和母亲说?
总结:今天, 与同学们一起学习了这篇文章, 老师也被感动了, 让我们从今天起, 学会关爱父母, 学会关爱身边的每一个人, 做一个快乐、热情的人, 好吗?让我们记住这个美丽的童话故事《七颗钻石》。
五、作业
练习一:造句。
练习二:收集有关其他星座的故事, 准备故事会。
六、板书设计
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇3
关键词 低年级；识字教学；兴趣
人教版义务教育新课程标准实验教材特点之一就是在低段增加了识字量，这些要认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同，学习方法也有所不同。增加认字量是为了提早阅读。所以，只要学生能把所认的字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。教学时，教师可以通过不同的教学环节复习生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上认识字形，使识字得以巩固。下面就是本人在识字教学中的一些心得探究。
一、激发学生的识字兴趣
小学生有很大的随意性，激发学生识字的兴趣尤为重要，所以在教学中要采取多种教学手段，让学生对识感兴趣，逐步积累识字方法，自主识字。创设情景：如在教学一册“操场上”这一课时，可以让学生看图，让他们说说图上的小朋友在做什么，你参加过这些活动吗？有的说我打过乒乓球，有的说我们班和二班拔河，有的说我跳过绳，有的说我没踢过足球，很想踢，这样教师就可以乘机进行识字、词教学，让学生的注意力跟上来了，从而使学生兴趣盎然，思维非常活跃，在轻松愉快中记住了这些字词。讲故事：小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
二、开展丰富多彩的游戏，渗透识字知识和方法
（1）开火车。开火车是课堂上常用的识字方法，让学生像火车一样一个接一个站出来认字，读错了的请全班同学当老师进行纠正，会认后又继续开，让学生在轻松搞笑的氛围中学识字。
（2）做拨萝卜的游戏。将上面有字的萝卜贴在黑板上，让学生随便“拨”出一个萝卜，用上面的字组词或者说一句话，。
（3）找朋友。将生字卡片发到小朋友手中，当出现一个生字时，另一个小朋友马上拿着自己的生字卡片和他合在一起，组成词语，强调不能站错位置，注意顺序。这个游戏同样适用于用偏旁和部件合成新字。
（4）编顺口溜。鼓励学生联系生活实际，或者看图上的事物编儿歌，识记字形。
（5）猜字谜，编字谜。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大的兴趣，而采用猜字谜游戏就不一样了。
（6）加一加，变一变。如“口”加一笔变成什么字？（中、日）。
（7）过彩虹桥。先小组准备，第一人先读出字，第二人组词，第三、第四人分别从所组的词语中选出一个说一句话。
（8）识字擂台。就以“氵”这个偏旁为例，说出带“氵”的字，看谁说得多。
（9）编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。
（10）看图猜字。如“棵”字，左边画一棵树，右边画一些果子。
通过以上的游戏和识字方法反复巩固，做到当堂多次重现，在复习时遵循遗忘规律，新教的多反复巩固几次，早教的复习时间可以间隔得更长些
三、创造平台，让学生自主识字
1.在阅读中识字
根据几份常用字表的对比研究，该教材编写者确定出最常用的、出现频率最高的字要求学生认读。据统计，一年级上册要求认的400个字可以覆盖儿童常用读物的50％以上，整个低年级要求认的1 800个字可以覆盖儿童常用读物的90％以上，这样，儿童可以及早把他们的识字成果运用于阅读，充分发挥了汉字学习的效能，极大地提高了学生学习汉字的积极性。
一年级新生在入学5~7周左右，便可熟练掌握汉语拼音，并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时，教师一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高。
2.在生活中识字
生活中处处有语文，生活中处处用语文。可以说，汉字无处不在。如果能将我们学生的眼睛擦亮，引导学生平时留心观察，随时随地识字，那么生活就是他们识字的大课堂，当识字教学到一定阶段后，引导学生总结自己识字的途径。在学校发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；出门认招牌、路牌、广告牌、商标等。在开展生活识字的活动中，让学生能从生活的各个方面入手去识字。当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！因此，学生的课外识字量迅速加大。为了不断激发学生的热情，还可以开展“识字大王”评比活动，识记课外字200个的学生被评为识字大王，并引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。下课时，互相考一考，真是“乐在其中”！
识字教学中，通过各种途径和方法，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。当然，识字不能一刀切，要承认学生之间的个体差异。汉字的学习毕竟是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。教师只要做到当堂多次见面，特别是多次在语言环境中复现，课后及时复习巩固，学生就一定能很好地完成识字任务。
参考文献:
[1]张轶西. 传统的回归—形训在小学识字教育中的活用[J]. 教学研究，2004（5）.
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇4
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等十二个生字，会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等七个生字。
2.能力目标：正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感目标：感受语言的对仗美，培养收集对子和对对子的兴趣。
教学重点：学会本课的生字、新词。
教学难点：了解课文内容，感受语言的对仗美。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、学生之间玩拍手游戏。
2、今天我们来学习一些对子歌。（教师板书：《识字6古对今》）
教师板书“古”和“今”，引言：你能用这两个字组词吗？(古代，今天)“古代”就是古时候，“今天”就是现在。这两个字有什么关系？(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(板书“对”)3．齐读课题，学习“古”字。
(1)你用什么办法记住这个字？(猜字谜：十张口。)(2)描红写字。(注意：上半部第一横要写长些；下半部的“口”字要想写得好，上面大来下面小。
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，把不认识的字多读几遍。
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字，“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”指名读。选择一个你喜欢的字，一边观察生字，一边说一说你有什么好方法记住这个字。教师相机指导。
酷：①儿歌记忆：酉时告诉你。②加一加：酉＋告＝酷。(酷暑、酷爱、冷酷)凉：①换一换方法：“惊”字左边换成两点水旁就是“凉”。②这个字的两点水旁与温度低有关，如：冰、冷、冻等。(冰凉、凉水、凉气)细：猜字谜：田边种丝瓜。朝：①字歌：十日十月。(朝阳、朝霞)②多音字，还念cháo。(朝代、汉朝、朝南)杨：①换一换：“场”字部首换成“木”念“杨”。(杨柳、杨树、白杨)②形声字识字法：木字旁表示和树木有关。(2)上下结构的字：寒、暑、晨、霞。学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
四、课文详解。
1、初读课文，整体感知。
（1）教师范读课文，同学们注意给自己正音。
（2）教读课文，初步感知对子。
2、朗读课文，感悟课文。
（1）学生自由读，要求读正确、读流利。
（2）师生交叉读，教师读前半句，学生读后半句，读完以后再交换。
（3）师：你知道文中这些有趣的组合叫什么吗？
生：对子。
（4）师：课文的对子中写了哪些事物？
生：雪、霜、和风细雨、桃、柳、杨、朝霞、夕阳、莺、燕、鸟、花??
师：你见过这些事物吗？它们是怎么样的？（学生自由回答）
（5）引导想象，读到和风细雨、莺歌燕舞、鸟语花香时，你好像看到什么？
3、背诵课文
（1）自由试背，同桌互背。
（2）分小组背，男女生比赛背。
五、课文小结
同学们，对子是我国特有的，这节课从这些对子中你学到了什么？
板书设计：
识字6 古对今
和风细雨
古对今
莺歌燕舞
快乐无限
鸟语花香
课后反思：
通过本堂课的教学以及课下的反思总结，自己学到了很多教学方面的知识，在以后的教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美,使自己的课堂教学能力有更大的提高。
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇5
1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3、正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。教学重点：
1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。教学难点：
1、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
2、想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。教学课时：2课时 第一课时 教学目标：
1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“李、香”。
2、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。
3、正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。教学重难点：
1、通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“李、香”。、通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。3、正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。教学准备：课件、卡片 教学过程：
一、复习导入、揭题。
1、说说上学期我们学过的一篇《对韵歌》。并指名背诵。
2、课件出示上学期的《对韵歌》，学生齐背。
3、揭题并与学生一起写板书 ——
6、古对今
4、看看课题，说说你的发现。（课题是一对反义词）
二、学习新知识
（一）、初读课文
1、课件出示六个本课需要认识的生字的古文字，学生猜猜你能认识几个？（学生猜测）
2、课件出示带拼音的课文内容，指3名学生分别进行朗读，再指一名学生全读。
3、课件出示去掉拼音的课文内容，开火车读。
4、课件出示去掉拼音并打乱顺序的课文内容，指名朗读。
（二）、学习生字
1、课件出示去掉拼音的生字，开火车认读并口头组词。（古 圆 严 寒 酷 暑 凉 晨朝 霞 细 夕 语 杨 香 李）2、课件出示两个句子，读一读并从中找出刚学过的一个生字。
这里有一棵白杨树。我爱吃杨梅。3、出示卡片“杨”学生认读并口头组词。、课件出示“白杨树、杨梅”的图片，学生感官认识，教师简介。5、课件出示“严寒”图片，让学生看图说说“严寒”在哪里？ 6、课件出示“酷暑”的图片，问问学生你看到了什么？两幅图组成了一对反义词——（严寒-酷暑），出示卡片认读。、课件出示“朝霞”学生回答“夕阳”，出示卡片，学习“夕”字。8、课件出示图片，认识“细雨”。并学习“细”的反义词。9、出示“李子”图片：说说它的名称及味道。10、填空学习“古、香、语”，做填空练习。
三、再读课文
打着节拍全班齐读课文，感受韵律美。
四、学习生字
课件出示“李、香”
1、学生观察字形、占位、书写时的要领。
2、老师范写，学生书空。
3、学生描红、仿影、练写。
五、作业：
1、朗读课文，背诵课文。
2、抄写生字。板书设计：
6、古对今
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇6
教学目标：
1.提高学生的识字兴趣。
2．创设情景、树立生活中学习语文的观念，能观察，主动认字。3．巩固复习学过的形近字，并力求书写美观，工整。
4．通过读句子巩固，积累，对“越„„越„„”的句式的用法。5．正确、流利有感情地朗读，背诵古诗。
教学重难点：“我会认”中的认字练习和比较形近字是本部分的重点。课前准备：
把“我会认”这个环节的字，制成课件“转盘”，内设音、形、义。布置教室、张贴各种小型标牌，广告，配以适当的图片。教学时间：两课时
第一课时
一、讲清要求，引出“我会认”
小朋友们!你们看，这些星星多漂亮呀!今天，老师要把它送给会听、会说、会认、会读还会写的学习小组。大家可要努力哟!来!咱们一块儿学习《语文园地(四)》。
二、我会认
1.小女孩会认什么字?(生答)
2.对，她不光会认字，她还会认好多字呢!你瞧!(点出转盘。)
3.你们会认吗?谁会认?(引导学生自由认读：杏、林、休、森、松、桃、桥、机。)4.请3位同学当众大声认。 5.6个学习小组开火车认。
6.小朋友们认的对，读的准。可是，你们知道吗?这8个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察转盘上的8个字与“木”字的关系。)
7.为什么这些字里都有个“木”字呢?请小朋友们在小组里商量商量。(学习小组讨论。) 8.玩游戏“玩转盘，猜字谜”(教师操纵转盘转动。引导学生在玩中发现每个字里有“木”的原因)。 9.全班再认读一遍。
三、我会读。
1．出示标牌图，你会读哪些标牌？（指名读）2．全班齐读。
3．通过你的细心观察，还在生活中认识了字？比如：教室里，校园里„„
四、律动。
五、比比写写。1.出生字。请小朋友们仔细看大屏幕，比一比，这些挨着的字有哪些地方不同?你想说哪一组，就说哪组。(小朋友在小组内自由说。)
2.大家说得好，还能不能写好呢?请小朋友们翻开书第100页，在书上写写这些字，注意摆好写字姿势。(生书写，师巡视
3.请3位同学，把自己写好的字，摆在实物投影下，让全班同学欣赏，评一评哪些字写得美，美在什么地方；哪些字，写得不够工整，问题在什么地方?(教师相机指导“少、手、毛、电、几”字在田字格中的关键笔画。)
4.全班同学在田字格本上再写几个“少、手、毛、电”字巩固巩固，要求写得美观、工整。(生写，师巡视。)第二课时
一、我会读。出示三句话。
先请学生自读，看谁读得最认真，能发现这三句话相同的地方吗？ 学生自读，同桌到读。教师抽查。指名学生读。
这种句子在哪课见过？考考谁的记性好。（黄瓜越老皮越黄）
5．出示“越„„越„„”，引导孩子体会意义：事物在发展、变化，是个渐进的过程。6．请孩子造句。
二、读读背背。
1．请学生借助拼音把古诗读通顺。
2．出示“悯、锄、滴、谁、知、中、餐、皆”，强调字音。3．全班齐读，小组赛读。注意读准字音。
4．请孩子结合插图，自己讲讲古诗的意思。老师释疑。5．齐读，指导节奏，男女生赛读。6．学生熟读成诵。7．抽生背，比赛，评议。
三、拓展
还有哪些诗或儿歌是写农民伯伯的，读一读，背一背，看谁记得多。
教后反思：
我会拼图（口语交际）
教学目标：1．能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。2．能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。3．培养合作精神和审美情趣。
教学重难点：能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。培养合作精神和审美情趣。
教具准备：1)请家长指导或帮助把彩纸剪成大小不等的圆形或半圆形、扁圆(2)要求学生自带胶水、剪刀、尺子。教学间： 一课时 教学设计：
一、导入激趣。同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）
二、以图激趣，指导说拼的方法。
(1)让学生观察课本上的三幅图，说说拼的是什么，每个图形是怎样拼成的。在学生回答时提示按顺序把话说清楚。如，拼小兔可以按拼的顺序说。先用大点儿的半圆做小兔的身体，再用稍小些的圆纸与身体接上做兔子头，头上再贴一片长长的圆边就是兔子的长耳朵，然后在身子的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴一个小圆做尾巴。整个兔子贴完后再用笔画眼睛。如果不这样说，也可以按“头——身——腿——尾”的顺序说。(2)启发想象：用圆形纸片还能拼成哪些图形?随着学生的介绍，教师最好当场在黑板上画一画。教师也可出示拼好的图画如小帆船、汽车、闹钟、花朵、小鱼等，帮助学生打开思路，并告诉学生可以在贴画上添画几笔。
三、根据图下的题目提出本次口语交际的内容与要求。
小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？
四、分组拼图，小组交流。
1分组拼图，想像创作。教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。
2动口说图，选出代表。学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。
3小组互访，代表介绍本组作品。小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。
四、展示成果，全班交流
1各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？ 2同学之间针对作品质疑、答疑。教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。
五、赏评佳作，拓展思路
1选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。
2拓展思路，鼓励创新。同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇7
一、四个版本识字写字要求概况
笔者统计了四个版本识字总量及学期分布情况, 如表1。
本文对识字总量差异指数的计算方法如下:
识字总量差异指数=
其中, 同一学期四个版本识字量最大的版本识字总量记为X, 最小识字总量记为Y。当四个版本的识字总量均相等时, 识字总量差异指数为0;当某一版本中的识字总量为0, 其余版本的识字总量均大于0时, 识字总量差异指数取得最大值1。该指数的取值范围是[0, 1]。写字总量差异指数的计算方法同上。
教育部2001年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600~1800个, 其中800~1000个会写。教育部2011年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。四个版本四个学期识字总量要求在1525~1800之间, 均在2001年版课程标准范围之内, 但总量要求差异指数达15.3%;写字总量要求在808~1000字之间, 也在2001年版课程标准范围之内, 但差异指数达19.2%。从学期分布来看, 同一学期识字量安排的差异指数在10.9%~36.3%之间, 最大差异出现在一上 (即一年级第一学期, 余类推) , 最小差异出现在二上, 基本呈现出前大后小的趋势;写字量安排的差异指数在23.3%~53.5%之间, 最大差异出现在一上, 最小差异出现在二下, 基本呈现出同年级上学期大于下学期的特点。小学一年级第一学期识字量、写字量的安排差异最明显。
四个版本识字写字字种选择情况如何呢?以教育部2011年版《义务教育语文课程标准》附表5《义务教育语文课程常用字表》“字表一 (2500) ”“字表二 (1000) ”为参照进行了统计, 四个版本识字、写字字种选择情况如表2。
四个版本识字字种选自“字表一”的比例在92.5%~95.7%之间, 写字字种选自“字表一”的比例在93.8%~99.6%之间。人教版、北师大版、苏教版识字属“字表二”选字比例在4.3%~6.4%之间, 写字比例在0.4%~1.8%之间, 比较好地考虑到了识字、写字的差异, 在写字字种的选择方面比较严谨。上教版识字在“字表二”选字比例为5.2%, 写字比例为5.2%, 没有考虑到识字、写字的差异。
二、四个版本识字写字要求同步性分析
考虑到语文识字暂时没有严格意义上的序列安排, 笔者将四个版本安排在同一个学期作为识字要求视为同步。应该说, 这是一个比较宽松的同步性界定。下面以四个版本在“字表一”范围的2036个字 (识字) 和1553个字 (写字) 为研究对象, 以赋值方式统计识字写字要求的同步指数。赋值采用如下方法:
仅一个版本作为识字 (写字) 要求 (简称一用) , 赋值0。两个版本同时作为识字 (写字) 要求 (简称二用) , 间隔两个学期赋值0.05, 间隔一个学期赋值0.1, 相邻学期赋值0.15, 在同一个学期赋值0.2。三个版本 (写字) 作为识字要求 (简称三用) , 间隔一个学期赋值0.25, 相邻三个学期赋值0.3;两个学期间隔两个学期赋值0.35, 两个学期间隔一个学期赋值0.4, 两个学期不间隔赋值0.45;在同一个学期赋值0.6。四个版本作为识字 (写字) 要求 (简称四用) , 分散在四个学期赋值0.5;三个学期间隔一个学期赋值0.55, 相邻三个学期赋值0.65;两个学期 (两同两同) 间隔两个学期赋值0.7, 两个学期 (两同两同) 间隔一个学期赋值0.75, 两个学期 (两同两同) 不间隔赋值0.8;两个学期 (三同一异) 间隔两个学期赋值0.85, 两个学期 (三同一异) 间隔一个学期赋值0.9, 两个学期 (三同一异) 不间隔赋值0.95;在同一个学期赋值1。根据字用和学期安排的同步程度, 赋值基本上呈现由低到高的分布, 仅三用中同时出现在一个学期的情况赋值高于四用中的两种情况, 这既是一线语文教师的经验判断, 也是基于同步指数的统计学意义的考虑。
识字 (写字) 要求同步指数的计算方法如下:
其中, xi表示识字 (写字) 的第i种赋值, yi表示赋值为xi的识字 (写字) 数, xi=0, 0.05, ……, 1。
当要求识或写的某个字仅出现在某一版本的某一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最小值0, 当要求认识或写的某个字出现在四个版本的同一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最大值1, 该指数的取值范围是[0, 1]。
根据该赋值方法, 统计四个版本一二年级识字字种学期分布, 如表3。
统计得出四个版本识字要求同步指数为:
同理, 统计四个版本一二年级写字字种的学期分布, 如表4。
统计得出四个版本写字要求同步指数为:
根据上述识字写字同步指数统计情况, 得出如下三点看法。
1.现行教材对识字写字的字种选择存在一定的随意性
究竟安排哪1600个字作为一二年级的识字要求, 哪800个字作为一二年级的写字要求呢?教育部2011年版课标附录5《义务教育语文课程常用字表》有一个说明:本字表共收常用汉字3500个, 根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要, 又分成两个字表。提供这样的字表, 便于在教材编写中安排汉字教学的设计, 也便于开展对汉字教学的评估。该说明还明确:“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。看来, 第一学段学生识字、写字范围控制在“字表一”是比较合理的, 确实根据需要或者地区特点, 个别字选自“字表二”也未尝不可。目前四个版本第一学段识字要求总字种数为2315个, 其中2036个在“字表一”中, 233个在“字表二”中, 还有42个字超出了以上两个表的收字范围。这42个字是:笆陛呗姹嫦凋踮碉炖呱囫囵婀荚毽铠纶鹂鹭阑喽莓喵袅喃噢怦邵忐忑娲嬉曦舷瑕恙俞蚜辕粽蘸攒2。这42个字, 苏教版1个, 北师大版9个, 上教版17个, 人教版19个。其中“嬉”字出现在苏教版、人教版, “笆呱莓”出现在北师大版、人教版, 其它字均为四个版本中某一版本单用。
写字方面, 四个版本第一学段写字要求总字种数1553个, 其中1471个在“字表一”中, 69个在“字表二”中, 还有11个字超出了以上两个表的收字范围。69个“字表二”的选字, 除个别选字确有一定道理 (如“禾”字) 外, 其它选字值得商榷。11个超出“字表一”“字表二”的选字是:姹婀荚袅怦邵忐忑舷瑕俞。这11个字, 除“怦”是人教版的要求外, 其余10个字是上教版的写字要求。
2.四个版本识字写字要求同步性较低
以学期安排为统计单位, 是非常宽松的同步性统计方法。采用该统计方法, 识字要求同步率47.3%, 写字要求同步率30.6%。在四个版本2036个识字字种中, 有368个字仅作为一个版本的识字要求, 占比达18.1%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字145个, 占比7.1%。写字方面, 在1553个写字字种中, 有488个字仅作为一个版本的写字要求, 占比达31.4%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字41个, 占比仅2.6%。有13个字四个版本均作为识字要求, 但四个版本安排的学期完全不同, 这13个字是:报病父弓关楼烧鼠滩霞烟舟紫;有10个字四个版本均作为写字要求, 四个版本安排的学期完全不同, 这10个字是:父关户角泪路意舟捉作。
3.第一学段识字写字应优先安排300个基本字
教育部2011年版课标附录4“识字、写字教学基本字表”收字300个, 这些字构形简单, 重现率高, 其中的大多数能成为其他字的结构成分。该课标认为:这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。从四个版本同步安排的识字145个和写字41个的情况看来, 先识写基本字应该是识字写字教学的共识。
三、提高识字写字同步性的建议
教育部2011年版课程标准颁布以后, 各地进入了教材修订的高峰期, 为了使教材修订在识字写字安排方面更加合理, 笔者提出以下建议。
1.小学低年段的识字写字字种要控制在合适的范围
教育部2011年版课程标准所附录的教学用字表是很好的参照, 一二年级的识字写字应尽量在“字表一 (2500) ”范围内选字, 如果要选用其它字, 应该有充分而适当的理由。2500个字中, 究竟哪1600个字先识, 哪800个字先写, 也不可率性而为。在充分重视学生识字语境的同时, 要适当考虑汉字本身的结构特点及汉字之间的依联关系。
2.编制小学低年段识字写字序列表乃当务之急
确定了1600个识字字种, 800个写字字种, 还有一个先识哪个字、先写哪个字的问题, 是谓字序。我们现行教材对字序的考虑是不够的。如上教版一年级上学期“跑”作为写字要求, 一年级下学期“包”作为识字要求;苏教版一年级上学期要求识“洞桐”, 而“同”则放在一年级下学期;在此不一一赘述。
目前, 不同版本教材在识字写字方面采用的策略是不同的, 上教版、苏教版采用的是识写同步策略, 即要求写的字基本上是在同期 (指一篇课文) 识字范围内;人教版和北师大版采用的是识写分开的策略, 虽然所有要求写的字都是识过的, 但并不同步, 如人教版一年级第一学期识字400个, 其中有362个是作为一二年级写字要求的, 安排的时间贯穿一二年级四个学期, 分别为:100、146、92、24。北师大版一年级第一学期识字334个, 其中296个作为一二年级写字要求, 一二年级四个学期的安排分别为:138、86、48、24。学生识字、写字的心理机制是有差异的, 识字、写字的教学策略不同, 识字、写字序列的编制依据、策略也是不同的, 所以在大同步 (所写的字均已识过) 的基础上, 识字和写字应该是两个序列。识写分开更加符合学生的认知特点和汉字的结构特征。
3.合理安排一年级第一学期识字写字字种非常关键
一年级第一学期是学生正式接触汉字书面学习的发端, 对培养学生识字、写字习惯, 学习汉字的兴趣非常关键, 是培养学生对汉字感情的关键期, 其重要性毋庸置疑。数量安排方面, 识字量以300个左右为宜, 写字量以100个左右为宜。字种选择方面, 在考虑2011年版教育部课标所附的300个基本字的同时, 选取一些理据度高、使用频率高的汉字, 通过适度的字理分析, 在学生心理埋下汉字文化的种子, 潜移默化培养学生对汉字的亲近感。如“安”字, 有的老师将其解读为“妈妈 (女) 在家里 (宀字头) 我们就心安了”, 学生不仅了解了宝盖头 (宀) 的本义 (房屋) , 而且为今后学习“家宝寒牢宋宿灾字”等会意字扎了根, 所以, 初学汉字不要求多而要激趣, 以慢求快, 注重后效。
4.教材编排要优化组合多种识字方法
识字写字是一二年级的教学重点, 教材的编排围绕这一重点来选材应是题中之义。人教版、北师大版和苏教版在教材中适当安排了集中识字教学, 上教版基本没有涉及。目前成熟的、经过试验证明有效的识字方法有二十余种, 在教学过程中综合运用多种识字方法会起到事半功倍的效果。同样, 在随文识字的同时, 教材中如果巧妙安排一些有趣、有效的识字方法, 不仅可以提高识字量, 还可以起到画龙点睛的催化作用。
注释
11 本文涉及的一二年级语文教材版本如下, 人教版:一上2001年6月第一版, 一下2001年12月第一版, 二上2001年12月第一版, 二下2002年12月第一版。北师大版:一上2006年5月第四版, 一下2007年11月第六版, 二上2008年5月第五版, 二下2008年11 月第五版。苏教版:一上2012年6月第十一版, 一下2012年11月第十二版, 二上2012年6月第十版, 二下2012年11月第十一版。上教版:一上2007年8月第四版, 一下2008年1月第四版, 二上2008年7月第四版, 二下2008年12月第四版。
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇8
余磊
我的发现：
这一项活动是让学生通过观察、比较，发现三组字的规律，再运用这一规律认识五个生字。这三组字用绿、红、蓝三种颜色表示，分别体现了“减一笔”、“加一笔”、“加两笔”三种识字方法。
日积月累：
这一项活动是通过“我会读”积累十二个词语；通过“我会 连”辨别六个平翘舌易错字；通过“读读背背”读背一首小诗——《祖国多么广大》。“我会读”是通过学生自读，帮助学生巩固生字，积累词汇。
“我会连”是采用连线的方式来区分平舌音和翘舌音。练习时可先读字，再连线，最后同桌互读。
“读读背背”是一首简短的儿歌。儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。教学时可让学生借助拼音读通，注意读准“祖、岭、盛”三个字。启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。在熟读的基础上背诵。指导背诵时，可以四人小组合作，一人背一句，连句开火车背诵；可以四人小 组开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。口语交际：
本次口语交际的话题是怎样过“六一”儿童节。分两个层面练说：一是交流在幼儿园时是怎样过“六一”的；二是设想小学的第一个“六一”节怎样度过。
展示台：
“识字加油站”是让学生展示自己在课外书上认的字，并和大家交流。方式可以有多种。如：拿课外书来用实物投影显示，当场点读给同学听；事先把认识的字用电脑打印出来，展示在“识字角”中，与同学交流；用认识的字组词说话，让同学知道认识了哪些字。
“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。可让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。
第一课时
一、我的发现 ①出示三组字。自己读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。②指名说三组字的规律：
第一组：“减一笔”，第二组：“加一笔”，第三组：“加两笔”。
③认渎生字，读准字音。注意：“厂”翘舌，后鼻音；“申”翘舌，前鼻音；“甲”是三声“jiǎ。④教师示范：学生试着创编儿歌，识记生字。
例如：
师：”广”字头上去一点，厂厂厂；
生：“日”字中间下一竖，甲甲甲； “日”字中间有一竖，申申申。
字形魔术：给“口”字加两画，能变化成„„。⑤练习给生字组词。
⑥出示生字卡片，指名认读，开火车读。
二、日积月累
用心 爱心 专心 ①“我会读”。
a、出示词语小黑板，自读词语。b．接力读，分小组读，竞赛读。c、自由选词说一句话。d．齐读词语。②我会连“。
a、出示三组字及其拼音，自己练习读字。b．指名认读，并连线。c、同桌互读，男女分组读。③”读读背背“。
a、小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。
b．诗歌告诉了我们什么?(祖国南北同一季节不同的景色)c．自由朗读背诵。
第二课时
口语交际：怎么过”六一“儿童节
读题，明确要求
①创设情境，激发交际欲望，引导积极讨论
要求：勇敢发表白己的看法，举止文明，态度自然，语言清楚明白。创设情境一：
a．播放录像，情境引入。
(播放一段幼儿国小朋友庆”六一“活动的录像)小朋友们在做什么?他们为什么这么快乐? b、点拨启发，回忆过去。
上幼儿园的时候，你是怎么过”六一“儿童节的?把你过得最高兴的”六一“节的情况跟大伙交流交流。
以”我是优秀解说员“的方式进行。把过”六一“节的照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享快乐。其他同学对他的解说作出评价。评价要求：态度大方，语句完整，语言清楚明白。如达到要求，评为”优秀解说员“。创设情景二：
a．播放本校今年”六一“活动的录像或投影片，向学生介绍大哥哥、大姐姐”六一“节活动的内容。引导学生说说小学的第一个”六一“节准备怎样度过。
b．说说自己准备怎样过小学阶段的第一个”六一“节，让大家参谋参谋，看看设计方案行不行。再回家跟爸爸妈妈说一说。
第三课时
一、”识字加油站“ ①读题，明确要求。读学习伙伴的话，了解题意。
②展示课外认识的字，与大家交流。a、实物投影显示，当场点读给大家听。b．做”摘苹果“游戏。
出示小黑板，学生”摘苹果“认读汉字，并说说是从哪里知道的。c．”识字角“展示自己打印或剪贴出来的在课外认识的字，与同学交流。d．用认识的字组词说话。
二、”比比谁最快"
用心 爱心 专心 ①实物演示，激发兴趣。a．介绍字典。
b．按顺序背熟汉字拼音字母表，注意对应的大小写字母，为音序查字作好淮备。c．引导学生一步一步学习音序查字法。d．学生试查，先慢后快。
②老师总结音序查字法，提出注意事项。
a．看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。
b．在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。③比赛查字典。
a、看谁先从字典里找到这几页：20、187、206、395。
b．看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇9
铅山县石塘中心小学 杨琳迎
一、教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”等十二个生字，会写田字格里的“着、那、到、高、兴、千、成”等七个生字。
2.能力目标：有感情的朗读课文，正确理解课文内容。
3.情感目标：通过本文孩子丰富的想象力，让我们学会关心父母、关心家人。
二、教学重难点：
重点：识字，写字，有感情地朗读课文。
难点：在文章的学习中教育学生做一个关心父母、关心家人的孩子。
三、教学课时：
第两课时。
四、课前准备：
生字卡片，多媒体课件。
五、教学过程： ⑴、复习导入。
1、抽读生字卡片，“开火车”认读生字。
2、听写生字。
3、学生自由朗读课文。指名分段朗读。⑵、初读课文，整体感和。
1、学生分小组读，给生字正音。
2、文章有几个自然段？（四个）
3、课文读给同桌听，想一想，天上真的有一座美丽的桥吗？ ⑶、课文详解。
1、分小组朗读课文，想一想：天上美丽的桥是什么？读后，小组汇报交流。生：天上美丽的桥是雨后的彩虹。师：文中的我把彩虹说成美丽的桥，说明了什么？ 生：说明我爱想象、爱思考。
师：那“我”真的能走上这座美丽的桥吗？为什么？ 生：不能，因为它是彩虹，像桥，而且在天空中。
师：那课文中“我”却在这座桥上为爸爸、妈妈和哥哥做了好多事，又是怎么回事？
生：这是“我”想的，希望可以帮助他们。师：“我”能想象出这么多事，说明了什么？ 生：说明我是一个“想象力”丰富的孩子。
2、全班集体读二、三、四段，你发现了什么？ 生1：我为每一个家人都做了事情。
生2：这三段最后一句话都是“你高兴吗”。
师：从这些发现上你觉得“我”是一个什么样的孩子？ 生：懂事、关心父母、关心家人。
3、那么，我们也应该向这位小朋友学习，多关心父母、家人，同学们平时在家里是怎么做的？（学生自由回答）
4、小组分段朗读、小组比赛朗读。⑷、总结全文。
1、学了这一课，你懂得了什么？
2、教师总结：除了学习，我们更应该多关心父母和家人。
六、板书设计：
彩虹
桥上为爸爸洒水浇田地
彩虹
桥上拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人
桥上荡秋千让哥哥高兴
人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册《识字》 篇10
哪座房子最漂亮 内 容
感知教学内容 课 型 阅读
教 学目 标
1、认识12个生字。
2、认识4个偏旁“广、户、穴、尸”。
3、正确、流利地朗读课文。
重点
认识12个生字 难 点
认识12个生字 关键
教 学准 备 教 师
相关课件和图片
学 生 田字格本
环节 时间
教 学 内 容 师 生 活 动 复
案
一 15 演示课件，整体感知。
1、谈话揭趣，今天我们一起到农村去看一看，欣赏那里的美丽景色。（课件出示农村风景图片）
2、说说看到的风景。
3、师边演示课件，边叙述：勤劳的农民在这片美丽的土地上造起了房子，你们看--（诗歌内容）
4、数数有多少座房子，哪座房子最漂亮？?
5、你能不能像老师那样来夸夸这些房子？一句、两句都行。
生自由发言
你想怎样来夸这些房子？
二 25
6、生看课件夸夸这些新房子。
7、出示课题，指导读准字音“哪、座、房、漂亮”。学习生字，读通课文。
1、自读课文。学生借助拼音轻声读课文，读准字音，把要学的生字用横线划出来，多读几遍,记住字音。
2、把自己认为读得最好的词语，句子读给大家听，请小朋友来评一评。相机指导读准拼音。其中三拼音节：9个，轻声音节：4个。
3、重点指导：“门“读二声 “们“读轻声。
“亮”在“漂亮”一词中读轻声。
4、认识两个偏旁
5、出示生字，检查读音。
带拼音读 去掉拼音读
生自由读文 记忆生字
指名读，开火车读。请学生当小老师带读 男女生比赛读。
记忆“座”利用谜语：两个人坐在广场的土堆上
板 书设 计 哪座房子最漂亮
哪
座
房
漂
亮
青
门
窗
香
屋
要
们
课 后反 思
在教学“亮”的读音时，过于机械的让学生掌握。在“漂亮”一词中要读轻声。其实可以让学生联系实际想一想，平常我们在什么时候读四声，什么时候读轻声，学生能说出回答问题声音要响亮，就读第四声。
课
时
教
学
笔
记 课 题
哪座房子最漂亮 内 容
感知教学内容 课 型 阅读
教 学目 标
1、巩固生字。
2、理解课文内容，体会到改革开放以来，农村变化很大。
3、背诵课文
重点
理解课文内容 难 点
体会到改革开放以来，农村变化很大。关键
教 学准 备 教 师 教材 挂图
学 生 教材
环节 时间
教 学 内 容 师 生 活 动 复
案
一 5
二 25 复习导入 复习生字 回顾记忆方法
朗读课文，理解内容
学生自读课文，看看课文有几句话，最喜欢哪一句。朗读交流：最喜欢哪一句话？为什么？
3、理解“青青的瓦,白白的墙“，是从颜色上赞美房子非常漂亮;“宽宽的门,大大的窗”是从结构上赞美房子宽敞明亮。“房前花果香，屋后树成行”，是说新房周围有花有树，环境优美。
师出示生字 指名读 同桌互查
自读课文 集体交流 师小结
你是怎样理解的？
第10周第2 课时
授课时间： 2009年11月3 日
三 10
4、有感情地读好诗歌。
5、最后两句一问一答。“数”读三声，意思是比较起来最突出。在农村新建的一座座新房中，小学校最漂亮。
6、有感情朗读后两句。
7、再读课文，说说你想到了什么？
8、指导朗读、背诵课文
练习
完成课后读读说说 生练习读 师范读 小组读 指名读
生再读课文
集体交流
练习背诵
你能读好吗？ 教师范读
学生多次联系朗读，达到熟读成诵。
板 书设 计 哪座房子做漂亮 瓦
青青的 墙
白白的 门
宽宽的 窗
大大的 房前
花果香 屋后
树成行 学校最漂亮
课 后反 思
学生在有感情朗读上不够到位，教师及时给以指点，让学生模仿来读，从而有一定的语感，达到朗读的目的，这是教师每一句话都做到范读的结果，学生经过反复练习读，再指名读，再指导，学生的语调合乎要求。
课
时
教
学
笔
记 课 题
哪座房子最漂亮 内 容
感知教学内容 课 型 阅读
教 学目 标
1、背诵课文。
2、会写“了、子、门、月”4个字。
3、训练学生养成良好的写字姿势。
重点
会写“了、子、门、月”4个字。难 点
会写“了、子、门、月”4个字。关键
教 学准 备 教 师
带田字格的黑板
学 生 写字练习
环节 时间
教 学 内 容 师 生 活 动 复
案
一 10
二 28 背诵课文 检查背诵
指导书写
认读生字“了、子、门、月”说说在什么地方见过这些生字？ 分析字形，记住新笔画：“横钩、竖钩”。重点提示
了：先让学生认识“横撇”和“弯钩”。强调“弯钩”写在竖中线上。
生练习背诵 指名背诵 小组检查背诵 反馈
你认为写这个字要注意什么？
你认识它们吗？
怎样能写好这两笔呢？
第10周第3 课时
授课时间： 2009年11月3日
三 2 字：启发学生和“了”比较，发现“子”比“了”
多一横。门：提醒要先写点。月：第一笔是竖撇。
指导书写。学生观察生字在田字格中的位置，再写。总结
教师范写，学生练写，展评。
“月”关键一笔是什么？
板 书设 计 哪座房子最漂亮
了
子
门
月
课 后反 思
学生的基本笔画书写还不到位，特别是点、横的运笔。竖撇有的学生撇得太早，教师反复指导，直到学生能规范书写。写字姿势教师都是及时提醒，因为有的学生坚持的时间很短，多表扬做得好的同学，从起到以点带面的作用。
课 时 教 学 笔 记
第 10周第 4课时
授课时间
2009年11月 4日
课题
拼音、识字写字练习课 教学内容 ?感知教学内容 课型 ?练习
教学目标
通过各种形式练习进一步巩固所学的声母韵母整体认读音节和识字写字内容。培养学生的审题能力和自主学习的能力。养成良好的书写习惯。
重点
?拼音识字写字 难点
?拼音识字写字 关键 ?
教学准备 ?自主学语文
环节时间 教学内容 师生活动 复案
?一 1 二 10
三 28
四 1 交代本课学习任务 继续进行拼音识字写字练习。
?拼音
找一找，写下来。
Wu、yi sh a m un ui g f I yin y er w x ing u zi ri yuan
声母：-----------------韵母：-----------------整体认读音节：----------把下面的音节补充完整---un
j-----eng
--en 春
惊
声
人
识字写字
选择正确的读音画 圆（yuan
wan）雪(xue xie)说(suo
shuo)秋(qiu piu)
把能组成词的伙伴连起来。江、树、两、绿、禾、竹
苗水岸南天排木色地
连一连、读一读
一座 一片 十朵 九个
小花 房屋 草地 足球
青青的 门 宽宽的 瓦 白白的 窗 大大的 墙
清清的天 红红的水 蓝蓝的叶 绿绿的花
照样子在括号里填上适当的词语。例：天上的太阳（红红）的。十五的月亮（）的。地上的雪（）的。山上的草（）的。小兔的耳朵（）的。
写出下面子的笔顺，再数数共有几画。九：--------共（）画 无：--------共（）画
比一比，组成词。
人（）土（）口（）大（）入（）十（）日（）天（）
本课总结：这节课有什么收获？
学生明确任务
学生独立完成 教师巡视指导 指名汇报反馈
教师强调音节的组成 学生独立完成 反馈
学生独立选择 找人汇报反馈
学生独立连线 教师巡视批阅
学生审题明确要求 独立完成 找人汇报反馈
学生口述笔顺笔画?再写
学生先口头组词 在独立完成 教师批阅 学生汇报 ? 学过的声母韵母及整体认读音节，你会默写吗？
你会连吗？
板书设计
?
拼音识字写字练习
一座 一片 十朵 九个
小花 房屋 草地 足球
写出下面子的笔顺，再数数共有几画。九：--------共（）画 无：--------共（）画
比一比，组成词。
人（）土（）口（）大（）入（）十（）日（）天（）
青青的 门 宽宽的 瓦 白白的 窗 大大的 墙
清清的天 红红的水 蓝蓝的叶 绿绿的花
课后反思
? 审题对学生来说比较困难，有时老师读过提要求，还是不能很好理解，这就需要考虑寻求更好的方法帮助学生审题。
课 时 教 学 笔 记
第 10周第5课时
授课时间
2009年11月课题
?综合练习教学内容
?感知教学内容 课型 ?练习
教学目标
通过各种形式练习进一步巩固生字的音形意及句子的结构。培养学生的审题能力和良好的书写习惯。激发学生的学习兴趣。
重点
?生字的音形义 难点
?生字的音形义 关键 ?
教学准备 ?自主学语文
环节时间 教学内容 师生活动 复案
?一 1
二
5日
三 10
四 1 交代本课学习任务
本节课进行综合练习希望同学们仔细审题，规范书写，书写姿势漂亮。
综合练习
把下面的音节补充完整。--e--iao l--m—q— 热
漂
亮
们 秋
二、小裁判，找到对的涂上颜色。学
土
苗
叶 校笑 地弟
禾河
竹足
三、我会读，我会填 Liu yue yi ri shi er tong jie（）是()童节。
Na tian
mei shang ban 那（）妈妈（）班
Zhong takaichechulemen（）午她（）车出（）。
四、填空。
“火”字第二笔是（）“九”字第二笔是（）
“口”字第二笔是（）“子”字第二笔是（）“了”字第一笔是（）“四”字第四笔是（）
五、比一比，组成词
人（）子（）日（）无（）入（）了（）口（）九（）
六、连一连 暖和的云朵 绿色的衣裳 漂亮的 小草 雪白的 书包
温暖的 冬天 炎热的 春天 凉快的 夏天 寒冷的 秋天
七、把句子补充完整。我家门口有一棵小树。屋子里有-------------。---------有------------。
阅读
儿歌中谁说话了，用—画出来。
谷子说：“秋天是黄色的。”高粱说：“秋天是红色的。”棉花说：“秋天是白色的。”松树说：“秋天是绿色的。”大地说：“秋天是彩色的。”小朋友说：“------。” 本课总结：通过本课学习，你有什么收获？
学生明确任务
学生汇报音节组成在独立完成 学生审题后完成 找人汇报反馈
学生自主读句读懂后填写? 集体订正
指明口述笔顺 学生书空练习在独立填写 教师巡视反馈
学生先认读生字 在口头组词
选自己喜欢的词填写
学生读词语再连线 汇报反馈
教师强调句子的组成 学生汇报句子 选喜欢的填写
学生独自看音节读儿歌思考完成 找人汇报反馈 ?
你会填吗？
你会说吗？
教师指导学生的书写格式。板书设计 综合练习
人（）子（）日（）无（）入（）了（）口（）九（）暖和的云朵 绿色的衣裳 漂亮的 小草 雪白的 书包
温暖的 冬天 炎热的 春天 凉快的 夏天 寒冷的 秋天
课后反思
? 把句子补充完整，学生的思维不够灵活，应该做好引导，不要只限于所给的“屋子里”这个范围。
课
时
教
学
笔
记 课 题
爷爷和小树 内 容
感知教学内容 课 型 阅读 教 学目 标
1、认识10个生字。
2、认识4个偏旁。
3、正确流利朗读课文。
重点
认识10个生字。难 点
认识10个生字。关键
教 学准 备 教 师 小黑板
学 生 生字表
环节 时间
教 学 内 容 师 生 活 动 复
案
一 8 由图片引出课题
1、出示“小树”
请学生用“小树”一词说一句完整的话。
2、出示词语“爷爷”
教学生字“爷”（1）比较爷——爸（2）教“父”字头
3、出示“和”字，齐读课题。
你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？
4、观察图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？）
看课文是怎么写的。
师板书课题 生齐读课题
自由说 指名说
你会用这两个词各说一句话吗？
你知道爷爷和小树之间发生的故事吗？
第10周第 6 课时
二 22
授课时间：2009年 11月5日
三 10 学习生字
1、读课文，在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？
2、教师把生字出示在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？
3、随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记。
4、指导：“穿”是翘舌音 “冷”是后鼻音。“伞”是平舌音。
“暖和”的“和”读“huo”不读“he”。熟读课文
1、自由读，要求读准字音，把课文读正确。
2、同桌互读，检查。
3、齐读课文。
生自由读文 汇报
指名领读 师指导读 开火车读 小组检查读
教给学生圈出生字的方法
出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）爷爷和小树暖和不冷了不热了 “冷”和“暖”“热”是反义词
板 书设 计
5、爷爷和小树
爷
棵 到 给 穿 暖 冷 开 伞 热
课 后反 思
教学“暖”字时，我提出了一个问题“它的反义词是什么？”答案是“冷”，但是在学习了后面的“热”时，有学生提出了疑问“热”的反义词才是冷，我便鼓励了学生勇敢提出疑问的表现。“暖和”一词学生读得不够好，对“和”是多音字，学生不够了解，有的学生是根本不看音节，教师及时纠正，使学生读得正确。
课
时
教
学
笔
记 课 题
爷爷和小树 内 容
感知教学内容 课 型 阅读
教 学目 标
1、巩固生字。
2、正确流利朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，都要爱护它。
重点
正确流利朗读课文 难 点
懂得树木是人类的朋友，都要爱护它。关键
教 学准 备 教 师 图片
学 生
环节 时间
教 学 内 容 师 生 活 动 复
案
一 28 朗读课文，感悟课文
学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示图片）冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？
（一）学习课文第二段。
1、教师模仿冬天刮北风的景象，请学生想象北风中的小树感到怎样？
2、看到小树冷了，爷爷做了什么？
3、指名说说句子的意思。
4、板书：穿衣，不冷。
集体交流
指名朗读课文。集体交流 师板书
你能想像到小树在寒风中的样子吗？
第10周第 7课时
授课时间： 2009年 11月6 日
教师范读，你听出了什么？（突出“暖和的衣裳”。）
6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。学生练习读，同桌同学互读。
7、指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
8、演一演第二段。
（二）学习课文第三段。
1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示：夏天枝叶茂盛的小树）
2、你发现小树的变化了吗？
3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热
4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？你还知道绿色的------？
6、爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？
教师范读时
指导朗读
指名读
集体交流
指名朗读
小组进行讨论。暖和的衣裳指什么？（扎在树干上的稻草）
三 10
四 2
7、演一演第三段。拓展说话：
“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？” 总结
集体交流
板 书设 计
5、爷爷和小树? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
冬天?
夏天
爷爷? ? 穿衣
撑伞
小树
不冷了? ? ?不热了 ? ? ? ? ? ?
课 后反 思
学生课前预习较好，课堂上能够熟练朗读课文，并且在理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”指的是什么，在老师引导下，学生能够准确回答，学生理解体会的也不错，但是语言表达还需要训练，在进行德育渗透上，学生能够体会到应该爱护树木，树木也会为人类做出贡献的。
课
时
教
学
笔
记
第10周第 8 课时
授课时间： 2009年11 月6 日
课 题
爷爷和小树 内 容
感知教学内容 课 型 阅读
教 学目 标
1、巩固生字。
2、会写4个字。
3、培养养成良好的书写习惯。
重点
会写4个字 难 点
会写4个字 关键
教 学准 备 教 师 小黑板
学 生 田字格
环节 时间
教 学 内 容 师 生 活 动 复
案
一 5
二 15 复习导入
1、复习生字词
出示：爷
棵
到
给
穿
暖
冷
开
伞
热
2、检查读文
学习生字的形，了解生字意思 1．学习新偏旁：“穴字头”
2．请同学按下面要求自学生字。（1）读准生字的音
（2）分析字形结构，根据笔顺跟随，数一数这个字共几笔。
指名读 同桌互查 反馈
你认识吗？
你会按要求记住这些字吗？
（3）想想有什么好办法记住这个字？（4）通过组词、说句，了解字的意思。3．四个人为一组互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙，组的词最多。4．请学生汇报，教师指导或点拨。
开：独体字。用数笔画的方法记忆字形。组词：开门、开窗„„。
不：在书中读bú，独体字。用数笔画的方法记。组词：不要，不好„„。
五：独体字。注意三横的长短关系，竖的斜度。
四：独体字。
你是怎样记住这些字的？
记住这些字要注意什么？
三 20 正确规范地书写生字
观察重点笔画的位置，观察后说一说：“不”的第一笔“横”稍长一些 第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点，起笔撇的斜度不要太大。第三笔是“竖”，写在竖中线上。第四笔是“点”，要写长点。展示书写优秀的字，共同欣赏。
将书上田格中“不、开、五、四”4个字各写一遍。
教师范写，学生观察。学生独立书写
写好每个字的关键是什么？
教师指导其它三个字的写法。
板 书设 计 爷爷和小树
不
开
四
五
课 后反 思
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