(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计（精选10篇）

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇1

《大小多少》教学设计

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；

2、认识生活中常见的反义词；

3、初步了解“个”“只”等量词的正确使用，并学会积累运用； 教学重点：了解“大”“小”“多”“少”的对比关系，认识生活中常见的反义词 教学难点：学会积累、运用量词 教学准备：多媒体课件、儿歌视频 课时安排：第二课时 教学过程：

一、谈话导入

1、教师：最近同学们表现的都很好，所以今天老师有个礼物要送给大家，请看大屏幕（出示带有水果的图片），引导同学们发现其中的秘密——大、小、多、少。

2、揭示课题：今天我们继续学习第7课《大小多少》齐读课题2遍

二、复习生字

1、上节课我们认识了课文中的生字宝宝们，同学们还记得吗？（出示带有拼音的词语，分男女生分别读）

2、把拼音去掉，这些汉字你们还认识吗？（找2个为同桌的同学挑战，其他同学跟读2遍）

3、同学们真棒，看到你们出色的表现，有2个家庭已经迫不及待地想要认识你们了（出示水果之家、动物之家，请同学们按相应分类归属词语）

三、学习课文

（一）朗读课文

1、过渡：字词同学们都掌握了，课文会读了吗？注意读准字音，读通句子。（指名4位同学读，每人读一段）

2、同学们读得真认真，老师也想加入你们的行列。师范读

3、你们可以试着也像老师这样读课文吗？学生自由读（教师巡视，指导个别学生）

（二）认识课文中“大”“小”“多”“少”反义词

1、这篇课文非常有意思，既有同学们喜欢吃的水果，也有可爱的小动物（出示带有动物的图片）从图中你发现了什么？学生观察完汇报，师总结。（教师随机板书）

2、我们认识了生活中常见的动物、水果，学会了用大小多少来进行比较（出示文中比大小，比多少的图片）

3、播放儿歌视频《大小多少》学生欣赏，提问：视频中出现了哪些反义词？

4、像这样的反义词你还知道哪些？（左—右；前—后；上—下；）生汇报拓展

（三）学习量词，学以致用

1、过渡：刚才我们认识了反义词，请看大屏幕，你有什么新的发现？（出示没有量词的课文）我们能不能把它们都找出来呢？

2、指名学生填一填，读一读，师总结这些消失不见的字叫“量词”

3、全体学生齐读2遍带有量词的词语

4、现在我们来做个填字小游戏（出示图片，请同学观察填量词）

（四）巩固课文 过渡：我们认识了反义词，也知道了量词，现在请同学们创编动作，朗读课文（随机点名4位同学上台表演，其他同学模仿）

四、布置作业

1、观察图片，填出正确的量词（填空题）

2、熟读课文

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇2

1、朗读课文2次，把不会读的字用铅笔圈起来。

2、剪下生字卡，和家长玩生字卡片游戏。（如打字牌、剪刀石头布等）

3、奇思妙想记难字。

教学目标：

1、推动《绿野仙踪》的阅读。

2、正确、流利地朗读课文，说出四季的特点。

3、认识“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个字。认识偏旁“

”。

教学过程：

第一课时

一、课前三分钟演讲

二、学文

1、师导入：老师今天为大家送上一则有趣的谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。打一动物。（蜗牛）

2、板书课题。

3、第一次读文师先范读课文，请生评价（老师的读要带有指导性：看看老师有没有读正确，读流畅，读得好玩，读出节奏，或者老师可以特意读错觉得学生可能会读错的字，让学生带有目的的倾听）。

第二次读文：同桌互读，检测自学效果（我来认真读，请你认真听。强调读书时要“眼到、手到、心到”，不会的生字画生字泡泡）

第三次读文：请2个学生读文（目的是全班正音）

第四次读文：再请2个小组比赛读文（提醒：看看哪个小组能把某字读准确，纠正刚才学生读文时出现的错误）

第五次读文：全班读一次（要求：读正确，读流畅，读得好玩，读出节奏）。

三、识字

1、老师或小老师示范读。

1、小组活动：交朋友（让学生自己认读生字卡片，把会读的摆出来，再汇报交了几个生字朋友。看谁交的朋友多。这个汇报形式其实也是孩子自学结果的检查，有必要）

2、游戏：看图读生字（口令:火车火车哪里开？火车火车这里开。）单列火车轮流读。

3、同桌猜拳或者小组钓鱼，每个同学放一次鱼，其他三个同学来钓鱼。

4、全班齐读。

5、奇思妙想记难字：鼓励孩子用编谜语、编故事的方式来记忆。

6、过关测试：同桌互考。教师留意不会读的学生名单，课后辅导。

7、齐读课文。

第二课时

一、课前演讲

指读绘本故事

二、复习课文和生字

1、齐读课文（小手指，指着字，认真读）

2、齐读生字

三、写字指导

1、观察“对、吗”等4个生字的笔画顺序和在田字格里的位置。

2、指明汇报，老师示范，带领孩子书空笔画顺序，指导在田字格里进行工整的书写。

3、孩子书写，老师巡视指导，批改。

四、完成《培生课堂》

作业布置：

1.读《绿野仙踪》5页。

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇3

一、情境导入，揭示课题 1．播放课件，激发兴趣。

(1)(多媒体课件配乐)出示美丽星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……

(2)导问：看了这幅图，你有什么感受？请用自己的话说一说。2．揭示课题。

(1)教师指导学生观察课件中月亮的形状，引导想象：你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么？(小船)(2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今天要学习的《小小的船》。

3．读课题。

(1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读？谁还想读？大家一起读。你们见过哪些船？教师出示各种船的图片，并相机指导学生认识“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。

(2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样？(小小的、很轻、很可爱……)

(3)教师指导学生感受小船的可爱，带着自己的感受读课题。

4．引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么？ 5．过渡：课文真的是写船吗？请同学们读课文，看插图，找找答案。设计意图：利用直观、形象的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心，帮助学生把生活经验、文本、美丽的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜欢上阅读。

二、初读课文，认读生字 1．提出自学要求：

(1)自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。(2)用“

”把要求会认的字画出来，用“____”把要求会写的字画出来。

(3)把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。2．学生同桌互相检查读，纠正读得不准确的字音。3．教师组织学生汇报识字情况。(1)开火车认读带有拼音的生字卡片。

提示：“船、看、见、闪”是前鼻音；“船、闪”是翘舌音。(2)教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。4．学生在小组内合作练习朗读课文。要求：

(1)读准字音，做到不加字、不漏字。(2)把课文读正确，读流利。

(3)其他同学当小老师，认真听、仔细评。

5．教师检查练习朗读情况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。)设计意图：提出自学要求，帮助学生掌握学习方法，培养自主学习的意识；学生互帮互学，培养了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进行指导，提高了学生的识字效率。

三、再读课文，整体感知 1．教师配乐范读全诗。

2．启发想象：你脑海里出现了一幅怎样的图画？ 预设：

(1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。

教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮助学生理解“闪闪的”这个词语。

3．教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。(1)课件出示朗读要求：

①想一想：课文共有几行，由几句话组成？ ②把自己喜欢读的句子多读几遍。(2)学生按要求朗读课文。

4．教师组织学生汇报朗读成果，及时评议。5．教师范读，指导学生画出停顿。弯弯的月儿/小小的船，小小的船儿/两头尖。我在小小的/船里坐，只看见/闪闪的星星/蓝蓝的天。

6．学生自由练读后，教师指名读，大家评议。

7．多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，巩固识字效果。(弯弯)的月儿(小小)的船，(小小)的船儿两头尖。我在(小小)的船里坐，只看见(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。

8．课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。(1)出示评价标准：

声音响亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。(2)组织学生有序地比赛，读后及时评价。(3)评出优胜者，给予奖励。

设计意图：本环节设计意在进行学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中巩固识字，培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计了“朗读争霸赛”，帮助学生展示朗读的成果，激发学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。

四、指导识记，书写生字 1．组织学生做采蘑菇的游戏。

(1)讲明游戏规则后请3名同学到前面来做采蘑菇的游戏。(多媒体课件播放歌曲)(2)说一说自己是怎样记住生字的。

①教师指导学生认识“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还认识了哪些带有这些偏旁的字。

②猜谜识记“闪”：一个人站在门里。熟字加偏旁识记“闪”：人＋门＝闪。

③做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。④组词识记：见──再见、看见、见面。⑤教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。预设：

“看”也是多音字，在本课中读kàn，在“看门”一词中读kān。2．给蘑菇找朋友。

(1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢？你还能用这个词语说一句话吗？我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好！

(2)学生在小组内进行合作学习。(3)学生汇报学习情况。预设：

①组词：小船 星星 看见 闪闪的 里面 两头 不在 ②造句：

看见：在动物园里，我看见了老虎和狮子。闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。3．指导书写生字。

(1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观察田字格中的这两个字，你发现了什么？(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。)(2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。竖弯钩的写法：竖要直，弯要圆，向右向上钩。

(3)学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置，同桌交流。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。)(4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。

(5)指导学生观察“头、里”。

预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比较多，它们之间的距离均匀，长短不一样。

(6)教师指导学生书空。(“头”最后一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。)(7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、漂亮。(8)展示学生作品，师生共同评议。

设计意图：在游戏中识字，有利于学生自主表达。交流多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮助学生认识生字，便于学生认识汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进行练习组词、说话，培养了学生们的合作意识。根据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。

五、总结课文，布置作业

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇4

１．指导学生认真看图，认识天安门和五星红旗，激发学生热爱祖国、尊敬 国旗的思想情感。

２．读准音节，正确流利地朗读句子。教学重点：

１．巩固汉语拼音，读准生字“是”、“星”的读音。２．认识句子，初步建立句子的概念。

３．进行字、词、句的训练，理解句子的含义。教学难点：

１．生字“我”、“爱”、“国”的书写及记忆。２．正确理解句子的意思。课前准备：

１．投影片１框 录像 录音多体媒软件 ２．卡片若干 教学时间： 两课时 教学过程： 第一课时

一．复习检查： １．认读音节：

（出示卡片）：小朋友，谁来读一读这些音节？(1)读这些音节要注意什么？（读准后鼻音）(2)这三个音节叫什么名称？（整体认读音节）２．认读笔画名称：

（出示卡片）：这些笔画，你会读吗？

３．认读熟字：（出示卡片）：这两个字，我们已经学过了，谁来读读？ 二．揭示课题：

小朋友，今天我们要学习一种新的类型的课文叫──（出示卡片）（指名读──集体读）

通过这类课文的学习，我们不仅要看懂图，学会生字，还要学词学句。三．指导看图：

１．映示灯片，我们先来看看图，怎样看图呢？（应该有顺序地看图）２．好，先来看图的后面有什么？（天安门）那图的前面呢？（五星红旗）３．天安门在什么地方？（北京）

天安门前的五星红旗什么样的？旗面是什么颜色的？（红色的）上面有什么？（一颗大的、四颗小的、金黄色的五角星）

师讲述：是啊，红色象征着革命，黄色象征着光明，一颗大的五角星代表中

国共产党的领导，四颗小的五角星，象征着各民族人民的大团结。当1949年10月1日毛主席在天安门城楼上亲手升起了第一面五星红旗，就宣告中华人民共和国成立了。中国人民从此站起来了，在五星红旗的指引

下，在中国共产党的英明领导下，各旗人民正在用自己勤劳、智慧的双手建设我们伟大的中国。４．每当太阳从东方升起的时候，北京天安门国旗护卫队的解放军叔叔就迈着整齐有力的步伐，来到旗杆下，把鲜艳的五星红旗升上祖国的天空。小朋友，你们想不想亲眼看一看天安门的升旗仪式呢？（想）（放升旗仪式的录像）

四．看书：

刚才，我们看了升旗仪式的录像，在我们书上有两句话也是讲升国旗的事，请小朋友找开课本

P56，找一找，是哪两句？（第1、2句）（出示拼音卡）：

老师请小朋友自己轻轻读一读这两话话，要求做到读准音。１．指名读，正音。２．集体读。

五．学习字、词、句。

１．小朋友，当你看到鲜艳的五星红旗伴随着雄壮的国歌声徐徐上升的 时侯，你心里觉得怎样？（骄傲、自豪、激动、高兴„„）２．为什么？

因为──（出示卡片）师提出读这句话的要求： 读这样的句子，我们要一目双行，也就是读拼音时，眼睛要看汉字，读汉字时，眼睛要看拼音，比如读音节 wǒ，眼睛要看汉字“我”，读汉字“我”，眼睛看音节wǒ。

(1)谁来看着拼音读一读这句话？（指名读──集体读）(2)看着汉字，你能读吗？（指名读、男女生读）３．这句话说了谁是中国人？（我）wǒ

出示生字卡：我（开火车读）“我”是指读？（自己）４．我是什么呢？（中国人）guó 出示生字卡：国（开火车读）出示词卡：

中国（指名读、齐读）

５．中国是我们的祖国，中国的全称是什么？（中华人民共和国）６．我们中国从古到今有哪些值得我们骄傲的地方呢？（学生自由读）读后师述：是啊，中国是一个具有五千年文明史的泱泱大国，值得我们骄傲 的地方太多啦！勤劳的中国人民用自己的双手创造了一系列骄人的成就，尤其是新中国成立以来，在五星红旗的指引下，你看──（录像）（放表现祖国伟大成就的录像片）

７．指导朗读：看了刚才的录像片，对伟大祖国取得的巨大成就你觉得作为 一个中国人，中国小朋友内心是不是感到很骄傲和很自豪呢？ ８．小结：(1)认识句号：

这句话讲了谁是什么，把意思说清楚了，就是一句完整的话，一句话讲完 了，句尾应该加上一个标点符号“。”，这就是句号。(2)练习：（出示小卡片）：（）是（）指读生字“是”。集体读。（出示生字卡片）谁能用（）是（）。说一句话？ 六．学写生字。

１．（出示生字卡）认读生字：我 是 国 ２．指导书写。（多媒体显示）我：

出示“我”灯片。讲解：“我”在田字格里的位置，注意，一横要斜一点，要比左边的稍微长一些。

练习书写，组词。七．巩固练习。

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇5

主备人：叶双丽

课题：复韵母ai ei ui 教学目标： 知识与技能：

1、认识复韵母。

2、学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声，给音节正确的标调。方法与过程：示范法、讲授法。通过老师的讲授以及示范，让学生反复练习。情感态度与价值观：

1、让每一个学生在课堂互动的学习中感受学习的乐趣；

2、培养学生的学习兴趣和学习能力。教学重点、难点：

重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

教学准备：多媒体课件 卡片 教学过程：

一、复习导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？一起喊出他们的名字吧。

他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗？（板书：单韵母）他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，a o e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，挪动卡片，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。（板书：复韵母）今天我们就来学习复韵母。瞧，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

二、教学ai-ai ei ui教学设计教案

1、现在呀，老师想请一个小朋友跟我合作表演，其他小朋友猜猜，我俩在干什么？ 问：你们发现什么了？

（出示课件）你们看a和I也紧紧的挨在一起，组成我们今天学习的第一个复韵母，那么这个复韵母怎么读呢？有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

现在请一位小朋友上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（生示范发ai的音）

2、师：你发现了什么?

3、生1：我发现他的嘴巴在动。

4、生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

5、师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？

6、生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示：a──i的变化。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。

三、学习ei

（一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。ei 出示课件：ei 谁能在图中找到ei(古树和斧头)指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范 再指名读，齐读。

发音从e慢慢的滑到i，嘴型向两边。ei、ei、ei。现在速度稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。谁有什么好办法记住ei 四、学习复韵母ui 同学们，之前我们学了两个复韵母，那你们根据之前老师教你们的发音以及看图自己所观察到的，来读一下。怎样发音的。围围巾ui。（出示课件）ui。齐读 2.你在图中找到ui了吗？ 3.指名读，分组读。

发音方法：；发音从u慢慢的滑到i，在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气流不间断。

老师示范，学生跟着老师读，反复练习。全班同学读，分组读，指名读。

五、复习巩固：全班同学齐读三个复韵母，读准它的发音，三个韵母宝宝玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧！书写 ai ei ui

1、请你仔细观察三个复韵母，你们发现了什么？（都有i，并且都在后面，声调都不扛在i上）

2、看来小朋友都记住了ai ei ui的形状，那写起来就容易多了，下面老师在黑板上书写，请小朋友拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个。

六、总结：今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，认识了三个复韵母，下节课我们将学习这三个复韵母的四声调，以后我们还将学到其他的复韵母。板书设计

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇6

教学目标：

1．整体感悟课文，理解内容，提高审美情趣。2．涵泳阅读性课文，学习尊老爱幼的传统美德。

3、有感情地朗读课文，品味文章清新淡雅的语言美。重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容，品味并揣摩文章的语言美。

2、难点：理解文章的人性美，品味文章的意境美。教学手段：多媒体课件 教学时间：一课时

教学过程：

一、激情导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活往往漫溢着浓浓的亲情，请看初春的田野上，落日徐徐，菜花金黄一片，远处一家四口正在那排整齐个的桑树下散步……

二、初读课文，整体感知

（1）文中主要写了一件什么事？（抓住时、地、人、事）我们一家四人在初春的田野里散步。

（2）从文中的字里行间，你感受到了一个怎样的家庭？（和美、和睦、幸福）

三、再读入境

合作讨论

1、在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？ ①个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。②小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表 文中的“我”：决定委屈儿子，看到他的孝顺、尊老

“总算”“总”看出他对母亲的担心 文中“我”的儿子：天真可爱、聪慧活泼 “母亲”：依从孙子”走小路，对小辈的爱护 “妻子”：话语不多，“听我的”是对我的尊重，对老人的孝顺

2、在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？

小组讨论，教师参与，点评讨论情况，不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

四、默读课文

品味探究

1、思考：①文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？

第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水 第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）

2、思考：①从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？

第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命 第7段：意境：春天的气息——哲理：热爱生活

五、选读课文

拓展运用

1、我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。感受文字对称整齐、音韵和谐的美。

2、比较阅读《散步》与林文煌的《三代》，你认为哪一个更感人？不求统一答案，言之有理可。

六、总结谈话。

学习了这篇文章，我们的心灵仿佛也在这暖暖的春日里面进行一次散步，我们的心灵也得到一次沐浴，尊老爱幼、互敬互爱是我们营造幸福家庭和美满生活的不二法门。

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇7

彭紫竹

一、课题计划： 课题：《春》（朱自清）

教学对象：七年级学生（上学期）教学目标：

知识和能力：积累“朗润、酝酿、卖弄”等词语；，理清文章思路。品析文章准确、生动的语言；揣摩文章运用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

过程和方法：有感情地朗读课文，自主、合作、探究学习

情感态度和价值观：感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的热爱。教学重点：

有感情地朗读课文，理清文章思路。感受作者对春的喜爱之情，培养对大自然的 热爱。教学难点：

品析文章准确、生动的语言；揣摩文章运用比喻、拟人、排比等修辞方法描写景 物的写作方法。课型：新授课 教学方法：品读法 课时安排：两课时

二、课时计划： 课时：第一课时 教学过程：

（一）导入新课：

提到春，会令我们感到无限的生机和蓬勃的活力。古往今来，有无数描绘春 天的诗文，老师现在出示几句，看大家能不能对上来。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” “随风潜入夜，润物细无声。” “两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” “等闲识得春风面，万紫千红总是春。”

我们今天要学习的这篇课文也是写春，但它不是诗歌，而是一篇散文。下面就让 我们跟随朱自清先生的脚步再次步入美好的春天，感受无限的春意。

（二）简介作者：

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，现代杰出的散文家、诗 人、学者民主战士。1916年成功考入北京大学预科，1919年开始发表诗歌。1928 年出版第一本散文集《背影》。1934年出版《欧游杂记》和《伦敦杂记》。1935 年出版散文集《你我》。

《春》选自《朱自清选集》，大致写于1928年至1937年。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了散文名篇《春》。

（三）初读文本：

1.范读课文，学生就语音、语调、语速做标记。

2.强调部分字词语音：

朗润（lǎng rùn）

嗡嗡（wēng）

酝酿（yùn niàng）

卖弄（nòng）婉转（wǎn）

应和（yìng）

嘹亮（liáo）

黄晕（yùn）烘托（hōng）

蓑笠（suō lì）

静默（jìng）

风筝（zhēng）抖擞（sǒu）

欣欣然（xīn）

繁花嫩叶（fán huā nèn yè）

3.学生自读课文，思考：课文围绕“春”写了什么？

明确：作者对春天做了细致、全面的观察，抓住了春天的特点，准确、生动 地描绘出江南春天特有的草、花、风、雨、人。

4.课文可以分为几个部分？怎么划分？

明确：第一部分（1）：总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和春天到 来时兴奋喜悦的心情。

第二部分（2-7）：分写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描 绘出春景图。

第三部分（8-10）：总写——赞春。赞美春天，点出了春天的特点： 新、美、健。

5.如果说这篇散文是一副美丽的风景画，那么它又是由哪几个画面拼接而成 的呢？（请学生对照关键词找出原文）每幅画又展现了什么内容呢？

明确：文中具体描绘了六幅春景图。

春醒图——自然醒——第二自然段

春草图——草报春——第三自然段

春花图——花争春——第四自然段

春风图——风唱春——第五自然段

春雨图——雨润春——第六自然段

迎春图——人喜春——第七自然段

（四）探究质疑：

1.第一、二自然段

（1）哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？作者以怎样的心情迎接春天的来到？

明确：“盼望着”；“近”。表达出作者向往春天的急切心情。（2）春天来到了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

明确：看到了山、水和太阳，描绘了春回大地、万物复苏的景象。“睡醒”运用了拟人的修辞手法，形象地描绘了万物经过漫长的严冬后，蒙受春的滋润得以复苏的姿态。“欣欣然”指欢欢喜喜的样子，传神地表达出万物苏醒时的欣喜感情。

（3）指导朗读前两段：殷切而喜悦 2.第三自然段

（1）齐读第三自然段，思考：这段抓住了春草的什么特点来写？（提示学生从文中找到相关词语：嫩嫩的、绿绿的、一大片一大片）

明确：嫩，绿，多

（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草一下子从土里生出来”对比，表达效果有何不同？哪一个更好？

明确：“钻”表现了春草冲破土层的韧劲，用“偷偷地”进行修饰，形容它在不知不觉中出现，表现了春草的生命力。（运用拟人的修辞手法）

（3）为什么作者在描绘春草图时要穿插这些小孩玩耍的画面呢？小孩和小草有什么相同点？

明确：小草和小孩子都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，作者将这两者结合在一个画面里，使得整个春草图显出一派生机勃勃的景象。同时形象地表现出孩子对春草的喜爱，从而表达人们对美好春天的热爱。（指导朗读）

3.第四自然段

（1）自由阅读第四自然段，思考：这一段描绘了春花的什么特点？ 明确：多，艳，香

（2）哪些词用得准确？哪些句子写的生动形象呢？

明确：作者先用拟人的手法写出桃花、杏花、梨花争相盛开，再通过三个比喻“红的像火，粉的像霞，白的像雪”写出花朵的繁茂、花色的娇艳，它们争春比美，互不相让。接着，作者由群花的芬芳联想到秋日的果实累累，同时又由花香引出蜂飞，进一步渲染百花争春的气氛。最后，作者运用比喻和拟人的修辞手法，从树上的花写到草丛里的野花，别有一番情趣。

（五）课后反思：

课时：第二课时 教学过程：

（一）温故知新：

上节课，我们理清了整篇文章的结构，并且已经学习了前面四个自然段，今天我们继续来研读这篇课文。

（二）探究质疑：

1.第五自然段：（1）请一位学生站起来朗读，请其他同学边听边思考：作者借助了哪些事物来描写风？

明确：作者先引用了一句诗句，然后运用比喻的修辞手法，直接写春风的柔和。接着第二句写了春风夹杂的各种气味：“泥土的气息”“青草味儿”“花的香”，它们使人感觉到春风的和煦。接下来写声音：鸟鸣、短笛声随风应和，在耳边回响。

（2）作者借助的这些事物中，哪一种写得最详细呢？

明确：小鸟的鸣叫声。用“呼朋引伴地卖弄”形象地写出鸟儿们活泼的形态；用“清脆”“婉转”描写鸟鸣的悦耳动听。作者通过描写细腻的感受，运用生动的笔墨，将难以状写的春风写得神韵透彻。

2.第六自然段：

（1）齐读，思考：这一段是怎样描写春雨的？

明确：先写春雨的特点（细密、轻盈），再从静态写到动态，从物写到人，从近写到远。

（2）三个比喻怎样从不同的侧面写春雨的特点？

明确：“像牛毛”写雨丝的密，“像花针”写细雨的闪光；“像细丝”写细雨的细长。

3.第七自然段：

（1）请一位学生读这一段，思考：前几幅图写的是景物，这一幅写的是什么？

明确：写人，一幅人们迎春的图画。从天上的风筝到地上的孩子，从孩子到成人，从城市到农村，所有人都出来迎接春天。

（2）作者用哪些词句写人们迎春的心情？

明确：“舒活”“抖擞”两词的叠用，反映了人们度过寒冬，纷纷从房舍里走出来，迎接春天到来的喜悦心情。“各做各的事”反映了勤劳的人们正利用大好春光创建自己的美好生活的积极奋发的精神，一派生气勃勃的景象。“一年之计在于春”写春天激励着人们把握时机、奋发向上，也抒发了作者热爱生活，进而要创建美好生活的积极感情。

4.第8-10自然段：

齐读文末三段，思考三个比喻句的意义。

明确：将春天比作“刚落地的娃娃”，点明了春刚降临人间，是新生的，突出了春天的“新”和它带给人们地希望。将春天比作“花枝招展的小姑娘”，是因为春装扮了大自然，美化了人间，突出了春天的“美”。将春天比作“健壮的青年”，是揭示春天有不可遏制的生命力，是向上的、前进的，激励着人们向前走。这三个比喻句贴切而富有表现力，它从三个角度形象地反映了春天“新”“美”“健”的特点，写出了春天难以比拟的活力。

5.小结： 朱自清先生描绘了生机勃勃、绚丽多彩的春天景象，颂扬了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发向前。

（三）写作指导：

1.比喻手法的运用 2.拟人手法的运用

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇8

天上的街市

教学目标：

1、有感情地朗读这首诗。

2、了解这首诗的思想情感。

3、理解诗中联想和想象的作用，初步培养学生联想和想象的能力。重点难点：

1、情感朗读并背诵课文。

2、通过想象和联想去品味诗歌的意境和蕴含。学情分析：

诗的主旨，学生可能不好理解，所以老师适当地讲一下该诗的创作背景；再就是诗人想象中的牛郎织女的处境与传说中的牛郎织女的处境相比，会有所不同，为什么不同?学生很难理解，这就需要老师多给以指导。教学设计：

一、情境导入：面对深邃的夜空，你有怎样的联想和想象？学生可畅所欲言。

甲同学说：仰望繁星点缀的夜空，我想，那肯定是另一个世界。金牛、双鱼、牛郎、织女……它们在茫茫宇宙中构成了一个令人神往的自由幸福的世界！

乙同学说：深邃的夜空，繁星点点, 我手托下颌，凝视这神秘的太空: 浩瀚的宇宙到底有些什么? 星星﹑月亮……哦！对了，2005年，我国发射了神舟六号，我仿佛跟聂海胜、费俊龙两位叔叔一起坐在里面，去探求其中的奥秘呢!2016年，我国又发射了天宫二号，我仿佛看见了航天员开展航天员在太空中期驻留、在轨维修技术试验等生活场景！

今天，我们大家一起来学习现代著名文学家、诗人郭沫若的一首诗《天上的街市》，看他面对繁星点缀的夜空，又有怎样的想象（老师板书课题、作者）。

二、作家与作品

郭沫若(1892──1978），四川人。原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人。代表作诗集有:《女神》《星空》；历史剧有:《屈原》等。

讲讲作者小时候的趣事：对对联（以提升学生的学习兴趣）

老师：昨夜偷桃钻狗洞，不知是谁？

作者：他日攀桂步蟾宫，必定有我！

三、诗意整体把握

本诗写于1921年10月24日，当时的中国，还处于半殖民地半封建社会，人民生活在黑暗之中，“五四”运动呼唤人们追求自由、幸福、美好的生活，许多人感到绝望无助。但是诗人没有感到失望，并以此想象了天上的自由、幸福、美好的环境，写下了这一首《天上的街市》，充满了对理想世界的向往和追求。

四、预习探究题

1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？

2、这首诗是怎样逐步 展开想象的（即想象过程怎样）？

3.诗人想象牛郎织女的生活跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同？

4.诗人对传说中牛郎织女的故事情节进行大胆的改造，这样的改造，这样的想象表达了诗人怎样的思想感情？

5、诗中反复出现的“定然”和“定”，说明了什么？

（一）学生带着上述问题听朗读录音

（二）学生朗读

老师讲一下朗读要求：

1、读出节奏和重音,做到轻松、柔和、舒缓。

2、把握这首诗美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁的感情基调。

（三）朗读节奏划分:（多媒体出示朗读节奏的划分，学生标画）

五、合作探究：

合作思考预习探究题1：

1、全诗共四个小节，哪些是写实的，哪些是写想象的？

学生讨论、老师引导后明确：第一节是写实，第二~第四节是写想象的。简单了解一下联想和想象的内涵：

联 想：是由当前感知的事物回忆或联系到与之相关的另一事物。两者一定要有类似的地方。比如人们由看儿童放风筝回忆起自己的纯真的童年……

想 象：指人的大脑对已有的表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。但是想象的内容总是来源于客观现实。要有真实的事物做基础，但又不限于真实的事物。合作思考预习探究题2：

2、这首诗是怎样逐步 展开想象的（即想象过程怎样）？ 学生讨论、老师引导后明确：见课件多媒体显示的内容。合作思考预习探究题3、4：

3.诗人想象牛郎织女的生活跟神话故事中牛郎织女的生活有什么不同？

学生讨论、老师引导后明确3：诗人想象中的牛郎织女，他们一起过着幸福美满的生活；而神话故事中的牛郎织女，被无情地分隔在天河两岸，每年只有七月七日才能相见一次。

4.诗人对传说中牛郎织女的故事情节进行大胆的改造，这样的改造，这样的想象表达了诗人怎样的思想感情？

学生讨论、老师引导后明确：他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了诗人对美好生活的向往与追求。

他改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了诗人对美好生活的向往与追求。

合作思考预习探究题5：

5、诗中反复出现的“定然”和“定”，说明了什么？

学生讨论、老师引导后明确：诗中反复出现了“定然”和“定”，是用断定的语气，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的。说明他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

六、拓展训练：

诗人由天上的街灯联想到天上的明星，编织了一幅神话般的美景。你由生活中的灯产生过哪些联想或想像，请你用一段话描述出来。

七、课堂小结：

诗人运用联想和想像手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美好生活的向往与追求，体现了浪漫主义的创作特色。

八、布置作业：

1、给加点的生字注音：

缥缈（）（）闲游（）隔着（）不甚（）灯笼（）．．．．．．

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇9

第12课 古诗两首

湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 贺玲

1、连一连：

fú píng zōng jì shǒu cì

踪迹 首次 浮萍

（设计意图：通过将音节与对应的词语连线，进一步复习拼音，巩固生词的认读。）

2、选择下列形近字组词,将序号填写在括号里。（A.首 B.手）（A）先 双（B）（A.采 B.彩）（B）虹（A）花

（设计意图：区分同音字除了要关注笔画的差异，更要结合字义和字理记忆、理解。此题主要考察学生分辨、识记、运用同音字的能力。）

3、选一选：《所见》和《小池》这两首诗描写的都是（B）的景象。A、春天 B、夏天 C、秋天

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇10

编号 姓名 李园园任教 一年级 八 班 学科 语文 编写时间

1教学目标

1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣。

2、能有感情地背诵课文。

3、能用“荷叶是……”说话

2重点难点

有感情地朗读，表演背诵。能用“荷叶是我的……”说话。

3教学过程 3.1 第一学时

教学活动 活动1【讲授】荷叶圆圆

教学过程

一、创设情境 揭示课题

师：小朋友，你们喜欢玩吗？ 那老师带大家去玩玩好吗？去哪呢，对了，去美丽的荷塘，大家愿意吗？好，我们今天继续学习课文《荷叶圆圆》（指课题）咱们一起读读（生齐读）小朋友声音可真响亮，看来大家今天精神不错，好，我们出发吧。

二、复习生字词

1、齐读生字

2、开火车读

3、我说你猜：老师说谜语，学生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）。

4、读词语：荷叶 小水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀

三、初读课文 整体感知

师：小朋友真棒，帮助青蛙顺利过了河。快看，前面就是盛开着荷花的荷塘了（课件）荷塘美吗？荷塘里有荷花、荷叶，还有谁呢？他们在干什么呀？大家打开课本62面，边听边想（课件范读）

师：课文里都讲了谁喜欢荷叶呀？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）根据生的回答出示图案。

师：哦~~~那荷叶是什么样子的？（圆圆的、绿绿的、大大的）根据生的回答出示荷叶图案。

师： 我们一起说一说“荷叶圆圆的，绿绿的。”（生齐读）

四、细读课文 理解感悟

1、这些小伙伴多可爱啊，你最喜欢谁呢？（指名1、2、3、4）好，你喜欢哪个小伙伴，就读写它的那一段课文，等一下咱们比一比谁读得好，有信心读好吗？好，开始吧（生自由读，师巡视指导）

2、师：好。停下来，喜欢小水珠的在哪里？指名读

是谁在摇荷叶这个摇篮的，（指名）风一吹，荷叶就摇呀摇，小水珠躺在上面会觉得怎样呢？说得真好，表扬表扬他，还有谁想当小水珠？（指名读）读得真好，咱们跟着他一起读吧（生齐读）

3、师：谁喜欢小蜻蜓呀？请你来当小蜻蜓。（生朗读）强调读音，翅膀

小蜻蜓你的翅膀在哪里？请你展开翅膀吧（生动作）啊真棒，喜欢小蜻蜓的都站起来，我们一起读，能加上动作的都加上，好吗？

4、小蜻蜓站在荷叶上，一下子就忘记了飞行的疲劳，看，小青蛙也来了（课件）哪一位小朋友想当小青蛙？（指名）小青蛙放声歌唱，它是怎么唱的？哪只小青蛙读完了能给我们唱上几句（指名）

5、小青蛙蹲在荷叶上，唱得多开心啊，那荷叶下面的鱼儿开心吗？（生齐）谁来当快乐的小鱼儿，读读课文（指名）。男女赛读小青蛙和小鱼儿，师旁白。

五、课间休息

师：真棒，为了表扬你们，我们来做一个游戏“看谁动作快”，（蹲、摇、停、跳）我出示“蹲”的牌子，你们迅速蹲下，我出示“摇”的牌子，你们马上做这个字的表示动作，出示“停”的牌子，你们马上停下来。看谁动作快！（配上音乐玩）

六、指导背诵

师：小朋友们学得非常认真。下面我再来和你们玩一个游戏。我来引背，你们往下接，不准看书，行吗？

师：当然，如果你看了书才能接，也行，再你确实不能背的地方，悄悄的看一下书。不要忘了加上表情和动作哦！（课件课文插图）师：荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说…… 师：小蜻蜓说…… 师：小青蛙说…… 师：小鱼儿说……

师：接得真好，男女生比赛一下，男生挑战女生，女生接受挑战吗？ 师：男生象我刚才考你们一样来考考他们。

师：女生真棒！男生不要认输哦，派一个男生代表单独背一背。（指名背）

七、角色表演，体会品味

师：谁愿意到台上来表演表演？（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿各一人）

八、课外延伸，拓展思维

师：今天我们交了几个朋友，有美丽的荷叶，有可爱的小水珠，还有——（生齐答），老师再给大家介绍几个朋友（课件）看，他们来了。你能看着图，把下面的句子说完整吗？大家开动脑筋想一想，和你的同桌说一说。

九、总结课文