一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版（精选10篇）

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版 篇1

课题20以内退位减法的整合练习

教学内容：人教版一年级数学下册第二单元20以内退位减法的整合练习

教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。

教学目标：

知识与技能:通过复习系统的回顾20以内退位减法的算理，提升对本单元知识的掌握水平。

过程与方法：让大家在复习中进行计算，并通过观察、比较、分析得出退位减法的多种计算方法的结论。提升同学们得到看图分析能力和解决实际问题的能力，

情感态度与价值观：指导小组合作，观察等学习侧略的应用，促进学生掌握应用学法，激发学生的创新精神，培养探索和合作的乐趣。

教学重点：探究算法，正确计算。

教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。

教学准备：课件

教学过程

一、 谈话引入：

师：小朋友们，喜欢玩游戏吗?今天关老师就带大家一起玩闯关游戏。看哪个小组获得的星星最多。

二、 授课内容：

第一关：口诀接力(口算)

1、 以开火车的形式让学生计算，看哪个小组计算的又对又快。

2、 每个小组派一名代表，分别说一说你是怎么计算的，并把过程说给大家听。

第二关：突出重围(填空)

师：在第二关里有五道小题

1、填空题我们要求：三个小组代表，相互提名其它小组代表发言，最后集体讨论订正。

2、比一比，看谁的力气最大?(在○里填>、<或=)我们每组选出两名力气最大的女生来完成好吗?

3、鸡宝宝找朋友，现在老师指名把机会给班里的四位小嘉宾。

4、小鸟找不到家了，怎么办?

刚才我把机会给了女生，现在男士的机会也来了，我们指定出五名男生完成此题。

5、激动人心的时间到了，请看大屏幕，我们一起回答，可别算错了，否则火烛不亮，每算准一道，火烛就点燃

第三关：争分夺秒(看图列算式)小组代表抢答

出示情境图，再请学生相互说一说图意，要求学生用自己的语言，完整地把意思表达出来。然后进行计算，(可采用自己喜欢的方法来进行计算)。

1、左边有9颗星星，共有13颗，右边有几颗?

2、右边放了9朵花，共有15朵，左边藏了几朵?

3、左边飘过来2朵花，右边飘过来9朵花，现在共有几朵?

第四关：终极对决(解决问题)

师：老师准备了三道必答题，老师来指名某个小组回答。

1、示情境图：有两只小花猫在鱼缸边嬉戏，金鱼在水中快乐的玩耍，发现浴缸里有13条金鱼，花的有8条，黑的有几条?你能帮我小花猫算一算鱼缸里黑的有几条?让学生列式计算。

2、出示情境图：我们一共收了16个胡萝卜，分给你9个，还剩几个?

3、出示情境图：今天我一共要编14个，已经编好了9个，还要编几个?

师：小朋友们，我们已闯过了四关，真了不起!现在我们的一位好朋友遇到了困难，我们应该怎么办?大家愿意帮助它吗?(小蚂蚁朋友推不动箱子，想请我们大家帮忙!)

总结：小朋友们通过自己的努力，都已闯过难关，并摘得了星星，说一说你有什么收获?

板书：20以内退位减法的整合练习

第一小组第二小组第三小组

获得的星星

注：1、先让学生说出计算过程，然后师再课件展示。

2、在练习的过程中，要让学生说说计算的过程就好了。

孙扎齐乡中心校：关秀琴

6月4日

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版 篇2

教学时间 年月日(第周星期) 教学地点 班级

教学内容 P23

教学课时 第课时 教学课型 新授 是否集体备课 否

教材

分析

教学

目标 1、通过对20以内的退位减法进行整理，进行多纬度的观察找出规律，比较熟练的掌握20以内退位减法的计算。

2、加强观察、分析、比较、概括能力的培养，并进一步发展学生的创造性思维能力。

3、培养与人合作交流的意识和能力。

教学

重点 1、进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。

2、观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。

教学

难点 自主探索减法表的排列规律，并能创造性地重新进行排列。

教学

准备 课件

预设过程 设计意图

一、课前导入：

我们已经学习了许多20以内退位减法的算式，这节课我们一起将它们进行整理，有没有信心完成?

二、20以内退位减法的整理

1、出示口算练习卡，要求口算得数。

11-912-811-713-714-911-812-713-812-913-9

2、课件出示一个4×4的方格。

11-9

老师这里有一个表格，现在我们要把刚才的那些算式按照一定的规律排放到这张表格里。如果将11-9这个算式排到第一行、第一列，(老师示范排11-9)那么其他算式可以怎样排放呢?分小组进行讨论，尝试着进行排列，对排列的结果在4×4的方格纸上进行记录。

3、组织汇报各个小组的整理结果。并说明这样整理的理由。(把自己的小组的方格纸在实物展示台上演示出来)

可以出现的情况有：

①我们是这样排的。

11-911-811-7

12-912-812-7

13-913-813-7

14-9

我们是看减数的，把减9的排在第一列，减8的排在第二列，减7的排在第三列，从上往下看它们的差从小到大排列……

②我们是这样排列的。

11-912-913-914-9

11-812-813-8

11-712-713-7

我们是看被减数和减数的，竖着看一列列的被减数是一样的，横着看一排排的减数也是一样的……

③我们是这样排列的。

11-9

11-812-9

11-712-813-9

12-713-814-9

13-7

我们是看差的，差相同的排一行……

还有可能出现其它情况。

4、收集反馈意见。

及时评价学生的观察和排列。

5、完善减法表。课件出示大表格，要求每个小组根据第①种发现的排列规律继续写下剩余的算式，将20以内退位减法表填写完整。

11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2

12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3

13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4

14-9 14-8 14-7 14-6 14-5

15-9 15-8 15-7 15-6

16-9 16-8 16-7

17-9 17-8

18-9

6、完整概括减法表的规律。(根据学生的回答随机呈现以下三种规律)

横着看发现什么?

11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2

12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3

13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4

14-9 14-8 14-7 14-6 14-5

15-9 15-8 15-7 15-6

16-9 16-8 16-7

17-9 17-8

18-9

竖着看发现什么?

11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2

12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3

13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4

14-9 14-8 14-7 14-6 14-5

15-9 15-8 15-7 15-6

16-9 16-8 16-7

17-9 17-8

18-9

斜着看发现什么?

11-9 11-8 11-7 11-6 11-5 11-4 11-3 11-2

12-9 12-8 12-7 12-6 12-5 12-4 12-3

13-9 13-8 13-7 13-6 13-5 13-4

14-9 14-8 14-7 14-6 14-5

15-9 15-8 15-7 15-6

16-9 16-8 16-7

17-9 17-8

18-9

还能发现什么规律?

全面概括减法表的规律。

三、利用退位减法表复习

1、把差是6的……算式一组一组地说出来。想不出的可以看减法表。它们在减法表的什么位置?

2、差是7的一组退位减法算式你都能说出来吗?你还能说出一组差是几的退位减法?www.xkb1.com

3、抢答。师随便指着一道算式，要求学生很快说出得数。

四、综合练习

1、口算(开火车)。

2+()=117+()=139+()=156+()=14

3+()=116+()=138+()=157+()=14

4+()=115+()=137+()=158+()=14

2、看不见的数字。

小明把得数相等的算式卡片放在一起，可是有的数字被遮住了，你知道被遮住的数字都是几吗?

五、课堂总结。

六、课后作业。

1、请大家把20以内的退位减法再做一次整理，并制成一个美观而有创意的“20以内退位减法表”。

第一部分是对学习过的20以内的退位减法进行整理。为了增强教学效果，没有直接出示已整理好的减法表。而是让学生通过口算观察发现，出示课题。然后让学生通过小组合作，讨论把板书上的算式按规律填到老师发下的表格里。学习的主动权交给学生，让学生在讨论当中学会整理已学过的知识。

板书设计

作业设计

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版 篇3

教学目标 1、让学生掌握两位数加一位数进位加的口算方法，能迅速的熟练的进行口算。

2、进一步培养学生从小做事认真、仔细的良好习惯。

教学重点 能熟练的口算，提高心算能力。

教学难点 能熟练的口算，提高心算能力。

课前准备 口算卡

课时

教学过程

一、基础练习：

1、看卡片开火车，说出结果

23+7 75+9 8+23

56+9 50+5 48+5

79+5 42+50 5+44

2、听算，全班计算，后集体订正

9+27 6+27 6+30

9+30 14+6 54+5

36+5 46+3 33+7

3、指名说一说：9+30和36+5你是怎么样算的?

还有不同的计算方法吗?

二、自主练习新课标第一网

1、独立完成练习十一的第8题。

要求：1、先口算，在填空。

2、指明说出计算方法。

3、你是怎么想的?你是怎么算的?

2、游戏--小小邮递员

比一比，哪个邮递员送的又快又准!

让学生在游戏中巩固两位数加一位数的计算方法。

3、练习十一第10题，6连续加6，每次加的结果写在横线上。

要求：1、小组里口说结果。

2、说说，你是怎么算的?你是怎么想的?

3、仔细计算，独立解答，后集体订正。

三、作业设计

练习十一的第11题，

要求：1、先说出图意，看图你知道了什么?

2、独立计算。

联系十一的第12题。

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版 篇4

一、自主探索，学习新知

1、出示主题图:引导学生讲述图上的意思，明确要求的问题。

（由学生身边的活动实例引出计算问题，使计算教学蕴涵具体的生活内容，对学生产生吸引力。）

2、启发学生根据图意和问题，开动脑筋说一说，你想有什么方法来解决？

3. 怎样才能知道够不够呢？

（1）可以求一共有多少瓶饮料？再和人数进行比较。

24+9=

（2）用总数减去24瓶，再减去9瓶，看够不够减？

33-24-9=

比较哪种方法更简单？（算加法）

24+9=

怎么算呢？摆一摆小棒，说说自己的算法。

（让学生动手操作，自主探索计算方法，并显示不同的算法，体现了《课标》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。）

4、小组讨论，发表自己的想法。

（1）凑十：24+6=30，30+3=33

24+10-1=33

（24-1）+（9+1）=33

（2）先算个位：4+9=13，13+20=33

全班反馈，鼓励学生说出自己的想法，并组织同学交流评价。教师要表扬学生的各种有道理的解法，鼓励学生独立的发表自己的意见，并说出自己的理由。

（两位数加一位数进位加法是教学的难点。通过学生动手操作探索计算方法。注意结合学生的操作，着重说明4根小棒加9根小棒是13根小棒，把10根捆成一捆，再和原来的2捆加在一起。突出计算时先拿个位数相加，得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，有效突破教学难点。）

（打开书看看，你们的方法和他们一样吗？他们用了什么方法，能看懂吗？说一说）

（从提出问题，到动手、动脑探索解决问题的方法，至交流成果，都体现了让学生主动参与的编写意图。）

5、小结：说一说你是怎么计算两位数加一位数的进位加法的?

让学生明确计算两位数加一位数的进位加法就是转化成以前学过的凑十法和两位数加整十数的加法。

三、巩固练习计算方法

第一层次:基本练习

1、P62做一做，独立计算然后集体订正

指名说一说你是怎么计算的？

（培养学生用语言内化知识的能力。）

2、P63练习十一的5

学生独立计算后小组里说一说，上下两题有什么不同的？你发现了什么？该这样计算？

（对比出现，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。）

第二层次:增加变式练习，提高计算速度.

64页第8题。

第三层次:用数学

3、7T：自己看图说出图意，并在小组里说出自己的问题，后独立解答。

（这是用数学的内容，让学生从不同角度观察，寻找解决问题的方法，锻炼学生用数学知识解决问题的能力。）

第四课   《两位数减一位数和整十数（不退位）》教学设计

一、教学目标：

1、使学生学会两位数减一位数，整十数不退位减法的口算方法。

2、使学生掌握两位数减一位数、整十数的思维过程，提高计算能力。

二、教学重难点：

掌握两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法，提高计算能力。

三、预计教学时间：1节 （不含练习课时）

四、教学过程：

（一）谈话引入，激发兴趣

师：六一快到了，很多小朋友都想了很多的方式来庆祝，有的小朋友想去公园，有的小朋友想用自己攒的零花钱去买玩具呢，我们也和他们一起去看看吧！（电脑出示玩具店的货架和玩具的标价。）

（二）自主探索，提出问题。

1、仔细看图，提出问题

师：看货架上都有哪些玩具？你喜欢什么玩具？你从图上知道了哪些信息？（观察后指名回答。）

课件出示：两个小朋友的对话

师：货架下的两个小朋友在说什么？你知道了什么信息？

（指明生说出题意）

师：怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友还差多少元呢？（用减法算）

师：你知道这么列式吗？（师根据生回答板书算式）

师：大家会算上面的算式吗？先在小组里摆一摆，算一算。

2、分组操作，形成思维。

学生摆小棒，教师巡回指导学生操作。

3、信息反馈，抽象算法。

师：大家摆出了上面两道题的得数吗？谁来说一说是怎样摆的？

师：谁来说一说35-20又是怎样摆出来的呢？

师根据学生说的板书算法。

师：这两种算法有什么不同？

4、小结算法。

师：你能根据刚才摆小棒的过程，说一说两位数减一位数和整十数（不退位）的计算方法吗？

师：同学们可真棒，我们在计算时一定要看清楚是在个位上去减还是在十位上去减。

（三）巩固练习。

1、完成P68 的做一做的第一题

要求：1、独立计算，集体订正

2、指名说一说你是怎么算的？

3、独立完成P69 练习十二的1-3题。

第五课   《两位数减一位数和整十数（退位）》教学设计

一、教学目标：

1、经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

2、感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

二、教学重难点：掌握两位数减一位数的退位减法。

三、预计教学时间：1节（不含练习课时）

四、教学过程 ：

一、复习准备

1、口算

13-7            15-6                 17-8

78-8            45-30                97-7

2、计算后让学生说说自己的算法，着重说一说15-8和17-9是怎样算的。

二、引入新课

1、谈话引入

师：上面2排算式分别是什么样的减法算式？

（第一排是20以内的退位减法算式，第二排是两位数减一位数和整十数的不退位减法算式。）

师：我们已经会计算20以内退位减法、两位数减一位数和整十数的不退位减法了，大家会算两位数减一位数退位减法吗？今天我们就来学习这种减法的计算方法。

2、板书课题：两位数减一位数的退位减法

三、自主探索

1、引导学生从问题情景中抽象出减法算式。

课件出示：第67面例1中的玩具货架图。

师：在例1的学习中我们学会了根据货架上玩具单价解决“有35元钱，买一个大象玩具，还剩多少元？”和“有20元钱，买一个布娃娃，还差多少元？”等问题，图上还告诉我们哪些有用的信息？（课件突出货架下半部分的两辆玩具汽车图。）

课件出示例2玩具图下面两个小朋友和他们的对话。

师：图上两个小朋友在说什么？你知道他们在想什么吗？

（左边的小朋友说，我有8元钱，想买一辆单价36元的玩具汽车，还要攒多少元才够，右边的小朋友在想怎么样算才知道还要攒多少钱？）

师：你知道这样列式计算吗？根据学生的回答，教师在黑板上板书算式：36-8=

2、引导学生探索计算方法。

（1）指导学生摆小棒。

师：算式36-8和前面所学习的35-2、76-4、57-3等算式相比有什么不同？

师：个位不够减时怎么办？

学生分组摆小棒，并让他们边摆边讨论摆的方法。

（2）引导学生交流摆小棒的的方法。

（3）引导学生总结计算方法。

师：从刚才摆小棒的过程中你发现了什么？根据摆小棒的过程说一说36-8的方法。

师总结算法，刚才同学们在小组中讨论出了几种算法，真不错。在以后的计算中，你喜欢用那种方法就用那种方法计算。

四、巩固练习

1、完成第68面做一做的第2题，

先由学生独立计算，然后集体订正，订正时指定1到2题让学生说一说自己的计算过程，重点让他们说一说，当个位不够减时，怎么办？

五、课堂作业

1、完成练习十二的第5题。

先由学生独立计算，然后集体订正答案，订正时说一说81-4和60-3的计算过程和方法，让他们进一步感受退位减的过程。

2、完成练习十二的第8题

先让学生看明确计算任务，然后由学生独立计算各题的差，最后集体订正得数。

巩固练习（可考虑在单元复习时根据实际情况酌情使用）

【基础练习】

【提高练习】

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版 篇5

二、教学内容：两位数减一位数和整十数(不退位减法)(P67页例1及做一做第1题，练习十二14题)

三、教学目标：使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法，并能正确的计算。让学生通过摆小棒探索出计算方法，培养学生动手操作、解决问题和语言表达的能力。

四、教学重点：使学生理解和掌握两位数减一位数和整十数不退位减法的算理。

五、教学难点：结合动手操作，明白相同数位的数才能相减。

六、教学方法：讲授法、练习法、演示法等。

七、教具：口算卡片，小黑板。

八、教学课时：1课时

九、教学过程：

(一)、复习

1、听算。

8-5=7-4=6-2=5-3=9-7=8-4=

20-10=40-20=50-30=60-10=30-20=80-20=

(全班练习，指名说出得数)

(1)、面两道题怎样口算?

34+5=76-6=

(学生发言后，教师板书口算过程)

教师说明：在口算加减法时，把其中的数想成几个十和几个一比较好算。

(二)、创设购物情境，明确要解决的问题

(2)、由生活入手，引入课题。

小朋友们，你们自己去买过东西吗?谁能说说你买过什么东西?买东西的时候谁是自己付的钱?请举手。谁能说说付钱时要注意什么?

(3)、这节课，我们小朋友一起来学习买东西的知识，好不好?

让我们一起到娃娃商店去看看吧!同学们你们看，商店里都有哪些同学们喜欢的东西?你喜欢什么?挑一样给大家介绍好吗?

(4)、大家看，今天还有两个小朋友也来买东西，我们一起来听听他俩在说什么?

(1)、平平(左)：我有35元，买一个大象存钱罐，(问题被暂时遮住)根据平平说的话，你能想到什么数学问题?

(2)、芳芳(右)：我有20元，如果买一个洋娃娃，(问题被暂时遮住)根据学生回答出示问题。

(三)、提出解决问题的方法

怎样才能解决买一个大象存钱罐，还剩下多少元呢?又怎样才能解决买一个洋娃娃，还差多少元呢?(指名回答)

怎样列式?板书：35-2=35-20=

今天，我们一起来学习怎样计算这样的题目。板书：两位数减一位数和整十数同桌交流列式想法。

通过前面加法的学习，想一想，我们可以让谁来帮忙?(小棒)

(四)、合作探究算法

1、引导学生独立思考，组内交流。

2、配合学生汇报，教师板书，并引导学生互评。板书：

(1)、5-2=330+3=3310-2=825+8=33

(2)、30-20=1010+5=15

(3)、以上的两种算法，哪种方法你比较喜欢?

(五)、总结沟通

根据学生自己的理解，教师再加以说明：这两个算式都是相同数位上的数相减。35-2是先计算几个一减几个一;35-20是先计算几个十减几个十。

(六)、教学测评

做P68页“做一做”第1题。

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版 篇6

1教学内容：

教科书46～48页，练习九1～4题。

教学目标：

1、使学生认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角。

2、能较熟练地辨认各种面值的人民币。

3、感受数学与实际生活的密切联系。

教学重点：

认识各种面值的人民币。

教学准备：

教师：教学挂图，课件；学生：人民币的学具

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣：

1、教师出示购物图和乘车购票图：小朋友们在干什么？

买东西要用钱，乘车买票要用钱„„钱与我们的日常生活中紧密相关，这节课我们就一起来学习有关钱的知识。

谁知道我们国家的钱叫什么？（板书课题：认识人民币）

2、在我们的生活中哪些地方要用到人民币？

3、出示第3幅图，提问：“小朋友在干什么？”“存钱是为了什么？”“你有零花钱吗？”“你有存钱的习惯吗？”

今天，老师请来了两位小朋友——聪聪和明明。他们要看一看我们同学谁学得最好！

二、探究新知：

1、我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。（出示课件）

（1）仔细看，这些钱你们都认识吗？

① 区别新版和旧版：以10元为例。

分别出示新版和旧版的10元人民币：说一说你是怎么认识这些钱的？

这两张10元的人民币有什么不同？

它们可以用来干什么？

② 区别纸币和硬币：以5角为例。

分别出示5角的纸币和硬币：说一说你是怎么认识这些钱的？

这两个5角的人民币有什么不同？

出示5角硬币：背面有什么？

国徽是我们国家的标志。许多人民币上都有国徽，所以我们应该爱护它，不要故意损坏它。③ 教师任意出示一张大额人民币，让学生说一说面值是多少？

2、学习例1。

（1）每个学生先将课前准备的模拟人民币进行分类，然后在小组交流各自的分类方法。

（2）教师展示：

①先展示以元为单位的人民币（按从小到大排列）；

②在展示以角位单位的人民币；

③最后展示以分为单位的人民币。

（3）说一说：还可以按什么分类？（质地，数的大小，新旧版）

（4）让学生数一数各类面值的人民币一共有多少个，比一比哪种面值的人民币品种最多？那种最少？

（5）说一说两种10元、50元、100元的人民币的币值是相同的吗？它们的图案、颜色各有什么特征。

（6）说一说几种硬币的面值，想一想这些面值的钱币为什么要做成硬币。

（7）观察书上的人民币和我们平时所见的人民币有什么不同？

教师说明：像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这叫做样币，是不可以使用的？

3、学习例2。

（1）师生做换钱游戏。

① 教师出示一张2角币，并提问：用1角币来换老师的2角币，应用几个？

② 教师出示一张5角币，并提问：用1角币来换老师的5角币，应用几个？

③ 学生在例2中上面两题的空白位置上填数。

（2）继续做换钱游戏。

① 教师出示一个1元的硬币，并提问：“你应拿几个1角的硬币才能换取老师手中1元的硬币？”

② 学生在自己在桌上先摆出1个1元的硬币（或纸币）？，再摆出与1元等价的10个1角硬币。

（3）教师出示：

三、练习

1、做一做：

（1）第1题：让学生同做换钱游戏加深对人民币的单位元和角以及它们之间的十进关系的理解，同时培养思维的灵活性。

（2）第2题：让学生通过模拟购物活动，进一步掌握“1元=10角”的关系，同时通过对物价的了解感受1元的币值。

2、完成练习九1——4题。

四、小结：

这节课我们学习了什么内容，你学到了什么新知识？

板书设计：

《20以内的减法不退位》教案 篇7

教学目标：

1、培养学生发现、解决问题的能力。

2、能够计算20以内的不退位减法。重点、难点：

1、能熟练掌握20以内不退位减法的计算方法，提高学生的计算能力。

2、活学活用，能将所学知识应用到实际生活中。教学过程：

1、新课导入：

搭积木游戏，摆一摆，算一算。

师：同学们，你们喜欢搭积木吗？现在我这里有两摞积木，你能用算式表示吗？ 生：能，左边一摞是10个，右边是3个，可以说成是：10+3=13。

师：非常好，10+3=13。那么现在我要在右边这摞上加3个积木。怎样用算式表示呢？ 生：13+2=15。

师：如果我从右边这摞上拿走3个呢？怎么计算15-3呢？ 生：先用5-3=2，再用10+2=12，就可以了。师：再拿走2个呢？

生：左边一摞是10个，右边一摞是2个，直接去掉右边的2个，就可以了，12-2=10。师：也就是说我们把12分成了10和2，所以12-2=10。接下来做课件展示的另外一道题。

师：鱼缸里有14条鱼，黑金鱼有3条，说一说鱼缸里有多少条红金鱼呢？ 生：14-3 师：怎么计算呢？有什么好的算法？

生：接着14倒着数数，数3个，就是减3个，13、12、11。师：还能想到其他的办法吗？

生：可以把14看成10和4组成的，让4减去3，得到1，再加上10，就是11了。

2、巩固联系：

试一试、练一练，巩固下今天学到的知识。课堂小结：

今天我们学到了那些知识呢？以后你们会计算20以内的不退位减法了吗？ 板书设计：

20以内的减法(不退位)

不退位减法在计算时先进行个位的计算，然后再加上10，就能算出得数了。

15-3=12

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版 篇8

教学目标： 1.引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，使学生进一步掌握20以内退位减法。

2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。3.培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。

教学重点：使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律，正确熟练地口算20以内的退位减法。

教学难点：发现规律，表达规律，应用规律的过程。

教学准备：课件，口算卡片，每个四人小组一套20以内退位减法卡片。教学过程：

一、设境引入，激发探索兴趣

1.师：小朋友们，听说过白雪公主和七个小矮人的故事吗„„老师今天将带着小朋友们去另一个王国里游玩，在这个王国里，生活着许许多多的数学知识宝宝，它就是——数学王国，你们想去吗？(多媒体出现数学王国图)2.学生进行开火车口算：

7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-4 12-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8 师：回忆一下，计算20以内的退位减法，有哪些方法啊？ 有：想加算减，破十法等等。儿歌记忆： 退位减，我会算，十几减9，是几加1，十几减8，是几加2，十几减7，是几加3，十几减6，是几加4，十几减5，是几加5。以15-8=为例，加以说明。讨论：你最喜欢用哪一种方法啊？

3.师：火车开得真快，不一会儿，我们就来到了数学王国的大门口。看，数学小天使飞来了，它在说什么呢？(多媒体出示：小朋友们，只要你们回答出数学老爷爷提出的问题，数学王国的大门就会为你们打开了！)4.师(顾作神秘地)：数学老爷爷想考小朋友们什么呢？

二、建构20以内退位减法表

多媒体出示20以内的退位减法不完整表格。

11-9 11-8 11-6 11-5 11-4 11-2 12-9 12-8 12-7 12-6 12-4 12-3 13-8 14-9 14-7 15-9 15-8 15-6 16-9 16-7 17-8 18-9 师：聪明的小朋友们，知道这题的意思吗 你们会将这表格填写完整吗？(学生将书本23的表格填写完整后与同桌进行交流。)1.要求：仔细观察，从已有的算式中找到规律，把所缺的算式填出来。(自由发言，想填哪格，就填哪格。)2.说说为什么这样填，你是怎么想的。

(多媒体出示完整的表)指出：表中的这些算式，都是我们前一阵刚学过的20以内退位减法，我们来给这张表起个名字吧！3.揭示课题：20以内的退位减法整理和复习。4.讨论(出示已填完整的减法表)。

a.竖着看，第一列的算式有什么规律？得数有什么规律？ b.你还能发现什么有规律的排列？

(酌情启发：横看，有什么规律？竖看有什么规律？)c.斜着看呢？(从右上到左下斜着的每行得数相同)竖看：

(1)从左到右各行是按十几减9，减8，减7，„„的顺序排列的。(2)各竖行的被减数都是按11，12，13，„„减几的顺序排列的。

(3)各竖行式题中的得数，下边一题比上边一题大1。比如13-7比12-7的得数大1。横看：

(1)第一排都是11减几，第二排都是12减几„ „

(2)每一横排的减数是按从大到小排列的。减9，减8，减7„„(3)每题的得数都是右边一题比左边一题大1。例如，12-6比12-7大1。斜看：每一斜行算式的答案都相同。最外面一行的算式答案都是9，依次是8，7等等。

d.学生如果发现其他有规律的排列，要给予表扬。(如下)(1)有四道减数与差一样的题。12-6=6，14-7=7，16-8=8，18-9=9。

(2)每一横排中，第一个和最后一个，第二个和倒数第二个，„„两个减数的和，正好是这一排中的被减数。如12-9和12-3；12-8和12-4；12-7和12-5。

三、应用规律，强化理解

师：同学们真聪明，能回答出数学老爷爷提出的问题，因些数学王国的大门就会为你们打开了，但是入去里面还有许多数学知识宝宝等着我们呢！1.找出十几减8的算式。十几减5呢？说说你是怎么找的。2.差是6的算式有哪几道呢？(11-5，12-6，13-7，14-8，15-9)板书算式 11-5，12-6，13-7，14-8，15-9 师：这些算式有什么特点吗？

师：差是7的一组退位减法算式你能都说出来吗？

3.老师随便指一个算式，你能很快说出得数吗？为什么你算得这么快呀？

四、计算的实践练习

1.看图列两道加法算式和一道减法算式。(第24页的第2题。)师：这幅图表示什么意思？ 师：谁能根据图意来列算式？ 7+5=12 8+7=15 5+7=12 7+8=15 12-5=7 15-7=8 12-7=5 15-8=7 师：关于这四个算式，你有什么发现吗？

(只要学生说出有三个数5，7，12是相同的就可以了，问：是哪三个数字？加法中的和在减法里是什么数 ——被减数。)小结：对呀，我们算减法的时候，完全可以根据加、减法之间的关系，“想加算减”，很快写出得数。那就得要求我们熟练地掌握20以内的进位加法了，因为用“想加算减”的方法能正确，迅速地计算20以内的退位减法，而且这种方法对今后的数学学习也很重要。

2.口算，比比谁算得又对又快。(第24页的第3题)3.游戏：教师将20以内的退位减法的卡片，打乱顺序，20以内的进位加法的卡片，打乱顺序，放在纸盒里，每个小组一份。

规则：把学生分成4人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。给得胜的学生发红花，然后，学生交换角色，再玩。4.开放性计算练习。师：猜猜鲜花后面藏着几！

(1)13-()=6 13-()=11-2 14-()=()-()同桌之间互相说一说，你想到了哪些答案呢(2)13-()〈6 16-()〈 7

五、小结全课

通过本节课的整理和复习，你有哪些收获？

六、作业设计

1.按顺序熟读20以内退位减法表。2.口算练习。

七、教学反思： 本节课我主要是引导学生观察20以内退位减法表的排列规律,初步培养学生分析,比较,概括,综合的能力,在本次的教学中基本达到了这个预期的教学目标.第一,创设情境,激发学习兴趣.《数学课程标准》指出:数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察,操作,猜想,推理,交流等活动,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识和技能„„低年级儿童年龄小,好奇心强,求知欲旺,容易被符合他们年龄特征的活动,如做游戏,听故事,竞赛等激起学习的兴趣.因此,本课教学本着上述思想,通过创设让学生游览数学王国的童话情境,将学生带到了新奇的学习活动之中.并在活动中通过独立思考与合作交流,培养了学习能力,体会学习的乐趣。

第二,在探索合作的过程中,学习知识。

我增加了让学生动手操作整理的过程,每个四人小组一套算式卡片,在合作中,根据你发现的规律来把这些算式排排队。我认为,如果学生在操作的过程中已经能够说出为什么这么排的时候,其实已经发现了规律。如果给学生一个现成的表格,或者根据规律来把表格补充完整,这样就是把学生的思维框住了,发现表格的最终目的是要,为计算的正确率和速度所服务。

第三,引导学生观察思考,发现规律,掌握规律。

20以内退位减法和加法一样,共有36道题.小精灵的问题,可让学生感受从多角度看减法表的规律是不一样的,发现规律可以让学生更好地记忆。

第四,练习体现注重开放性,突出实践性。

学生由于知识水平,社会经验不同,对同一个问题的理解和把握各不相同。基于这一认识,《数学新课程标准》特别强调:“人人学有用的数学,不同的人学习不同的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.”所以我在设计练习时,从练习内容的选取到练习形式的呈现都给学生留下了充分思考的空间。14-()=()-()13-()>6 16-()< 7这三题都是解题策略开放的练习,只要等号,不等号左右两边的算式符合条件都可以的。有些学生可以在所填的数中找到规律,进而总结解这一类型题目的一般方法,另一些学生可以根据本身的知识水平,填出几个符合条件的数.通过这三道题的练习,可以使不同层次的学生都有所提高,人人有收获。

第五,在教学中应该注意的方面是: 1.在教学环节的设计上,要多考虑到学生集体的参与性,尽量避免一对一的形式,创设机会让更多的孩子参与到教学的过程中来。

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版 篇9

人教新课标版小学语文五年级下册第五组20《景阳冈》教学设计

20* 景阳冈

教材简析：

《景阳冈》这篇略读课文，是根据我国著名的古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。作者运用了多种方法来刻画人物，对人物音容笑貌的描写淋漓尽致；对心理描写非常贴切、真实；动作描写经典传神。

选编这篇课文的意图，一是让学生感受武松的英雄气概，体会其豪放、勇敢、机智的性格；二是能讲述这个脍炙人口的故事，从而进一步感受名著的魅力。

设计理念：

新课程标准指出“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬等感受。” 《景阳冈》这篇经典之作，刻画人物入木三分，能够给学生留下深刻的印象。武松性格鲜明，个性彰显，他的倔强、豪放和无所畏惧能够吸引学生并使他们有表达自身感受的愿望。在课堂教学

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中，通过自主品读、感悟、研究、合作交流让学生更多的发挥自己的语言才能，真正成为学习的主人。

教学目标：

1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄”等词语。

2、把握课文主要内容，能够绘声绘色讲述“武松打虎”的故事。

3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点：

武松赤手空拳打死老虎是课文的重点，而“打”则是“重中之重”。教学难点：

了解武松豪放、勇敢机智的英雄性格。课时安排： 1课时 课前准备：

1、“武松打虎”影片片断以及课文相关句子的课件。

2、学生读读或者请人讲讲《水浒传》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。

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教学过程：

一、谈话引入，激趣读文

1、同学们，刚刚欣赏了罗贯中所著《三国演义》的片段“草船借箭”。从文章的字里行间，我们清晰地感受到了诸葛亮的有胆有识、足智多谋。今天，让我们走进罗贯中的老师施耐庵所作的古典小说《水浒传》，学习节选自《水浒传》的一篇课文。

2、简介《水浒传》

《水浒传》是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，它讲述了北宋末年宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。书中刻画了许多栩栩如生的人物，你知道哪些？在说这个人物名字的时候最好加上一个修饰语。

3、今天我们学习的《景阳冈》写的是哪位英雄？请同学们快速默读课文，想一想课文讲了武松的什么事？

[《水浒传》可谓家喻户晓，让学生谈一谈自己知道的人物并不难，名字前加入修饰语则需要他们对小说内容有较为深入的了解。]

二、自学生字词，联系上下文理解词语

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1、这篇课文节选自古典小说，里面有不少文言色彩的词、句也有一些容易读错的词语。让我们来读一读，争取读正确、流利。

课件出示：

但凡、揪他不着、筛酒、脊梁、吓唬、诡计、霹雳、踉踉跄跄、迸出

你如何不肯卖酒给我吃？

那只大虫想要挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！（“脊”为上声“jǐ”，“踉”读liàng，不读“liáng”, “迸”读“bâng”不读“bìng”。）

2、体会词语的的含义。筛：斟。筛酒，即斟酒、倒酒。如何：这里是“为什么”的意思。但凡：凡是，只要。

请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。踉踉跄跄：走路不稳，跌跌撞撞的样子。

说时迟，那时快：表示当时的时间非常短促。旧时说书人的习惯用语。

三、默读课文，梳理文章脉络

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1、武松急着赶路，是回清河县寻找自己的哥哥武大郎，却在景阳冈意外遭遇老虎，请同学们快速默读课文，理清文章的叙述顺序，给每一部分加上小标题。

（学生默读，思考，教师巡视与个别学生交流）

[本单元学习的意图之一就是激发学生阅读名著的兴趣，而阅读篇幅较长的名著，默读必须有一定速度，所以课堂上的默读练习是必要的。]

2、讨论，交流。

按事情发展顺序，理清文章脉络。

冈下饮酒：（1－4自然段）武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈。

酒后上冈：（5～7自然段）武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈。

冈上打虎：（8～12自然段）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。

挨下冈来：（最后一个自然段）武松打虎后一步步挨下冈来。板书：

冈下饮酒——酒后上冈——冈上打虎——挨下冈来

四、品读“打虎”，体验精彩

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1.通过刚才的读书，你认为课文中哪部分的描写最精彩？（打虎）请同学们 找出具体描写打虎的段落多读几遍，可以边读边批注。

2.你对“武松打虎”中哪些语言最感兴趣，请读一读，说说你的想法。

学生交流，教师相机出示课件中相应内容，点拨引领。（1）„„说时迟，那时快，武松见大虫扑过来，一闪，闪在大虫背后。„„原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪。三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。

①.“般”是什么意思？大虫抓人都有哪“三般”？为什么“三般”都抓不到武松？

（“般”，指种、样。武松灵巧闪过体现出他的机智灵敏、有勇有谋。）

②.体会“闪”用词的精当，感悟武松的机智灵敏。

a“闪”这个动作词与哪个动作比较接近？（躲）“闪”与“躲”在这里用哪个词比较好呢？

b小组讨论后交流。

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③同学们，你们认为老虎凶猛吗？作者描写虎的凶猛其实是为了表现什么？

（写虎是为了突出人物的特点，用虎的“猛”衬托了人的“勇”。）④朗读第九自然段。提示：读出虎的凶猛以及武松的灵活机智。（2）凶猛残暴的老虎，一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿先就泄了一半。武松开始反守为攻，武松的哪些动作给你留下了深刻的印象，请读一读。

武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来。

武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。

武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。

武松„„提起铁锤般大小的拳头，使尽平生气力只顾打。a、勾画出描写武松动作的词语，可以试着做一做动作，从这些词中你可以体会到什么？

（这里的“抡、劈、揪、按、踢、提、打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象。）

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b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，但所用的动词却不一样，请看

课件：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，请同学读一读，思考：武松为何丢下哨棒？他的哨棒为何折成两截？

（突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。）

[作者运用了多种方法来刻画人物，特别是动词的运用上，很有特色。教学中引导学生体会到这些动词运用的精彩有利于学生感受武松的豪放、勇武机智。]

3、播放“武松打虎”电影片段，深化对人物形象的感悟。

五、回顾全文，体会写法

1、“武松打虎”让我们认识了一个豪放而又勇武机智的武松。《景阳冈》这篇课文主要写打虎，却为什么用了7个自然段很大的篇幅来写武松冈下喝酒，以及不听劝告执意上冈？

（不仅是故事情节的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄形象。）

课件出示：

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a武松笑道：“„„你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”

b看了看笑道：“„„我怕什么！”

c细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。” d武松自言自语道：“„„是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？

(师生讨论交流:无所畏惧的英雄气概。)

2、如此无所畏惧而又骁勇的传神人物，最后却一步步挨下冈来，你认为这么写是不是会有损于武松这个英雄的形象呢？

六、课外延伸，鼓励阅读

在《水浒传》这部小说中，作者还刻画了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读，感受施耐庵是如何既传神又真实地塑造人物形象的。

板书设计：

练习设计：

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1、给加点词语换上合适的词。A．你如何不肯卖酒给我吃？（）B．岂不枉送自家性命！（）C．但有过往客商„„（）

D．可趁午间结伙成对过冈，请勿自误。（）2.回忆课文内容填空。

《水浒传》这部小说刻画人物生动而鲜明，武松留给你、、而又 的印象。

今天的你应该从武松身上学习什么？摒弃什么？

3.通过课外的阅读，你还知道《水浒传》中哪些人物，你能用一句话概括他们的特点吗？

教学建议：

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1.这是一篇略读课文，教学时，可先让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文，了解课文的基本内容。接着组织学生重点阅读“武松打虎”这一部分，感受武松的英雄形象，在此基础上，指导学生讨论文章其他内容与“打虎”的关系，以帮助学生全面了解武松的性格特点。

2.课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对学生感受武松这一人物形象起到了重要的作用。在教学中要充分抓住这些运用准确而又生动的词语，让学生自读自悟，教师适当点拨，深化学生对人物性格、品质的感悟。

资料链接

课本剧 《景阳冈》

人物：武松 店小二

道具：武松的古装衣着，头巾，哨棒

武松：（手拿哨棒上）连续赶路，走了几日，真是又热、又渴、又饿了。（抬头一看，喜悦地）啊，前面有酒家！（入内，找一张凳坐下，放下哨棒，大声地叫）喂！主人家，快拿酒来！

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小二：（急匆匆地）哎，来了！

武松：（咕噜一口饮下，抹嘴）唉，好酒。有肉吗？快拿些来吃。小二：好的！（退下，又上）来啦！熟牛肉一盘，二斤三两！（又筛一碗酒。）

（武松又咕咚一声喝下，小二又筛，武松又喝下，小二欲走）武松：（扯住小二）店家，怎么不筛酒了？

小二：（指指门前旗上大字）客官，你没看到门前旗上的大字吗？ 武松：什么大字？

小二：

三、碗、不、过、冈嘛

武松：我正想问你呢，这是什么意思？！

小二：（得意地）嘿，我们店里的酒啊，是上好的老酒，凡是过往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就过不了前面那座山冈了。

武松：哈哈，你真会讲大话，我喝了三碗为什么不醉啊！小二：我这酒呀，叫做“出门倒”你现在不醉，等一会儿就醉了，不信，你试试看。（欲走）

武松：（拉住小二）别胡说，快去拿酒来，怕我不付你钱吗？ 小二：（无奈地又筛洒，连筛了十八碗，摇头叹息）唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢！

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武松：（付钱给店家）真痛快，一连喝了十八碗，什么三碗不过冈。（欲走）

小二：（拉住武松）客官，不能走，不能走啊！武松：为什么不让我走？又不少你酒钱！小二：你不知道吗？这景阳冈上有大老虎啊！武松：你别拿大老虎来吓人了。（欲走）

小二：你看，这是官府的榜文，有假吗？这大老虎啊，已经伤了三十几条性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧！

武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更来谋我财，害我性命，就拿大老虎来吓唬人。

小二：好了！好了！我一片好心，你反当恶意，你要走就走吧！遇到老虎可别怪我呀！

武松：就算真的有老虎，我也不怕。（提着哨棒出，小二退下）

一年级数学下册 20以内的退位减法教案 人教新课标版 篇10

教学目的：

1．感受不同音乐所描述的不同动物形象，理解并感受人与动物之间的密切关系。

2．背唱歌曲《小毛驴爬山坡》，体会音乐所描述的小毛驴—俏皮、淘气，体会音乐旋律的起伏与描述小毛驴爬山坡的情景之间的关系。为歌曲创编伴奏和表演。

3．培养学生的创编能力及表现力。教学重难点：

重点：用歌声表现小主人的心情及小毛驴的样子。难点：结合歌曲的情绪及内容为歌曲创编伴奏和表演。教学方法：

1．利用计算机辅助教学，调动学生参与的积极性。

2．个人与集体合作完成创编，培养学生与他人合作精神，体现学生主体性。教具准备：

计算机、录音机、电子琴、歌词挂图、头饰、打击乐器 教学过程：

一、听音乐进教室：同学们，音乐列车就要出发了。

开着火车进教室，演唱、律动歌曲（三遍）。

二、发声训练：

1．师：上节课，我们的音乐列车（课件）在路上看到了小主人和他的小毛驴，我们快回忆回忆，这是一头怎样的小毛驴呀？（学生答）

2．师：小毛驴这么调皮，小主人是不是就不喜欢它了？（不是）

是呀，因为它经常帮助小主人干活呢！小主人是这样用歌声表达对小毛驴的喜爱的！（1）课件。（2）老师演唱。

（3）请你也来体会一下小主人高兴的心情，跟我来唱一唱。（学生学唱）（4）看哪位小歌唱家做的最精神，唱的最好听！请大家完整地演唱一遍。（5）同学们多高兴呀，请你加上自己喜欢的动作来歌唱吧！（律动演唱）

三、复习歌曲：

1．师：同学们唱的真好听，表演得真形象，老师真为你们的表演感到高兴！现在呢，请大家休息一会儿，老师把上节课咱们学的《小毛驴爬山坡》这首歌再放一遍，你们要认真听，听完之后呀，看谁能把歌曲中的内容编成一个小故事讲给大家听。

2．学生讲故事。

3．师：他讲的多好呀！你们一定很想唱唱这首歌吧，请你先别着急，我们先来做一个接歌词的游戏，老师读一句，你们接一句，还要用小筷子准确地敲出歌词的节奏。

4．师：同学们的歌词读的很清楚，就是个别同学的小筷子敲的不够准确，现在，我们能不能把歌曲准确、完整地演唱一遍？（老师弹琴）

5．师：这次演唱的很完整。想一想在歌曲中小主人想快快向前跑（课件），可小毛驴却怎么样？（后退）；小主人想前进（课件），小毛驴却后退；小主人想去山脚（课件），小毛驴却（停住不走了）

6．师：同学们分析的真好！看来呀，此时此刻小主人的心情是（课件）兴奋、焦急的，而小毛驴依旧是淘气、调皮的。你们能不能用歌声把小主人的心情、小毛驴的样子唱出来呢？现在我请大家分组练习练习。

7．各组练习。

8．师：我请两个组的同学来唱一唱，大家要认真听，然后来对比一下他们的演唱有什么不同。（两个组单独唱一遍）

9．师：加重语气的小组唱的好！（快快向前跑、早点到那里：渐强）10．你们能向他们组那样有强弱变化的来演唱吗？（集体演唱）

四、伴奏：

1．师：小主人着急怎么办？（学生答）有的同学说拿个小鞭子来赶小毛驴，（图片）小鞭子会发出什么声音？（啪、啪），请你把小鞭子的声音换成节奏加在歌曲中。

2．出示节奏：2/4 X 0 0 0 ；请你把它加在歌曲中（边唱边拍手）3．师：哪种乐器的声音最象小鞭子？（老师拿响板）

4．师：同学们选的真好！可是小鞭子抽小毛驴多疼呀，还有别的方法让小毛驴听话吗？ 5．师：你跟小主人想的一样！（课件）（图片）

6．师：用什么声音来表现小主人用食物来逗小毛驴？用你的自制乐器来试试。

7．师：你看！（拿小瓶）我用这种声音行不行？（老师演示）请你也来试一试。（练习）8．什么乐器象这种声音？（沙锤）

9．师：真聪明！我们把两种声音加到歌曲中去，别忘了刚才渐强的句子要表现出来。（放课件）两组拍手表示，两组拿小瓶（集体演唱）

10．好听吗？（出示各种打击乐器），这些乐器中，哪种乐器的声音最象小毛驴的脚步声？（图片）答：双响筒

11．对了！你的小筷子也可以当双响筒呢！快想想小毛驴慢吞吞地走路样子怎样用节奏来表现呢？（学生练习）

12．师：我们来表演表演。（贴上节奏）2/4 X X X X 13．师：你想不想听一听这三种声音合起来的效果？（1）分好小组。

（2）老师数拍，学生敲击。

（3）我们把伴奏的声音加到歌曲中去吧！（放录音，不唱）

五、综合表演：

1．师：节日就要到了，一会儿，小主人就要赶着小毛驴来给大家表演了，你们想不想看（想）2．小主人请两个组来有感情地演唱，要表现出小主人焦急的心情。3．请两组同学来用座位下面的乐器来伴奏。4．最后请两位同学来扮演小主人和小毛驴。

六、知识反馈：

1．师：大家表演的好不好？上节课，我位大家的演唱录了音，现在加上伴奏我再给同学们录一遍，我想这次一定比上次精彩。

2．准备好了吗？（放课件、录音）

3．老师把两次录音都给大家放一放，欣赏欣赏，你们觉得自己哪一次演唱得好？为什么？

七、小结：

今天，我们不但唱出了小主人的心情、小毛驴的调皮，还利用打击乐器进行了伴奏，丰富了歌曲。回家后我们把这首歌曲唱给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，你愿意吗？ 现在就让我们和小主人、小毛驴说再见吧！