述职报告写作应注意问题

述职报告写作应注意问题（精选13篇）

述职报告写作应注意问题 篇1

述职报告是各级机关、团体和企事业单位的领导者或工作人员，为向有关部门的领导或所属部门的干部、职工汇报自己任职期间的工作完成情况和履行职责情况而写成的自我评述性的书面报告。述职报告虽然是一种书面报告，但它却主要是用来供述职者当众宣读的。因此述职报告的写作就不同于计划类、总结类等机关文书，述职者在拟写述职报告的时候，除了要注意语言的口语化特点之外，同时要从谋篇布局到事例叙述，从内容选择到自我评述等等方面，充分考虑现场听众的心理特点，也就是说，从揣摩听众的心理特点人手，以此作为运思行文的分寸。现拟从听众的几种心理效应人手来简单谈谈述职报告写作中要注意的一些问题，以求教于大方之家。

一、威信效应。这是指讲话者个人或群体的权威性、可信性对听众的心理作用，以及由此产生的对讲话效果的影响。我们常常有这样的体会，一位在单位里群众威信不高的领导，当他在公众面前讲话的时候，即使他讲话的内容再怎么精彩，群众往往也难以被打动；相反，一位威信相当高的领导，即使哪次讲话的内容不精彩，群众也会有所原谅并拥护他。所以，述职者要想使自己的述职报告受到群众肯定，首先要先提高自己在群众中的威信。“威信效应”除了要求述职者要注意平时提高自己在群众中的威信以有助于述职报告的成功之外，还指在述职报告的行文中，述职者不妨适当引用一些权威人士的言论和经典理论，这在无形中会为你的述职增强说服力，获得听众的认可。

二、平等效应。这一效应提醒述职的领导们在拟写述职报告和实际述职时，要时刻注意放下领导的架子，以谦虚平等的态度，真诚地向现场的群众和领导们汇报自己的工作情况。因此语言的运用尤其要注意分寸，要显得诚恳、谦和，不可盛气凌人，但也不要故显谦卑。

三、名片效应。所谓“名片效应”，就是讲话者先向听众讲述一些他们所能接受的和熟悉并喜欢的观点或思想，然后再悄悄地将自己的观点和思想渗透与组织进去，使听众产生一种印象，似乎讲话者的思想观点与他们已认可的思想观点是相近的。“名片效应”有助于消除听众的防范心理，缓解他们的矛盾心情，形成讲听双方情投意合的沟通氛围。述职者在述职报告中，可能会有一些非常独特大胆的观点，述职者千万不能为自己的这种创新而沾沾自喜，因为这些新观点如果得不到群众的认可，就会极大影响自己的述职效果。因此，述职者在展示自己这些观点的时候，一定要先在前面做好“铺垫”工作，向听众介绍一下产生这些观点的理论和实践依据，在取得听众充分的认同肯定之后，再水到渠成地说出自己的观点，就容易为群众所理解和接受。

四、自己人效应。“自己人效应”比“名片效应”更进了一层，即讲话者与听众不仅在观点上一致，而且有某种意义的相似性，如性别、年龄、籍贯、职业、地位、经历、兴趣等，都会使听众产生信任感、亲近感，视讲话者为“自己人”。比如，述职者在谈到过去的某项工作时，就要注意不但要谈在完成这项工作中自己所发挥的作用，更要提及其他参与者所发挥的重要作用，这就自然会让这些听众对你产生一种亲近感，即“自己人”的感觉。

五、晕轮效应。晕轮是指起风时月亮周围的晕圈。晕轮效应是指听众在接受活动中将讲话者的某种印象不加分析地扩展到其他方面去的接受倾向，从而得出全部好或全部坏的整体印象。这就像晕轮一样，从一个中心点逐渐向外扩散成越来越多的圆圈。它起因于相关先行经验对其后所进行的接受活动的影响，包括“光环作用”和“扫帚星作用”。光环作用指的是一位讲话者由于被标明具有好的品质，他本人及他的传播便笼罩在受众“爱屋及乌”的积极肯定的光环（评价）之中。但是，如果他被人标明具有坏的品质，“扫帚星”便会出现在他的头顶，人们会很不公正地对待他，认定他具有一切坏的品质，连同他的讲话内容。在接受活动中，不仅讲话者的社会名声会产生晕轮效应，其个人的人格特点和外貌特点也具有同样的作用。东汉桓谭曾说过： “凡人*近而贵远，亲见扬子云禄位容貌不能动人，故轻其书。”意思是人与人之间的熟悉程度和传者的禄位容貌等对传者的作品具有晕轮效应。由于晕轮效应有时是推人及物或推物及人，有专重虚名、以貌取人、以衣取人的倾向，因而会使人以偏概全，对认知对象作出不够客观公正甚至十分错误的评价。这就提醒述职者，不但要注重自己的仪表、举止，更要注意在述职报告的写作中，不夸大、不隐瞒事实，实事求是，否则会给人一种虚浮、不负责任之感。事例叙述时，要重点突出，不能事无巨细，不分主次，夸夸其谈，否则会给人一种“不能做大事、只会做小事”的能力有限和好浮夸邀功之感；但如果报告的内容过于简略，则又容易让人产生一种根本没做什么工作或工作态度敷衍的感觉。因此由一篇述职报告，直接就会影响到听众对述职者人品的评价，述职者一定要认真对待。当然，保证述职报告成功的因素还有许多，比如述职者的思想认识水平、工作成绩、文化程度等等。但若能在写作的同时进一步考虑到听众的心理特点，无疑会更有益于述职者成功述职。

述职报告写作应注意问题 篇2

一、标题。

任免通知在标题的写作中一般采用公文写作常用的三要素标题形式。但在标题的写作中,标题要与通知的内容表述做到统一一致,应该区别对待在干部职务任免中可能出现的三种情况:一是该通知内容涉及的干部职务全部是任职的;二是该通知的内容全部是干部免职的;三是通知的内容既有对干部职务进行任命的又有对干部职务进行免除的。干部职务任免的这三种情况,反映在标题上就是任职的通知、免职的通知以及任免的通知,这样才能体现通知内容上的差异性。采用任职、免职、任免的通知这种标题方式,实际上也对该通知中的内容起到了区别的作用,便于人们迅速了解该通知的内容。采用这样的标题表述方式,也体现出标题与内容的协调一致性。有时在一个任免通知中,任免的干部人数可能多达十几位或者几十位,而任免的干部职位又有高有低,如果将被任免的人员的姓名一一放在标题上这显然是不现实的。因此,需要对任免通知标题上出现的任免人员的姓名作细致周到的考虑,并作出合理的安排。

二、任免依据。

任免通知的写作内容中,任免依据是其内容之一。一般来说,任免依据主要包含组织决定、会议讨论通过、领导提名会议研究等。一些文秘人员在这部分内容写作中,极易出现对任免依据作较为详细的说明,这样可能为当前工作带来不必要的麻烦,甚至给今后工作造成不利的影响。组织决定、会议讨论通过、领导提名等任免依据的表述是极其精当的表述方式,它是写作任免通知中对任免依据的经典概括。

但一些文秘人员却不理解这样表述任免依据的好处,认为任免依据应详细具体一些为好。因此在写作任职的通知中,对所任命的领导干部在德、能、勤、绩方面往往作出综合评述,并对所任命的干部的任职条件、担任该职的原因作一一说明,似乎这样就能突出所提拔任命的干部具备相应的任职条件。任命的人员较少时,似乎可以这样处理任职依据,对于在一个任职通知中涉及到多位干部任职的,就不宜采用这种方式去表述任职依据。在免职通知的免职依据中,也不宜对被免职人员在廉政建设、工作能力等方面提出褒贬意见。在任免依据这部分的写作中,可以简单表述为:经研究决定或者经XX市市长提名XX会议讨论通过。这样任免依据的内容既简洁明了,还可以避免在任免依据中内容表述过多造成的不利后果。

三、干部职务任免。

干部职务任免是任免通知中的核心内容,也是写作任免通知将要达到的目的。这部分内容在明确表达被任免人员的职务的同时,关键在于干部职务任免顺序的排列处理上。

一般来说,对干部职务的任免,不宜采用以姓氏笔画为序的排列方式。而是要从职务高低、职位的重要性这些角度来考量。处理的方式通常按照职务高的排列在前,职位相对重要的排列在前的方式来进行处理。这一点又与标题上对任免人员姓名的处理方式相契合。如果任命、免去的都是局长职位,则应该按照人们惯常的理解,将职位的重要性作为排列顺序的标志。任免通知中,一些领导干部可能现正担任某种职务,现又将被任命一项新的职务,也就是说领导干部存在身兼数职的情况,可以在他所任职务之后采用(兼)的方式来进行处理。还有一些领导干部的职务任命中,可以特别注明他享受的级别待遇。如果同一部门、同一职位的领导人事变动出现在同一个通知中,一般可以按照“先免后任”的方式处理。

四、通知的结束语。

高中英语写作中应注意的问题 篇3

【关键词】高中英语 写作 注意问题

在英语教学中，如何才能良好的培养学生的写作能力，是每个老师都注重的问题，而要培养学生的写作能力离不开对学生基础能力，阅读能力的培养，尤其是高中英语的写作，非常重视学生的个人能力，所以在高中英语的写作教学中应该注意以下的几个问题。

一、提高学生的基础

英语的语言非常注重结构，有特定的句型，特定的词语搭配以及特定的句式等，所以要写出流畅的英语作文，首先要加强学生的基础能力培养，加大基础能力的训练。要让学生加大词汇的储备能力，词汇是英语学习的基础，有良好的词汇储备在英语的写作中才能更好的发挥，所以教师应该鼓励学生增加词汇储备量，同时要加强变通，通过巧妙的方法掌握各种词汇的变形，不要死记硬背。教师还要鼓励学生进行多多利用新词汇进行口头或者笔上的造句，培养学生表达一个完整句子的能力。俗话说“听、说、读、写”是学习英语的四个步骤，所以在写作训练之前，教师应该多培养学生的听、说能力，让学生学会各种各样的语言形式，才能在写作之中有良好的应用。在学习课文的过程中，教师应该多让学生对课文中的句子进行改写，或者将长句改为短句，或者将短句变为长句，或者通过相近的句式改写句子。帮助学生熟悉各种句子的变换和单句复句的套用关系。通过这些基础能力的培养，提高学生英文词汇句式的掌握量，才能让学生在写作中更加的游刃有余。

二、培养良好的阅读能力

阅读是所有语言写作的根本，只有行之有效的阅读，才能写出好的文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”不仅对中文，对于任何语言的写作，阅读都是根本。所以培养学生良好的阅读能力，是培养学生良好的写作能力的前提。读的多了，学生自然而然就形成了一种习惯，用英文思考的习惯，从而就能够出口成章，出口成文。教师在课堂上要鼓励学生自己对课文进行阅读，自己思考阅读中所出现的问题，同时教师要鼓励学生在课外进行英文阅读，而英文阅读不止是读书这一渠道，大多数学生看到密密麻麻的英文书籍，都会失去兴趣。教师可以鼓励学生找一些英文字幕的电影电视来看，让学生根据整个情境的意思去理解和学习英文的用法和语言习惯，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，再增加学生阅读量的同时也增加了学生的写作储备，让学生有更多东西可以写，有更多素材可以参照。所以在英文写作教学过程中，要注重学生阅读能力的培养，让学生的作文有更高的水准。

三、写作训练的规范化

在高中英语的写作中，有一个规范化的模式是非常重要的。我国的评分标准中，对于英文作文中的标点符号也有着明确的评分规定。对于英文字母，单词写作形象也有着相应的标准。所以教师应该从平常的训练中就提高学生规范，培养学生写出好看优秀作文的水平。同时，教师应该培养学生领会作文题意的能力，培养学生的条理能力，语言清晰能力，这些都是高中英语写作过程中需要学生重点加强的能力，能够领会作文题意，写作就不会偏题，不会越扯越远从而失去分数，同时高中作文一般都是议论性的题目，这个时候就需要学生对于作文分出一个明确的条理，例如首先该干什么，其次干什么，一方面怎么样，另一方面怎么样等这些连词的应用，会让学生的作文增添更多的精彩。所以在平常的写作训练中，教师应该加强规范化的训练，让学生学会阶段性的写作，在写作过程中清楚明白的分析先写什么，后写什么，哪一段该写什么，不该写什么，让学生清楚高中英文作文的真正要求和写法。

四、培养学生的独立写作能力

教师在教导学生写作的过程中，应该充分的注重学生的学习和写作主体地位，也应该充分的认识到自己的指导地位。教师不应该抓住学生写作过程中的错误，死缠不放，还应该找出学生写作中的亮点予以肯定。成功比失败更能够激发人的动力，所以教师应该行使自己的教导和引导权力，将学生的错误予以指正，将学生的优点予以肯定，这样才能够张弛有度，让学生更好的进行写作。同时，在写作过程中，教师不应该给学生太多的指点，应该让学生们自由发挥去创作，学生是拥有无限可能的年轻人，在写作的过程中，也许有可能有比教师更加优秀的想法。所以教师应该充分的尊重学生的主体性，给学生自由发挥的空间，同时尊重学生的优点，改正学生的弊端，给学生以肯定，才能让学生在写作过程中没有太多的压力，写出行云流水的英语作文。

总而言之，英语写作是英语教学的重中之重，要通过多方面的练习和引导来实现写出真正优秀的作文。在英语写作教学中，教师应该注意学生的词汇、句式等基础能力的培养，加强学生对于英文课文、英文书籍、英文影视的阅读量，同时规范英语写作模式，培养学生阶段性写作的能力，并且充分尊重学生的自主性，让学生独立写作，发现学生的优点。只有这样，才能让学生的写作水平得到大的提升，才能让学生写出良好的高中英语作文。

参考文献：

[1]翁志祥.高中英语写作现状分析及应对措施——基于词汇衔接的角度[J].福建论坛（人文社会科学版），2011，（z1）：240-242.

[2]陈江丽.高中英语写作的审题量表——基于高中英语写作审题的行动研究[J].知识经济，2014，（20）：163-164.

[3]胡伟平.形式图式对高中英语写作段落完整性的实验研究[J].广州广播电视大学学报，2014，（6）：18-22，26.

述职报告写作应注意问题 篇4

入党申请书内容主要包括以下几个方面：

1、为什么要入党。主要写自己对党的认识和入党动机；要明确表示：我志愿加入中国共产党，承认党的纲领和章程，履行党员义务，执行党的决议，严守党的纪 律，保守党的机密，按时交纳党费，对党忠诚，愿意参加党的一个组织并在其中 积极工作，为共产主义奋斗终身。

2、表明对党的性质、宗旨、指导思想、奋斗目标、组织原则、纪律和党的路线、方针、政策及党风方面的认识和态度。

3、自己的政治信念和思想、工作、学习、作风等方面的主要情况；要剖析自身存在的不足，表明对入党的态度和决心，以及今后如何以实际行动争取入党。并明 确表示愿意接受党组织对自己的教育和考察。

写入党申请书应注意的问题

1．要认真学习党章，掌握基本精神，加深对党的性质、宗旨、任务、党员的权利、义务等基本知识的理解。

2．要联系自己的思想实际谈对党的认识和入党动机，不要以旁观者身分一味评论别人。

3．对党忠诚者实，向党组织反映真实思想情况。

4．申请书要写得朴实、庄重，不要追求华丽的辞藻，夸夸其谈。对基本写法正文中各部分的内容可根据自己的实际情况掌握。

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述职报告写作应注意问题 篇5

规范性公文是以强制力推行的用以规定各种行为规范的文件。根据作者、内容的差异，规范性公文可分别作为国家法律、法令、行政法规、行政规章、地方性法规和规章而存在，还可成为机关团体、企事业单位以及其他各种社会组织的“规章制度”。因为规范性公文这种效用等级最高的性质，使对其的撰写要符合撰写一般性公文的要求外，更有更高的标准。这与我国建设法治社会的目标，公司、单位完善规章制度深化管理的要求休戚相关。规范性公文的制定不以对方是否同意为前提，针对的问题是反复多次适用、涉及多数人而非少数人的普遍性问题，且长期有效，故规范性公文的制定需要更为严格和规范，语言的运用更讲究高度准确、概括、简洁、通俗、规范。正式这种强制性与广泛适用性，要求我们尤其注意并遵循一些至关重要的特殊规律。

错别字在所有文字书写中均普遍存在，文字的普及使人们在运用中有意无意地忽视了文字的严重性，在一定程度上降低了文字规范的标准和权威。在规范性公文中，标准与权威确是我们不可放弃的防线。中国文字是以独立的文字意义组合运用，字与字的组合在所表达的意义上取着决定性的作用。在关键之处的一字之差，其含义就有可能相去甚远，甚至大相径庭。文字的运用本来是对语言表达的一种规范，在运用中如果不注意谴词用字的准确，有时候就可能产生很大的偏颇。在一般意义上的表达，不会产生大的不良后果，还有因可原。如果是专业文字工作者出现这种现象就不应该了。中国文字在笔划上的分类，不外乎就是横、竖、撇、捺、折，这几个简单的笔划。但这几个笔划结构位置上的搭配变化，却能组成无数的文字，字与字的组合又构成无数的词组，表达不同的含义。有时一点之差或一字之差，就有可会产生很大的不良后果。对规范性公文来讲，任何错别字引起的偏离预想解读所带来的后果是不可承受的。

在起草颁布规范性公文前，要明确认知本单位、部门的职责，在法律给予的指挥权、命令权基础上制定文件。行文中要高度注意文件所有部分的一致性。如果擅自行文就构成侵权行为，会造成工作中的许多矛盾。上级机关如发现这种情况，有权责令纠正或撤销这类公文。现实中，这类情况时有发生，因此造成“文件打架”、“政出多门”。机关或部门都有明确分工，各自只能办理职责范围内的事，如果一文数事，必然涉及几个主管部门，给公文交办带来困难。运用语言的过程中，词语的概念前后必须保持一致，同类型事物与概念的表达在必要时也要大致相同。同时，文件的内容与形式决不与其他法律、法令、法规和规章，以及党的方针政策和上级机关、同级机关有关文件的规定相抵触。切忌不自觉违反相关法律法规，内容本身出现自相矛盾，相同概念用多种词语表达，或者不同概念用同一词语表达等等。规范性公文的制定，其目的是完善法律法规系统，规定空白或模糊不清之处，若文件本身或与其他文件相抵触，轻则削弱文件的效用，重则扰乱法律法规系统的正常运行。

一部法规条例，其受瞩目程度因为它与众多人有着切身的利害关系而格外之高，任何结构上的疏漏，语言上的用词不当，都有可能给人以可乘之机。所以，要保证规范性公文结构及语言上的严密性。结构上，要做到谨严周至，完整齐全。语意上，一定要表意明确，无含混不清、语意多歧或词不达意等现象出现。对于规定的具体要求，要具体明确，有可查指标，不留余地。表达程度及范围的用词上，要范围明确，有关职责的规定上要明了，不给玩忽职守者以说辞。一些不确切的词语，如“一般”、“或许”、“等”、“可能”、“应该”等，影响判断是非、确认程度，要杜绝使用。“严禁”、“禁止”等表达祈使目的的词语，在使用之时要注意辨别轻重，避免错误使用带来不恰当语意。

公文标题作为公文的“眼睛”，对公文质量的影响更加直接。公文标题中的文种使用不当不利于公文性质的体现、行文方向的反映、行文目的与要求的表达以及文种特点的揭示，不利于文书的处理和立卷、归档以及日后的检索和查阅，使公文失去它的规范性、权威性，以致降低公文的行政效率。公文的标题应该准确地向读者传达全文的基本精神和中心思想，在事由部分直接、准确、简要地概括公文的主旨在公文标题的拟写上是难度最大的，过简过繁都可能导致表述不清，甚至产生歧义，给工作带来麻烦。在一篇规范性公文的标题中，应明确的列出作用对象，并用“条例”、“办法”等对公文性质加以确定，使公文的文种一目了然。

为了便于理解、记忆和执行，文件的语言应简约不繁而明确周详。这对文件起草者提出了很大挑战。在这看似矛盾的两方面中找到平衡点是优秀公文撰写者要具备的素质。规范性公文以说明为主，不议论，不分析，例举和解释不应过分详细，直言奖惩。语句要选择精练、概括又没有漏洞经得起的时间及事件变化考验的使用，忌用赘言。规范性公文的内容大部分都是“规定”，故没有必要反反复复强调对象、缘由等。文件面向广泛的人民群众，应避免使用生僻的专业术语，不用令人费解的语句，以减少作解释的必要。

在撰写公文前，要做充分的调查研究，听取各方面意见，反复核查。要确认有无起草公文的必要性，能否对作用对象加以控制和约束，自身是否拥有足够的权威与能力。要对控制程度加以论证。在写作过程中，要准确把握各种界限，使各种提法准确而概括，经得起时间的考验，对无碍大局的环境条件变化有一定的适应性，应避免在一切方面、一切问题上均规定过死，过于绝对。要杜绝准备工作不充分，依据不足、情况不明即仓促制定文件；不得朝令夕改；不能过于绝对化。

对同一行为加以约束和规范的文件之间有着必要的继承关系。要维护这样一种连续性应注意在撰写新文件的过程中广泛收集、查阅有关文件，认真分析对照，如确需以新规定取代既有规定时，应在文中明确对这部分既有规定的废止。重复立法，新不废旧等问题的参在危害了文件的系统性，降低了文件效用，会造成执法中的混乱与困难。

编制可行性研究报告应注意的问题 篇6

【摘要】可行性研究报告是在项目建议书的基础上编制，通过有关的资料、数据的调查研究，对项目的技术、经济、工程、环境等进行最终论证和分析预测，从而提出项目是否值得投资和如何进行建设的可行性意见，为项目决策审批提供全面的依据。作者通过参加多次的可行性研究报告审查工作中，结合具体项目指出可行性研究报告容易出现的问题，以及避免问题的有效方法，对做好项目的可行性研究报告的编制工作、合理控制项目的投资有较好的指导作用。

【关键词】可行性研究;问题;方法

根据我国的现行规定，一般项目的建设包括以下内容：提出项目建议书、编制可行性研究报告、编制设计文件、组织施工、竣工验收。目前贺州市已经全面实行对所有政府投资的拟建项目进行可行性研究报告的审查工作。

审查内容主要看报告是否符合国家法律;国家及本市国民经济和社会发展规划、城市总体规划、土地利用总体规划意见行业发展规划;国际宏观调控政策、产业政策、行业准入标准;本市区域布局和产业结构调整的要求;土地、水、能用的合理开发和有效利用;自然文化遗产、文物保护的有关政策、主要产品未对国内市场形成垄断;未影响国家及本市经济安全;未对项目建设及周边地区的公众利益产生重大不利影响等方面。

1、研究报告应达到深度要求

笔者在参加审查某县公安局业务用房建设项目可行性研究报告时，发现有几处不符合深度要求。在项目概况的描述到“某县公安机关现有在编民警269名”，是该项目的实际使用人数，还是整个公安系统的人数，表述不清，因为编制的指标主要是以人数计算;编制依据中的一些规范和标准，如《混凝土结构设计规范》、《砌体结构设计规范》、《建筑隔音评价标准》等与内容无关，该项目按照规范要求属于高层建筑，却没有提出《高层建筑设计规范》为编制依据之一;修建性详细规划图没有按照城市规划主管部门的控制性详细规划的指标(即规划设计条件)进行绘制，没能合理结合城市道路进行景观组织设计，图内的道路、停车场及绿化均不完整，没有达到规划设计深度要求。

另外，在可行性研究报告中有环境影响与对策，主要应根据当地环保主管部门提出的对该项目的环境影响的.批复意见来进行编写。

2、方案选择要注重科学性

在可行性研究报告中，项目选址方案和技术、经济方案应有两个以上的方案比选。这是审查的重要部分。

项目选址应根据《城市总体规划》的用地要求进行，对可选的两个以上场址现状进行分析，描述建设条件，通过对比，推荐更优的场址方案。在贺州市平桂管理区生活垃圾转运站的可行性研究报告评审中，该报告提供了两个项目选址方案并进行了比选，符合可研报告的要求。通过实地调查，拟选站址1是公园南一路东安山北面，拟选站址2是207国道与中发街交汇处。对两个拟选站址在位置优缺点、运输距离、道路运输速度、服务范围、土地性质、是否符合规划、与民居最近距离、服务半径等方面做了比较，最终优选出拟选站址1为本项目的选址。在对项目选址比较中，首选单项应为是否符合城市规划，但在该项目中把此项列在第7位，主从关系不明确，说明报告对生活垃圾转运站项目选址原则中的第1条“是否符合城市规划”的理解略有欠缺。再者，该报告在比选方案对于交通运输环境阐述较为简单，因为在审查报告时，这是要看报告是否从长远规划角度考虑的主要因素。

由于是垃圾转运站，涉及到垃圾转运工艺，在项目中，对工艺技术方案做了比选。提供了三个方案，非压缩式垃圾转运、后装压缩式垃圾转运、固定式压缩垃圾转运。经过性能比较分析，由于各有优劣，推荐使用固定式压缩装置结合箱式垃圾转运车的方式。在压缩式垃圾工艺的方案再次进行比选。提出了两个比选方案，针对设备工艺技术的专业特点，应当提出有更具体详实的数据来说明，比如在性能比较出现转运成本高，应当有数据说明转运成本由什么组成，根据市场价格应是多少作为比较才能更有说服力，这样的比选方案也更科学。

3、投资估算务必准确

投资估算是可行性研究报告的重要内容，主要作为决策后设计任务、银行贷款、合同、订货等依据，反映项目的经济性。投资估算内容是否完整、指标选用是否合理、资金来源渠道是否正常、贷款有无偿还能力、投资回收期是否正确，这些内容都是可行性研究报告审核的重点。

昭平县马江航道站建设项目的可行性研究报告，在资金筹措方面，只是简单的“资金来源由项目业主争取上级专项资金解决”说明。应当有具体的筹措方案、计划表，拟使用政府投资建设的项目，实行年度项目储备制度，列入年度计划的主要程序为：项目单位向发展和改革管理部门提出项目申请报告;发展和改革管理部门会同相关部门对提出提出的申请报告进行初审;对符合初审条件的项目，发展和改革管理部门向规划、国土、环保等相关部门出具《政府投资预备项目前期工作通知书》，并找财政管理部门备案。在该报告的建设项目总投资估算表中，罗列的名称和指标存在问题。比如竣工图编制费一项，目前只是进行项目可行性的论证，还没有进入图纸编制阶段，产生该项收费显然不合理;出现了设备购置费、土地使用费、人防费等漏项，应补充完整。指标的取用要注意时效性，已经更新就不能再采用旧版来作为依据。

4、相关的有效文件

可行性研究报告还应附有相关有效文件。规划部门的规划意见书或规划征求意见复函;对需要新征建设用地的，需要国土资源部门出具的项目用地预审意见;环境保护部门的环境影响评价报告;根据国家和本市规定应提交的行业准入文件。

在经审核的项目可行性研究报告中，比较容易遗漏的是规划主管部门的规划意见书或规划征求意见复函，如贺州市八步区信都派出所、平桂管理区廉租房、广西桂东机电学校实训楼、广西贺州投资集团产业研发中心等项目，都存在漏缺规划意见书的问题。由于当地的市或县区规划主管部门，没能严格按照城市总体规划来制定控制性详细规划，用以指导各具体项目的规划落实，在一定程度上导致修建性规划总平面图绘制深度不够。

除了上述几方面，对于有重大工艺设备技术改革要求的项目，在可行性研究报告还应附上承办企业概况、主要技术经济指标、产品市场供需调查表预测表、销售收益预测表、主要物料有关数据汇总表、主要生产设备表、土建工程量表、项目实施进度计划等有关文件。

5、结语

可行性研究报告是项目申报的具体文本，作为提供给决策者的资料，编制应符合深度要求，提供的方案应经过科学的比选，投资总估算应合理完整，它作为论证项目的是否可行，还应有科学依据和相关的政府批文，显示其严肃性。因此，在项目的可行性研究阶段，首先应有正确的态度、端正的思想和扎实的专业功底，除了严格按照国家规定的程序去编制报告，还应认真做到对提出的可研方案进行反复推敲，对收集的基础资料要全面，同时在编制过程应对有关政策有所了解，这样可以有效避免错漏项，使编制的报告更有科学性和可行性，促使项目的积极推进和实施。

参考文献：

[1]王翠萍，潘育耕.城市规划相关知识[J]中国建筑工业出版社.

[2]中华人民共和国住房和城乡建设部.建设工程量清单计价规范GB50500-[S].北京.中国计划出版社，2008

[3]李德华.城市规划原理(第三版)[M].北京;中国建筑工业出版社，.

[4]民用建筑设计通则[S]

述职报告写作应注意问题 篇7

关键词：新课标,低年级,教学

《标准》解决了对低年级小学生是否应该进行写作教学的问题, 但在教学中, 又出现了一个新的问题, 那就是部分教师很难把握写作教学的尺度。一种观点认为小学低年级的写作要求太低, 目标非常容易达到, 导致教学中对学生的要求过于简单, 可有可无, 这样弱化写作教学, 起不到锻炼学生写作能力、夯实写作基础的作用。 另一种观点比较激进, 认为写作教学应该高起点、高标准、严要求, 往往用高年级的标准来衡量学生, 要求过难, 这样就超出了学生的实际能力, 产生揠苗助长、让学生产生谈写色变的不良后果。所以, 笔者认为, 对小学低年级学生的写作教学, 一个重要的前提就是要较好地把握教学难易尺度。

“从实际出发”是我们分析和解决一切问题最根本的方法, 对小学低年级语文教师而言, 只有了解学生实际, 有针对性地采取教学措施, 才能做到有的放矢, 增强教学实效, 实现教学目标。低年级学生最大的实际就是“小”, 孩子们才开始接受正规的学校教育, 他们的行为习惯、学习能力、知识储备等各方面都不成熟, 身心都处于刚萌芽发展的起始阶段。对他们的写作教学, 一定要切合这一特定阶段的生理和心理发展特点, 从兴趣培养入手, 采取轻重适度、 简单易行的方式进行。

结合多年的教学经验, 笔者认为, 在实际教学过程中, 要注意以下几个方面:

一、注重兴趣培养

兴趣是最好的老师, 培养学生爱写、会写的浓厚兴趣, 可以为孩子们进入下一阶段的学习打下良好的基础。激发兴趣没有固定的模式, 一定要根据学校和学生的实际进行, 通常可以采取以下方法:

增强学生的荣誉感和自豪感。传统的做法是在全班选出几篇写得好的作品, 或者公开读一读, 或者进行表扬奖励等等, 这样点少面窄。如可以采取分组评比和表扬、读说写相结合的竞赛、特色语句展示、优秀作品展览、教师评语鼓励等, 这样就可以较大地扩展表扬的范围, 增强学生的荣誉感和自豪感, 达到激发学生兴趣的目的。

创设轻松愉悦的写作环境。呆板的教学方法、填鸭式的教授活动会挫伤孩子们的写作积极性, 如把精彩的课本剧表演、激烈的小竞赛、讲故事活动、有趣的游戏、活生生的小动物搬入课堂, 让学生亲身参与观察和描述, 可以通过开展演讲比赛、诗歌朗诵、古诗词欣赏、手抄报比赛等活动, 调动他们的积极性, 锻炼他们的能力, 扩大他们的知识面, 让他们对写作产生浓厚的兴趣。

尊重生活, 扩大写作范围。为写作而写作, 为完成作业或任务而写作, 都不利于激发学生写作兴趣, 只有将写作和实实在在的生活结合在一起, 让学生感受到什么写什么, 经历了什么写什么, 随时随地都可以写, 一张假条、几句祝福只要学生写出来了, 就应该充分肯定, 几个词、一句话, 只要他们用得好, 就应该不吝表扬。 加强写作训练方式的多样性。一味地老师讲, 学生写, 时间长了, 学生也就不感兴趣了。语文教师要善于将写作教学方式多样化, 如看图说话到看图作文、学生联合作文、学生自主命题作文、学生批阅同学作文、家长参与作文等等, 要通过多样化方法的选择, 让学生保持对写作的新鲜感, 从而达到提高兴趣的目的。

二、以说开头, 先易后难

能说才能写, 能说一定能写, 低年级写作教学, 要先从最简单的说话开始, 先易后难, 方能逐渐走上正轨, 写出好的作品。

说什么、怎么说是老师首先要解决的问题。说话训练, 是低年级语文教学的起点, 也是写作教学的基础。教师要重视指导学生进行说话的训练, 要多用鼓励的方式, 引导学生用完整、正确、简练的语言将眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、舌头尝到的、皮肤感受到的、心里想到的, 用语言表达出来, 并帮助他们在说话训练中形成句子的概念。让学生逐渐形成写作不外乎就是用笔把说出来的话记录下来的感觉。所以, 会说就会写, 只要将学生说话变为写话, 低年级的写作教学就成功了。

说话也存在一个先易后难的问题。根据低年级学生的特点, 可以从最初的字、词的表达, 到简单的句子, 再到成段的文字, 最后是一篇完整的文章。先是口语的表达, 再进行书面语言的训练, 最后到落笔成文。

三、加强阅读

古语说“书读百遍, 其义自见”, 阅读是写作的基础, 大量的阅读, 是写出好作品不可或缺的重要手段之一。朱光潜先生也曾说过:“写作教学……没有别的窍门, 只有多读多写……写文章是一种修养, 不是一种知识。它具有综合性, 牵扯的东西非常多, 比如运用文字的能力、知识面、文化水平等等。所以, 写文章还得多读多练” 。

《标准》要求小学低年级学生识字量为1600常用字左右, 这为他们开展阅读打下了扎实的基础。当小学生学会拼音的时候, 应给他们每周开设阅读课 (或者在语文课中开设阅读课) , 对他们的写作能力的提高是极为有利的。“读”“说”相结合, 会对学生的语言表达能力以及日后的写作水平起到很大的帮助作用的。

此外, 老师还应该引导学生加强课外 (假期) 阅读, 增加学生的阅读量, 为写作打下扎实的基础。一是布置阅读篇目 (推荐阅读) , 选择一些优秀的作品推荐给学生进行阅读;二是家校结合, 让家长参与教学, 让家长督促学生加强阅读。

公文写作应注意创新 篇8

关键词：创新；价值；主题

中图分类号：D631 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）08-0199-01

创新，使文章赋予新意是写作的价值所在。公文写作创新是指撰稿人在对工作有新的认识和见解的基础上，将“发现问题”、“分析问题”和“解决问题”的思维贯穿始终，突破传统约束，运用创新思维，探索新的思路和方法，创作出具有特定作用、并具有时代气息和美感的公文作品。如何提高公文写作质量、增加文章美感，增强公文的可读性，需要从以下几个方面注意进行创新。

一、提炼好观点，文章创新的核心

公文必须要有主旨，这是不言而喻的。没有好的观点就写不出好的文章，因此，文章的好坏必须从观点的提炼入手。整篇公文的主旨、小到对某一问题或某一现象只言片语式的评议都新颖独到显然不太可能，也没有必要。“主旨突出，观点明确”，是公文的首要要求。如总结、报告、请示、通报、专题工作会议纪要等都必须有明确观点，有时在一篇公文中还可能存在若干观点。为了提高公文的层次，体现公文的理论性、时代性，增强公文的说服力，公文完全可以袭用一些现成的观点，如党的路线、方针、政策，国家法律、法规、条令、条例，上级领导对某项工作的基本提法、政策口径、指示精神，以及广为人知的至理名言等。然而，每一次发文或涉及或解决的公务问题出现的背景、时间、领域及牵涉到的对象也是不同的，这就要求解决问题要因人而异、因地制宜，要有新思路、新方法、新举措，才能保证解决问题有新突破。公文写作中要培养作者善于逆向、多向思维和善于谋划、乐于总结、密切联系实际的能力，从共性中找出个性，从一般中找出特殊，提出新的、独到的见解，有效推动本单位或本部门工作的深入开展。

二、制作好标题，文章创新的突破口

俗话说：“看书看皮，看文看题。”一个好的标题，往往有统领全文、提示主旨、引起强烈阅读兴趣的作用。公文标题以表意准确，形式多样为要求，力求从形式的创新实现表意准确的突破。公文标题有大标题和小标题之分。对于请示、通知、报告等公文来说，标题格式是固定的，一般多采用“关于+事由+文种”的标题形式，基本没有创新的空间，只要简明扼要说清楚是什么工作事项就行了。但对于简报、信息来说，标题就是简报、信息的整体面目，用大标题概括全篇内容、揭示文章主题、强调工作成效，可在大标题下使用副标题、突出所反映的内容这一方式上进行创新，提炼特点，突出新意，使之醒目、新颖、生动、有吸引力，给人耳目一新之感，更容易引起读者的关注。使用大小标题的标题形式普遍存在于总结、调查报告、综合简报等公文中。公文中每个小标题都是对本段文字或下段文字的提炼和概括，如：十七大报告中用“必须坚持把发展作为党执政兴国的第一要务”、“必须坚持以人为本”、“必须坚持全面协调可持续发展”、“必须坚持统筹兼顾”作为小标题，直接指出了科学发展观内涵的四个组成部分。

三、整理好素材，文章创新的基础

素材是文章鲜活的生命，在公文写作中，新鲜的事例和数据就成了公文的血肉，可以有效的增加公文的说服力。善于选择有代表性、新鲜的素材充实到公文当中，不仅可以使公文的主题或观点得到充分论证，避免公文空话连篇、言之无物、枯燥无味，而且可以达到以事显理，以理服人的效果，更鲜明地突出公文的主题或观点。如单位的基本情况材料、业务数据汇总，历年的工作计划、总结，领导讲话稿、先进典型事迹材料、简报资料等等，这些真实的资料准确，可靠，完全可以直接加以引用。但并不是所有的资料都可以全文照搬，而是需要适当地调整、修改、完善以适合目前的公文。有的单位在制发阶段性的经常性、例行性工作的公文時，年年套用现成的例文，甚至原文照搬，只把年月日改动改动就发下去了。有的改动不全，标题上的年月日改了，成文日期上的年月日也未作改动，甚至有的正文里的年月日还是往年的，闹出大笑话。再如先进典型工作的上报、下发等环节，是需要把先进典型的事迹材料改写成不同的公文，不仅使用的文种不同，写作中的结构和表述都不相同。向上需要写出报告，详细说明先进典型的详细事迹，直接借鉴原材料即可，达到的是让上级了解的目的；向下需要写出通报或简报，侧重于先进典型的事迹经历、工作作风、工作成效，号召大家向先进典型学习，让公文的受众知道“学习谁，学什么”，达到教育引导的作用，因此，在写作中都需要在原有的事迹材料中进行加工整理，对材料进行理性提炼和思维创新。

四、运用好语言，文章创新的灵魂

写作是语言的艺术，公文语言有别于其他书面语言，它不同于人们日常生活的口语和一般书面语。公文语言具备准确、简明、平易、庄重的特征。公文创新在很大程度上是通过语言创新来体现的。要实现公文语言的创新，首先可以通过适当地运用一些文学语言，增加公文语言的生动性，使公文写得富有文采，推动工作生机勃勃地向前发展。历史上曾有很多官员和文学家，虽然远离文学创作，却在公文中表现出文学才华，写过大量的优秀公文。如秦朝李斯所作的《谏逐客书》，诸葛亮的前后《出师表》、《答司马谏议书》，韩愈的《论佛骨表》、徐光启的《甘薯疏序》等都是非凡的古代公文文书。其次可以运用没有雷同的公文，更没有语言完全一样的公文详实准确的事实数据增强公文语言的生动性，如：国家审计署今天公告称，2007年至2009年间，1.5亿元廉租房保障金被挪用，2132户不符合条件的家庭获得租赁补贴或廉租住房，6个城市套取中央投资补助金6129万元。这类公文语言的使用就有效的增强了公文的生动性。再次就是可以短句、排比句式及对仗手法的运用来增加公文的鲜活性、生动性和美感。如在党的十七大报告中，运用了大量简明扼要的短句，如“立党为公、执政为民、求真务实、改革创新、艰苦奋斗、清正廉洁、富有活力、团结和谐”，“工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化”等，字句虽短，但意义深远，体现了政府工作的责任和决心。如，“旗帜就是方向，旗帜就是形象”、“反对霸权主义，维护世界和平”、“坚持科学发展，打造平安北京”等等。这类语言高度浓缩、意境广阔，给人一种精美之感。需要说明的是：公文的语言虽然有很大的创新空间，但必须坚持文字简练精辟，力求做到“要言不繁”、“惜字如金”，达到“增一分则肥，减一分则瘦”、“语不惊人誓不休”的效果。

碑文写作应注意的事项 篇9

碑文一般而言要求诗文并茂，读来琅琅上口。叙事简洁，抒情真挚、议论有力，只 有如此才堪称上乘。碑文在都能流传后世，所以歌颂功德，写人记事时，要客观公正，不可虚夸事实，流传谬语。不管褒也好，贬也好，以不失事实为贵，以公允持平为美。碑文格式并无太多死框框。特别是碑文内容，因撰者而异，所以今天书写碑文要力求出新，以时代需要为念，万不可死拘旧制，作茧自缚。碑文种类繁多，此处仅介绍其中几种而已。这里多举范例，以飨读者。

邀请书写作应注意的事项 篇10

邀请书的主要内容类似于通知，但又有几分商量的意思，它不能是行政命令式的态度，所以 在用词上一定要礼貌。有些邀请书在开头还应解释一下自己不能亲自面邀的原因，以免引起 不必要的误会。

(二)邀请书务必事项周详

邀请书是被邀人进行必要准备的一个依据，所以各种事宜一定要在邀请书上显示出来，使邀 请对象可以有准备而来，也会使活动主办的个人或单位减少一些意想不到的麻烦。

(三)邀请书提前发送

追问应注意的问题 篇11

一、注意突出“三心”

即兴趣、好奇心、自信心。要让学生善问、会问、能问，兴趣是关键，好奇心是力量，自信心是根本。所以，要高效课堂中，就要在教学中的善用追问，不仅要问出知识，问出技能，问出学法，更要问出兴趣，问出好奇心，问出自信心。巧追妙问，能让“静”课堂“动”起来。“死”课文“活”起来。如教学《花脸》一文，教师可先提问课文中介绍的“花脸”是什么样子，戴着玩有什么乐趣？再进一步追问，家乡有没有这个习俗，让学生进行社会调查，最后再次追问，会不会在课堂上表演自己的“花脸”，一连串的追问，把课堂内和课堂外有机地结合起来，使学生学得生动活泼，兴趣益然，极大地调动了学生的积极性和热情。

二、注意突出“三维”

语文课程标准指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素质的整体提高。”著名教育家潘光旦先生曾说：“所谓教导学生，并不专指在课堂上若干小时的知识传授；小之为教授自己做学问的方法，大之如持躬处世的日常生活，都有重大的教育价值。”打造高效课堂追问的方法，李正道在开展太阳中心的近似温度探究活动的时，他的导师就是利用追问来引导“过程和方法”的。导师费来问李政道太阳中心的近似温度是多少，李政道准确回答后，费米教授又进一步追问，你验证了吗？当得知李政道没验证后，他不但督促李政道一定要验证，还教给李政道验证的“过程和方法”，用什么计算器，如何验证，这种授之以渔的追问，不仅使李政道积累了验证结果这方面的知识，而且掌握了验证“过程和方法”。一举多得，其乐无穷。

三、注意突出“三点”

追问是一题多问。如果掌握不好“火候”，容易变成画蛇添足之问。从小学生的年龄特点和语文学习规律来看，追问的“火候”一般要从三个方面考虑：一是时间点。要恰当好处。关键时刻的追问是画龙点睛，作用非凡，超前式或马后炮式的追问容易弄巧成拙，变成是画蛇添足。二是衔接点，一连串的提问，问和问之间，一定要注意前后照应，上下衔接，以一贯之，使前后一连串的提问形成一个整体。一般来说，后一个追问的问题既要紧承上一个问题，又要对下一个问题有启下作用，承上启下，过渡自然，衔接无缝。这样才能使追问的艺术价值最大化最优化。三是目标点。追问就跟打靶一样，要选准对象和目标，有的放矢。一般情况，追问的目标点，应选在教学的重点难点上，利用追问，帮助学生提出解决重点难点的“过程和方法”；利于追问，引导学生正确思维，积极探索，科学理难释疑。追问时突破重难点的最有效手段之一。

四、注意突出“三度”

追问的“三度”指的是力度、梯度和灵活度。

追问的力度表现在两个方面。一是指对打造高效课堂和学生发展的作用和影响而言的。小而言之，对教学目标的完成有促进作用，大而言之，对学生终身发展有促进作用，一次追问，学生终身受用，这样的追问，力度是最好的。二是指所问问题的难易度上。不要太难，也不要太容易，太难了，大多数学生经过努力仍不会，达不到教学目的，就会失去追问的意义。太容易了，大多数学生不用思考探索就能知道答案，把追问只停留在形式层面。另外，追问是一步深入一步的提问，一般教师容易产生开头容易最后难，形成葫芦式追问。这样的追问，会影响追问的力度，教学中也要注意。

追问的梯度，是针对追问的过程而言的。要由浅入深，由易到难，由表及里，由质到量、循序渐进、梯次提高。一步一步深入下去，一步一个台阶拾级而上，老停留在一个层面上，翻来覆去追问，不利于学生创新思维的培养。

追问的灵活度，是针对追问的方式方法而言的。要让追问走出枯燥呆板的死形式，最大限度发挥出积极的教育教学作用，就要在“变”字上下功夫，即使同一个问题，面对不同的学生，不同的时代，不同的地域，不同的环境，不同的教学目标，也要有不同的追问方式和方法。不同的形式，灵活的方法，新颖的角度，多样的层面，不仅有利于所问问题的解决，而且能极大地调动了学生探问题积极性和热情，应当特别注意。

作者单位 陕西省渭南高新区麻李小学

中期财务报告应注意的问题 篇12

企业在确认、计量和披露各中期会计报表项目时, 应当遵循重要性原则。重要性原则是企业编制中期财务报告的一项十分重要的原则。诚然, 企业在编制年度财务报告时也要遵循重要性原则, 只是比较而言在编制中期财务报告时重要性原则显得尤为重要。企业在判断重要性程度时, 应当以中期财务数据为基础, 不应以预计的年度财务数据为基础。因为有些对于预计年度的财务数据显得不重要的信息对于中期财务报表来说可能是重要的。换言之, 该信息对于理解年度会计报表而言并不十分相关, 但是对于理解中期会计报表而言是相关的, 企业应当在中期财务报告中披露这些信息。

2 会计估计在中期报告的运用

基于中期财务报告的编报时间一般比年度财务报告短, 有关编报要求相对于年度财务报告也有所放宽, 对外披露的时限比年度财务报告短 (以上市公司为例, 季度报告披露的时间是一个月, 半年度财务报告的披露时间是两个月, 年度财务报告的披露时间是四个月) , 再加之企业和社会公众存在年度财务结算的行为习惯, 所以, 在编制中期财务报告时, 中期财务报告的会计计量相对于年度财务报告而言, 可在更大程度上依赖于会计估计。例如, 在编制中期财务报告时, 中期期末的存货盘点、往来款项的对账、有关资产减值准备的计提、中期所得税的计列、合并会计报表内部交易的抵消等, 一般都不可能像年度会计决算那样全面详细、严格规范、计算准确, 而是在更多的程度上依赖企业会计人员的估计, 以便按照及时性的原则披露中期会计信息。

3 季节性、周期性或者偶然性取得的收入的确认和计量

一般情况下, 企业的各项收入往往是在一个会计年度的各个中期内均匀发生的, 各中期之间实现的收入差异不会很大。但是, 并非所有的企业都是如此。有的企业存在季节性、周期性或者偶然性收入, 而季节性、周期性或者偶然性取得的收入, 则往往集中在会计年度的个别中期内。对于这些收入, 根据《企业会计准则———中期财务报告》的有关规定, 企业应当在发生时予以确认和计量, 不应当在中期会计报表中予以预计或者递延, 即企业应当在这些收入取得并实现时及时予以确认和计量, 不应当为了平衡各中期的收益而将这些收入在会计年度的各个中期之间进行分摊。其理论依据是中期财务报告的“独立观”而非“一体观”。但是如果季节性、周期性或者偶然性取得的收入在会计年度末允许预计或者递延的, 则在中期会计报表中也允许预计或者递延。与此同时, 这些收入的确认标准和计量基础应当严格遵循《企业会计准则———收入》、《企业会计准则———建造合同》、《企业会计准则———租赁》等的规定。在实际工作中, 季节性收入的企业有供暖企业、冷饮企业、农业企业、旅游企业、某些零售企业等;周期性收入企业有滚动开发型的房地产企业、软件开发企业;偶然性收入如退税收入、财政补贴收入、政府奖励收入、税收返还等。

4 会计年度中不均匀发生的费用的确认和计量

通常情况下, 与企业生产经营和管理活动有关的费用往往是在一个会计年度的各个中期内均匀发生的, 各中期之间发生的费用不会有较大差异。但是, 那些诸如员工培训费、年度会计报表审计费等, 则往往集中在会计年度的个别中期内。对于这些会计年度中不均匀发生的费用, 企业应当在发生时予以确认和计量, 不应当在中期会计报表中予以预提或者待摊。也就是说, 企业不应当为了使各中期间收益的平滑化而将这些费用在会计年度的各个中期之间进行分摊。这样处理的理论依据同样也是中期财务报告的“独立观”而非“一体观”。做这样的规定, 一方面可以提高中期财务报告信息的可靠性、真实性;另一方面也可以有效地避免企业在中期通过对不均匀发生费用的会计处理方法的选择而人为调节企业经营业绩的情况。

5 中期会计报表的格式

企业在中期末除了需要编制中期末资产负债表、中期利润表和现金流量表之外, 还应当提供前期比较会计报表, 以提高会计报表信息的可比性和有用性。在中期财务报告中, 企业应提供以下会计报表:

5.1 资产负债表, 包括本中期末资产负债表和上年度末的资产负债表。

以2003年第2季度财务报告为例, 资产负债表包括2003年6月30日的资产负债表和2002年12月31日的资产负债表。

5.2 利润表, 包括本中期的利润表、年初至本中期末的利润表

以及上年度可比期间的利润表 (上年度可比期间的利润表包括上年度可比中期的利润表和上年度年初至可比本中期末的利润表) 。以2003年第2季度财务报告为例, 利润表包括2003年4月1日至6月30日即本中期利润表、2003年1月1日至2003年6月30日即年初至本中期末的利润表, 2002年4月1日至6月30日即上年度比较会计报表可比中期利润表、2002年1月1日至2002年6月30日即上年度比较会计报表年初至中期末的可比利润表。

5.3 现金流量表, 包括年初至本中期末的现金流量表和上年度年初至可比本中期末的现金流量表。

以2003年第2季度财务报告为例, 现金流量表包括2003年1月1日至6月30日年初至本中期末的现金流量表、2002年1月1日至2002年6月30日即上年度可比会计报表年初至可比本中期末的现金流量表。

6 会计报表附注的内容

会计报表附注是会计报表信息的补充说明, 根据及时、相关、重要和成本效益原则, 中期会计报表附注的编制应当依据以下三项基本要求:一是中期会计报表附注应当提供比上年度财务报告更新的信息, 无需重复披露在上年度财务报告中已经披露过的、相对并不重要的信息;二是中期会计报表附注应当遵循重要性原则, 对于本中期注意的交易或者事项, 对于那些会影响中期财务报告信息使用者的决策但未在中期财务报告的其他部分披露的重要信息, 也应当在中期会计报表附注中披露;三是中期会计报表附注的编制应当以年初至本中期末为基础, 以使对重要性作出较为合理的判断。此外, 值得关注的是中期财务报告的审计问题也与年度财务报告的审计要求有所不同。企业的年度会计报表必须经过中国注册会计师审计出具审计报告方为有效, 这在《公司法》、有关企业法、《企业会计准则》、《企业财务通则》、《企业会计制度》和税收法规中都有明确的规定。中期会计报表是否要经过中国注册会计师审计, 出具报告, 只有上市公司有关信息披露准则中作过规定, 其他企业并无相应的规定。

参考文献

[1]财务会计报告编制分析与审查实务全书.吉林人民出版社2005年版.

[2]葛家澎.最新会计审计准则实务讲解与应用指南.财政经济科学出版社2006年版.

述职报告写作应注意问题 篇13

姓 名：张 伟

性 别：男

年 龄：29

职 称：中教二级

工作单位：南京九中

任教年级：高三

9月

高中英语教学应注意培养学生的写作能力

现行《全日制高级中学英语教学大纲》中，不仅把“培养学生在书面上初步运用英语进行交际的能力”作为主要的教学目的之一，而且还在“教学要求”部分对“写”作出了具体的达标要求。九十年代以来，英语高考试题中写作的分值比重一直呈上升趋势。此外，还增加了与语篇分析相关的短文改错，这对中学英语语篇教学与写作产生了很大的推动作用，也表明了写作在高中英语教学领域受到了重视。与此同时，我们也应该看到，在常规的教学中英语写作教学相对滞后，多年来英语写作和语篇教学一直是高中英语教学中最容易被忽视的环节，已影响了学生英语能力的发展。从历年的高考结果来看，学生的听、读技能在逐年提高，而写作技能却停滞不前，写作部分的成绩尚未达到大纲规定的要求和水平，短文改错也不尽人意。因此，高中英语教学必须着眼于语篇教学，使学生的书面表达能力与阅读能力同步提高。

写作是教授语言技能的有用方式之一，能有效地促进知识的“内化”。它有助于学习者检验语法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效达到语言习得的目的。当学习者用英文表达意思时，不得不主动地调用已学过的英语知识，斟酌语法规则的运用，琢磨词语的搭配，掂量词句使用的确切性和得体性。通过写作，英语知识不断得到巩固和内化，为语言技能的全面发展铺路。读得好不一定就写得好，但要写得好必须懂得读，读得多，甚至要听得多，以增强语感;而说和写互有促进作用。因此，写作是培养学生综合运用英语能力的重要手段，它本身也是教授英语的一个重要目标。

既然写作在学习英语和交际中有如此重要的地位和价值，我们该如何在高中英语教学中培养学生的写作能力呢?笔者在从事高中英语人教版新教材(SEFC)六年的教学实践过程中深刻体会到，应该从以下四个方面着手，以提高学生的写作水平。

一、 重视语篇教学

据笔者了解，到目前为止，我们有不少教师在高中英语教学时，仍比较侧重“句”而不是“篇”，强调的是“语法”而不是“语义”。学生除了语法和句型外，别无所得。因此，我们在教授课文或是指导学生阅读时，一定要重视语篇的教学。写的过程实际上是模拟读者阅读的过程;而阅读也是模拟写作的行为。因为读者在阅读的过程中必须揣摩作者的写作意图，扮演写作者的角色。为此，教师应把范文分析作为写作教学的一个重要组成部分，有针对性地选择一些范文，系统地分析其内容、意义、篇章结构和写作技巧等。教学时，教师必须站在篇章的高度，教会学生从理解整篇文章的内容入手，找出中心思想。然后分段，理清文章脉络和篇章结构，并分析段落与段落之间的关系，句子与句子之间的关系。再将一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练，从而使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能，培养学生建构连贯语篇的能力。例如：在教授SEFC Book3A Lesson14 Feed the World(1)一文时，我通过以下步骤来处理文章：

Step 1: Pre-reading discussion

Questions: (1) What’s the present world population?

(2) How much of the world’s surface is land? Do you think it’s enough for farming?

(Aims: To draw students’ attention to the topic and prepare them for the reading.)

Step 2: Reading comprehension

(1) Fast reading: ① What’s the text mainly about?

② How many parts can the passage be divided into? What’s the main idea in each part?

(Aims: Make sure that the students know what is talked about in the text and the construction of the text.)

(2) Intensive reading-Make notes on the following subjects:

① Facts about present agriculture: _________________

② Reasons for loss of farmland:

a__________________________________________

b__________________________________________

c__________________________________________

③ Ways of increasing food production

a_________________________________________

b_________________________________________

c_________________________________________

d_________________________________________

(Aim: Get the students to be familiar with the detailed information in the text and grasp the inner relationship between the paragraphs.)

Step 3: Explanation for some language points

(Aim: Help the students to understand the emphasis and difficulties of the text.)

Step 4: Consolidation-Oral practice based on the text

(Aim: Make sure the students better understand both the construction and the details in the passage.)

再如，教授完SEFC Book1A Lesson26 Earthquakes课文之后，我还通过以下任务加强学生的语篇建构能力：

1. 复述：Please describe the two earthquakes talked about in the text.

2. 仿写：Please write a report based on the following information:

时间：9月21日清晨

地点：台湾中部地区

基本灾情：强度为20世纪台湾地震之最，房屋倒塌，水电供应中断，死亡两千多人，伤者几千，许多人失去了家园。江泽民主席发表讲话，表示愿尽一切可能帮助受灾群众。(可适当发挥)

这样，通过“篇-段-句-篇”的方式，不仅能帮助学生更好地理解文章内容，更重要的是使他们理清了文章的脉络，掌握了一般文体应遵循的“起-承-转-合”的写作思路。

二、 重视语境教学

在分析课文和对话时，要注意语境分析。因为语言意义的理解、表达以及语言功能的实现，都要通过语境来完成。所谓“语境”，即“说话者和听话者所共有的、对话语的解释有作用的任何背景知识”。因此，分析研究语境对语言理解的影响，对于进行有效的语言交际活动极为重要。要注意把握语言语境、情景语境和文化背景语境等的教学，使学生学会在不同场合下使用得体的英语。例如：在处理SEFC2A Unit2 Smoking对话课中的句型“Do you mind my smoking here?”时，我设置了几个不同的简短对话，让学生体会说话人的不同态度和语气：

(1) -Can I smoke here?

-No, you can’t.

(2) -I must have a cigarette.I can’t go without it.

-Can’t you smoke? It’s smelly.

(3) -Do you mind my smoking here?

-I’m sorry, but it’s not allowed here.

表演时，几位英语基础较好的同学惟妙惟肖，其他同学在现场气氛的感染下，立刻能选出第三组对话最为得体，最符合情景语境，甚至有人提出在答语中还可加上“By the way, smoking is bad for your health”的句子，以便使语气更加委婉客气。

三、 加强基本功训练

教学不仅要重视语境和语篇结构，还要重视基础知识的训练，要针对学生学习和写作过程中易犯的错误，进行有针对性的教学。例如：单词的拼写，主谓的一致，时态的呼应，人称的照应，以及比较的照应等等。通过语法知识的训练，达到语篇的各个构成部分之间语义衔接的目的;分析理解词汇，以便能通过词汇的选择来达到衔接的目的。

四、 坚持写作训练

任何能力的提高都是以一定量的训练为基础的，学生写作水平的提高也是如此。教师教学的策略应是自始至终地抓学生的写作训练。具体地说，可以采取以下四种手段和方法：

(一)坚持“句-段-篇”的训练程序，由易到难，循序渐进，培养学生良好的写作习惯。句子是文章的基本单位，训练时可采取连词成句、模仿造句、回答问题、换词改写、完成句子等形式。例如：

1.Combine the following words into a sentence.

(1) I, I, walk, walker, slow, never, a but, am, backwards.

I am a slow walker, but I never walk backwards

(2) the, meal, cleverest, cannot, without, cook, rice, housewife, a

The cleverest housewife cannot cook a meal without rice.

2.Complete the following sentences.

(1) The person whom I admire most is....

(2) Although slavery ended in the USA in 1865, blacks....

3.Join the sentences without changing their original meaning.

(1) After Mr Smith left the theatre.He headed straight for home.

After leaving the theatre, Mr Smith headed straight for home.

(2) It is impossible to remove in a few hours all the boxes.The boxes have been piled up in the room.

It is impossible to remove in a few hours all the boxes piled up in the room.

⒉ 发挥汉译英在高中英语教学中的作用。通过练习，不但能使学生了解汉语和英语在表达方式上的异同，而且能提高他们用词的准确性。高中英语新教材几乎每个单元都有汉译英练习，教师必须从一年级抓起，以使学生练就连句成篇的扎实基本功。

⒊ 引导学生运用语篇衔接手段写课文的概要(Summary)和完成每个单元的写作练习(Writing)。现行高中英语教材中的阅读课文，选词准确，结构严谨，语义连贯，教师可选出课文的一些关键词汇(Key words)，并给出主题句(Topic sentence)，让学生连词成句，连句成篇。在做写作练习和写课文概要时，要求学生运用语篇衔接手段使文章前后连贯。

⒋ 每周挑选一、两篇优秀的学生作文在课堂上集体评阅。在课堂评阅时，教师要和学生一道充分发表自己的见解，从构思、谋篇布局到语言运用等诸方面，充分肯定作文的优点，特别是对英语的使用给予较详细的讲评，使学生多接触正确的内容，看到自己的差距，明确努力的方向。

正像整个语言学习过程一样，英语写作是一个十分复杂的社会和心理活动。因此，导致高中英语写作能力滞后的因素也是多种多样的。要彻底改变这一状况，还需广大英语教育工作者的共同努力。作为教师，要在写作知识和写作技能方面进行自身素质的提高，同时，加强对写作教学方面的深层次研究。通过写作教学，全面培养学生的听、说、读、写四方面的能力，以达到教授和学习英语的目的。

参考文献：

胡兆麟：《语篇的衔接与连贯》，上海外语教育出版社，1994

顾日国：《英国教学法》，外语教学与研究出版社，

王初明：“以写促学”，《外语教学与研究》，第3期

戴军熔：“开展综合型教学，全方位提高学生的写作能力”，《中小学外语教学》，20第6期