述职演讲应处理好五种关系

述职演讲应处理好五种关系（精选4篇）

述职演讲应处理好五种关系 篇1

述职演讲应处理好五种关系

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述职演讲是任职者向领导或同行“汇报”自己在职期间工作情况的一种演讲，也是领导深入考察下属和民主评议干部的一个重要手段。做好述职演讲，对于展现演讲者的工作水平和能力有着重要的作用。要想做一场精彩的述职演讲，必须处理好以下五种关系。

一、个人和集体

在任何单位或部门担任领导职务的人，在履行职务期间所做的工作，都不是一个人的成绩。这当中既有个人的重要作用，又凝聚着领导班子集体的力量。因此，在述职演讲中，演讲者必须处理好集体与个人的关系，既要表现个人的决策水平和管理才能，又要体现集体的团结作风与协作精神。只有这样，才能使上级认可，让下属信服。例如，某县教育局局长在述职演讲中陈述了全县深化教育体制改革、普及九年义务教育以及大力发展职业教育等方面的工作成效后，诚恳地说道：

作为局长，我只不过在重大事情的决策上履行了自己的职责，同时做了一些组织协调工作。上述成绩的取得，是领导班子团结协作的结果。我为这个求真务实的领导集体感到自豪，也真诚地感谢大家对我工作的大力支持。

这位教育局局长并没有把成绩完全归在个人头上，他特别指出成绩的取得“是领导班子团结协作的结果”。这样讲，既显示出了自己的作用，又突出了领导班子集体的力量，自然得到了大家的普遍认同。

二、领导与群众

无论什么单位或部门的工作，都离不开上级领导的支持和广大群众的参与。因此，述职者在演讲中必须处理好领导与群众的关系，既不可过分渲染和夸大领导的作用，又不能忽视或淡化群众的力量。否则，会让听众产生反感。例如，一位村支书做述职演讲，他在讲述了本村脱贫致富的新变化之后，这样说道：

面对园艺村取得的可喜成绩，我要感谢各级领导，没有你们的热情扶持和精心指导，全村的变化不会这样快。我要感谢父老乡亲，没有你们的大力支持和积极参与，我这个人就是有三头六臂，也干不好几件大事。谢谢大家!

这位村支书的话，既恰如其分地说明了各级领导在扶贫工作中的重要作用，又充分肯定了全村群众所付出的努力。他的演讲激起了现场听众的一片掌声。倘若他只是一味感谢上级领导，只字不提群众，述职的结果如何，是可想而知的。

三、成绩与问题

事物总是一分为二的，述职者在演讲中必须处理好成绩与问题的关系，也就是说，不仅要讲成绩，而且要谈问题；讲成绩实事求是，谈问题毫不隐讳。只有这样，才能让上级领导全面了解下情，让下属人员明确不足之处，以便今后更好地改进工作。例如，某市卫生局局长在述职演讲中这样说道：

在这场抗击“非典”的斗争中，我市广大干部和群众严防死守，没有出现一个“非典”病人或疑似病人，受到了上级的表彰和奖励。但是，也暴露了不少问题。一是卫生防疫工作的宣传力度不够，不少市民缺乏预防疾病的自觉意识和良好的卫生习惯，这就给今后传染病防治工作造成了极大的隐患。二是应对突发公共卫生事件的措施不够，一个包括传染病的监测、预报和防治在内的科学系统还没建立起来。诸如此类的问题，必须认真解决。

这位卫生主管部门的负责人，既充分肯定了抗“非典”工作的显著成绩，又明确指出了工作中还存在的突出问题。肯定成绩，有助于增强大家的工作信心；指出问题，有利于对薄弱的环节加以改进，把工作做好。这样述职不仅可以引起上级领导的关注，而且能让下属人员对问题加以重视。

四、全面和重点

一般来说，述职者在演讲中应当比较全面地“汇报”自己在职期间的工作情况，但这并不意味着面面俱到。述职者必须注重点面结合，既兼顾全面，又突出重点。这样述职才不至于讲成流水账，才能给听众留下深刻的印象。例如，某制药厂工会主席发表述职演讲，他简要陈述了工会在民主决策、民主监督和维护职工合法权益等方面发挥的作用，然后说道：

值得一提的是，在厂领导的关心和支持下，通过工会干部和广大职工的共同努力，我们成立了再就业技能培训中心和劳动服务公司，组织和帮助182名富余人员参加了再就业培训，其中135名下岗职工实现了再就业。这不仅为政府分了忧，也为工厂解了困。工会受到了上级有关部门的表彰和全厂职工的好评。

这位工会干部在述职演讲中处理好了点与面的关系。他既从面上谈了工会工作总的情况，让听众有所了解；又重点讲了工会为了帮助下岗职工再就业而做的实事及其成效。因为这个问题既是国企改革的难点，也是群众关心的热点，把它作为重点来讲，更能突出工会的工作成绩，从而得到领导的肯定和职工的欢迎。

五、主观与客观

不言而喻，任职者在职期间，能否做好工作，与主观和客观两方面的因素密切相关。因此，述职者在演讲中谈业绩，不要多讲自己主观上怎么认识到位，决策有方，措施得力，而要突出客观因素的重要

作用，比如环境条件、人际关系、员工素质等等。说失误，要多从主观上出发，不要尽找客观原因。这样处理好主观与客观之间的关系，有助于述职者树立起良好的形象，让听众信服。例如，某食品公司营销部经理在述职演讲中谈到商品滞销的问题时，这样说道：

众所周知，近来，我们公司的部分商品积压较多，有的商品甚至严重滞销，这给公司的经济效益带来了损失。这种状况虽然与前段时间出现“非典”疫情，食品市场不太景气有一定的关系，但是主要原因还出在我这个营销部经理身上。我缺乏市场风险意识，在联系货源的时候，没有对市场进行全面、深入的调查，从而使公司陷入了被动局面。我一定吸取教训，想方设法打开销路，力争把损失减少到最低程度。

这位部门经理在述职演讲中，既没有回避问题，也没有把责任推给别人。虽然他也提到了一些客观因素的影响，但主要还是从主观上查找了自己失误的原因。这种实事求是的态度，必然会得到领导和员工的谅解。

如果演讲者能在述职演讲中处理好以上五种关系，势必会使自己的演讲表现得全面而具体，这样，既能得到领导的认同，也能得到下属的认可，对于塑造自身形象也极其有益。

述职演讲应处理好五种关系 篇2

一、处理好稿件与播音的关系

稿件是播音的基础, 播音是稿件的二度创作。前者体现播音对稿件的依附性, 后者体现播音对稿件的创造性, 依附性是创造性的前提。如果稿件质量很差, 播音不可能成功。相反, 质量不错的稿件, 也有“砸”在我们手里的, 问题就在于对稿件“吃”得不透;基本功不到家。

二、处理好规范与风格的关系

规范是基础, 带有一定的共性特征;风格是升华, 带有一定的个性特征。我们刚学习播音的时候, 是处在规范的“初级”阶段, 不要好高骛远, 要从打基础开始, 基础打不好, “楼”就盖歪了, 等建到一半再返工, 既误了时间, 又误了事业。风格, 有时代风格、民族风格, 一个台有一个台的风格, 一个人有一个人的风格。没有个性风格, 完全走别人走过的路, 甚至达到风格的形成和确立是个较为漫长的过程, 而这个过程是一个学习、积累、摸索、总结和创造的过程。

三、处理好基调与节奏的关系

对每篇稿件的播读、对每次新闻节目的播音, 都有个基调的把握问题。决定基调的因素有:1.稿件内容;2.节目特点;3.时代背景;4.自身条件。对每篇稿件、每次节目也都有个节奏问题。所谓播音节奏, 即语流、语速、语气等有规律的变化。“变”才符合情感推进的要求。播音切忌“平”, 一味快, 没有间歇, 没有思维, 没有变化, 是平;一味高调门无变化, 那是“高原上的平”。既把握总体基调, 又讲求节奏变化, 才是我们应追求的状态。

四、处理好传统和创新的关系

传统不都是科学的, 但有相当一部分是科学的, 不可因为有不科学的部分, 而把科学的内容也排除掉。创新是符合事物发展规律的, 符合解放思想、实事求是思想路线的。这种创新是在继承优良传统基础上的创新, 不应该是空中楼阁。

五、处理好播音与主持的关系

播音与主持是互相渗透, 互相融合的, 可以互相取长补短, 达到共同提高的目的, 但是二者之间也有各自特有的规律性东西。比如:主持用第一人称, 融入人际交流方式, 具有个性化特征, 播音用第三人称, 这就鲜明地反映了新闻播音的客观性、真实性的特征。又如:主持是在“说”, 可以无稿, 但播音是在“播”, 不能无稿, 这就鲜明地反映了新闻播音的准确性、严肃性特征。再如:在声音和语言方面对播音的要求严于对主持的要求, 这就鲜明地反映了新闻播音从业人员的标准化、规范化特征。

我们的播音要与时代脉搏合拍, 要具有时代特征。时代对播音工作提出了新的要求:1.要以对党基本路线的坚定信念和积极热情, 投身于播音事业;2.要充分适应新闻直播和现场播音的方式;3.读稿子不可能像讲话一样, 但应近似谈话, 做到自然流畅, 再板着面孔播读, 就和群众拉得太远了;4.节奏要力求在听清楚的前提下, 快一些, 以和人们的快节奏、时代的快节拍相吻合;5.要具有一定的采编功力, 也要具有一定的主持能力。向采、编、播合一方向发展。

播音工作既然这样重要, 在播音质量不如人意的情况下, 如何来解决这些问题呢?最根本的是搞好播音队伍的建设, 培养一支思想好、业务精、肯吃苦、有一定知名度的播音队伍。

1. 思想修养

我们是教育者, 教育者应首先受教育。绝不是有个好嗓子就一定能成为好播音员, 有了好嗓子只是具备做播音工作的基本条件, 还必须有许多必备条件, 才能成为优秀播音员。

(1) 播音工作是个有名气的工作, 容易为广大听众和方方面面所瞩目, 因此要摆正自己的位置。

(2) 播音工作是个艰苦的工作, 起早贪晚, 没白没黑, 没有踏实作风, 没有吃苦精神是不会成功的。

(3) 播音工作是个时间性相当强的工作, 守时、遵纪是播音员的职业要求。

(4) 播音工作是个以个人操作为主的二度创作, 两人对播也是以各自稿件相对独立的。这种独立的工作方式, 加之早晚全班, 不便于思想交流, 因此播音人员每天都要和编辑、记者、技术人员打交道, 要努力创造一个和谐的工作环境。

2. 业务修养。

广播的内容涉及所有领域, 播音员应有广博的知识和丰富的社会生活经验。因此, 作为一个播音员都要加强学习, 学习哲学、文学、新闻、历史等, 并争取机会到实际生活中去体验, 去感受。同时, 每位播音员都要学习新闻采编业务, 要具备一定采编水平。要加强业务培训, 在我多年的播音工作中, 认为有一些播音问题需要解决:⑴东北土调问题; (2) 吃字问题; (3) 重音不准问题; (4) 播读不抱团问题; (5) 发音偏浅靠前问题。从本质上讲, 问题是:对稿件的理解欠深刻;业务基本功不过硬 (包括声音训练、语言标准化、播音技巧) ;话筒前心理素质不佳。

述职演讲应处理好五种关系 篇3

“复习教材”与“用教材复习”

复习教材，指的是复习教材本身的内容，按照新的知识教学论观点，即复习的重点是陈述性知识；而“用教材复习”指的是要复习的不是教材本身的内容，而是从教材中开发出来的知识与能力、过程与方法等东西，即新知识教学论中的“程序性知识和策略性知识”。那么，在备考复习中，我们应如何处理二者的关系呢？笔者认为，应做到“复习教材”与“用教材复习”的辩证统一。

首先，从近几年各地市中考试题来看，考查教材中陈述性知识的分值也不小。以福州市中考语文试卷为例，对于字词的音、形、义考查，几乎都在1-6册教材中课下注解和课后的“读一读，写一写”中；背诵默写题和文言文阅读语段考查也同样选自课内，这三项内容考查的分值加起来就有39分左右；其他省市的中考语文试卷中，考课内的陈述性知识的分值也有32分左右。因此，我们没有理由不重视复习教材。当然复习时，不是抓教材中一条一条的“鱼”，而应该是一网一网的“鱼”。换句话说，要注意对教材中的知识进行系统的梳理归纳，使之网络化。

其次，我们要高度重视“用教材复习”。因为不论是哪种版本的教材，都是经过教育专家严格审定后编著出来的，其大多数篇目都是文质兼美的典范文章，为训练学生的语文能力提供了极好的范例。因此，我们与其劳心费神地在茫茫题海中寻找各种陌生的阅读和写作的训练材料，不如就近取材，围绕阅读与写作的基本要求，精心选取教材中的典型材料，“授之以渔”。在具体操作中，抓住“三性”：

计划性。要从阅读训练和写作的整体性出发，打破教材的编排顺序，精心选取典型例文、例段，适度整合，有计划地依照记叙文、议论文、说明文、散文等文体特点，逐一训练。

针对性。在阅读训练中，既要抓住文体特点，又要扣紧现代文阅读的五个考点（词句理解、文意把握、要点概括、内容探究和作品感受等），精心设计问题以及与当地中考相吻合的题型进行训练，在实践中提炼不同文体的阅读技巧与规律。

拓展性。“课文无非是例子”。我们用教材复习的目标是让学生课内得法，课外用法，举一反三，触类旁通，以切实提高学生的阅读能力，所以在用教材复习的过程中，必须适量引用一些课外资料，特别是往年的中考试题，进行巩固训练，使学生的阅读能力真正向深度与广度发展。

“横向比较”与“纵向归纳”

教育心理研究表明：对于近似的刺激物加以比较和对照，会促进与确定新的条件反射的建立与巩固。因此，横向比较在复习当中，必然是一个基本方法。把各种近似的知识联系起来进行比较，让学生异中求同，同中求异，不但可以巩固所学知识，而且可以提高学生思维的广阔性。如鲁迅的《藤野先生》和《孔乙己》两篇文章，同样是在写人，但手法同中有异：《藤野先生》一文主要通过藤野先生为“我”添改讲义、教“我”改解剖图、担心“我”怕鬼和询问“我”中国女人裹脚4个典型事件的叙述，准确传神地刻画了治学严谨、做事认真、关心学生、毫无民族偏见的良师形象。而《孔乙己》一文中尽管也写了孔乙己穿长衫却站着喝酒、教写字、与人争辩、分茴香豆、被丁举人打折了腿、用“手”走到咸亨酒店等六个生活片断，但作者的用笔重点并不在叙述事件上，而主要是通过人物的外貌、动作、语言和神态的描写来塑造人物形象，特别是抓住揭示人的精神面貌的细节来突出人物的特点：如抓住孔乙己“脸色”变化的细节，从以“青白的脸色，皱纹时常夹些伤痕”出场，到被人揭发偷书时，“便涨红了脸，额上青筋绽出”，再到被人讥讽捞不到半个秀才时，“颓唐不安的模样，脸上笼上了一层灰色”，最后被丁举人打断腿后，“脸上黑而且瘦，已经不成样子”的描写，生动形象地塑造了一个被封建科举制度摧残成迂腐麻木、死要面子、自欺欺人、好吃懒做的读书人形象。通过比较，帮助学生掌握刻画人物形象的方法，打开学生思维的闸门，点燃其思维的火花，并最终形成能力。

当然，在复习过程中，仅重视横向比较是不够的，纵向归纳也是十分的必要。系统论奠基人贝塔朗菲曾提出系统化一个重要定律：整体大于各孤立的总和。而整体化实现的关键就在于纵向归纳。所以我们要努力让学生在大脑中建立起完整知识结构系统，使知识条理化、系统化，这样既能提高学生大脑对信息的接受能力，也便于学生长期记忆；更重要的是，能引导学生在今后的学习中站在整体化的高度上思考问题、分析问题和解决问题。

纵向归纳的方法大致有：

一是“点”上归纳。即将某一知识点在不同的语境中的意义和用法进行梳理归纳。如对文言文一词多义现象进行归纳总结，提炼规律。

二是“面”上归纳。即对于解决某一问题常用到的思路、方法、技巧等进行归纳。以“作文训练”为例，对于常用的审题、拟题、选材、布局、开头、结尾等方法和技巧，结合实例，进行归纳，使学生对这些常用的写作手法有着较为全面的认识与理解。

三是“体”上归纳。即构建知识的立体系统。以说明文为例，就可以帮助学生构建以下知识结构图：

文体特点——以说明事物特征为主，表现出知识性、科学性等特点。

表达方式——以说明为主，兼用记叙、描写等。

说明文分类——实物说明文、事理说明文、程序说明文。

说明语言风格——平实说明、生动说明。

说明方法——举例子、打比方、列数字、下定义、分类别、作比较、列图表、摹状貌、作诠释等。

说明结构——并列式、递进式、总分式。

说明顺序——时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

说明语言的准确性——表限制、表程度、表估计等。

“目见全牛”与“目无全牛”

疱丁解牛，未解之时，他“目见全牛”，对牛的整体结构了然于胸；操刀之际，他却“未尝见全牛”，看到的只是牛的“枝经肯綮”。中考复习，也要像疱丁一样，复习之初，必须对散布在1-6册课文中的知识点，有宏观的把握，并做出整体的复习计划；在复习的某一阶段，必须针对具体的知识点进行扎实的微观训练；再以作文训练为例：在作文初始训练时，先按照课标对初中生习作的基本要求，化整为零；把作文分解成审题、拟题、立意、选材、构思、开头、结尾以及不同文体的写作特点等若干专项，然后采用片段写作、口头写作、列写作提纲和整篇写作以及优秀作文导航等多种形式，循序渐进地进行指导和训练；在每次作文批改时也只突出专项，对于不满意的习作，实行二次作文，直到满意为止。最后，再化零为整，进行作文整体化训练，整体化指导和修改，以提高学生的作文水平。对于现代文阅读的复习，同样也可采取这种策略，对阅读的考点在整体把握的基础上分项推进，引导学生总结各个考点的解题思路、技巧和规律，最后再进行阅读的综合训练。实践证明，这种复习策略的效果十分理想。

“他山之石”与“自家土产”

他山之石未必能攻玉。在资讯发达的今天，关于中考复习的资料，纷繁芜杂，良莠不齐；倘若我们在复习过程中，采用“拿来主义”，势必会让学生陷入茫茫题海，耗时，费力，低效；而一味地“闭门造车”，推行“排他主义”既不现实也不明智。对于他人资料，要秉持“扬弃”原则，“择其善者而从之”。着眼“三适”：一是适量。要根据需要，精心选择有代表性的题目，精讲精练，力避同一考点机械重复的训练。二是适“情”。要依据学生知识与能力的水平选取资料，尽量满足不同层次学生的需求，给学生一定的自主选择作业的弹性空间。三是适“地”。即采用的资料必须与本地市的中考内容、题型相吻合。同时，要重视“自家土产”，根据学情，自编、改编、仿编一些针对性强的实用资料，对学生进行有的放矢，对症下药的训练，这是提高复习效果的一条极佳捷径。

“埋头拉车”与“抬头看路”

勿庸讳言，中考备考不能靠猜题、押题取胜，它需要的是“埋头拉车”的精神，对中考所有的考点进行全面系统地复习；但仅此是不够的，还要注意“抬头看路”，在复习过程中，及时、准确地捕捉中考的相关信息，特别是有关本地市中考的信息，这样才能少走弯路，提高复习的针对性、实效性。一般而言，获取有效信息的途径有三：

一是精心研究《课程标准》和《考试说明》。《课程标准》和《考试说明》是中考命题的“根本大法”，是中考复习方向的根本指针。因此，在备考复习中，教师要认真研究、反复揣摩《课程标准》和《考试说明》，明确命题原则，把握命题方向，熟悉命题形式和试卷结构，洞悉考试内容和要求，按照“抓住稳定的，关注变化的，研究发展的”原则，强化目标意识，把所有知识点、考点一一列出，权衡轻重，分期分批，逐一过关。

二是要重视对本地市近三年的中考语文试卷的分析和研究。明确哪些考点反复出现，哪些考点轮流出现，哪些考点未曾露面，哪些考点暂不会再现。以福州市中考文言文阅读考查为例，近三年来，福州市中考文言文阅读语段均选用课本内的基本篇目，考点有四：1、语意停顿；2、文中字词含义；3、翻译文中句子；4、理解文章的主要内容和作者的思想以及写法的主要特点。同时，通过试卷比较发现，从07年起，福州市中考对于文言文的朗读停顿考查从过去的句内停顿转为句间停顿，由此可见：要重视学生句间停顿的训练。再则，按照命题的潜规则，近三年来已经考过阅读语段的文言文篇目，是不大可能再考阅读的。换句话说，对这些课只要进行简单的复习即可。

三是要关注当年的时政热点话题。为引导学生关注生活，近年来各地的中考命题素材频频选用时政热点，因此在备考时，不能“两耳不闻窗外事，一心只顾教科书”，要注意关注时代热点，收集与之相关的练习资料。以2013年中考为例，“厉行节约，反对浪费”、莫言、中国梦和雾霾天气等，将是各地中考青睐的话题。

另外，中考前的市质检卷，往往传递出当年中考的一些新的动态、新的元素，也应细心研究。

总之，正确把握好以上五种辩证关系，对于中考复习备考是大有禆益的。

述职演讲应处理好五种关系 篇4

班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵的活动。它一方面需要有爱心，另一方面需要有技巧。只有技巧没有爱心的教育是危险的，只有爱心没有技巧的教育是无力的。为此，班主任在工作中应注意爱心与技巧的结合，做到“五多”与“五少”。

一、多些榜样示范，少些重复说教。

“说教”是教育中常用到的一种沟通方式，其目的是向学生阐明道理，引导学生辨别是非、提高认识水平、养成良好行为习惯。用得恰当，可收到良好的育人效果。但在实际工作中，不少班主任的“说教”只是生硬呆板的训话，他们往往以居高临下的架式向学生作出单向命令，而且常常是喋喋不休。金玉良言屡次重复就会变成陈词滥调，乏味。过多的唠叨不但不能产生正面的教育效果，反而会引起学生的厌烦甚至抵触情绪。

因此，班主任在对学生进行教育时，要了解学生的精神发展特征和性格特征，在讲明道理的同时更应注重无言之教，以身作则。教师如果“出口成脏”，学生必定污言秽语；如果举止文雅，学生必定彬彬有礼。班主任本身就是一部活的教科书，班主任以自己的行为为学生作出好的榜样，不仅可以捍卫言教的严肃性和权威性，而且能够证明言教的真实性与可行性。

二、多些宽容理解，少些粗暴惩罚。

对违纪违规者处以警告、记过等是教育的一种手段，在特定情况下能达到一定的教育效果，但它必须有一定的适用范围和强度界限，一旦超出了它的范围和界限就会适得其反。当前由于青少年被普遍认为“难管、难教”，因而许多班主任更是增强了管理者的角色意识，把师生关系纳入硬性的、机械的管理被管理的关系之中。他们在“恨铁不成钢”时，往往讽刺挖苦、辱骂体罚学生，甚至用别出心裁的方法对学生发泄，简单地认为“好说歹说无动于衷，只好来硬的”，较少考虑甚至完全不考虑学生的心理承受能力，结果是自己痛快淋漓，而学生的身心却遭受到严重的伤害。

班主任依赖处罚手段改变学生的行为，学生可能因为害怕受罚而暂时停止其不良行为，但只要班主任不在场，他一定还会“反弹”。受了罚而不屈服，在学生看来这是一种“胜利”，且会确立起“强者支配弱者”的信念，这如同教唆学生使用暴力。

宽容与爱永远是教师的从教之德。人非圣贤孰能无过?芽学生在成长过程中不犯错误是不可能的，就好比一个学步的婴儿，不准他跌跤是不现实的。教师如果对学生的正常错误十分挑剔的话，必然导致求全责备，这在理论和实践中都是不可行的。作为班主任要有宽容心，一方面努力让学生避免犯错，另一方面要宽容学生由于年龄、阅历、实践、知识、技能等局限，常把好事办成坏事的缺点错误，对待犯了错误的学生应该采取摆事实、讲道理的方法进行耐心细致的教育，使学生知理、明理、讲理，并创设学生改正错误的条件和机会，以求更快地进步。

三、多些民主尊重，少些命令控制。

学生是发展中的人，具有自主性和主体性。1989年联合国大会通过的《儿童权利公约》明确要求：确保有主见能力的儿童有权对其本人的一切事项发表自己的意见，对儿童的正确意见应按照其年龄和成熟程度给予适当的看待。社会越进步，学生作为个体越应得到尊重。但长期以来我们的教育忽视了甚至基本就没有意识到这一点，常在不知不觉中侵害着学生的权利。

社会已从人治时代进入法治时代，人有长幼尊卑，法却强调的是平等。在法律面前人人平等，在法律面前师生人格平等。因此，师和生之间说到底是一个平等的关系。平等关系应以互相尊重为前提。只有在被尊重的环境中成长起来的学生才能学会自信和自尊。如果教师凌驾于学生之上，学生对你充其量只是“敬而远之”，亲和、信任、民主、平等，一切都无从谈起。苏霍姆林斯基曾指出：“有一条简单而明智的真理，这就是：你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励――鼓励他们从事积极的活动，要想使人理解‘不许’意味着什么，就应当使他们确信什么是‘应该’的和‘必须’的……对于任何一条规定，都应当让学生看不出是对他们的禁止，而应当把它们理解为是行动的号召，是在鼓励和帮助他们在善良的土地上站稳脚跟。”例如，用不着教训孩子：“不许摘校园里的花?选”而应当对他们说：“你们每个人都应在校园里栽一株花，用你们的小手去呵护它，让我们的校园充满着美。”班主任不应该是站在学生上面的上司，也不是站在对面的对手，而应该是深入学生之中的“伙伴”、“朋友”。这样，待生的态度才可能亲切，语气才可能谦和。也唯有如此，学生才乐于接受，易于内化。

WTO在《服务贸易总协定》中提供的国际贸易分类表中，将全世界的服务部门分为11大类，其中教育服务被列为第5大类。许多人可能不易接受，德配天地、位比君亲的师者，竟也“沦”为服务者了。然而，随着时代之变，我们的教师确实要在新的视野中，在“教育服务”这一理念面前为自己重新定位了。

四、多些真诚信任，少些矫揉造作。

一个班主任如果不能走进学生心灵，则其教育是乏力的。做好班主任工作的`一个重要条件就是取得学生信任。信任不是强求得来的，只有坦率而真诚的参与学生生活，在理解的前提下与学生沟通思想，以自己言行感化学生才能赢得学生的信任。

班主任对学生真诚的态度，要求在评价自己和评价学生时客观公正、实事求是。尤其是在对犯了错误的学生进行批评时，要放下架子，心平气和，以朋友的身份或同伴的关系，以诚相待，真心实意地爱护和关心他们。时刻意识到对学生进行批评的目的是为了帮助他们尽快地改正缺点，而不是吹毛求疵的泄愤整人，不是主人对仆人的训斥和责备。只有这样，才能使师生间交流情感，沟通思想，使学生自尊自爱，健康发展。同时，教师自己有错时，不必强撑“教师神圣”的精神拐杖，要敢于卸下“面纱”，不夹矫揉造作的痕迹，敢于承认错误，敢于对学生说“对不起”，从而让学生感到班主任可亲、可敬、可信，愿意向你敞开心扉，说出真话，表达真情。

五、多些肯定鼓励，少些批评责怪

每个学生都有“优点”与“缺点”，都难免遇到失败。有些班主任“擅长”挑错教育，眼睛瞪得大大的，专门盯住学生的不足和缺点，张口闭口说学生“这一点不足，那一点不够”，一旦学生失败便冷嘲热讽。这样学生不久便会丧失自信，给自己贴上“失败者”标签，错误地认为自己天生就不是一块“才”料，以至每碰到一些困难，哪怕是很小的困难，都不能勇敢地面对，总认为自己没有能力克服，从而自暴自弃，逃课、厌学，甚至萌发轻生的念头。