《小公鸡和小鸭子》说课稿

《小公鸡和小鸭子》说课稿（共10篇）

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇1

《小公鸡和小鸭子》说课稿

《小公鸡和小鸭子》说课稿1

一、说教材

《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话，课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这个单元的人文主题是伙伴，语文要素是联系上下文理解词语。课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一一对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。在对句子的对比朗读中，理解词语的意思和其对句子的润色作用。

基于对教材的认识，我设计了以下教学目标：

1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。

2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、河”两个生字。认识一个新偏旁：提土旁。

3.初步学习联系上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢”等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。

根据一年级学生学情的特点，我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。

二、说设计理念

语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，表演朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。

在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。

三、说教学流程

阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了四个环节：

（一）故事激趣，导入正题

我根据一年级孩子爱听故事的特点，首先用讲故事的口气把这个童话讲出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。

（二）整体感知，认读生字

先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用帮小鸭捉虫子游戏、根据古体字猜字游戏交流生字的认读情况，摸清学情，为下一步的指导书写铺垫。

（三）细读品悟，感受“帮助”

这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动：分角色朗读、表演读、情境体验、词语魔法棒游戏、韵律读儿歌、书写指导等。前一个活动是后一个活动的铺垫，每一个活动都用童话式语言教学，让学习充满情趣。

比如有这样一个教学片段：

师：同学们，我想和你们合作读，我来读旁白，男生读小公鸡的话，女生读小鸭子的话。

师生读，评价。

师：这一次我们只读对话，我来读小鸭子的话，你们很小，就当小公鸡弟弟吧。“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”

……

师：“不行，不行。你不会游泳，会淹死的。”哎，小公鸡，你为什么偷偷地跟着我也下了水？

……

师：小公鸡，你偷偷地跟着我下水，你能带着动作把这句话读好吗？

生读，评价。

巧妙的情境创设，一下子把学生变成了一只只小公鸡，促使他们去想象自己偷偷下水的原因，无痕的人物形象感受，省去了很多的讲解口舌，既理解了词语的意思，也明白了词语对句子的魔法棒作用。

（四）“帮助”家人，大展身手

这个环节其实是体验词语的魔法棒作用，是课堂向生活的延伸，学以致用，体现了大语文的教学观。

四、说板书设计

板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的：

小公鸡和小鸭子

互相帮助

《小公鸡和小鸭子》说课稿2

一、依据课标说理念

一年级的阅读课怎么上？崔峦老师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积累语言。此外，还要培养良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意。

二、依据理念说教材

本课选自人教新版语文一年级下册第三单元第一课。本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

三、依据理念说教学目标和教学重难点

根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，本课时三维教学目标分别为：

1.是认识12个生字，在学习生字过程中积累识字方法。

2.是正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生初步的阅读能力，学习语言的能力及自主学习的能力。

3.巩固识字的方法，体会朗读的方法。

4.从课文中受到要团结友爱、互相帮助的教育

四、说说学生

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣、因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学得愉快。

五、说说教学策略方法

1、创设情境法。创设故事情境，让学生切身投入到情境中去。

2、趣味识字法。用赛读排火车等方法巩固识字。

3、以读促悟法。指导朗读，边读边悟。

六、说教学过程

（一）图片引入，激发兴趣

谈话导入：小朋友，今天我们的`课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？(出示小鸡和小鸭的头饰)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。)

继续板书“和”，揭示课题。

齐读课题。“和”在题目中是什么意思？

(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？)

设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为学生营造出轻松愉悦的学习氛围。

（二）识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)

(2)读准字音，读通句子。

（3）思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？出示填空。

小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

设计意图：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

出示生字词：一块儿捉不到急得直哭淹死偷偷地忽然身边

(1)指导朗读，注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；“身边”的“身”读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。

(4)齐读。

设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采用“圈一圈、比一比、排一排”等各种方式认识、熟悉生字。这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（三）再读课文，仔细品读

1.小公鸡帮助小鸭子（指名读课文，大家思考问题）

(1)小公鸡他捉到了很多虫子，心情怎样？(高兴极了。)

(2)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

(3)小鸭子为什么捉不到虫子？(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。)

(4)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只的小公鸡。

2.小鸭子帮助小公鸡

(1)小组带问题交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

(2)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

(3)小公鸡为什么捉不到鱼？(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(4)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？(小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③重点指导有感情地朗读第二个句子。（读的声音太大，小鸭子就听见了）

(5)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(6)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？(忽然、听见、飞快)

(7)比较句子。读一读，比一比。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

(小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。)

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

填空：你觉得这是一只的小鸭子？

3.观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

4.小组合作表演这个故事。

设计意图：《语文课程标准》指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。

（四）总结全文

小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？(①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。)

设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

（五）布置作业

1．演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2．讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

《小公鸡和小鸭子》说课稿3

一、说教材

本文是部编版一年级语文下册第三单元第一课，《小公鸡和小鸭子》一篇十分有趣的小童话。篇幅对一年级学生来说虽然有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。课文除了有识字写字的任务以外，还通过角色对话，让学生充分享受阅读的乐趣。因此，教学中应指导学生用多种方式读课文，在读中想象，读中思考，读中感悟，不仅懂得小公鸡和小鸭子的不同习性，还能体会小公鸡和小鸭子之间的团结友爱，互相帮助，从而受到启发，懂得关爱他人，帮助他人。

二、说学情

一年级学生具有天真活泼，好奇好问，好模仿容易感染的心理特点，容易被直观形象、新鲜活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，达到情感共鸣。因此在教学中，我根据学生的身心特点设计情境，设计游戏，分解朗读要求，分散识字难点，让学生在一堂课中始终学得轻松，学得愉快。

三、说教学目标

1.认识12个生字；会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话。

3.理解解课文内容，了解小公鸡和小鸭子的不同特征，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助的道理。

四、说教法

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。学生是学习和发展的主体。本课教学中，我将努力关注学生身心发展和语文学习的特点，关注每名学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲、创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，让学生自主地学，在学习中展现个性、表现个性、培养个性、塑造个性。

五、说学法

采取“以读为主，读中感悟”的学习方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容进行感悟，突破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。

六、教学过程

本课我想分两课时进行教学，第一课时检查预习，掌握字词。概括课文的主要内容，学习课文。下面我就分课时来谈谈自己的教学设计和设计意图。

（一）创设情境，导入新课。

1.课件出示动物的头和它们的脚，引导学生连一连。（根据图片出示特征，进行连线。）

2.板书课题。（齐读课题。）

3．指导理解课题中的“和”字。

（二）初读课文，识记生字。

1.指导学生小组合作，自主学习生字新词。用自己喜欢的方式识记生字，并在学习小组内交流。

2．指导学生开火车读生字。学生汇报识字情况，教师要抓住学生认读的难点予以指导。

3.学生自读课文，要求：

(1)借助拼音自由读课文。遇到生字圈起来，用喜欢的方法认识它们。(2)把生字读正确，把句子读通顺，给自然段标上序号。

(3)学习小组互相交流识字成果。

(4)小组合作读课文，相互检查、纠错。

4．开火车朗读生字。说说自己识字的好方法。

5．同桌互相认读词语。比一比，谁读得更准确、流利。

6．指名逐段朗读课文，正音。

（三）再读课文，理清脉络。

1.指导学生分自然段朗读课文，相机正音。

2.指导学生看图，了解大意，分自然段朗读课文，边听边思考：

(1)课文一共有几个自然段。

(2)结合插图，想想小公鸡和小鸭子之间发生了什么事。

师范读课文，引导学生思考：小公鸡和小鸭子去了哪里？他们干了什么？指名读第1、2自然段。指导学生用提供的句式说话。

（3）指导学生看图说说为什么小鸭子不能捉到虫子。

（4）指导学生朗读，读出小公鸡捉到虫子时的高兴和小鸭子捉不到虫子时的着急。

（5）指导学生感悟小公鸡的团结友爱的特点。

（四）小结。

师：学完课文，同学们都有什么收获，和同桌交流一下，然后选举代表上台发言。

预设：学生甲：我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。

学生乙：我懂得了小朋友之间要团结友爱，互相帮助。

学生丙：我要像他们学习，做一个团结友爱的好孩子。

小公鸡和小鸭子教案 篇2

教学目标

1．会认12个生字，会写田字格中的也，地，他三个生字，并组成词语。2．初读课文,了解小公鸡和小鸭子互相帮助的好品质.。课前准备

1．教学辅助课件。(教师)2.小鸡、小鸭的图片。(师自制)3生字卡

课时安排：2课时。教学过程

第一课时

一、谜语引入，激发兴趣(导)1．谈话导入：小朋友，今天老师给大家带来了两则字谜,请注意听好了.(课件出示谜语内容。)说说你是怎么知道的呢?贴上图片,问:他们长得有些什么不一样呢? 预设:他们长得不一样,小公鸡的嘴是尖尖的,小鸭子是扁嘴.生2 小公鸡的 脚像竹叶,小鸭子的脚像枫叶.板书：小公鸡 小鸭子

2．今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事.请和老师一起板书课题.3．齐读课题。

4．读课题后。你有什么问题呢? 预设:小公鸡和小鸭子发生了什么事呢?

二、识记生字，初读课文(探)两个小伙伴到底发生了什么事呢?请你们自己读课文.1．自由读课文,借助拼音，把课文读一读，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡视。)2标出文章自然段

3小组合作,用自己喜欢的方法识字.4指名当小老师，带领同学读 5放气球游戏 6玩送信游戏 三拨

1这么多的生字,你们是怎样记住他的呢?可以用加一加如 捉 跟 信

换一换 快_块 很_ 跟 减 _喊 猜字谜的形式

演一演:捉 跟 身 喊 直

猜字谜:有水能养鱼虾(池)有土能种庄稼(地)有人不是你我(他)用转转盘的方法识字：也—他—地。

2孩子们生字宝宝被小公鸡和小鸭子藏到课文里啦．请你赶快去找找看,还认识吗?带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。3．指名分段读课文，其他学生边听边思考：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？ 4．出示填空。(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。四练

1指导书写：“也”是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进行比较，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。)认识部首“”。注意第三笔是提，不是横。2教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。3反馈、评价。4组词。

(1)说说自己识记其他字有什么好办法。(2)教师范写，学生仿写。(3)听后评议，相机正音。

五、延

在这节课,我们学习了小公鸡和小鸭子相互帮助的好品质,在我们的生活中,你有过这样的事吗?清说一说或写一写.六板书设计

小公鸡(图片)互相帮助 小鸭子(图片)课后反思

小公鸡和小鸭子教学反思 篇3

一是表面原因。本课是一篇童话故事，故事内容深受孩子们的喜爱。教学中，教师抓住孩子的心理需求，将文字与故事内容结合起来，通过朗读理解故事内容，通过朗读品悟文章语言，在情境会话中感悟语言，提高学生的语言表达能力。

小公鸡和小鸭子的对话教学片段印象深刻。小鸭子说“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”孩子们在读小鸭子的话时，就是朗读的强调，有的孩子还是唱腔朗读。的确，充满快乐童趣，挺可爱。可是，如果长此以往，孩子们的朗读水平就很难提高，而且还会养成拖腔拉调的读书劣习。所以我听了学生的朗读后，就问他们：“你 妈妈会这样说话吗——宝贝，我到厨房去做好吃的给你吃。”我学着他们朗读的调子读着，他们听后哈哈大笑。于是，读起小鸭子的话也就自然多了和课文中的其他对话结合起来教学，生活化很多，孩子们学习语言，乐在其中。

另外，教师在教学中结合教学内容，恰当地创设教学教学情境，就给学生提供了学习语言、体会情感的机会。

小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。此时此刻，小公鸡在想些什么？学生各抒己见：假如我是小公鸡，我就会想……孩子们在会话中，揣摩此时小公鸡的心理，同时，也联系上下文理解了“偷偷地”一词。

这样的教学片段，在语文教学中很常见。比如，在教学《树和喜鹊》一课时，结合课文内容，我让学生感受，当这里只有一棵树时，树的愿望是什么？喜鹊的愿望又是什么？学生入情入境，想象，表达：我多么希望……这样孩子们就在对比中理解了什么是“孤单”。

《小公鸡和小鸭子》教学设计 篇4

盛家坝乡中心小学

汪燕

教学目标：

1.认识“河、行、死、信、跟”5个生字，会写“河”一个生字，能正确掌握词语“不行”中“不”的读音，知道“偷偷”的意思。2.学会读好对话。

3.能用自己的话完整描述小公鸡和小鸭子来到河边所做的事情。

教学重、难点：

重点：认识“河、行、死、信、跟”5个生字，会写“河”一个生字。

难点：学会读好对话。

教学准备：

学生：预习课文 教师：生字卡片、ppt 教学过程：

一、复习导入

1.教师提示回忆课文1-2自然段内容。

2.学生领读已学生字词。（配游戏）

二、进入新课

1.过渡：上次我们讲到小公鸡和小鸭子来到草地里。小公鸡主动捉虫给小鸭子吃。那么今天我们再看看小公鸡和小鸭子又走到哪儿哪？ 2.课件展示第3自然段。

（1）指名读文

（2）全班齐读

（3）学习第三自然段中的生字

找出生字------指名读生字-------学生边教教师边正音实时讲解------巩固

（4）将生字放入文中读文

（5）分析课文第三自然段（总体）

（6）练习读“对话”

指名读对话-------分男女对话------分组读对话

（7）问题分析第三自然段

小鸭子要去干什么？小公鸡怎么做的？

（8）全班交流、教师总结。

（9）练习说话

指名说-----点评-----提示全班说-------检查单独说（10）小鸟送信游戏中巩固课文1---3自然段中的生字。

开火车巩固生字。

3、出示问题自学第4自然段。

（1）小鸭子正在水里捉鱼忽然听到了什么？

（2）小鸭子是怎样做的？

小公鸡和小鸭子的教学反思 篇5

这是一篇生动有趣的童话，主要讲述了小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子救起落水的小公鸡，两个小动物互相关心，互相帮助的故事。旨在让学生借助文本情景进行识字，并教育学生，人与人之间要相互关心，相互帮助，以便更好地渗透情感教育。本课按照事情发展的.顺序进行叙述，条理清楚，语言浅显，情节生动有趣，易于激发儿童的学习兴趣。

在本课教学中，引导学生通过句子的语言文字来体会小公鸡和小鸭子之间的相互关心和帮助，是教学的重难点。

教学中，我给学生充分的读书时间，让学生走进文本，并鼓励他们畅谈自己的读书收获。在此基础上，我给予充分必要的指导，引导学生从关注情节发展到关注具体的语言文字，逐步教给学生阅读的方法。巧妙地根据文本的故事特点，引导学生进行想象和表达。

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇6

片段一

刘文秀老师的导入语生动，自然，极大地调动了学生的学习积极性。刘老师先出示图片，让孩子们观察图上有谁？找出小公鸡和小鸭子的不同点。（小公鸡的嘴巴是尖尖的，小鸭子的嘴巴是扁扁的。）小公鸡是弟弟，小鸭子是哥哥，故事就发生在他们俩之间，从而引出课题。

片段二

在书写生字哥哥的哥之前，刘老师先讲了哥哥和弟弟的关系。一种是有血缘关系的哥哥弟弟，一种是朋友关系，也称为哥哥弟弟。小公鸡和小鸭子属于第二种关系，这就让孩子们更详细地理解了什么是哥哥，什么事弟弟。

片段三

课堂结尾时，刘老师让孩子们找出文中表示地点的词语画出来。这就是锻炼孩子提取重要信息的能力，为以后的阅读理解打基础。

片段四

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇7

教学目标

1.了解故事内容。

2.能够简单的复述故事情节，并大胆说出自己帮助过别人什么。

3.愿意将故事讲给他人听。

4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

5.理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。

教学准备

1.物质准备：图片小鸭子小公鸡大草地河边

2.知识经验准备：认识图中的事物

教学过程

(一)导入环节：

小朋友们，快看看，老师今天给你们带来了什么(出示小公鸡和小鸭子图片)?你们知道他们之间发生了什么事吗?那老师今天给你们讲讲小公鸡和小鸭子的故事，你们要认真听哦。

(二)主体环节

1.基本环节：

(1).根据照片完整的讲述故事内容“小朋友们知道小鸭子和小公鸡有什么不同的地方吗?”

(2).根据图片分段讲故事并提问，引导幼儿回答问题。

讲故事第1段“小鸭子和小公鸡去了哪里?”

讲故事第2～3段“小鸭子为什么捉不到虫子?”“后来小鸭子有没有吃到虫子，是怎么吃到的呢?”

讲故事第4～5段“小鸭子去河边干什么了?”“有没有哪位小朋友知道小公鸡为什么不能去捉鱼呢?”

讲故事第6～7段“小公鸡发生了什么事情”“后来小公鸡是怎么上岸的呢?”

2.迁移环节：

小朋友们，小公鸡和小鸭子遇到困难时，他们相互帮助，最终小鸭子吃到了虫子，小公鸡被就上了岸。那么，小朋友们，当我们身边的人遇到了困难，我们是不是也要像小公鸡和小鸭子那样去帮他们呢?

那么，小朋友们，现在你们回忆一下，你们有帮助过别人吗，是怎么帮助的呢?

3.结束环节：

在家里爸爸妈妈辛下班回家后，小朋友们能不能给他们倒杯水呢?能不能给爷爷奶奶捶捶背呢?在幼儿园能不能和身边的小伙伴彼此帮助呢?

(三).延伸活动

小朋友们，今天我们都知道了小公鸡和小鸭子的故事，回家后把故事讲给爸爸妈妈听听好吗?

附故事

有一天，小鸭子与小公鸡一起出去玩，它们走进了一片大草坪里。小公鸡找到许多虫子，吃得非常高兴。而小鸭子却捉不到虫子，急得哇哇直叫。小公鸡看见了，一捉到虫子就叫小鸭子来吃。它们走到小河边，小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”小公鸡说：“我也去。”小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，下去会被淹着的!”小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面下了水。小鸭子正在水里捉鱼，忽然，听见小公鸡在喊救命。于是，它飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。

教学反思：

在活动中，孩子们参与活动的积极性特别高，因为这是他们感兴趣的问题，只是个别孩子对这方面的知识欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参与活动，我个人认为，这节课还是成功的。

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇8

师：小朋友，现在你就是小公鸡，你来到草地上，捉了一条又一条虫子，心情怎么样？

生1：我非常高兴。

生2：我非常开心。

师：你能告诉我们，为什么你能捉虫而小鸭子不行呢？

生1：因为我有一张尖尖的嘴。

生2：因为我有厉害的爪子。

生3：小鸭子的嘴巴扁扁的，不能把虫子从草丛里找出来。

生4：小鸭子的脚上有蹼。

师：你为什么要把虫子给小鸭子吃？

生1：他是我的好朋友，他捉不到虫子，很难过，我要帮助他。

生2：好朋友之间要互相帮助！

师：现在我来问问小鸭子，你为什么要捉鱼给小公鸡吃？

生1：小公鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。

生2：刚才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。

生3：我们要互帮互助。

师：说得真好！小伙伴之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，要懂得互帮互助。我们每个人都有遇到困难的时候，看到别人有困难，我们就要给予帮助；别人给了我们帮助，我们要真诚地向对方表示感谢！

现在让我们来分角色朗读课文，好好读一读他们的对话，感受他们的团结互助。

(生分角色有感情地朗读课文。)

赏析：

“高效课堂”一直以来就是教师所追求的目标。角色体验教学能让学生更快地进入文本，以达到“高效”的目的。学生在感知文本的基础上，扮演角色。在这个环节中学生可以自由发挥，拥有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗读，把从扮演角色中所体会到的感情表达出来。教师所要扮演的就是引导者、评判者、激励者。学生始终是学习的主体，在扮演小公鸡和小鸭子的同时，加深了对课文的理解和体验，体现了课程的人文精神。

风婆婆和小树叶说课稿 篇9

小班

狄丽

各位领导、老师：

你们好!我今天说课的课题是小班体育活动《风婆婆和小树叶》，下面我将围绕设计思路、活动目标、活动准备、活动重难点、活动过程、活动反思六大环节进行阐述。

首先，我先说一说本次活动的设计思路。《纲要》再三强调要让幼儿主动活动教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体，热爱主体，只要充分的尊重幼儿，使其发挥应有的主动性，幼儿才能主动积极创造性地活动。对于已经入园快半年的幼儿，在各种有趣的活动吸引下，在老师生动形象的语言刺激下，对体育活动已有了一定的参与兴趣，我班幼儿尤其喜爱户外运动，但在活动中他们听信号行动的能力较弱，根据我们当前秋天树叶飘飘的主题活动，我选择了《风婆婆和小树叶》的游戏活动，一方面满足幼儿的活动意愿，另一方面培养幼儿的规则意识。

第二、活动目标的制定

目标制定不仅考虑到技能方面，同时关注幼儿在运动中情感的培养，因此我将目标制定为以下两点，第一点是能听信号进行走、跑交替；第二点是积极参加游戏活动遵守游戏规则。

第三、活动重难点

本次活动的重点是幼儿能听信号进行走、跑交替。难点是幼儿可以积极参加游戏活动遵守游戏规则。第四、活动准备

热身运动音乐“健康歌”磁带，风婆婆头饰一个，小树叶一片。第五、活动过程

第一、开始部分：进行简单的体育活动口令训练，立正、向前看齐、向前看、原地踏步走、立定。然后进行热身运动，师幼一起跳健康歌。第二、基本部分：出示小树叶，引起幼儿兴趣和注意力，并引导幼儿回忆风和小树叶飘动之间存在的关系，然后我交代了游戏的名称和规则，之后，我和幼儿共同游戏3、4次。第三、结束部分：我带领幼儿复习学过的儿歌《片片飞来像蝴蝶》和《小树叶飘呀飘》而进行放松运动。第六、活动反思

本次活动主要发展幼儿能听信号走、跑交替，学习在奔跑时用眼睛观察前方，避免碰撞，注意安全。体育游戏在幼儿园里时幼儿喜欢的活动，不仅可以通过器械进行游戏，还可以利用游戏进行身体锻炼，对于小班的幼儿来说，情景性的游戏比较让他们感兴趣。本次活动大部分孩子都能积极参加游戏，并在游戏中遵守游戏规则，听从老师的信号再做出相应的行动，孩子们玩得也比较开心、快乐。但是有少数幼儿还是在原地动不起来，需要老师提醒，在游戏开始前，我没有提醒幼儿在游戏中腰注意安全，避免与别人碰撞，以至于后来在活动有几个幼儿摔倒了，还有就是游戏的次数有些短，也没有对幼儿游戏掌握情况进行点评，这是我这次活动所存在的一些不足。

《小公鸡和小鸭子》说课稿 篇10

1、能自然的演唱歌曲，要求吐字清楚、发音准确；

2、感受小鸭子戏水的欢乐；

3、能随音乐节奏随心所欲的表演歌曲。

活动准备：

挂图一幅小鸭头饰若干

活动过程：

1、谈话引入：

师：小朋友们，你们喜欢小鸭子吗？

众生：喜欢。

师：那你们知道小鸭最喜欢玩什么吗？

生1：小鸭喜欢玩水。

生2：小鸭喜欢洗澡。

生3：小鸭喜欢游泳。

师：小朋友们说得都对，小鸭最喜欢在池塘里玩水了。今天，你们想当一次小鸭吗？

众生：想。

师：老师今天也想当小鸭，我就当鸭妈妈，你们当我的鸭宝宝，一起到池塘里去玩，好吗？

众生：好！

师：到底怎么玩呢？我们还是先来看看这些小鸭是怎么做的？

（出示挂图，让幼儿观察。）

2、新授歌曲：

师：孩子们，你们看，这些小鸭在干什么？

生1：它们在池塘边站着。

生2：它们有的在吵，有的准备下水去玩。

生3：它们排着队，很有持序。

生4：它们拍着翅膀，看起来很高兴。

师：孩子们说得都队。小鸭们来到池塘边，看到池塘的水又清又亮，都非常的高兴，于是排好队，不吵也不恼，一个一个地有次序的下了水，玩得可高兴了。我们也得像它们学习。现在，我们来学一学小鸭走路、小鸭叫、小鸭戏水……。

（生根据老师的要求，做出相应的动作。）

师：孩子们，你们做得可真好。妈妈把我们刚才做的编成了一首歌，你们想听吗？

众生：想听。

师：那你们可要仔细听好了，看哪只小鸭听得最认真？

（教师示范唱歌曲《来了一群小鸭子》，边唱边做动作。

师：孩子们，这首歌好听吗？

生：好听。

师：那你们想不想也来唱一唱呢？

生：想唱。

师：好吧，请孩子们跟着妈妈一起唱、一起做。

（师分句教唱，边教边做动作。）

师：孩子们唱得真认真，做得也非常好。学会了这么多本事，你们高兴吗？

生：高兴。

师：那你们愿不愿意把你们的高兴和快乐表现出来，让我们都知道呢？

生：愿意。

师：好，请你们大声地随着音乐唱吧、跳吧。

（生随着音乐边唱边跳，反复几次。在分组表演。）

3、延伸活动。

师：孩子们，今天玩得高兴吗？

生：高兴。

师：可是妈妈觉得我们的池塘（教室）太小了，我们到外面的大池塘（操场）去玩，好吗？

生：好!

师：我们到池塘里去玩捉鱼的游戏。排好队，齐步走。