大海睡了教学设计

大海睡了教学设计（精选12篇）

大海睡了教学设计 篇1

教学目标

1、熟读课文，理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

教学重点

有感情地朗读课文，体会大海的静谧、温柔和可爱。

教学流程：

一、谜语导入。今天，老师给大家带来了一个谜语：“胸怀真宽大，江河容得下，潮起又潮落，风起卷浪花。你们猜是什么?”

1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?

2、谁见过大海，给大家介绍介绍?

3、生介绍大海

过渡：看样子，同学们对大海很感兴趣，想不想亲眼看看大海。那么，就请大家随老师到大海边去看看吧!

二、播放课件“白天的海” 。揭示课题

1、小朋友们，对我们向往已久的大海打声招呼吧!

2、来到美丽的大海边。你看到了什么，听到了什么?

(学生回答：波涛一浪接着一浪，海鸥在海面上快乐的飞着，那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)

过渡：白天风儿闹着，浪儿笑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。

3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题：大海睡了。

三、自读课文，初步了解诗歌的意义。

1、播放课文录音，配上优美的夜景，整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。

过渡：多么宁静的大海，多么优美的诗歌，孩子们想不想读一读?

2、正确流利地朗读小诗，觉得自己读得流利了，给自己奖一朵小花。

3、同桌互相检查。

4、出示字卡，重点检查轻声的读法

风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的

睡熟的

四、美读课文，进入意境

过渡：读了这首诗，深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?

1、自由朗读诗歌的第一句。

2、点击课件：宁静的海。出示：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

(1)学生自由读，指名读，评价。听了他的朗读，你觉得大海睡了吗?

(2)赛读，分男女生读。

师说：大海睡着了，让我们一起轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

过渡：你们读得真好，大海睡得真香!夜真静啊，只有月亮和星星还在眨着眼睛。

2、指导学习第二句。出示第二句。自由读，提出不懂的问题。

3、生提问，师梳理问题。为什么说大海抱着明月，背着星星。同桌互相交流，讨论。

4、汇报交流。

(1)生说：月亮映在海面上，就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。

师板书：她抱着明月 她背着星星

(2)点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊，谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。

(3)再次朗读这句诗，你们觉得大海像谁呀?

过渡：是的，大海多像妈妈，在抱着小宝宝唱摇篮曲。

5师唱歌曲《摇篮曲》，引领学生进入诗的意境中。

6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)

过渡：多么温馨，多么舒服，大海妈妈把自己的孩子哄着了，她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。”

四、播放课件，潮声。

1、感受潮声，理解潮声就是鼾声。

2、感情朗读。

(1)评价：声音柔柔的，你读的真好听!谁再来试一试!

(2) 指名读。评价：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)

大海睡了教学设计 篇2

1.同学们还记得学《识字5》时, 我们一起在大海边看大海, 堆沙子, 拾贝壳的情景吗?你们最难忘的是什么? (出示《识字5》的插图)

2.还想去大海边吗?来, 让我们手牵着手, 一起赶海去。 (学生下位, 跟随老师一起漫步于“海边”) 海风阵阵, 浪花欢笑, 贝壳闪亮, 海鸥飞翔, 小朋友们的脚丫在柔软的沙滩上印上了可爱的小花, 晚归的渔船上满载着活蹦乱跳的鱼虾……多么美丽而热闹啊! (出示晚霞图) 可是, 随着晚霞姑娘依依不舍地收起她那绚丽的长裙回家, 夜色降临了。谁见过晚上的大海 (或能想象出晚上的大海) ?给大家介绍一下。

3.你们的座位就是软软的沙滩, 快坐上去。我们一起欣赏夜晚的大海。 (出示本课插图, 配以有海浪声的舒缓的音乐) 仔细观察, 展开想象, 说说从天上到海面, 你们都看到些什么?

4. (播放伴有海浪声的轻音乐) 风儿不闹了, 浪儿不笑了, 深夜里, 大海睡觉了。她抱着明月, 她背着星星, 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。夜晚的大海美吗?今天我们就来学习这首描写大海夜景的诗歌———《大海睡了》。 (板书课题, 生读)

[设计意图:著名思维科学家张光鉴教授指出:“要想引导学生进入课文情境, 必须紧密地联系学生的学习和生活实际, 充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块, 作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。”因此, 本课教学精心设置了一个导入过程:联系《识字5》 (以大海为题材的词串识字训练) 的教学, 从学生已有经验入手, 创设海边玩耍、嬉戏的虚拟场景, 吸引、调动学生多感官参与学习体验活动, 为学生兴趣盎然地思考和理解奠定了基础。]

二、初读课文, 感知文字

1.现在想读课文的同学举手。很想读课文的举两只手, 非常想立刻读课文的请站起来……好, 用你们自己喜欢的方式读课文吧!在读课文时, 如果遇到不认识的字怎么办?谁有办法?

2.学生自读课文。

3.扫除障碍。

(1) 海边的贝壳里藏着许多字宝宝, (出示生字词) 认识它们吗?谁来教老师? (为强调“风儿”的读法, 教师故意读成“fēngér”, 让学生纠错)

(2) 这一课中还有其他读作轻声的词吗?请大家找一找, 教教老师怎么读。 (出示:“浪儿、夜里、抱着、背着、睡了、睡熟的鼾声”, 学生逐一“教”老师读。要求学生读准轻声, 防止唱读)

4.初读课文。

(1) 这些字宝宝都躲到课文中去了, 你们还能认识它们吗?同座位的同学互相读读课文, 一个同学读, 一个同学当小老师来评一评。

(2) 谁想把课文读给大家听?大家评评他读得怎么样。 (不做感情上的要求, 只要学生能读准字音、读通句子, 就及时肯定)

[设计意图:当学生产生读的愿望和兴趣时, 教师及时放手让学生充分地读, “加强初读”、“延迟开讲”。读准字音、读通句子是这一阶段朗读的要求。]

三、精读课文, 培养语感

(一) 选择自己喜欢的部分自读。

1.课文有几句? (两句)

2.选择你最喜欢的一句, 美美地读一读。 (自选内容, 根据自己的初步理解有感情地朗读)

3.找个好伙伴, 把你喜欢的内容读给他听。 (学生下位, 在自由组建的小组中轻松地练习读书)

(二) 创设情境, 指导学生边朗读边感悟。

1.看你们读得美滋滋, 我也想听听你们的朗读。谁来读?

2.边玩边学, 学习第一句:“风儿不闹了, 浪儿不笑了, 深夜里, 大海睡觉了。”

(1) 我们来扮个娃娃家, 好吗?男生扮演“风儿”, 女生扮演“浪儿”。

(2) 风儿, 风儿, 我问你, 白天你大呼又小叫, 可现在你为何安安静静不闹了? (男生想象说话)

(3) 浪儿, 浪儿, 我问你, 白天你欢笑又奔跑, 可现在, 你怎么老老实实不笑了? (女生想象说话)

(4) 风不闹, 浪不笑, 我们可以用一个什么词来形容它? (安静、宁静、风平浪静……)

(5) (出示表现风平浪静的图, 给予直观视觉刺激) 大家看, 这就是“风平浪静”。

(6) 谁来读第一句?其他同学闭眼聆听, 看看你有什么感觉。 (指名朗读, 训练倾听, 师生评价)

3.逐层感悟, 学习第二句:“她抱着明月, 她背着星星, 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。”

(1) 读这一句, 有要问的问题吗? (质疑:大海怎么会抱着明月, 背着星星)

(2) (出示生字卡:抱、背) 读一读这两个生字。

(3) 我为你们摘来了明月, 采来了星星, 谁想来抱抱明月, 背背星星? (提供“月亮”和“星星”的玩具, 通过演示理解“抱”、“背”的意思)

(4) 在我们的生活中, 你抱过什么, 背过什么?

(5) 那么, “明月在大海的怀里, 星星在大海的背上”是怎么回事呢? (播放伴有海浪声的轻音乐, 营造想象的氛围)

(6) 明月映在海面上, 就像是孩子躺在大海妈妈的怀里, 枕着大海妈妈的臂弯睡着了;星星映在海面上, 就像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。 (出示:她抱着明月, 她背着星星) 谁来读这两句?

(7) 大海妈妈哄着孩子睡着了, 她自己也睡着了。听 (放潮声) , 这是什么声音?她睡得多香啊, 那潮声就像她打呼噜的声音。 (出示:那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声) 谁来读?

4.夜晚的大海多么美妙, 多么宁静啊!让我们朗读全文, 再次欣赏这美丽的景色。

[设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计把读好课文作为教学重点, 致力于良好语感的培养。教学中, 注意激活学生的生活经验, 给学生以自主选择内容、针对内容质疑的机会, 并引导学生在“质疑———析疑———解疑”的过程中, 在反复朗读体味中, 理解重点词句, 感受文本描绘的形象。“明象”才能入境, 入境便可“悟情”, 如此, 词句的训练、朗读的训练也就落在了实处。]

四、自读自唱, 品味欣赏

1.熟悉旋律。小宝宝要睡了, 妈妈会唱摇篮曲, 大海要睡了, 让我们也来唱一首摇篮曲吧! (老师哼《摇篮曲》, 学生响应, 晃动身体, 哼着小曲, 闭目想象大海宁静的夜色)

2.填词歌唱。我们把课文填进去, 试一试。

3.边唱边背。这一次唱歌咱们不看书了, 边唱边做动作, 喜欢怎么做就怎么做。

[设计意图:背诵是一种好形式, 它不仅可积累语言材料, 增长见识, 同时可以全方位地积淀语感经验。一年级音乐教材中有一首《摇篮曲》, 用这首学生熟悉的曲子为曲, 以课文为词, 编一首新歌, 这样不仅密切了学科之间的联系, 让音乐走进了语文课堂, 还能在唱歌的同时积累语言, 变“死记硬背”为“活记乐背”, 巧妙而自然地完成了背诵积累这一任务。]

五、自选方式, 复习巩固

布置实践任务。如:

1.喜欢朗读的同学, 把诗歌朗诵给爸爸妈妈听。

2.喜欢唱歌的同学, 教爸爸妈妈唱《大海睡了》。

3.喜欢写作的同学, 用《识字5》中学到的词语写一首《大海醒了》的小诗, 能写多长写多长。

[设计意图:作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。本教学设计针对学生年龄特点, 以尊重学生的个性为前提, 以激发学生的主动性、创造性为目的, 设计开放性作业, 旨在实现课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合, 达到培养学生创新意识和语文实践能力的目的。]

《大海睡了》教学设计 篇3

对远离大海生活的孩子来说，大海是一个熟悉而陌生的世界。学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，还要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。教学时，通过多种形式渲染情境，引导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。

设计思路：诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，适当的引导点拔，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通，然后借助多媒体和联系学生的实际生活体验展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。拓展延伸，帮助学生进行语言训练和积累，提高语文素养。

教学目标：

1、知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（2）理解生字组成的词语。学会写“月、背”两个生字。

2、过程与方法：（1）创设情境，联系实际生活体验，感受大海的美。（2）根据学生年龄特点，运用游戏的形式，进行识字教学。

3、情感态度与价值观：体会诗句所描绘的大海夜景，培养学生热爱大自然的感情。

教学重难点：

（1）有感情地朗读课文，体会诗句所描会大海夜景，培养学生热爱大自然的感情。

（2）正确、美观地书写“月、背”两个字。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语：浪儿、睡觉、抱着、背着、不闹了、深夜里

2、上节课，我们已经学习《大海睡了》这篇课文。这节课，老师将“大海”请到了这里。你瞧，她来了！

3、出示图片，欣赏大海美景。你们看到了什么？惊叹些什么？

二、欣赏指导，品味朗读

过渡：晚上的大海又是什么样呢？请小朋友们打开课本读一读。你是从哪儿知道的？

1、学习第一句话。

（1）多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

（2）读前两行，你有什么感觉？

（3）根据回答相机教学。体会“闹、笑”。

（4）指导朗读

①学生自由练读。

②指名读，老师评价。

③引读——深夜里，大海睡觉了。这两行，我们应该怎么读？

④指名读，齐读。

（二）指导朗读第二句。

过渡：大海睡觉是什么样子的呢？请小朋友找出来，读一读。

相机教学。

1、学习第二句前两行。

（1）（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）请小朋友再读一读这两行，爱动筋的小朋友一定会产生问号的。

（2）学生问：大海怎么抱着明月，怎么背着星星呢？（贴图）

（原来是水中明月和星星，多么奇妙的想象啊！）齐读。

（3）移情体验。体会“抱着、背着”。

（4）读了这两行诗，你觉得大海像谁？

（5）小朋友们，现在你就是大海，让我们一起抱着明月，背着星星，美美地读一读这两行诗吧！（加上表情和适当的动作）

2、指导朗读第二句下两行。

（1）（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）有小朋友你听过鼾声吗？（学生学）

（2）那大海的鼾声会是什么样呢？播放潮水声。你听到了什么？是的，轻轻的潮声就是大海熟睡后发出的鼾声。

（3）谁会读这两行？（指名读）

（4）你看，她睡得多熟啊！让我们一起轻轻地读一读这两行诗，可不能吵醒明月和星星啊！

3、现在就让我们做一回大海的孩子吧，感受一下那幸福和甜蜜吧！

4、瞧，这一家人睡得多香啊，让我们一起为她们唱首摇篮曲吧！在摇篮曲中大海睡了。引读课文（配乐朗读）

5、过渡：小朋友，你们想对大海说些什么呢？

三、总结背诵课文

小结背诵：深夜里的大海可真美、真安静啊！你能不看书将这首诗背出来，回家送给爸爸妈妈吗？

四、拓展想象，续编童诗

1、那大海睡觉时还会是什么样子呢？

2、小朋友们真会想。其实把你刚刚所说的放到这里（出示句式），就是一首优美的小诗。

出示：风儿不闹了，

浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，她___________

3、小朋友，你会作诗啦！真了不起。还有谁想来做一做小诗人？

4、学了作诗了，你们开心吗？互动。

五、指导写生字

1、看小朋友们那么开心，现在我们一起做个游戏吧。这个游戏的名字叫“火眼金睛”。

2、出示：月、背

3、请小朋友们仔细观察这两个字，看看它们有什么相同的地方？（都有“月”）那这两个“月”还有什么不同的地方呢？

4、书空，描红，临摹。

六、课堂反馈

小朋友们能把“月、背”写得那么好，下面的“课文传真”也一定难不倒你们。让我们一起试试，好吗？

出示：风儿______，浪儿______，深夜里，大海______。

《大海睡了》教案设计 篇4

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。

3．体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。教学重难点：朗读，背诵和指导识字写字。

教具准备：多媒体课件、贝壳、照片、字词卡，大海妈妈的礼物。教学过程：

一、导入

1、点击课件：出现白天的大海景象，让阿童木带着学生一起去大海边旅行。（1）继续仔细观察大海。师：来到美丽的大海边，你看到了什么呢？（2）指名说说来到美丽的大海边你看到了什么？

2．小结：小朋友都看到了白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前跑着。（稍停）这时太阳公公下山了，月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星，这些小星星还顽皮的眨着眼睛呢！夜晚，大海睡了。板书：睡了

二、指导看图，整体感知。

1． 点击课件：夜晚大海图（指导学生观察）2．点击出示课文录音。

师：你觉得夜晚的大海是什么样？（安静）师：那么我们也来试一试，读出安静的感觉。3．学生借助拼音读一读课文；再指名读一读。4．认读生字卡：里

她

抱

月

背

三、美读课文，进入诗境。

1.指名说说夜里，大海给你的感觉是怎样的? 2.指名试读，点击出现：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。3.指导朗读第一句。

(1)

自由练读。（2）指名读，学生评价。

师：觉得她读得怎么样？谁来评一评？（生评价）师：大海睡了，我们要轻轻地读，千万别吵醒了大海。师：你读得真好，大海睡得真香啊！4.点击出现：她抱着明月，她背着星星，5.指导朗读第二句。

师：请你们读读这两行诗，看看大海睡觉以后的样子想想为什么说“大海抱着明月，背着星星呢？”可以和小组伙伴交流。

（1）小组讨论：为什么说大海“抱着明月，背着星星”呢？（2）自己读两行诗，感觉大海像谁？（3）指名读，师评价。点击出现；那轻轻的潮声啊！是她睡熟的鼾声。（1）点击；听潮声。板书：轻轻的潮声

（2）指名试读，师评价指导朗读。

师：声音柔柔的，你读得真好听！谁再来试一试？

师：你把“轻轻的”读得真不错，我们也来轻轻地读一读，千万别吵醒了大海妈妈。（3）齐读。

7． 把四行诗连起来有感情的读一读。

师：这首诗美吗？让我们把这首诗美美地读一读。8． 齐读全诗。

师：这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！

9． 练习背诵全诗。ａ.引背。（告诉学生朗读时要做到声音响亮、吐字清楚，并注意停顿，让学生在反复朗读中找到规律。）ｂ.轻声练习背诵。ｃ.边背诵边表演。

师：谁第一个来背？

师：你真勇敢，第一个把它背出来！谁也来试一试？

师：你背得真有感情！我们一起用自己最美的声音来背一背，把它作送给大海妈妈的礼物。

四、拓展延伸，积累语言。

1． 师：刚才我还在沙滩上发现了大海妈妈送给你们的礼物呢？就在小船里，小船漂呀漂呀漂到你们的身边，小朋友赶快挑选自己的礼物吧！2． 学生每人挑选礼物。（图片后的“秘密”）

师：你们拿到的是什么礼物呢？（学生读一读）

师：噢，原来是一串关于大海的成语。

师：祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。3． 指名朗读，评价。

师：小朋友，我们的旅行结束了，小朋友，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！

生：大海妈妈再见！

4．旅行结束，和大海妈妈说再见。

小结：美丽的海边一望无际，风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海妈妈睡着了，大海妈妈做了一个很美的梦。

5．猜一猜：大海妈妈梦见了什么？（学生自由发言，老师酌情加以引导，重在拓展学生的知识面）

五、总结全文：

《大海睡了》教学反思 篇5

本课的教学目标是：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

在选择了这一课时，我就想到了一个“美”字，我觉得一定要创设一个优美的情境，在学习课文的同时享受到审美情趣。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”于是，我利用网络资源收集了许多大海的图片、录像，制作成适合自己教学思路的幻灯片。

我设计的教学思路是：

首先，创设情境，学习字词。

这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。

其次，指导朗读，入情入境。

这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。

再次，句式迁移，拓展延伸。

这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学着课文诗句的句式，创作简单的诗句，可以降低难度，让学生跳一跳就可以摘到“桃子”，学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。

最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。

我认为本课教学中在开发和利用课程资源方面做到了几点：

一、充分利用多媒体资源。在本堂课的教学中，多媒体课件的适时运用不仅能帮助学生理解诗歌，感悟语言文字，更能让学生通过美丽的画面，优美的音乐，受到熏陶和感染，提高审美情趣，加深对大海夜晚沉静之美的感受。

二、把握课堂的生成资源。由学生的疑问为切入点，阅读理解诗句。比如，学生自读完课文后质疑，一个学生就提出了“她抱着明月是什么样的?”根据这个问题，我指导学生看图，月亮倒映在海面上，就像是大海抱着明月，接着学习相关的第二句诗。再如，在互相读课文的时候，一个学生提出“大海是男的还是女的”，我又将这个问题重新抛给学生们，让他们理解“她”是女性的她，大海就像妈妈一样。在讲到“她”字时，我还想给学生讲讲这是一种拟人手法，可是忘记了。

三、发挥想像拓宽文本资源。

《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识。这一课，在学生对原文理解的基础上，创作“大海醒了”的简单诗句，是对文本的拓展延伸。

四、发挥教师自身资源。如适时的范读，有效地指导学生朗读。

我认为自己在教学中存在着一些缺点：

1、对课堂上出现的生成问题不能很好的调控，也就是还要提高教学机智。

2、给学生的自主性还不够。要培养小孩子的自主合作探究能力，比如可以让学生合作完成“大海醒了”的创作。但是实际教学中感觉还是放得不够。

《大海睡了》教学反思 篇6

学生初步感知课文后

师：夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1：白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。

生2：晚上的大海睡觉了。

师：那么，我们应该怎样来读这首诗歌?

生：我们读的时候，声音应该轻些，不要把大海吵醒了。把大海吵醒了，是很不礼貌的。

师：老师听出来了，你是一位很懂事的小朋友。

师：(点击课件，出示句群：“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”)试着读读这句话。

生：(读)

师：谁能给大家读读这句话?其它小朋友认真听，评一评，他读得怎么样?

生：(读)

生1：老师，我觉得他读书的时候，姿势很正确。

生2：老师，我补充一点，他在读的时候，把“不”字拖得很长。

生3：他在读的时候，声音很轻，这样就不能把大海吵醒了。

生4：老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候，声音太小了，我们有点听不着。如果，他声音再大一点，会更好。

师：听了这么多小评委的发言，请大家试着再读一读。

生：(读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行，处理得不是很到位。)

师：小朋友们，给老师一个机会，让我也来读读这句话，好吗?

师：(读)

师：小朋友们，我想知道自己到底读得好不好，你们能给我评一评吗?

生1：老师，我觉得你的声音很轻柔，很美。

生2：老师在读这一句话时，脸上的表情很好，还加上了动作。

师：你连我的表情都注意到了，你这个小评委可真不简单。

生：……

师：小朋友们，我们一边读这句话，一边加上动作表演，好不好?

生：(表演读)

[教学评析]

1、评价。在教学中，我用评价来指导朗读，用评价来促进教学。在评价的过程中，学生不仅能够感受到自己的进步，还能够体验到合作的`乐趣。师与生，生与生互动起来，互相补充，互相启发，共同体验，共同分享，思维和情感始终处于积极的活动状态中，大大提高了课堂教学的效率。

2、活动。低年级儿童活泼好动，情感活动活跃，有很强的表演欲望。在这个教学环节中，教师引导学生“创造性地开展活动”，根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作，这些动作不是生硬的，它来源于学生对课文内容的理解，融入了学生自己的想像，对于深刻理解课文内容，激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。

3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中，教师发挥班级群体的功能，放手让学生自主参与学习过程，凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能说的就让学生说，凡是学生能想的就让学生想，凡是学生能讨论的就让学生讨论，教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读，共同斟酌，通过合作寻找到了解决问题的方法。

[教学片断二]

师：小朋友们，大海睡觉的时候是什么样子的，让我们一起来看一看好吗?(点击课件，出示“大海沉睡图”，配乐播放课文朗读录音。)

师：看了屏幕上的画面，听了叔叔的朗诵，你想到了什么?你觉得大海怎样?

生1：我觉得大海很可爱。

生2：我觉得大海像一位老奶奶，她怀里抱着一个，背上背着一个，一定很累了。

生3：我看到月亮姐姐的眼睛闭上了，还笑了，我想躺在大海的怀里，一定很舒服。

生4：老师，我想晚上到海边，去听听大海睡觉的声音。

师：小朋友们，大海的确很迷人，很可爱，让我们

[1]

拿起书，再把这首诗歌有感情地朗读一遍，好吗?

[教学评析]

《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”在这一教学环节中，美是无处不在的：画面美，声音美，意境美。心理学研究表明：美的事物能让学生对所学内容产生好感，内心的积极情感会被充分调动起来，学习效果也会大为提高。教师利用多媒体课件为学生创设了一个形象、直观的“美”的情境，让学生身“迷”其中，浸润其中，充分地感受着美，体验着美，表达着美，创造着美，不仅提高了学生的创造能力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。学生在不知不觉中受到美的熏陶和感染，心灵得以净化，情感得到升华，收到“润物细无声”的效果。

[教学片断三]

师：小朋友们，晚上，风儿不闹了，浪儿不笑了，多么安静啊!老师告诉你一个成语，这就叫“风平浪静”。那么，白天的大海又是怎样的呢?(播放多媒体课件)

师：晚上的大海是怎样的，已经有人编成了一首诗歌，写到书中了。既然白天的大海也是这么有趣，我们能不能也试着编几句?

生1：风儿又闹了，浪儿又笑了。

生2：大海醒来了。

生3：太阳公公出来了，海鸥也在欢叫了。

生4：天亮了，大海起床了。

生5：她抱着海鸥，她背着海燕，那海浪声啊，是她欢乐地笑声。

师：小朋友们，老师将咱们一起编的这首诗歌写在黑板上了，给它起个名字，好吗?

生1：大海醒来了。

生2：大海笑了。

师：这首诗歌的作者就是我们一年级四班的全体师生(教师将“一年级四班全体师生”几个字板书在诗歌题目下。)，让我们一起再来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听，好吗?

[教学评析]

《语文课程标准》中指出语文教师“应高度重视课程资源的开发和利用。在教学设计时，要注重教材自身资源的开发性使用，注重语言课程与其他课程的沟通与配合，注重学习资源的开发与利用”。因此，教师必须具有开放意识和课程意识，在教学设计时，力求做到开放教学目标和内容，不受教材制约，突破教材极限，使课堂教学富于时代气息。

本节课中，在多媒体课件的辅助下，学生通过朗读、感悟、表演，是能够体会到诗句所描绘的大海夜景，感受到语言的优美，大海的静谧的。然而，学生对白天的大海也极为熟悉，因此，我利用课件，从声音、形象、色彩等方面展现大海的动态，将白天的大海的一些特色展示出来，为学生提供了说话的素材。学生在仿说的过程中，不仅丰富了自己的语言积累，提高了在语文实践中运用语言文字的能力，而且在动静的对比当中，能够更加理解晚上大海的柔美、可爱，有助于学生更加深入地理解课文内容。

师：读了《大海睡了》这课，你知道了什么?

生：我从“睡”字知道了作者把大海当作人来写，让人觉得可亲可爱。

生：我从“风儿不闹了，浪儿不笑了”知道了风儿，浪儿白天又“闹”又“笑”，像个活泼、顽皮的孩子，到了晚上，它们就累了，要“睡觉了”。

生：我还知道了，大海就像妈妈，明月、星星就像她的孩子。

评析：

大海睡了.doc教学设计 篇7

教材简解：

《大海睡了》是国标本苏教版一年级上册中的一首诗歌。全诗共８行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚，大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。目标预设：

1、利用多媒体课件，激发想象走入诗的意境，体会夜晚大海的静溢，培养热爱大自然的感情。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、认读13个生字，其中8个只认不写；能在田字格里正确、美观的书写“月”。教学重难点：

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会夜晚大海的静溢。

2、准确、熟练地认读本课的13个生字。设计理念：

大海在孩子的眼中是一个熟悉而陌生的世界，学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，同时促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。可以通过多种形式渲染情境，诱导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。设计思路：

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通，然后借助多媒体展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。最后，拓宽延深，帮助学生积累语言，丰富语文知识库。教学过程：

一、激趣导入：

（课前播放vcd《小贝壳》。）

1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢？（相机板书：大海。）

2、认读“海”，左边是“氵”，右边是“每”，大海的每个角落都是水。

3、大海多么美丽，多么神秘，多么有趣！你喜欢大海吗？让我们一起沐浴着柔和的阳光，迎着徐徐的海风，去大海边看看吧！(演示课件：白天，大海波涛汹涌的景象。)

4、向大海打个招呼。(大海,你好!hi,大海!)

5、在美丽的大海边，你看到了什么？听到了什么？（指名回答）

（点评：对呀，这是风儿和浪儿你追我赶，互相“闹”着玩呢！那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”着呢？）

哦，小朋友都看到了，白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，多开心、多快乐呀。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海——睡了。板贴：睡了。

a)指名读课题：大海睡了（声音轻缓，柔和）

（二）自读课文，初步感知

1、大海睡觉的时候会是什么样的呢？（课件显示夜晚静溢的大海插图，播放录音，并配上舒缓的摇篮曲）

2、喜欢吗？轻轻打开课本，自由读一读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，要读正确、流利。（学生自读课文）

3、检查：

（1）、出示生字开火车读，及时提醒：里、着都是轻声（2）、去掉拼音组合成词你还会读吗？ A、出示：深夜里、不闹了、不笑了 第一个词谁来读？

指导读好深，是翘舌音。很晚很晚就是深夜。谁再来读？ 指名读，强调“深”

接下去两个词谁来读？（不闹了、不笑了）指名读

课文中谁不闹了？谁不笑了？ 多安静呀！谁来读好这两个词？ 指名读，齐读

B、再来看这些词，出示：“她、那、明月”

指名读

“她”在课文中指谁？（大海）

那为什么用“女子旁”的“她”呢？呆会儿我们细读课文后就知道了。

齐读这三个词

C、再看，出示：“抱着、背着”，这是描写大海两个动作的词，谁来读？指名读 想一想：平时都有谁抱过你？你当时有什么感觉？

（引导学生回忆体会被抱的幸福的感觉，为下文的学习做铺垫）

小结：是呀，被妈妈、婆婆等亲人抱着多幸福呀！小时侯我们肯定还在他们的背上玩过呢！你们还记得吗？让我们一起来读词语，一边回忆那快乐的时光吧！齐读，边读边做动作

D、好，让我们一起来读读这些词语

（3）、词语读的这么好，相信课文一定也读的不赖！谁来读课文呢？

指名分句读课文，读出诗的语言来（既停顿来）

第一句：“风儿/不闹了，浪儿/不笑了，深夜里，大海/睡觉了。”

第二句：“她/抱着明月，她/背着星星，那/轻轻的/潮声啊，是她/睡熟的/鼾声。齐读全文

（三）、细读课文，感情朗读

1、课文读了这么多遍了，谁来说说，夜晚的大海是怎样的呢？（安静、宁静、静悄悄的）从哪儿可以看出来呢？引出第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了”。小朋友真会读书，已经读懂这句话了。

此时，海面上的风儿不闹了，浪儿不笑了，很安静，用一个词来说就是：“风平浪静”（齐读）

小结：白天，风和浪就像大海妈妈的两个孩子，到了深夜，他们累了，不闹了，不笑了，大海妈妈看到自己的儿女睡了，她也安静的睡觉了。谁来读一读这句话呢？ 指名读。评价：a、大海已经睡了，我们要轻轻的，千万不要吵醒她。b、听了你的朗读，我仿佛看到大海妈妈已经睡着了。女生读，齐读。

2、看图：看，大海妈妈睡的多香呀！说一说，你看到了什么？想到了什么？

指名说（如：看到了月亮、星星的影子倒映在海面上；明月倒映在海面上，就像是被大海妈妈抱在怀里一样„„）

小结：是呀！抱着明月、背着星星的大海就像是一位温柔的母亲，所以课文中用的是“女子旁”的“她”，谁来读好这两行呢？（她/抱着明月，她/背着星星，）指名读，齐读，边读边可以加上动作。

孩子们睡着了，大海妈妈也睡着了，听：（放潮声）——她都发出了轻轻的鼾声了！其实这鼾声就是阵阵的—— “潮声”（生一起说）

是呀！作者把它想象成一位妈妈睡熟时打鼾的声音了，多美妙呀！那谁来读一读呢？ 指名读

3、最后让我们一起一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里这美妙的画面吧！配乐有感情的朗读全文

4、想把这么美的画面留在脑海里吗？ 试着练习背诵全文

指名背诵（看多媒体，给动画片配音）

（四）拓宽延伸，积累语言

1、真美呀！大海妈妈非常高兴，她也悄悄地送给大家一些礼物，赶快选自己的礼物吧！拿到后看看礼物后面的小秘密？（分发礼物，朗读礼物后的秘密）

2、小朋友，你拿到的是什么礼物呢？它告诉了你什么秘密呢？（指名答）（点评：a哦，原来是一串关于大海的成语。B祝贺你，又学会了一首关于大海的小诗。）

（五）教学生字：月

月：独体字

月光、月球、月亮

书写时注意：第一笔是竖不是撇 生描红练写

（六）、小结：小朋友，我们的旅行结束了，拿着礼物，让我们和大海妈妈说声再见吧！（齐：大海妈妈再见！）

嘘！大海妈妈睡得正香呢？我们可别吵醒她！

板书： 大海睡了

语文教案大海睡了教学设计 篇8

师:谁不笑了?

生:浪儿不笑了。

师:多安静呀!谁能读好这两个词?

生:不闹了 不笑了。

师:就这样读,一起来!

再看这几个词![出示:她 那 明月]

请你读!

生:她 那 明月。

师:“她”在课文中指谁?

生:她在课文中指“大海”。

师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

生:女字旁。

师:为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示:睡觉 睡熟]

谁会读?

生:睡觉 睡熟

师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?

生:睡熟。

师:是的,你读读看!

生:睡熟。

师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。

生齐读。

[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]

师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?

生:我妈妈抱过我。

夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。

师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?

夏泽:因为婆婆担心我。

师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?

夏泽:说明婆婆非常关心我。

师:对呀,当时你是什么感觉?

夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。

师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?

生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。

生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。

……

师:是呀!被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?

让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

[生齐读,边读边做动作。]

师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声 鼾声]请你读!

生读。

师:听,哗-哗,哗-哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗?一起记住这两种声音!

生齐读。

师:把这些词语我们一起来读读好!

生齐读词语。

师:词语读准了,我们来读读课文。这是一首诗歌,很短,两句话,但要读好不容易!谁先来?

[正确、流利、有感情地朗读课文,指导停顿,使学生体会“安静”、美丽的景象,同时巩固生字词。]

[指名读]

《大海睡了》教案 篇9

学生分析

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。

2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3．在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。

4．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。

5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。

设计思路

1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。

教学辅助手段

1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。

2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

教学流程

一、课前准备。

1．教师准备。

收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。

2．学生准备。

收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学过程。

1．创设情境，导入新课。

教师启发性谈话。

教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。

教师范读课文。

【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】

2．阅读理解。

（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。

（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。

（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。

3．拓展延伸。

教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）

4．指导写字。

教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。

三、课后活动。

拓展延伸我认识的大海。

教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

四、评价。

1．通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。

2．学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。

3．学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。

《大海睡了》的说课稿 篇10

《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第一课时的内容。根据文本自身特点结合一年级学生的年龄特点，以及本班学生的实际学习情况，我将本课的教学目标具体定位为以下三个方面：

(1)学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)通过观察、想像、比较、赏读、讨论、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力。

(3)借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

二、说教法和学法

(一)教法：

多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，帮助他们更深地投入课文所设置的情境中。

(二)学法：

以“读”“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，师生对话、生生对话进行提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

三、说教学过程教学

首先，创设情境，学习字词。这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。其次，指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。再次，句式迁移，拓展延伸。这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。

大海睡了诗歌特色简介 篇11

对命运的理解,使我们误入了文字生涯

瞎子依傍点杖徒步抚过草原

树木被砍伐,犹如它们仍然悬挂在天上

对于我来说,白昼犹如夜晚,尘世犹如禁忌

E.一切都出于传统,包括冷峻和愤怒

人习惯于梦想和追求,刺刀习惯于鲜血与屠杀

云朵习惯于装成白象和麋鹿

局外人习惯于棋盘上黑白子的争斗

这和上帝把他的儿子捏出来再赶出去没什么两样

F.意志的骨头早已在我的绝望中化为灰烬

我们来到世上,正是为了把偶然的角色扮得更加荒唐

人类绝对是一堆废物,不必惋惜

一种生物的灭绝,另一种生物还会生长

《妈妈睡了》教学设计 篇12

宫尹小学

王旋

教学目标：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课16个生字，会写田字格里的8个生字。了解课文中出现的词语的意思，积累部分词句。

3、理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。教学重点：

1、识字学词

2、采用多种方法激发读书兴趣，品味语言，感受课文的内涵。教具准备：歌曲《世上只有妈妈好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒体课件 教学时间：2课时 教学内容： 第一课时

一、创设情境，导入新课

师：同学们有这么多老师来听我班的课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。

录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）生：随音乐一起边拍手边唱 师：这首歌唱得是谁呀？ 生：唱得是妈妈

师：是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他观察了妈妈的什么？ 生看图回答问题

揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？生自由回答。（“睡了”应该读得很轻）练读。下面我们一起去认识小作者的妈妈。师范读课文。

二、自读课文，整体感知

1、看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

2、生自由练读。

（1）选择你喜欢的方式在小组内练读，一会儿进行汇报朗读。

（2）指名朗读。指导长句子的朗读。

A、妈妈明亮的眼睛闭上了，弯弯的眉毛也睡在妈妈红润的脸上。

B、她细软的头发粘在微微渗出汗珠儿的额头上。

这两个句子较长，注意断句指导。师范读。生练读。

三、由扶到放，自主识字

1、同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。出示带汉语拼音的生字词，认识哪个读哪个。

2、学生以小组为单位，互相读生词。

3、去掉拼音，学生认读生词。

4、开火车读。抢读。

5、出示课件“摘苹果识字游戏”这些生字朋友飞出了课本来到生活中你还认识他们吗？

6、生回答苹果树上相应的 “禁止吸烟 先下后上 熟食 吸尘器 眉笔并说说在哪里见过他们。

四、读中感悟，体会深情。

师：生字读得真是不错，老师都忍不住要给你鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！其他同学边听边思考：妈妈睡着时什么样？ 生：分段朗读课文

自由发言：

（1）睡着的妈妈真美丽

（2）妈妈睡着时很慈祥

（3）师：（板书）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？ 师：那谁来说读读这位美丽的妈妈？ 生：从书中找相关的词句

（1）明亮的眼睛

（2）红润的脸

（3）弯弯的眉毛

师：除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？ 生：弯弯的小路，弯弯的月牙„„

师：多动听的语句呀，如果把它们用到你的日记中，说不定你比他们写得还要棒呢，除了这些，你再说说你的妈妈美在哪里？ 生：（可能）我的妈妈长得漂亮

妈妈爱我，我觉得妈妈很美

„„

师：是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再朗读夸夸你的美丽的好妈妈？

生：读4、5段

除了这些，你还知道了什么？

生：（可能）我还知道了妈妈总是唱歌哄我睡觉。

妈妈总给我唱催眠曲。

师：多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。生：齐读4、5段。

师：刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？ 生：（可能）就是很好、不发脾气、很温柔„„ 师：那我们还可以说谁慈祥？ 生：爷爷很慈祥。

姥姥很慈祥。

„„

师：看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？ 生：“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意” 师：妈妈都睡着了，为什么还这么高兴呢？

生：可从书中找句子：“睡梦中又想起了一个故事要讲给我听。” 也可以用自己的话说说。

师：连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？ 生：（可能）平时妈妈也总给我讲故事。

妈妈平时总给我做饭。

生病时妈妈照顾我。

师：多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？

指名读6、7段。

师：除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？ 生：睡梦中的妈妈好累。

师：谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？ 生：找词句：呼吸那么深沉

渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„ 师：妈妈为什么这么累呀？

生：（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班„„

师：妈妈干了这么多活，终于睡着了，我们朗读要注意什么？ 生：（可能）温柔点，大能太吵„„ 师：谁来试试 指名读8、9段

妈妈睡着了，这时你在做什么？

生：自由读1、2、3段找出“我也看着妈妈” 师：为什么用“也”这个字？

生：因为妈妈就是这样看着我睡觉的。师：这说明什么呢？ 生：（可能）妈妈关心我 妈妈爱我 我也向妈妈学

师：好孩子，知道回报了，谁来读读这几段，把你和妈妈之间的爱都读出来。

指名读1、2、3段。

师：妈妈这么爱我们，我们应该为妈妈做些什么呢？ 生：自由发言

师：真是一群懂事的好孩子，那就让我们从今天起，懂得关爱父母，做一些自己能做的事，把自己的爱用行动告诉父母吧

五、小结

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！就让

我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。第二课时

一、再读课文，升华情感

1、同学读得很动情，我想问同学们你的妈妈什么样？

2、生自由发言

3、当你妈妈美美的、甜甜地一觉醒来你会对她说些什么呢？

4、生自由动情发言

生1：妈妈你辛苦了，我给你捶背吧！

生2：妈妈你太累了，以后能做的事我自己做……

…… ……

5、小结：同学们说得真好，我也想说说我的妈妈。我的妈妈很平凡，也并不美丽。是妈妈教我学走路学说话，为我洗衣、做饭，辛苦工作挣钱供我读书。20多年如一日无怨无悔的付出，青丝已成白发，如今女儿已长大，又该用什么来回报您呢？让我们用最真挚的语言来读给生养我们的妈妈听。

6、教师激情引读，配乐《感恩的心》师生共同朗读全文。

二、学习生字

1、出示卡片认读生字。

2、指导书写田字格里的8个字。

重点指导：“先”上面的竖要写在竖中线上，第二横略长，下面的竖弯钩要写得圆润

“闭”门字框不能写得太窄。

“响”“讲”“汗”都是左右结构，且都左窄右宽。

作业设计

1、妈妈辛苦了，为妈妈做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……