二年级大海教学反思

二年级大海教学反思（共13篇）

二年级大海教学反思 篇1

二年级音乐《大海》教学设计

二年级音乐《大 海》教学设计

一、学情分析

小学二年级的学生，对什么事物都很感兴趣，但对于音乐知识的了解又显得比较浅显。因此在教学过程中，我还是注重教学常规，注重学生学习习惯的培养，通过音乐习惯的养成潜移默化地影响学生，通过各种教学方法使学生主动、积极地参与课堂教学活动，激发学生的学习音乐的兴趣。

二、教学目标

（一）情感态度与价值观

1、通过学唱歌曲《大海》，学生能感悟词曲中蕴含的“美”，明白要保护大海、保护环境、热爱大自然。

2、通过音乐教学，使学生真正的走进音乐，了解音乐，并在音乐实践中学会鉴赏音乐，聆听音乐，进而喜爱音乐。

（二）过程与方法

1、完整而充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受与体验，并在体验中充分展开想像，获得自己独特的音乐理解及感受。

2、在教学中引导学生进行以即兴式自由发挥创造，发展学生创造性思维。

3、利用集体表演、小组合作等形式，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

（三）知识与技能

1、学会有感情地演唱歌曲《大海》，初步掌握三拍子歌曲的强弱节奏和“x.x ”这个节奏型，认识简单的节奏符号，感受歌曲的音乐形象，能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创编活动，能够配合歌曲、乐曲用身体做简单恰当的动作，用体态语言或律动来表达自己的情感。

2、让学生感受大海的声音并用自己的声音进行模仿。聆听歌声时能学生能作出相应的情绪或体态反应。

3、学生能够在律动、音乐游戏和歌表演等活动中与他人合作。

三、教学难点

引导学生掌握三拍子歌曲的强弱节奏规律和“x.x”这个节奏型。

四、教材工具

多媒体电子教学设备、课件、电子琴（钢琴）、教案

五、教学过程

（一）听声、看大海沙画表演，导入课题

1、教师播放一段大海沙画表演的视频，问学生：听到了什么？看到了什么？（大海）

（教师鼓励学生用自己的声音模仿大海的声音。）

教师问学生：你见过的大海是怎样的？（学生：有沙滩、有鱼、有海浪、涨潮退潮、海水打在礁石上，贝壳、海螺、帆船等）

2、教师播放介绍大海风景的视频片段，让学生感受大海的美丽与神奇。导入这节课的主题——《大海》。

（二）学唱歌曲

1．聆听歌曲《大海》（学生跟着老师做简单动作，体验三拍子律动。）

2．欣赏后教师提问：这首歌是几拍子的？它的强弱规律是怎样？（教师出示四三拍节奏规律图谱并要求学生掌握三拍子的强弱规律：强弱 弱）

3．出示歌谱，复听歌曲，再次感受四三拍强弱规律。（使学生对歌曲旋律、对四三拍节拍加深印象）

4．出示“x.x”这个节奏型，让学生感知附点节奏，并掌握附点节奏。

5．出示歌谱，教师播放音乐，学生完整聆听歌曲，找出歌曲中出现了几次附点节奏。

6．按节奏读歌词，学生试着读，读不准确的句子，教师及时给予纠正和指导。

7．教师出示歌谱，一边弹琴一边范唱，学生跟老师小声哼唱。（加深对歌词的理解）

8．学唱歌曲

（1）学唱前半段歌曲，教师弹琴范唱歌曲，积极鼓励学生试唱，唱不准确的乐句教师及时给学生进行纠正、指导并示范演唱，让学生多演唱巩固几遍，能更好的掌握。（教师提示学生注意听好音乐节奏“x.x”并注意歌唱姿势）

（2）教师引导学生对前半段歌曲进行感情分析、处理，教师弹琴提示学生融入情感演唱前半段歌曲。（教师提示学生注意听音乐节奏和速度，注意歌唱姿势，用声音表现出大海的“美”感）

（3）学唱歌曲后半段，教师弹琴范唱歌曲，学生用心聆听。（教师提示：注意歌曲中歌词的演唱速度与节奏）

（4）教师弹琴，鼓励学生自己演唱。教师听后指导纠正学生个别乐句和歌词节奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的节奏多重复练习几次，加以巩固。（教师提示学生演唱时注意气息和声音的控制，切记扯着嗓子大喊）

（5）教师弹琴，学生完整演唱后半段歌曲，教师提示：注意听准音乐及歌曲的节奏。

（6）分析、处理歌曲后半部分，设问学生：波涛涌动的大海应该用什么的情感和声音去表现？大海摇篮应该用什么样声音哄着太阳和月亮睡觉呢？

教师弹琴，提示学生融入情感演唱歌曲后半部分。

（7）出示全部歌谱，教师弹琴，学生跟琴声完整演唱全曲。（教师提示：注意歌唱情绪及节奏，听好音乐，注意歌唱姿势）

（8）教师播放歌曲范唱，学生合音乐完整演唱歌曲。教师提示学生，可以用自己的肢体动作随着音乐即兴创编能表现出大海的律动动作进行表演。

9．分小组表演歌曲《大海》，教师做几个简单动作，鼓励学生大胆创编动作为歌曲表演。

10．分组表演：一组演唱歌曲，一组用身体的律动来表现。

（三）课堂拓展

（课堂小结）

教师请同学们谈谈这节课的“收获”，引导学生说出学习的内容，想到的事物。然后出示“海洋污染”的几幅图片，让同学们说说自己的看法和想法。

最后教师总结：要好好保护环境，不要乱丢垃圾，热爱我们的海洋，热爱我们的地球，一起努力争当一名保护地球文明的小金星。

二年级大海教学反思 篇2

一、创设情境, 复习词语, 激发学生的阅读兴趣

1.借助多媒体课件, 创设童话般的情境。

今天, 我们继续学习第9课———大海睡了。 (齐读课题) 你们为什么读得这么轻呀? (因为大海睡着了, 我们不能吵醒它)

再次读课题, 评价“睡得可真香啊”。

2.上节课, 我们初读了这首小诗, 认识了很多生字、新词朋友, 赶快和它们打个招呼吧! (出示词语) 指名读, 齐读 (强调读好轻声音节与后鼻音)

3.小朋友们读得真棒, 为了奖励大家, 老师请你们欣赏一组图片。 (播放大海图片)

4.你们看到了什么?

5.过渡:是啊, 白天的大海多喧闹呀, 风儿闹着, 掀起了朵朵洁白的浪花, 浪儿笑着, 唱着哗哗的歌儿, 向前奔跑着。那深夜里, 大海又是怎样一番景象呢?请小朋友们将书打开到第112页, 自由地读一读小诗, 找一找答案吧!

二、细读课文, 顺学而导, 感受大海深夜的宁静之美

(一) 读第一句

1. 深夜里, 大海是什么样的? (安静、宁静、静悄悄的)

2. 从哪儿可以看出来? (引出第一句话)

评价:你们真会读书, 已经读懂这句话了。

3. 此时, 海面上的风儿不闹了, 浪儿不笑了, 很安静, 你能用一个词来形容一下这样的画面吗? (齐读:风平浪静)

4. 为了让大海睡觉, 风儿浪儿都安安静静的, 不闹了, 也不笑了。 (板书:安静)

5.如果我是鱼儿, 鱼儿不游了。你呢? (预设:海鸥不叫了, 船儿不开了, 虾儿不跳了……)

小结:孩子们睡着了, 大海也睡着了……看, 大海睡得多香呀!

6. 请大家再读读这四行, 一定能读得更好! (学生自由练习)

7. 谁来读给大家听听? (评价:“你的声音告诉我们, 大海真的睡着了”“你的表情告诉我们, 大海睡得可香了”“你还通过动作表达自己的感受, 真是活灵活现”)

8. 让我们一起来读一读吧!

(二) 读第二句

A.指导学习第二句前两行

1. 大海睡着以后, 又是什么样儿的? (出示画面:星星闪烁, 月影摇曳)

2. 教师引述:“她抱着———明月, 她背着———星星”

(1) 这里的“她”指的是谁呀?

(2) 你觉得大海像谁? (妈妈) 那月亮和星星像什么呀? (宝宝)

(3) 对呀, 大海就像是妈妈, 月亮和星星就像是宝宝。

大家看, 月亮和星星倒映在海面上, 就像我们小朋友晚上睡觉躺在妈妈的怀里。 (温柔地说)

(4) 躺在妈妈的怀里, 你们感到怎么样? (生:很温暖。生:很幸福的!) 是呀, 宝宝躺在妈妈的怀抱里是多么幸福呀! (做出怀抱婴儿的动作)

3. 谁能读出这样的感觉? (“你读得真投入, 大海真是一位慈爱的妈妈!”“你还通过动作表达了大海对孩子的爱, 真棒!”“你的声音和表情都告诉我们, 大海很爱自己的孩子”)

4. 大海妈妈睡得真香呀!让我们一起来读一读吧!

B.指导学习第二句的后两行

1.嘘, 仔细听: (播放潮声的录音)

(轻轻地说) 你们听到了什么呀?生:大海的声音。

师:什么声音?生:海涛的声音。生:大海睡觉的声音。生:大海的潮声。

师:大海的潮声怎么样?生: (小声回答) 轻轻的。

师:对呀, 这就是轻轻的潮声, 也是大海睡着后发出的鼾声。什么是鼾声?

生:就是打呼噜。生: (开心地学打鼾, 有的很响)

师:大海的鼾声可是柔柔的, 谁来读出大海睡觉的声音? (个别读)

师:你的声音柔柔的, 真好听。谁再来试一试? (个别读)

师:你把“轻轻的”读得真棒! (大家鼓掌)

师: (故意降低音量) 我们也来轻轻地读一读, 千万别吵醒了大海妈妈。

(学生齐声、有感情地朗读)

(三) 品读、背诵全诗

1. 小朋友们读得多投入, 多带劲啊!老师也想读了, 可以吗?你们可要仔细听哦!

2. 老师读得好吗? (学生评价) 想知道老师能读的这么好的原因吗?那就是我一边读书的时候, 一边在脑海里回想画面, 然后把心里的感受通过声音、表情、动作充分地表达出来。现在, 大家一定也都想再来读读这首小诗了吧!好好读一读吧!

3. 谁愿意到讲台前面来读的?想配上动作的小朋友可以把自己的动作配上去。

4. 课件演示诗句消失了。

(1) 咦, 美丽的小诗哪里去啦?哦, 一定是到了小朋友的心里去了。请你们自己试着背一背吧!

(学生自由练习背诵、指名背、齐背)

(2) 小朋友真了不起, 不知不觉中已经把这首小诗牢牢地记在心里了。

三、总结全文, 拓展延伸, 提高学生的语文综合素养

1.夜晚的大海多么宁静、美丽啊! (板书:美丽)

2.第二天清晨, 大海醒来了。休息了一晚的海风, 海浪会做些什么呢?静静地看。 (多媒体出示清晨海浪图)

3.让我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。 (出示句子)

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。同桌的小朋友互相说一说。

4.交流。

5.这首诗歌的作者就是我们一年级4班的全体师生。

让我们一起来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听, 好吗?

(诗歌参考:风儿闹了, 浪儿笑了, 清晨, 大海醒来了。她抱着朝阳, 她背着白云, 那汹涌的海浪声啊, 是她欢乐的歌声。)

四、识写生字, 探究入微, 体验当小老师的快乐

1.出示生字:月、背。 (齐读)

2.出示笔顺图, 记忆笔顺。请小老师带领大家书写笔顺。

3.请小朋友们仔细观察, 看看“月”, 再看看“背”, 你发现了什么?

(背字下面就是一个月字) 你真是火眼金睛。

4.不过你们再看看, 背下面的月可是化过妆的, 仔细瞧瞧, 它哪儿变了?

5.伸出小手, 和老师一起来写。

(范写:强调月字不能写得太胖;背下面的月第一笔是竖, 用红笔标出。)

二年级语文阅读教学反思 篇3

关键词：自主合作；探究精神；学习能力；课堂教学

《义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”身为教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，让学生真切地感受到学习是快乐的。

一、引入情境，激发探究心理

一堂課上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。教育的艺术在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。语文中的课文，仅靠教师的一张嘴和手中的一支粉笔已满足不了学生的需要，而现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。

二、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

满足了学生求知的需要。集多种信息功能为一体的教学，全方位、多层次吸引了学生，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。

三.小组合作开辟自主空间

“书读百遍，其义自见。”朗读在语文教学过程中有举足轻重的作用。信息技术的参与可以为朗读平添色彩，也是提高学生朗读能力的有效途径。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，提出这样的学习目标：1.我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2.我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；3.我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

描写大海二年级作文 篇4

在海里，有一个可爱的日出。每天早上，太阳总是爬上上海的地平线，试图扭动它肥胖的身体，背着沉重的负担向上爬。当他从半个身体里出来时，瓦肯人更加努力地工作。他用一只手支撑着身体，用另一只手爬上去，拼命。当他爬出来时，他就像一个大火球，不停地尖叫，准备开始一天的工作。

大海，会让人变成“落汤鸡”。当人们跳进海里时，他们似乎被吸引住了。他们不想回到岸上，但他们总是不得不回家。当他们上岸时，他们变成了落汤鸡。

大海，我希望有一天能投入你的怀抱，享受阳光浴，洗海水浴，在海里游泳，探索大海的奥秘。

二年级大海教学反思 篇5

我于12月11日，在校首届骨干教师交流展示课活动中，进行了本课的教学。我们二年级的所有语文老师去现场聆听并做了详实地记录。之后，又针对我所授的课进行评课。大家认为我我的课的有以下几点值得学习和借鉴：一、语言精练，教材把握准确而有深度;二、创造性的处理教材，学生学得轻松灵活;三、讲练结合，注重学法指导;四、稳步开展小组合作学习，把知识的重难点分散处理。

我觉得在教学课文时，我不光进行阅读教学，还让学生学会书面表达。而我认为“说”则是学生在“读”与“写”之间的一个桥梁一个纽带,也是写话的起点，是对学生写话的初步训练。要培养学生说话的能力，使学生乐说、善说，真正做到“能说会道”，就必须在教学过程中，运用各种途径指导学生进行有意识、有计划的说话训练。在第二自然段里我让学生进行了“商量”一词的造句训练，从课文到课外这样一个训练过程，有意识让学生掌握语言，运用语言，这样也加深了学生对这一个词语的理解。另外演示既直观又有趣，十分符合低年级学生的特点。为帮助学生理解“吃得铇铇的”、“好好睡上一大觉”，通过边做动作边朗读，让学生获得正确的认识。

一节课的时间比较紧。课后老师们对我的这节课进行了评析：课文需要通过大量的朗读来理解，而我这节课缺少的正是朗读，在分角色朗读上，我更是没有给足学生时间，匆忙中结束了，除了朗读，课堂上还需要对学生进行个性化的一些评价，以激发学生的兴趣。这节课我收获很多，作为一名语文教师，要在语言上多下功夫，才能更好的引导学生学语文，并爱语文。

二年级大海教学反思 篇6

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07A-

0059-01

一、教学目标及教学重难点

（一）教学目标

1.复习生字、新词。

2.通过多种形式的阅读，明白“跑得快的是云彩”。

3.品味文中的重点词语，积累语言。

（二）教学重难点

理解课文内容，有感情地朗读课文，明白云彩比月亮跑得快。

二、教学过程

（一）创设情景，导入新课

课件出示情景图，播放歌曲《听妈妈讲那过去的事情》。

师：我们在前面已经学过了《夜色》这篇课文，今天老师再一次带同学们欣赏美丽的夜空。瞧！天空中的星星眨着眼睛，月亮在云彩中穿行，多美的夜晚哪！快看，小朋友们在干什么？他们对着天空指指点点地说些什么呢？我们一起来学习课文。（板书课题）

师：瞧，月亮姐姐给我们带来了什么？

（二）复习生字，学习新词

出示生字、新词（点击课件）

师：原来月亮姐姐给我们带来的是知识的礼物，让我们一起来分享吧！

师：月亮姐姐还想考考大家会不会读这些词语。（点击词语）月亮姐姐给大家带来了多么宝贵礼物啊！看来小朋友们掌握得不错，这节课，咱们就继续来学习课文。

（三）朗读和感悟

1.整体感知课文。

师：请同学们把书打开，读课文，（课件出示）同学们读完了课文后都知道了什么？

2.深入理解课文。

（1）学习第一自然段，思考：月亮在云彩里穿行时是什么样的？

①在特定的语境中理解“穿行”意思，如小鹿在树木里穿行。

②演一演：让三名学生做云彩，一名学生做月亮，演示月亮穿行的过程。

③课件演示月亮“一会儿明，一会儿暗”。

（课件出示句子）

a、他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。

b、为什么月亮在云彩里穿行，一会儿明，一会儿暗。

④练习用“一会儿……一会儿……”说话。

（2）学习第二、第三自然段（课件出示图）

①师：小朋友对着天空指指点点在说什么？

②师：请同学们边读边画张大勇和李小文说话的句子，再分角色读。

③师：大家一开始相信小文说的话吗？小文会有怎么样的表情呢？会说些什么？

④师：当别人不相信你的话时，你会怎么办？

⑤师（过渡）：到底谁说得对，他又怎样证实自己的看法是正确的？

（3）学习第四自然段

（学生默读第四自然段，边读边想画李小文用什么办法来证实自己的看法）

（课件出示课文中的插图，让学生观察）

（课件出示句子：李小文说得对，云彩确实比月亮跑得快）

①理解“确实”：的确，和事实相符。

（齐读第四自然段）

②师：你喜欢李小文吗？你觉得李小文是个怎样的孩子？

（四）总结全文

1.师：学习这篇课文，你明白了什么？

2.师：生活总是在不断地变化，希望大家像李小文那样，留心观察生活，不管遇到什么问题，都要多动脑筋来解决。

三、教学反思

教学利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发学生学习兴趣，解决课文教学的重难点。如“穿行”一词，通过“演一演”的形式，让三名学生做云彩，一名学生做月亮，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然明白了“穿行”的意思，笔者再说出词义，加深了学生对该词的理解。此外，学生通过自读、分角色朗读对话、男女生赛读等形式，领悟了“是云彩走得快，而不是月亮走得快”，理解了课文内容；懂得了李小文是通过认真观察发现事实真相，在看问题和认识事物不能只看表面现象，要采取一定办法认真观察，仔细分析研究，才能得出正确的认识。

这节课也有不足之处，首先在朗读指导上不够到位与深入，有些关键词句如“一会儿明，一会儿暗”“是……不是……”等学生读得不到位时，笔者没有及时引导读好，今后可以通过范读等形式来指导学生朗读。

二年级教学反思 篇7

“蓝天白云”是孩子们用来描述天空美景时常说的一句话，各种各样的云朵造型，使孩子们产生丰富的联想，特别是对于低段的学生，这样的内容很适合他们，他们的思维活跃，能拓展出很多的美好事物来。

在简短的自我介绍后，便进入今天的课题内容。我首先提问，让学生说说印度中云朵是什么样子、什么颜色的。有一些学生能够结合自己的生活实际，说说对云朵的感受。有的同学甚至说到某一次做作业时，忽然看到天边的晚霞是多么美丽。

接着出示课件，引导学生欣赏，开启想象的空间。出示云朵的图片，还没有等到我开口，学生们就纷纷举手，他们说天空的云像这像那，回答出乎我的意料，他们想象出各种形状，举手不断，有同学迫不及待地跑到大屏幕上来，指出自己认识到的形状。

当我把七张图片一边播放一边让学生欣赏，学生们想想说说，甚至做动作，比划着看到的事物。有一些图片，我在做课件的时候，只觉得图片比较美，所以放进了课件里面，想不到学生们会想象如此丰富。

欣赏了关于云的图片，乘着想象的翅膀，学生们对于造型表现，已经跃跃欲试。我用投影出一些学生的作品，并适当指引一些表现方法，如云的表现时，可以多留一些空白，只要把天空涂上蓝色、深蓝色或者其他色彩，云杂的颜色自然会显现。

布置作业要求，让学生在自由的环境中进行作业。教师巡回指导，指出问题，适时进行鼓励和表扬。而且播放一些学生喜爱的音乐，促进学生的联想和创造。

学生的创造比较活跃，当下课的音乐响起时，很多学生让老师不要下班。教学反思：

(1)云朵总是在变化中，不仅云朵的形状有变化，色彩上也有变化。可以让学生在不同时间，看看云朵的各种变化。

(2)虽说低段年级的技法不怎么要求，但是在这一课时，适时地指导技法，有利于学生的创作。

二年级统计教学反思 篇8

石坡镇中心小学

一、营造贴近生活的氛围，提高学生的主动参与性。在教学本节课中，我始终觉得统计的概念对于小学生来说，很抽象、很不容易理解并可能导致多数同学对此课教学失去兴趣。所以我认为 应该通过管的、浅显的事例，让学生在主动参与的基础上，逐步完成从感性到理性人士统计的过程。因此，我结合元旦将至的时机，营造了学生感兴趣的情景：我们版期末举行一次联欢会，要买什么水果？同学们的积极性一就被调动起来了，不知不觉的走进了教学中。

二、通过多样化的评价方式，增加学生积极发言2的自信心。上课既有语言的激励，也有肢体语言的支持。虽然是一个微不足道的动作但多对学生的积极性有很大的推动作用。这样的评价方式我除了用以学生对知识技能的掌握，也用以关注学生情感态度的形成和发展。

二年级大海教学反思 篇9

1. 今天这节课，我们继续学习《厄运打不垮的信念》。

2. （在“信念”下面画圈）同学们在预习中提出了一些问题，联系上下文请大家讨论：问题一：“信念”是什么意思？问题二：谈迁的信念是什么？问题三：为什么会产生这个信念？

相机补充一段资料：（出示）谈迁在博览群书的过程中发现，当时不少有关明朝的史书上有错误，于是便决定编写明史，起名为《国榷》，就是对前朝的国家大事进行重新讨论的意思。书中敢于对其他史书中避而不谈的明朝一些重要史实进行了大胆论述。因为，他要让后人知道明朝一段真实的历史！这是一个历史学家对自己的国家表达爱的方式！

二、 感受“撰写之不易”

1. 自己读一读第1自然段，画出描写谈迁第一次编《国榷》的句子，并在引起你注意的词语下画圈。（学生边读边画，教师巡视）

2. 你从这段话中体会到了什么？说后再读一读。

（出示）但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄写。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。

（1） 引导学生从“四处、抄写、竟、一点、一百多里路” 体会求书难、生活难、行路难，说明写书不容易和谈迁之认真。讲到“一百多里路”时，相机举例：身强体壮的大人走路，一小时约十里路，一百多里路，要一点都不歇地走十个多小时。

相机补充：写史书先决条件是占有丰富史料。古代无图书馆，全靠个人积累。史料只有大户人家才有，一般不对外人开放。谈迁性格内向，不愿求人。大部分史料只到天启朝，既要增删修订前面的内容，又要增加崇祯皇帝统治时期的史实。

（2） （出示）经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。从“20多年”可以体会到写作时间很长，大约相当于从出生到上完小学、中学、大学，再拿到硕士、博士学位的时间，这么长时间都能坚持下来，说明他很有毅力。算一算：一篇习作400字的话，400多万字就相当于写了一万多篇内容翔实的习作，难怪书上用了一个词形容它——“鸿篇巨制”。

（3） （指名读）多么平常的数字呀，却让我们感受到了谈迁20多年的含辛茹苦，感受到了他治学的严谨，感受到了他坚定的信念！

三、 感受“厄运大，但信念更强”

1. 面对这部可以流传千古的鸿篇巨制，谈迁心中的喜悦可想而知。我们似乎能听到他手捻长须，感慨地说：“我谈迁终于可以对得起后人了！”可谁知，厄运却悄然降临。

2. 快速浏览第2自然段，简单说说：谈迁遭到了怎样的厄运？遭受厄运打击的谈迁是什么样？（指名读、集体读）

3. （出示）20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。

（1） 透过这句话，你看到了什么样的场景？感受到了什么？

小结：一段文字就是一段感人的画面。透过文字，我们仿佛看到一间简陋的小屋里，家徒四壁，两鬓斑白、面容憔悴、脸庞清瘦的老人身着一袭破衫，对着笔墨，默默无语，只有泪千行。

（2） 饥寒交迫的时候，他没有哭，四处求人，遭人白眼的时候，他没有哭，为什么书稿被盗，他如此痛苦？

（回顾前文，思考，讨论交流）

4. 相机补充：因为这是其一生的志愿，而且是在家境贫寒的情况下，克服了多重困难，花了20多年的心血写成的巨著，天启元年（1621）始撰写﹐先后六易其稿﹐初稿六年完成。顺治四年（1647）全稿被窃，此时谈迁已经五十五岁，而且体弱多病，家徒四壁，再写几乎不可能。

5. 重点理解下列句段：

（出示）“20多年的心血转眼之间化为乌有，这对任何人来说都是致命的打击，更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。”

这里的“心血”指什么？不用“书稿”而用“心血”，你感受到什么？“体弱多病的老人”说明什么？相机提示：男儿有泪不轻弹，只缘未到伤心处。小偷偷走的仅仅是《国榷》的书稿吗？（讨论）

相机点评：人生有几个20年，谈迁把自己人生中最美好的26年全都献给了《国榷》。可还没有品味完巨大的喜悦之情，书稿就遭人偷窃，这就像是突然失去了含辛茹苦养了20多年的儿子。这怎能不叫人伤心欲绝呀！

6. 理解“挣脱”背后的信念

（1）面对这带给人沉重的打击、毁灭人的梦想、带给人刀绞般的痛苦的厄运，普通的人会怎样？（绝望）面对厄运，谈迁又是怎样做出选择的？

（出示）“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”（齐读）

从这句话的那些地方感受到了谈迁的与众不同？“挣脱”可以换成其他词吗？为什么？

（2） 模拟对话：

师：（模拟家人、朋友劝谈迁）算了吧，不要再重写了！你这20多年为了这部书吃了多少苦呀！你已经为后人做了那么多了。你已经快60岁了，身体又不好！你不要命了吗？（生模拟谈迁的答语）

小结：多么坚定的话语，多么坚强的信念呀。当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真的英雄，当生活遇到狂风暴雨的时候，真的英雄就能显现出男儿的本色。

（3） 有感情地朗读这段话。让我们再次感受一下，谈迁那连厄运都打不垮的信念。

7. 过渡：在百折不回的信念的支撑下，生命走上最后光阴的谈迁，又踏上了充满艰辛的写书旅程。自读第3自然段，联系前文看一看：他是怎样开始从头编写这部史书的？两次写书有哪些不同？（讨论）

（出示）“为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”（点红：一袭破衫 终日奔波 面对孤灯 奋笔疾书）读一读这些词语。

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（出示）在一个风沙漫天的清晨……在骄阳似火的日子里……”“在大雪纷飞的时候……”“在疾病袭来的日子里……”“在身无分文的日子里……”“ 在过春节的时候……”

请学生选择其中的一个时刻，想象具体情景，是什么支撑着老人在北京一待就是几年，忍受常人难以忍受的艰辛？（执著的信念）

教师小结：是执著的信念，让谈迁背井离乡，来到京城;是执著的信念，让谈迁与命运抗争，重写《国榷》。

8. （出示齐读）又经过了几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了。新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。”

读完你有什么感受？

相机补充资料说明《国榷》的价值：《国榷》是记载明代重要史实的编年体史书。该书记叙从元文宗天历元年（1328）九月，明太祖朱元璋诞生﹐到顺治二年五月清兵入南京﹑福王政权灭亡为止的317年间的历史。写了许多其他史书避而不谈的明朝一些重要史实，材料有相当的可靠性和重要的史料价值，是后人编写《明史》极为重要的

参考书。

9. “名垂青史”是什么意思？（好的名声和事迹载入史籍，永远流传）“名垂青史”的仅仅是谈迁的名字吗？”（提示）谈迁靠的什么，写出了这部流传千古的《国榷》，靠的什么而名垂青史的呢？（多元答案：“谈迁的精神”“谈迁的信念”“谈迁的理想”“谈迁的奋斗”等等）

四、 感受谈迁精神、总结全文

1. 作者蒋光宇写了这个故事后，留下了这样一句话：

（出示、齐读）在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。——蒋光宇

2. 这句话的意思大家理解吗？

3. 小结：信念是灯，26年来指引谈迁不畏艰难险阻写出鸿篇巨制;信念是拐杖，在谈迁遭遇厄运打击时重新站起;信念是火，重新燃起谈迁斗志，付出更多，超越前人。

4. 读了这个故事后，你受到了什么启发，你觉得信念是什么呢？请仿照格式写一句话，署上姓名。

随机启发指导、学生修改所写内容，展示并连读部分学生写的精彩句子。

5. 总结：只要有勇气，有信念，有意志，无论遇到什么艰难险阻，都挡不住我们前进的脚步！让我们一起把谈迁带给我们的启示深深地刻在我们心中：“在漫长……”（练读最后一段）

附：板书设计

二十余载成巨制，

一夕之间化乌有。

厄运不改谈迁志，

重写《国榷》美名传。

【教学反思】

上课不是作秀，一定要让课堂有实效，让学生有“真得”。为此，我确定了本节课的研究目标——必须运用哪些课程资源？如何有效使用这些资源？如何把“话”变成“画”，让简略的文字通过学生的想象变成生动的画面，让情感和思维都悦动起来。带着这样的研究目标，我开始研读文本，研究作者，与谈迁神交。

这篇课文记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的意志和坚强信念以及严谨的治学态度。这本书中最先感动我的，就是谈迁夜不能寐，两行热泪不停往下淌的情景，所谓“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处”。是怎样的打击让这个年近花甲的老人老泪纵横呢？又是什么让老人年近花甲之年，重新振作并写出了超越第一次的书稿呢？是信念！是20多年的信念！卢梭说：“信念是抱着坚定不移的希望与信赖，奔赴伟大荣誉之路的热烈感情。” 信念是经过长期努力、经历沟沟坎坎也不改不悔的志向。 信念不仅是我们想要达成的目标，更是我们走向成功的原动力。信念就是高扬的风帆，帮助我们驶向理想的彼岸。

让学生从一个离他们生活时代久远、陌生的人物身上理解、感受信念的力量应是教学的重点，也是难点。因此，我确立了“一条主线、三种体验、五段画面”的教学思路，以谈迁两次编《国榷》为主线，引导学生体验编书之艰辛、厄运打击之大、谈迁信念之强;根据儿童直观思维强的特点，通过留意、品读文字，透过简约的文字，想象五段画面：百里跋涉图、稿成喜悦图、热泪流淌图、四处寻访图、孤灯伴写图，从而通过这些最能拨动人心弦的情节，打动学生，使其感受到谈迁精神。

沿着学生学习思路设计的环节，使学生逐渐走进了文本，走近了谈迁的心灵世界。最后，学生写下读了这个故事后对信念的理解，他们写道：

“信念是船，载着人们驶向成功的彼岸。（吴子轲）//信念是一把火炬，它能最大程度地燃烧一个人潜能，指引他飞向梦想的天空。（徐子苓）//信念是一剂强心针，当人们遭遇厄运时，它会使人坚强，使人走向胜利。（屈啸）//信念是光，它给人希望，让人从黑暗里走出。（卜凡）//信念是翅膀，帮我们飞向成功。（王瑞卿）//信念是太阳，在乌云挡住蔚蓝的天空时，它总能透出光亮，使大地重现光明！（吴一凡）//信念是把雨伞，它能帮你挡住人生中的风风雨雨。（高雨凡）//……”

当我让同学们连起来读它们时，他们的小脸浮现出了惊喜的笑容，他们欣喜地发现：他们集体创作了一首关于“信念”的诗！虽然，它还是一株“小苗”，但它很真实，来自学生的心灵土壤，表达了他们对“信念”的个性化理解。有理由相信，在他们心灵的土壤中，已悄悄种下了“自信”的种子，留下了“信念”的影子。

感谢这样的活动，让我进一步去思考，享受研究的乐趣，让我在集体教研中感受到团队的智慧与温暖，更让我得到这样的启迪：要让学生读懂文本，教师首先要走进文本，走近作者;设计教学目标和教学思路时要站在学生的视角，要研究儿童的学习心理和阅读过程，这样每一个环节才可能更符合学段要求、更有效;耐心倾听，宽容对待学生发言的错误，要让学生享受课堂，享受成长。

（作者单位：南京市古平岗小学）

二年级上册教学反思 篇10

篇一：二年级上册教学反思

《称赞》 是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：

一、微笑教学，真诚称赞。

学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。指导学生在读中积累语言，自悟道理。这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。

二、快乐学习，积极自主。

篇二：二年级上册教学反思

新课标非常强调教师的教学（包括课后）反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。我们要反思教学行为是否达到教学目标，反思教学活动是否 “ 沟通 ” 和 “ 合作 ”，反思是否创造性地使用了教材，反思教学过程是否存在着 “ 内伤 ”，反思教学过程是否适应学生的个性差异，反思教学过程中是否迸发出 “ 智慧的火花 ”，反思教学过程是否存在 “ 伪探究 ”。随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生 “ 知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观 ” 的三个维度为目标的 “ 自主、合作、探究 ” 的学习方式正逐步走向教学前台。

走进了新课程改革背景下的小学语文

教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“ 三维整合 ” 耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。如果现在谈到新课程改革还仅仅是 “ 新课程真好 ”，那课改就值得思考了。可喜的是，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思！赋予教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小学语文教学的一点反思，与各位同仁共勉！

在教学人教版小学语文二年级上册的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题，特作反思如下： 作为一名小学语文老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。课改就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。

课改需要加强老师之间的交流、探讨。课改，当前来说，缺少成功的经验、样板。课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流。例如：多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说： “ 三个臭皮匠顶个诸葛亮 ” 交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。许多家长不理解，常常反应 “ 孩子回家怎么不做作业了？ ”“ 这样的教学，孩子能学到啥？ ”。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是课改成功的一个重要

条件。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信等形式向家长宣传新课程理念。三是要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如 “ 我想这样做，大家看行不行？ ”“ 这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？ ” 如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。我在语文教学中不光努力抓住教育契机，我还特别重视为学生创设教育情景，使学生在教育情景中获取知识，掌握方法，获得正确的情感、态度和价值观。如：在学习第十一课《我们成功了》时，让学生观看申奥成功的专题片，让学生感受申奥成功时的那些激动人心的场面，使学生在学习课文的同时，增强民族自尊心和自豪感，使学

生更加热爱我们的祖国。

当然，在教学中我也遇到了不少问题。它们有些是教材中出现的，有些是学生在学习过程中出现的，有些是因为我们地处农村条件所限 …… 在教学中我也想了各种各样的办法来解决问题，也取得了良好的效果。

课改提高了对教师的要求，已逐渐成为领导和教师的共识。多技能和广泛的知识面成为了课改后一名优秀教师的评价标准。未来的教师，都将会与教育科研联系起来。面对课改带来的机遇，我作为一名年轻教师，感受到了学习的重要，感受到了新的挑战。课改恰如一阵春风，带来新的希望。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” 我们要不断反思，与时俱进!

篇三：二年级上册教学反思

学习的课文是《坐井观天》一切都在有条不紊地进行着。以前，每学完这课，为了培养同学们的创造性思维，我都要让他们根据课文内容展开想象，以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练，效果非常好。按照惯例，学完新课后我又一次让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下被激发起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起小脸在思考。

待平静下来，我开始指名回答。张一说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。”李博说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色的花儿，上面飞舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子都白过了。”金禹天说：“青蛙从井

里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意他坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自己想的和说的写出来。

在批阅同学们交上来的作业时，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果然，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里安全啊！

二年级下册教学反思 篇11

教学反思：《大树妈妈》

在备这课时我想到二年级的学生活泼好动，好奇心强，而这节课的教学基调却是温柔抒情的，如何能让学生静静地聆听、轻柔地演唱呢？基于此，教学时要充分发挥音乐以美育人、以情感人的特点，让学生在音乐活动中静心地、深刻地体味音乐之美。

一开始我先给小朋友们讲了一个《大树妈妈》的故事。边听我边播放《大树妈妈》这首歌，小朋友们听得很认真，都沉浸在这首歌里了！

我让小朋友们说说对大树妈妈的印象时，小朋友们说得可好了，有的说她是天下最好最好的妈妈，有的说她是一个非常善良的人，还有的说她太伟大了，用自己的身体为小鸟遮风挡雨她自己却浑身湿透了，她一定很冷。我听着孩子们各抒己见，我发现他们懂事了，真的体会到了母爱的伟大，知道关心别人心疼人了，这也是学习这首歌的目的之一呀。

孩子们被感动了，学起歌来也感觉轻松多了，我让他们扮演大树妈妈，一边做摇摇篮的动作一边跟着音乐轻柔的演唱，我好高兴，第一次发现他们声音还可以这样的美。

教学反思：《嘀哩嘀哩》

一节课后，竟然得到了我意想不到的效果。小孩子的想象力和创造力

真的是我们无法想象的。在以前的课堂中，我一直以为学生是要手把手地教，现在，我知道了完全可以放手让学生自行的去学习知识，在活动中培养孩子们对音乐的兴趣。

由于歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子们耳熟能详，能够跟着音乐哼唱，但个别的乐句唱的不准确。进过纠正他们唱的还不错。在比较熟悉了这首歌曲之后，我让他们根据自己对音乐的理解来编排动作来表演。

在十分钟之后，开始检查他们的成果，他们的表演是我意想不到的好，孩子们丰富的想象力，使他们在活动中玩的很开心，有的同学围成一个圈，手拉手地做跳舞起来，有的同学快乐、整齐地拍着手唱着歌，有舞蹈基础的同学还把平时的积累运用了上来，还有的同学像小鸟一样欢乐地“展翅飞翔”。

看到这幅景象，使我对音乐课的教学产生了根本上的转变，在以后的音乐教学中应该充分地利用孩子们的特长，教师在教学中只是起到引导的作用，其余的就是让孩子们自己去发现音乐中的规律，知识，这样他们自己学的也更快，也会更加喜爱音乐。

在以后的音乐教学中，要做到：

1、能吸引学生兴趣的东西要把它发扬大，吸引力少的东西要尽量把它做得让学生容易接受。

2、能尽量地整堂课保持自己的积极性，不让学生觉得老师没有准备。

3、备好每一堂课，做到准备充分、游刃有余。

4、发挥学生的特长，以及个别学生的领导力，发动全班学生一起学习。

《 郊游》教学反思

是一首台湾童谣，歌词朴素、单纯，叙述了孩子们手牵着手去郊游，观赏蓝天、白云、青山、绿水的美丽景色，抒发了热爱大自然的愉快心情。歌曲第一、三部分完全相同，音调雄壮，显得朝气蓬勃；第二部分由不规整的三乐句构成，因演唱景色而变得柔和；第三部分完全再现第一部分，结束全曲，似乎孩子们迈着急匆匆的脚步去观赏大自然。

对于这样一首歌曲，老师的教学重点该放在哪里呢？根据我的经验，这首歌曲朗朗上口，又贴近孩子们的生活，所以孩子们对学唱歌曲会显得比较的轻松，倒是如何启发他们带着情感来表现歌曲的内容，对于二年级的孩子来说，是有一定的难度，于是我把教学的重难点定为如何指导学生有表情、有感情的演唱歌曲上。

教学中，该如何突破教学重难点呢？我从抓住两个乐段的对比入手，先让孩子们回忆春游时的情景，让他们上台走一走、议一议，回忆自己春游时手拉手、蹦蹦跳跳的情景，于是再指导他们用歌声表达，孩子们一下子就把握了歌曲的情景，自然地用非连音的唱法，自然欢快地演唱歌曲的这一乐句；接着我话锋一转，在引导孩子们唱蓝天白云、青山绿水这一乐句时，先请他们用动作来表达歌词所描绘的情景：“白云悠悠，阳光柔柔，青山绿水一片锦绣”结合动作再配上朗诵，孩子们马上就抓住了歌词所描绘的意境，音色变得柔柔的甜甜的。水到渠成，最后在老师的伴奏下，他们自然地用连音唱法准确地表达出了歌曲所要表现的情景„„

鲁迅说“纸上得来终肤浅，心中悟出始觉真”。建构主义理论也告诉我们：知识不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每一个学生依据自身已有的知识和经验主动的加以建构。本课在引导孩子们演唱两个对比乐段时，作为教师的我不是简单的告诉他们该怎么唱、不该怎么唱，而是通过让学生回忆已有的经验、亲自参与动作表演等一系列活动来感悟，来自己提炼，我觉得教学效果非常好。

第二课教学反思

《共产儿童团歌》课后反思

在《共产儿童团歌》歌曲教学中，围绕教学内容，以歌曲教学为中心，综合了欣赏、律动的教学，让学生唱唱、听听、动动、想想、说说。学生积极参与学习活动，课堂气氛活跃。歌曲演唱较有活力，表现了儿童团勇敢、乐观、坚定的形象。

在教学中突出难点，创设了“发电报”的情境，让学生有兴趣的参与到活动中。对学生进行革命传统教育，学生通过看电影片段，了解儿童团的历史，儿童团的时代特点，说说儿童团小英雄的名字，学生对儿童团这一少儿组织有了感性的认识。学唱歌曲时，先感受歌曲，让学生听范唱，谈谈歌曲情绪，演唱方法，让学生用坚定自豪的声音，充满活力的演唱，然后分小节跟教师放慢学唱，纠错，师生接口唱变换学唱形式，完整唱，观看优秀演唱视频，跟录音唱。学完歌曲后让学生学习歌表演，学做儿童团。设计了几个儿童团的典型动作，学生能较有兴趣的学做。最后进行拓展欣赏让学生育教于乐。

在教学中我边教边改：教学内容、教学流程，、教师的语言，如原来设计用坚定有力的声音演唱歌曲，学生出现了个别喊唱现象，后来改为坚定自豪，演唱效果很好。

通过这次的教学认识到教师对于一节课要充分把握教材，与大家共同交流，在教学中反复思考，揣摩，从而让我们的教学更完美！

《蜗牛与黄鹂鸟》反思

在本课的设计中，我注意从学生的兴趣爱好出发，针对二年级学生好动、好玩、好奇的学习特点，运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。整个教学环节清晰，循序渐进，一环紧扣一环，以突出音乐故事创设音乐氛围贯穿于整个教学中。在教学过程中我运用多种形式和手段，让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐

由于不是所有的孩子都能积极的参与和大胆表现。我还要尽量地鼓励更多孩子的思维行动起来，让他们每一个人都加入到愉快的音乐氛围中，为他们提供一个充分展示自己的舞台

第六课 教学反思

《采山》教学反思：

本节课的设计中，我依据学生的年龄特点，采用了多种教学方法。每个知识点的出现尽量做到自然流畅，难点教学中遵循由浅入深的原则。学生在教师的引导下，或聆听感受，或听辩体验。

40分钟的学习，孩子们是快乐的，我也教的较为轻松，绝大部分孩子都有所收获，能完整准确的、活泼而有弹性演唱歌曲，表现歌曲欢快、活泼、轻松的情绪，并且会用姿体语言进行歌表演。但由于教学中，对节奏练习加大的难度，因而耽误时间较多，所以致使创编歌词、创编动作部分教学任务未能及时完成。教学中，总觉孩子们底子薄，所以只要有知识点就想一次全部给学生，但孩子的接受力是有限的，因此，在以后的教学中，教师必须降低难度，不可一口吃个胖子。

《小渔篓》教学反思：

初听《小渔篓》这首歌时，有些学生已经情不自禁得跟着唱了起来，而且我发现那些学生的口型跟歌词都合得上，心里一阵窃喜。所以在接下来的教学环节中，我改变了计策，原本要聆听两遍的，改成一遍了。接着请学生有感情地朗读歌词，然后就跟着钢琴慢慢地加歌词。一遍结束之后，学生已经基本会唱了，接下来的两遍随录音范唱，学生都唱得很好„„没多少时间，学生已经很快掌握了这首歌曲，比我预设的快得多。我一看歌曲的曲调还比较简单，这些音符学生都已经认识了，何不让他们来唱一唱曲调呢？结果学生积极性很高，有些学生居然还能跟着钢琴完整地唱下来。由于事先学会了这首歌曲，对学生唱曲调是很有帮助的，因为他们已经对这首歌曲的旋律有了印象。对于二年级的学生来说，这是一个学唱曲调，认识音符的好办法。

小学二年级教学反思 篇12

2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合;认字与读写相结合;认字与词语理解相结合;认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读(指名读、小组读、男女读、齐读、导读)的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显着。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。

3、在这两个识字的学习中，由于南方气候的特殊性，学生对秋天缺乏亲身感受，没有真实的生活体验，因此学起来，有被动接受的感觉，只能通过图片加以想像。再者，学生对黄河、长江、长城、珠峰缺乏认识，对识字2里面的内容不甚理解。

小学二年级教学反思 篇13

数学预习是学生自主学习的重要体现。学生自主学习是新课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激发学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习变为主动，是终身学习的基础。从而我认为，数学预习是课堂教学必不可少的重要部分。

一、数学预习，有利于培养学生提出问题的意识和潜力

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知潜力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来十分简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

二、数学预习，有利于突出重点，提高教学效率

经过预习，有些简单的问题学生自己能够解决，教师应放手让学生解决。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。透过预习，当认知发生冲突时，学生能及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

三、数学预习，有利于学生举一反三，构建知识网络

由于学生生活的背景和思考角度的不同，对同样的知识构建的途径必然也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在借鉴课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的智慧填补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。

四、数学预习，有利于提高教师驾驭教材的潜力

在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，务必站在学生发展的高度，根据学生预习的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学资料与学生实际，灵活的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时往往知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入钻研教材，结合学生实际，精心设计教学过程，巧妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习带给适宜的空间。学生的心理结构、理解潜力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了防止学生背答案而不去深入思考，能够改为：12根小棒，平均分成3份，怎样分？