二年级写字教学反思

二年级写字教学反思（共15篇）

二年级写字教学反思 篇1

二年级写字教学反思

（二）保亭二小王春南

一、注重学法指导，培养和锻炼学生自学能力。

左中右结构的字较为复杂，不可能面面俱到去分析。这节课我教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时，我不是包办代替把现成的结论“喂给学生”，而是设疑提问，让学生积极主动探究，独立思考，尝试答问。我先出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”字，学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短，最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”，形成书写知识要领。在写字技能教学阶段，我常采用尝试练习和自我评价方法，让学生自己发现问题，改进缺点，调动学生的学习主动性和积极性。在教学中我还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字，一看（仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置），二想（思考一下范字的特点），三写（先临写一个范字），四比（与范字比较找出缺点），五改（再次临写，不断改进缺点），这对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶，感知与领悟书法魅力。

在教学过程的各个环节中，我启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中，我通过拍照片、拼字游戏等创设的情境。让学生看一看、想一想、答一答，引发学生学习的兴趣和动机，明确本节课的学习目的要求，知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点，掌握左中右三部分宽窄、长短的变化，教师创设让汉字宝宝找房子的情境，让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏，教师从出示“衍”字的小篆，理解字意入手，帮助学生识字、写字，激发学生热爱祖国语言文字的感情，认识中华文化的丰厚博大，感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价，激励和引导学生超越自我。

在教学过程中，我经常运用评价手段，及时反馈，强化评价的诊断和发展功能。在评价学生练习作业时，采用学生自评、互评和教师评三者结合的方法；不仅诊断和矫正了写字知识与技能，而且增强了学生的自信心和合作能力。学生自评，讲述自己作业的优缺点，或上台展示，听取别人意见，能增强自信，认识自我。同桌或分组互评，相互评议、推荐优秀作业，培养了民主精神和合作能力。教师在学生自评和互评中，发挥诊断、激励、导向的作用。在教学过程中我不仅重视了练习作业的即时评价，而且能经常运用评价手段，对学生的写字知识和技能、观察能力、审美能力、模仿能力、表现能力、探究能力、学习态度、合作精神等全方位进行诊断、矫正和表扬激励。逐步提高了学生的写字兴趣，在不同程度上也逐渐提高了学生的写字效果。

2014年3月

二年级写字教学反思 篇2

———约翰·杜威

教育能传递人类积累的经验, 丰富人类经验的内容, 增强经验指导生活和适应社会的能力, 从而把社会生活维系和发展起来。广义地讲, 个人在社会生活中与人接触、相互影响, 逐步扩大和改进经验, 形成道德品质和习得知识技能, 就是教育。新学期, 按照“课程标准”中的要求, “识字写字”是第一学段的教学重点, 词串识字更是教学任务的第一步。

虽然表面上看起来仅仅是几组词语, 但排列整齐、意义上有联系、读起来朗朗上口、便于记忆、教学设计新颖多样且深受孩子们的喜爱, 教起来却并不轻松。但是, 第一个单元的教学围绕识写词串展开, 一个单元的词串教学进行下来, 伴随着孩子们的成长, 我感受最深的是低年级孩子们的语文素养有了很大的飞跃, 课堂上思维活跃, 想象能力、朗读能力、语言表达能力大大提高, 我在日常教学工作中颇有成就感。

在教学过程中, 我习惯于运用多媒体教学, 将自己游玩的一些照片, 有意识地给孩子们看, 一起分享快乐。快乐之余, 有意识地培养孩子们识字、表达的能力。杜威说:“教育即生活。”教师将自己的生活感悟、生活回味和孩子们分享也是很好的教学手段。

在《识字2》第二课时的教学伊始, 我和孩子们一起欣赏了几张我在各地旅游时的照片。孩子们很羡慕, 一直追问我:“这是什么地方?真美啊, 下次我也要去玩!”等诸如此类的问题。我笑着看看他们说:“孩子们, 让我们跟着书中的小导游一起去游览祖国的广西桂林山水, 那里的景色也十分美丽, 你们想去看看吗?”话音未落, 37双炯炯有神的眼睛紧紧地盯着大屏幕, 小身板坐得笔直, 齐声回答:“想!”美好的一课拉开了序幕。

在备课的过程中, 我仔细观察了教材中的插图, 本篇插图色彩鲜艳清晰, 大篇幅的山水画给人强烈的视觉震撼。另外三幅小的插图分别展示了桂林最有特色千姿百袋、惟妙惟肖的山峰, 以及具有独特民族风貌壮乡人对歌的场景。看完照片我指导孩子们回到课本上, 细致看图, 问他们在图上看到了些什么?孩子们纷纷举起小手, 用完整清晰的话语表述出了图中的景物。观察插图, 培养孩子们细致观察图画的好习惯, 此时相机鼓励孩子畅所欲言, 爱上自我表达。

这时, 几位去过桂林的孩子都不甘寂寞, 绘声绘色地为大家介绍了桂林很多的景色。如游览过漓江清澈见底的水, 看见一座像大象一样的山, 还有跟着爸爸妈妈一起在竹筏上漂流, 等等。听了同伴们的介绍, 孩子们学习的兴趣更高了。他们纷纷举起小手, 表达看完图后自己的感受。而陈西恩同学的感受, 让我印象最深。她说:“我看到了图中的倒影。”“你能告诉大家你看见了哪些景物的倒影吗?”她说:“只有水特别清的时候我们才能看见倒影, 我在清澈见底的碧波上看到了秀峰的倒影, 就像有两个世界。水上一个世界, 水下一个世界!”此时, 孩子们情不自禁地为她鼓掌。有了好的榜样, 词儿自然就能读好了。我鼓励孩子:“你们说得这么好, 能读得更好吗?”伴随着轻音乐, 孩子们陶醉在桂林美丽的山水画卷中, 一边读着词语, 一边用心细致地感悟着中国文字的魅力。词语读得更好了, 话也说得更加连贯流畅。书本里一个个凝固的词语被孩子们优美的朗读赋予了新的生命力, 仿佛跳跃到了一幅幅秀美的风景图画中。这一节课, 我和孩子们一起享受了美景、美词, 插上想象的翅膀, 和着动人的语言, 向着美好的方向翱翔。

在第一单元的《识字1》教学过程中, 我与孩子们一同分享了我国传统的风俗和习俗。民俗知识与语言的完美结合, 让孩子们兴致盎然。他们谈论着自己在节日里与家人、伙伴们一起玩耍着丰富多彩的游戏, 仿佛也把我带回了童年时代。在理解的基础上的深层次朗读, 不仅夯实了基础, 而且韵文读出了韵味、读出了甘甜。

又如《识字4》中的词串, 孩子们找到了自学的方法, 也是我之前有意引导的方法———借助书本中的插图, 将词与图有效地结合起来进行理解, 比起死记硬背, 可以取得事半功倍的效果。孩子们还学会了自己利用字形分析生字、理解词义, 如“晴空、温暖、晾晒”都有日字旁, 因此一定和太阳有关;“眼睛、瞄准、眺望”都和眼睛有关;“东海、黄河、长江”一定和水流、江河有关, 等等。课堂此时成为了学生自学自悟的乐园, 孩子们积极思索, 探寻出了一条又一条学习词串的捷径。而我不仅轻松教学, 内心还充满了自豪和满足。我相信, 采用自己的学习方式, 孩子们习得的知识, 记忆会更加深刻牢固。枯燥的授课变成了表达自己、心与心碰撞的平台, 每个孩子都找到了属于自己的那片快乐的天地。

二年级语文阅读教学反思 篇3

关键词：自主合作；探究精神；学习能力；课堂教学

《义务教育语文课程标准》提出：“小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”身为教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师再用老观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。一名语文教师，必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习能力，我把研究的重点放在改变课堂教学上。下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。在教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习，让学生真切地感受到学习是快乐的。

一、引入情境，激发探究心理

一堂課上每个环节都很重要，但要让学生自始至终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了录像情境。把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。教育的艺术在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生学习的强大动力。语文中的课文，仅靠教师的一张嘴和手中的一支粉笔已满足不了学生的需要，而现代信息技术为语文教学构建了一个多媒体、网络和智能有机结合的个别化、交互式、开放性的动态教学环境。

二、利用情境，激发学生学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动学生参与学习活动的心理动因。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

满足了学生求知的需要。集多种信息功能为一体的教学，全方位、多层次吸引了学生，使课堂教学更为生动活泼，趣味盎然，让学生闻其声、观其形、临其境，在轻松快乐的教学氛围中不知不觉地接受新知识，丰富了语言的文化内涵。

三.小组合作开辟自主空间

“书读百遍，其义自见。”朗读在语文教学过程中有举足轻重的作用。信息技术的参与可以为朗读平添色彩，也是提高学生朗读能力的有效途径。如何使这一组织教学不流于形式，我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《三只白鹤》时，提出这样的学习目标：1.我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；2.我会问：在学习小组里提出不理解的地方，让小组伙伴共同交流解决；3.我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，学生经过这样的训练在以后的读文中就会自觉地给自己小组提出学习要求。培养了学生自主学习的能力，学生的学习能力提高了，那学习的兴趣可想而知就会更浓了。

课堂教学是属于学生的，教师只有根据学生的需求，引导学生自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥学生自主参与、自主探究知识的能力。

二年级写字教学总结 篇4

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。本学期，对我班的写字教学有以下几方面的总结：

一、为学生树立一个良好的榜样

教师具有示范性的特点，平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。古人习字学书的故事。能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

通过一学期的学期，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

二年级写字教学设计 篇5

1、初步掌握四点、心字底这两个偏旁的书写要领。

2、了解带有这两个偏旁的字的一般书写规律。

3、写好“点 ”、“志”、“杰”、“羔”、“然”、“忍”、“忠”、“态”，写得正确、端正、比例恰当。

二、 教学提示

1、复习前课内容。

出示“攻、软”两个字，让学生说说写好这两个字要注意什么?然而在桌上书空练习及在纸上练一练。

2、新课指导。

出示四点、心字底例字，或教师黑板上放大示范书写，引导学生观察。要求：仔细观察每一笔书写的位置和相同笔画出现的变化。

教师要让学生知道四点、心字底都作字底，书写时要尽可能写扁，并成上收下放聚散状。

3、书写指导。

(1)“写写偏旁”。通过练习初步掌握这两个偏旁的书写要领。

四点：四点排列要均匀，外面两点稍长，中间两点稍短，上下呈聚散状。

心字底：心字底三点分别为左点、挑点、右点，卧钩应向左上出钩，以平均分割上部空间。因为如向上出钩，字中宫空间就大，字形就松散。教师可向学生渗透“字宜中宫收紧”这一审美规律。可以人体身材苗条应收腰来作比，颇形象逼真。

(2)“小博士信箱”。本节的关键词是：“变化与呼应”。

字要写得清楚、端正、整洁，在此基础上还应有个“生动”的要求，具体书写时就主要体现在“变化与呼应”上，只要注意变化和呼应，字就会生动起来。

“变化”是自然的变化，是在笔画的形状和出势上的变化。如本课的重点就是点的变化，如四点底四点从左到右依次为左点、竖点、竖点、右点呈聚散状排列。心字底三点从左到右依次为左点、挑点、右点。这些点均以自然的笔势呼应。对于“呼应”的引导，教师可以人与人之间目光对视来启发。

三、 例字指导

“点”，成三角形，竖居口部上方正中，短横写在竖的中间，下部四点向左右呈放射状。

“志”，上下结构，上小下大。

“杰”，上下结构，上收下放，“木”部改捺为点，以收缩字形。

“羔”，上下结构，呈梯形，短竖居正中。

“然”，上下结构，上部呈左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”部改捺为点，整字呈上收下放状。

“忍”，上下结构，呈梯形。“刃”部撇从横折之横中间处出，以左点平衡字形。

“忠”，上下结构，上紧下松，竖居正中，心字底舒展。

二年级写字课教学设计 篇6

会宁县新庄乡中心小学

罗书彦

教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。重点、难点：

通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情；横折钩、竖折钩的写法。教具准备：

硬笔书法欣赏作品（备用）、空白书签、作业纸、写字歌、古筝曲（配乐：高山流水）、生字卡片、田字格黑板。教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、怀素写字导入。

2、欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》，跟着音乐。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“包”。

（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？

（2）指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？

（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右宽。

（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。

“饱、泡、吐”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。

（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

二年级写字教学反思 篇7

一、规范写字需要老师不厌其烦地示范

最好也是最省力的办法, 就是亲自拿笔做示范给学生看。所以, 在指导学生练习写字时, 我从不用多媒体课件代替, 首先要写好字的笔画, 包括每一个笔画的运笔、行笔、收笔及在田字格中所占的位置, 对学生不容易写好的笔画用彩笔标出。这样通过不厌其烦地讲解示范, 使学生形成正确的视觉形象, 变抽象为具体。比如教学生写“木”, 我会带着学生一边写一边说, 横——竖———撇——捺, 并不断嘱咐孩子注意:横要平平, 竖要直直, 撇捺两脚站得稳。这样严格的运笔指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。其次要掌握偏旁的书写, 偏旁是汉字的一部分, 学会书写偏旁也就能触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。比如一些偏旁我边示范边讲解其要领, 如:“四点底”, 两边大, 中间小, 四点分开托在下;“双人旁”, 一撇短, 二撇长, 再加一竖双人旁。再次, 教学生掌握字的结构。汉字独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 左右偏旁高低不同, 宽窄有别, 如左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。上下结构、包围结构、特殊结构的字, 偏旁的高低、宽窄变化更加多样, 老师一定要不厌其烦地示范, 提醒学生注意。要求学生做到眼到、手到的同时, 还要做到心到, 就是要专心致志。

还有, 我在平时的板书中, 尽量让学生都看到, 并注意把每个字写端正, 这其实也是一种示范, 也是一种熏陶。我发现, 我班上的孩子就喜欢在下课时, 用手指头在黑板上临摹我写的字。一学期下来, 孩子们写的字就已经有模有样了。

二、写字习惯需要老师时时刻刻地提醒

刚入学的孩子, 年龄小, 接受新鲜事物的能力强, 但容易反复, 具有不稳定性。所以, 我们想要他形成某种习惯, 就必须不怕唠叨, 时时提醒。

为了让孩子养成良好的书写姿势, 我把写字姿势和执笔方法编成儿歌让孩子们背诵。“眼睛离书一尺远, 太近要得近视眼。手指离笔尖一寸远, 头正身直姿势好。身离桌边一着拳头, 防止桌子压胸口。一尺一寸一拳头, 牢牢记在心里头”。“小朋友, 写字了, 细细铅笔手中拿, 拇指食指捏住它, 笔杆靠在指骨上”。在孩子写字时, 我会不时问问, 头要怎样, 身要怎样, 手要怎样, 脚要怎样等等。然后又时不时地帮助有问题的孩子把头放正, 把腰伸直, 把笔握好……对书写姿势规范的孩子, 我会大加赞赏, 全班孩子的目光会一齐投向他, 并努力模仿。

就这样, 严格地要求, 反反复复地提醒, 直到孩子不知不觉成为习惯为止。在我们的声声叮咛中, 孩子们就会坐得越来越规范, 写得越来越认真。

三、写字兴趣需要老师表扬赞赏

有人说, 孩子是为赞美而生的。此话不假, 我发现, 一年级的孩子, 只要一听到老师的赞美就会十分兴奋, 干劲十足, 同时也容易接受他人的观点。

因此, 当发现有孩子写得很棒时, 我会很夸张地说:你真了不起, 这个“鸟”字比老师写的还漂亮, 真是个小小书法家。在孩子们的羡慕中, 这个孩子写得更认真了, 其他孩子也想得到老师的赞赏, 也变得认真了。当发现某个孩子书写不够规范时, 我会拿着他的本子, 找出写得最好的一个, 温和地说:这个“土”字最漂亮, 横平平的, 竖直直的, 占格也很棒, 老师可喜欢了。对写得不好的字, 我会范写在他的本子上。无形中, 孩子得到了赞赏, 也学会了写好其他字的方法, 自然, 写字的兴趣越来越浓厚了。

根据一年级孩子渴望得到他人的肯定这一特点, 我总会在教室的墙上设立一个展示栏 (我是小小书法家) , 定期展示学生的作品。形式是多样的, 可以是学生的星级作业本, 也可以是孩子的竞赛作品, 还可以是进步学生的作业等等。

就这样, 在表扬赞赏中, 孩子们你追我赶, 逐渐爱上了写字。

当然, 培养学生良好的书写习惯要注意的方面还有很多。比如, 老师布置作业要适量 (控制在半小时以内) , 尽量不要布置机械重复的作业, 批改学生作业最好做到面批, 批改的形式要灵活多样, 各学科教师鼎力配合等等。

总之, 请记住:他们只是一年级的孩子!作为启蒙老师, 我们的责任重大, 需要我们手把手地领着他们走好每一步。我相信, 只要我们怀着一颗爱孩子的心, 耐心仔细地指导, 并持之以恒, 就一定能让孩子把字写好。

摘要：一年级语文教师必须在学生写字的起步阶段做好学生的领路人, 让学生养成良好的书写习惯。规范写字需要老师不厌其烦地示范, 需要老师时时刻刻地提醒, 需要老师表扬赞赏。只要我们怀着一颗爱孩子的心, 就一定能让孩子把字写好。

低年级写字教学 篇8

关键词：低年级；笔画训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-357-01

写好字，实质是社会从素质发展角度要求学生把字写正确，写规范，进而达到书写美观。在信息时代，许多文字书写工作被电脑文字输入所代替，但书写对我们每一个正常人来说，仍是不可缺少的。而且，学生通过长期的写字训练，可以受到美的熏陶，培养坚强意志，审美观念和一丝不苟，爱好整洁等良好习惯，有利于提高学生的道德、文化素养。那么如何让学生爱写字？如何让学生写好字？我做了以下尝试。

一、图文结合，训练写字姿势

正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。在北师大版第一册的第二单元《学写字》文中的“金钥匙”，对孩子们的坐姿提出了具体的要求，我又从网上收集一些相关的图片，向他们讲述姿势错误的危害。直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的愿望。然后再结合图片让孩子们练习正确的写字姿势：眼离纸张一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌边一拳远。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样做姿势才正确后，我再进行训练，孩子们的写字姿势就正确了。当然，在以后的写字过程中不忘及时给予提醒与纠正。

二、童化语言，激发写字热情

刚入学的孩子年龄小，自控能力差，对他们来说，写字是一件乏味而有难度的事情。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”怎样让孩子们爱写字呢？首先我将语言生动化。如范写一个字后，我会问：老师写的这个字漂亮吗？是胖了还是瘦了？它的头、胳膊、腿长的地方对吗？诸如形象化的语言一下子调动了学生的胃口，一个个笑容洋溢于脸上。第二，在范写时，用彩色粉笔，尽量一个笔画用一种颜色，出现在黑板上的这个五颜六色的字特别吸引孩子们的眼球，而且一笔一划一目了然。第三，展示作业树榜样。每次批改作业后，我将那些字写得漂亮的作业展示出来。看到那些作业时，孩子们总是由衷地发出赞叹声，作业本的小主人则成就感油然而生。第四，抓奖励。字写得好的同学可以当“小老师”到台上带大家写字；作业整洁，字迹工整的，可得到一颗小红星，在此基础上，字又漂亮的作业可以得到两颗小红星，一连得到五次小红星可换取一朵红花。这大大地调动了孩子们的热情，他们都为着一个一个的小目标努力着，他们都想把字写得最漂亮。

三、识鱼授渔，重视方法指导

在教低年级初学写字的孩子们写字时，不求快求多，但特别注重基本技能的训练。

1、基本笔画训练

从一年级起就应该重视笔画指导，注重指导学生的运笔，先让学生观察例字的基本笔画，然后再示范，把笔画书写的方法教给学生。如写笔画“ー”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写笔画“ㄧ”时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。最后学生动笔描红，让他们从中体会起笔、行笔、收笔。

2、独体字的训练

富于变化的汉字多由不同的偏旁部首进行空间组合，这些偏旁大多由独体字演变而来。第一学期所写的字大多是独体字，我告诉学生：要写好这类字关键是先找准关键笔画，定准主笔。由于小学生的空间知觉能力有限，初学写字不知从何下笔，写出来的字不是东倒西歪，就是“顶天立地”。指导学生用田字格书写，可以逐步提高学生的空间知觉精确度，帮助他们掌握汉字的间架结构。教给学生书写方法，让学生能够写出满意、漂亮的汉字。

3、分析间架结构，写好成字

千百年来，先人总结了许多汉字书写的规律。我们既不能视而不见，只教学生依葫芦画瓢：这横要短，那撇要长；也不能告诉学生总结成果的一二三四。这些做法看似省时高效，而实际学生只识鱼而不知渔。教师应该向学生指明目标，切合学生实际教给方法，让学生自己探索，自己发现规律。在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维能力的提高。

首先指导学生认真临帖、读帖，分析字的间架结构。这样能使学生发现自字与范字的差别。从而在对照比较中提高自己的书写能力。如：常有学生将笔画较多的字写出了下格线，只需拿范字相对照，学生定能思而得之，笔画要疏密有致，要上紧而下松。再者，要求学生在读帖时发现问题，及时分析、总结经验教训。如：有学生提出“禾、木”两字做左偏旁时，为什么捺变成了点。我引导学生分析：如果不写成点而写成捺会怎么样？学生很快发现整个字会极不协调，要么两部分相距很远，要么捺将占入右边部件里。又引入“扌”的横、提在竖钩两侧所占的空间比较——左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。

四、循序渐进，强化书写兴趣

二年级写字教学工作总结 篇9

聋二年级写字教学工作总结

时光流逝，转眼间一个学期过去了，写字教学在我们的共同努力下，顺利地完成了本学期的写字教学任务，实现了学期初制定的教学目标，下面我具体谈谈平时是如何做的。

一、激发学生的写字兴趣。

爱因斯坦说：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”可见，写字教学要激发学生的写字兴趣，学生有兴趣，才能自觉练字；没有兴趣，就容易写得潦潦草草，敷衍了事。我在教学中利用各种方法来激发学生的写字兴趣，如向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览等。看来，创设良好的课堂气氛，对写字教学来说是至关重要的，只有使写字教学活动在兴趣盎然、情绪高涨中进行，才能收到良好的教学效果。

二、培养良好的书写习惯。

写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。小学生写字姿势不正确，危害不小，影响写字质量，养成不良习惯；还影响生长发育、不利于身心健康。我采取了一系列规范指导措施：向学生讲明危姿势不正确的危害性，做到姿势不规范不动笔；找原因，进行针对性个别指导；同桌相互监督，随时提醒。从而有效地规范了学生的写字姿势、执笔方法、爱惜写字用具和认真写字的良好习惯与态度，使学生普遍形成了较好的书写习惯。

三、改进写字教学评价。

写字教学评价应有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣，养成正确的写字姿势和学会具有基本规范的写字技能。我对班里的写字评价，特别关注认真书写态度和良好写字习惯的培养，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。而不是简单的只看到他写出的字就下个结论。只要学生有进步，哪怕微不足道，哪怕和其他学生比，还有很大的差距，哪怕只是姿势方面，我也会及时表扬，让学生体会到自己的努力，自己有了收获。

四、严格要求贵在持之以恒

很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真，否则，写出的字像换了个人。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但这不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，我常在学生中来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。另外，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于我们低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

五、经常举办各种写字活动

我在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，给予表扬，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。另外，开学初，我鼓励学生，要比一比谁作业本上的笑脸多，谁学期结束就是班上的写字能手，谁进步大，就能评上进步奖。为了更好的激励学生，看到自己的进步，我让孩子们每周五写一张字，给他们打出等级，并个人对上一周的字进行比较，认识到自己的收获。从第一张到最后一张，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。

虽然全班同学经过努力取得了一定的成绩，但是也还存有许多的不足之处，比如对个别同学的辅导不够全面扎实，另外在功课作业的书写方面抓的不够，这也是今后写字教学工作的努力的方向。

小学一年级写字教学反思 篇10

小学写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分。写字是一项极其重要的语文基本功，每一位语文教师都非常重视写字教学。要写好字，并非一朝一夕所能做到的。写字是一项没有捷径可走的艰苦劳动，必须严格要求，严格训练。低年级的语文教学要力求做到有情有意趣，“兴趣是学习最大的动力”，我在写字教学上，合理地运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创造一个良好的学习环境。

从开学到现在已经一个多月了，在这一个多月中，由于一年级语文下册识字量的增加，发现孩子们写字的质量明显下降。一节课只能写好三四个字，今早坐在办公室里细细想着，还有什么更好的促进写字的方法呢？分解结构指导、学生作业比较评价，好像该用的也都用了。还有什么好方法吗？想着想着，突然有一个学生交来了生字书写本，他写得不够认真，我问他：“你觉得你写的字好看吗？”他摇了摇头。不吭声：我说：“你能不能把字写好呢？”他说：“能”。于是，我让他重新写一遍看看，一会儿，他交来了重写的字，突然之间就改头换面了。我看他自己也很高兴，就让他自己给自己认为写得好的字画上波浪线。他画了几个字的波浪线，居然评价结果跟我差不多。我又接过笔画起波浪线来。他见我跟他画得差不多，特别得意，笑得特别甜。这个学生甜甜的笑脸一直印在我脑中24 × 25，我这才想起，写字教学中，我一直只重视我对学生的评价，却忽视了学生自我评价。学生每写完一个字，就等待着我给他们画线，没有想到自己应该去和范字比一比，改一改。而全班四十多个学生，我一个个画下去，至少也得十几分钟，有时写的不好，还要个别指导。这时，先写好的学生就忍不住找老师评点，没写好的学生就心浮气躁起来。于是，时间就这么流淌过去了。如果让学生进行自我评价，每当老师指导完一个字后，自己先写一个，写完再主动地和范字比一比，如果好就给自己画线，如果不好就重新写，这样写字的速度也快了，说不定学生的自我评价就能发挥作用了，而且我也可以空出时间来个别指导书写差的学生。于是，每天的写字课上我就作了个尝试。第一个字写下来，我就让他们自己画线。然后及时地反馈了几份作业，学生积极性高涨起来。我让他们进行自我评价，说说为什么给这个字画线，那个字却不画线。学生都发现了一个同样的规律，即没有画线的字大多是写得不太好的字，让他们再观察看一看哪一笔写的不好，应该怎样写。尽量不用橡皮，一气呵成。写完后就默下边的字，并牢牢地记在心间。我边转边小声指导，教室里出现了少有的安宁。一堂课下来，写完了六个字，而且每名学生的字都有较大进步。看来，即使一年级的学生，也不能小看他们的自我评价能力。什么是好，什么不好，他们小小的心里都有一杆秤，老师的作用就是如何指导他们用好这杆秤。当然，这种自我评价的方式也许过两天效果就不是特别明显24 × 25

关于低年级写字教学 篇11

关键词： 小学语文；写字教学；兴趣；字形艺术；方法技巧

中国人练字，历史悠久。世界上最重视写字的民族，大概就是中华民族了。我们的祖先留下了极其完美的汉字，为中华文明的演化提供了无穷无尽的可能性，培养了中华民族比黄河长江还要雄浑博大的心灵世界。文字对中国人极其重要。作为一名小学教师，我深知，写字、练字，是学习语文的基础，也是学习语文的重中之中！试想，如果一个学生能从小把字写好，养成良好的书写习惯，还愁静不下心来学好语文，掌握语言文字的其它技能？下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、开展各种活动，激发学生兴趣

写字过程是枯燥乏味的，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中等特点，给写字教学造成了很大的阻碍。假如能在写字教学中开展以下活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。

1、故事激趣。一年级的孩子爱听事故，用故事激趣是个好办法。自古于今有许多书法家练字的趣闻异事，如王羲之从小苦练书法，终于成为杰出书法家的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。在写字教学中，注意穿插讲述这些给人启迪的故事，对学生无疑能励志、激趣。

2、搞比赛。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总想让自己的成功得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现较好的给予一定的奖励，对有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。

3、儿歌激趣。根据教学的需要，编写一些儿歌，让学生掌握写字的要领。如：学写字、要记牢，头正臂开肩放平，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高，五指执笔笔杆正，指要实，掌要虚，掌竖腕平力送到，才能把字写得好，起笔送锋要按提，中锋行笔力均匀，折笔顿挫稍用力，收笔回锋要牢记。类似这样的儿歌，小学生是喜诵乐记的，在课堂上学生读得琅琅上口，写字的兴趣往往陡然倍增。

二、观察联想，活化字形，感知字形艺术

古今书法家大多倡导练字先练眼力。所以在写字指导中，老师要重视指导学生观察。学习写字，应学会观察、分析字的框架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材中所提供的有利资源，首先引导学生观察文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各个图形右下角的象形字，让学生将图形与字形比较对照，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的形象规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了掌握汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

总之，老师在写字教学中，不能光叫学生“埋头”写字，要指导学生“抬头”谈帖。这样，眼“读”越熟，心记越牢，手写才会越顺畅。

三、教给学生写字的方法和技巧

1、基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还要对学生进行严格的笔画指导，让学生打好扎实的基本功，为今后的汉字书写教学开一个好头。

2、字的偏旁。汉字的偏旁部首是汉字的重要组成部分，写好偏旁部首有利于写好汉字。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写有其自身的规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，觸类旁通，举一反三，使字的结构更为合理，书写更为美观。

3、字的结构。汉字的结构多变。对于低段学生，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点主要为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意分类，比如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。对于左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意，不同结构不同书写。在写字教学中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和位置。这方面的指导需要花费较长的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练，学生才能逐渐地把握好字形，最终脱离田字格，自己安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画书写，也就是手到。字要写得规范，并与范字进行比较。在眼到，手到的同时，还要求学生做到心到，也就是要做到专心致志。要想写好字，就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人风格的汉字。

四、比较观察，示范演示，体会书写美

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量严格要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要每一笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的过程。教师要边示范边讲述：这个字是什么结构，第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生对字的书写有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到各方面的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

低年级写字教学浅见 篇12

一、灵活机动, 选择合适的写字教材

苏教版低年级教材设计了“读帖”“描红”“仿影”“临帖”等的写字练习, 教学目标明确, 层次清晰, 但是教材中的范字一律是印刷体中的楷体, 呆板, 没有变化;工整, 没有生气。

针对这一情况, 我放弃了语文课本中的写字练习资源, 采用“识写分流”的方法, 利用每天下午20分钟的习字课, 每周一节的写字指导课, 集中地利用《习字册》教学生写字。另外, 我还让学生以《习字册》为参照完成课堂作业。

二、因生制宜, 培养良好的书写习惯

良好的书写习惯, 是写好字的前提。

为了帮助学生养成良好的写字习惯, 我编了两首儿歌。 (1) 坐姿:“写好字要注意, ‘一一二’要牢记。胸离桌沿要一拳, 眼离书本要一尺, 指离笔尖两手指。两臂放开头摆正, 双脚摆稳身挺直。写字姿势要重视, 长大眼睛不近视。” (2) 握笔:“拇指和食指老虎钳, 笔杆斜斜捏中间。中指有力如托盘, 无名指和小指蜷成环, 小指轻轻贴纸面。”写字前, 我让学生背一背, 学生兴致很高, 效果也不错。

三、先扶后放, 多种方法指导学生写字

“言传身教”, 教师本身也是一种教学资源, 教师可以把自己读帖的感受传授给学生, 逐步帮助学生学会自主读帖, 学会书写。教师的示范在低年级写字教学中, 有着举足轻重的作用。

教师的示范, 应尽量减少学生观察分析的中间环节。教师在黑板上用粉笔 (学生用的是铅笔) 示范, 书写姿态、握笔姿势、运笔方法、写字大小等与学生书写实际差别较大, 不利于学生全方位地、完整地、立体地模仿, 使学生有种可望而不可即的感觉, 造成了模仿断层、模仿困难, 不能更好地体现直观性原则。因此, 在具体教学时, 我直接用铅笔在《习字册》或田字格作业本上示范, 通过幻灯机投射到屏幕上, 坐姿、握笔、运笔、节奏, 轻重、长短、粗细, 形状、结构……都能一一展示。由于书写条件一样, 更有利于学生发现自己写字中的不足, 找出自己书写中的问题。另外, 这样也激发了学生写字的兴趣。

要求学生写的字, 教师首先要在课前潜心读帖, 备好每一个字, 甚至是每个笔画, 每个细节, 而且要反复认真地练习, 直到写规范为止, 为学生提供正确的讲解与示范。一个字一下子全部讲下来, 写下来, 低年级学生由于受到自身注意、知觉、记忆等方面的局限性, 一般很难把握书写的要领, 所以刚开始时要一边讲一边领写, 讲清字的重点、难点、间架结构及每一笔在田字格中所占的比例。教师写一笔让学生跟着写一笔, 使学生进一步掌握写字的方法及要领。对于容易混淆的字, 教师可用彩笔标出易错的部分, 让学生进行比较分析, 以加深印象。当学生独立书写时, 教师要多巡视, 做好个别示范辅导。学生写好后, 教师可以让他们把自己写的字与老师的范字反复对照, 发现自己的不足之处。随着时间的推移, 教师应逐渐放手, 从精讲到少讲到略讲, 直到最后不讲, 让学生自己讲, 自己学会写字。

二年级语文写字教学经验交流) 篇13

大刘小学 王钰 自开学以来，我总感觉学生的书写越来越不像话。书写优秀的学生越来越少，书写差的人数逐日增多，真令人头疼。到底是什么原因呢？我对此进行了深刻反思。

一、学生对写字缺乏兴趣，认为这是一种负担，并没有把写字当成一种兴趣、一种艺术的享受。没有一点儿积极主动性，心中没有目标，写好写坏无所谓。

二、学生的书写姿势不正确是导致书写差的一个最直接的原因。有好多学生握笔不正确，影响视线，自己的字写成什么样根本看不到。有的学生坐姿不正确，个别学生甚至是趴在桌子上写字。尽管多次强调效果还是不明显。

三、写字的时候很着急，急于完成作业，没有做到一笔一画，认认真真。

四、教师对学生的写字指导不到位。没有为学生营造更加浓厚的写字氛围，没有充分调动学生的积极性，影响了学生的写字效果。要想改变这个现状，教师起关键作用。

所以9月份我就从以下几个方面入手，提高写字质量。

1、积极创设氛围，提高写字兴趣。学习写字是耗时费力的事情。小学生往往是稳不住情绪，再加上儿童手部肌肉容易疲劳，手和眼睛的动作还不够协调，把字写好还是不太容易的。我觉得应当采取灵活多样的方法来激发和增强学生的写字兴趣。如：给学生讲书法家的习字故事。在课堂上引导学生在描红的过程中体会写字的要领，并将自己的体会与同伴进行交流。同时还要学会进行写字评价，鼓励学生参加校内外书法比赛活动，积极组织开展作业展览等活动，让学生在活动中找到自己的努力目标，真正干感受到书法的魅力，进一步激发写字兴趣。

2、强化写字基本功，提高书写技能。要继续引导学生掌握正确的、规范的写字姿势和执笔姿势。同时，要注意指导学生巩固各种基本笔画的书写。写好基本笔画、基本偏旁、基本结构等等，不断提高书写技能。

3、巧妙讲解字形结构。务必做到一笔一画，认认真真。汉字的结构千变万化，学生自己很难找出其特点规律。这就需要教师作适当的讲解。恰当适度的讲解能激起学生兴趣，帮助其把握写字规律。如上周在学习第四单元识字中我教孩子们学写“蚂蚁”两字。虽然都是虫字旁，但在田字格中，这两个虫字占的空间是不一样的。前一个为了给“马”字的长横让路，虫字要向上一点，后一个虫为了和“义”结合得更紧密就要往下一点。我还用有趣的事例加强学生的印象。把两个同学叫到前面做示范，这好比是两和好朋友在一个房间里。如果两人靠得太紧，两个人憋的喘不过气，所以就要分开些，让彼此都轻松一点。如果两个人分得太远，距离拉开了，朋友就不亲密了。所以就要向对方靠近些。在欢笑声中，学生们理解了字的疏密结构，达到了我的教学目的。

三年级写字课教学反思(一) 篇14

（一）—创设乐学情境，激发写字兴趣。

保亭二小 王春南

汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，这也是“语文课程标准”的重要组成部分。如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量，是每个小学语文老师值得深思的话题。在此，谈谈我个人在写字教学中的点滴感受。

本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。我根据三年级学生的心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：

1、培养习惯，学会观察。

《课程标准》明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，也有利于保护学生的视力。教学时，我利用演示、儿歌等宣传媒体，教给学生正确的握笔和书写姿势，并表扬姿势端正的孩子，争取让每个学生做到“姿势不对不动笔”。

每教写一个字前，我总是先引导学生从整体上感知中国汉字的形体美，再给予充足的时间让学生静心观察这个字左右两边的占位问题，让学生在观察中做到心中有数，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。

2、教师范写，学生临摹。

中年级的学生模仿力很强，老师也最容易成为学生的模仿对象，因此，我抓住时机，利用范写板书对学生进行示范、渗透，让每个学生成为老师的“粉丝”。同时，也在板书的过程中讲解写好左窄右宽字的要领，提醒每个孩子在他们写字时也要像老师这样时刻提醒自己做到左窄右宽。

3、展评激趣，鼓励进取。

中年级孩子的特点是表现欲强，特别希望得到老师的表扬，同学们的肯定。于是，我在写字教学中也设立了多种表扬、激励机制。凡是写得认真、规范、漂亮的字，我会立即将他的字在全班展示，并当场给他表扬、激励。其他学生羡慕极了，也就更加认真了。

在教学中，我还设置了多种评价的方式：教师评价、学生评价、自我评价、互相评价等。学生在一次次的评价中得到进步，他们写字的劲头可谓十足！并逐渐提高写字的兴趣。

二年级写字教学反思 篇15

关键词：三正,趣味,慢写,CAI,评改

教学内容:

掌握9个生字的正确写法。

教学重点:

培养学生正确的写字姿势,养成良好的写字习惯,写出正确美观的9个生字。

突破方法:

讲故事、背写字歌、示范写、字帖写“两条腿走路”。

教学难点:

做到“三正”即正确的执笔,正确的写字,写正确的字,写美观的字。9个生字的正确、规范、美观书写。

教学教程:

板块一:寓言趣导,展示写字姿势的“三正”。自编寓言:《蓝孔雀和绿孔雀》

[设计意图:寓意:绿孔雀能把自己最美丽的展示给大家,给大家带来快乐。而我们和绿孔雀一样把自己最美丽的“屏”展示给大家,那就是“正确的坐姿、正确的写字姿势、工整、美观的字体、书写。”引导学生做到“三正”。]

板块二:游戏连线,领出要写的“字宝宝”。

一、玩抽字卡游戏认识写的字宝宝

把本课既要识又要写的字卡给学生,让学生任意抽字,然后领读两遍。让能用一个词说一句话的学生接着再抽第二张字卡,依次把四个字“耐、类、亡、谜”字卡贴吸在黑板上。

[设计意图:游戏既能激发学生的兴趣,也能培养学生的参与教学活动的能力。轻松愉快中复习了四个既识又写的字。]

二、连恐龙灭绝说法抽出写的字宝宝。

出示习题,让学生连线,再次理解恐龙灭绝的四种说法,并再次和要写的“严寒、传染”两词语见面。

[设计意图:在复习恐龙灭绝的四种说法中,巩固要写的两个词语并和生字见面。]

板块三:趣味慢写,CAI形象直观写规范字。

一、田字格,展示9个生字,引导归类

师:汉字中有长横和短横,今天我们写的9个字宝宝就是这两个笔画比较突出,请同学们看大屏幕观察,哪几个字是长横突出的字,哪几个字是短横突出的字?

生:学生认真观察归类后:

CAI田字格出示:

长横要突出:亡、染、类。

短横宜收敛:谜、传、类、严、寒。

撇捺应伸展:染、类、寒三字下面的撇、捺。

[设计意图:学生观察整个汉字的特点,归类9个字共同的特点,整体上把握其占位、主笔。]

二、“两条腿”走路,师范写,生练写,写规范字

(一)长横要突出:亡、染、类。

1. CAI田字格出示“亡”。

师:请同学们观察,亡的主笔横怎样占位?把你观察到的在字帖上展示出来。

生:练写。

师评价,亡字的横写不到横平,像是弯弓,师引导学生做双手和肩平的动作,感觉横直。

2.CAI田字格出示“染”。

师:猜谜语,九缸水放在木架上。

生:“染”。

师:观察长横画占位点,“九”以前学过应注意哪一笔?

生:横点位点是横中线,“九”的横折钩,钩要写的有力,像是钓鱼的钩子。

师:引导学生在桌上写横折钩感觉用力。然后在黑板上火车上的田字格上范写,学生跟写。

生:练写。

师评价:及时指导横不够长,撇捺不够伸展问题。带学生双手做横像是支架托住上面的“三点水、九”,然后慢慢放下双臂,由横变成撇捺,像大雁的翅膀伸展才能飞翔。

3.师黑板上书写类。

师评改:XXX同学捺变点写得像小蚕,但是横不长,撇捺仍不伸展,像是有病的字。手把手写。然后评出一位“亡”、“类”“染”三字“小小书法家”。

给予奖励:CAI播放王羲之《白鹅换字》的故事。

(二)短横宜收敛:传、严、寒、谜。

1. CAI出示“严”。

师:我们先来看看创造的“严”字是什么样的?

生;上面两上口,中间里面是敢字?

师:同学们想一想为什么这样造字呢?

生:刚开始人们可能不爱说话,造两个口字,后来又听到人们不说话不,就把口变成一像“八”字的小点,提醒人们说对话。

师:想象很好。师边范写,边强调两点的写法,以及两短横的占位。

生:字帖练写。

生互相评改,美观的字打圈。不正确的标明。

2. CAI出示“寒”。

师:播放多媒体课件,放两次“寒”字的笔顺书写过程,看看今天我们写的最像“寒”的字宝宝,观察先写哪笔,写哪笔?有一个占位点的特殊点,谁能发现?

生:先写两横,再写两竖横。

生:三点在竖中线上,像串起来的水珠。

师范写,学生跟写:寒字宝盖头,像房子屋檐,一人很冷拿了三堆草,两根柱子,还是有点冷。于是他伸开两手去又拿草,结果又有两点冰掉下来了,更冷了。

生:字帖练写。

师评改:有的同学只拿了两堆草,哦,好冷啊,脚都肿了;有的同学三短横都跑到屋檐外去了,不暖和哦;有的同学三点都不一条线上,珍珠洒了一地啊!把“寒”字都冻病了。

生:看自己哪点有“病”了,美容治病。

3. CAI分别投影出示:“耐、传、肉”四个字。

师引导:学生观察并在火车田字格中,请同学自已练写完后在黑板上展示,把范字卡帖上,进行自评、互评美容。

重点指导:谜:先写言字旁,再写“米”,最后写走之,和几个字的短横写法,占位。

[此环节整体设计意图]

教师的范写如一条写字的腿,学生的练写如一条写字的腿,两条腿协作好才能走路,教师先走,即先范写,后放手让学生练写,路走的快而省时。

板块四:优化评改,“三评”美容字宝宝。

1.“三正表争笑脸”。黑板左侧画上三正笑脸表,整体控制写字习惯评价。

2.比范字我来改。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。

3.互评我来改。在仿写后,学生在黑板上展示字,请别的同学对“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁进行评价,师帮美容、自美容。

4.师评我来改。教师恰当准确点评,捕捉孩子的闪光点,指出不足的地方,让其美容。

板块五:作业赏析,模仿老师作品提升情趣。

大屏幕展示老师写了一幅作品,请大家看看,老师把《恐龙的灭绝》一文编写成了一首诗,你会发现什么特点?(一首诗里包含了本课9个生字)

板块六: