二年级识字写字教案(通用8篇)
二年级识字写字教案 篇1
教学内容 识字三 课时 2课时
教学目标
(1)认识“神、州”等十一个生字。会写“夕、与”等8个字
(2)正确流利有感情的朗读课文,感受祖国的伟大。
(3)有热爱祖国的感情,对三字经这种言语形式感兴趣。
重点(1)认识“神、州”等十一个生字。会写“夕、与”等8个字
(2)正确流利有感情的朗读课文,感受祖国的伟大。
难点(1)认识“神、州”等十一个生字。会写“夕、与”等8个字
(2)正确流利有感情的朗读课文,感受祖国的伟大。
教具(1)识字课件,生字卡片。
(2)节选我国一些具有代表性的风景名胜,风土人情的影片片段。
教学过程 第一课时:
(1)课前预习:自渎课文,收集祖国各处风光名胜的照片和图片。
(2)展示交流:
把自己收集到的祖国各处风光名胜的照片和图片拿出来,与小组同学交流。
(3)看影片,引出生字
播放祖国风光,名胜片段,学生说说看到了什么。教师相机引出本课要认的生字(课件出示)
(4)自主探索,学习生字
1、利用拼音自由小声读出字词,不会读的请同学帮忙。
2、去掉拼音读词语。
2、隐去熟字,读生字。
3、指名读,注意正音。“神、州、川”是翘舌音,要读准。
4、学生拿出自带的生字卡片,小组内以不同方式认读生字,交流认记生字的方法,与学习伙伴分享。
5、教师抽查学生自学生字的情况之后做总结。
换偏旁:伸——神 勇——涌
减一减:写——与 眠——民
加一加:夹——峡
猜谜语:海中一座山,鸟儿好家园。(岛)
(5)朗读感悟
1、自由练读,要求读准每个字的字音。
2、指名四名学生每人读一句。
3、挑自己最喜欢的一句再练一练。
4、合作学习,交流心得。
请把你喜欢的一句,读给小组的同学听一听。
自由交流:请走出座位,看看哪个同学的图片能配上你喜欢的这句话
小组展示:请拿着相应的图片,把课文里的句子读给小组的同学听。
5、全班展示:请四个学生举起图片,分别领读四句话。
6、拍手开火车读。
7、老师带着学生配上动作读。
第二课时:
(1)复习巩固:
1、出示图片,学生找相应的词语卡片,贴卡片,并做小老师领读。
2、老师出示图片,学生举起对应生字卡片一起读。
3、老师读生字,学生举起生字卡片一起读。
4、创设情景,朗读课文。
看课件或影片朗读句子
先自己练读全文,再同桌互读互听。
鼓励学生背诵
(2)质疑解词
1、提出自己不懂的问题。
2、教师随机点拨。
“民族”:我国有56个民族。你是哪个民族的?认识课文后“读读认认”中的四个少数民族,再说说自己还知道有哪些少数民族。“神州”和“华夏”意思可直接告诉学生。
其余问题可以利用影片,图片相机指导。如,“耸”字。播放珠穆朗玛峰图。让学生感悟。
(3)指导写字
自己观察,把自己的发现告诉同学。
结合学生的分析,老师范写。重点指导“争,民,族”三个字。
“争”的第四笔要写长一些,这一笔正好在横中间上,竖钩要在竖中线上起笔。“民”的斜钩不要写成竖弯钩。“族”的方字旁要写得长而窄,右边稍大,“矢”不要写成“失”。
学生描红,临写。
(4)拓展活动
上网或从书上查一查少数民族的资料。
备 注
作业布置(1)抄写生字
(2)完成课堂探索练习册
板书设计 识字三
换偏旁:伸——神 勇——涌
减一减:写——与 眠——民
加一加:夹——峡
教学后记 通过图片,课件展示,以及猜谜语,多形式朗读等方式,使课堂气氛活跃,学生积极参与,同时,要求学生自己找寻资料,加强了动手能力,达到既定目标。
二年级识字写字教案 篇2
一、四个版本识字写字要求概况
笔者统计了四个版本识字总量及学期分布情况, 如表1。
本文对识字总量差异指数的计算方法如下:
识字总量差异指数=
其中, 同一学期四个版本识字量最大的版本识字总量记为X, 最小识字总量记为Y。当四个版本的识字总量均相等时, 识字总量差异指数为0;当某一版本中的识字总量为0, 其余版本的识字总量均大于0时, 识字总量差异指数取得最大值1。该指数的取值范围是[0, 1]。写字总量差异指数的计算方法同上。
教育部2001年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600~1800个, 其中800~1000个会写。教育部2011年版《义务教育语文课程标准》要求第一学段学生认识常用汉字1600个左右, 其中800个左右会写。四个版本四个学期识字总量要求在1525~1800之间, 均在2001年版课程标准范围之内, 但总量要求差异指数达15.3%;写字总量要求在808~1000字之间, 也在2001年版课程标准范围之内, 但差异指数达19.2%。从学期分布来看, 同一学期识字量安排的差异指数在10.9%~36.3%之间, 最大差异出现在一上 (即一年级第一学期, 余类推) , 最小差异出现在二上, 基本呈现出前大后小的趋势;写字量安排的差异指数在23.3%~53.5%之间, 最大差异出现在一上, 最小差异出现在二下, 基本呈现出同年级上学期大于下学期的特点。小学一年级第一学期识字量、写字量的安排差异最明显。
四个版本识字写字字种选择情况如何呢?以教育部2011年版《义务教育语文课程标准》附表5《义务教育语文课程常用字表》“字表一 (2500) ”“字表二 (1000) ”为参照进行了统计, 四个版本识字、写字字种选择情况如表2。
四个版本识字字种选自“字表一”的比例在92.5%~95.7%之间, 写字字种选自“字表一”的比例在93.8%~99.6%之间。人教版、北师大版、苏教版识字属“字表二”选字比例在4.3%~6.4%之间, 写字比例在0.4%~1.8%之间, 比较好地考虑到了识字、写字的差异, 在写字字种的选择方面比较严谨。上教版识字在“字表二”选字比例为5.2%, 写字比例为5.2%, 没有考虑到识字、写字的差异。
二、四个版本识字写字要求同步性分析
考虑到语文识字暂时没有严格意义上的序列安排, 笔者将四个版本安排在同一个学期作为识字要求视为同步。应该说, 这是一个比较宽松的同步性界定。下面以四个版本在“字表一”范围的2036个字 (识字) 和1553个字 (写字) 为研究对象, 以赋值方式统计识字写字要求的同步指数。赋值采用如下方法:
仅一个版本作为识字 (写字) 要求 (简称一用) , 赋值0。两个版本同时作为识字 (写字) 要求 (简称二用) , 间隔两个学期赋值0.05, 间隔一个学期赋值0.1, 相邻学期赋值0.15, 在同一个学期赋值0.2。三个版本 (写字) 作为识字要求 (简称三用) , 间隔一个学期赋值0.25, 相邻三个学期赋值0.3;两个学期间隔两个学期赋值0.35, 两个学期间隔一个学期赋值0.4, 两个学期不间隔赋值0.45;在同一个学期赋值0.6。四个版本作为识字 (写字) 要求 (简称四用) , 分散在四个学期赋值0.5;三个学期间隔一个学期赋值0.55, 相邻三个学期赋值0.65;两个学期 (两同两同) 间隔两个学期赋值0.7, 两个学期 (两同两同) 间隔一个学期赋值0.75, 两个学期 (两同两同) 不间隔赋值0.8;两个学期 (三同一异) 间隔两个学期赋值0.85, 两个学期 (三同一异) 间隔一个学期赋值0.9, 两个学期 (三同一异) 不间隔赋值0.95;在同一个学期赋值1。根据字用和学期安排的同步程度, 赋值基本上呈现由低到高的分布, 仅三用中同时出现在一个学期的情况赋值高于四用中的两种情况, 这既是一线语文教师的经验判断, 也是基于同步指数的统计学意义的考虑。
识字 (写字) 要求同步指数的计算方法如下:
其中, xi表示识字 (写字) 的第i种赋值, yi表示赋值为xi的识字 (写字) 数, xi=0, 0.05, ……, 1。
当要求识或写的某个字仅出现在某一版本的某一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最小值0, 当要求认识或写的某个字出现在四个版本的同一学期时, 识字或写字要求同步指数取得最大值1, 该指数的取值范围是[0, 1]。
根据该赋值方法, 统计四个版本一二年级识字字种学期分布, 如表3。
统计得出四个版本识字要求同步指数为:
同理, 统计四个版本一二年级写字字种的学期分布, 如表4。
统计得出四个版本写字要求同步指数为:
根据上述识字写字同步指数统计情况, 得出如下三点看法。
1.现行教材对识字写字的字种选择存在一定的随意性
究竟安排哪1600个字作为一二年级的识字要求, 哪800个字作为一二年级的写字要求呢?教育部2011年版课标附录5《义务教育语文课程常用字表》有一个说明:本字表共收常用汉字3500个, 根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要, 又分成两个字表。提供这样的字表, 便于在教材编写中安排汉字教学的设计, 也便于开展对汉字教学的评估。该说明还明确:“字表一”可作为第三学段识字、写字教学评价的依据。看来, 第一学段学生识字、写字范围控制在“字表一”是比较合理的, 确实根据需要或者地区特点, 个别字选自“字表二”也未尝不可。目前四个版本第一学段识字要求总字种数为2315个, 其中2036个在“字表一”中, 233个在“字表二”中, 还有42个字超出了以上两个表的收字范围。这42个字是:笆陛呗姹嫦凋踮碉炖呱囫囵婀荚毽铠纶鹂鹭阑喽莓喵袅喃噢怦邵忐忑娲嬉曦舷瑕恙俞蚜辕粽蘸攒2。这42个字, 苏教版1个, 北师大版9个, 上教版17个, 人教版19个。其中“嬉”字出现在苏教版、人教版, “笆呱莓”出现在北师大版、人教版, 其它字均为四个版本中某一版本单用。
写字方面, 四个版本第一学段写字要求总字种数1553个, 其中1471个在“字表一”中, 69个在“字表二”中, 还有11个字超出了以上两个表的收字范围。69个“字表二”的选字, 除个别选字确有一定道理 (如“禾”字) 外, 其它选字值得商榷。11个超出“字表一”“字表二”的选字是:姹婀荚袅怦邵忐忑舷瑕俞。这11个字, 除“怦”是人教版的要求外, 其余10个字是上教版的写字要求。
2.四个版本识字写字要求同步性较低
以学期安排为统计单位, 是非常宽松的同步性统计方法。采用该统计方法, 识字要求同步率47.3%, 写字要求同步率30.6%。在四个版本2036个识字字种中, 有368个字仅作为一个版本的识字要求, 占比达18.1%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字145个, 占比7.1%。写字方面, 在1553个写字字种中, 有488个字仅作为一个版本的写字要求, 占比达31.4%;四个版本同时采用且同步安排在同一个学期的字41个, 占比仅2.6%。有13个字四个版本均作为识字要求, 但四个版本安排的学期完全不同, 这13个字是:报病父弓关楼烧鼠滩霞烟舟紫;有10个字四个版本均作为写字要求, 四个版本安排的学期完全不同, 这10个字是:父关户角泪路意舟捉作。
3.第一学段识字写字应优先安排300个基本字
教育部2011年版课标附录4“识字、写字教学基本字表”收字300个, 这些字构形简单, 重现率高, 其中的大多数能成为其他字的结构成分。该课标认为:这些字应作为第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。从四个版本同步安排的识字145个和写字41个的情况看来, 先识写基本字应该是识字写字教学的共识。
三、提高识字写字同步性的建议
教育部2011年版课程标准颁布以后, 各地进入了教材修订的高峰期, 为了使教材修订在识字写字安排方面更加合理, 笔者提出以下建议。
1.小学低年段的识字写字字种要控制在合适的范围
教育部2011年版课程标准所附录的教学用字表是很好的参照, 一二年级的识字写字应尽量在“字表一 (2500) ”范围内选字, 如果要选用其它字, 应该有充分而适当的理由。2500个字中, 究竟哪1600个字先识, 哪800个字先写, 也不可率性而为。在充分重视学生识字语境的同时, 要适当考虑汉字本身的结构特点及汉字之间的依联关系。
2.编制小学低年段识字写字序列表乃当务之急
确定了1600个识字字种, 800个写字字种, 还有一个先识哪个字、先写哪个字的问题, 是谓字序。我们现行教材对字序的考虑是不够的。如上教版一年级上学期“跑”作为写字要求, 一年级下学期“包”作为识字要求;苏教版一年级上学期要求识“洞桐”, 而“同”则放在一年级下学期;在此不一一赘述。
目前, 不同版本教材在识字写字方面采用的策略是不同的, 上教版、苏教版采用的是识写同步策略, 即要求写的字基本上是在同期 (指一篇课文) 识字范围内;人教版和北师大版采用的是识写分开的策略, 虽然所有要求写的字都是识过的, 但并不同步, 如人教版一年级第一学期识字400个, 其中有362个是作为一二年级写字要求的, 安排的时间贯穿一二年级四个学期, 分别为:100、146、92、24。北师大版一年级第一学期识字334个, 其中296个作为一二年级写字要求, 一二年级四个学期的安排分别为:138、86、48、24。学生识字、写字的心理机制是有差异的, 识字、写字的教学策略不同, 识字、写字序列的编制依据、策略也是不同的, 所以在大同步 (所写的字均已识过) 的基础上, 识字和写字应该是两个序列。识写分开更加符合学生的认知特点和汉字的结构特征。
3.合理安排一年级第一学期识字写字字种非常关键
一年级第一学期是学生正式接触汉字书面学习的发端, 对培养学生识字、写字习惯, 学习汉字的兴趣非常关键, 是培养学生对汉字感情的关键期, 其重要性毋庸置疑。数量安排方面, 识字量以300个左右为宜, 写字量以100个左右为宜。字种选择方面, 在考虑2011年版教育部课标所附的300个基本字的同时, 选取一些理据度高、使用频率高的汉字, 通过适度的字理分析, 在学生心理埋下汉字文化的种子, 潜移默化培养学生对汉字的亲近感。如“安”字, 有的老师将其解读为“妈妈 (女) 在家里 (宀字头) 我们就心安了”, 学生不仅了解了宝盖头 (宀) 的本义 (房屋) , 而且为今后学习“家宝寒牢宋宿灾字”等会意字扎了根, 所以, 初学汉字不要求多而要激趣, 以慢求快, 注重后效。
4.教材编排要优化组合多种识字方法
识字写字是一二年级的教学重点, 教材的编排围绕这一重点来选材应是题中之义。人教版、北师大版和苏教版在教材中适当安排了集中识字教学, 上教版基本没有涉及。目前成熟的、经过试验证明有效的识字方法有二十余种, 在教学过程中综合运用多种识字方法会起到事半功倍的效果。同样, 在随文识字的同时, 教材中如果巧妙安排一些有趣、有效的识字方法, 不仅可以提高识字量, 还可以起到画龙点睛的催化作用。
注释
11 本文涉及的一二年级语文教材版本如下, 人教版:一上2001年6月第一版, 一下2001年12月第一版, 二上2001年12月第一版, 二下2002年12月第一版。北师大版:一上2006年5月第四版, 一下2007年11月第六版, 二上2008年5月第五版, 二下2008年11 月第五版。苏教版:一上2012年6月第十一版, 一下2012年11月第十二版, 二上2012年6月第十版, 二下2012年11月第十一版。上教版:一上2007年8月第四版, 一下2008年1月第四版, 二上2008年7月第四版, 二下2008年12月第四版。
低年级识字写字教学初探 篇3
关键词:识字;阅读;写字
中图分类号:G623.22文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2011)06-195-01
识字写字教学是语文教学的重要任务。《语文新课程标准》提出教师要指导学生认识常用汉字1600~1800个,其中800~1000个会写;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。同时要激发学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。因此,作为教师要认真搞好识字写字教学,下面谈谈我个人在日常教学中的几点做法。
一、寓识字于阅读教学之中,上好阅读课
阅读,就是认识作者用语言文字所表述的某种事物。阅读过程其实也是人们认识课文中事物的过程。人们认识事物的普遍规律是由表及里,阅读也要按照认知规律一步一步进行,每一步都离不开字、词、句的理解。
阅读教学大体上分为三个环节,即整体感知,认识深化和认识反馈。“整体感知”就是让学生初读课文后,对课文有个初步的感性认识。在这个环节中,教师应以解决生字读音为主,可让学生借助读音读准字音,连贯、畅通地读完课文,且边读边思考课文的主要内容。“认识深化”是深入研究文中字、词、句的具体意义,体会作者是怎样运用语言文字表达思想感情的,使初步获得的感知得到深化。这个时候的识字教学,解决字义就与深入理解课文内容息息相关了。识字的重点是联系课文中的语句理解字义,在理解字义的基础上理解课文内容。“认识反馈”是把认识深化过程中得到的认识,再返回到课文的事物中或实际生活中去,使认识得以检验,知识得以运用。所以,这个环节的表现形式是读、说、写和识的综合练习,识字教学要突出字形教学,让学生记住字形,然后把字放在语言环境中,掌握其用法。
二、注重七环节教学,上好识字写字课
1.激趣
教学识字写字一开始,首先通过讲书法名家的故事,展示书法范例或学生的优秀习字本的方法来激发学生写字兴趣,消除学生对写字的畏难情绪。同时向学生渗透思想教育,即要养成认真、细心写字的好习惯。
2.感知
教学识字写字课时,首先让学生借助拼音,通过自由读,分组读,指名读、比赛读等多种形式,读准字音,认清字形;然后通过范例指导,让学生识记字形的方法。如教学“跳”时,先让学生借助拼音读准“跳”的读音,再让学生扩词、扩句,并引导学生理解词义,最后教给学生识记字形的方法:“跳”是左右结构的字,跳跃时与“足”有关,所以左边是足字旁,表示字义,右边是“兆”,表示读音。这样,学生们就很快学会了方法,自学完成其它生字。
3.寻规
学生读准字音,认清字形后,要引导学生,观察书本上的例字,揭示书写规律。如教学“破”时,先引导学生观察“破”是独体字还是合体字,是什么结构?左右部分在田字格里的位置和比例,书写时应注意什么等等。使学生认识到“破”是一个左右结构的合体字,左边是“石”字旁,右边是“皮”,左右部分是左窄右宽,再引导学生总结规律:1、要先读准字音,明白字义;2、看是独体字还是合体字;3、这个字是什么结构;4、组成字的各部分及重点笔画在田字格中的占位;5、写这个字是应注意什么?如多笔少画等,这样逐步教会学生掌握写字的规律。
4.示范
学生掌握了写字规律后,紧接着教师就应做示范书写。教师的范字,是写字直观性的最集中反映,要写得笔画正确,笔顺合理,结构匀称,字形美观。在示范中注意巩固学生已知的书写规律,让学生在认真观察范写的基础上书空练习。
5.练写
练习写字是写字训练的重要方法,因此在教师示范后,就要让学生立即练写。这时,教师更需花力气,下苦功,认真巡逻。以“铁杵磨成绣花针”般的毅力指导学生写好每一笔画、每个字,力争取得较好的效果。
6.评议
在学生练写后,教师要引导学生进行简单的讲评,一是正确的执笔方法和写字姿势;二是字要写得工整大方,符合书写要求。最后同学之间互相交流,进一步发现问题,掌握规律,形成技能、技巧。
三、总结
二年级写字教案 篇4
教学目标:
1、认识取中结构独体字的结构特点,并掌握书写要领。
2、认识偏斜结构独体字的结构特点,并掌握偏左结构上部右移的书写规律。
3、明确并掌握偏斜结构书写特点的目的是在斜中求稳,注意平稳。教学重点:掌握取中结构和偏斜结构字的书写要领。教学难点:向左偏斜的字,要掌握好撇的弯度及方向。教学准备:多媒体、写字练习册。教学过程:
一、唱歌激趣
1、唱自己编的《写字歌》,边唱边做动作。
(歌词:小小铅笔,手中握,我们大家来写字,一笔一画要认真,端端正正才漂亮。啦啦啦,快乐写写,啦啦啦,勤学苦练,你写,我写,大家都来写,人人能写一手好字,人人能写一手好字。)
2、揭示课题:同学们唱得真好,今天我们就一起学习独体字。
(板书课题:独体字)
二、探究规律
(一)取中结构“中、羊、本”
1、玩猜字游戏
老师做动作,学生猜,看看老师做的这几个动作分别有点像哪几个字?
2、引出“中、羊、本”这三个取中结构的字,读一读,找规律并小结。
(出示“中、羊、本”)上面猜的“中”以及这两个字,大家都认识,一起来读一读。提问,你发现这些字在结构上有什么特点呢?
指名学生回答,然后教师小结:同学们观察得真仔细,像“中、羊、本”这样中间都有一竖,左右两边基本对称的字,我们把它称为取中结构的字。
(板书:取中)
3、学生试写
教师注意行间指导。
4、展现作业 有针对性地选择班内两类不规范书这写案例:左右不相称、竖不直。教师适时小结强调竖在字的中间,左右两边笔画相称才美。
5、送儿歌,巩固知识
取中字儿要注意,小小竖儿中间站,左右对称要牢记,端端正正才好看。
6、教师范写,边写边讲要点。
7、学生再练
老师相信大 家会比 老师写得更好,你们来练一练,各写一行。
8、评价
老师收集一两张评一评,写得很好的画上“☆☆☆”,起到示范作用。然后自评,认为最好的“☆☆☆”,不错的“☆☆”,还需加油的“☆”。稍作统计,鼓励大家,提醒以后遇到这种类型的自也要这样写。
(二)偏斜结构“力、方”
1、提出疑问
课件出示两排字,请看这两排字,第一排是我们刚才学习的取中结构的自,第二排出现了哪两个字?难还是容易?为什么?(学生自由回答)
2、引出偏斜。
这种看似有点朝一边倾斜,实际上却非常稳当的字,我们把它称为偏斜结构的字。(板书:偏斜)
3、学生试写。
请两名学生到黑板上试写,写完请学生评价,在评的过程中同时找出写这两个字的诀窍。
4、教小窍门
怎样来把这两个字写好呢?来势来教大家一些小窍门。(课件演示)
师小结:偏斜结构没竖线,心中却有无形线,“力”字撇的起笔、钩的出笔在同一直线上;“方”字点、撇的起笔、钩的出笔在同一直线上。
5、教师范写
有了小窍门,老师也来试一试。
6、学生练习(两名学生上台写)
7、同桌互评
请大家都来当当小老师,给同桌评一评,还是和上面一样,认为最好的“☆☆☆”,不错的“☆☆”,还需加油的“☆”。
(三)选择练习
1、辨一辨
今天我们学习了取中结构和偏斜结构的字,请你看这两竖排的字,(课件展示)左边的是什么结构的字?右边呢?
2、读一读
3、练一练
提出要求:写之前注意观察每一个范字,然后从每组选一个练一练,呆会我们会评出小组内写得最好的上台展示。
4、评一评
小组评,教师评。
三、总结拓展
今天,同学们都学得不错,因为你们都善于用自己的眼睛去发现美,那么,最后老师想把一位艺术大师的话送给大家,“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”,其实每个汉字都是美的,只要你善于发现规律,寻找美,相信你们会写出更美的字!
2、学写左右结构的字
教学目标:
1、掌握部分左右结构字的高低搭配规律,写好左右结构字。
2、掌握部分左右结构字的宽窄搭配规律,注意相向笔画的呼应,写好左右结构的字。
3、培养良好的写字习惯。增强观察比较的能力。教学重点:左右两部分高低搭配规律,结构协调。教学难点:幼、卸、郭、野的写法。教学准备:课件、写字练习册。教学过程:
一、引入课题、明确要求。
1、师生问好,检查上课前准备情况。
2、引入课题,教师板书课题,让学生读一读。
二、探求新知。
1、出示课件,问:这些字是什么结构?
2、仔细观察,左右两部分位置有什么特点?
3、将这些字的外形归纳一下,画出图形来表示。搭配要合理。
4、指导学习找出规律:
(1)笔画较匀:力、生、犬等与左部稍平(举例);
(2)单耳、右耳、占、勾等,笔画较集中部位下移(举例);形体较短的:口、工、二、厶等,置中间(举例)。强调协调。
三、书写实践与练习指导。
1、指导书空幼、卸、郭、野2次。提醒“卸、野”两字的难点易错处。
2、巡视辅导学生练习。(双姿、用笔方法)
四、掌握部分左右结构字的宽窄搭配规律。
1、这些字是什么结构?
2、左右两部分笔画方向有什么特点?什么叫“相向”?
3、将这些字的外形归纳一下,注意左右两部分的宽窄不同。画出图形来表示。搭配要合理。
4、指导解决刚才学生提出的问题。找出写字规律: 强调“紧凑”、呼应与协调。
五、书写实践与练习指导
1、指导书空汤、妙、蚂、转2次。提醒“转”字的难点易错处。
2、巡视辅导学生练习。(坐姿、用笔方法)
3、学写左中右结构的字
教学目标:
1、了解左中右结构的字三部分有长短不同的变化;
2、仔细观察,了解三种类别的字长短不同的特点;
3、培养学生写字的兴趣,养成良好的写字习惯,学会用心观察,认真体会。教学重难点:
1.了解左中右结构的字三部分长短不同的规律; 2.养学生写字兴趣。教学准备:课件、写字练习册 教学过程:
一.创设情景,激趣导入。
同学们,让我们一起到”乐书园”看看,这里是书法艺术的殿堂,这里有淡淡的墨香,有悠扬的音乐,有苍劲有力的书法作品,让我们一起感受汉字的方正之美,做一个心正身正笔正的人吧。
二.欣赏佳作,激发兴趣
首先,我们来到乐书园的第一个区间书法展示厅,这里悬挂着许多书法作品。看,这幅是被尊称为书圣的宋朝王羲之的作品,多么灵动有力!这两幅是我国现代书法家启功先生的作品,风格柔中有刚。而这幅,出自于一位小学二年级的学生之手,她的铅笔字虽然仍显稚嫩,但清秀端庄。下一幅呢,噢,这儿空着呢,它等待着你呢,你准备好了吗?一起来吧!
三.学习新知,精讲精练(一)观察字型特点
1.下面进入乐书园的第二个区间观摩厅,在这里,我们会选出观察力强想象丰富的同学成为我们的智慧星,你是智慧星吗?就看你的表现了。
2.瞧,这儿来了一位字宝宝,认识它吗?刚才你们看它跳的舞了吗?你发现了什么?(出示课件“蜘”字)3.对,这就是我们今天乐书园的主题:左中右结构。我们已经学习了左中右结构的字,知道了它有三个部分,那么要怎样才能写得美观呢?(小结:紧凑)4.我们再来比比蜘字各部分的长短,这次,你又发现了什么? 5.师小结:蜘字中间长,左右短(出示板书一中间长)这里有三座不同屋顶的房子,你看看蜘宝宝的体形,它该进哪座房子? 6.了解了它的体形特点,我们就来写好它!(师范写,口述要领)7.学生试写一个。
8.展示两名学生的作品,全班评价蜘字的体形他表现出来了吗?他是怎么写的? 9.师小结:中间长左右短的字的书写要领,师生齐读。(横短竖长撇斜直)10.(出示课件)看,又跑来两个左中右结构的字宝宝,仔细看看他们的体形,他们该进哪所房子?为什么?(指名回答)11.看来,我们今天认识的左中右结构的字三部分长短不同(板书)。如果再来一些字宝宝,你会帮他们找到家吗?(出示余下7个字)同桌商量一下,然后用红笔给他们画画屋顶吧!12.指名归类(二).指导书写例字
1.刚才我们知道, 左中右结构的字长短会有所不同,观察时我们注意了,写时更要注意哟!写好了”蜘”字,我们该进入下一区间”习字厅”了。同学们好好表现,将会获得老师和同学们合作做的名言书法书签呢!看看我们今天所要写的字,你觉得哪个字最难写? 2.范写,口述要领。3.采访评字。
4.总结两边长中间短的字的书写要领,出示要点。
5.老师也忍不住想写写,如果我写的好,给我掌声鼓励一下吧!范写,口述要领。
四.集中练习
1.把握了这三类特点的字的写法,就让我们集中运用一下,下面进入”集字厅”。2.师巡视指导,强调写字姿势。
五.总结
同学们,今天我们在”乐书园”里学写了这么多左中右结构的字,他们的三部分长度有变化。我们以后遇到他们或与他们类似的字,要一看,二写,三对照才能写好哟!
4、学写上下结构的字
教学目标:
1、了解上下结构的字的特点;
2、仔细观察,学会上下结构的字的书写要领;
3、培养学生写字的兴趣,养成良好的写字习惯,学会用心观察,认真体会。教学重难点:学会上下结构的字的书写要领。教学准备:课件、写字练习册 教学过程:
课前欣赏:同学们,上课之前我们先来欣赏几幅书法作品,同学们请看,这是“书圣”王羲之的《兰亭集序》,这是唐朝书法家颜真卿的《多宝塔碑》,这是唐朝书法家柳公权《玄秘塔碑》,再看一些我们同学的作品,看着这些优秀的书法作品羡慕吗?是不是也想写出这么漂亮的字?老师相信只要同学们掌握书写要领,加强练习,你们也能写出这么漂亮的字的。
一、学做写字操,导入新课
1、同学们,写字课欢迎你们,先来做做热身操吧。课件播放视频。今天我们就一起来学写上下结构的字。请同学们伸出手和老师一起写课题,师板书:上下结构的字
二、感知结构特点
1、课件出示肯、盖两个字。
师:同学们请看,这两个字都是上下结构,看一看它们有什么不同之处?(看一看上下宽度比例有什么不同?用手势提醒学生)(1)“肯”是上宽下窄。(2)“盖”是上窄下宽。
师总结:你们观察得可真仔细。上下结构的字从宽度比例上分为上宽下窄和上窄下宽。
2、下面就让我们来了解它们的结构特点。播放课件演示。
3、下面就让我们来写好这两个字吧。
三、学写上下结构的字
1、学写“肯”字
首先,我们来学写“肯”字,课件出示:肯
(1)请同学们仔细观察,怎样才能把“肯”字写好呢?
要上宽下窄。起笔竖要写在竖中线上。中间的横要写得长些。(在上下结构的字中,有些笔画要写得舒展些,整个字才不显得太瘦,这样的笔画就叫“主笔”,这个横就是“肯”字的主笔。)
(2)师范写“肯”,并讲解书写要点:“肯”是上宽下窄,起笔竖要写在竖中线上。横要写得长一些,顿笔起笔,行笔,顿笔收笔。,横折钩中的横要写在横中线上,“月“的两横靠左不靠右,整个字要写在在田字格的中间。
(3)下面该同学们写了,请同学们在练习纸上练写两遍。(4)展示、点评。
(5)同学们写得都很不错,老师用12个字概括了上宽下窄的字的书写要点,课件出示:上宽扁 下窄长 把主笔 写舒展,指名读,齐读。
(6)请同学们对照这个书写要点再写一遍,老师相信,现在你们一定能把这个字写得更好。
(7)生再练写一遍。
(8)再次展示、点评。(展示进步较大的)
3、学写“盖”字
学完了上宽下窄的字的写法,下面让我们来学写上窄下宽的字的写法,课件出示:盖
(1)要写好这个字,哪个笔画比较关键呢?这个横就是“盖”的主笔。(2)师:你能仿照上宽下窄的书写要点来概括上窄下宽的书写要点吗?课件出示:上宽扁 下窄长 把主笔 写舒展(指名回答,相机出示课件:上窄长,下宽扁,把主笔,写舒展。)
(3)师范写,并讲解书写要点:这个字是上窄下宽。羊字头的三横间距要相等,中间的竖要写在竖中线上,皿字底的第一笔竖要内收,横上扬,折也内收,皿字底里面的两竖要均匀分布,主笔横要写得舒展一些。
(4)请同学们在练习纸上练写两遍。
(5)哪位同学愿意把自己的作品展示给大家看,并说说哪些地方让你满意了?
四、词语书写
同学们,上下结构的字还有很多,让我们再来写几个吧。
1、课件出示词语:寂寞 音符 分裂 蕴含
2、老师给你们带来了四个词语,请同学们先不要急于写,跟往常一样,先认真读帖,看清每个字的上下宽度比例,找出每个字的主笔,做到心中有数再写。
3、读帖读好了吗?做到心中有数了吗?请同学们把每个词语练写一遍。教师带着红笔巡回指导。
3、展示比较好的学生作品,师生共评。
五、总结
同学们,汉字是个神奇的大家族,上下结构的字也只是其中的一部分,今天同学们的表现真棒!最后老师依然送给你们这句话:提笔即是练字时(课件出示:提笔即是练字时!)。希望同学们的字越写越漂亮,未来的书法家就在你们中间哦!
6、学写半包围结构的字
教学目标:
1.指导学生通过观察,规范书写左上半包围结构之“上盖下出”的字,并能领悟其特点和规律,培养学生的探究创新能力。2.培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。3.培养写字的兴趣和欣赏字的审美情趣。
教学重点:指导学生规范的书写半包围结构“上盖下出”姿态的字。教学难点:指导学生观察,并能领悟其特点和规律。教学准备:课件、写字练习册。教学过程:
一、写字常规练习
写字准备。小书法家们,练字前,首先让我们作好准备:头正身直,纸要放平。执笔稍斜,松紧适当。从上到下,从左到右。先横后竖,先撇后捺。先外后内,最后封口。横平竖直,点画分明。重心平稳,结构均匀。比例得当,疏密适中。前呼后应,上下均衡。(正确的坐姿、执笔姿势是写好字的基础,应常抓不懈。并通过儿歌的形式,时时让学生自我提醒。)
二、观察生字发现规律
著名书法大师启功先生说:写好字的关键是结构。这节课我们就从字的结构入手,来练字。
(一)请同学们翻开《写字》书,看第1课的范字,观察这些字,看看这些字的结构有什么特点? 生:“上盖下出”的半包围结构的字。
(二)锁定目标,引导观察。
1.出示“,怎样把“上盖下出”字写好呢? 2.发现共性和不同。
引导观察,课件出示范字:“虎、屋、房、厨、辰、庆、虚、压”它们的结构特点是:上盖下出。谁能结合范字谈一下你对“上盖下出”的字的特点的认识:
生:它们有一个非常明显的特点,就是上面的横长度适当,里面被包围的部分通常伸出主笔(或附笔),探出头来,形成上盖下出的姿态。
3、观察这些字在田字格中的占位和书写规律,并指出书写要领:“书写包围的部分应写得很有气势,要盖的住,被包围部分应写得紧缩并向左上靠拢,伸的出”。
(引导学生自己观察、发现,学会自己“读帖”,从而实现自主练字的目的。)
三、教师示范学生练习
(一)教师示范书写“虎、屋、房”三个字。
(二)学生书空、描红、练习写一个,领悟其书写要领。
展示几本作业,师点评。(先让学生观察与范字对比,点评指出书写的不足之处)
(三)学生自行书写练习其他字,教师巡回指导。(教材范字临写)
(四)学生自我评价、展示。
二年级写字教案(本站推荐) 篇5
教学内容:单字“口、工、水、月”的书写指导
教学目标:
1、使学生掌握每个单字的书写要领,把字写工整、均匀、美观。
2、培养学生良好的“读”字及书写习惯。
3、感受字的形体美,激发写字热情。
教学重点:引导学生在“读”字 中掌握书写要领,在练习中巩固运用。教学难点:把握好单字书写的间架结构,做到结构均匀,笔画美观。教学准备:实物投影、田字格练习纸
教学过程:
(课前播放写字操)
一、复习旧知,导入新课
1、展示、评点上次优秀作业。
2、揭示本次写字内容。
二、基本笔画复习及练写。
三、指导单字书写
(一)“口”的书写
出示“口”字,引导“读”字
(1)师:俗话说:练字先练眼。只有眼睛会看,看得细,看得准,才能写好字。看谁有一双孙悟空的火眼金睛。你觉得怎样才能写好“口”字。
(2)学生观察,师相机总结。
(3)出示ppt演示,总结书写要点——口诀。
2、师范写,相机说口诀。
3、生描红、临写各2遍。(临一个,比一个,一个更比一个好)
4、反馈展示,评点。
5、再写临写2遍。对照、展示。
6、背写2遍,对照。
7、小结学法:先读帖,后练习,再对比,最后巩固。
(二)运用上述步骤与方法学写“工、水、月”。
四、小结
五、拓展延伸,课外练习
教科版二年级下册写字教案 篇6
2016——2017学第二学期
年 级:二 年 级 教 师:
第一课:三 撇
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。教学过程:
一、导入:
教师讲解本学期写字要求。导入新课,板书课题。
二、新授:
(一)讲解:“三撇”的书写要领。1.老师示范书写,指名说笔画名称。老师领读笔画名称。2.讲解笔顺。
3.再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。分小组讨论。4.教师分析讲解:
详细讲解:
三撇 :右旁三撇上下排列,最后一笔稍长,写舒展些。5.指名说一说三撇怎样书写。6.师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。
(三)学习书写。1.出示范字。
影、站、外、狮、琴、景、巨、烟、楼 2.指名认读。
3.指名说笔顺,书空。4.带领学生分析书写要领。5.演示书写过程。
6.学生练习书写,教师行间巡视。
三、小结
四、作业:完成写字书第1、2页的内容。
第二课:革字旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。教学过程:
一、导入:
复习,导入新课,板书课题。
二、新授:
(一)讲解:“革字旁”的书写要领。1.老师示范书写,指名说笔画名称。老师领读笔画名称。2.讲解笔顺。
3.再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。分小组讨论。4.教师分析讲解: 详细讲解:
革 :形稍长,最后的横稍斜。5.指名说一说革字怎样书写。6.师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。展示优秀的学生作业。
(三)学习书写。1.出示范字。
鞋、便、脱、慢、咱、器、冒 2.指名认读。
3.指名说笔顺,书空。4.带领学生分析书写要领。5.演示书写过程。
6.学生练习书写,教师行间巡视。
三、小结
四、作业:完成写字书第3、4页的内容。
第三课:反文旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会正确书写。教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写合体字。教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。教学过程:
一、复习,激发学习兴趣
二、学习合体字的书写规则 1.介绍合体字的书写规则
合体字,笔画一般较多,书写时应注意笔画均匀,长横要平,长竖要正,字形要端正,注意每部分的位置。
2.出示汉字:教
3.请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么? 教:反文旁:反文旁要写得瘦长,整体上面窄下面宽。横要在第一个撇的下端起笔。
4.学生练习书写:教、代、许、短、军、求、杰 5.教师巡回指导,强调写字姿势。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
四、作业:完成写字书第5页的内容。
第四课:鸟字边
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.正确、规范地书写左右结构的汉字,做到横平竖直。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写鸟字边的字。教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。教学过程:
一、复习笔画的写法
1.复习横、竖、竖提等笔画的写法。2.练习书写笔画。
二、按横平竖直的要求写下面的字。1.出示汉字:鸟
请小朋友观察,说说写这些字要注意什么。2.正确、规范地书写汉字。
三、书写汉字,注意字的结构。1.出示汉字:鸟、鸡
鸟字边:右旁形稍长,最后一笔各左突出。
鸡:左右结构,左稍小右稍大,左稍低右稍高。2.请小朋友仔细观察,书写这些汉字是什么结构,书写时要注意什么?
3.学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。4.写下面的词语:以、练、哪、简、单、达
四、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
五、作业:完成写字书第6、7页的内容。
第五课:户字头
教学目标
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.正确、规范地书写独体字、包围结构的汉字,做到横平竖直。
3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写户字头的字。教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。教学过程:
一、复习笔画的写法
1.复习横撇、横钩、竖折三种笔画的写法。2.练习书写笔画。
二、按横平竖直的要求写下面的字。1.出示汉字:户
请小朋友观察,说说写这些字要注意什么。2.正确、规范地书写汉字。
三、书写汉字,注意字的结构。1.出示汉字:户、肩
户:上扁撇长。
肩:半包围结构,第五画是竖。
2.请小朋友仔细观察,书写这些汉字是什么结构,书写时要注意什么?
3.学生练习书写,脖、腰、嘴、腿、唇、鼻4.教师巡回指导,强调写字姿势。
四、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
五、作业:完成写字书第8、9页的内容。
第六课:提手旁
教学目标
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。
进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写带有偏旁的字。教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写提手旁的字。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。教学过程:
一、复习,激发学习兴趣
二、学习短提的写法
1、师边讲解边示范:
短提:起笔重按,然后向右上由重到轻运笔,收笔可露锋。提手旁:竖钩位于短横和短提的中间偏右的位置,让右。短提要比短横长。
2、学生练习书写笔画。
三、书写汉字 1.出示汉字:推、捧
2.请小朋友仔细观察,书写这些汉字时要注意什么? 推:左右结构,左窄右宽。
捧:左右结构,左窄右宽,右边上盖下。
3.学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。4.描一描,写一写 拧、捡、挎、捞、挖、擦
四、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
五、作业:完成写字书第10、11页的内容。
第七课:斤字边
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.复习竖折折钩、横折折撇等四种笔画和三点水等部首的写法。
3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写这几种笔画的字。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画、部首。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。教学过程:
一、复习笔画的写法
1.复习单立人、木字旁、三点水、草字头的写法。2.练习书写笔画。
二、按横平竖直的要求写下面的字。
1、出示汉字:所、新
请小朋友观察,说说写这些字要注意什么。斤:右旁形窄长,共四画。
2、正确、规范地书写汉字。
三、书写汉字,注意字的笔顺。
1.出示汉字:所、数、新、演、育、免、题、共、努 2.请小朋友仔细观察,这些汉字是什么结构,要按什么笔顺规则书写?
3.学生练习书写,教师巡回指导,强调写字姿势。4.写下面的词语。
四、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
五、作业:完成写字书第13、14页的内容。
第八课:言字旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。
教学过程:
一、导入:
教师讲本学期书法要求。板书课题。齐读课题。
二、新授:
(一)讲解:“言字旁”的书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。分小组讨论。
4、教师分析讲解:
书写每一个笔画都要有起笔、行笔、收笔,不能平拖或平划;要有轻重变化,不能写得像个火柴棒。
详细讲解。
5、指名说一说竖折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。
(三)学习书写“言字旁”的字。
1、出示范字:诉、桥、优、断、钱、取、息、幸、京
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
四、作业:完成写字书第15页的内容。
第九课:舌字旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。
教学过程:
一、导入:
教师讲本学期书法要求。板书课题,齐读课题。
二、新授:
(一)讲解:“舌字旁”的书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。老师领读笔画名称。
2、讲解笔顺:形稍长,第二笔是提。
3、再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。
4、教师分析讲解:
5、指名说一说竖折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。
(三)学习书写“舌字旁”的字。
1、出示范字:甜、埋、跌、呆、元、歪、众、舌、甘
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
四、作业:完成写字书第16页的内容。
第十课:口字旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。
教学过程:
一、直接导入: 板书课题,齐读课题。
二、新授:
(一)讲解:“口字旁”的书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。
2、讲解笔顺。
3、再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。
4、教师分析讲解。
5、指名说一说竖折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。
(三)学习书写“口字旁”的字。
1、出示范字:吵、味、吩、呜、喊、哄、呼、吸、哈
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
四、作业:完成写字书第18、19页的内容。
第十一课:马字旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。
教学过程:
一、直接导入: 板书课题,齐读课题。
二、新授:
(一)讲解:“马字旁”的书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。
2、讲解:形稍长,最后一笔是提。
3、再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。
4、教师分析讲解。
5、指名说一说竖折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。
(三)学习书写“马字旁”的字。
1、出示范字:驶、撞、使、敢、害、勇
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
四、作业:完成写字书第21页的内容。
第十二课:大字头
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。
教学过程:
一、直接导入: 板书课题,齐读课题。
二、新授:
(一)讲解:“大字头”的书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。
2、讲解:形稍扁,笔画舒展。
3、再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。
4、教师分析讲解。
5、指名说一说竖折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。
(三)学习书写“大字头”的字。
1、出示范字:奔、摔、劲、疼
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
四、作业:完成写字书第22页的内容。
第十三课:石字旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。
教学过程:
一、直接导入: 板书课题,齐读课题。
二、新授:
(一)讲解:“石字旁”的书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。
2、讲解:形稍长,口写小些,稍扁。
3、再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。
4、教师分析讲解。
5、指名说一说竖折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。
(三)学习书写“石字旁”的字。
1、出示范字:破、珍、盯、获、态、量、连、品
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
四、作业:完成写字书第23页的内容。
第十四课:身字旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。
教学过程:
一、直接导入: 板书课题,齐读课题。
二、新授:
(一)讲解:“身字旁”的书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。
2、讲解:形细长,长撇不出头。
3、再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。
4、教师分析讲解。
5、指名说一说竖折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。
(三)学习书写“身字旁”的字。
1、出示范字:躲、部、物、软、药、整、漂
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
四、作业:完成写字书第24页的内容。
第十五课:独体旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。
教学过程:
一、直接导入: 板书课题,齐读课题。
二、新授:
(一)讲解:“独体字”的书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。
2、讲解。
夹:字形稍长,笔画舒展。母:字形稍长,注意笔顺。
3、再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。
4、教师分析讲解。
5、指名说一说竖折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。
(三)学习书写“独体字”的字。
1、出示范字:母、夹、内、且、允
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
四、作业:完成写字书第26页的内容。
第十六课:单人旁
教学目标:
1.培养学生的审美能力,逐步提高学生欣赏美、鉴赏美的能力。进一步培养学生良好的书写习惯。
2.在老师的讲解引导下,了解掌握铅笔字的书写要领。3.在观察、比较、临摩的基础上,学会书写。
教学重点:在观察、比较、临摩的基础上,学会书写基本笔画。
教学难点:进一步培养学生良好的书写习惯。
教学过程:
一、直接导入: 板书课题,齐读课题。
二、新授:
(一)讲解:“单人旁”的书写要领。
1、老师示范书写,指名说笔画名称。
2、讲解。
3、再次范写,让学生说说自己看到的这些偏旁有什么特点。
4、教师分析讲解。
5、指名说一说竖折怎样书写。
6、师边讲解边示范。
(二)学生练习书写,师行间巡视辅导。
(三)学习书写“单人旁”的字。
1、出示范字:传、仅、刻、勤、堂、奋、遍
2、指名认读。
3、指名说笔顺,书空。
4、带领学生分析书写要领。
5、演示书写过程。
6、学生练习书写,教师行间巡视。
三、总结,小组内评一评谁的字写得漂亮。
二年级识字写字教案 篇7
一、创设情境, 加深记忆
在低年级识字写字教学中, 创设恰当的教学情境可以激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 教师尤其要重视这一点。小学生的直观理解、形象思维能力较强, 结合这些特点和学生已具备的生活经验、语文知识等, 通过多媒体、简笔画等教学方式, 为学生创设学习情境, 引领学生轻松、快乐地学习, 提高学习效率。
比如, 在教学“哭”的时候, 我运用多媒体, 为学生展示了一个小孩子哭的样子, 同时, 写出一个“哭”字与之对照, 告诉学生, 哭上面有两个口, 这两口就是汉字所寓意的人的两只眼睛, 口字下面有一个点, 是表示眼泪的, 只有掉眼泪了才能代表哭, 所以我们写字的时候一定别忘了加上点。通过这样的讲解, 学生加深了记忆, 很快记住了“哭”字的写法。
二、开展游戏, 激发兴趣
小学生活泼好动, 特别喜欢游戏活动, 我们要充分结合这一特点开展识字写字教学, 通过开展游戏活动寓教于乐, 让学生感受到汉字的神奇, 解读汉字的奥妙, 激发识字写字的乐趣。教师平时要做一个有心人, 注意多收集一些素材, 多观察学生喜欢什么样的游戏, 结合课文的要求, 精心设计学生乐于参与的游戏活动, 通过游戏, 提高识字写字教学的效果。
比如, 在教学一年级第一册“识字3”时, 我和学生一起开展了“对画贴字”游戏, 我在一块图板上贴上了公园、绿树、红花、小桥、流水等与课文中的文字相应的图画, 再在另一个图板上打乱顺序, 并用图钉钉上这些字, 让学生对照图画, 在另一个图板上把说明图画的字找出来, 贴到图画下面。这样的游戏激发了学生的兴趣, 学生在游戏中自然而然复习了这些字, 巩固了知识。再如, 开展猜字谜游戏:“比鸟少一撇, 脸上没有点, 奔跑快如风, 遇敌勇往前———马”, 等等。教学实践证实, 这样会很好地帮助学生识字, 同时学生在写的过程中写更容易掌握字的特点。
三、注重方法, 引导写字
识字写字教学是学生走向知识海洋的第一步, 如同孩童一样, 他们的步履蹒跚, 既需要老师的扶持, 也需要老师的鼓励, 只有在老师正确方法的引导下, 他们才能渐渐走稳, 走好, 跑起来, 跳起来。因此, 教师要充分掌握低年级学生的身心发展规律, 在识字写字教学中对学生进行正确的指导。
低年级学生观察能力还不够全面, 他们对事物的特征及联系的观察不够敏感, 往往因此在写字中出现减少笔画, 混淆字的结构等问题。对此, 我们要注意引导学生认真观察字的结构、笔画, 让字形十分清晰地烙印在脑海中, 能够准确地牢记字形, 掌握一些近形字之间的不同之处, 在此基础上, 让学生认真观察田字格里的范字的特点, 让学生记住哪些笔画长, 哪些笔画短, 每个字的结构, 每组字的位置一般在田字格的那个部位等, 在仔细观察后, 引导学生仿写, 并观察仿写的字与范字有什么差别, 之后再继续写, 这样一遍遍重复下来, 学生的写字水平自然会有效提升。
四、鼓励阅读, 整合资源
低年级识字写字教学中, 阅读教学也是一个与之密不可分的教学环节, 我们在教学过程中要充分认识到学生课内外阅读, 对于提升学生语文综合能力的重要意义。要将阅读训练和识字写字教学有效地结合起来, 让学生在阅读中识字写字, 并由此感受到阅读的乐趣, 进入一个由阅读促识字写字, 由识字写字促阅读的良性状态中。比如, 我们可以结合小学生喜欢听故事, 喜欢表现自己的特点, 在班里举办故事会, 要求学生把最近读到的故事讲给同学们听, 但是, 在讲故事之前一定要保证自己都认识故事中的字, 有不认识的要查字典, 或者向老师、家长请教, 通过这样的活动, 让学生感受到识字、用字的无穷乐趣, 充分调动起识字的主动性和积极性, 为我们的识字写字教学注入活力。
如何上好低年级识字写字课 篇8
关键词 和谐 兴趣 愉快 信心
中图分类号:G623.2 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)15-0078-01
教师被誉为“人类灵魂的工程师”,是播撒真诚、爱心和塑造美好心灵的使者。作为一名普通的教师,每天面对着活泼可爱、天真烂漫的孩子,如何让学生在轻松愉快的学习氛围中去增长知识,来培养良好的读书的习惯呢?
识字是阅读写作的基础,写字则是一个顶级重要的语文基本功两者都是低年级语文教学的一个重点部分,也是关键所在。参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围,激活学生的热情,促使其主动参与。
要营造和谐的氛围,教师必须具有崭新的学生观,相信学生是具有巨大潜能的生命体。不要越俎代疱,细嚼慢喂,将本来可以富有情趣的识字教学,变得机械枯燥、索然无味。
一、让学生在自学中寻找规律,在识字中提高学习兴趣
1.在语文识字教学中,教师应努力做到让学生去挖掘识字的方法和规律,培养识字的能力,体验识字的乐趣,从而乐于识字,主动识字。2.在低年级的识字教学中,在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后,上课时首先解决生字的读音,接着可以问学生:“今天我们要认识这几个生字,看谁最聪明?你是怎样记住这几个生字的,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“形近字对比”“同音字”“基本字加偏旁”“熟字去偏旁”“增减笔画”……
二、让学生感觉在轻松愉快的环境中识字
低年级教材在识字、写字方面,实行“认写分开”,提出“认识”“学会”两种要求,在第一学段明确提出要“多认少写”。“多认”有利于学生尽早尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入汉字阅读阶段。但我们不难发现,低年级学生在识字中,音、形、义三方面,字形是难点,解决了这一问题就为提前阅读创造了有利的条件。刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳,教学时要采用多种方式方法,激发学生情绪,使他们在兴趣盎然中边玩边学,充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展,所以,每种方式练习前都要提出明确的目的和要求,并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活,有创造性地发展。因此可以采用以下趣味识字方法:
1.竞赛法。小学生好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,教了生字,让学生口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让学生用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起学生的学习兴趣,又能培养学生的口头表达能力,效果很好。
2.游戏——找朋友。老师把生字卡发到同学的手中,一个学生拿着“棋”字说:“我是‘棋’,谁和我做朋友?”另一个拿着“象”的学生马上出来和“棋”合在一起,说:“我是‘象’,我和‘棋’组成‘象棋’”。全班读“象棋”。
3.编口诀。在一二年级的识字教学中,我发现“编口诀”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比如:泡,有水把茶泡;跑,有足快快跑;抱,右手轻轻抱;炮,有火放鞭炮等。
4.摘水果。老师先画出一棵很大的桃子树,再把写有相同偏旁字的水果形卡片貼到桃子树上,教师读哪个字,就让学生把带有这个字的桃子摘下来,然后用这个字组词。
5.排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱,发给每人一张,让他们到讲台前来组成老师读出的生字,全体学生认读和评议。
6.情景法。在识字教学中,通过简笔画、动作、语言等,创设情景,使汉字与事物形象地联系起来,能有效地提高识字效率。也可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合学生的思维特点,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学。处处从学生主体的实际出发,鼓励学生想象,实践,学生就能获得成功的喜悦,从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣的热土。
【二年级识字写字教案】推荐阅读:
小学二年级语文上册识字教案09-13
二年级语文识字动物儿歌的教案06-03
一年级上识字写字表07-06
一年级的识字写字教学07-18
低年级识字写字教学05-22
苏教版二年级语文上册识字2教案07-28
小学低年级识字与写字教学10-01
苏教版二年级上册《识字6》教案-文档资料07-04
谈谈低年级识字写字教学的体会08-27