一年级上识字写字表

一年级上识字写字表（共8篇）

一年级上识字写字表 篇1

识 字 表

天地人口 你的 我的 他的

一天 二人 三只 四个 五片 上下

人口耳目手足站好 坐下

日月水火 火山石头 水田禾苗

对了 白云 大雨风雨 花儿 小鸟虫子

六只 七八九月 十朵

爸爸妈妈

小马土地 不可

画画打水

下棋 小鸡

写字词语 句子

桌子 白纸

语文数学音乐

妹妹奶奶 白色 皮毛

小桥 上台

下雪儿子

小草 大家 不是

车子 小羊走开 也许

秋天 天气 好了树叶 叶片大风 飞鸟 开会个

我的 小船两天 几头 不在 看见闪电 星星

几长江 南方 可以 采花 莲叶 东西北方

尖尖 说话 春天 青蛙夏天 弯刀 就是 冬天

男女 开关 正反

远方 有人 白色近处 听见 无人 声音 不去 还有 来人

多少黄牛 几只 小猫 一边鸭子 苹果杏子 桃子

书包尺子 作业本子 毛笔刀子 上课早上 学校

明天 力气 尘土 从来 大众 一双木头 树林森林 一条心里

上升 中国红旗歌曲 起来 多么美好 美丽立正

下午晚上 昨天 今年

影子 前后黑色 小狗左右它的 好人 朋友 比如 尾巴谁的 长短把手 雨伞兔子 最好 公车

写字 诗人 雨点 不要过去 送给 当心 一串 人们以后 完成

彩色 半天 空中 问好 到达 方向 没有 更好 绿色 出门

睡觉 那边 大海 认真老师同学 好吗什么 刚才 人才 天亮

时间 时候笑着 方向和好 宝贝娃娃 挂着 活动 金子

哥哥姐姐 弟弟 叔叔 爷爷

一群竹叶 尖牙用法 几步为了 参加 山洞

乌鸦 到处找水 办法旁边 许多 放下 进入 高大 住处 孩子 玩水 好吧 发芽爬山 好呀 不久回家 安全变大

工厂医院生活

写 字 表

一（一天）（一年）（一日）（一月）二（二人）（二月）

（十二）（二十）三（三天）（三月）（三次）（三只）上（上学）（上下）（上车）（上山）

口（人口）（几口）（口水）（口头）耳（耳朵）（耳目）（木耳）（双耳）目（耳目）（双目）（目光）（眉目）手（手上）（手心）（手里）（左手）

日（日子）（日月）（日光）（日出）田（水田）（田里）（田边）（田田）禾（禾苗）（打禾）（禾花）（禾场）火（火苗）（火力）（大火）（水火）

虫（虫子）（小虫）（大虫）（毛虫）云（白云）（云朵）（乌云）（云雨）山（上山）（山上）（山下）（山里）

八（八月）（八天）（八只）（八十）十（十月）（十个）（十足）（十八）

了（好了）（大了）（小了）（多了）子（儿子）（女子）（子女）（李子）人（人口）（大人）（几人）（小人）大（大小）（大山）（大头）（大刀）

月（月儿）（月牙）（月光）（日月）儿（儿子）（女儿）（儿女）（小儿）头（里头）（头发）（光头）（头上）里（里头）（水里）（家里）（里面）

可（可口）（可以）（可是）（许可）东（东西）（东方）（东风）（东边）西（东西）（西方）（西风）（西边）

女（女子）（女儿）（女人）（女士）开（开心）（开关）（开门）（开头）

水（水里）（水火）（水面）（开水）去（不去）（来去）（过去）（去了）来（来回）（来了）（来人）（不来）不（不来）（不去）（不要）（不可）

小（小人）（小儿）（小二）（大小）少（多少）（不少）（很少）（少了）牛（牛羊）（牛肉）（牛头）（小牛）果（果子）（水果）（苹果）（果实）鸟（小鸟）（鸟儿）（飞鸟）（打鸟）

早（早上）（早晨）（早安）（早晚）书（书本）（书写）（书里）（书包）刀（小刀）（刀子）（大刀）（刀把）尺（尺子）（直尺）（几尺）（三尺）本（本子）（书本）（本月）（几本）

木（木头）（木耳）（木片）（树木）林（树林）（林子）（园林）（森林）土（土地）（泥土）（水土）（土气）力（用力）（力气）（大力）（力士）心（心里）（心上）（中心）（红心）

中（中心）（中国）（中间）（中央）五（五人）（五十）（五天）（五月）立（立正）（起立）（站立）（中立）正（正在）（正好）（正气）（立正）

在（不在）（还在）（在家）（在这）后（后来）（先后）（后边）（后头）我（我的）（我们）（我家）（你我）好（好了）（好多）（好大）（很好）

长（长短）（不长）（很长）（长河）比（比如）（相比）（比赛）（比一比）巴（巴士）（中巴）（大巴）（尾巴）把（把手）（几把）（三把）（把门）

下（上下）（下山）（下次）（山下）个（几个）（各个）（五个）（个人）雨（下雨）（大雨）（雨水）（雨点）们（我们）（你们）（他们）（人们）

问（问好）（问号）（问题）（提问）有（有人）（没有）（还有）（只有）半（半天）（半个）（一半）（两半）从（从来）（从此）（跟从）（随从）你（你们）（你的）（你我）（迷你）

才（人才）（天才）（口才）（刚才）明（明天）（明白）（明日）（明年）同（同学）（一同）（共同）（同年）学（学习）（上学）（同学）（学员）自（自己）（各自）（自立）（自我）己（自己）（知己）（体己）（己任）衣（上衣）（大衣）（雨衣）（衣服）

白（白色）（白天）（白日）（黑白）的（我的）（小的）（大的）（对的）又（又来）（又是）（又在）（又回）和（和气）（和好）（柔和）（不和）

竹（竹子）（竹叶）（竹花）（竹枝）牙（大牙）（尖牙）（牙齿）（牙膏）马（小马）（马上）（马儿）（立马）用（用心）（有用）（不用）（用法）几（几人）（几个）（几只）（几朵）

只（一只）（几只）（只有）（只好）十（十足）（十天）（二十）（十日）多（多少）（不多）（很多）（许多）出（出门）（出入）（出口）（出气）见（看见）（不见）（见面）（只见）

对（不对）（对了）（对错）（对吗）妈（妈妈）（大妈）（姑妈）（干妈）全（安全）（全家）（完全）（全班）回（回家）（来回）（回头）（回来）

工（工人）（工厂）（工作）（做工）厂（工厂）（厂子）（厂长）（开厂）

一年级上识字写字表 篇2

一、用好方法,识字教学扎实有效

新课标指出:低年段识字教学要注意儿童特点,将学生熟识的语言因素作为主要材料,结合学生的生活经验,引导他们利用各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。

教师用编儿歌、顺口溜、念口诀等方法帮助学生识字,可以调动学生学习的积极性。但这些方法中,有的过于繁杂难记,有的没有尊重字理。如有教师教“闷”字时,编口诀:心入门,闷得慌。将形声字解说成会意字,既不符合科学,也制约了学生对“们、问、闻”等字的理解。一年级的识字教学,在方法选择上首先要尊重汉字特点,以科学为前提,兼顾儿童的心理特点,注重趣味性,还要简洁。

1. 根据汉字的造字规律善用方法

汉字造字法主要有“象形、会意、指事、形声、转注、假借”等六种,教学前三种造字法产生的字,可用联想识字法,形声字则可用音、义分析法来识记。

一年级课文中有很多象形字,如山、水、土、川等,教学时,教师根据汉字的形状,画出与字有关的事物,帮助学生记忆,这是象形联想。

掌握一些象形字后,识记“歪、尘、尖”等会意字时,只要充分发挥学生的观察、分析能力,就很容易入手。“不”“正”即“歪”;细小的土为“尘”;上“小”下“大”就是“尖”……用一句口诀就能记住字形。理解意思时,先讲偏旁意思,再理清各部分之间的事理关系,归结出的就是字义。

指事的字不多,常见的有上、下、三、本、末等。教学时,可用指事联想法。比如:教“本”字,先说明“木”在古时表示“树”,要表示树根,就在“木”下加一横,这是“本”的原意。这样,学生既记住了“本”,又见识了古人的聪明。

形声字是小学生接触最多的一类字,音义分析法能起很好的作用。形声字由声旁和形旁构成,声旁表音,形旁表义。形声字的读音较易掌握,形旁的表义作用是教学的重点。如“也”加“亻”成为“他”,问:“这个他跟什么有关?”依次加上“土、马、氵”,先说字义再组词。

2. 根据汉字的字形特点巧用方法

汉字是画、是故事,汉字有形、色、味。依据这些特点,进行宽广的联想,是进行识字教学时编儿歌、谜语、口诀等的前提。基于前面提到的尊重字理,教师若拿捏不准,可从字形入手。

有些字适合编顺口溜或儿歌。“碧”的部件、笔画较多,可编口诀:小王和小白,坐在大石头上晒太阳。学生 记住口诀 ,也记住了“碧”。有的学生自编顺口溜识记“善”:小羊拿出两块糖,一口把它们吃掉了。师回应:“哦,善良的小羊也喜欢吃糖!”学生在笑声中记住了这个易错字。

有些字适合编字谜。如:一人在树边打瞌睡——休;一口咬掉牛尾巴——告。谜猜出来了,字也会写了。字谜要根据字的特点,以简单形象为主,避免故意出难题。

3.根据形近、同音字的特点归类教学

一年级学生会接触到很多形近字、同音字,教师要在课堂上用有效的办法让学生识记、巩固更多的汉字。

(1)比较辨析的方法

一年级学生还不能清楚认识一个字的结构、笔画及组合。在教学形近字时,要引导他们观察,有意识地逐步培养学生理性的比较和分析能力。在一年级下册《乌鸦喝水》中出现“喝”和“渴”,人用嘴巴喝水,所以“喝”左边是“口”,人口渴时需要水,所以“渴”左边为“氵”。这种方法简单又理性,适合用在一年级课堂教学中。

(2)学课文编韵语

在一年级 下册《识字4》学习“驰、地、他、池”四个字时配韵文:有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。琅琅上口的韵语使学生快速记住了这些字。学习“灯、盯、叮、钉”这组字就能模仿这种方式:有了火能点灯,有了眼盯着看,有了口叮咬人,有了金属做钉子。

此外,“一字开花”也是好方法,一个汉字,学生通过观察、识读、辨认、思考后联想到相关词语、句子,通过交流,达到由字到词再到句的训练效果。

二、多管齐下,写字教学轻松规范

“方块字”的说法体现出汉字的端庄之美。从一年级开始,教师就要求学生规范、端正地写字,长远来看,对他们的一生都会产生重要影响。2011年版语文课标在教学建议部分提出:每个学段都要指导学生写好汉字,要求学生写字姿势正确,指导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯,提高书写质量。汉字的书写被摆在了重要位置,但是,不小的书写量、高度要求的规范性,都是学生练写中的障碍。如何才能使学生学得轻松,写得规范呢?

1.儿歌对答,掌握正确的握笔和书写姿势

活泼的儿歌符合低年级儿童的年龄与心理特征,通过“儿歌对答”代替枯燥说教,帮助学生掌握正确的握笔和写字姿势。课堂书写开始前,“对歌”先打头阵:

师:身正——

生:肩平、足安。

师:看书写字——

生:三个一。

学生一边应对,一边自觉快速地挺起胸脯,摆好写字姿势。

一个好习惯的养成,需要不断提醒、纠正。“儿歌对答”,既能帮助学生掌握正确的书写姿势,还能使教学过程更轻松有趣。

2.用田字格,掌握字形、结构、比例、笔顺

一年级学生的认知系统发展不全面,难以发现事物特征及其之间的联系,掌握字形复杂的汉字较困难。教学时注重引导学生学会观察田字格中的示范字,包括字形、结构、笔顺及各部分的比例。让学生理解,字的结构就如一个人的头、颈、躯干、四肢,比例恰当才协调。书写前要学生先观察字形,看准关键笔画在田字格中的位置,再观察其他笔画的位置,最后一笔一画照着写。

3. 发挥想象,掌握笔画中的重难点

一年级学生的形象思维丰富,教学时要引导学生建立汉字和事物之间的联系,活化汉字,使字形“深入生心”。

教学《江南》中的“鱼”字时,有学生把“ク”写得很大,盖过了“田”,显得头重脚轻。笔者引导学生把“鱼”字想象成一条鱼,“ク”是鱼头,“田”是鱼身,“一”是鱼尾。问:“鱼一般是头大还是身体大?”生答:“鱼身大。”追问:“若鱼头大过鱼身,感觉怎样?”同时在黑板上故意写个不规范的“鱼”字。学生哈哈大笑,说这肯定是条怪鱼。再趁热打铁:“我们可不能写出怪鱼来。”顺势把学生的视线引至田字格,仔细观察,“ク”中的“フ”要对齐“田”中间的“丨”。这样的讲解在学生脑中留下深刻印象,写出的“鱼”就端正、美观。

教学“燕”字时,有冒失鬼喊:“上面是草字头。”“真是草字头?你见过头上长草的燕子吗?”大家纷纷摇头,说:“不是草字头,下面还有一短横。”简单的反问让学生迅速把脑中燕子的形象和眼前的字形联系起来,达到正确记忆字形的目的。

教师指导书写时,观察越仔细,重难点笔画讲得越清楚生动,学生记得就越清晰,有利于提高书写技巧。

4.善用评价,让激励使学生的热情更高

苏教版语文一年级的每篇课文都有10个左右的生字,书写量不小。练习次数增多,学生的新鲜感就会慢慢消退,产生懈怠甚至厌烦心理。教师要多给学生机会展示自己,及时表扬鼓励,才能让学生的热情持久。课标规定每天语文课中要有10分钟书写练习,这给了教师好机会。学生练习,教师巡视,发现好字立即表扬:“你的描红真入帖!”“你写的跟字帖几乎一样,佩服!”总结时把好作品投影展示,在大家的惊呼声中,受表扬的学生更坚定了写好字的信心。展示机会要兼顾全体,即使有的学生只有一两个字写得好,也要表扬,慢慢地就会写出更多好字来。

一年级识字写字教学的一些探索 篇3

新课程标准的小学语文实验教材中的识字分为两大类：要求认识的字和要求会写的字，如何把握这两类字的关系，引导学生快乐地走进“生字宝宝天地”呢？在一年级的语文识字写字教学中，我做了如下探索：

一、重视多认

一谈起一年级的识字教学，现在提得最响亮的四个字是“多认少写”。顾名思义，“多认少写”就是多认字少写字。之所以多“认”，目的是为了让学生能够尽快、尽早、尽可能地多认字，以便及早地进入汉字阅读阶段。我想，“多认”有助于培养学生的阅读能力，丰富知识。因此，我在教学中重视要求会认的字。《语文课程标准》提出：要求认识的字，只要求认识，即在课文中认识，放在其它语言环境中也认识，不要求抄写、默写。在教学中，我力求做到该认的字能认得牢固，该写的字能写得正确。为了达到这个目的，我在教学中让这些字和学生们能够多次见面接触。学生当堂认识的字，过几天就忘了，这很正常，因此，在当堂认识之后的几天时间里，我把这些生字放在具体的语言环境中，不断地复现。比如：把学生刚认识的字编入句子、儿歌、谜语、短文中供学生阅读；鼓励学生从身边的环境、从书报、标签上及时找出自己刚认识的字进行认读。总之，对于那些要求认识的字，我把功夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，这样，就能使要求认识的字得到巩固。

另外，我还鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字。比如从同学的名字中识字，通过各种标牌、食品包装袋识字，从电视和其它课本及课外书上识字。我在班里给学生做了生活识字袋，给学生创造课外识字的机会，让学生在小组中，在全班同学面前将自己在生活中认识的字定期进行展示汇报。随着时间的积累，学生的识字量越来越多，有部分学生已能自己阅读一些儿童画报之类的书刊，为高年级的阅读打下坚实的基础。

二、让学生轻松愉快地识字

汉字是一种抽象的符号系统，学生对汉字有一个由陌生到熟悉的心理适应过程。为了避免识字教学中的枯燥乏味，让学生体验到识字的快乐，我从以下几个方面进行了探索。

1.创设情境，激发学生的识字欲望

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，六、七岁的孩子，特别活泼好动，对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境，总能激发出他们的热情，使他们尽快地、全身心地融入识字教学过程中。如《菜园里》一课，利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着各种蔬菜和相应的词卡，让学生摸一摸，看一看这些蔬菜，认一认词卡。学生始终处于兴奋的状态中，识字活动在愉快的气氛中进行。

2.教学形式活泼多样，增强学生识字过程的趣味性

在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学形式吸引学生的注意力，这是识字教学是否成功的关键。在这方面应绞尽脑汁，不遗余力。

（1）游戏识字

游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学能收到意想不到的效果。如“识字大闯关”、“走迷宫”等。

（2）猜字谜

把一些生字编成字谜，让学生在猜谜语的过程中识记生字。如“一口咬断牛尾巴（告）”、“1+1不等于2（王）”等。

（3）编字诀或儿歌

刚开始的时候，教师编一些字诀或儿歌帮助学生识记，一段时间后，让学生自己尝试着编一编。如“一撇一捺要分家，两笔写成八八八”，“一点一横卡，口字在中间，下面一个秃宝盖，几字一加亮”。

（4）形体动作识字

好多时候我让学生利用自己的形体动作识字。如双臂伸直、双腿并拢，就是一个“十”字；再打开双腿就是一个“大”字；站直了打开右臂就是一个“卜”字等。

（5）想象识字

一年级的儿童擅长形象识字，他们联系一些具体的直观形象有助于识记字形。

3.交给识字方法，培养学生主动识字的能力

“授之以鱼，不如授之以渔”。汉字的形体千变万化，写字都有差异。但汉字作为音行义的结合体，又是有一定的规律可循的。教学实践表明，我们根据汉字的构字特点，教给学生识字的方法，能大大地提高学生积极、主动识字的愿望和能力。教学时，通过和学生共同探索，总结积累了如下几种常用的识字方法：

（1）熟字加偏旁（加一加）

（2）熟字减偏旁（减一减）

（3）熟字换偏旁（换一换）

（4）熟字合起来（合一合）

（5）熟字比一比（比一比）

（6）编字谜儿歌（编一编）

（7）同部部首归类（归一归）

三、重视写字训练

写字是一项重要的语文技能，能体现一个人的语文素养。《语文课程标准》对小学生的写字提出了明确要求：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。书写规范、端正、整洁。写字是一年级一项十分重要的教学任务。指导一年级学生写字，不光要求写对，还要注意培养他们正确的写字姿势和良好的写字习惯。良好的写字习惯不是一朝一夕能够养成的，要我们随时提醒，严格要求。在写字指导时步步到位，每个笔画的起笔、止笔，每一笔的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让等都要交代得清清楚楚，并且边讲解还要边板书示范。而后，让学生先描后写，发现问题再做指导。这样扎扎实实地进行写字训练，使学生的书写达到规范、端正、整洁的要求。

总之，一年级的识字写字教学是一项伟大而艰巨的任务，在以后的教学过程中，我们要取长补短，努力搞好一年级的识字写字教学。

一年级下册识字写字语文说课稿 篇4

老师们,大家好: 今天我要说课内容是一年级语文下册识字写字的知识点。我主要从五部分来说:第一部分是本册教材识字写字教学总目标,第二部分是关于识字写字的教材分析,第三部分是有关识字写字教学内容,第四部分是教学方法,第五部分是教学建议。

一、本册教材识字写字教学总目标是从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个维度设计的。

1、喜欢学习汉字,愿意主动识字。

2、初步感受汉字的形体美。

3、认识780个生字,会写其中的290个。

4、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字,能用音序查字法查字典,学习独立识字。

5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正、整洁。

二、教材分析:

1、本册安排的490个要求认识的字,绝大多数是常用字,290个会写的字。体现了课标中“多认少写,及早阅读”的原则。

2、教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。

3、体现开放性和弹性,增加适应性。

识字方面,每课要求认识的字体现基本要求。

“上不封顶,下要保底”,学有余力的学生可以多认。在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想,学生如果是识字的有心人,所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

三、有关识字写字教学内容安排。

1、先来说一下识字课。本册识字课的编排主要有三种形式:一是随课文识字,二是在语文园地中识字,三是编排了单独的识字课。其中识字课编排的新颖独特。首先,呈现在课本中的位置别出心裁,八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面,用识字统领一个主题:其次,识字课的形式多样、新颖。

第一单元是写春天的四字词语识字,由八个词语组成:“春回大地 万物复苏

柳绿花红

莺歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齐放

百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组,构成一幅优美的画卷,读起来非常押韵,朗朗上口。

第二单元是新三字经识字,采用韵文的形式,符合儿童的心理特点,虽然用的是”三字经”的形式,但内容是浅显的,将识字与爱长辈、爱家挺融为一体，三个字一组“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。”组成一个动宾短语，背起来顺口，学起来就比较容易。

第三单元是对子歌，是以对对子的形式，对子的内容都与大自然有关。如“万紫对千红、山清对水秀、鸟语对花香”等。

第四单元是知识性儿歌，是一首写小动物在夏天的情形儿歌。如“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。”等，语言亲切，画面生动形象，学起来每个孩子都可以成为一个小诗人。

第五单元是字谜识字，猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。谜语生动、有趣、语言优美，读起来朗朗上口。

第六单元是量词识字，如“一片沙滩、一艘军舰、一条帆船”等，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

第七单元是反义词歌识字，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育可谓一举两得。

第八单元是谚语歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”等，是由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

2、在语文园地里设“我的发现”栏目，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。引导学生自主发现学习方法，并掌握学习方法。如“语文园地一”中：“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发现——可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如，“语文园地四”：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握学习的方法，并把所获得的方法迁移运用于其他学习活动中。

教材还尽可能多地为学生提供了展示识字成果的机会，在语文园地里的“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的是用竞赛的方式，有的是用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中注意生活中的汉字。

3、课文中识字

在课文中识字，从一年级开始到六年级毕业，都是重头戏。在阅读课当中识字，一般落实在初读环节和精读环节。在初读中读准字音，在精读中了解字的含义，在课末适当进行书写指导，一般都离不开这样的三部曲。

4、教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写6-8个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。如，第二课要求写的六个字中，有两个单人旁的字（你、们）两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草），便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。

四、关于识字写字的教学方法

“教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事。如何让枯燥乏味的识字写字课堂变得趣味横生呢？我将采用以下教法、学法：

教法：

1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动韵律优美的特点深受孩子们的喜爱。教学中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的效果。

2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。

3、评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，促使学生把字越写越好。学法：

1、观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

2、比较练习法： 写字是一个又不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行比较，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。课内识字的教学方法

一、读一读

借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音拼借课文内容的情节性，朗读成诵，即读准了字音、初识了字形、理解了字义，又训练了阅读能力，规范了学生语言。可采用趣读中识字，美读中巩固字音，理解字义，感知字形。

二、记一记

1、运用构字规律形象记字，如：换偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位组字法等。使学生运用已有的知识，像读口诀、念顺口溜一样轻松识字，逐步增强其识字能力。

2、采用多种途径互动识字。可采用：图画演示、实物演示、形体演示来巩固字形。

三、玩一玩

可采用病字门诊、生字王国、双胞胎集会、猜一猜（巩固字音）把字娃娃送回家（音形结合）优秀邮递员（巩固字形）摘苹果、找朋友、过河搭桥等多种识字游戏，寓教于乐，促使学生自主、和谐地发展。

四、写一写

教师用直观形象的教学手段，抽拉片、覆盖片及多媒体课件等刑影有趣的方式吸引学生的注意力；用分割田字格的方式说明汉字的间架结构；用集体与个体相结合的指导方式使学生掌握行笔的缓急。

五、用一用、让学生用学过的字组词、造句、说话：鼓励学生在书中找出刚刚学过的生字，在运用中激发兴趣，提高能力，巩固识字效果。

六、教学建议

识字教学建议：

一是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。巩固认字最好的办

法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。二是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量。又不断巩固课内所认的字。可指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；可指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；可在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；可每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题交流识字成果。。。这些方法都是识字教学的锦囊妙计。

1、注重课外识字资源开发与方法的引导：刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师、同学、班级，开始了新的学习生活。这时候，抓住他们的好奇心和求知欲及时引导他们认识与自己学习生活密切的汉字，学生认识一些后，还可以引导学生在生活中识字，做到形式多样，活泼生动，趣味性强。如，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，带领学生边参观边引导识字。创设识字环境，给学生展示交流的空间，借助生活中的实物、图片识字，如：窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机等都贴上生字卡片，让学生看到什么记住什么。社会是个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自主地识字。写字教学建议;正确的写字姿势(一)正确的写字姿势

小学生在注意正确的读书听课姿势时，也不要忽略了写字的姿势。正确的姿势应该是;（1）、双脚自然放平。（2）、全身的重量平均落在臀部上。（3）、腰杆要挺直。（4）、前臂平放桌面、右手五指分开平置以固定或移动书本。（5）、两肩持平、头部端正。

（二）写字教学比单纯认字要复杂得多。

低年级学生写字大多是零起点，所以一定要“有师指导“。引导学生对字形有十分清晰的识记，一笔不误。教师指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不断能把字写对，而且能把字写好。一年级下学期学生对生字的间架结构，笔顺规则有了一定的基础，在写字时还可让学生自主观察字形，自主交流，加深对生字的理解。规范姿势是写字教学中的重中之重。首先教师要以身作则，低年级学生喜欢模仿老师，所以教师的言行对学生的影响很大。其次表扬鼓励为主，树立班级写字姿势模范，让学生有标准可依。还需做到以下几点：

一是加强书写指导，保证写字时间。每节课都要动笔，写字要重质量不重数量。指导时要抓重点、抓规律，把不容易写好的笔画、容易写错的字作为重点。

二是加强自省自查。自己写过的字要先对照，找出问题，练习改正，实践证明，这样更能提高写字质量。

三是注意写字的评价，展示学生完成的书法作品，进行评价。这一环节，我采用点面结合的方式及时反馈和评议学生的练习情况。“点”就是抓住有代表性的习字本，师生共同评议，肯定成绩，指出不足。“面”就是同桌或小组交流习字本，互帮互学，提高他们的观察力和鉴赏力。评议后，学生再练习，加深体会，提高书写质量。

以上是我对一年级下册语文识字写字的粗浅认识，谢谢各位指导！

杨

静

一年级上识字写字表 篇5

一、单元教材简析

本组教材是以“美丽的秋天”为主题整合内容，主要由识字

1、《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、《语文园地一》组成，其中《秋天的图画》是一幅色彩艳丽的图画，作者运用比拟的手法描画了金黄的梨、红红的苹果、金黄的稻海、燃烧的火把所构成的丰收的热闹情景及人们的喜悦之情。《黄山奇石》是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了闻名中外的黄山风景区有趣的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。《植物妈妈有办法》是一首关于自然知识的诗歌，主要介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，同时告诉小读者植物传播种子的方法很多，仔细观察就能得到更多的知识。《赠刘景文》和《山行》这两首古诗，读后你会沉醉于深秋的美丽景色之中。虽已荷尽菊残，然而“橙黄橘绿”；虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。

二、单元教学目标

（一）识字写字

1.认识61个生字，能读准字音，了解在语言环境中的意思。2.能利用偏旁归类、熟字加（去）偏旁等方法识字，有主动识字的愿望。

3.能区别多音字“都、为”的不同读音和意思，并能正确运用。4.会写42个生字，能认清字形，了解字义，并能正确运用。5.能按笔顺规则用铅笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

6.初步形成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写尽量做到规范、端正、整洁。

（二）阅读

1.能用普通话，正确、流利地朗读课文，诵读诗歌、古诗，初步感受其韵律美。

2.能结合插图、联系上下文、生活实际等了解课文中重点词句的意思。

3.能结合课文插图、联系生活实际等了解课文大体内容, 愿意与别人交流自己的想法。

4.能边读边想象画面，获得初步的情感体验。5.积累课本中优美的词语和精彩句段，背诵指定诗文。

（三）写话

1.能仿照《黄山奇石》第二至五自然段，说一说黄山其它奇石的样子。

2.能仿照《植物妈妈有办法》第二、三、四自然段，说一说其它植物传播种子的方法。

3．愿意用上平时积累的词语说话，语言完整、通顺。

（四）口语交际

1.能够用普通话说清楚自己关于秋游的想法。

2.能认真听别人介绍，了解别人的想法。

3.听完别人的介绍，能提出自己的看法或进行补充。

4.能主动参与交流，与别人商量时有礼貌，不随便打断别人的介绍。

（五）语文综合性学习

1.通过各种途径了解秋天，并能用不同的形式表现秋天。2.有观察周围事物的兴趣。

三、重难点分析

引导学生发现汉字规律，自己总结识字方法，自主识字。进行自主识字的展示和交流，激发学生课外自主识字的兴趣，是教学的重点。通过学习课文和实地观察，让学生更多的了解秋天，激发学生热爱大自然的情感，是教学的难点。

四、语言训练点

1.能结合插图、联系上下文、生活实际等了解课文中重点词句的意思。

2．能边读边想象画面，获得初步的情感体验。3．积累课本中优美的词语和精彩句段，背诵指定诗文。

五、丛书整合内容

《语文主题学习丛书》 “走进秋天”“秋天的故事”单元： 《秋天的信》 《美丽的秋天》 《关于秋的成语》 《秋怀》 《秋夕》 《暮江吟》 《山居秋暝》 《黄豆荚》 《奇妙的种子传播》

六、教法设想及重难点问题解决方法

1、注重鼓励学生自主学习，培养成就感。运用多种识字方法自主识字，培养学生自主识字的兴趣和能力。

2、通过指导学生感情朗读，培养学生对语言的感悟能力。

3、语文实践活动一定跟课内所学的东西有一定联系，形式要活泼多样，引起学生学习的兴趣，提高学生对语言的表现力。

4、重视创设情景，使学生入情入境的进行说话练习，激发兴趣，勾起话题，注意规范学生的口头语言，注重培养学生的说话能力。

5、打破传统古诗文教学逐字逐句讲解的做法，给学生自主学习的权利，让学生自读自悟。古诗文重点放在识字写字和朗读背诵上，诗的意境在反复朗读的过程中自己理解和感悟。

七、课时设想与安排

单元导读课

教学目标

1.明确单元主题，了解单元内容。2.读通本单元课文，做到正确、流利。3.整体感知本单元内容，说说读后感受。4.汇总本单元难以识记的生字词语。整合内容

单元导语及本单元课文内容 基本教学流程

（一）激发兴趣，了解内容

PPT出示单元导语，明确单元主题和主要篇目。

（二）圈画生字，互学认读

学生根据《自主学习单》的要求，自读课文，在文中标注自然段，圈画生字词。

1.学生自读课文，圈出生字。2.学生再读课文，读准字音。

3.小组合作学习。你读我听，评价指导。

（三）自读自悟，整体感知

集中出示本单元重点的语段，采取各种形式检查朗读。

1.学生自由读

2.教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的赞美与喜爱的感情。

3.学生模仿读。4.引读。5.学生齐读。

6.学生选自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。

（四）梳理小结，设疑生趣

学生在自读的基础上提出不认识的生字、不同的问题。

1、小组之间讨论，引发学生思考，产生兴趣，加深印象。

2、教师及时补充纠正。

趣味识字

教学目标

1.整合归类识字，认识61个生字。

2.能利用偏旁归类、熟字加（去）偏旁等方法识字，有主动识字的愿望。

3.激发学生自主识字的信心。整合内容

本单元要求认识的生字

丛书一：第10页《关于秋的成语》 整合点

描写秋天的词语 基本教学流程

（一）激趣导入，读准字音

1.出示描绘秋天美景的图片，用积累的词语描述。2.出示本单元要求认识的词语，借助拼音自主练读。去掉拼音指名读、小老师领读、男女生读等各种形式的读。

（二）先认后教，归类识形 ⑴看图猜词语

层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 山河壮美 五谷丰登

⑵熟字加（去）偏旁识字 娃 洼 挂 作 昨 炸 ⑶偏旁归类识字 脖 胳 膊 字 宜 察 橙 橘 枫 苍 菊 著 ⑷多音字

因为 四海为家 天都峰 都行

在这一环节中，通过看图猜词语认读生字，又引导学生发现这些生字的特点，把生字通过熟字加（去）偏旁识字、偏旁归类识字、多音字分类识记，使学生趣味识字，激发学生自主识字的信心。

（三）识用结合，了解字义

1.月字旁来表示人身体的部分。比如，“胳膊，脖子”。（胆、脏、胸、脑、肥、胖、腰、脸、肚）2.木字旁生字与树木有很大的关系

（梅、松、柏、林、树、森、桃）

3.引导：关注偏旁不仅能记住样子，还能猜出字的意思。

补充：（找---有手才能找；烧—有火才能烧；水多溢出就是满；眼睛垂下就是睡；语言谦让就是让；有食物才有饭吃。）

这一环节，学生在掌握读音、字形的基础上，通过多媒体补充资料，理解月字旁、木字旁等偏旁的所表达的意思，让学生尝试通过偏旁猜字意，让学生有主动识字的愿望。拓展延伸，阅读巩固 ⑴词语卡片巩固识字。⑵指导书写词语“尤其”。⑶积累描写秋天的成语。

出示主题丛书中关于秋的成语，多种形式朗读。

这一环节，让学生在词语卡片中复习巩固本单元生字。出示主题丛书中关于秋的成语，多种形式的朗读，使课内和课外识字相结合，真正做到实用结合。

快乐写字

教学目标

1.会写“宜、实、字、安、它、苹、劳、丽”等上下结构中上窄下宽一类字。掌握书写规律。2.感受这类字的形体美。3.养成良好的书写习惯。整合内容

本单元上下结构中上窄下宽一类的字 整合点

体会上窄下宽的字在写法上的特点 基本教学流程

一、复习导课，明确任务

课件出示生字。全班认读，齐读，开火车读等方式，回顾本单元要求认识的生字。

【设计意图】识字写字是低年级语文教学的重点，对低年级学生忘得快，所以要及时温习巩固。

二、范字指导，发现规律

出示“宜、实、字、安、它、苹、劳”，仔细观察字的结构、占格位置及写法特点，总结规律。

1、学写“宜”：

（1）观察结构：上下结构，上窄下宽。

（2）学写“宀”：偏旁里共有两个点，写法不同：第一点是右向行笔，第二笔是左向行笔。第三笔的横折要写成左稍低右稍高。（3）观察关键笔画。

【设计意图】汉字中上下结构的字较多，书写中要引导学生观察上下结构字中上窄下宽的字的特点及所占位置。

2、师范写“宜”并做讲解。

3、学生练习写“宜”。

三、同类练写，掌握规律

学生练习写“宀”的字：找出每个字的关键笔画。（实、字、它、安）重点指导“安”。

四、对比观察，迁移运用

本单元哪些生字也是上窄下宽的字，找出来，尝试练写。【设计意图】教师作为“引导者”，通过“宜”的学习，对这种类型的字，学生已经有了一定的自我学习能力。

五、课堂小结，总结评价

回顾上窄下宽一类字的写法规律。

1.秋天的图画

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.品读优美语句，激发积累好词佳句的兴趣，丰富语言。3.感受秋天的美丽，懂得勤劳创造美的道理。整合内容 丛书一：

第5页《美丽的秋天》 整合点

积累背诵关于秋天的语句。基本教学流程

一、复习导入，检查读书情况。⑴板书课题，齐读。

⑵课件出示词语：图画、梨树、波浪、燃烧、勤劳、灯笼、高粱 检查认读，重点注意“灯笼、高粱”轻声是否准确。

二、借助图画，品读课文 1.自由朗读课文。2.看图说美景课件出示课文插图。图上都有哪些景物？引导学生按照一定的顺序说说。

3.研读重点句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出秋天景色的勃勃生机，体会“秋天的图画”色彩的美丽。

课件展示图片，引导孩子描绘出：稻海翻起金色的波浪。用动作让孩子体会动词，体会句式。

再出示其他图片，引导孩子描绘：梨树挂起金黄的灯笼；苹果露出红红的脸颊；高粱举起红红的火把。

接着引导学生思考：

这些句子都有什么共同特点呢？引导学生初步感受比喻句的特点。

⑶依次去掉句子中表示颜色的词语，引导学生深入感受色彩的美丽。比较发现原句的好处。3.背诵积累。

采用填空形式帮助背诵。这样既可以降低背诵难度，激发学生自信，又可以渗透背书方法的指导，同时也是对本课文本特点的再一次回顾。

4.悟情感。

（1）课件播放美丽的秋天景象。质疑：谁使秋天这样美丽？ 课件展示答案。“看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说──勤劳的人们画出秋天的图画。”（指导朗读，读出疑问的语气，读出对勤劳的人们的赞美之情。）

2．（课件展示）说话练习。

梨树说：“勤劳的人们把我变成金黄的灯笼。” 苹果说：“勤劳的人们让我______________。” 稻海说：“____________________________。” 高粱说：“____________________________。” „„„„ 秋天说：“勤劳的人们把我描绘成一幅美丽的图画。”

目的是引导孩子们表达出对勤劳的人们的赞美，对勤劳的人们的喜爱之情，同时也实现了锻炼学生表达和积累背诵的目的。

三、以例悟法 整合阅读 ⑴自主阅读《美丽的秋天》

⑵勾画出文中的比喻句，交流。体会形象生动的语言，感受秋天的美丽。

2.黄山奇石

教学目标

1.有感情的朗读课文。

2.通过看图、学文，运用看、找、议、读等形式体会黄山石的奇特，激发学生对祖国大好河山的热爱。

3.能边读边想象画面，获得初步的情感体验。

4.能仿照《黄山奇石》第二至五自然段，说一说黄山其它奇石的样子。整合内容 丛书一：

第2页《秋天的信》 整合点

边读边想象画面。基本教学流程 1.图片激趣，导入课文

出示关于黄山的图片，板书课题。2.整体感知课文内容

3.学习第三自然段，指导学法

⑴出示“猴子观海”的图片，引导学生仔细观察画面。①图上的岩石像什么？你从哪儿看出来的？（板书：看）课文的哪一段是写这幅图的？

⑵默读第三自然段，画出描写奇石的句子。再从句子中找出具体描写“奇”的词，用横线画下来。（板书：找）

⑶议论：这些词写得好在哪里？（板书：议）引导学生体会“抱”、“蹲”、“望”写出了猴子观海的动作，把石猴子写活了。

⑷朗读、表演猴子观海的语段

⑸总结学习方法：看→找→议→读（演）4.自主读文，交流感悟

由学生按照上面的学习方法自学第二和第四、五自然段。5.展开想象 练习说话

读课文的第六自然段这一段，仿照第二至第四自然段的表达方法，把自己喜欢的奇石的样子具体说一说。6.拓展阅读

拓展阅读《秋天的信》，边读边想象画面。思考：秋姑娘还会把小树叶送到那些小动物的身边？想一想，说一说。

3.植物妈妈有办法

教学目标

1.有感情朗读课文，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。

2.能结合插图、联系上下文、生活实际等了解课文中重点词句的意思。3.能仿照《植物妈妈有办法》第二、三、四自然段，说一说其它植物传播种子的方法。整合内容 丛书二： 第20页《黄豆荚》 第21页《奇妙的种子传播》 整合点 仿照《植物妈妈有办法》第二、三、四自然段，说一说其它植物传播种子的方法。基本教学流程 1.激趣导入

板书课题，齐读课题。2.初读课文，感知大意

读课文，思考课文写了哪些植物妈妈的好办法？ 3.研读课文

⑴课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？教师板书：蒲公英苍耳豌豆

⑵课文的哪几小节介绍了这几种植物？

选择自己最喜欢的植物妈妈，认真地读读这个小节，并想一想它的办法好在哪呢？和同桌的伙伴交流。

⑶蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？指生读第二小节。借助蒲公英的图片，理解“纷纷”。（一个挨着一个，连续不断）

⑷蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈，它们可能会飞到哪，在哪里安家呢？学生想象，理解“四海为家”。

⑸体会着小蒲公英快乐的心情，自由读，指名读，直至背诵。⑹比较三个小节，发现共同的特点。4.整合丛书阅读

⑴阅读丛书《《黄豆荚》《奇妙的种子传播》两篇文章。思考：你又知道了哪些植物妈妈传播种子的方法？谁能尝试着用课本的描写方式说一说？

⑵交流展示。

4.古诗两首

教学目标

1.正确流利、有感情朗诵古诗，读出古诗的节奏感、韵律。2.体会诗人对秋天的赞美之情。3.有背诵古诗的兴趣。整合内容

丛书二：第13、14页《秋怀》《秋夕》；第18、19页《暮江吟》《山居秋暝》 整合点

积累描写秋天的古诗 基本教学流程 1.创设情境，引出课题 2.初读古诗，整体感知

⑴检查古诗诵读，各种形式将古诗读正确。⑵引导学生将古诗读出节奏。3.想象画面，理解诗意

⑴出示课文插图，引导学生说话，理解“擎雨盖”“傲霜枝”的内涵。

⑵抓住“荷尽”“菊残”感受秋天的特点，抓住“橙黄”“橘绿”体会秋天的美丽。

⑶背诵古诗。补充苏轼资料。

⑷回顾学法：凭借插图，想象画面，积累背诵。⑸相同的方法学习《山行》。4.补充阅读

⑴自由阅读《秋怀》《秋夕》《山居秋暝》《暮江吟》。⑵读出诗的节奏、韵味。

⑶说说从哪句诗中读出了秋天的画面。

拓展阅读

教学目标

1.正确、流利朗读丛书中喜欢的语段。2.积累写秋天的语句 整合内容

丛书一、二中《走进秋天》《秋天的故事》单元中的其他文章 整合点

诵读关于秋天的优美语句 基本教学流程

1.挑选喜欢的篇目，自主阅读。2.勾画自己认为写得好的语句。3.交流展示。

一年级上识字写字表 篇6

首先，要利用好教材，打好坚实的识字写字基础。

识字方面，一年级下册开始接触大量合体字，其中很多是形声字，教材通过识字课、语文园地中“我的发现”等栏目，引导学生了解形声字形旁表义的特点。比如，语文园地五，安排了口字旁、提手旁、足字旁的3组字，都与身体某个部位有关;语文园地八，安排了反犬旁、鸟字旁、虫字旁的3组字，都与动物有关，旁边都有泡泡提示，引导学生去发现汉字的构字规律。这样就使识字的过程同时成为促进学生思维发展的过程。

新偏旁的掌握对学生来说是个难点。因此教材把每课新学的偏旁在生字条上呈现出来，一课不超过3个。由于偏旁的构字能力有差异，而今后学生查字典时部首是个基础，所以一年级呈现的新偏旁都是构字性强的常见偏旁，且同时是字典中的部首。书后还附有常用偏旁名称表，列举了本册新学的28个常用偏旁，方便教师教学和学生识记。

为培养学生自主识字的习惯和能力，一下教材还安排了学习音序查字法。这一安排也是前有铺垫，后有巩固。语文园地一中，通过大小写字母对照呈现，让学生学习并熟记大写字母;语文园地二中，通过打乱字母顺序，让学生将大小写字母连线的方式，进一步巩固大写字母的识记，为学习音序查字法打好基础;语文园地三中，通过三个步骤学习音序查字法;语文园地五中，用比赛查字典的方式复习、巩固音序查字法。教材通过这样的编排，也希望传递一个理念：任何知识和方法的学习都不是一蹴而就的，需要长时间的积累和渗透。教师在具体的教学过程中，也应该不断引导学生利用音序查字法学习生字。

写字方面，结合写字学习基本笔画，引导学生把字写正确，写端正。在语文园地中设置了专门的“书写提示”栏目，每一次学习一种汉字笔顺书写规则，比如语文园地一，学习全包围结构的字的书写笔顺，是“先外后内再封口”;语文园地四中，学习有点的字的书写笔顺，“点在正上方或左上方，先写点”“点在右上方时，后写点”;语文园地七中，学习左上包围和右上包围的字，“先外后内”的书写笔顺，为学生打好写字基础提供凭借。

另外，要开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字。

教材中安排了7次“识字加油站”(介绍)，每一次“识字加油站”的安排，都在引导学生从生活中的不同渠道识字，各种媒体、身边生活、甚至我们自身，处处都是识字的资源。两次“展示台”的安排为学生提供了展示交流语文学习成果的平台，同时也鼓励学生主动在生活中识字，比如，从其他学科的课本中识字，从食品包装上识字。通过在生活中识字，不但可以辅助学生完成课内的识字任务，还可以促使学生突破教材要求识读的字数限制，认识400个字以外的生字，增加学生的识字数量。在生活中识字是学生的一种学习态度和学习理念，它应该贯穿于整个小学乃至义务教育阶段。

一年级上识字三教案 篇7

我说课的内容是教科版一年级上册识字三的第一课的内容。本节是识字课。我们的学生刚刚入学不到两个月，孩子们的识字量有限，可以说近一个半月的时间都在学习拼音。真正学习汉字也就两周的时间。针对学情，我把本节课的重点设计为交流识字方法上。我课前精心设计了一些识字方法的视频发给了家长，让孩子们在家先学习和了解一些识字的方法。课堂上通过大家的交流，使孩子们学会一些识字的方法。

本节课的教学目标：

1、认识10个生字，会写星。

2、通过学习本课的词串借助图片理解画面意境，重点体会灯光为什么会向孩子笑着的意思。

重点：认识10个生字。难点：

1、识字方法的运用

2、借助图片理解画面意境。体会灯光为什么会向孩子笑着的意思。教学过程：

一、检查预习。

同学们今天我们一起来学习识字三（1）

同学们都已经预习了吧，你们会读吗？咱们来试一试啊，谁想读？那咱们一起来吧。（出示课件）

考考你的同桌吧。一会我们给同桌打打分。

二、学习新课。

1、去掉拼音你还会读吗？（小组读）

2、红色的字是本课的要认的字，你们都圈了吗？那和同桌读一读吧。

3、现在这些字宝宝跳出了课文，你们还能叫出它们的名字吗？

4、根据这些字的结构特点你能看看它们的朋友是谁吗？（分成三类）

5、谁能说说你认识了哪个字？通过什么方法认识的？介绍给大家好吗？ 当说到星字的时候，直接指导书写“星”学习日字头。关键笔画在横中线上，竖中线上。

6、用卡片考一考你。

三、看图片理解每句话的意思。

再来读课文。想想每个词串的意思。我们来看看画面。

为什么灯光会向孩子笑着吗？你是怎么理解的？（因为孩子爱学习，）当我们爱学习的时候，谁会向你笑呢。（妈妈）向孩子笑着。（目光）向孩子笑着。

一年六班的小朋友都是爱学习的好孩子，所有的老师的目光都会对你们笑着。看看对不对。今天这节课就到这，谢谢老师对你们的微笑。

评课：一年级的课堂是真实的孩子的回答和各种情况是我们很难预料的。语文课标中第一学段关于识字的教学目标是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。在教学建议中又指出注重教给识字方法力求实用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。本节课的识字方法有体态动作演示法：如跳、闪、游、笑。猜谜语、加一加的方法，儿歌的方法，通过游戏开火车、同桌竞赛等方式让孩子们喜欢识字。体现了低年级乐学的特点。

结尾处我大胆的设计了（）向孩子 笑着的环节，孩子们说的

苏教版小学语文一年级上识字2 篇8

《识字2》

一、复习导入

1、上节课我们学习了一首有趣的数字儿歌，还记得吗？谁来填一填？（出示课文填空）指名说，齐说。

2、识字1巧妙地将一到十这十个数字编成了这首有趣的数字歌，这节课让我们一起来学习识字2，和更多的数字宝宝交朋友。（出示课题）

二、初读课文，整体感知

1、这些数字宝宝呀，藏在了这幅美丽的图画中（出示荷塘图片），你们在图上看到了什么？（学生自由回答）

2、小朋友们说的真好，这是一个美丽的小池塘，池塘里有荷叶、荷花，还有小鱼和青蛙呢。课文还给这幅图配了一首美丽的小诗，想不想听老师来读一读？

3、那小朋友们可要认真听，注意：眼睛看着字，耳朵听声音，做到字字入目，声声入耳。

4、听得真认真，想不想自己来读一读？打开书,翻到p58，自己拼一拼，读一读，注意读准每一个字的字音。

5、现在老师就来考考大家，看看你会读了吗？（逐句出示句子，指名拼读）

三、细读儿歌，随文学词

1、学习：万片荷叶

（1）小朋友们都读对了，老师给大家带来了礼物。咦，上面还有个词语呢，谁来读一读？

（评价：“叶”是一个整体认读音节，你读得真准确。）谁再来读一读？（你读得也不错！）竖排开火车，齐读。

(2)（出示图）看看图，你觉得这是怎样的荷叶？（出示；（）的荷叶）

(3)满池的荷叶,多不多呀？课文中就用了“万片”来表示荷叶的多。（出示词语：万片）谁来读？（是的，“片”是一个三拼音节）谁再来读？（荷叶可真多呀！）横排火车，齐读。

(4)小朋友们来数一数，一片两片三片四片……是不是真的有一万片荷叶啊？（不是）”万”可不是说真的有一万片荷叶，而是表示很多很多的意思。那谁来读一读这个词，试着读出荷叶的多来？（出示：万片荷叶）2个

分哪一小组来读读？齐读。

2、学习：千朵荷花

(1)小朋友，你们瞧，这满池的荷叶中什么盛开了？（出示词卡：荷花）谁来读一读？（评价：

教学

你发现了，“花”是一个三拼音节）谁再来读？（2个）双排火车开起来。大家一起来。(2)（出示荷花图片）盛开的荷花多美呀！谁能来说一说这是什么样的荷花呀？（出示；（）的荷花）美丽、鲜艳、粉红、数不清

(3)池塘里的荷花又多又美，课文中是用了哪一个词语来说荷花很多的呢？（千朵）（出示词语：千朵）谁来读？（评价：这位小朋友真厉害，两个三拼音节都被你读对了呢！）谁再来试一试？看,“朵”字上面就像是花，注意花儿没有刺，上面部分不带钩哦！下面是树木的木字。

(4)小朋友们来数一数，是不是真的有一千朵荷花啊？（不是）“千”跟“万”一样都是表示很多的意思，谁愿意来读读，读出荷花的多？指名读。（2个）

（评价：声音真响亮！荷花真多啊！要是能再响亮些就更好了。）竖排开火车，一起来。

(5)满池的荷花姿态各不相同，这一朵全开了，那一朵还是花骨朵呢！太美了！我们请女小朋友一起来读一读。（老师看到了许多亭亭玉立的荷花！）

男小朋友我们来跟女小朋友比一比。（荷花多得荷塘里都挤不下了！）

大家一起来。（齐读）

3、学习：百条小鱼

(1)万片荷叶，千朵荷花，把谁吸引来了？（出示词语：小鱼）谁来读？2个

（评价：这位同学更厉害，他发现了“小”是三拼音节，“鱼”是整体认读音节，所以不能拼读。）

横排开火车，大家一起来。

(2)小朋友们看，小鱼多吗？（多）哪个词语写出了小鱼的多？（百条）（出示词语：百条）谁来读？（这条小鱼真棒，“条”是一个三拼音节）谁再来？（这条小鱼也不错，注意读“百”时口腔要打开，发音要响亮。）你来。

小朋友们来数数是不是真的有有一百条？“百”与“千”、“万”一样都是表示多的意思，不是说真的有一百条鱼。谁来试试读出鱼儿的多？（指名读）（鱼儿真多啊！）竖排开火车，齐读。

(3)这么多的小鱼，它们会在水里干什么呢？请你用“小鱼在水里……”的句式说一说。

小鱼在水里游。

小鱼在水里玩。小鱼在水里游来游去。小鱼在水里游捉迷藏。

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小鱼在水里吃东西。……

(4)灵活、小巧的鱼儿，在水里自由地游来游去，可开心啦！女小朋友一起来。

小鱼的身体长溜溜的，在水里游得好灵活啊！男小朋友一起来。

这里一条，那里一条，这么多条小鱼在荷叶下面游来游去，像在捉迷藏呢！一起来。（齐读：百条小鱼）

4、学习：十只青蛙，一个合唱指挥家

(1)池塘里不仅有小鱼，还有其他小动物呢，听,(播放青蛙的叫声)谁来啦？

(2)（出示词卡:青蛙）“青蛙”的“青”是后鼻音，可要读准哦！谁来试一试？（后鼻音读得真准确！）

青蛙张大嘴巴叫呱呱，“蛙”字要张大嘴巴读——谁再来读？（真是一只呱呱叫的小青蛙！）

青蛙是消灭害虫的能手，是益虫，所以“蛙”字是虫字旁。我们双排火车开起来，一起来。

(3)来了几只小青蛙呢？这次可要数清楚了。（师带着学生一起数）咱们真得数清楚了，是——十只青蛙。（出示词语：十只青蛙）这里的“十”是真的有十只青蛙。谁来读好这个词？3个

（评价：你真棒！“十”和“只”都是整体认读音节）大家一起来读一读。

(4)这十只青蛙在干什么呀？（唱歌）是的呢，这十只小青蛙呀在一起唱歌，这就叫——合唱。（出示词卡：合唱）谁来读？（3个）开口唱歌，需要用到嘴巴，“唱”这个字就是口字旁。横排开火车读，大家一起来读一读，记住它。

(5)小青蛙的合唱还需要有人来指挥，看，指挥家来了。（出示词语：指挥家）谁来读？（2个）（提醒整体认读音节和三拼音节）竖排火车，齐读。

需要几个指挥家呢？一个。（出示词语：一个合唱指挥家）看看图，哦，真的只有一个呀，它手里还拿着一根指挥棒呢！所以这里的“一”也是实际上的一。谁能读好这个词？3个

评价：这位指挥家他学会了，在识字1中，“一”变调读二声，这里也是这样。“一”后面是四声时他都会变调发二声，后面是一、二、三声时，则会变成四声。

这个指挥家也不错！

这个指挥家再用力些就更好了。哪一小组也来读一读？我们一起来读一读。

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三、整体回顾，总结全文

1、这节课,我们来到了美丽的荷塘边,欣赏了荷叶、荷花，看到了小鱼游，听到了青蛙唱歌，现在让我们一起来读读课文。(齐读)小朋友们有没有发现，这篇课文读起来朗朗上口，非常好听？大家看，荷花的花，青蛙的蛙，指挥家的家，这三个字的韵母都是a，它们是押韵的，所以读起来特别好听，让我们再一起来读一读，感受一下。（齐读）

2、读得这么好，有没有都记住了呢，老师来考考大家，你会填吗？

万片（）荷叶 千朵（）荷花 百条（）小鱼 十只（）青蛙 一个（）指挥家

3、小朋友们，像“片”、“朵”、“条”、“只”、“个”这样表示数量单位的词我们把它叫做量词（师领读“量词”2遍）。你能在括号里填上合适的量词吗？

4、小朋友们知道得可真多，老师送给大家一首量词儿歌，跟着老师来读一读吧。

一张桌子两杯茶，三棵柳树四朵花，五条鱼儿水中游，六只鸭子岸上耍，七本书八幅画，九面彩旗呼啦啦，十个娃娃排排坐，滴滴答答吹喇叭，这些量词要记清，千万不要弄混它。

四、教学生字

1、小朋友们，这节课我们不但又认识了几个数字宝宝，还和量词交上了朋友，他们可开心了。瞧，谁来了？（出示：千）。千是一个数词宝宝，还有一个调皮的量词宝宝，它要大家来猜猜她是谁？

人下有一竖——个

2、（出示：千、个）引导观察“千”“个”都有笔画“竖”，都要写在竖中线上。老师边范写边提示：“千”中的竖是悬针竖，而“个”中的竖是垂露竖，可以联系缝衣针和露珠的形象，帮助学生区分这两种竖的不同写法。“个”上面的“人”字撇捺要舒展，像撑开的伞面。