一年级写字教学的几点体会

一年级写字教学的几点体会（共12篇）

一年级写字教学的几点体会 篇1

一年级写字教学的几点体会

陇县天成镇铁塬小学 米志会 强鳞珑

写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养，是第一学段语文教学的一个重点。第一学段的写字要求，突出一个“好”字。要求学生写出一手好字，就要做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？下面就谈几点自己在写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，形象化汉字字形，汉字字形就会深深印在学生的脑海中。

《课程标准》中提出：培养热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且对抽象的汉字字形产生兴趣，激发了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察课本上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中怎样帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学“一”，可让学生观察老师正确的运笔之后，再要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。教学竖，先让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察“皮”后，让学生临摹，写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽……这时就将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1、练字要严格要求。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2、训练要有度，要注重学生的发展。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身 体发育有害，还会影响学生写字的兴趣。因此在教学中，要坚持一个“少”字，保证一个“好”字。每课的字，每个写2--3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有学生在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，可采用板演、用实物投影仪等手段展示学生作业。课后，在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但学生依旧兴趣盎然，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣。看到他们的进步，心中便又增添了无穷的力量和信心。

这样坚持写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子在幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。

一年级写字教学的几点体会 篇2

一、激发学生的写字兴趣

写字教学本来比较枯燥、乏味, 低年级学生的自控能力又比较差。在这个时候就要激发学生的写字兴趣, 让孩子们在兴趣中学习。因此, 根据低年级学生的年龄特点, 笔者采用以下方法激发学生的写字兴趣。

1. 有趣故事的激发

小学生爱听故事, 爱讲故事。平时教学中笔者通过生动有趣的故事, 激发学生写字的兴趣。如:练字需勤学苦练, 对低年级学生来说, 长时间坚持有点难度。笔者搜集了不少古人习字学书的故事, 如王羲之每天“临池学书”, 使清水池变成了“墨池”;三国时钟繇“抱犊入山学书”等。古人勤学苦练的故事, 激发了学生的兴趣。

2. 多种形式的激励

根据低年级学生好胜的性格特点, 经常采取多种形式的竞赛。这不但能调动学生练字的积极性, 还能培养学生良好的竞争意识。

(1) 平时教学中, 笔者善于发现学生写得好的字, 圈上红圈圈, 再让学生之间互相比赛, 看谁得的红圈圈多, 并加以表扬, 以激发学生的写字兴趣, 促使全班呈现出你追我赶的生动局面。

(2) 课内课外作业批改时, 笔者都严格要求学生认真书写, 对写得好的学生给个红星, 学期结束评出星级作业, 并给予奖励。

(3) 定期举办作业展览。为了激发学生的写字兴趣, 笔者定期举办作业展览, 将写得好的学生的作业本和作品粘贴在教室的学习园地上, 让学生看到自身的价值, 增强学生的自信心, 提高学生的写字兴趣, 从而使整个班级形成良好的写字氛围。

二、抓好学生正确的书写习惯

正确的书写习惯包括正确的坐姿和握笔姿势。养成正确的书写习惯是写好字的基础, 有利于孩子们的健康成长, 尤其是有利于学生的用眼健康。低年级学生年龄小, 自控能力较差, 这就要求教师要随时督促, 及时提醒, 促使学生养成正确的书写习惯。记得上学期, 笔者从开学初就狠抓学生的握笔姿势和坐姿, 要求学生不坐好则不动笔。经过一阶段的严格要求, 学生基本上能运用正确的书写姿势写字。但良好的书写习惯的养成并非一时之力, 而是一个循序渐进的过程。这就要求教师要有一定的耐心和毅力, 才能促使学生养成良好习惯。

三、发挥教师示范的引领作用

教师平时在课堂板书、批改作业时, 书写的姿势、握笔姿势都可能成为学生模仿的对象。由此可见, 在指导学生写字的时候, 老师的范写很重要, 这是最直观的示范。中国字讲究起笔、收笔、顿笔, 讲究横平、竖直, 讲究字的间架结构。孩子在写字中只有做到这些才能让中国字显示出它的美观。而这些写字要求都是在老师的范写中让学生得到直观体验的, 所以老师的范写作用在写字教学中非常重要。

四、教给学生写字方法

在平时的教学中, 笔者善于引导学生认真观察字形特点, 注意间架结构, 然后用心地把每个字写好。如教学基本笔画时, 笔者要求学生看清每一个笔画的起笔、运笔、收笔, 再对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。教学字的结构时, 笔者要求学生借助田字格来学写字, 留心观察每个字的占格情况, 明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置, 再动笔写。在每一次写字训练中, 笔者都要求学生做到“三到”:眼到、手到、心到。这方面的指导需要反复的训练, 根据字形的难点, 坚持训练下去, 学生才能慢慢地把握好字形, 最终练成一手具有个人特点的汉字。

一年级写字教学的几点想法 篇3

九年义务教育课程标准实验教材语文第一册写字部分的编排最突出的特点就是数量少：全册汉字要求认的是400个，而要求写的字仅100个。学生每课的习字量只有3-4个汉字，且都是按字形规律编排的笔画简单的独体字。教材科学的编排为教师的教、学生的学提供了广阔的空间，下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础，写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深地扎根于学生的心中。

例如教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么、“捺”像什么。有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了。

二、比较观察，示范演示，体会书写美

小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要，示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述这个字是什么结构、第一笔在田字格的哪个部位落笔以及每一笔画的名称、运笔方法、笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

比较运笔方法：教学横，我让学生观察老师正确的运笔之后，要求学生进行临摹，将学生不正确的书写和范字比较，在比较中让学生看到自己的不足；教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”写法的不同，并加以示范。

比较间架结构：教师除了指导汉字的笔画，还应该着重指导汉字的间架结构。例如：教学“皮”，在观察后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字五花八门：有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写得太窄，有的又写得太宽……这时我将他们的这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。

教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。

三、严格训练，培养习惯，发展个性美

1.练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法、与上一个笔画的间距、其长短如何、整个字的结构特点及各部分的比例，做到防患于未然。

教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写、循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

2.训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久，过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中要坚持一个“少”字、保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的可以少写几个，自己觉得写得不满意的就多写几个，你还想写哪个字就再写几个，目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一，而是有的多、有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三”，有的可能是“入、八、大”……作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲强是小学生的特点，我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作；课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多……这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学们的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

一个学期的写字教学，效果十分明显。学生不再感到写字是负担，真正感受到了写字的乐趣，许多孩子在幼小的心里已经立下了当书法家的愿望，他们的字真正做到了“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，我心中便又增添了无穷的力量和信心。

小学一年级写字的几点做法 篇4

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、观察联想，活化字形，感知字形美

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。

兴趣是最好的老师。《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字由抽象的笔画组成。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担„„比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树„„想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

例如：教学“人”，“人”字很简单，一撇一捺，写起来却十分不易。由于不知道运笔方法，学生写出来的“人”字，就像两根支撑起来的小棍子。我引导学生观察电脑画面上的笔画，让学生充分发挥自己的想象，看看这“撇”像什么，“捺”像什么，有了生动的视觉感受，有了如此形象的比喻，“人”这个字在孩子的心中已经不再抽象了，而变得生动可感起来。比喻，充分激起学生写字的热情，学生按捺不住，自己尝试着写了起来。

二、以身作则，榜样示范

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。教师既要教会学生写字，又要充分站在学生的立场角度去思考，他们刚从幼儿园步入小学，不会写字或者写不好是非常正常的事。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

三、教给学生写字的方法和技巧 1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，如写捺，向左推两下，再向右下行笔。写ノ，找到用力的部位，在快撇出的地方，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这 方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

五、家校合作，严格要求

一年级写字教学的几点体会 篇5

写字是一项重要的语文基本功，是学习其它功课的基础，同时，也是素质教育的重要内容。规范、端正、整洁地书写汉字是学生终身学习的基础，养成良好的书写习惯，具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素质，学生在练字过程中能充分感受到汉字的魅力，接受美的熏陶。

《语文课程标准》第三学段中明确指出：“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度；能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美；写字姿势正确，有良好的书写习惯。”再次强调了小学高年级写字教学的重要性。为此，教师应针对存在的问题给予高度重视，遵循学生学习规律，从学生兴趣入手，加强引导，科学训练，有效规范学生书写习惯，准确评价学生作业，着实加强写字实践，提高高年级写字教学质量。

一、培养浓厚的书写兴趣 托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是成功的起点，是学生学习的不竭动力，写字教学也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。老师可以根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生学习的积极性。如可以针对小学生喜欢听故事的特点，给学生讲书法家的习字故事，讲解汉字的起源和作用，激发学生的写字兴趣；成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等活动；有条件的学校可以利用多媒体进行汉字的偏旁、结构、布局特点以及笔顺的演示，让学生感觉更直观，模仿得更有效；我们可以利用展台展示学生的写字作品，让学生产生写好字的强烈欲望；还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果，向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们书法作品的获奖证书。变“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。

二、培养良好书写习惯 巴金说过，“孩子的成功教育从好习惯培养开始。”《语文课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”洛克在《教育漫谈》中更是明确指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。”由此看来，习惯的培养显得尤为重要。真正意义上的“好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。在具体的写字教学中，要让学生明确写字姿势不规范的危害，做到姿势不规范不动笔。我们在集中指导和经常督促中，除了让学生懂得怎样写字是正确的姿势外，还得让其明确不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等毛病，引导他们反复练习，逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯。

同时，要让学生养成 “提笔即是练字”的习惯（形成要时刻练字的意识，把平时书写当成练字，提高书写的高质量。）不管在什么场合下写字，只要一提起笔来，就要一笔一画地写，认认真真地写，力求做到笔画清晰，间架合适，行款整齐，这样才能达到写好字的目的。

三、准确评价学生作业

许多高年级语文教师无暇顾及学生的写字，认为学生的字已经定型，根本不需要去指导，更不需要想办法去评价了。因此，只是草草地打个“甲”、“乙”之类的等第了事。但在写字教学过程中，评价是一个极其重要的环节。恰当的评价能够有效引导学生领悟写法、寻找差距、建立自信，促使学生把字写得既工整又美观。

学生对教师的评价是非常看重的。当学生把作业交来时，教师要及时批改，给学生的写字作品及时给予中肯的评价，写得好的多表扬，写的不好的随机指正，并给予鼓励。这样，写得好的会更有积极性，写得不好也会寻求上进。对作业的批改，我们不能仅仅以画对钩来给予肯定，还应有准确的批语，批语要具体明白，对症下药，使学生知道怎么修改。学生的作业书写水平各有不同，有的竖不直，有的撇捺角度不对，有的点画欠佳，对这些都要一一加以纠正，并用红笔写出范字，特别是对于字写得不够美观的同学，教师也要学会用鼓励性的批语来激励学生。在平时的作业中，为了能充分发挥评价的激励与导向功能，我和学生约定好一些独特的符号，有进步的画“笑脸”，需要把字写得再好些画个“哭脸”，写得又对又好，画个“笑脸”加朵“小红花”，批改以“鼓励为主”。与此同时，每两个礼拜，我都把学生获得的“笑脸、红花”在表格中统计出来，并且在“学习园地”中展示出来，学生很是在意，较好地达到了促进和提高的目的。再次，我在班上还经常树起一些榜样，让学生形成一种你追我赶的良好氛围。除了教师批改评价外，我们还可以组织同学之间相互批改评价，让学生在同伴互评中潜移默化地领悟写法，提高写字技能。这，不仅可以提高学习兴趣，调动大家的积极性，还可以让学生互相学习，相互促进，相得益彰。

一年级拼音教学的几点感悟 篇6

俗话说：“万丈高楼平地起。”拼音教学乃是学习国语的基石。如何夯实拼音教学的基础，成了一年级语文教学的关键和难题。解决了这个问题，将为以后的识字教学、阅读教学、习作教学、综合实践活动以及口语训练做好铺垫。

一、教师应具备的拼音知识。

沐川实验小学的一位校长曾经说过：“教师要给学生一碗水，不再是需要一桶水，而是源源不断的自来水。”这话极富哲理。对于拼音教学这一块，教师必须做到胸有成竹，必须有全面的、系统的、扎实的拼音知识。

（一）小学阶段共涉及23个声母、6个单韵母、18个复韵母和16个整体认读音节。

（二）语音的基本发音原理及其部位。这个问题需要专业学习。比如教师应该知道各个字母的发音部位及其“成阻”、“持阻”、“破阻”特点。

（三）重点要知道鼻边音、前后鼻韵、平翘舌、儿化音、轻声和方言等。

（四）具备拼音教学的原则知识。

二、拼音教学发音方法，应出奇制胜。

一种好的教学方法，犹如一把钥匙，可以解开拼音教学发音方法的“锁”。在一年级教学过程中，我总结了几种行之有效办法：

1．观察模仿法。教学时，抓住发音要领，做好示范，有意识地让学生观察教师的唇形舌位，体会发音方法，反复练习。如教学a、o、e时，提示学生看教师的唇形变化，先发a,声音拉长一些，嘴唇动作充分一点，再发o和e的音，使学生知道a、o、e的唇形变化是由不圆到圆再到扁圆。同时，可以利用示意图、幻灯、录像等演示，让学生掌握其要领。

2．图文并茂。纵观目前使用的一年级拼音教材，配备了大量美观的插图。有的既表音又表形。一方面能有效地指导学生掌握发音特点，另一方面有助于学生联系形象记忆所学。如：鱼，指出了ü的发音，鱼嘴吐两个泡，则可以让学生记忆犹新。

3．比较对照法。把两个或者两个以上的韵母或者声母放在一起，比较他们的异同，从而抓住他们的特点，能有效地帮助学生辨别音近形近的声母和韵母。如形体对照：b-p d-q b-d p-q等；发音对照：z c s 和zhi chi shi，前者舌平伸，后者舌尖翘起等。

4．歌诀学习。根据儿童联想记忆、形象记忆、韵律记忆、机械记忆的特点，教学中可以编些顺口溜或歌诀帮助学习。如：一门n，二门m,小棍赶猪le le le；平把t,拐杖f,背靠椅子真像h；张大嘴巴a a a,圆圆嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e，一支蜡烛i i i等。歌诀教学，适合儿童学习的特征和接受新事物的心理。

5．游戏表演法。“兴趣是最好的老师。”初入学的儿童活泼好动，设计一些喜闻乐见的游戏节目，可以促进他们在愉快的氛围中学习拼音知识。如：找朋友、开火车、猜谜语等。

四、拼音教学策略中几点建议。

通过拼音教学实践，我觉得拼音教学应注意几个方面：

1、注意方言对拼音教学的干扰。汉语拼音教学的难点，除了复韵母、鼻韵母和三拼连读外，就是方言的干扰。在沐川方言里，常把n和l都读成l。

2、设计好教学步骤。汉语拼音教学要循序渐进。一般先学发音再练拼音，先拼读纯音节，再联系所表示的意义，先练口头拼音再练书写。

3、教师在整个教学过程中，要起到“示范”作用。

4、重视复习巩固。要有意识地把拼音运用于识字、阅读和普通话教学中，做到熟能生巧。

5、充分运用汉语拼音优势，避免脏话、粗话的产生，养成良好的国语学习习惯，培养文明礼仪。

有效规范写字教学的几点探索 篇7

既然书法是我国的传统艺术, 我们就必须好好地传承和发扬。而对学生加强毛笔字的训练, 也是我国的教育传统。在义务教育阶段, 就要抓好写字教学, 并且要让写字课教学规范化。社会应试教育严重存在, 忽视写字教学是普遍现象, 小学、中学都是如此, 很多中小学校根本没有写字课, 书法课更是免谈, 导致目前出现很多大学生“蟹爬字”横行的现象, 书写水平直线下降。随着网络时代的到来, 越来越多的人慢慢淡忘了美观大方的方块字, 特别是毛笔书法, 正慢慢地消失在人们的视野中。虽然现今社会物质发展突飞猛进, 但文化精神却在不断严重缺失。为了弘扬我们中华民族的文化, 弘扬几千年历史的国粹书法, 除了学生家长、社会培训机构的辅导外, 学校教育更是责无旁贷。作为一个有责任心的教师, 我认为学校教育不可有承偏之废, 理应根据教育大纲, 认真从事各门学科的教学, 其中包括写字教学在内。

书法要讲究法度, 所谓“无规矩难成方圆”。因此, 中学的写字课也必须规范。目前, 很多学校的写字课成为了摆设, 或者是随意地让学生练练, 没有什么效果。我认为, 上好写字课, 教学生学习书法, 也必须要有一定的规矩。如果不从点画入手, 不授以笔法、结体, 置点画结构于不顾, 而任其挥洒、信手涂鸦, 就不可能写好字, 也无所谓学书法。对学生写的字, 尤其应从基本功扎实与否方面来思考, 如运笔是否正确、线条有无力度、结体是否得当、重心是否掌握, 等等, 其中尤其要把线条质量的考查放在首要位置。

那么基本功包括哪些内容?我认为要从以下三个方面施教:

一、授以笔法, 以教运笔为主, 加强对线条的书写训练

由于书法以点、线为基础, 是讲究线条质感的艺术, 所以学生学习书法首先要练习线条, 把写好线条作为入门的最初必修课。训练时强调中锋行笔, 因为学生是初学, 所以不要把运笔的理论讲得太复杂, 但运笔的方法一定要讲清楚, 对实践训练的要求一定要严格。教学生中锋行笔为日后高层次的教学奠定了基础中的基础。

书法中有很多笔画, 笔画的练习也是应该有先后的。笔法教学的具体顺序是:先教横画中的平横, 因为八大部类笔画的用笔中, 横画最容易学, 平横又最典型。教学时要把完成平横的提、按、起、倒, 毛笔锋毫的使转、翻扭, 交代得清清楚楚。要讲清其然, 还要讲清其所以然。详细讲起笔、行笔和收笔。要讲清楚行笔不是平拖, 也不是直拉, 这样可以加深学生对中锋行笔的理解, 使其在实践中稳定下来。等到平横写好, 再教写横画中的其他变形笔画, 如左尖横、右尖横、腰粗横、腰细横、凹横、凸横等。横画学好后, 再教竖画。竖画部分首先分别练好悬针和垂露, 然后依次练习左弧竖、右弧竖、腰粗竖、腰细竖, 等等。竖画练好后再教撇、捺、钩、厥、点、挑等。点、挑放在最后教为宜, 一开始训练点, 对初学者有很大的难度。在各种笔画训练中要教会学生掌握好轻、重、疾、涩, 并注意解决每一笔画练习中的力度问题。

二、根据个性, 严选碑帖, 分析笔画, 同类归并

历代碑帖种类繁多, 应如何选择?具体碑帖的适合与否却因人而异。一般入门帖多以唐楷颜、柳、欧、褚四家为主。学生各自的爱好不同, 可以让他们选择一种起步, 不要朝三暮四, 选定一家后一定要认真地练, 学什么体就要像什么体。传统教学法, 一般从楷书开始。如果有的学生对楷书横画往右上方斜5~10度不习惯的话, 也可以让他们改学隶书, 也能收到理想的效果。

写字课也不是让学生一味地写, 选定碑帖以后, 教师要引领学生读帖, 应该将碑帖中字的笔画作必要的、详细的分析, 引导学生将点画解剖, 把横、竖、撇、捺八大部类的笔画提炼出来, 并把含有同样的笔画的字作同类归并, 要求学生记忆、练习。教师要根据具体情况, 帮助学生搞分析、归类的工作。这一环节工作量会极大, 但弄好后也最容易出成绩, 通常会起到事半功倍的作用。因为详细的分析归类, 可以很好地帮助学生记忆各种笔画的使用场合, 使其在今后作品的创作中获益无穷。即使要写某一个帖上没有临到过的字时, 也由于字的点画特征已经深深印在脑中, 书写时条件反射, 遇到某种笔画, 就会自然而然地写出该种笔画的形态。

三、临帖要用三步顺序练习法

(1) 双钩填廓, 也称“描红”, 我在这里称为“摹”。

(2) 单钩摹写, 我在这里称为“临摹”。

(3) 看帖临写, 我在这里称为“临”。

如果没有摹和临摹的过程, 一开始就临, 初学者即使是大人也很难达到理想的效果, 更何况我们面对的是初中学生。如果不按上述次序练习, 不但写字没有长进, 而且很容易出现吃力不讨好的现象。教师应当在教会学生正确用笔的基础上, 进一步帮助学生向结构靠拢。每天练习的数量不一定要太多, 但必须保证一定的质量, 日积月累, 必然有成。

上述三点是让学生尽快掌握书法基本功主要方面的具体做法, 也是我们规范写字课必须做到的。当然, 在基本功训练之前必须教会学生正确的执笔方法, 注意写字时的全身姿势, 这对书法学习效果的好坏, 也非常重要。如果教师的态度是端正的, 教学方法也是正确的, 那么学生的写字水平也会提高得很快。但如果在应试教育的氛围中, 整天让学生沉浸在题海战役中, 做不完的作业, 加之写不完的字, 那么就不要妄谈写字教学了。

一年级拼音教学的几点体会 篇8

拼音教学是一年级语文教学的重点和难点，关系到孩子的识字、阅读，学好拼音是学好语文、说好普通话的基础。虽然只有24个韵母、23个声母、16个整体认读音节，但是对于一年级的孩子而言，难度是相当大的。学生面对这些陌生的拼音符号，学习比较枯燥。要让学生学好拼音，关键是如何激发学生的学习兴趣，创设孩子好学乐学的情境。我从教学实践中，总结了以下几点做法，供大家参考。

一、让拼音插图活起来

教材在拼音教学编排时，都配有一幅精巧的插图。多数插图都直观形象，有的便于孩子记住形，有的便于让孩子记住音。如复韵母 n，配了天安门的图。教学“ n”的音时，我用课件出示了天安门的几张图片，给学生介绍这是天安门，天安门在北京，北京是我国的首都，1949年毛泽东主席就是在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的，天安门上挂有毛主席的像，教学生唱《我爱北京天安门》，把学生带入“天安门”的情境。老师在表达中有意地突出“安”字，让学生在无意之中记住这个音。然后将复韵母 n出示出来，告诉孩子这个韵母的发音就是“安”，孩子们很快就记住了。

二、创编富有情趣的儿歌

创编情趣儿歌，孩子琅琅上口，利于记忆，找到了突破拼音教学的难点方法。如声母b、p、q、d的教学，学生通常分不清楚“形”和“音”，易张冠李戴，把“皮”音拼成“骑”音，把“拔”音拼成“爬”音，后来，我发现孩子们对书中的儿歌特别感兴趣，只教他们一两遍，他们便都能背下来，从中我得到了启发，编了这样一首儿歌：“小女孩，爱听歌，拉开天线听广播，右下半圆b，b，b；春天到，天气好，小朋友，上山坡，p，p，p，举着小旗爬山坡；红气球，黄气球，七彩气球天空游，q，q，q，左上半圆就是q；d，d，d，要记牢，大肚雪人就是d。”孩子们读顺口了，就知道半圆的位置了，也知道各自的发音了。

三、给孩子讲娓娓动听的故事

四、合理利用信息技术

信息化不仅方便了教学，也生动了教学过程。在教学拼音板块时，多媒体课件能发挥出意想不到的效果，降低拼音教学的难点。声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的发音练习，学生会弄混淆，不知道谁读长而响，谁读短而轻。为了让孩子形成清晰的记忆，课前，我精心制作了课件，将音、形、义穿插起来，如在教学zhi、chi的四声时，我搜集了织毛衣、植树、手指、黑痣、吃东西、水池、尺子、等图片，孩子结合图就知道是什么读音了，对于发音就简单多了，而且有助于学生的说话练习，如小朋友们在植树，妈妈在给小朋友织毛衣等。而对于整体认读音节和声母的发音，我主要采用的是比较法，让学生反复听音辨析，反复模仿。对于形，我用动态的过程进行展示，在声母的后面来一个朋友i，就变成了整体认读音节。

五、夸赞孩子的优点，激发孩子学习拼音的兴趣

无论是大人还是小孩，都喜欢得到别人的表扬、夸赞，小孩子表现得更为突出。所以我们要抓住孩子的这一心理，在课堂上要多给予他们表扬，表扬一定要具体，不能盲目抽象，如“你真棒！”“你真行”，这种语言对于学生来说没有示范作用，因为孩子根本不知道他棒在哪里。老师的表扬要画龙点睛，让其他孩子有学习的驱动，如“你读得真准！”“你的声音真洪亮！”“你比老师还读得好！”“你写得真漂亮！大家要向你学习。”等语言。一年级的孩子虽然小，但他们也想极力地表现自己，得到表扬，所以不知不觉中就纠正了其他孩子的一些缺点；如果孩子读得不太好，写得不太好，也要用比较委婉的语言告诉他，让他知道错在哪里，找到努力的方向，纠正错误，如“你能把声音放大一点就好了！”“加把劲，你也会成为大家学习的榜样”。除了语言，老师还可以用一个动作、一个眼神对孩子给予肯定。

（责任编辑 曾 卉）endprint

中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0087-01

拼音教学是一年级语文教学的重点和难点，关系到孩子的识字、阅读，学好拼音是学好语文、说好普通话的基础。虽然只有24个韵母、23个声母、16个整体认读音节，但是对于一年级的孩子而言，难度是相当大的。学生面对这些陌生的拼音符号，学习比较枯燥。要让学生学好拼音，关键是如何激发学生的学习兴趣，创设孩子好学乐学的情境。我从教学实践中，总结了以下几点做法，供大家参考。

一、让拼音插图活起来

教材在拼音教学编排时，都配有一幅精巧的插图。多数插图都直观形象，有的便于孩子记住形，有的便于让孩子记住音。如复韵母 n，配了天安门的图。教学“ n”的音时，我用课件出示了天安门的几张图片，给学生介绍这是天安门，天安门在北京，北京是我国的首都，1949年毛泽东主席就是在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的，天安门上挂有毛主席的像，教学生唱《我爱北京天安门》，把学生带入“天安门”的情境。老师在表达中有意地突出“安”字，让学生在无意之中记住这个音。然后将复韵母 n出示出来，告诉孩子这个韵母的发音就是“安”，孩子们很快就记住了。

二、创编富有情趣的儿歌

创编情趣儿歌，孩子琅琅上口，利于记忆，找到了突破拼音教学的难点方法。如声母b、p、q、d的教学，学生通常分不清楚“形”和“音”，易张冠李戴，把“皮”音拼成“骑”音，把“拔”音拼成“爬”音，后来，我发现孩子们对书中的儿歌特别感兴趣，只教他们一两遍，他们便都能背下来，从中我得到了启发，编了这样一首儿歌：“小女孩，爱听歌，拉开天线听广播，右下半圆b，b，b；春天到，天气好，小朋友，上山坡，p，p，p，举着小旗爬山坡；红气球，黄气球，七彩气球天空游，q，q，q，左上半圆就是q；d，d，d，要记牢，大肚雪人就是d。”孩子们读顺口了，就知道半圆的位置了，也知道各自的发音了。

三、给孩子讲娓娓动听的故事

四、合理利用信息技术

信息化不仅方便了教学，也生动了教学过程。在教学拼音板块时，多媒体课件能发挥出意想不到的效果，降低拼音教学的难点。声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的发音练习，学生会弄混淆，不知道谁读长而响，谁读短而轻。为了让孩子形成清晰的记忆，课前，我精心制作了课件，将音、形、义穿插起来，如在教学zhi、chi的四声时，我搜集了织毛衣、植树、手指、黑痣、吃东西、水池、尺子、等图片，孩子结合图就知道是什么读音了，对于发音就简单多了，而且有助于学生的说话练习，如小朋友们在植树，妈妈在给小朋友织毛衣等。而对于整体认读音节和声母的发音，我主要采用的是比较法，让学生反复听音辨析，反复模仿。对于形，我用动态的过程进行展示，在声母的后面来一个朋友i，就变成了整体认读音节。

五、夸赞孩子的优点，激发孩子学习拼音的兴趣

无论是大人还是小孩，都喜欢得到别人的表扬、夸赞，小孩子表现得更为突出。所以我们要抓住孩子的这一心理，在课堂上要多给予他们表扬，表扬一定要具体，不能盲目抽象，如“你真棒！”“你真行”，这种语言对于学生来说没有示范作用，因为孩子根本不知道他棒在哪里。老师的表扬要画龙点睛，让其他孩子有学习的驱动，如“你读得真准！”“你的声音真洪亮！”“你比老师还读得好！”“你写得真漂亮！大家要向你学习。”等语言。一年级的孩子虽然小，但他们也想极力地表现自己，得到表扬，所以不知不觉中就纠正了其他孩子的一些缺点；如果孩子读得不太好，写得不太好，也要用比较委婉的语言告诉他，让他知道错在哪里，找到努力的方向，纠正错误，如“你能把声音放大一点就好了！”“加把劲，你也会成为大家学习的榜样”。除了语言，老师还可以用一个动作、一个眼神对孩子给予肯定。

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中图分类号：G623.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）16-0087-01

拼音教学是一年级语文教学的重点和难点，关系到孩子的识字、阅读，学好拼音是学好语文、说好普通话的基础。虽然只有24个韵母、23个声母、16个整体认读音节，但是对于一年级的孩子而言，难度是相当大的。学生面对这些陌生的拼音符号，学习比较枯燥。要让学生学好拼音，关键是如何激发学生的学习兴趣，创设孩子好学乐学的情境。我从教学实践中，总结了以下几点做法，供大家参考。

一、让拼音插图活起来

教材在拼音教学编排时，都配有一幅精巧的插图。多数插图都直观形象，有的便于孩子记住形，有的便于让孩子记住音。如复韵母 n，配了天安门的图。教学“ n”的音时，我用课件出示了天安门的几张图片，给学生介绍这是天安门，天安门在北京，北京是我国的首都，1949年毛泽东主席就是在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立的，天安门上挂有毛主席的像，教学生唱《我爱北京天安门》，把学生带入“天安门”的情境。老师在表达中有意地突出“安”字，让学生在无意之中记住这个音。然后将复韵母 n出示出来，告诉孩子这个韵母的发音就是“安”，孩子们很快就记住了。

二、创编富有情趣的儿歌

创编情趣儿歌，孩子琅琅上口，利于记忆，找到了突破拼音教学的难点方法。如声母b、p、q、d的教学，学生通常分不清楚“形”和“音”，易张冠李戴，把“皮”音拼成“骑”音，把“拔”音拼成“爬”音，后来，我发现孩子们对书中的儿歌特别感兴趣，只教他们一两遍，他们便都能背下来，从中我得到了启发，编了这样一首儿歌：“小女孩，爱听歌，拉开天线听广播，右下半圆b，b，b；春天到，天气好，小朋友，上山坡，p，p，p，举着小旗爬山坡；红气球，黄气球，七彩气球天空游，q，q，q，左上半圆就是q；d，d，d，要记牢，大肚雪人就是d。”孩子们读顺口了，就知道半圆的位置了，也知道各自的发音了。

三、给孩子讲娓娓动听的故事

四、合理利用信息技术

信息化不仅方便了教学，也生动了教学过程。在教学拼音板块时，多媒体课件能发挥出意想不到的效果，降低拼音教学的难点。声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri的发音练习，学生会弄混淆，不知道谁读长而响，谁读短而轻。为了让孩子形成清晰的记忆，课前，我精心制作了课件，将音、形、义穿插起来，如在教学zhi、chi的四声时，我搜集了织毛衣、植树、手指、黑痣、吃东西、水池、尺子、等图片，孩子结合图就知道是什么读音了，对于发音就简单多了，而且有助于学生的说话练习，如小朋友们在植树，妈妈在给小朋友织毛衣等。而对于整体认读音节和声母的发音，我主要采用的是比较法，让学生反复听音辨析，反复模仿。对于形，我用动态的过程进行展示，在声母的后面来一个朋友i，就变成了整体认读音节。

五、夸赞孩子的优点，激发孩子学习拼音的兴趣

无论是大人还是小孩，都喜欢得到别人的表扬、夸赞，小孩子表现得更为突出。所以我们要抓住孩子的这一心理，在课堂上要多给予他们表扬，表扬一定要具体，不能盲目抽象，如“你真棒！”“你真行”，这种语言对于学生来说没有示范作用，因为孩子根本不知道他棒在哪里。老师的表扬要画龙点睛，让其他孩子有学习的驱动，如“你读得真准！”“你的声音真洪亮！”“你比老师还读得好！”“你写得真漂亮！大家要向你学习。”等语言。一年级的孩子虽然小，但他们也想极力地表现自己，得到表扬，所以不知不觉中就纠正了其他孩子的一些缺点；如果孩子读得不太好，写得不太好，也要用比较委婉的语言告诉他，让他知道错在哪里，找到努力的方向，纠正错误，如“你能把声音放大一点就好了！”“加把劲，你也会成为大家学习的榜样”。除了语言，老师还可以用一个动作、一个眼神对孩子给予肯定。

一年级写字教学的几点体会 篇9

在小学一年级语文教学中,识字教学是最基本的教学内容。课堂授课是识字教学的主要手段。如何在短短的四十分钟内让学生按教学计划学好生字,提高课堂教学的有效性,值得我们低年级语文教师思考，下面是本人授课过程的几点体会。

一、设置轻松活跃的课堂气氛，激发学生识字兴趣。

按照新教材要求，先识记一定数量的字词，再学习拼音。这对刚入学的孩子来讲，有一定的难度。要克服这一难度，就必须注意结合儿童心理特点，以灵活新颖的形式，为儿童创造了一个快乐的识字学习情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中学习生字。

1、编字谜识字

儿童识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。比如，我教“风”字，谜面编成“树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，云儿见它快快跑” 小朋友猜对后，兴趣来了，我趁机教“手”字谜，编成“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话” 字谜，小朋友猜对“手”字谜后，学习兴趣更大。再如，我教“雨”字，问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得以发展，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜，如“两人坐在地上”，谜底“坐”；“小时四条腿，长大两条腿，老了三条腿”，谜底“人”；“回”字，“四周不透风，口字在当中”等等，这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。

2、编儿歌识字

儿歌或谜语，内容简单，有的押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，一旦记住便永久难忘。为低龄儿童喜闻乐见。我平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 ,如我叫“问”字，编成“一个小朋友，进门瞧一瞧，见人就张嘴，等待结果到。”又如“磨”编成“一点一横长，一撇到左方，一对孪生树，长在石头上”如此一编，易学易记，妙趣横生。

3、加减法识字

在教学识字中，我出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。例如“门＋口＝？”（问）、“早＋草头＝？”（早）。“草—草头=？”（早）以次同时，让学生自己照样子编题来考考老师，如“坐—土=？”（从）、“立+日=？”（音）等，在课堂开展竞赛，帮助学生记牢字形。

除此之外，我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同，对一些外形相似、形旁不同的字，用换偏旁的方法识记，称之为“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字，找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。

二、引导学生自主识字

自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自己选择不同的方法来记住字形，老师的引导只是体现在恰到好处的点拨上。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，随着学生经验的积累，我们也就逐步简化识记生字的过程，增加学生独立识字的机会，发挥其主体性，引导他们自己想办法，发现行之有效的识记方法，独立掌握生字，并在实践中不断运用，形成识字能力。人教社新编的实验教材在识字的编排上形式多样，在连、涂、画、拼、摆等学习活动中,使学生在轻松、愉快的学习氛围中自主识字，启迪心智。

1、读读背背中自主识字

在识字教学中，我根据语文园地里学生熟悉的古诗，让他们自己自主学习，读读背背古诗的内容，这样既达到了识字的效果，有丰富了语言、积累了语言。如学生学习古诗《咏鹅》、《春晓》、《村居》这些内容，学生自主识字字，在背诵古诗时，学生能够把字读准确、读流利，正确地背诵。

2、认认涂涂中自主识字 在识字教学时，我引导孩子有意识地关注身边的汉字，激发学生留心观察周围事物，在生活中主动识字，主动运用语文知识解决身边的问题。采用同桌或小组间相互交流自己的姓氏，说说自己平常认识哪些字，展示识字成果，并交流自己的识字心得体会，最后结合园地的练习，让学生认一认，把认识的姓涂上颜色。这样做，能够激励学生自主识字，调动他们的学习积极性

3、读读画画中自主识字

在课堂教学中，通过认偏旁，析字形进行识字，效果较好。如语文园地三的读读画画，把你认识的偏旁和相对应的字画上相同的颜色。实践证明，利用多种形式的练习可以调动学生学习的积极性，在兴趣盎然中完成学习语文、巩固基础知识的任务。

三、创设“游戏乐园”，巩固识字

一年级学生识字，学得快，忘得也快。我认为巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。

1、开火车（分小组进行）

其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，问：火车、火车从哪开？生：从我们这里开！让一组学生按顺序读字音、认字及分析字形。谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

2、交生字朋友

教师准备一些声母或韵母相同的生字，学生戴生字头饰，读出后，选择字型结构相同的或能组成词语的两个生字，让学生读后手拉手交朋友。教师也可以把生字发给若干名学生，请他们分别拿着生字找朋友（字型结构相同的或能组成词语的两个生字），学生读后交朋友。教师随机给予表扬、鼓励。

浅谈低年级识字教学的几点体会 篇10

发布：郁常荣时间：2010-9-25 12:19:53来源：宁夏灵武教育信息网点击：230

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浅谈低年级识字教学的几点体会

郝家桥小学 郁常荣

识字教学是低年级语文教学的重点。识字不仅是阅读和写作的基础，是一个人文化素质养成和提高的第一步，而且识字还有利于开发儿童的智力。

新课程对识字教学做了重大的改革：其一是加大了学生的识字量，“上不封顶，下要保底”，以便促进学生更快更好地进入阅读。其二是实行认写分流，多认少写，降低识字的难度，以便符合低年级儿童的心理及生理特点。在课堂教学中，教师要从内容、过程和方法上积极探索，努力提高识字教学的效率。

一、教学内容要体现“实”

识字教学是低年级语文教学的重点。《课标》要求学生在第一学段识记2000字左右，这是下限。在教学中教师要给学生充足的时间在自主识字的基础上合作学习，探究识字的方法，解决识字的难题。教师可以充分利用教材、学生等有利资源，鼓励学生提前识字，生与生互帮互学，分散识字重难点。教师在课堂教学中引导学生掌握字音，识记字形，理解字义，将识字教学与阅读教学有机结合，在阅读中识字，在识字中阅读，并确保每一节课都让学生有动笔书写生字的机会。

二、教学过程要体现“趣”

“兴趣是最好的老师”。根据不同的教学内容采取合理的识字方式，激发学生的识字兴趣将会起到事半功倍的效果。课堂教学中的识字教学通常都是伴随阅读教学等学习活动同时进行的，它并不是孤立存在的。因此，课堂教学中教师要给学生充足的时间学习、让学生在自主、合作的学习方式中完成识字过程。教学中要突出重点，避免平均使用力量。给学生时间，让其自主读书、自主识字，在合作学习的基础上识字。同时采取灵活多样的识字方法，如借助拼音识字、查字典、联系上下文猜字、问同学、请教老师等，增强学生识字兴趣。

三、教学方法要体现“活”

“教无定法，但贵在有法。”教给学生识字方法不仅可以提高学生的识字能力，更可以使学生能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，从而提高识字教学的质量。

1、利用象形字的特点记忆识字

课本中的“日、月、田、土”这一类象形字与实物都有许多相似处，通过字与画对应，引导学生观察实物图片后再识记，轻而易举。

2、会意字，会其意，记其形识字

孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如“尘土”的“尘”，学生仔细观察后发现：“尘”这个字，上面是个“小”，下面是个“土”，既然是“小土”，那当然是“尘”了！对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。

3、利用形声字的特点识字

汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“清”是清水的清，所以用三点水旁，右边读音，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。

4、利用基本字带字识字

学生已经掌握了一定数量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加减笔画或加换部首的方法帮助学生记忆字形。例如：“大”加一笔是“太”或“犬”。“包”加草字头是“苞”，“苞”去草字头加三点水旁是“泡”。再如“肖”做基本字，加上不同偏旁后分别可以变成消、梢、宵、哨、霄、稍、俏、悄、捎等等。根据部首的意义还可以大致了解生字的意思。

5、利用猜谜语识字

低年级学生想象力丰富，一些浅显有趣的谜语对激发学生的兴趣，提高学生的记忆会起到事半功倍的效果。如：一个人他姓王，兜里揣着两块糖就是金字。一点一横长，一撇到南洋，就是广字。

6、利用生动有趣的小故事识字

有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。

低年级写字教学的几点思考 篇11

关键词：写字 课堂 活动 评价 效果

写字教学是小学语文教学的重要任务，是提高学生素质的基本要求。《语文课程标准》（2011年版）指出，写字是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容，每个学段都要指导学生写好汉字。而低年级是打好写字教学的基础，教师应该通过写字教学努力培养学生的观察能力、分析能力和书写能力。下面笔者结合多年的教学实践，谈一谈自己对低年级写字教学的思考。

一、课堂抓实，奠定基础

课堂是教学的主阵地，高效课堂能最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，在40分钟有限的时间内实现教育教学三维目标的整合，从而获得更大的收益。低年级学生年龄小，注意力保持时间短，需要教师手把手地教。教师要充分利用好每一节语文课和专门的写字课时间，加强对学生的指导和训练。一要明确基本的训练程序。如教学人教版二年级上册《欢庆》一课的“亿”时，教学环节可以这样设计：首先让学生认识这个字，读准字音，能组词;然后让学生观察，如果让我们来写这个字，你认为应该怎样写才能把它写得更好看？在学生交流的基础上，教师书写、示范。在指导和学生练习的过程中，一定要使用田字格或专门的书写练习纸，同时要突出对横中线和竖中线的强调，指导学生注意字的间架结构、占格、关键笔画的书写等。教师完成指导后，让学生自己巩固练习。二是要重视良好学习习惯的培养。在整个学习过程中，要求学生保持正确的姿势，可以根据低年级学生的特点，利用儿歌的形式熏陶。如“头要正，肩要平，身体坐直本放正，一尺一寸和一拳，预防近视要记清”。为了保证书写效果，这一环节可以让学生先描红一个，再写一个，教师跟上评价一个（用实物投影展示学生的作品，教师对写的好的画星，写的不规范的用红笔改动），指出学生存在的共性问题和改进要求，最后让学生再补写两个，巩固一下。

在整个指导写字的过程中，教师一定要发挥好自己的指导示范作用，通过范写、纠正学生坐姿、执笔姿势、手把手教学生书写、巡视学生重点指导等，让写字训练落到实处，保证训练效果。

二、活动提升，增添情趣

“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”，学生的学习不是仅仅局限于课堂中，很多知识来源于生活。教师要根据学生和教学的需要，将生活中的事物随时为我所用，以此激发学生的学习热情。而大量实践证明，活动是最好的教育。在教学中，教师可以结合低年级学生的年龄特点，适时开展一些活动，保持学生的兴趣，巩固课上学习的成果。如定期组织写字比赛，比一比在规定的时间内，哪些学生的书写最规范。在这里，教师千万不要任意拔高要求，语文课程标准中对低年级的写字要求是“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”教师要根据这些教学要求制定评价标准，引导学生逐步提高，千万不能因为过高的要求挫伤了学生的积极性。

教师可以通过开展“习字一刻钟”活动，保证学生的练字时间和效果。在这美妙的一刻钟，教室内回响着舒缓的音乐，学生在安静、优雅的环境中心自然会静下来，凝神书写。在这美好的意境中，教师只需静静地游走于学生中间，轻做点拨，教学效果自然会好。良好的氛围让人的注意力更加集中，而積极向上的各类评选能够让学生拥有强烈的满足感，从而更加热爱写字。教师可以抓住学生的这种心理，组织“书法新苗”“书法之星”“小小王羲之”等评选，对获得荣誉的学生，教师要召开专题“表彰会”，充分发挥仪式的作用，让学生享受到成功的喜悦和自豪，从而对写字产生持久的兴趣。

捷克大教育家夸美纽斯曾说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一”。学生一旦对一项活动或事物产生了兴趣，便会有一种动力激励他以百倍的热情去对待，一步一步迈向收获和成功。

三、评价促进，保持动力

我们以往传统的评价，评价主体是教师，学生基本没有机会参与，显得比较单一。时间久了，教师高高在上，学生一直在被动接受，难免会产生反感。这样的评价不但起不到积极的作用，相反会挫败一些学生的积极性。《语文新课程标准》（2011版）指出，要重视学生的日常识字兴趣和习惯，对低年级学生尤其要采用适合儿童的评价方式，激励学生的积极性，保证学习效果。在这种思想的引领下，教师要积极开动脑筋，选择适合自己和本班学生实际的评价方法，形成自己独特的评价体系。如人教版二年级上册《坐井观天》一课的写字环节中，教师可以采用学生自评、互评、教师评等形式将这一环节抓细、抓实。如，学生写完后，教师指导谈话：你感觉你哪个字占格比较准确、整体看来比较好看？请你在字的下面画一朵小花，然后同桌交换，在你同桌写的好看的字的下面画一颗五角星。完成这两个环节后，教师巡视，选择比较好的学生作品，用实物展台投射出来，教师逐一指点哪些笔画写得好，哪些笔画还需改进。在这一环节，教师要给全班学生一个明确的评价标准，一个下步努力的方向，引导学生逐渐在学习写字的路上走得更远。

新课程要求评价的主体要多元性，要求教师更多地成为评价活动的组织者、协调者。在前面的案例中，教师采用了多种评价方式，发挥了学生的主体地位，让学生做评价的主人，让学生在评价中认识了自我，树立了进一步提高的信心，激发了学习热情。教师这样长期坚持下去，学生的写字水平、评价能力一定会逐步提高，最终实现自主识字、自主学习的能力。

七年级思想品德教学的几点体会 篇12

一、树立学生是教学主体的观念, 提高学生自主学习的能力

新的课程改革, 要求教师转变教学方式, 让学生学会自主学习, 掌握终身学习必备的基础知识和基本技能, 倡导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 培养学生接授信息的能力, 获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力以及交流合作的能力等。学习是一个主动的过程, 学习者不应该是信息的被动接受者, 而应该是知识获得过程的主动参与者。初一思想品德新教材从内容上讲, 降低了难度, 淡化了知识体系, 增加了贴近学生生活、贴近社会的内容, 给学生亲自动手去做、去实践、去行动提供了更广阔的空间。在教学过程中, 教师要认真挖掘教材, 充分备好每一堂课, 精心设计每一个探究性的问题, 有创造性地使用教材, 把教材在课堂中盘活。尽量做到把课程知识与社会相结合, 与生活实际相结合, 要放手让学生参与课堂教学活动, 发挥每一个学生的主体性, 从而提高学生的自主学习能力。

二、努力创设学习情景, 激发学生的学习兴趣

初一学生的学习在很大程度上是依赖兴趣, 要提高他们自身的能力和素质, 教师必须要切实地采用灵活多变的教学方法和手段充分发掘教材内在的吸引力, 重视学生的想法和做法, 通过贴近学生生活的材料事例, 把传授知识、提高能力、形成“知”的整个过程溶于兴趣之中, 让兴趣成为学生最好的老师, 使他们在思想品德课堂中创造快乐、感受快乐。思想品德新教材的改革, 使教学内容更加贴近于生活, 更易于学生接受和理解。因此, 根据不同的教学内容创设不同的教学情景, 寓教于乐可以使学生在快乐中学习, 在学习中体验快乐。

初一学生具有较强的表现欲望, 根据适当的教学内容, 为学生创设表演的情境, 使他们的表现欲望得到释放, 在热烈的掌声中体验成功的满足感, 让观看表演的学生在笑声中放松身心, 从而感受到学习的快乐。例如在学习《让友谊之树常青》时, 可以让学生在班内自由组合, 表演小品《宽容》, 在表演的过程中, 使他们体会到朋友之间应该互相宽容, 在笑声中感悟真理, 同时也进一步激发了学生的学习兴趣。

课堂辩论可以激发学生的学习兴趣, 使学生对知识的学习能够融会贯通、举一反三, 从而激活学生的智慧灵感, 挖掘学生的创造潜能, 使学生在高涨的学习热情中主动地探究与思考, 突出了学生个性的培养。在本学期的课堂教学中我们可以根据教学需要设置一些辩论题目。如在学习《社会有序靠规则》时, 可以让学生以“班规班约是否约束了我的自由”为题展开辩论等。在辩论中提高了学生学习的积极性, 既训练了学生的思辨能力, 也使学生将所学的理论知识融会于生活, 学以致用, 学习兴趣油然而生。

三、教师应该积极转变角色, 迎接新课程的挑战