一年级下册写字指导

一年级下册写字指导（通用9篇）

一年级下册写字指导 篇1

一年级下册 写字指导

读写姿势的基本要求：

1.眼睛距书本一尺——举起左手，手指自然伸直，用指尖触摸自己的左耳尖，然后略微低头看书本，此时眼睛距书本的距离即为一尺或一尺以上；

2.胸前距桌子边缘一拳——将左手握拳，调整座椅和桌子的距离，使得胸前和桌子边缘之间的距离刚好能容纳自己握成拳头的左手；

3.握笔握在距笔尖一寸处——伸出左手食指，对于儿童，远端两节指关节纹线处即为一寸或略大于一寸，右手握住笔杆，笔尖对准上述左手关节纹线，食指尖所对准的笔杆位置即为正确的握笔距离所要求的一寸处；

4.三个一的标准规范完毕后，孩子的坐姿应该是：双上臂、桌面和头部正好构成一个等腰三角形，头部正好处在三角形的顶点上，左手应该放在右手之前，左手臂弯为钝角，以帮助固定坐姿和书写本，这个姿势标准可帮助检验孩子姿势正确与否。

各课生字及写法

识字1 万：第一笔横，第二笔横折钩，第三笔撇。第二笔横折钩的“横”写的向右下方斜一点；

丁：第一笔横写的长一点，竖钩要写在竖中线上，写的挺直； 齐：上边的撇和捺要舒展开，下面的两画是竖撇和竖；

百：第一笔横稍长，中间的小撇不要超过“日”字的左竖，“日”字不胖不瘦，不要写扁了；

冰：是左右结构，左窄右宽，左低右高，“竖钩”写在竖中线上。1：柳树醒了 生字指导：

“说”“ 话”，都是左右结构，“言字旁”，“点”要写得高一些，靠右一些，与“横折提”的“折”对齐，“横”写得向右上斜，整个字要写的左窄右宽；

“枝”“梢”左右结构，要写得左右两部分高矮大致相等、匀称； “春”是上下结构，上半部分是关键，三个横不宜长，撇和捺要伸展开，盖住下面的“日”字；

“高”是上下结构，上窄下宽，“点”写在竖中线上，下面的“横”要写得短些，但应盖住下面的“口”，下半部分要写得宽大些，“口”写在正中。

2：春雨的色彩 生字指导：

“你、油、洒、论、欢”时左右结构的字，这五个字都是左窄右宽，两部分不要写的太挤，也不要写的太松使其左右分家。写单人旁，撇要直，不能弯，竖为垂露；““花、草”都是“草字头”，写的时候横不要太长，两个小竖要上开下收，草”是上中下结构，“花”是上下结构。

3：邓爷爷植树 生字指导：

“已”要和“己”比较，第三笔“竖弯钩”起笔要高于“横”，但不要全堵住；“节、岁”两个字结构都是上小下大；“亲”字上下相当；“的”左右均等，“经、行”都是左窄右宽。

4：古诗两首 生字指导：

“古”字横要长；“声”字上面是“士兵”的“士”，上横长，下横短；“多”上下两部分一样，是“上下结构”，上小下大，不要形成上下相等；“处”是半包围结构，“捺”要长，把上面托起来； “知”字口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边竖心的竖要写得垂直且长；“首”字上面的横要写得长一些，既要托住上面，又要盖住下面。

识字2，生字指导：

“父、母”是独体字，“母”的笔顺是：撇折、横折钩、点、横、点； “认、扫、洗”是左右结构，要写的左窄右宽；利用熟字加偏旁的方法认记； “真”是上下结构，“直”+“八”组成“真”，上面的“横”短，下面的“横”长。里面是“三道横”。生字指导：

“关、全、完、家、写、音、爸”都是上下结构的字，上下两部分都要写得稍宽稍扁些，“全”上面的“人”要写大一点、宽一点；“完、写”上面小些；

“我”字第5笔是“斜钩”，书写时自竖中线起笔至右下格后向上快速提笔，弯度适当。生字指导：| 这一课上下结构的字很多，书写时一定注意间架结构。“画”是半包围结构，“凶”字框要写得低一些，多露少包； “事”的最后一笔“竖钩”写在竖中线上。

“胖、情、贴”都是左右结构，“胖、情”左窄右宽，“贴”左右略等，注意左右匀称，松紧适当。

7棉鞋里的阳光 生字指导：

“妈、奶”都是“女字旁”的字，“女字旁”写法：第一笔：“撇点”，写大点，第二笔“长撇”，第三笔是“提”，书写时不能超过右边的“撇”。马的第二笔是“竖折折钩”，“乃”的第一笔是“横折折折钩”都是一笔写成。

“眼、睛”都是“目”字旁，书写时右边略宽于左边，“眼”的右边是“艮gěn”不是“良”，“睛”的左边是“目”，一定记住是两道“横，眼睛就是“双目”，这样帮助记忆。

“盖”下面的“皿字底”要横向舒展，托住上面的部分。“午”字第三笔横要写长，竖写在竖中线上。“合”上面的人要伸展，盖住下面的部分。8月亮的心愿 生字指导：

本课有4个独体字，“女、太、气、户”，“女”的笔顺是：撇点、撇、横，撇点要写大点，横要写长点；“太”笔顺：横、撇、捺、点，撇是竖撇；“气”字重点写好最后一笔，弯处要写得像一张弓，钩要有力；

“另”是上下结构，上面的口居中，写得扁一些，约占三分之一； “帘”是上下结构，上面的宝盖头要写得宽大，能盖住下半部分； “夸”是上下结构，上面的大要伸展开，能盖住下面的“亏” 识字3 生字指导：

“秀、香”是上下结构，“禾字头”应写得扁一些，上撇是平撇，不能写成斜撇”，竖要写短，给下面的“乃、日”留出空间，撇、捺要写得舒展；

“夕”的第一笔“撇”起笔在竖中线上，第二笔“横”在“撇”的中间起笔，最后一点在长撇的中间。

9两只鸟蛋 生字指导：

本课写字重点指导“口”字旁和“走之”旁。

“听、唱”都是左右结构的字，要写得左窄右宽，左边的“口”字要写得小而高。

“连、远”都是半包围结构的字，关键写好“走之”的一波三折：三笔写成，“点”不要和下面的“横”连在一起，“横折折瞥”要向左下方稍斜一点，“捺”是平捺，不要写得太斜；

“向”是半包围结构中上包下的形式，里面的“口”往上写一些。“凉”左小右大，右边的“京”字“横”稍往上斜，下面的“口”和“小”稍偏左，与“两点水”成一体。

10松鼠和松果 生字指导：

“意、总”两个字都是上中下结构，重点写好“心”字底，“卧钩”一定要写躺下，不要写成“竖弯钩”；

“以”的最后一笔是“点”，千万不要写成撇；

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，最后一捺的收笔处比撇的收笔低些。

11课《美丽的小路》： 本课识字方法为：

熟字加偏旁，如两-辆，争-净，干-赶； 形近字比较：堆-推，千-干； 反义词比较：后-先； 同音字比较：九-久，鸡-积 写字指导：

“赶、起”都是半包围结构，走字旁，“土”字的横左边长，右边短，给“干、己”留出位置，捺要长，托住“干、己”；

“净”是左右结构，两点水的“点、提”要靠近些，不能离得太远，“争”中间一横右边出头，竖钩要写正、写直；

“久”的“横撇”和“捺”要伸展，捺略低于撇。12课《失物招领》 生字指导：

“同”是上包下的半包围结构，里面的部分往上写；

“双”字注意搭配合理，左边的“又”字“捺”变成“点”，留有空间给下一笔“横撇”；

“专”字第三笔是“竖折折”，一笔写成，竖向左斜一点。“才“的“横”写得高于横中线一点，竖写在竖中线右边一点； “队”双耳旁，耳朵高而小，给后边的“人”的撇留出空； “级”的右边笔顺为：撇、横折折撇、捺；

13古诗两首

《所见》的大意是：牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在林中回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止歌唱，一声不响地站在了树下。

《小池》的大意是：泉眼珍惜地让泉水悄然流出，倒映在水面的浓密的树阴喜欢这晴天风光的柔和。嫩绿的荷叶那尖尖的小角刚露出水面，就有蜻蜓飞来落在上头。

识字4生字指导：

运用形声字的规律识字：蜻蜓、蝴（蝶）、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、运，要写的8个字中，两个上下结构的字“前、空”和两个半包围结构的字“房、网”利用

以前学过的知识来帮助记忆；“蚂、蚁、蝌、蚪”四个字都是“虫子旁”，应该写得左右大致相等，“马、义、科、斗”写得瘦长

13课生字重在指导学生观察，运用以前所学知识练写，具体指导如下： “林”字左边的“木”捺变成“点”；“童、黄”中间的一横要写长，其他的横写短；“池”中“也”的横折钩要上斜，“竖”在竖中线上，竖弯钩要圆滑地包住“横折钩”。

14课写字指导：

“是、荷、美”是上下结构的字，“是”字中间横长；“荷”字下面布局要匀称，左窄右宽；“美”字先写“秃尾巴羊”，再写“大”，大的横要长，托住上面的“羊字头”

“坪、珠、机”是左右结构的字，左窄右宽。“机”字中“几”的第一笔是“竖撇”。

“晶”是品字结构的字，3个“日”成品字状排列。15课课文《夏夜多美》 生字指导：

“非”是独体字，两竖左短右长，左低右高，排列在竖中线两侧； “送、过”是半包围结构的字

“哭”是上下结构的字，上紧下松。16课《要下雨了》 生字书写指导：

“吧”放手让学生自己发现特点和规律，然后指导书写； “很、得”练习第三课学过的“行”字，写好双人旁； “阵”字左窄右宽，书写要注意松紧适当。17小壁虎借尾巴 生字指导：

“呢、呀”两个字都要写得左窄右宽，“口”字应该写得小而高。“姐”的“女字旁”书写是难点，笔顺为：撇点、撇、提；撇点要大一点，提不能超过撇。

“蚊”字写时注意“撇”在横画的中间，捺的起笔在田字格的中间，注意左右协调。

识字5 写字指导：

“令”字与“今”区别，不要掉点。

“相、怕、攻、跟”这4分左右结构的字都要写得左窄右宽。

“量”字笔画很多，横画也多，是学习的难点，注意以下几点：中间的一横最长；横与横之间挨紧一点；各横之间距离大致相等；所有的横都超右上方适当倾斜。

18课《四个太阳》

写字指导：“团、因、园”三个字都是全包围结构的字，被包围部分的大小要适中，记住笔顺规则：先里头后封口。

“伙、伴、冻、脸”要写得左窄右宽，注意书写姿势。19乌鸦喝水 写字指导：

“石、乌、办”是独体字，“石”字横要短，撇要长；“乌”与鸟比较，不要多一点；“办”结合“力”进行引导。左点和右点不一样。

“法、找、许、鸦”四个字是左右结构，要写得左窄右宽。20司马光 生字书写指导：

“吓、叫”都是“口字旁”，左右结构，要写得左窄右宽，“口”写的小而高。

“别、到”都是“立刀旁”，要写得左宽又窄，立刀旁的竖钩要写正写直。“劲”字左边最后一笔是“提”。“都”知道写好“双耳旁” 21称象 生字指导：

“止”最后一横要写得长一点；

“再”字下横要写长，最后三笔的笔顺是：竖、横、横；

“象”写好的关键在下面的“弯钩”——起笔和收笔处都在竖中线上； “照”字重点写好四点底； “柱”字两部分要写的匀称紧凑。识字6 写字指导：

“竹”字左边是竖，右边是竖钩，左右各占一半； “海”右边笔顺：撇、横、竖折、横折钩、点、横、点； “帆”左右各占一半，注意“风”的写法； “沙、海、桥”左窄右宽，左偏旁占三分之一； 22吃水不忘挖井人

重点指导：“忘、想、念”三个字是上下结构的字，可以联系第十课“意、总”两个字的教学，引导学生回忆、复习“心字底”的写法；关键是不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；第一点是左点，不要写成撇。

24课生字指导：

注意占格、字的间架结构，握笔、写字的姿势。重点：“原”以“厂、白、小”的分解法来帮助记忆。

25课生字指导：

“吹、地、快、师”都是左右结构的字，应该写得左窄右宽。“吹”的口字旁写得高而小；“师”的第二笔是竖撇；“乐”的第二笔是竖折。

一年级下册写字指导 篇2

一、找准“葫芦”, 是欣赏美的前提

苏教版教材中每篇课文后要求写的生字都在田字格中出现, 上面加上了拼音, 下面还有生字的笔顺图, 最后是红色的生字描红 (此时的生字按笔画数来排列了) 。还有一本配套的《硬笔习字册》, 每课有写字要点讲解。每个生字的描红、仿影和书写, 是让学生依照课本中的范字来书写还是以《硬笔习字册》上的字样书写呢?经过分析比较, 我觉得语文书上的生字是铅印的, 方正有点呆板;而《硬笔习字册》上的生字都是正楷手写, 大气而灵动。特级教师于永正说这是请书法家书写的, 用彩色印刷的, 很值得读帖和临帖。于是, 我就确定要以一本《硬笔习字册》作为“葫芦”———字帖, 让它成为学生练字的规范样本。语文书后的就不去描红了, 以集中的精力仿写这一本字帖, 准备让学生人人练就一手好字。

二、悉心“画瓢”, 是表现美的关键

临写字帖是写好汉字的重要途径。通过这一途径帮助学生掌握章法和笔法, 培养学生的观察能力。首先是读帖——看清字的形状, 记住字的笔顺。这里的看清字的形状是指让学生认真观察每个字的结构, 从中找出它的特征和规律, 分析笔画的长短比例, 掌握运笔特点, 领会运笔方法, 对要写的字有个总体印象, 为写好字奠定扎实的基础。其次是临帖——一笔一画照着写。这就要求学生把细心观察和动脑相结合, 意引笔行, 把观察到的笔画特征、长短变化, 各部件的比例位置、组合方式都落到实处。

1. 写好字的基本笔画

在拼音教学时就渗透汉字笔画的书写。教声母b p m f后写点———像小雨点。教j q x后书写横———起笔稍顿, 行笔轻快, 收笔果断。教完y w后书写竖———起笔稍顿, 行笔轻快。教完ieüe er后书写撇和捺———撇有尖, 捺有脚。所有拼音结束就学写竖弯钩和横折弯钩:转弯处要圆不要方, 钩稍顿向上提, 像嫩芽。为了把握好比例, 我还让学生先在田字格中定好点, 再把点用一笔连接起来。

基本笔画的书写要铭记在学生的心中, 变成学生的基本功, 成为他们写字的习惯。

2. 把握字的个性特点

每个汉字就是一幅独特的图画。教师应该事先把简单的事情复杂化, 即从孩子的角度出发, 思考该如何具体指导写字。

四:从前有两个兄弟, 盖间房子一起住, 房子就要盖宽些, 房顶要大些, 这样下雨时就不会把墙弄湿。因此字形是上宽下窄。接着哥哥撇先进, 弟弟竖弯跟进, 两人进屋后, 再把门关上, 这叫先进人后关门。

八:撇低捺要高, 撇头和捺头伸手抱小球。

鸟:鸟头小小, 鸟背宽宽。

山:折弯爬山坡, 左低右边高。

马:马头昂起来, 马腿尽量弯, 腿弯跑得快, 钩尖对折笔。

用:同字框, 右边长, 短横两边都不靠, 一竖顶上直下来。

头:一横斜着放, 长撇住四楼, 长点落地上。

口:上宽下窄字形小, 还要两处露一点。

3. 注意偏旁部首的变化

汉字中间形声字居多, 形旁都由独体字演变而来, 那么偏旁部首的书写已经与独体字迥然不同了。在这一点上, 也需要我们老师进行悉心地指导。

人:撇捺分开, 左右对称。捺在横中线起笔。

个:人字头像把伞, 伞把子上不连。撇到横中线下, 捺在横头下起笔。

你:横钩下又短, 你字才好看。撇到横中线下, 捺在撇尖处起笔。

月:字形窄长横画匀, 第一画是撇。

阴:左右结构的字, 左窄右宽。右边的“月”只是竖撇的撇尖穿插到左半格中去。

背:上下结构的字, 上宽下窄。下边的“月”第一笔改成竖了, 第二笔的横折钩要比左边长了才能够钩。

4. 写好同笔画的变化

注意写好字中的长点———不、贝、风、树、头。

注意字中点的写法———点、渔、交、来、心。

注意横的位置, 把字写端正———字、古、先、日、长、写。

在老师的详尽讲解和悉心指导下, 学生开始描红仿影, 然后就能够一笔一画来照着写。学生在写字时常常提醒提示:人要正, 心要静, 一笔一画写端正。每当写好一个字, 学生就要与字样作比较, 查找差距, 一遍遍地改进, 反复临写。这样让学生从小渐渐养成全神贯注, 凝神静气观察字的结构, 揣摩笔画的呼应、避让、穿插, 并要脑眼手呼应, 准确控制运笔的轻重疾徐。

三、多方“喝彩”, 是创造美的动力。

一年级硬笔字, 我采用“描摹入手、仿影过度、临写上路、独立书写”的方法来进行教学。写字指导的流程, 融识、观、描、临、评于一体。这里的评价是“欣赏” (多说优点、多看进步) , 这里的评价是“喝彩” (多夸奖, 不是一大人的眼光来评判, 并非鸡蛋里挑骨头) 。这对于起始阶段的一年级学生来说是一种肯定, 是一种赞赏, 更是一种激励。

在评价时, 我采用“点面”结合的方式及时反馈和评议学生的书写情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的作业, 师生共同评述, 引导学生从结构、笔画两方面入手, 肯定成绩, 指出不足。所谓“面”就是学生同桌或小组交流习字册, 人人动脑, 互帮互学, 逐步提高他们的观察力、鉴赏力以及审美情趣。评议后, 学生自己再纠正, 加深体会, 提高书写质量。

我们说好孩子不仅是教出来的, 更是夸出来的。同样, 学生的写字也是如此。对于极少数的写字后进生, 老师也要随时随地发现他们的进步, 哪怕是一点微小的进步, 也要及时给予表扬和鼓励。同时, 要求老师耐心指导, 反复示范, 甚至手把手地教, 让学生反复临摹、强化训练。我还进行一星期一次的写字过关制度, 促进学生写好字, 做到字字清, 课课清, 周周清。

经过一学期的努力, 在学校举行的写字小能手评比中, 我班10名同学参加。在60%的得奖率中, 我班同学人人获奖, 其中一等奖2人, 二等奖2人, 6人获得三等奖。

低年级写字指导 篇3

一、培养良好的书写习惯

写字前，教师应先指导学生放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法是非常必要的环节。教师应该不厌其烦地强调正确的握笔姿势与写字姿势，运用一些朗朗上口的儿歌来提醒学生，纠正学生不正确的姿势和方法。在学生刚刚练习时，不要急于写很多字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有角。循序渐进，逐步养成学生良好的写字能力和写字习惯。

二、激发学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师。根据低年级学生的年龄特点，教师可采用以下方法进行兴趣培养。

1.生动有趣的故事激励

小学生爱听故事，爱讲故事。在写字教学中，我们可以讲王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，讲岳飞在沙上练字的故事，激发学生写好字的情感。

2.电教激趣

电教手段，可以使抽象的起笔、收笔等过程直观化，静态内容动态化，复杂内容简单化，深难内容通俗化，使学生看得更为清晰，感受更为完整，易于理解字形态、结构、比例，逐步培养学生良好的观察方法。

3．形式多样的竞赛激励

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识和同学之间互相合作的集体意识。（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比并给予奖励。（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛获胜的小组每人得到一个“红苹果”。（3）个人竞赛。每月都进行一次写字比赛，前六名同学的作业在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“红苹果”。（4）鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

三、教给学生写字的方法和技巧

1.基本笔画

写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后写字教学开个好头。

2.字的偏旁

大部分汉字都有自己的偏旁，这些偏旁的书写都有其自身特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，使字的结构安排更合理。如“泳、海、洋、波、池”都带有“三点水”，书写先指导写好“三点水”，再练写就容易了。

3.比较

在练字时，往往要求每个字练写几遍，而许多学生写字时看一遍范字就能写一行，中间不再作观察，似乎是越写越熟练，其实是越写越马虎，与范字的差距也越来越大。这时，老师就要教给学生反复比较的方法。即写完一个字就要同范字细细地比一比，看这个字在什么地方与范字很相似，而什么地方写得不太一样，然后在写下一个字时保留好的、改进不足的，写完之后，再与范字比，与前面写的字相比。这样，通过不断比较，改变学生书写时虎头蛇尾的不良现象，从而提高学生的写字能力。

一年级下册识字写字语文说课稿 篇4

老师们,大家好: 今天我要说课内容是一年级语文下册识字写字的知识点。我主要从五部分来说:第一部分是本册教材识字写字教学总目标,第二部分是关于识字写字的教材分析,第三部分是有关识字写字教学内容,第四部分是教学方法,第五部分是教学建议。

一、本册教材识字写字教学总目标是从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个维度设计的。

1、喜欢学习汉字,愿意主动识字。

2、初步感受汉字的形体美。

3、认识780个生字,会写其中的290个。

4、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字,能用音序查字法查字典,学习独立识字。

5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正、整洁。

二、教材分析:

1、本册安排的490个要求认识的字,绝大多数是常用字,290个会写的字。体现了课标中“多认少写,及早阅读”的原则。

2、教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。

3、体现开放性和弹性,增加适应性。

识字方面,每课要求认识的字体现基本要求。

“上不封顶,下要保底”,学有余力的学生可以多认。在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想,学生如果是识字的有心人,所认的字一定会突破教科书规定的识字量。

三、有关识字写字教学内容安排。

1、先来说一下识字课。本册识字课的编排主要有三种形式:一是随课文识字,二是在语文园地中识字,三是编排了单独的识字课。其中识字课编排的新颖独特。首先,呈现在课本中的位置别出心裁,八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面,用识字统领一个主题:其次,识字课的形式多样、新颖。

第一单元是写春天的四字词语识字,由八个词语组成:“春回大地 万物复苏

柳绿花红

莺歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齐放

百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组,构成一幅优美的画卷,读起来非常押韵,朗朗上口。

第二单元是新三字经识字,采用韵文的形式,符合儿童的心理特点,虽然用的是”三字经”的形式,但内容是浅显的,将识字与爱长辈、爱家挺融为一体，三个字一组“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。”组成一个动宾短语，背起来顺口，学起来就比较容易。

第三单元是对子歌，是以对对子的形式，对子的内容都与大自然有关。如“万紫对千红、山清对水秀、鸟语对花香”等。

第四单元是知识性儿歌，是一首写小动物在夏天的情形儿歌。如“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。”等，语言亲切，画面生动形象，学起来每个孩子都可以成为一个小诗人。

第五单元是字谜识字，猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。谜语生动、有趣、语言优美，读起来朗朗上口。

第六单元是量词识字，如“一片沙滩、一艘军舰、一条帆船”等，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。

第七单元是反义词歌识字，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育可谓一举两得。

第八单元是谚语歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”等，是由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

2、在语文园地里设“我的发现”栏目，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。引导学生自主发现学习方法，并掌握学习方法。如“语文园地一”中：“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发现——可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如，“语文园地四”：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握学习的方法，并把所获得的方法迁移运用于其他学习活动中。

教材还尽可能多地为学生提供了展示识字成果的机会，在语文园地里的“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的是用竞赛的方式，有的是用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中注意生活中的汉字。

3、课文中识字

在课文中识字，从一年级开始到六年级毕业，都是重头戏。在阅读课当中识字，一般落实在初读环节和精读环节。在初读中读准字音，在精读中了解字的含义，在课末适当进行书写指导，一般都离不开这样的三部曲。

4、教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写6-8个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。如，第二课要求写的六个字中，有两个单人旁的字（你、们）两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草），便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。

四、关于识字写字的教学方法

“教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事。如何让枯燥乏味的识字写字课堂变得趣味横生呢？我将采用以下教法、学法：

教法：

1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动韵律优美的特点深受孩子们的喜爱。教学中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的效果。

2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。

3、评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，促使学生把字越写越好。学法：

1、观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

2、比较练习法： 写字是一个又不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行比较，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。课内识字的教学方法

一、读一读

借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音拼借课文内容的情节性，朗读成诵，即读准了字音、初识了字形、理解了字义，又训练了阅读能力，规范了学生语言。可采用趣读中识字，美读中巩固字音，理解字义，感知字形。

二、记一记

1、运用构字规律形象记字，如：换偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位组字法等。使学生运用已有的知识，像读口诀、念顺口溜一样轻松识字，逐步增强其识字能力。

2、采用多种途径互动识字。可采用：图画演示、实物演示、形体演示来巩固字形。

三、玩一玩

可采用病字门诊、生字王国、双胞胎集会、猜一猜（巩固字音）把字娃娃送回家（音形结合）优秀邮递员（巩固字形）摘苹果、找朋友、过河搭桥等多种识字游戏，寓教于乐，促使学生自主、和谐地发展。

四、写一写

教师用直观形象的教学手段，抽拉片、覆盖片及多媒体课件等刑影有趣的方式吸引学生的注意力；用分割田字格的方式说明汉字的间架结构；用集体与个体相结合的指导方式使学生掌握行笔的缓急。

五、用一用、让学生用学过的字组词、造句、说话：鼓励学生在书中找出刚刚学过的生字，在运用中激发兴趣，提高能力，巩固识字效果。

六、教学建议

识字教学建议：

一是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。巩固认字最好的办

法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。二是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量。又不断巩固课内所认的字。可指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；可指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；可在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；可每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题交流识字成果。。。这些方法都是识字教学的锦囊妙计。

1、注重课外识字资源开发与方法的引导：刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师、同学、班级，开始了新的学习生活。这时候，抓住他们的好奇心和求知欲及时引导他们认识与自己学习生活密切的汉字，学生认识一些后，还可以引导学生在生活中识字，做到形式多样，活泼生动，趣味性强。如，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，带领学生边参观边引导识字。创设识字环境，给学生展示交流的空间，借助生活中的实物、图片识字，如：窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机等都贴上生字卡片，让学生看到什么记住什么。社会是个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自主地识字。写字教学建议;正确的写字姿势(一)正确的写字姿势

小学生在注意正确的读书听课姿势时，也不要忽略了写字的姿势。正确的姿势应该是;（1）、双脚自然放平。（2）、全身的重量平均落在臀部上。（3）、腰杆要挺直。（4）、前臂平放桌面、右手五指分开平置以固定或移动书本。（5）、两肩持平、头部端正。

（二）写字教学比单纯认字要复杂得多。

低年级学生写字大多是零起点，所以一定要“有师指导“。引导学生对字形有十分清晰的识记，一笔不误。教师指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不断能把字写对，而且能把字写好。一年级下学期学生对生字的间架结构，笔顺规则有了一定的基础，在写字时还可让学生自主观察字形，自主交流，加深对生字的理解。规范姿势是写字教学中的重中之重。首先教师要以身作则，低年级学生喜欢模仿老师，所以教师的言行对学生的影响很大。其次表扬鼓励为主，树立班级写字姿势模范，让学生有标准可依。还需做到以下几点：

一是加强书写指导，保证写字时间。每节课都要动笔，写字要重质量不重数量。指导时要抓重点、抓规律，把不容易写好的笔画、容易写错的字作为重点。

二是加强自省自查。自己写过的字要先对照，找出问题，练习改正，实践证明，这样更能提高写字质量。

三是注意写字的评价，展示学生完成的书法作品，进行评价。这一环节，我采用点面结合的方式及时反馈和评议学生的练习情况。“点”就是抓住有代表性的习字本，师生共同评议，肯定成绩，指出不足。“面”就是同桌或小组交流习字本，互帮互学，提高他们的观察力和鉴赏力。评议后，学生再练习，加深体会，提高书写质量。

以上是我对一年级下册语文识字写字的粗浅认识，谢谢各位指导！

杨

静

一年级下册写字指导 篇5

中国书法源远流长，数千年来以自己独特的魅力传承着中华民族丰厚的文化内涵，凝聚着中华民族的精神，是我国民族艺术的瑰宝。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”为了落实教学大纲的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，还专门组织骨干教师对写字教学进行认真实践，积极探讨研究，摸索出了一套写字教学的新模式。今天，我就写字课《三点水》进行说课。

一、学情分析

基于二年级学生年龄小，自控能力差、注意力不够集中的特点，针对学生坐姿和握笔姿势不正确，笔画笔顺不规范的现状。在教学中，我想方设法激发学生写字的兴趣,采用灵活多样的教学手段，力求提升学生写字的技能。

二、目标制定

根据语文课程识字写字的标准，我将本课教学目标定为：

1、指导学生写好三点水及带三点水旁的字，要求写得正确、美观，有一定的速度，能初步感受汉字的形体美。

2、培养学生良好的写字习惯。

3、通过学习书法家的故事，使学生认识到学好书法必须持之以恒，刻苦练习。

围绕这个教学目标体现的教学重点是：正确书写三点水和带三点水的字;教学难点为：养成良好的书写习惯。为了实现本课的教学目标，我课前做了准备：精心制作教学课件。运用多媒体辅助手段帮助学生更好的认识和了解祖国的汉字文化，保证教学计划的顺利实施，达到事半功倍的效果。

三、教法、学法

“教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事.。如何让枯燥乏味的写字课堂变得趣味横生呢？本课教学，我将采用以下教法、学法：

教法：

1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动、韵律优美的特点深受孩子的喜爱。在教学中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的教学效果。

2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。

3、评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，促使学生把字越写越好，写字兴趣越来越浓。

学法：

1.观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

2、比较练习法：写字是一个由不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行对比，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。

四、教学流程

《语文课程标准》重新定位了写字教学的要求，简化为掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，它更重视的是写字的学习过程。本着调动学生积极性，提高学生写字的兴趣,加强写字习惯养成的目的。本课教学我预设了四个版块：

（一）创设情景，激发写字兴趣

我先让学生欣赏一组优美的书法作品，让学生从作品结构的疏密、点画的轻重、墨色的浓淡、行笔的疾缓中得到美的享受，从而达到激发学生写字的兴趣。

(二)动画演示，在观察中感受美

我播放“三点水”的演变过程，让学生仔细观察，发现三点水宝宝的样子和位置都发生了变化。为了帮助学生更好地记住三点水，我把写好三点水旁的诀窍编写成朗朗上口的儿歌。在学生充分感知的基础上,教师边讲解要领边范写,生练写。

{这一环节的教学，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。}

（三）观察比较，在描仿中实践美

教写带三点水旁的字时，课件出示生字，让小朋友观察，发现书写的规律。（观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。）

在这些生字当中,“海”字是最难写好的,因此,我重点指导书写“海”字。先课件展示“海”的书写笔顺，学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹，笔听使唤。教师边讲解要领边范写，生练写。（此教学环节中,“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，降低了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对汉字的审美能力。）

指导书写“游”字。“游”字是唯一一个左中右结构的生字,在指导书写时，我先出示三个间架结构不同的“游”字，让学生观察发现“游”的书写规律：间架结构适中的最漂亮，就好像是团结亲密的一家三口。书写时，左、中、右各部分之间笔画既要紧凑，又要互相谦让。师范写，生练写。（写字的技能性很强，只有通过不断练习，才能把想写好字的愿望变为现实。）

做找朋友游戏。配乐练写词语。（通过游戏活跃课堂气氛，达到巩固生字的目的。放音乐，创设写字的情境，提高学生写字能力。）

{在写字指导此环节中，我采用灵活多样的教学手段,通过生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重激发学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中保持轻松愉快。}

（四）佳作展示，激励学生创造美

展示学生完成的书法作品，进行评价。{这一环节,我采用点面结合的方式及时反馈和评议学生的练习情况。“点”就是抓住有代表性的习字本，师生共同评议，肯定成绩，指出不足。“面”就是同桌或小组交流习字本，互帮互学，提高他们的观察力和鉴赏力。评议后，学生再练习，加深体会，提高书写质量。

正确的写字姿势

正确的写字姿势

（一）正确的写字姿势

小学生在注意正确的读书听课姿势时，也不要忽略了写字的姿势。正确的姿势应该是：（1）双脚自然平放。

（2）全身的重量平均落在臀部上。（3）腰干要挺直。

（4）前臂平放桌面、左手五指自然分开平置以固定或移动书本。（5）两肩持平、头部端正。

（6）眼与书本距离保持35公分以上。也许有的小朋友会说：“太难记了!”那么，我们就把它编成“四个一”的口诀，这样就容易记多了。眼离作业本一尺远，手指离笔尖一寸远，胸部离桌沿一拳远，两肩要保持一样平。

（二）正确的握笔方法

儿童肌肉的发育是不平衡的，比较大的肌肉先发育，细小的肌肉发育要晚一些。初入小学，跑、跳都是自然和协调的。但是手部肌肉才开始发育，做精细活动的能力较差，握笔写字也是比较费劲的。家长和老师要耐心指导，帮助小学生掌握正确的握笔方法。右手执笔，左手按纸，纸要放正。前臂平放桌面以保持稳定性。小学生要记住不要歪着身体写字，要把两肩放平，这样，两只手也要放平，身子自然而然的就不会歪了，字也写得漂亮了。干什么，都要讲究方法。你看那些游泳的、跳舞的，动作多美呀!写字也就是这个道理，只要姿势对，方法对，都能把字写好。要是大家坚持按正确的姿势练下去，要不了多久，定会写出一手漂亮的字来，将来的大书法家就在你们中间了!

（三）写字姿势不正确有什么害处

正确的写字姿势对我们的生长发育和形体美同样很重要。不正确的写字姿势容易引起脊柱异常与近视。胸部紧贴桌沿，压迫胸腔内的脏器，妨碍呼吸和心脏正常活动。握笔的手指离笔尖太近，写字费力，手也容易疲劳。而且因手影遮暗写字区，要想看清字就得将头伏得更低，眼睛与书面的直角缩小，离作业本太近，时间长了引起近视。这样一直下去，如果不及时改正，畸形和近视一旦形成，就很难矫正了。要点：

1.驼背是怎样形成的？

脊柱是人体的“大梁”，是由二十多块小骨头组成的。正常人的脊柱有颈曲、胸曲、腰曲和骶曲四个前后的弯曲，一般要到18～20岁时才定型。少年时如果坐姿不正或读书写字的姿势不好，习惯用某一肩背书包，营养不良以及患佝偻病等都可使脊柱变形，严重的可同时导致胸廓变形，变成驼背。2.怎样运笔？

（1）手指轻握，指关节成圆弧状，除大拇指外，其余四指排列密合，无名指与小指辅助中指，掌心中空。（2）以小指下方手掌侧缘为支点，腕关节运笔为主。手指关节运笔为辅。（3）左右笔划运腕，上下笔划运指，斜向笔划腕指并用。3.小学生写字时要注意什么？

（1）写字时注意姿势是否正确。（2）注意不能在太强或太暗的光线下写字。（3）铅笔以B或HB笔芯为宜。（4）簿面纸质勿太光滑，低年级作业簿格子长宽为二公分×二公分。（5）每一笔划至少0.5毫米粗，颜色不宜太淡。

4.怎样在学习、生活中预防脊柱异常侧弯？

（1）特别注意选择符合自己坐高的课桌椅。（2）书包要用双肩背的，携带重物步行时，也应双手或双肩轮流交替使用。（3）在劳动中搬抬重物时要量力而行，防止脊柱受伤。（4）饮食上要加强营养，纠正不良饮食习惯。防止营养不良而影响脊柱的生长发育。（5）经常参加体育运动，使身体各部位协调发展。5.脊柱侧弯对身体的影响。

一年级下册写字指导 篇6

第9课

竖提和竖弯

教学目标：、掌握竖弯、竖提的写法。

2、正确、规范地书写含有竖弯、竖提笔画的汉字。

教学重点、难点：

掌握竖弯、竖提的写法。

教学时间：一课时

教学过程：

一、复习横撇、横钩的写法，激发学习兴趣

二、学习竖折、竖提的写法、老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“竖弯”、“竖提”有什么特点。分小组讨论。

4、师边讲解边示范：

竖弯：下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。

竖提：竖画直而正，竖尾先顿后提，提向右上。

2.学生练习书写竖弯、竖提，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

三、书写汉字、出示汉字：长、瓜、四、西、衣、匹

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

长：第一笔是撇，最后一笔捺不宜太长。

四：竖弯要写在横中线上，弯是短横。

衣：竖提写在撇的下面，不能出头。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视，强调写字姿势。

一年级下册写字指导 篇7

一、学会观察

汉字的构造有一定的规律。在指导学生书写的同时,要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点及每个字各部分之间的搭配关系。在指导书写时,教师应提醒学生在临摹前先仔细观察汉字的间架结构,有些上下相当,有些下托上,上压下,左右结构的字也有左窄右宽和左宽右窄的等,只要在书写前注意仔细观察,认真比较,定能把握好间架结构。教师还要让学生关注关键笔画在田字格中的位置,这会更有利于把握写字要领。写完后让学生将自己写的字和字帖中的字进行对比,比出差距,找出不足。这样,学生写出的字才会结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁。

二、学会比较

要提高写字能力,关键是要坚持认真地写。学生在练字的时候,如果能做到反复比较、推敲,写字水平就一定会有明显提高。在指导时,我利用教材特点,采用先比较后练字的方法进行教学。例如,两种竖的书写,先让学生观察两种竖的样子有什么不同:垂露竖收笔是圆头就像垂直的露珠;悬针竖收笔要尖,像针尖,这样让学生在脑海中留下比较深的印象。然后,我告诉学生两种竖不同的写法:垂露竖的写法,下笔稍重,行笔垂直向下较轻,收笔稍重;悬针竖的写法同垂露,只是收笔时由重到轻,出锋收笔,笔画出尖。我还编了笔画歌:“垂露竖,重轻重;悬针竖,重轻轻。”这样,他们在练字时就能把握要领,胸有成竹,笔才听使唤。在指导课后生字书写时,我会先请学生把字按字形结构归类,然后,将同种结构的字放在一起进行指导。因为有些同种结构的字,相同的部首在田字格中的位置是基本一致的,如柿子的柿,柏树的柏,部首在左的左右结构的字基本上是“左窄右宽”。这样的规律可以让学生在字形比较时掌握。

三、念儿歌记要领

有些字形的变化可以通过儿歌来帮助学生记要领。例如,“捺在左边缩成点(木字旁),左边底横要变提(王字旁),月字当底撇成竖(背),左竖弯钩变竖提(光字旁),西四当头不拐弯,雨字当头短而齐,小可几羽在上面,不要忘了钩收起”。通过这类儿歌的学习帮助学生纠正一些平时容易写错的字。

中年级写字教学的有效指导 篇8

关键词：兴趣；指导；习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求语文教学中“每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。但是纵观目前的写字教学，却又是一个容易被教师忽略的地方。特别是中高年级的写字教学，更是没有引起教师的重视，许多教师认为，学生已经具备了一定的写字能力，是不需要教师加以指导了。他们再也不像低年级那样，一笔一画地指导学生写好字了，而是让学生自主去写字，把写字教学的目标仅仅定位在学生能够正确写出字来，而对于写得是否美观，是否规范，却无从过问。这也是为什么许多学生在低年级写出来的字非常漂亮，而到了中高年级，字写得越来越不美观的重要原因。所以，中年级也要重视写字教学。下面，笔者就结合自己的教学实践，来谈一谈如何对中年级写字教学进行指导。

一、兴趣——调动学生的写字动力

兴趣，是学生学习的基础，无论是什么样的内容，如果学生对其不感兴趣，那么学习效果就不会好到哪里去。所以，写字教学也不例外，它也需要激发学生的写字兴趣，调动学生的写字动力，让学生向往写字，有一种想把字写好的欲望。而当学生具备了这样的一种动力时，他们才能认真对待写字，才能努力把字写好，而不是抱着一种应付的态度来练习写字。

在平时指导学生写字时，我要做的第一件事就是激发学生的写字兴趣，调动学生写字的积极性。首先是教师示范。学生都喜欢模仿教师，特别是中年级学生，他们的模仿欲更强，如果教师写字时都不能做到规范、认真，那么学生也就不可能做到的。所以，我们要做好示范工作，无论是板书，还是批阅学生的作业，我都能一筆一画地认真写好每一个字，让学生读着我写的字就有一种美的享受，这样就会激发他们也要写好字的欲望，对自己写的字也就提高了要求。其次是故事诱导。对于中年级学生来说，他们最喜欢的就是听故事，所以，在写字教学中，我会把一些字融入一个又一个故事当中，以此来诱导学生的写字积极性，每一种笔画背后往往都可以塑造一个故事出来。这样，学生就会在听故事过程中明确如何写好字。再次是活动引导。针对课文中的一些生字，我会定期举行写字比赛，看看哪些学生写出来的字更美观、更规范。这样，学生为了能够在比赛中获得好的成绩，就会在平时练习写字的过程中要求自己要写美观的字，写规范的字。时间长了，当学生养成良好的书写习惯时，写字教学也就成为学生最感兴趣的事了。

二、指导——规范学生的写字行为

学生写不好字的主要原因是教师的指导不到位。因为中年级的学生，其教学重点已经从识字、写字教学转向阅读与习作教学了，所以，许多教师对于写字教学不去作具体的指导。这样，许多学生为了能够快速完成教师交给的写字任务，往往是快速写，考虑的是写字的数量，而不是字的质量，这样的教学，学生是写不出好字来的。中年级写字教学，虽然不能像低年级那样手把手地教学生写字，但是必要的指导还是需要的，什么样的字，它的偏旁部首如何组合在一起才能让字看起来给人一种美感与舒服感，这些都需要我们教师的指导。

三、习惯——发展学生的写字水平

良好的习惯是通向成功的桥梁。一个学生如果能够养成良好的写字习惯，那么他就会认真对待每一个字，写出来的字就是高水平的字。所以，写字教学，我们有一个最重要的任务就是让学生养成良好的写字习惯。无论处于什么样的情境当中，学生都能够按照自己的习惯来写，而不是字多或者时间短就降低了写字的要求。

首先，我们要让学生养成一个端正写字姿势的习惯。在平时写字教学时，我总是要求学生要坐直了，眼睛距离桌面一尺左右的距离，并呈45度角，手拿笔要距离笔尖一寸远，身体距离桌子要有10公分。无论在什么情况下，学生都要保持这样的一种姿势来写字。

其次，养成不涂改的习惯。在平时，我要求学生不要用涂改液来涂改所写的字，让学生杜绝使用涂改液，那么学生就会认真对待每一个字，这样写出来的字就会更加美观。当学生看到整篇作业没有一处涂改的时候，在内心就会升腾起一种自豪感，这种自豪感就是支配学生写好字的最好动力。

再次，让学生养成仔细观察的习惯。当学生看到一个陌生字时，不是急于把它写出来，而是要仔细观察，看看这个字都有哪些部首与偏旁，哪些笔画要写得大一些，哪些笔画要往里收一些，当学生看清字的结构，那么他们在写字时才能按照所观察到的标准来写，时间长了，学生的字就会越写越美观了。

总之，写字教学不是一朝一夕的事，它需要我们教师能够牢固树立正确的写字教学理念，把学生写正确字、写美观字作为自己写字教学的要务来抓，去创新自己的写字教学策略，这样，学生就可以写出一手漂亮的字来。

参考文献：

[1]屈太侠.走向有效的写字教学[M].福建教育出版社，2015-07.

[2]陈延军.智慧灵性的小学语文教学[M].清华大学出版社，2016-04.

[3]吴忠豪.小学语文教学内容指要[M].高等教育出版社，2015-01.

六年级下册语文第一单元作文指导 篇9

第一次

教学目标

以“第一次„„”为话题写一篇记事作文，表达真情实感。

教学过程

一、事例引入，激情导课

1.人不论做什么，总会有第一次。在我的生命中有过许多第一次，但大都因为年代的久远而忘却，或被岁月的灰尘所掩埋。是我最难以忘怀的是第一次送孩子上幼儿园，每当看到第一次这三个字儿子满脸泪痕的脸就会浮现在我的眼前。

2.今天上课之前我们做一个小小的游戏，老师出示一些文字，你马上在脑海中想象画面，看谁的思维敏捷。

“第一次说谎”“第一次挨K”“第一次考试不及格”“第一次随地吐痰”“第一次失败”“第一次得第一”“第一次滑冰”“第一次游泳”“第一次摔跤”“第一次走夜路”“第一次自己睡觉”“第一次被冤枉”“第一次坐车”“第一次看电影”“第一次做饭”“第一次玩游戏”“第一次做手工”“第一次受伤”“第一次练琴”“第一次闯红灯”。

二、畅所欲言，广开言路

1．不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。同学们，在你脑海中最难忘的司仪次是什么呢，请静静地想想，一会告诉大家。

2．请用一句告诉大家你最难忘的第一次是什么。（桌友对说，指名开火车说。）

三、媒体辅助，唤起回忆

1．出示图片，同学们认识这个人么，他是刘翔，2004年8 月27日雅典，奥运会男子110米栏冠军，12秒91，平由英国选手科林•杰克逊1993年创造的世界纪录，打破12秒95的奥运会纪录。这是他第一次在奥运会上夺冠时的照片。从照片中你能看出什么？

2．其实留在我脑海中的第一次，也许是欢笑，也许是泪水；也许是后悔，也许是启发；也许是沮丧，也许是鼓励------现在请你以我最难忘的那次-------，想起来我就------为开头，说个片断好吗？自由练习，全班交流。

四、范文导引，自由表达

（一）出示范文，体会写法

1．请同学们欣赏下面两篇文章，想想哪些方法值得你学习。

第一次发表作文

我看见我们班的同学写的作文发表了在罗湖区小记者报上，是多么光荣啊、是多么骄傲啊。因此，我下定了决心，要有几篇作文发表在报纸上。所以，我会用每一天多余的时间了投稿几篇作文。

我开头以为发表作文是很简单的，怎么知道，我投的几篇作文没有一篇是发表了的，我又去努力去将我写的作文打上电脑去投稿，但是，还是没有发表。之后，我又去集中去写一篇作文，写的也不错，我就拿去投稿了。小记者报发了下来了，我就四处的看，看看有没有我的作文。但是，我看了几十遍都看不见。唉，我投了14篇作文了，还是没有一篇发表，都是算了不发表了，我又想了想：“爱迪生发明电灯，已经有过1400多次失败之后才成功。诺贝尔发明炸药，炸死了他的弟弟、炸残废了他的爸爸、经常炸伤了自己，用了不知失败了多少次。而我就只失败那14次，就不想投了，就会做什么是都不会参成功的。所以，我一定不能放弃。”因此，我就没有放弃。

我就又想，这一次我要写什么好呢？是了“我后悔的事” 这题目不错。想完了，我就开始写了。

写好了以后，我就想，老师说，写好了作文要修改，我就修改了一下，我还是觉得不是很好，我就叫爸爸帮我修改了一下，我又想，爸爸修改了我的作文，这作文不就变成了爸爸写的，我就又帮自己修改了一下，才去投稿。

终于在福建省小记者报的第12期上登了我的第15次投的作文稿《我后悔的事》。

我知道了消息时，我惊喜万分，心里又想：“这一次作文可以发表，都是因为我相信了只要努力，就一定可以成功，写作文要多修改。我真的是相信对了。第一次作文登报

发语文报，是我最期待的事情。我曾经向语文报投过一次稿，我总盼望语文报上有我的文章！今天下午发语文报了，我充满信心地去领报纸。在报纸的主频道有个醒目的小标题《自立多好》咦？这不是我投稿的文章标题吗？我的心提起来，我很兴奋，我猜想难道真的是我的文章发表了？我怕白高兴一阵，又看了看作者，不错，正是我的名字，我已经有了80﹪的把握，还是谨慎点好，和我重名重姓的多的是，上次就有一个“刘畅”上报，我欣喜若狂，但看看内容竟然不是我写的，我差点晕过去。这样空欢喜的经验我可是多之又多。

“啊啊啊！”我连尖叫三声，又一蹦三尺高，“我的作文上报纸了！”兴奋和激动占据了我的心。同学们也纷纷围了上来，问我是真是假，“你们不相信？”我显然有些生气，但还是抵挡不住心底的喜悦。我感觉到从未有过的欢快。同学们赞赏我、夸奖我„„我有些显得飘飘然了。但我很快清醒过来，我想：一份耕耘，一份收获，我之所以投稿成功，是因为经过了我的努力，也用了一定的时间。当然，我们班里作文写的好的，真是人才济济！但他们为什么没有投稿？这使我想到生活中是需要有心人的，是需要留意身边的事的，语文报每一期的内容我几乎是都认真看，所以那些征稿启示之类的文章我都仔细看过，我把握住机会，于是就成功了。换个角度想，如果同学们都投稿的话，成功的喜悦就不是我一个人

分享了，所以我也没什么可骄傲的。在我看到我的文章上报的时候，那这件事已经是过去了，昔日的辉煌和骄傲对于我来说已经没有意义了，一切从零开始，站在新的起点上，再接再厉。

第一次作文登报，使我明白了有付出自然有回报、敢拼才会赢的道理。我终于尝到了投稿的甜头，既让我信心更加十足，又提高了我对写作的积极性，真是一举二得啊！

2．这两篇文章都是写的是关于作文获奖的事，但是第一篇作文是把获奖的过程当作重点来写的，第二篇作文是把获奖后的心情当作重点来写的。都能表达出来获奖后的激动和喜悦之情。

3．那么写事的文章应该注意什么呢？

写记事的文章，首先要让学生明白把事情发生的时间、地点、谁、做了件什么事等交待清楚，使读者了解事件的来龙去脉。

选材时要指导学生选择自己亲身经历过的、感受最深的而又比较有意义的事来写，这样才能写出真情实感，才能感动人。要注意选择典型事件(最能表现中心思想的事件)作为作文的材料。不要把和作文中心无关或关系不大的事写进作文，这样，才有利于表达中心思想。选择的材料要新颖。在写事的作文中常出现的事要少写或不写。这样，写出来的作文才有新鲜感。

除此之外，事物离不开环境，所以还要写好事物发生的环境，使环境描写烘托出事物，更好地表达中心思想。最后是合理安排文章的结构。开头，结尾要简洁明了，事情的经过要理好层次，详略得当。

（二）学生书写，教师巡视

对差生进行个别辅导；及时发现佳作，为讲评做准备。

（三）修改作文，指导方法

1．自己大声读最少两遍，检查有无错字、漏字和病句。然后看看是否交代清楚事情的前因后果，来龙去脉，是否抓住了细节来描写的。