写字教案2一年级

写字教案2一年级（通用12篇）

写字教案2一年级 篇1

小学一年级写字教学之我见

教育类型：基础教育 论文类型：小学写字 作 者：王爱玲 学校名称：昌吉市第三小学

联系单位：天山路5号昌吉市第三小学 联系电话：*** 邮 编：831100

小学一年级写字教学之我见

摘要 我校承担中国教育学会“十二五”科研规划课题《提高中小学书法写字教育质量与效益的结合研究》子课题《培养小学生书法兴趣的研究》课题实验近三年了，三年来我在实践中摸索，在摸索中实践，点点滴滴略有感悟，自认为小学低段学生写字教学要求到位是写好字的前提；指导到位是写好字的关键；调动兴趣是写好字的保证。

关键词 要求明确 指导到位 调动兴趣

《语文课程标准》(2011版)要求：小学低段学生要“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁”。那么，如何教一年级学生写出规范、端正、整洁的字来呢？经过几年的写字课题研究实践，也摸索了一些做法，现从以下几个方面谈谈个人浅见：

一、要求明确是写好字的前提

学生写字技能的形成、字写得好坏，关键在于是否养成良好的写字习惯。其中，写字姿势的正确与否是影响写字质量的一个重要因素，不正确的姿势还影响学生身体的发育和成长。

我在强调学生坐姿的同时，十分注重自己的写字姿势，经常提醒他们：“一坐、二握、三检查”一坐是指坐姿：要求是头正、身直、臂开、足平。二握是指握姿：要求是大拇指与食指捏住笔杆，中指托住笔杆，无名指与小指紧随其后，笔杆在虎口间，形成一空拳。三检查是检查手指是否离笔尖一寸，身体是否离书桌一拳，眼睛是否离写字本一尺。只要写字就先提醒自己，这样，不仅能提高自己的写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“榜样”，使学生潜移默化地受到了教育和影响。除了明确讲解、严格要求外，在教学中我还采取了多种形象的方法进行强化。如把写字姿势和执笔方法的挂图贴在墙上，时时提醒学生：和这个同学比一比，谁做得和他一样棒。用口诀儿歌规范动作，提高学生的自制力，学生每每背起“拿起铅笔、摆正书本、挺身坐直、胸口一拳、一捏二靠三叉一寸、头正肩平、眼离一尺、全神贯注、卷面整洁、准备完成、认真书写”的儿歌，姿势总会自觉的端正起来，脸上也会荡漾着自豪的微笑。长期以往就形成了良好的写字习惯。

二、指导到位是写好字的关键

教无定法，贵在得法。教给学生写字的方法和技巧是提高写字质量的关键。

（一）重视基本笔画指导。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，就对学生进行严格的笔画指导，我从教孩子写第一个字就注重对学生进行严格的笔划指导，教他们如何起笔、行笔、收笔。虽然他们有时不能理解，但对

以后的学习有着潜移默化的作用。例如教学“竖”画时除了教材上的要领，我又给学生编了形象的顺口溜：写竖画，仔细分，有垂露，有悬针，用力垂直向下伸。垂露圆，悬针尖，竖画都是走直线。再如教“撇”画时教材上只讲了撇画的几种形式，至于怎样才能写好，学生还是弄不清楚，我就又总结了写“撇”画的口诀：写撇画，都一样，长短平斜要适当，起笔重，收笔轻，收笔都要撇出尖，仔细观察才漂亮。从一开始就训练学生扎实的基本功，为今后的写字教学起一个良好的开头。

（二）重视字的结构特点分析。在掌握了基本笔画及简单独体字的基础之上，分析总结字的结构特点，我主要从几方面来进行训练：

1.分析字型。一年级上册要求会写的字大部分是独体字。我主要是教学生掌握笔画名称、书写顺序、比例以及它们相互之间的位置关系等，因为这些字是组成其他字的基石。如“土”字，先先让学生观察范字，用手书空该字的笔顺，然后数数该字有多少画，随机地考考学生哪一画是什么？我则在黑板上照实写出笔顺，边范写边讲解：上横短，下横长，上横写在上半格，下横写在横中线上，竖写在竖中线上，先横后竖，先上后下，通过观察范字，独立思考、讨论和交流，最后师生一起总结出字的写法。

2.笔画的定位。做到一丝不苟，如：书写“全”让学生仔细观察“全”是什么结构，分析每一笔在田字格中占位，比例大小，横中线将田字格分成上下两半，“人”占上半格，“王”占下半格，“王”的中间一竖在竖中线上。为了培养学生的观察能力，我有时在范写时故意出点错，尤其是在书写比较枯燥的时候，偶尔出现这样的小插曲可以吸引部分学生的注意力。

3.描红临写。在掌握了上面的基本知识的基础上，严格要求做到字体在田字格中要“上不着天，下不着地，左不挨边，右不靠墙”引导学生“一字一比”，肯定成绩，找出不足，明确努力的方向。

4.寻找规律。汉字的结构规律和自然中很多道理是相通的。我这半生“门”字框一类的字写不端正。近两年经过写字课题研究索，发现两边竖同向一个方向倾斜，怪不得不正呢。看看生活中长凳的凳腿，我们就可以受到启发，两条凳腿是向两边倾斜的，这样写门字框一类的字就容易多了。再如，“月”的横折钩中的竖如果向左挺，就显得有精神，像一个人抬头挺胸站立，后背总是向前挺，也像女性穿衣服要有腰线。这样学生经历了探究字体结构的规律，获得了成功的体验，便能举一反三，运用自如。

三、调动兴趣是写好字的保证

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

(一)利用动作游戏激发兴趣

一年级学生生性好动、对重复呆板的教学形式，容易失去兴趣，产生厌倦。我在教学中根据教学内容采取一些灵活多样的动作游戏唤起他们的写字兴趣。比如在教学“走”字的时候，有的学生总是不能按结构要求和笔顺笔画规则来写，把上部的“土”字中的“竖”直接穿到下面，少写了下面的一笔“竖”；把最后一笔“捺”写成“提”。针对这种情况，我给学生做“踏步前进”动作，启发学生:人体分为上下两部分，走路的时候脚不能抬得比头还高。这种寓知识于游戏的活动，既生动活泼又形象，符合小学生的心理特点，能激起他们的写字兴趣。

（二）结合造字法激发兴趣

教育来源于实践，又服务于实践。因此在识字教学中对每个需要掌握的生字都要辩清字形，分清字义，讲清用处，使学生通过联系生活实际弄清楚某个字为什么要这样写，它与实际生活中有什么联系。如在教“男”字时，许多同学习惯把上面的“田”字中的第四笔“竖”直接穿到下面变成“撇”，然后加上“横折钩”就算完成。为了纠正这个错误，我抓住小学生好奇心强的特点，给他们讲古代汉字中会意字的构字方法来源于哪里，让他们在脑海里形成一个表象，感知到每个汉字都与现实生活的某个事物有所联系，从而激发了他们的求知欲，笔顺笔画错误的毛病就不难改掉。

（三）利用评改激发兴趣

一年级的小学生好胜心很强，他们一但取得比别人较好的成绩时，学习兴趣将会更高。因此，我利用教室的墙壁上开设的“学习园地”或实物投影仪将书写优、良、中的作业抽样进行展示。每周利用一节课专门展评一次，组织学生欣赏评价，取长补短。对于写得端正整洁的学生，我都及时给予提名表扬或物质鼓励，这样可以用成功的快感强化学生的写字兴趣。对作业的批改，我不仅仅以画圈圈来给予肯定，还用“笑脸、五角星、红花”代表优秀，用哭脸、问号等代表不足； 时而也用点富有鼓励性的批语。如“你的字有了很大的进步了！” “你的字端正而干净，如果多注意些笔画的轻重之分，你的字就会更棒!”„„这些更具有人文性的符号、批语大大地激发了孩子们的写字兴趣。

以上几点，仅是我个人在教一年级写字教学中摸索的一些做法。写字教学是一项长期而持久的工作，更是一门新的教学艺术，只有遵循规律，在实践中不断探索，才能收到良好的教学效果，顺利实现写字教学目标。

参考文献：《语文课程标准》（2011版）、《书法报》(硬笔书法)、《书法等级考试培训教材》书法写字课题实施方案（本校）

写字教案2一年级 篇2

一、规范写字需要老师不厌其烦地示范

最好也是最省力的办法, 就是亲自拿笔做示范给学生看。所以, 在指导学生练习写字时, 我从不用多媒体课件代替, 首先要写好字的笔画, 包括每一个笔画的运笔、行笔、收笔及在田字格中所占的位置, 对学生不容易写好的笔画用彩笔标出。这样通过不厌其烦地讲解示范, 使学生形成正确的视觉形象, 变抽象为具体。比如教学生写“木”, 我会带着学生一边写一边说, 横——竖———撇——捺, 并不断嘱咐孩子注意:横要平平, 竖要直直, 撇捺两脚站得稳。这样严格的运笔指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。其次要掌握偏旁的书写, 偏旁是汉字的一部分, 学会书写偏旁也就能触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。比如一些偏旁我边示范边讲解其要领, 如:“四点底”, 两边大, 中间小, 四点分开托在下;“双人旁”, 一撇短, 二撇长, 再加一竖双人旁。再次, 教学生掌握字的结构。汉字独体字比较少, 左右结构的字数量最多, 左右偏旁高低不同, 宽窄有别, 如左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。上下结构、包围结构、特殊结构的字, 偏旁的高低、宽窄变化更加多样, 老师一定要不厌其烦地示范, 提醒学生注意。要求学生做到眼到、手到的同时, 还要做到心到, 就是要专心致志。

还有, 我在平时的板书中, 尽量让学生都看到, 并注意把每个字写端正, 这其实也是一种示范, 也是一种熏陶。我发现, 我班上的孩子就喜欢在下课时, 用手指头在黑板上临摹我写的字。一学期下来, 孩子们写的字就已经有模有样了。

二、写字习惯需要老师时时刻刻地提醒

刚入学的孩子, 年龄小, 接受新鲜事物的能力强, 但容易反复, 具有不稳定性。所以, 我们想要他形成某种习惯, 就必须不怕唠叨, 时时提醒。

为了让孩子养成良好的书写姿势, 我把写字姿势和执笔方法编成儿歌让孩子们背诵。“眼睛离书一尺远, 太近要得近视眼。手指离笔尖一寸远, 头正身直姿势好。身离桌边一着拳头, 防止桌子压胸口。一尺一寸一拳头, 牢牢记在心里头”。“小朋友, 写字了, 细细铅笔手中拿, 拇指食指捏住它, 笔杆靠在指骨上”。在孩子写字时, 我会不时问问, 头要怎样, 身要怎样, 手要怎样, 脚要怎样等等。然后又时不时地帮助有问题的孩子把头放正, 把腰伸直, 把笔握好……对书写姿势规范的孩子, 我会大加赞赏, 全班孩子的目光会一齐投向他, 并努力模仿。

就这样, 严格地要求, 反反复复地提醒, 直到孩子不知不觉成为习惯为止。在我们的声声叮咛中, 孩子们就会坐得越来越规范, 写得越来越认真。

三、写字兴趣需要老师表扬赞赏

有人说, 孩子是为赞美而生的。此话不假, 我发现, 一年级的孩子, 只要一听到老师的赞美就会十分兴奋, 干劲十足, 同时也容易接受他人的观点。

因此, 当发现有孩子写得很棒时, 我会很夸张地说:你真了不起, 这个“鸟”字比老师写的还漂亮, 真是个小小书法家。在孩子们的羡慕中, 这个孩子写得更认真了, 其他孩子也想得到老师的赞赏, 也变得认真了。当发现某个孩子书写不够规范时, 我会拿着他的本子, 找出写得最好的一个, 温和地说:这个“土”字最漂亮, 横平平的, 竖直直的, 占格也很棒, 老师可喜欢了。对写得不好的字, 我会范写在他的本子上。无形中, 孩子得到了赞赏, 也学会了写好其他字的方法, 自然, 写字的兴趣越来越浓厚了。

根据一年级孩子渴望得到他人的肯定这一特点, 我总会在教室的墙上设立一个展示栏 (我是小小书法家) , 定期展示学生的作品。形式是多样的, 可以是学生的星级作业本, 也可以是孩子的竞赛作品, 还可以是进步学生的作业等等。

就这样, 在表扬赞赏中, 孩子们你追我赶, 逐渐爱上了写字。

当然, 培养学生良好的书写习惯要注意的方面还有很多。比如, 老师布置作业要适量 (控制在半小时以内) , 尽量不要布置机械重复的作业, 批改学生作业最好做到面批, 批改的形式要灵活多样, 各学科教师鼎力配合等等。

总之, 请记住:他们只是一年级的孩子!作为启蒙老师, 我们的责任重大, 需要我们手把手地领着他们走好每一步。我相信, 只要我们怀着一颗爱孩子的心, 耐心仔细地指导, 并持之以恒, 就一定能让孩子把字写好。

摘要：一年级语文教师必须在学生写字的起步阶段做好学生的领路人, 让学生养成良好的书写习惯。规范写字需要老师不厌其烦地示范, 需要老师时时刻刻地提醒, 需要老师表扬赞赏。只要我们怀着一颗爱孩子的心, 就一定能让孩子把字写好。

一年级写字教学 篇3

关键词：示范；兴趣；激励；评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-094-01

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？

一、教师示范，树立榜样

教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣——让学生想写字

兴趣是最好的老师。特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

1、生动有趣的故事激励

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

古人习书的故事：王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，岳飞在沙上练字的故事，让他们学到了勤奋；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去的事迹；怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教的事迹。使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2、赏书美，激钦慕之情

汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的《颜勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，能激发学生的钦慕之情，产生对汉字好奇的探究之情。

三、现身说法，明确姿势

良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。

四、耐心指导，领悟写法

在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。

五、评价方式多样化

评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。星级打分是针对低年级学生的特点而采取的一种评价方式。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。低年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。在平时批改作业的过程中，我就针对学生作业实际，在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：“你的字写的真漂亮！”“你真像一个小小的书法家，继续努力哦！”对于进步快的作业，我采用鼓励式的，如：“你的字进步真大，只要你认真写，你的字一定非常漂亮！”“今天的作业真不错，如果这每个字写得一样大小那就更好了。”“你能比老师写得还好吗？”对于不够认真的作业，我则采用督促鼓励式的，如：“这是你的作业吗？老师不相信。你的水平远远不止这样。”等等。

一年级下册写字教案 篇4

第一课 准备课 【教学目标】

1、在看看、画画中认识田字格及各部分。

2、在游戏、竞赛中进一步主动地认识、巩固田字格各部分。

3、使学生意识到“写字”的乐趣，激发学写字的兴趣 【教学过程】 【教学安排】

学习正确的书写姿势和握笔方法，认识田字格。

一、导入新课。

上课开始，每位学生收到老师送的一件礼物——一本“田字格”本子。估计许多学生已认识“田”字，会欢乐的叫着“田”，到时老师可以直接告诉他们“这本本子就叫田字格。打开本子看看，哪位小朋友知道为什么这本本子叫田字格？”这样引导学生进一步认识了田字格。[兴趣是最好的老师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。不少学生早已认识“田字格”，以此为切入点，除了能引导他们主动去认识新知外，还能激发他们的求知欲。]

二、教学新知。

画一画横竖中线、圈一圈上（下）左（右）半格、涂一涂左上（下）格、右上（下）格，学生在教师引导下动手、动脑、动口，不知不觉中认识田字格各部分。

[画画是这个年龄阶段孩子感兴趣的事，把它引入新知教学中，把枯燥的理论知识以感兴趣的方式进行学习，有利于提高学习的效率]

三、巩固新知。

这一环节教师设计了“你画我说”的游戏。学生自由找合作伙伴，一生在田字格上画、圈、涂，另一生说出相应的名称，说对一个，奖励小星星，游戏结束后全班交流，让同学们体验成功的欢乐。

四、尝试练习。

教师在田字格中慢慢书写“上、下、天、地”，学生边看边想每一笔画的位置。等教师写好后，开展擂台赛，即学生自选对手，选其中任一字由对方评说每一笔的位置。说对了奖励一颗星。[刚上学的孩子容易出现学习疲劳，游戏和擂台赛的形式有助于他们消除疲劳，积极的、不知不觉地巩固新知，并获得成功的学习体验，增强学习的兴趣。]

五、正确的坐姿是怎样的？

请学生演示，教师一边帮助纠正一边讲解：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。（要给孩子配备高矮合适的桌椅。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。）

六、会正确握笔书写吗？ Ab5| h UUe6j 教师讲解，学生操作：笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持六十度的倾斜，掌心虚圆，指关节略弯曲。

七、姿势竞赛

1、每人写自己的姓名，注意自己的坐姿和握笔姿势

2、学生书写，教师巡视，给姿势正确的学生发小星星。

第二课 认清字形 学习目标：

1、知识技能：认识“月、四、你、多”这几个字。

2、过程与方法：通过观察和认识字形。

3、情感、态度、价值观：养成良好的书写习惯。

教学重难点：认清字的字形。

教学过程：

一、导入：同学们，每个汉字的字形都有一定的特点。（板书课题，齐读）

二、新授

1、出示：“月、四、你、多”认读。

2、观察这几个字形有什么特点。

3、小结、认清字形 月 四 你 多

4、描写、临写这几个字

5、指导书写“左、六、有、户”

（1）观察这几个字的字形有什么特点。（2）指名说。小结： 左 六 有 户（3）范写这几个字。

三、课堂练习

描写 临写“左、六、有、户”

三、小结书写情况，认清字形。

第三课 横与竖的结构（1）学习目标：

4、知识技能：正确掌握横与竖的结构。

5、过程与方法：观察与练习相结合。

6、情感、态度、价值观：养成良好的书写习惯。教学重难点：如何把握横与竖的结构。教学过程：

一、揭示课题。

二、新授

1、出示范字

正 横平竖直，平，不是水平，总在略低或略高。横细竖粗，字显得稳健有神

2、出示两个字

正 正

横太平直，字呆板。横画斜竖要适中

3、学习先横后竖的笔顺规则（1）书空“五”掌握笔顺规则。

（2）范写，强调竖画斜写，有的字竖画是写斜一点，字才平稳有神。（3）出示汉字，辨析比较。

4、认读：生 来平在 木 羊 花 五 两 草 泉 田 里 西书空：注意笔划规则，先横后竖。指导：p2页横画略斜 p3页竖画斜写

三、课堂练习

p 4—5 描写 临写

里 南

四、评议小结。

第四课 横与竖的结构（2）学习目标：

1.知识技能：正确掌握横与竖的结构，注意横与竖的长短。2.过程与方法：观察、比较。

3.情感、态度、价值观：养成良好的书写习惯。

教学重难点：如何把握横与竖的结构，注意横与竖的长短。教学过程：

一、揭示课题。

继续学习横与竖的结构。（板书课题）

二、新授

1、横短竖长的字。（1）出示范字

牛 横短竖长 上紧下松（2）比较

牛 牛

长横与长竖不能一样长 违背了上紧下松的结构规律（3）认读：牛 年 开 什 丰 干 提示：横短竖长 上紧下松

2、横短竖长的字。（1）出示范字 工

横短竖长的字，竖画不能写长了。（2）比较

工 工

竖长了，把扁的字变成了长形字，竖画斜竖，重心不稳 看上去不舒服。

（3）认读：古 王 去 青 梨 山 耳 苹

提示：横短竖长的字，竖不能写长了/

三、课堂练习

6—7 描写 临写

四、评议小结。

第五课 撇与捺的结构 学习目标：

1.知识技能：正确掌握撇与捺的结构，按先撇后捺的笔顺规则写。2.过程与方法：观察、比较，练习。

3.情感、态度、价值观：养成良好的书写习惯。

教学重难点：如何把握撇与捺的结构，按先撇后捺的笔顺规则写。教学过程：

一、揭示课题。

今天我们学习撇与捺的结构。（板书课题）

二、新授

1、出示范字，观察：

父 先撇后捺，撇轻捺重，撇捺对称。

2、比较 父 父

撇捺不对称 侧点写低了，撇写重了，捺写轻了。

3、认读：义、采、吹、春、木、林 强调先撇后捺，撇轻捺重，撇捺对称。

4、出示范字

人 撇轻捺重，撇捺对称。捺的起笔

在撇的中部偏上一点

5、比较，找出问题

人为什么不好看 人 错在哪里？

6、认读：人 天 更 是 松 枝 处 来 强调：捺的起笔在撇的中部偏上一点。

三、课堂练习 p 8—9描写 临写

四、评议小结。

第六课 取中字形 学习目标：

7、知识技能：掌握取中字形的结构特点。

8、过程与方法：观察、比较。

9、情感、态度、价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：掌握取中字形的结构特点。教学过程：

一、揭示课题。

板书 取中字形。齐读

二、新授

1、认识“取中字形”。

认读：巾、年、生、坐、米、出、禾、平、市、重、车

这些字都有什么特点？ 归纳：取中字形

2、出示范字

巾 中竖写在竖中线上，不偏不斜，直挺有力。

3、观察、比较，找出问题。巾

竖不在字的中间（居中）重心左移了，不稳。

4、找出范字

童 点与竖同在竖中线上。

5、比较，找出问题

童为什么看上去不舒服？ 童 错在哪？

6、认读要求写的字。

强调：中竖写在竖中线上，不偏不斜，直挺有力。

三、课堂练习 P10—11 描写 临写

四、评议小结。

第七课 三点水、绞丝旁 学习目标：

1.知识技能：练习写三点水、绞丝旁的生字，按先左后右的笔顺规则写。2.过程与方法：讲解、示范，练习。

3.情感、态度、价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：写好三点水、绞丝旁的生字。教学过程：

一、揭示课题。

这节课我们学习三点水、绞丝旁的生字。（板书课题，齐读）

二、新授

1、这节课我们要学习哪些三点水、绞丝旁的生字。

2、指导学习三点水的生字。（1）三点水的书写。

讲解：三点之间的距离，三点不在一条竖线上，两三点在一条竖线上，注意三点的角度。学生练习三点水的书写。（2）三点水的生字

江 左长右短 河 上缩下伸 范写 生练习强调先左后右

3、指导学习绞丝旁的生字（1）绞丝旁的书写。

形体窄长 注意撇折的变化，提的提笔正对第一个撇折的转折处。学生练习绞丝旁的书写。（2）绞丝旁的生字

红 左长右短 绿 上缩下伸 范写 生练习

三、课堂练习

p12—13描写 临写

四、评议展示。

五、小结书写情况。

第八课 言字旁竖心旁 学习目标：

1． 知识与技能：练习写言字旁、竖心旁的字，注意先左后右的笔顺规则。2． 过程与方法：讲课、示范、练写。

3． 情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：写好言字旁的字 教学过程：

一、揭题

今天我们练习写言字旁、竖心旁的字。

二、新授

1． 读贴，我们要写哪些字？ 2． 言字旁的字。1)言字旁的书写。讲评：点与横要有一定的距离，点与竖在一条竖线上，竖提的折角小于45度。示范、练习。2)言字旁的字的书写。

话 上平下平许 左短右长 范写，生练写。

3． 竖心旁的字的书写。1)竖心旁的书写。

讲评：形窄长，竖要直，左右两点左低右高，左分右连。范写，生练习。2)竖心旁的字的书写。

快 上伸下平怕 上平下缩 范写，生练写。三.课堂练习

P14——15描写、临写、默写 先左后右 四.评议小结

第九课 木字旁 提手旁 学习目标：

1.知识与技能：练习写木字旁、提手旁的字，按先左后右的笔顺规则写。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：写好提手旁的字 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习木字旁和提手旁的字。（板书课题，齐读）、二、新授 1.读贴

这节课我们要练习写哪些字？认读。2.指导写木字旁的字。1)木字旁字的书写。

讲评：横短竖长，以竖为中心，左伸右缩，撇的起笔在横下，点的起笔更下。范写，生练写。

2)木字旁的字的书写。

样 上平下伸 挑 左长右短

范写，生练写。

三、课堂练习

P16——17 描写、临写、默写

四、评议小结

第十课 单人旁 双人旁 学习目标：

1.知识与技能：练习写单人旁、双人旁的字，主要先左后右的笔顺规则。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：练习写双人旁的字。教学过程：

一、揭示课题

这节课我们练习写单人旁、双人旁的字。（板书课题，齐读）

二、新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写单人旁的字。1)单人旁的书写。

讲评：撇的角度要在45度左右，竖的起笔要在撇的中部，竖要直，不可右斜。范写，生练习。

2)单人旁的字的书写。

们 上缩下平作 左短右长

范写，生练写

3． 指导写双人旁的字。1)双人旁的书写。

讲评：注意撇的角度和长短，第二撇在第一撇的中部起笔，竖在撇的中部起笔。竖要直，不可向右斜。范写，生练习。

2)单人旁的字的书写。

行上缩下平很 左短右长 范写，生练写

三、课堂练习

P18——19 描写、临写、默写

四、评议小结

第十一课 口字旁 提土旁 学习目标：

1.知识与技能：练习写口字旁和提土旁的字，按先左后右的笔顺规则。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：练习写提土旁的字。教学过程：

一、揭示课题

这节课我们练习写口子旁、提土旁的字。（板书课题，齐读）

二、新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写口字旁的字。1)口字旁的书写。

讲评：上宽下窄，比独体字“口”稍长，竖右斜，略长，前后的封口略向外露。范写，生练习。

2)口字旁的字的书写。

响左小右大，口偏上 叶左小右大，口偏上 范写，生练写

3． 指导写提土旁的字。1)提土旁的书写。

讲评：形窄长，左低右高，斜势，提的起笔比横的起笔还左一点。范写，生练习。

2)提土旁的字的书写。

地 上伸下缩 城 左短右长 范写，生练写

三、课堂练习

P20—21描写、临写、默写

四、评议小结

第十二课.女字旁 虫字旁 学习目标：

1.知识与技能：练习写女字旁和虫字旁的字，按先左后右的笔顺规则。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：练习写女字旁的字。教学过程：

一、揭示课题

这节课我们练习写女字旁、虫字旁的字。（板书课题，齐读）

二、新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写女字旁的字。1)女字旁的书写。

讲评：三画都是斜的，很难写，关键是写好第一笔的角度。范写，生练习。

2)女字旁的字的书写。范写，生练写

3． 指导写虫字旁的字。3)虫字旁的书写。

讲评：“口”字宽扁，竖画略长，提画右上斜，字形窄长。范写，生练习。

4)提土旁的字的书写。

蛙 左短右长 虾 左高右低 范写，生练写

三、课堂练习

P22——23描写、临写、默写

四、评议小结

第十三课 草字头 竹字头 学习目标：

1.知识与技能：练习写草字头和竹字头的字，按先上后下的笔顺规则。2.过程与方法：讲评、示范、练习。

3.情感、态度与价值观：培养认真书写的习惯。教学重难点：练习写竹字头的字。教学过程：

一、揭示课题

这节课我们练习写草字头、竹字头的字。（板书课题，齐读）

二、新授 1． 读贴。

我们要练习写哪些字？ 2． 指导写口字旁的字。1)草字头的书写。

讲评：形扁，两竖自内斜，第二竖写成撇，起笔比第一竖略高。范写，生练习。

2)口字旁的字的书写。

花上窄下宽 苗 上宽下窄

范写，生练写

3． 指导写竹字头的字。5)竹字头的书写。

讲评：形宽扁，由两个“ ”组成，左边的略低，右边的略高，左边的撇略长，右边的横略长。范写，生练习。

6)竹字头的字的书写。笑上伸下缩 笔 左短右长 范写，生练写

三、课堂练习

P24—25 描写、临写、默写

四、评议小结

第十四课 宝盖儿 穴宝盖 学习目的：

1.知识与技能：练习写宝盖儿、穴宝盖的字、按先上后下的笔顺规则。2.过程与方法：讲解、示范、练习

3.情感态度与价值观：培养认真书写的习惯 教学重难点：练习写穴宝盖的字 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十三课（板书课题、齐读）

二、新授

1.读帖：这节我们要写哪些字？ 2.摘录宝盖儿的字书写

（1）宝盖儿的书写（讲评：形扁，第一点测点较长，第二点重点略向左斜，不要写成撇点。范写生练习）

（2）宝盖儿的字的书写。

室上盖下 客 上盖下，撇捺长

范写，生练习3.指导穴宝盖的字的书写：

（1）穴盖儿的书写（讲评：穴字做头，形变扁，捺成点，两点左低右高。范写生练习）（2）宝盖儿的字的书写。穷 上宽下窄 空 上宽下窄

范写，生练习

三.课堂作业：P26-27描写 临写 摹写 四.评议小结：

第十五课 四点底 心字底 学习目的：

1.知识与技能：练习写四点底 心字底的字、按先上后下的笔顺规则。2.过程与方法：讲解、示范、练习

3.情感态度与价值观：培养认真书写的习惯 教学重难点：练习写心字底的字 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十四课（板书课题、齐读）

二、新授

1.读帖：这节我们要写哪些字？ 2.指导书写心字底的字

（1）心字底的书写（讲评：第一.四点较大，方向相反，相望，第二.三点较小，为测点。范写生练习）

（2）心字底的字的书写。

点 下挂上 照 下挂上

范写，生练习

3.指导心字底的字的书写：

（1）心字底的书写（讲评：心做底，形变扁，第一点垂点，略向左，卧钩如月牙。范写生练习）

（2）心字底的字的书写。怎 下挂上 想 下挂上

范写，生练习

三.课堂作业：P28-29描写 临写 摹写 四.评议小结：

第十六课 尸字头 门字框 学习目的：

1.知识与技能：练习写尸字头 门字框的字、按先外后内的笔顺规则。2.过程与方法：讲解、示范、练习

3.情感态度与价值观：培养认真书写的习惯 教学重难点：练习写尸字头，门字框的字 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十五课（板书课题、齐读）

二、新授 1.读帖：这节我们要写哪些字？ 2.指导书写尸字头的字

（1）尸字头的书写（讲评：横短撇长，撇略高，使尸成长形，第二点的横略外露。范写生练习）

（2）尸字头的字的书写。

层 被包部分应丰满 尾 被包部分应丰满 范写，生练习

3.指导门字框的字的书写：

（1）门字框的书写（讲评：形略长，点略高，左右两竖左短右长，并略向外张点。范写生练习）

（2）门字框的字的书写。

闻 被包部分应丰满 问 被包部分应丰满

范写，生练习

三.课堂作业：P30-31描写 临写 摹写 四.评议小结：

第十七课 综合练习学习目的：

1.知识与技能：练习写一幅铅笔作品，欣赏优秀的作品。2.过程与方法：欣赏 练习。

3.情感态度与价值观：激发学生写好字的愿望。教学重难点：练习写一幅铅笔作品 教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十六课（板书课题、齐读）

二、新授 1欣赏： p30 读一读

这幅作品好在哪里？结合我们前面学过的字来说。P31读一读

这幅作品好在哪里？ 2.指导书写

（1）你觉得什么字难写？

（2）教师范写学生觉得难的字。三.课堂作业：P32-33练习注意格式 四.评议小结：

第十八课 中国古代书法家的故事 学习目的：

1.知识与技能：了解故事。2.过程与方法：读出感悟。

3.情感态度与价值观：学习书法家刻苦学习的精神。教学重难点：从故事中受到启发，学习刻苦习字的精神。教学过程：

一、揭示课题

今天我们学习第十七课（板书课题、齐读）

二、新授

1.自渎故事，谈谈主人翁的书法成就。2.读故事，从故事中受到什么启发？ 三.补充讲中国古代书法家的故事。

写字教案2一年级 篇5

《学写字》一课一练

跟我一起写一写。

1.读一读。

点要一肚有三角，横像桥水上座，竖如棒下一滴水，撇像叶随风飘，

2.照着上面，练一练。

3.看拼音，写汉字。

shān tǔ

二、看小熊猫写了哪些字?(8分)

下列生字中，你认识哪些字，请涂上漂亮的颜色。

三、下列生字和哪幅图对应?在它后面的`圆圈里涂上红色。

四、小熊猫教小兔认字。(在正确读音后画“ ”)(16分)

(yòng xīn) (běn zi)

(yòng xīng)(běng zi)

(wǒ men) (pí máo)

(wuǒ men) (qí máo)

五、认识下面的词语吗?把一类的词语用相同颜色的图案圈起来。

蜜蜂电脑 铅笔

冰箱橡皮 蚂蚁

六、看看空白的地方应该用哪个词?选一选。

1.我想你 2.写字 3.用心 4.看不懂

蜜蜂不会( )，它在树叶上咬了三个洞，表示( )。蚂蚁也不会( )，它也在树叶上咬了三个洞，表示( )。后来，它俩下决心要( )写字。

参考答案

一、1.略 2.略 3.山 土

二、略。

三、

四、yòng xīn běn zi wǒ men pí máo

五、蜜蜂、蚂蚁 电脑、冰霜 铅笔、橡皮

苏教版一年级写字教案 篇6

一年级是所有学科起步阶段，写字也不例外。因此，在课堂上我十分重视对写字教学的指导。我首先向学生介绍田字格的各部分，让学生认识横中线、竖中线和四个小格，这些对于以后教写字的笔画时起重要作用。并在上课之前，让学生知道正确坐姿的重要性，让他们养成良好的写字习惯。

在教学基本笔画“横”时，先让学生观察它的特点，然后让学生模仿着书写，并自己揣摩体会，然后同桌之间相互学习，最后再写生字，让学生在课堂上发挥学生的主观能动性。

刍议小学一年级的写字教学 篇7

一、引导学生感知字形美

1.引导观察, 定位字形

观察力是学生需要习得的基本能力之一, 观察力的强弱是决定孩子将来成功大小的条件。在写字教学中培养学生观察字形的能力, 既是对观察能力的培养, 也是对有效的写字教学方法。学生在写字的过程中, 教师首先要引导学生观察字形, 感知字形特点, 感知字形结构, 并在头脑里对所学汉字的字形进行定位。另外, 还需要引导学生观察所学的字在字格中的位置, 并将此位置定格在自己的头脑里, 这样, 学生就会在写作之前胸中有“字”了。

2.引导联想, 活化字形

联想是需要从小培养的思维能力。在写字教学中引导学生联想一方面可以激发学生写字的兴趣, 另一方面可以有效的培养学生的联想能力, 也能培养学生热爱祖国语言文字的特点。《课程标准》在总目标中提出:要在语文教学中培植热爱祖国语言文字的情感。

教师在具体的写字指导中, 可以通过汉字故事激发学生的兴趣, 引导学生联想, 充分理解字形;可以通过儿歌让学生在兴趣昴然中产生联想, 从而感受汉字的魅力;还可以运用比喻对汉字进行联想, 让学生对抽象的文字产生兴趣。例如, 引导学生练习“伞”字, 就可以给学生充分的时间和空间让学生想象, 学生在老师的引导下, 可能想到大蘑菇, 可能想到大树, 还可能想到房屋……在想象之后, 老师辅之以生动的电脑画面, 就会让学生头脑里构建美化的汉字形体, 字形在学生的联想和教师的画面配合中被活化了。

二、引导学生体会书写美

从哲学意义上讲, 视觉审美比行动审美要强, 具体到学习上就是观察审美能力强于书写审美能力。引导学生体会书写美就是要引导学生将观察审美能力变为书写审美能力。

1.示范指导

针对一年级的学生而言, 示范指导这一步骤必不可少, 从指导的角度而言, 大到一个字的字形指导, 小到一个笔画的起笔指导, 教师都要精心设计, 力求指导到位。首先是书写的基本笔画, 这是基本功, 教师要一丝不苟;其次是笔顺规则, 教师要细心指导, 不要出现丝毫差错。

从示范的角度而言, 示范是对学生的一种引领, 小学一年级的学生有模仿的天性, 从这个意义上说, 示范比指导更为重要, 教师要善于示范, 要精于示范, 要乐于示范。善于示范是从方法论上对教师示范的要求, 精于示范是从业务水平上对教师示范的要求, 乐于示范是从教学态度的角度对教师示范提出的要求。从示范的时间点上看, 教师在指导学生整体感知了字形之后, 运用教学用具对学生展示写作过程;从示范方法上看, 教师要将需要学习的字在黑板上画好的田字格中示范, 让学生感受字形的同时, 也感受每一笔每一画的具体位置。同时, 教师在示范时需要以慢动作的方式进行, 将每一笔的起笔运笔和收笔慢节奏地表现出来。

2.比较感知

对于一年级的孩子而言, 仅仅是示范指导还远远不够, 他们还无法临摹到位, 因此, 教师在课堂教学中还需要引导学生从多方面进行比较, 然后反复临摹。首先, 比较运笔方法, 教师要引导学生看教师的运笔范写和自己的运笔方法进行比较, 然后在多次临摹中掌握方法。比如, 教学“横”这一笔画, 我先在黑板上慢慢示范, 每一个动作都非常留心, 非常细致, 然后让学生仿作我运笔的方式运笔, 然后让学观察谁的“横”写得好, 最后鼓励学生再三临摹, 写出老师一样的“横”来;其次, 比较字体结构就是书写时的间架结构, 教师范写后让学生感知字体的间架结构, 然后学生临摹, 接着教师在指导的过程中引导学生找出病因或者给学生指出病因, 引导他们反复摹写, 针对自己的病因改正, 直到自己看着都比较满意为止, 在这个过程中, 教师要有充分的耐心和充足的细心。

三、引导学生在书写训练中发展个性美

人是灵性的动物, 每一个学生都是一个充满个性的个体, 教师在对学生的理解过程中别把学生想成是千篇一律的“仿制品”, 要想成是充满个性的灵动个体。新课程理念指出, 要培养学生个性, 要在教学中呵护学生个性, 要在学生学习过程中张扬学生个性。同时在课程标准中针对写字培养个性方面也有精辟的论述。

1.在正确习惯培养中展示个性美

良好的学习习惯是有效学习的保障, 也是学习效果的保障。从第一学段开始培养学生学习习惯是符合教学规律的, 在写字教学中培养学生学习习惯既是写字教学的要求, 也是语文教学的要求。《课程标准》对第一学段中明确提出:“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”课程标准中的这一段论述, 是从习惯培养的角度对写字教学的定位, 这个定位对学生的身体健康和心理健康都是一种有效的保护。具体到教学中就是写字前要指导学生做好写字准备, 比如削好铅笔、放好作业本、端正坐姿等, 写字过程中要时时矫正学生写字的不良习惯。

2.在学生的自主评价中展示个性美

小学生的肌肉还不发达, 长期的写字训练会影响学生的身体健康发展, 另一方面, 小学生的注意力集中的时间较短, 课堂上量太多也会影响学生注意力的培养。因此, 在写字教学中要注意一个原则是贵在好, 而不在多, 每次不过二三个字即可, 有时就写一个字也行。但量少不等于放松, 而是要引导学生在写完字后对自己的字进行评价, 自己觉得满意了才算完成。学生自主评价的过程中我们要多表扬, 多从学生写字的个性上去认识学生写的字, 千万不能以教师的眼光去认识学生写的字。同时也要引导学生个性化的自主评价, 要引导学生自我表扬, 看到每一笔画的优点, 这样学生的个性也会在写字中, 在自我评价中展示出来。

总之, 从“美”化的角度引导学生写字, 从“美”化的角度设计自己的写字教学都会使学生的学习积极性高涨, 也会使学生写字的兴趣高涨, 同时在“高涨”的背后, 是习惯的养成, 能力的培养和教学效果的展现。

参考文献

[1]王双, 丁佩洲.写字教学必须进行综合改革, 2005.

浅析小学一年级语文写字教学 篇8

关键词：一年级；语文；写字教学

教师在开展一年级语文写字教学的活动时，必须不断加深自身對习字教学的重视程度，充分结合切实有效的教学方法，进一步强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。

一、教师需要对写字教学给予重视

在课堂教学中，教师起的是主导作用。教师教学理念中对于写字教学的重视程度深浅直接决定于学生书写衡量的标准。为此，教师必须对于写字教学予以高度的重视。从学生刚刚进入学校的第一天，教师就需要教育学生：“字如其人。”在学生逐渐意识到写字的重要性时教师需要教育学生：“字就像人一样，笔画是支撑它的一部分，只有打好写字的基础，字才可以写得非常漂亮等。”教师合理恰当的运用语言来对学生进行写字重要性意识的培养，促使学生产生“我必须要把字写好”这一学习理念。

二、侧重培养学生良好的写字习惯

教师在开展写字教学之前，需要侧重培养学生准确的写字姿势和良好的写字习惯。准确无误的写字姿势，有利于学生将汉字写得规范，还极大地保证了学生身体的正常成长，进一步保护了学生的视力。习惯是一种原动力，学生在一年级养成良好的写字习惯，可以受益一生。学生开始写字活动前，教师应要求学生调整自己的坐姿，用准确无误的执笔方法。教师需要经常巡视，时刻提醒学生的坐姿，纠正学生错误的姿势。时刻告知学生每一笔画在田字格中的位置、执笔手法，还需要考虑整个字的总体结构框架。

总而言之，小学教育阶段中的一年级语文写字教学是学生学习生涯中写字的开端，同时也是学生学习生活的开始。为此，教师必须要意识到写字教学的重要性。在学生认知并理解汉字的前提条件下，教师需要进一步教学生准确地掌握书写的正确手法，不断强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。

参考文献：

[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015（24）：53.

[2]冯艳梅.浅析小学语文写字教学[J].课程教育研究，2014（35）：80.

写字教案2一年级 篇9

教学内容：

禾木旁、米字旁及相关生字 教学目标：

1.认知：理解禾木旁、米字旁表示的意思，认读10个生字，掌握8个生字的书写。

2.能力：培养学生观察、分析能力，培养学生在生活中识字的习惯和能力。

3.情感：使学生体会学习生字的乐趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。教学重难点：

认读生字10个，理解禾木旁、米字旁表示的意思。教具学具：

实物投影仪、课件、生字卡 课时安排： 1课时 教学过程与方法：

一、复习：

1.出示生字卡：白菜草药萝卜芬芳苹果茶花

梨桃柳材棍桶板休

笋竿篮子笛子算盘筷子话筒

2.集体读

3.同位两个互相检查

二、自学生字

1.实物投影仪出示两张图片和词语

稻子种子秧苗庄稼秸秆麦穗秋天季节

大米米粒粮食面粉粽子面糊糕点糖果

2.仔细观察生字偏旁与图片的联系

3.说一说，这些字为什么带禾木旁和米字旁？他们与粮食有关系吗？（中等生）

4.小组同学互相学习自己不认识的字

5.点击你学会的生字，说说是怎样记住的三、读一读

稻谷草料高粱年糕稀饭

1.生独立读一读

2.想一想这些字和粮食有关系吗？

3.集体交流

四、书写生字

1.观察生字，注意米字旁的变化

2.讨论笔画笔顺，注意“食”最后一笔，和“面”横的个数。

3.生独立练习写

五、学习金钥匙

1.生自己读一读冬冬的话

2.冬冬说的话你发现了吗？（板书：休、笔、苗）

3.你还发现了哪些像这样有意思的字？（小组讨论）

4.集体交流

六、小结

作业：

把学过的生字按照偏旁分一分类，比一比、记一记。

板书：

休 笔 苗

课后札记：

写字教案2一年级 篇10

第11

横撇和横钩

教学目标：、掌握横撇、横钩的写法。

2、正确、规范地书写含有横撇、横钩笔画的汉字。

教学重点、难点：

掌握横撇、横钩的写法。

教学过程：

一、复习写字姿势

二、学习横撇、横钩的写法、老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、讲解笔顺。

3、再次范写，让学生说说自己看到的“横撇”、“横钩”有什么特点。

分小组讨论。

4、师边讲解边示范：

横撇：横画短，折处顿，撇画长而微短。

横钩：横画长而平，横尾顿后出钩，钩画短而斜。

、学生练习书写笔画。

三、书写汉字

、出示汉字：友

条

鱼

皮

军

水

空

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？

友：横短撇长，“又”捺向外伸展。

条：上半部分长撇画与捺左右伸展，下半部分向上靠拢。

鱼：横撇稍短，田的横、竖分别写在横中线与竖中线上，最后的一横稍长。

皮：横撇在横钩的下面，“又”捺向外延伸

、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

6、描一描，写一写

岁

亮

7、比一比，改一改

浅谈一年级的识字写字教学 篇11

关键词：小学；语文；识字；写字；策略

随着课程教育改革进程的不断加深，识字写字教学不可以再沿用过去传统的领读与机械记忆练习的模式，而是要让学生在寓教于乐的氛围中理解掌握其知识。小学语文课程改革标准一再强调：“教师需要在开展课堂教育活动时，精心设置识字写作教学目标，将学生比较熟悉的语言因素作为学习材料，充分结合学生已有学习基础，注重学习方法的教学。”基于此，文章主要以湘教版小学语文教材为例，对一年级的识字写字教学活动进行分析。

一、利用多媒体识字，强化课堂教学趣味性

多媒体集声音、画面、文字为一体，自身具备较强的表现力，对于一年级学生而言具有较强吸引力。小学教育阶段学生因为年龄比较小，暂时没有形成学习意识，此群体的学习态度比较容易受到影响。通过将多媒体应用至识字教学中，可以运用极具形象性与动感的画面，影像、音源等形式来展示教材中的汉字，这样一来就可以有效吸引学生注意力，从而实现激发学生学习兴趣的目标。

如：教师在教学湘教版小学一年级《识字2》时，本节课程需要掌握的汉字包括：人、口、耳、目、手、足、有、会、穿、自、已。教师可以充分利用多媒体图形结合的教育优势，借助动态画面与形式各异的图片，并配以轻松欢快的配乐，向班级中学生直观展示汉字，从而有效将教材中生硬的汉字转变成为动态形式的汉字，而不再是过去传统教育模式中单一的拼读，此种教育做法更加贴合学生的学习需求与思维发展特点，学生学习兴趣将被有效激发，而不再是机械性的记忆，而是音形义有机结合从整体上理解认知汉字，进而从根本上实现事半功倍的教育成效。

二、利用猜谜语，强化教育交互性

谜语自身具备较强的幽默性，读起来比较顺口，是学生十分喜爱的教育游戏。我国一直都有猜灯谜的风俗，并积累出大量的字谜。教师可以将其充分应用在识字教学中，可以有效激发学生的识字兴趣。因此，在实际教学过程中，教师需要事先收集大量有关的谜语，并引导学生一同创编谜语。如：“灵台方寸山，斜月三星洞”（心）绝色天下无，月又几回圆（红）世上千万家，种些无叶瓜，不论冬和夏，到夜就开花（灯）等。通过此类字谜，学生可以充分调动学习思维，有效改变传统教学模式中机械性记忆汉字的问题。同时，教师还可以引导学生一起进行创编谜语，以此来充分展现学生的主体地位。学生可以依据自我对汉字的理解结合生活经验，创编轻松诙谐的谜语，谜语的创编过程则是学生对汉字进行理解运用的过程。需要注意的是，教师需要及时肯定学生的学习表现，运用激励性评价有效树立学生的学习信心，进而从根本上提升课堂教学质量。

三、由浅至深，理解掌握写字技巧

要想写好字，首先需要写好笔画。将汉字比喻成为建筑物，那么笔画则是搭建建筑物中不可缺少的砖。在识字教学结束后，教师需要要求学生自主练习书写“点”“横”“撇”“捺”等基础性笔画，要求学生做到每一笔都落实到纸上。笔画看似十分简单，但是想要写的好却十分不简单，需要反复的练习。如：“横折横”这一笔画，在实际书写过程中要尽可能往上倾斜，“折”则要偏向左一点，这样写出的字美感十足。实践证实，学生在写好笔画后，再进行书写汉字变得容易很多。

如：教师在教学汉字书写过程中，需要充分引导学生观察，分析汉字的具体结构、书写特点及相关部件在田字格的位置等。如，在学习湘教版小学一年级语文下册《谢谢你》中“谢”这一字时，从字体结构进行分析，其是一个左右结构的汉字；汉字首尾分解： 讠射 汉字部件分解： 讠身寸；笔顺读写： 点、横折提、撇、竖、横折钩、横、横 、横、撇、横、竖钩、点，在学生理解后不断加深剖析深度。这样一来，学生可以在练习中逐渐形成良好书写习惯。

四、充分利用电子白板教育优势，强化学生写字能力

当前阶段，电子白板已经走进小学语文课堂，通过有效利用电子白板，可以充分激发学生的写字欲望，提升了学生的写字能力。学生在写字过程中，教师需要不停的进行观察，有意识的选出作业本放在屏幕中进行展示。在选到一些比较好的字时，引导学生具体阐述汉字书写好在哪里。如：部分學生表示字体框架把握合理、笔画比较到位等。总而言之，在学生鉴赏文字过程中，又将文字的书写进行温习，有效巩固了学习印象，进一步强化了学生的写字能力。

五、结语

综上所述，识字写字教学作为小学教育阶段一项十分关键的基本功练习，语文教师需要及时加强自我对其的重视，创新识字写字教学活动，不断丰富课堂教学形式与内容，激发学生的求知欲，引导学生坚持进行练习，进而不断提升学生的语文涵养。

参考文献：

[1]周群芳.自主发现愉快识字——一年级写字教学的实践思考[J].成功（教育），2008，02：48.

[2]韩敏.走进孩子心灵共创和谐课堂——浅谈一年级教学方法[J].德州学院学报，2013，S1：35-36.

让一年级的学生轻松学会规范写字 篇12

1援听, 学生的声音

一位一年级的学生说:书写太麻烦了, 铅笔经常断, 写的字很多, 写得手很酸, 写不好还要重写。 (学生对书写不感兴趣!)

2援听, 教师的声音

师1:哎!今天这节课时间太紧了, 书写来不及教了!

师2:这么多生字, 我哪有时间细细讲解呀?几个较难的字我在黑板上演示了一下, 就让他们自己写了。

(教师对规范书写的重视程度还不够!)

那么, 在一年级的书写教学中, 该怎样引导学生进行规范的书写呢?笔者从以下几方面入手, 收到了良好的效果。

一、在“对儿歌”中掌握握笔和书写姿势

几乎每个成年人的记忆中, 都鲜明地留着一些儿时的歌谣, 只要一提起, 便能脱口而出, 自然吟唱。这是因为那些歌谣大多读起来朗朗上口, 而且充满童趣, 符合少年儿童的年龄与心理特征。因此, 我们可以通过合理地利用“对儿歌”的形式, 来辅助学生掌握握笔和书写姿势。

在书写准备阶段, 用儿歌对答的形式, 能有效调动学生的积极性, 使他们快速进入书写状态。如, 笔者采用的是这样一首儿歌———

师:小臂骨。

生:往前挪。

师:三个一。

生:要做到。

就在这样的过程中, 学生们自觉又快速地挺起了胸脯, 摆好了书写的姿势。日久天长, 他们也逐步养成了用正确的姿势书写汉字的习惯。

为了使学生牢记规范的书写姿势, 笔者还特意编了一首儿歌教学生唱:“学书写, 要注意, 头正肩平脚摆正, 心中念着三个一, 一拳一尺和一寸。”实践的效果还不错。总之对于初学书写的一年级学生来说, 正确的书写姿势和握笔方法, 还没有内化成习惯, 而且, 他们持续注意的时间还比较短, 因此需要教师经常提醒与纠正。实践证明:这种一边“对儿歌”, 一边练姿势的方法, 不仅有助于学生自觉运用正确的书写姿势, 而且还能调节课堂气氛, 使书写教学的过程变得更生动活泼。

二、在观察想象中掌握重、难点笔画

我们都知道, 象形文字本身就是音形义的结合体, 而低段的学生有着丰富的形象思维, 因此, 在书写指导时, 可以引导他们建立起汉字和现实事物的联系, 活化汉字, 回归字源, 这样字形就会深深地扎根于学生的心中。

如, 在教学“飞”字时, 总有学生把“横斜钩”写成了“横折提”。整个字缩在那里非常难看, 为此, 我们可以在教学“飞”字的同时, 出示“飞”和飞翔的小鸟图片。学生通过观察比较, 一下子就说出“横斜钩”是小鸟伸长的尾巴。“撇和点”是小鸟的翅膀, 小鸟在飞翔时不仅要张开翅膀, 还要伸直了尾巴, 这样才能飞得快。通过观察、想象与比较, 学生明白了其中的字理, 再书写起来, 字就端正、漂亮多了。

再如, 订正“鱼”字时, 笔者引导学生一起观察鱼头、鱼身子和鱼尾巴, 然后故意写了一个不规范的“鱼”字, 问:“小朋友, 你们觉得这条鱼长得怎么样?”学生都忍不住笑了, 因为他们都知道鱼头长歪了不好看, 于是我再有意引导大家写的时候要注意观察, 角字头中的“横折”一定要对准田字格中的“竖”, 这样正好与下面“田”字中的竖笔对齐。在教师的讲解下, 学生头脑里有了这个形象, 写出来的“鱼”就端正、美观了。

实践证明, 教师在书写指导时, 引导学生观察得越仔细, 把书写要领讲得越清楚、越生动, 学生对汉字的重、难点笔画记忆得就会越清晰。这种在观察想象中抓重点笔画的方法, 非常有利于书写技巧的提高。

三、巧借田字格掌握字形结构

一年级的学生, 知觉通常表现得比较笼统, 不容易发现事物的特征及事物之间的联系, 加上汉字字型复杂, 笔画又多, 这就使他们掌握字形更加困难了。对此, 教师要注重引导他们学会观察田字格中的字, 要引导他们能静心地看好课本中的范字, 观察字的笔顺结构及上下比例。在教学中, 笔者让学生理解:字的结构就像一个人的脸, 眼睛鼻子长得恰到好处才漂亮, 所以, 写一个字要先看清它各个笔画在田字格中的具体位置, 然后一口气写完。

如, 在指导学生写“有”和“在”字时, 笔者先引导他们观察字的样子, 找出关键笔画“撇”, 看准它在田字格中的位置, 再观察其他笔画的位置, 做到“胸有成竹”再下笔。又如“意”字, 笔者先故意将“立”“日”“心”各自写好, 而且写得很大, 还互相分开。然后问学生:这个字看起来舒服吗?为什么?学生很快发现:由于这三个部件都很霸道, 因此, 他们不能藏入格子内, 自然也就不好看了。这样, 学生很快就懂得了写上中下结构的字时, 要注意每个部分都写得略扁些, 每个部分都懂得“谦让”, 这样写出来的字才端正、漂亮。

四、激励评价让书写更有热情

多年的教学经验告诉我们:随着书写次数的增多, 学生练习的新鲜感就会慢慢退去, 他们对写字会逐渐产生懈怠心理。而心理学研究又表明:低段的孩子有着较强的表现欲望, 因此, 我们要努力为学生创造展示自己书写才能的机会, 注意及时表扬, 多用激励评价, 这样才能促使他们对写字保持持久的兴趣。

在指导写字的过程中, 笔者常常会一边看着学生书写, 一边不忘给他们一些贴心的评价语———“瞧, 你的这一笔写得真有力度, 继续努力!”“你的字个个一样大, 真和印刷出来的一样端正、整齐!”“哦, 小冬觉得‘高’字比较难写, 在空白处又写了3遍, 这么勤奋, 肯定会大有进步的!”课后, 笔者在墙报上还设立了“书写能手”专刊, 将学生的作品“公开发表”, 比比谁上榜的次数多。这样, 学生们就可以经常了解自己的进步情况, 而且时常能听到同伴们相互提出的建议, 慢慢地, 也就学会了取长补短。

除此之外, 笔者还坚持每月进行一次书写比赛, 要求学生把本单元学过的字在规定的时间内写完。然后和学生一起当评委, 评出一、二、三等奖和进步奖。这样, 不但提高了学生书写的质量, 还巩固了所学的字, 同时提高了学生正确书写的热情。