低年级写字教学论文

低年级写字教学论文（共9篇）

低年级写字教学论文 篇1

小学写字教学论文：

小学写字教学初探

讷河八校 刘冬颖

培养学生的写字兴趣并非一朝一夕的事情，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。对于小学低段的孩子来说，写字似乎有点枯燥，教师首先就要激发孩子内心的情感，通过不同的方法培养孩子的写字热情。为避免传统的评价在无形中变为一种甄别过程，那就必须注重孩子之间的差异，因材施教，从而促进学生发展。而对于小学低段的学生来说，更需要的是多元评价来激发学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。

《基础教育课程改革纲要》中明确要求“在义务教育阶段的语文、艺术、美术课程中都要加强写字教学”。写字教学是语文教学的一个重要的组成部分,作为一名小学教师,尤其是一名低年级教师,我一直以为教会学生写得一手漂亮的字,无论是从学生综合素质培养的角度,还是从文化传承的角度来说,都是很有必要的,它是我们老师一项重要而又艰巨的任务。

要让学生心怀敬畏学写字

中国汉字有着几千年的悠久历史,是世界上最古老的文字之一,它是我国劳动人民创新的成果和智慧的结晶,在学生接触汉字的最初阶段,老师不妨给孩子们讲讲汉字的起源以及汉字从最初的甲骨文、石鼓文,发展到篆书、隶书,再到日后的草书、行书、楷书的发展演变过程,让孩子们能够打心眼里喜欢和敬重汉字这一宝贵的文化遗产,充分激发孩子们学习书写汉字的兴趣。

让孩子们凝神静气练写字

学生的书写能力不是天生的,在老师的严格要求和科学指导下,绝大部分孩子都能写得一手好字。小学低年级的孩子,课业负担并不是太重,这时老师不妨多花些时间着力培养孩子良好的书写习惯。先教会孩子掌握正确的书写姿势,并在书写的过程中不断强调、巩固,同时更要引导学生做到凝神静气地去写字。可以让孩子在写字前做几次深呼吸,也可以在孩子书写时播放一些中国古典民乐,营造良好的写字氛围,以克服孩子在书写过程中出现的浮躁心理。由于是初学阶段,老师切不可急功近利,每次练习的量不宜过大,还要有充足的时间作保证,教师评价的侧重点要着眼于书写质量,要关注孩子的点滴进步,不失时机地加以褒扬和鼓励,这样,孩子在书写过程中不会因为时间仓促和任务过重而产生压迫感,自然就会心平气和地写好每个字。

要搭建平台让学生展示书写才能

随着学生书写次数的增多,练习的新鲜感一旦退去,势必会产生懈怠心理,这时候老师就有必要组织一些活动让孩子们展示书写才能,确保学习热情不减。可以在班级内部开展书写“擂台赛”,评选班级书写“小能人”,将他们的优秀作品张贴在教室里,鼓励孩子们参加一些书写大赛和书法考级活动,在更高的平台上展示孩子们的书写才能,让他们从中体验成功的喜悦。这样一来,原本表现突出的孩子越发自信,练习的积极性也就更加深入持久,其他

同学也会心生羡慕、见贤思齐。

教师要以身作则,率先垂范

小学生都非常崇拜自己的老师,也会有意无意地模仿老师写字。于是,教师的示范作用就显得特别重要。老师写得一手好字,必然会催生学生练习书写的热情。我们要求学生规范书写,写出整洁、美观的文字,首先教师自己给学生树立榜样,用自己的书写影响和感染学生。

我们的写字教学应不拘泥于笔画的分析,尽可能地挖掘教材的潜在作用,植根课堂,课内外结合,千方百计地使学生爱上写字。学生在练得一手好字的同时又能接受中华民族优秀文化的熏陶,既能磨炼他们的意志,又能陶冶他们的性情,一举多得,我们何乐而不为?在小学低年级阶段，教师必须指导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，逐步提高学生初步的鉴赏能力。写字教学可通过指导示范、练习讲评、活动激趣等几个环节，打好基础，逐步培养学生良好的写字习惯。

二年级写字课教学设计

写“包、饱、泡、吐”四个字

讷河八校 刘冬颖

教学目标：

1、正确书写“包、饱、泡、吐”四个字。

2、培养学生正确的“双姿”（坐姿、执姿）。

3、点燃学生的写字兴趣。

4、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较 的能力，并且学会审美。重点、难点：

通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。横折钩、竖折钩的写法。教具准备：

实物投影仪、课件、硬笔书法欣赏作品（备用）、空白书签、作业纸、写字歌、古筝曲（配乐：高山流水）、生字卡片、田字格黑板。教学过程：

一、课前交流，欣赏引趣

1、怀素写字导入。

2、欣赏硬笔书法作品，让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。

二、复习双姿，做好准备

1、复习坐姿：身正、肩平、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸（三个一）。

3、齐唱《写字歌》，跟着音乐。

三、指导写字，掌握技巧

1、揭题：今天我们学习写识字8中的4个生字。

2、学写“包”。

（1）观察：什么结构？你认为哪一笔比较难写？（2）指导练写“包”。

学生说“包”的笔顺。教师示范写“包”字并作讲解。学生练习（描红两个，仿影一个，然后写两个），老师巡视指导（提醒注意双姿）。

（3）师生互动：对学生写字作品进行评价，教师适机点评，对好的奖励画星。

（4）小结：独体字要写得不大不小，放在中间正好，难度大 的笔画要写正确、端正。

3、学写“饱、泡、吐”。

（1）观察比较：饱和泡与“包”有什么区别？

（2）“饱”的左右两边的第二笔要持平，右边“包”的最后一

笔要写得饱满，起笔要对齐“勹”的撇尖；（3）“泡”字要左窄右宽。

（4）“吐”字的“土”上横短，下横长。左边口的位置要摆放

适当，不能太偏上或者偏下，这样布局字才美观。“饱、泡、吐”三个字逐个读帖（读帖是写好字的关键），教师在黑板上范写，边提示注意点，然后学生描红、仿影，再

练习写2个。教师巡视指导。初评，再练习，再评。对学生写得好的字和写得有进步的字要及时加圈给予肯定，鼓励学生把字越写越好。

四、创作练习，巩固兴趣

1、学生完成书签

（1）老师给学生看自己制作的书签，欣赏。（2）学生自己完成书签。

要求：注意坐的姿势和写的姿势，书写时，要一气呵成，不能

看一笔写一笔，写完了在书签上写下自己的名字。

2、教师巡视、指导。

3、欣赏、交流。

4、赠送作品：给自己喜欢的人或者老师。

五、课堂总结

我们写字时，要有正确的双姿，写字要认真读帖，要一气呵成。我们时时刻刻可以写字，处处可以练习，但不要乱涂乱画。俗话说“字如其人”，我们的汉字横平竖直，就像做人要堂堂正正。相信只要我们努力，加上老师的指导，不久的将来，咱班一定会有了不起的书法家。

低年级写字教学论文 篇2

关键词：激发,兴趣,培养,加强

一、导入新课, 激发兴趣

在导入时, 一开始就要结合学生的年龄特点, 有意识地设计一些富有童话趣味的问题, 在课堂上巧妙地设置悬念, 可以很好地激发学生学习写字的兴趣。

例如:老师在教学“一、丨、丿, 丶”时, 可以这样导入:小朋友, 你见过大人盖房子吗?盖房子需要什么呢?这时教师话题一转:你知道一个汉字要“盖好”, 它的材料是什么吗?就是我们今后要学习的基础笔画。今天先学习四个基础笔画。你能把“材料”练好吗?由生活中的经验引入到学习中, 拉近学生与写字课之间的心理距离, 自然对写字课有一种“试一试”的劲头, 激发了学生学习写字的兴趣。在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

二、直观教学, 提高兴趣

教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。因此, 教师要做好示范作用。在个别辅导时, 教师, 要放下身段, 要有一颗经得住打击的心, 要舍得花时间。

三、讲述生动有趣的故事, 培养兴趣

1. 书法家的故事

通过书法作品的赏析, 介绍书法家的具体事例, 突出他们的习字过程、习字方法和坚强的毅力, 培养学生的写字兴趣。

2. 能激发民族自豪感的故事

在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

四、写字作品展示, 加强兴趣

搭建校内和校外平台, 为学生的写字作品“发表”提供可能多的机会。哪个孩子不爱表现呢?

利用写字成果进一步加强学生学习写字的兴趣。

低年级写字教学 篇3

一、激发写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”写字教学和其他教学一样，也需要激发学生的兴趣。事实证明，只要调动学生的积极性，他们就会产生写字的欲望，就会乐于接受写字任务。为此，我从学生书写汉语拼音开始，就不失时机地激发他们的兴趣。如在书写之前,我先出示一幅幅工整、美观的书写作品说：“你们看，漂亮吗？你们想不想和它写的一样美？老师相信：只要我们认真学习，说不定还会超过它。有没有信心？”在平时教学中，我常常大力表扬班中写字好的同学，激发大家的写字热情。除此之外，我还利用课外时间带领学生参观书法展览，观看学校书法兴趣小组同学的表演，讲古今中外书法大师刻苦练字的传说、故事等。动人的故事，令人钦佩的人物品质，激动人心的写字表演，大大地激发了学生的写字兴趣。

二、规范写字姿势

写字姿势正确与否，不仅影响写字的质量和效率，而且关系到学生身心健康。朱家珑曾说：“孩子写错一两个字还可以订正，如果写字姿势不正确，不良习惯一旦养成，就难以矫正，这是我们教育的一大失误。”由此看出，交给孩子正确的写字姿势是非常重要的。低年级学生年龄小，自制力差，但可塑性强，所以我们老师可以借助图片、事例，通过讲解、示范、背儿歌等方式，逐步规范学生的写字姿势。如：针对执笔姿势一时难以掌握的现状，我曾自创儿歌：“拇指食指一起捏，指离笔尖寸左右，中指紧紧托住它，名指小指垫下面，笔杆斜靠虎口上”。每天要求学生边念儿歌边练习。这样，通过一星期的训练，大部分学生能正确地执笔。

此外，为了使学生养成良好的写字习惯，在每次写字之前，我都要求学生先念“写字歌”——写字时请注意，肩放平，身坐直，头放正，一尺、一寸、又一拳，姿势正确好处多，我们一定要牢记。然后又让他们做一做握笔操，活动指关节，巩固握笔姿势，“小乌龟，你别缩头，我和你来比赛跑，……”。经过这样的规范训练，有利于学生养成正确的书写姿势。

三、重视写字指导

1、抓“基础”

要写好字必须写好笔画。在教学中，我首先让学生通过书空来识记笔画的形状，然后细致地指导学生掌握各个笔画的运笔方法，并结合与《习字册》让学生书写练习，最后让学生比一比，议一议。如教“横”笔画时，先出示“héng”，让学生拼读，知道笔画名称，接着让学生观察，看“横”像什么？有什么特点？接着我示范，然后才让学生书空“横”的形状，最后才让他们在《习字册》上描红、仿影、临写。这样，学生很快掌握了笔画。

要写好字还必须掌握笔顺。一年级学生在初学写字时，往往出现“倒下笔”的现象。为使学生能正确、规范地写字，首先要让学生了解汉字笔顺的书写规律。如：先横后竖、先撇后捺、先上后下、先左后右等。在一年级的上学期，我坚持逐个指导学生：⑴观察笔顺；⑵书空，师范写；⑶生描红笔顺；⑷完成《习字册》。学生在牢固掌握笔顺的基础上，写“倒下笔”的现象大大减少，书写也较规范。

要写好字还要掌握字的间架结构。教学时，我首先让学生了解字的结构种类，如：上下结构，左右结构，半包围结构，全包围结构，独体字等，然后让学生仔细观察字在田字格中的位置。因为观察能优化学生注意的品质，提高审美感受力，为写好字做充分准备。观察时，教师要让学生仔细观察字的笔顺，间架结构及主笔位置，使字的大体轮廓在头脑中形成初步印象。然后老师再结合田字格边讲边范写。最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写来掌握字的书写方法。只有学生掌握汉字结构安排的规律，才能把字逐渐写得规范美观。

2、严“训练”

一年级的学生年龄小，好奇心强，喜欢模仿是他们的天性。教师的示范对他们起着潜移默化的作用。我在教学中，首先按要求在田字格中进行范写，做到规范、美观；接着让学生描红书后的笔顺和红色田字格里的生字，让学生了解字的笔画笔顺，初步感知字的结构，在头脑中形成大概轮廓；最后我结合田字格指导学生写字，指导的时候细到每一笔的起笔、行笔、收笔，细到田字格的位置，并要求学生边看边记，掌握字形；最后让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。对于易错的地方，我用彩色粉笔标出引起学生的注意。

学生写字时，要求他们认真，一丝不苟地练习。在指导过程中，也可帮助学生归类，了解书写汉字的一般规律。如：左右结构的字“朋、种、秋”写时左右平分，而“你、们、清”写时左窄右宽；上下结构的字如“尖、要、青”写时要上下平分，而“星、早、花”等字则上小下大等等。

为了鼓励学生的主动性，我允许学生发现写错的或写不好的字做一个记号，然后再在后面重写。对于出现这种情况的，我不但不批评，相反，还要表扬这种认真、仔细、精益求精的态度。

四、落实写字“批改”

教师掌握正确的批改方法是激励学生写好字的必要手段。低年级学生年龄小，“审字”能力差，观察不仔细，笔画的到位程度不准。因此，我在平时教学中十分重视抓好作业的批改。突出一个“严”字，讲究一个“批”字。我大多采取面批，当着学生的面指出哪个字写得美，哪一笔写的好，哪个字的笔画不到位，哪个字在田字格里偏位等。对于写得好的字，打个“☆”，给予鼓励；笔画摆得不好的，打个“△”，哪一笔写的美，就在他的上面画个红圈……。经过一年的不懈努力，我班多数学生在写字时都养成了先看一看、比一比，再想一想、写一写的习惯，他们中80℅人能做到书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的形体美。

总之，写字是一项重要的基本功。只要我们从思想上重视，在行动中落实，做到持之以恒，一步一个脚印，就一定能使学生写出一手好字。

低年级写字,教学设计 篇4

小学低年级写字教学设计

阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：王运田

2014.3.18.二年级写字教学设计

——

1.［教学目标］

1.激发学生写字兴趣，培养学生良好的写字习惯。

2.能把 “狐、狸、猴” 3个反犬旁的字和“挑、折”两个提手旁的字写得正确、端正、美观。

3.掌握反犬旁与之组成的字的结构布局及写法。［教学重点］

指导学生仔细观察反犬旁的写法及“狐、狸、猴、挑、折”3个字的结构布局和写法。

［课前准备］ 五角星若干板 ［教学过程］

一、谈话激趣揭课题

小朋友，这堂写字课我们要写的是《20、偏旁的书写练习十五》中的“狐、狸、猴、挑、折”3个字。今天老师老师要看看哪位小朋友摘的星最多，有信心吗？

二、“慧眼亮晶晶”

1.我们先来做一个“慧眼亮晶晶”的小游戏，请小朋友睁大眼睛仔细看黑板上的字，说说反犬旁和提手旁有什么不同？

2、师及时评价，给找出不同的学生奖一颗“慧眼星”。

三、示范引路攻难点

1、现在我们先来看黑板上的“狐、狸、猴”字怎样才能写漂亮？师再强调书写要领：反犬旁上撇要短，与弯钩相交，下撇稍长，与弯钩相接。

学生边看老师在黑板上的田字格中写，边跟着书空后，在田字本上描红两个再写两个反犬旁，要写准位置，注意运笔方法。

2、师范写右边部分后，请小朋友们在字帖中把船字认真描两个，写两个。（提醒：写字的时候，小朋友们要抬头挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢记。）师走下讲台边说：“看看谁的写字姿势最美老师就奖给他‘美姿星’。”

3.现在我们再来.看看 “挑、折”字，它的提手旁和反犬旁有什么不同？（指名说）请边看老师写提手旁边跟着书空说笔顺。

4师讲解右边部分书写要领，请边看老师写边跟着书空，请在字帖上把“挑、折”两个字描两个，写两个。看谁的态度最认真，老师就奖给他态度星。

四、超越自我主动练

1.现在请小朋友们从剩下的字中挑选一个，你认为最有把握写漂亮的字来练，认真描两个，写两个。（师提醒要注意写字的姿势）

2.师：写好了吗？请放下笔，同桌互相评一评，给对方贴一个进步星或者优秀星。

［在教师指导了两个最难写的字后，鼓励学生主动练写，降低了难度，同桌评价再次激起了学生的写字热情。］

五、挑战教师展个性

1.师：小朋友，刚才你挑战了自我，现在要向着更高的目标努力，和老师来挑战，比比谁能写得和老师一样好，甚至超过老师的字！这些字中老师认为还有个 “满”字比较难写，现在我写，你们也写，写好后和老师挑战，好吗？开始吧！请在字帖中更认真地描两个，写两个。

2.投出老师写的字，让学生评，给老师的字贴几个星？

3、师问：谁愿意向老师挑战？（学生把写得好的字送上来投影）指名评后，师给贴上优字星。

六、配乐练写快乐学（放出开始时的配乐课件）

师：现在请小朋友听着美妙的乐曲，带着美好的心情，把今天练写的其他几个字继续写完。我来看看谁能自始至终地认真写字，就再奖给他态度星。2.小朋友们写得那么认真，我还要把进步星奖给小朋友，师贴进步星。

［

七、评出风采展质量

1.（师看大部分人都写好了）我们来评一评，看，谁是今天“风采奖”的获得者呢？让我们拭目以待。小朋友们可以自我推荐，也可以推荐别人。（指名推荐）（8——9个）

2.投出优秀的，中等的和较差的请学生共评，说出好在哪儿，指出不足。

八、总结全课谈收获

低年级的写字教学心得 篇5

柯坑中心小学_____叶传治

俗话说得好，兴趣是最好的老师。我国古代思想家、教育家，儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我认为要让学生从要我写转化成我要写，要想学生发生转变，最好是培养学生写字的兴趣，让学生喜欢写字，乐于写字，让学生把写字当成快乐的事。那么，怎样培养学生的写字兴趣呢？我从以下几个方面来谈一谈自己的一点认识。

一、激发学生习字的兴趣

托尔斯泰曾说过：成功的教学所需要的不是灌输，而是激发兴趣。写字并非一朝一夕所能练成的，要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯必须重视学生写字兴趣的培养。我们知道低年级学生在学习写字前都学习过画画，吸引他们的正是那些丰富的色彩，而写字却是枯燥的，如何把他们的注意力转移过来呢？我在课前准备了一些硬笔书法作品，有条幅，团扇，折扇，然后用各种颜色的卡纸做背景贴上，将它们展示在学生面前，大家顿时眼前一亮，都被这些带有色彩的硬笔书法作品吸引住了，纷纷表示要学习写出这样的作品，从而对写字产生了浓厚的兴趣，很好地调动了学生学习的积极性，变要我学为我要学。

二、设计新颖的教学方法

1、让学生明白写字理念

有些家长常反映，孩子字练得很多了为啥还写不好。我觉得首先要让学生明白写字理念，否则学生盲目地训练，到头来吃力不讨好。我的做法是：在教室的墙壁上贴上了练字的理念“要明明白白地练字，不要稀里糊涂地写字，要正确地练习，不要错误地重复”。每次上课前我都要让学生读上两遍，让学生牢记在心。这样一来学生在写字前就牢记应该怎样练字，所以出现错误的现象极少。

2、课堂穿插小故事

无论在哪个学科，无论在哪个学段，我们站在学生的角度创设情景，营造氛围、使用合理的方法会有我们想不大到的效果，就有额外的收获。课堂上由于低年级学生注意力集中的时间较短，我常在课间讲些书法家小故事，如《三十年不下楼的智永》，《王羲之与天鹅饺子》，《十八缸水的秘诀》等，学生不仅从中受到了启发，而且增长了课外知识，同时能以名人为榜样，不断地勉励自己。

3、给学生展示自我的机会

低年级学生都有好胜心、荣誉感强的特点，关键是如何让学生的积极性发挥到极致。小学生都有强烈的表现欲，每次下课前我都会问学生：“今天谁愿意把学到的字做个展示呢？”这时就会有很多学生争着到黑板书写，我乘机来了个现场比赛，由学生自己当评委，评出今天的“收获王”，并奖励一颗小金星，而对于那些写得不好的学生我及时地指出缺点并给以鼓励，当学生的自信心得到最大化的肯定，他就一定能够让自己取得很大的进步。

三、把写字教学延伸到课外

由于学生在校时间受到控制，要把所学全部在学校得到巩固是不可能的，因此还需要有课外练写.我抓住低年级学生“好为人师”的心理，布置一份特殊的作业，要求学生回去先当小老师，让爸爸妈妈写写今天老师教的几个字，然后学着老师告诉爸妈哪个地方写得好，哪个地方需要改正，最后再示范给他们看。这样一来，不仅当天学的字得到了巩固，而且能感受到当老师的快乐，学生在完成课外作业时就会变被动为主动，作业质量也特别高。

四、适时地做好创作指导

每到期中，期末时间我会抽时间给学生讲简单的硬笔书法创作要求与体式，让学生知道作品的三要素及创作方法，另一方面给学生复印完整的书法作品作为学生临摹的范本，再将一些优秀作品在学习园地进行展示。虽然有的学生写

出来的字还不成熟，但能完成一幅作品，对他们来说就是一次飞越，更能给他们带来体验成功的喜悦，增强他们习字的信心。通过写作品、展览作品，学生之间的竞争更激烈了，这无疑是促进写字教学的一大法宝。

五、让自己成为学生可信赖的朋友

教师的表率作用对学生有着特殊的影响，每次下课前我给学生布置作业时我都会告诉学生：“老师回家也要完成作业，大家一定要认真做，下节课我们来进行互查，看看谁做得好。”对于这种做法学生会感到惊讶，他们不知道老师说话能否算数。到了下次课前我真的拿出一张作品展示在学生面前，学生很自然的对我产生了信赖，以后我给学生提出的要求他们都能很好地配合。

六、不断提高自己的写字水平

写字教学没有具体的教材，课不好上，教师一定要制定一套切实可行的教学计划，为教学指定方向，才能在课堂上收到事半功倍的效果。其次教师还要不断提高自己的硬笔书法水平，才能征服学生。在教学中我曾遇到过这样的情况：有些很调皮的学生课堂上注意力不集中，可是当我走到他身边给他做示范时，他几乎是屏息凝视，看得特别专注。当他被老师那优美的字迹折服后便能静下心来练字。

浅谈小学低年级写字教学 篇6

小学语文是基础教育的重要学科之一，而写字则是小学语文教学中基础之基础。学生通过长期的写字训练，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培养坚毅意志、审美观念和一丝不苟、爱好整洁等良好习惯，有益于提高学生的道德、文化素养。小学阶段必须重视写字教学，特别是对于低段学生，这是一项不容忽视的基础工程。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

国家教委十分重视写字教学，曾发出《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，为落实上级部门的要求，我校坚持将写字纳入常规教学，并制定了相应的措施，强化写字教学的管理，使写字教学制度化、规范化。教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。要求教师做到以身示范。我们认为，在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我们明确规定教师在课上板书和作业批阅时，要写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔、运笔也要规范，无形之中老师把自己变成了一面镜子，切实能够起到表率作用。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣，提高效率

托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。

1、注意写前激趣。为使学生一上课就产生浓厚的写字兴趣，我们要求教师一定要注重写前的导入，采取不同的方式激起学生的写字欲望。有的老师根据学生崇拜名人，喜欢模仿名人的心理，收集古今书法大师少年时代练字的传说故事，讲给学生听，从而激发学生热爱写字的感情。有的老师根据小学生天性好胜的特点，采取展览习字本，表扬上次作业写得好的学生，展示取得进步的作业本等形式，激发学生的写字兴趣，促使全班出现你追我赶的生动局面。

2、注重维持兴趣。小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，学生的模仿能力较慢。依据这个特点，在写字教学中，我们采取生动讲解，直观演示和练评结合等措施，注重维持学生的写字兴趣，使学生在整个习字过程中始终轻松愉快。

(1）“生动讲解”是说在指导学生写字时，教师通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“鲁”字的特点。

（2）“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件、等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

（3）“练评结合”是说在写字课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，在这一操作过程中，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。小学生年龄小，心理素质不稳定，如果长时间练写，精神就会疲劳，注意力会分散，练习就会达不到预期的效果。在教学中，采用练评结合的方式，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，以有利于完成写字任务。同时教师也可以及时得到反馈信息，矫正学生不正确的书写行为，促使学生把学越写越好。兴趣越来越浓。（4）“定期展览”是将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

3、极力强化兴趣。练好字不是一朝一夕的事情，必须有一个长期的训练过程，勤练是写好字的保证，同时也是强化兴趣的唯一途径。只有引导学生通过勤练，才能使学生逐步把字写端正、美观，才能使学生逐渐感受到成功的喜悦，才能使学生对自己的练字信心与日俱增。为做到强化学生的练字兴趣，我校安排了每日一练活动，每天下午两节课后全校统一规定10分钟的练字时间，并体现在课程表上；每周开展一次班内小组评比活动，选出好的作品张贴在班内写字栏中；每月开展一次年级写字评比活动，各班推选出最佳作品张贴在年级壁报栏中；每学期举办两次校级书写大赛，由学校统一发奖。各层面练字活动的持久开展，为学生提供了良好的习字环境，为学生养成良好的写字习惯，保持积极的写字兴趣，提供了保障。

三、语文教学，加强写字

写字是巩固识字的重要手段，在语文教学中，我们要求教师要将识字和写字紧密结合起来，使学生不仅能读准字、理解字义，掌握字形，而且还能正确、端正、整洁地书写出来。尤其是在低年级的识字教学中，我们一直重视指导书写这一环节，要求教师在指导生字书写时要做到以下三点：

1、指导学生在观察中感受美。观察是感受美的重要途径。指导学生观察，能优化学生注意品质，提高审美能力，为写好字作充分的准备。在学生动笔之前，首先引导学生按一定顺序观察：①观察字的结构，看这个字由哪几部分组成，笔画顺序及位置，并进行书写练习，做到能正确书写。②观察笔画形态特点，让学生感受到汉字笔画的形态之美。③观察独体字的笔画，合体字各部分的大小、高矮、宽窄。

2、引导学生在“描仿”中实践美。写字不能只求正确不求美观、更不能急于求成。学生观察后，教师进行范写并辅以生动简要的讲解，能给学生实践美以最直观、最形象、最切实的指导。让学生从示范中感受到，要体现出汉字笔态美，用笔应有轻重之别、快慢之分，体会到要使整个字结构美观，应在关键部件的书写上摆好位置。这时再让学生进行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每写一遍就巩固一遍字的结构方法和笔画的基本写法。“描仿”实现了学生从领会美到实践美的飞跃，减小了写字教学的坡度，增强了学生写好字的信心，进一步提高了学生对字的审美能力。在此基础上，学生临写就能做到“成字在胸”。

3、激励学生创造美。学生通过观察、临摹，对习字审美有了一定认识，书写时就会带着求美的意识，教师适时教给学生一些汉字笔画书写，形体结构规律，能帮助学生掌握书写技巧，提高写字的质量和速度。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。要求学生做到念口决与做运笔动作协调一致，培养学生的书写动感和节奏感，初步形成正确的书写手势，掌握笔法规律。在学生对汉字书写的规律初步把握后，同时注意要求学生持之以恒，按规律把字写正确，写规范，以养成良好的书写习惯，促进学生写字技能的形成。

四、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

五、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

六、各科渗透，形成氛围

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们在做到语文教师加强写字教学外，还做到了要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，目前，各科教师在教学中能够配合写字教学，加强“两姿”训练，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。

低年级写字教学初探 篇7

要想改变这种现状, 从一年级开始就要严格要求、严格训练, 逐步培养学生的写字能力。作为学生写字的启蒙老师, 除了要具备扎实的基本功和指导学生写字的能力外, 更重要的是科学的教学方法。

一、树立榜样, 生效其后

教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。试想:在静寂的课堂上, 一位教师正在黑板上认真板书, 在教师身后的是几十双求知的眼睛, 他们通过观察教师的形象动作, 亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程, 直观感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调, 能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美, 产生模仿的冲动。因此, 教师在课上板书和作业批阅时, 都应该注意书写的姿势和握笔姿势;要写规范字, 不仅做到书写认真、端正, 而且起笔、运笔也必须规范。教师把自己变成了一面镜子, 切实起到了表率作用, 不但可以加强自身的写字姿势, 提高写字水平, 养成良好的写字习惯, 学生看到一个鲜活的写字榜样, 潜移默化地受到了教育。

二、精心指导, 掌握方法

一年级上学期, 学生学完汉语拼音后, 开始识字、写字。刚开始书写的汉字以简单的独体字为主, 逐步学习基本笔画。万事开头难!学生刚接触写字, 容易写得歪歪扭扭, 不成样子。教师要保持平和的心态, 放慢速度, 稳扎稳打, 要切忌贪多求全、心浮气躁。每篇课文后, 要求书写的生字有六七个。考虑到学生的注意力不够持久, 建议将写字任务分散在两个课时进行。在教学生写字的时候, 首先让他们仔细观察每一笔的样子及在田字格中的位置, 然后教师进行范写, 一笔一笔地教, 力求把每个笔画写正确、写规范、写到位。每个笔画的高低、长短、斜正、收放等, 则需要学生一点一滴地观察, 一笔一画地落实。如指导写“四”字时, 我一面范写, 一面指导学生观察:第一笔“竖”写在左半格, 行笔向下略向右斜。第二笔“横折钩”的起笔处和“竖”的顶部相连, 横行至右上格折转向下。写竖弯时, 竖要直, 转弯要圆润, 不要写成“竖折”。当学生明确书写要领之后, 再让学生描红、临写, 并引导学生将自己写的字与课本上的例字进行比照, 找出不足。有条件的话, 要将学生的练习投影放大, 大家共同评价, 相互学习。逐字逐笔地教, 时间久了, 学生就逐渐掌握了每种笔画在每个字中的书写方法。

到了一年级下学期, 要求会写的生字比上学期几乎增加了一倍, 且多是合体字。以前书写过的很多字, 摇身一变, 成了偏旁、部首。指导学生写合体字时, 我同样让学生仔细观察每一部件在田字格中的位置及部件之间的大小比例、对应关系。如写“冷”字时, 我一边示范, 一边指导学生观察:左边的两点水笔画少, 少占一些空间, 让给右边的基本字, “点”写在左上格, “提”在左下格起笔, “提”的锋尖伸到横中线的上方, 且对着“点”的末端, 两者的中心处在同一条直线上。右边的基本字“令”笔画较多, 所占的空间可以大些, 它的一“撇”, 起笔在上半格竖中线的中段右边, 收笔在左半格的横中线的下面;一“捺”的起笔连着“撇”的头部, 左右半格的横中线的下面收笔;第五笔的点, 应点在横中线和竖中线交叉的右侧, 它同上面的“撇”和“捺”的交叉点以及下面第七笔的“点”都在同一直线上。逐笔观察后, 我又在田字格范写了一遍, 并继续引导观察, 找出规律:“冷”字要写得左窄右宽。然后再让学生练习书写。通过逐课逐字训练, 学生逐渐掌握了汉字的结构特点和书写规则。

三、因材施教, 培养习惯

《语文课程标准》指出:“写字教学要重视对学生写字姿势的指导, 引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯。”正确的写字姿势, 不但是写好字的前提, 也是提高身体素质的关键。刚入学的孩子, 书写姿势不正确, 主要表现在握笔离笔尖太近, 胸部紧贴桌面, 头偏向左侧, 眼睛离本子太近等。良好习惯的养成不能一蹴而就, 低年级学生自制能力差, 难以持久, 特别需要教师时时提醒与鼓励。课堂上, 学生练习书写时, 教师要巡视辅导, 对那些随意性大的学生, 要不厌其烦地帮助纠正。通过严格要求和反复指导, 使学生逐步养成良好的写字习惯。

针对小学生的身心发展特点, 在识字教学中应特别关注学生的个体差异和不同的学习需求, 练习上体现弹性, 对每个学生不能提出同样的要求和相等的量, 不求多, 但求好。因为过多的书写不仅对孩子的身体发育有害, 还会影响他们写字的兴趣。有的学生书写速度慢, 可逐步提高要求;自己觉得写得好的, 可以少写, 觉得没写好的可多写几个;课堂练习完成了, 回家还想练习, 也可再写几遍。这样的要求让学生不会觉得写字是一件苦事, 而是在创造美, 促使学生养成主动练字的习惯。

四、及时评价, 激励进取

及时评价是提高课堂教学效率的重要手段, 是激发学生兴趣, 鼓励学生进取的方法, 写字教学更应如此。课堂上, 对小学生的微小进步都要适时鼓励, 以树立他们写好字的信心。成绩好的学生要树为典型, 让学生学有榜样。表扬学生时, 要有导向性, 要根据每节课的学习重点, 每节课的不同要求, 结合学生本人的特点, 进行恰如其分的表扬、鼓励。如“某同学写字姿势好”, “某同学运笔方法正确”, “某同学写字点画到位”, “某同学写得结构严谨”等。这样从大处着眼, 从小处着手, 方向明确, 扎扎实实地教, 认认真真地学, 切实提高写字教学的质量, 使学生练写出一手好字, 终身受益。

关于低年级写字教学 篇8

关键词： 小学语文；写字教学；兴趣；字形艺术；方法技巧

中国人练字，历史悠久。世界上最重视写字的民族，大概就是中华民族了。我们的祖先留下了极其完美的汉字，为中华文明的演化提供了无穷无尽的可能性，培养了中华民族比黄河长江还要雄浑博大的心灵世界。文字对中国人极其重要。作为一名小学教师，我深知，写字、练字，是学习语文的基础，也是学习语文的重中之中！试想，如果一个学生能从小把字写好，养成良好的书写习惯，还愁静不下心来学好语文，掌握语言文字的其它技能？下面就谈几点关于写字教学方面的体会：

一、开展各种活动，激发学生兴趣

写字过程是枯燥乏味的，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中等特点，给写字教学造成了很大的阻碍。假如能在写字教学中开展以下活动，就会很好地激发学生的写字兴趣，提高教学效率。

1、故事激趣。一年级的孩子爱听事故，用故事激趣是个好办法。自古于今有许多书法家练字的趣闻异事，如王羲之从小苦练书法，终于成为杰出书法家的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。在写字教学中，注意穿插讲述这些给人启迪的故事，对学生无疑能励志、激趣。

2、搞比赛。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总想让自己的成功得到大家的肯定。针对小学生这一心理特点，在写字教学中，我安排了一系列的比赛活动。在活动中，对表现较好的给予一定的奖励，对有进步的学生也给予肯定。比赛活动结束后，还进行学生作品展览。这些活动极大地激发了学生兴趣，提高了写字的主动性与积极性。

3、儿歌激趣。根据教学的需要，编写一些儿歌，让学生掌握写字的要领。如：学写字、要记牢，头正臂开肩放平，身要坐直头要正，一尺一拳一寸高，五指执笔笔杆正，指要实，掌要虚，掌竖腕平力送到，才能把字写得好，起笔送锋要按提，中锋行笔力均匀，折笔顿挫稍用力，收笔回锋要牢记。类似这样的儿歌，小学生是喜诵乐记的，在课堂上学生读得琅琅上口，写字的兴趣往往陡然倍增。

二、观察联想，活化字形，感知字形艺术

古今书法家大多倡导练字先练眼力。所以在写字指导中，老师要重视指导学生观察。学习写字，应学会观察、分析字的框架结构和笔画笔顺，养成观察习惯。如教学《口耳目》一课时，我就充分利用教材中所提供的有利资源，首先引导学生观察文中的插图，认识事物，了解事物的形状、特点；接下来引导学生观察各个图形右下角的象形字，让学生将图形与字形比较对照，从形上了解相似处，认识象形字；然后，再引导学生观察现代汉字的形状，将图画、古象形字、现代汉字三者综合对比。这样，学生通过观察，既了解古人造字的形象规律，了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习象形字方法，达到了掌握汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。

总之，老师在写字教学中，不能光叫学生“埋头”写字，要指导学生“抬头”谈帖。这样，眼“读”越熟，心记越牢，手写才会越顺畅。

三、教给学生写字的方法和技巧

1、基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还要对学生进行严格的笔画指导，让学生打好扎实的基本功，为今后的汉字书写教学开一个好头。

2、字的偏旁。汉字的偏旁部首是汉字的重要组成部分，写好偏旁部首有利于写好汉字。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写有其自身的规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，觸类旁通，举一反三，使字的结构更为合理，书写更为美观。

3、字的结构。汉字的结构多变。对于低段学生，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点主要为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意分类，比如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。对于左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意，不同结构不同书写。在写字教学中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和位置。这方面的指导需要花费较长的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练，学生才能逐渐地把握好字形，最终脱离田字格，自己安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画书写，也就是手到。字要写得规范，并与范字进行比较。在眼到，手到的同时，还要求学生做到心到，也就是要做到专心致志。要想写好字，就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人风格的汉字。

四、比较观察，示范演示，体会书写美

一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量严格要求。一横，一竖，一撇、一捺……教师都要每一笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的过程。教师要边示范边讲述：这个字是什么结构，第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生对字的书写有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到各方面的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

低年级识字写字教学的研究 篇9

语言是思维的外壳，又是思想的载体，语言工具性的外在形态就是文字。我国传统的语文教学非常重视儿童识字，“识字是阅读和作文的基础”是我国几千年来总结的一条重要的语文教学原理。因此，小学低年级语文教学必须以识字为重点，且要突出强调写字训练，低年级学生应多识字、多写字，才能为读、说、写打下良好的基础。

1992年《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》中提出：低年级认识常用汉字1800个左右，其中1200个左右会写。掌握汉字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。用铅笔写字，姿势要正确，字写得正确、端正、整洁。现行的《小学语文新课标》中在识字、写字目标中规定识字1600～1800个，其中800～1000个会写。由此也提出了三个注意点：

1.培养学生的识字和写字能力是第一学段的重点。2.识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则。3.汉语拼音教学时要与说话教学、识字教学相结合。

如何有效地进行识字、写字教学 作为一线小学低年级语文教师,是孩子的启蒙者、铺路者、奠基者,其身上肩负着无法估量的重任。教好学生识字、写字,无疑是低年级语文教师最关键也最重要的任务之一。对儿童来讲,识字是阅读和写作的基础,是其获取系统知识的第一步,识字教学的效果不仅影响儿童对汉字的掌握,而且会影响其阅读和写作能力的提高,因而必须重视对小学低年级儿童的识字写字教学。

汉字作为我国通用的文字,是由音、形、义三要素构成的复合体。鲁迅先生曾说过,“诵习一字,当识形、音、义；口诵其音,目察其形,心通其意,三识并用,一字之功,乃全。”在识字、写字教学中,识字本身就可以促进儿童的知识增长和智力发展。“识字教学的过程就是一个使学生统一地理解和掌握汉字三要素的过程,具体而言,就是使学生分别认识、掌握汉字的音、形、义,并建立起三者之间的统一联系的过程。”在这一过程中,对于低年级学生来说,更重要的是要认识字形,并正确地书写字形。但由于“字形”历来是低年级教学的难点,所以要求低年级教学在写字方面要多下功夫,使学生真正掌握汉字的间架结构,提高汉字的书写水平。

识字是阅读和作文的基础。在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。识字教学要改进方法，提高质量。要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来；在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，从一年级开始就要严格要求，严格训练，逐步培养学生的写字能力。在写字教学中，教师要激发学生的写字兴趣，教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。

一、识字

汉字是方块形的表意文字，由图形演变而来，字数多，字形复杂，各种笔画、结构差别很细微，难于辨认；汉字本身不能表示读音，必须一个一个地记，有时 一个字还有多种读音。因此，许多人认为汉字有“三多三难”，即“字多，难记；形多，难写；音多，难读”。但是，如果根据汉字的结构特点，采用形象联想法来识字，不但可以对学习汉字化难为易，而且可以培养学生的想象能力和思维能力。那么，什么是形象联想识字法呢？形象联想识字法就是根据汉字的特点，在识字过程中，通过对字的音、形、义的分析，找出三者之间的联系点展开奇特联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆，然后通过暗示学习加以巩固的一种识字方法。

（一）形象联想识字法的课堂操作

1、自学课文（这儿所说的自学课文不是高年级布置的课后，而是课上）识字教学的要求是读准字音，认清字形，理解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后，自由读课文，遇到带拼音的生字拼拼字音，看看字形，想想意思，初步感知全文，同时为形象联想识字打下基础。

2、联想识字

常用的形象联想识字法有：（1）图示法（象形法）。象形字一般都能用一幅画来画出。很多独体字如“山、石、田、土、日、月、水、火”等都是象形字。这里的象形法即反用六书中的象形，教学时先出示该字的甲骨文符号或图画，让学生看一看、想一想、猜一猜，然后再出示生字，从而建立起字与图画间的联想。在教给学生此识字方法的同时，应有意识地向学生灌输我国古老的汉字文化，特别给学生讲清汉字的发展、演变（有条件的话，用多媒体演示会更直观），激发学生的识字兴趣，激发其热爱中华民族传统文化的情感。（这种方法可以发挥学生的想象力）。

（2）演示法。用动作来演示，表示汉字音、形、义的关系。如识“看”字，可以用一只手放在眼睛上遮住阳光，往远处“看”；识“灭”字，可以用一块板在火上一压，火就“灭”了。

（3）会意法。通过分析会意字的部件来识记字形，理解字义，记住字音。如“二人为从，三人为众”、“二木成林，三木成森”、“不正是歪，小大是尖”识“囚”字，人关在牢房里就是囚禁；（奔驰的标志）“灾”字，屋中起火就是灾害。、（4）谜语法。用谜语的形式来分析字形，猜想字义。如学“饭”字，猜谜语“反复吃的食物”；识“炸”字，可编谜语“左边有火，怎能放心”。

（5）儿歌法。（我们老师们都知道，儿歌教学是低年级常用的一种方法，）因为儿歌，是小朋友最感兴趣的文字样式读起来朗朗上口，便于记忆。如：①认识“青”字后，就有“有虫是蜻蜓，有目是眼睛，有水是清泉，日出表天晴，心中有情义，用话来邀请，有米更精神。编成儿歌：“天晴晴，水清清，请你来，做事；小朋友，爱眼睛，小蜻蜓，夸你行。”②“上学去，背书包，吃饱饭，不要跑；洗衣服，用水泡，过新年，放鞭炮。”大家猜猜，这又是在教学什么生字？

（6）故事法。识字教学提倡在游戏中学，在活动中学，在情景中学，以增加趣味性和可接受性。目的就是为了使抽象的汉字具体化、复杂的汉字简单化、静态的汉字动态化。最简单的是拆部件编故事。如“游泳”的“游”字：（结合高年级学生易写错）大人陪着孩子到有水的地方去游泳。“十二点”；有一个老农，他上山打柴，他砍了很多树枝，用绳子绑的结结实实的，高高兴兴地背回了家。（“木”表示他砍的许多树枝，“口”表示用绳子捆树枝时的样子。“束”）结合自己举例 “德”的识记。

此外还有指事法、形声法、比喻法等，联想时，可根据生字的特点，灵活 地运用。

（二）一年级刚识字,难点在字形。（„„）一定要在写字上多下工夫,在阅读中巩固识字。到二年级,学生识字多了,同音字、形近字出现,字词义的理解成为难点,就可以在阅读中理解和巩固字的音、形、义。

二、写字

《新课标》提出识字要遵循“认写分开，多识少写”的原则，这是语文课程标准制定识字写字学习目标的一个重要指导思想。识写要求分开，多认少写，这其实是为了体现“认写分开，多认少写，降低难度，加强写字”的精神。其优点一是认字多、认字快；二是“认写分流，多认少写”更有可能按照写字规律，扎扎实实地进行写字训练。

（一）培养习惯

《写字教学大纲》明确指出：“要加强写字教学，指导学生认真书写，养成良好的写字习惯。”写字的习惯很多，如正确姿势书写的习惯，整洁的习惯，读帖的习惯，“天天练”的习惯„„”重点谈一谈整洁的习惯。首先，应该要求学生保持作业本的整洁可观。如遇到写错了或要修改时，应把原来的字擦干净，不在本子上乱图乱画，不马马虎虎，把每次写字都当作是一次练字，照着字样一笔一画写工整。这就要求教师在每次写作业时提醒并严格要求学生做到这一点，决不能因繁琐而放弃。并要求学生每次写作业都要坚持这么做，在家里亦如此。此外，教师要注意经常示范，采用作业展览等多种方式不断激励学生，从而不断增强学生保持书写工整、卷面整洁的意识。

其次，整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。因此教师不仅应该要求学生保持作业本的整洁可观，还要要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的整洁。如写字之前要把课桌擦干净，把手洗干净，桌上和手上湿了，要擦干了才能写。教育学生书写后，要把作业本的角抚平。若是临摹，要教育学生爱护字帖，使其整洁、美观、经久耐用。

（二）直观演示 多年来，一年级的写字教学一直是困扰我们的教学难题，尤其是刚入学的新生，学习生字更是非常吃力。“六七岁的儿童手指肌肉末梢神经还不发达,不能较灵活地握笔、用笔,开始写字是比较困难的。若开始阶段不以写字作为重点,不下功夫打好基础,就会对以后写字技能的发展产生影响,而且会出现大量的错别字。”近些年，在新的课程理念的指导下，我们很多老师改变了过去靠多写来记生字的方法，而是注重了学生学的过程。“直观演示”指的是教师采用示范或利用投影、录像、课件等现代化教学手段，帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪或微机设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。

学新字前，先把学生新笔画的基础打实，然后老师在黑板上把字放大，同时写得非常慢，便于学生的观察；同时让学生观察每一笔在田字格的占位，学生用大田字格本，学生观察教师的大字，在自己的本子上也写大字，学生更适应，更感兴趣。新授写字课时，学生写生字不超过三遍，要求一遍比一遍好，有时学生写一个字要用二、三分钟。用过去写七、八个字的时间来完成一个字，而且比以 前更省时。

如在教学“画”时，我们可以先制作一组动画：把“画”字分解开来，拆分部件。接着，画面上显示出一个田字格，告诉学生：要想写好“画”字，一定要把“画”字的各个部件进行合理的组合，摆好它们在田字格的位置，这样写出来的“画”字才美观得体。然后，屏幕上又显示出下面一组动画：只见短横一跳就跳到了田字格上半格的中间去了；“田”紧接着跳到了格的中间，同时配上音：写“田”字时要上宽下窄，四个空白要均等；写竖折和竖同样也配上音。这样，生动的画面会让学生看得直观、形象、有趣味。

（三）寻找规律。

汉字成千上万、千变万化，老师不可能每个字都做示范。因此，平时就要十分注意在指导学生书写时，帮助学生在练字过程中逐步寻找汉字的书写规律。我教给学生写字时，告诉学生我们中国的汉字讲究左右对称，而上下不对称，如“三”“丰”。我还强调突出主笔。绝大部分汉字的笔画都有主次之分，书写时应该把主笔相对写得开放些，而其他笔画则相对收缩些。如“中”的主笔是中竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写扁一些，宽一些，“大”的主笔是撇捺展开，而将上面的一横相应写短些。那么，一个字中到底谁是主笔，应视具体的字而定。教学中，我总是先让学生自己去揣摩、比较，或者参照范字来确定。如我在教“来”字时，让学生试着确定主笔，有的说撇捺是主笔，有的说第二横是主笔，有的说中竖是主笔，我根据学生的说法依次把字写在黑板上，结果学生看到前两种字形时都笑了，最后通过比较，大家很容易把主笔找出来了。经过长期训练，逐步给学生打下干什么都有主次的有序基础。（这儿说一说我们的摹写训练，要合理的用起来，与课文生字教学有机结合）

（四）表扬激励。

小学生都有强烈的竞争意识，根据这一特点，我们可以经常在班级开展各种竞赛，激发学生的进取心。如开展最佳坐姿评比、最佳作业评选，翻开学生的作业本，首先看到的是在写得好的字的左下方，那么给学生们画张可爱的笑脸，下面还可以写上这样的评语：进步了！写得不错！进步很快！当然作业中有明显的毛病也要在评语中写出来，比如：请注意笔锋！请注意字的结构等等。这样，学生们都会以自己的作业本为自豪。经常能听到小朋友说：“我有18 个笑脸了！再得7 个我就能当上每周明星了。你有几个？”在这简洁的话语中，自然就探寻到学生们追求向上的心声了。