八年级写字教学工作总结

八年级写字教学工作总结（通用15篇）

八年级写字教学工作总结 篇1

本人本学期担任八年级xx两班数学课教学工作。通过一年的初中生活，初二的学生已经大部分脱离了小学生的气息，进入最叛逆最敏感的年龄段。在这一学期中我明显感觉到学生的注意力在转移，他们开始注意自己的着装，一些不爱学习的学生则变得言行乖张。可能是他们在学习中没有闪光点，但是想要引起大家注意，所以在平时的学习生活中做一些出格的事情。

鉴于初二学生的这些特点，在教学中我特别注意耐心的讲解，特别不要流露出不耐烦或者表现出你很笨这样的态度。尽量让学生感觉到他能行，可以做到，没有什么难题。一方面注重教的态度，另一方面不断改进教的方法，面对两个不同基础的班级，做不同程度的教学工作。同时努力提高自己的教学水平丰富我的知识面。结合本校的实际条件和学生的实际情况，使教学工作有计划，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步不断努力，现对这一学期来教学工作作出总结，以促进教学工作更上一层楼。

一、坚持认真备课

备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、努力增强我的上课技能

提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注

意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、与同事交流，虚心请教其他老师

在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听别的老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、完善批改作业。布置作业做到精读精练

有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学

在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。

六、积极推进素质教育

新课改中提到，要以提高学生素质教育为主导思想，为此，我在教学工作中并非只是传授知识，而是注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

工作中存在的问题。教材挖掘不深入。教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习， 缺乏理论指导，差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性，教学反思不够。

今后努力的方向。加强学习，学习新课标下新的教学思想。学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。加强转差培优力度，加强教学反思，加大教学投入。

八年级写字教学工作总结 篇2

一、重评价, 端正写字态度

1. 及时评价, 寻找优点

小学生写字是书法教育的启蒙, 正如一个新生儿一样, 需要我们广大教师细心呵护。此时, 教师的每一处指导, 每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。我平时总是会对学生进行个别指导。在指导过程中, 我总是想办法去发现每个学生在字里的闪光点。如果一个字从整体上看, 不算太好, 但只要其中有一个或两个笔画写得好, 我就会对他说:“你这个横写的笔锋自然, 看得出来你很用心。”如果有那么一两个字写得好, 我也会把它圈起来, 然后对他说:“这个字, 写得结构匀称, 看得出你写时很认真。”

2. 延迟性评价, 包容不足

对待那些写字忽然退步的学生, 切忌过早给予结论性的评语或行为对待他, 允许“伏”下去, 相信他一定会“起”上来。“相信”不是“空等”, 我们教师要有耐心, 发现孩子的点滴进步, 等待孩子的自我调整, 相信他们, 宽容他们的暂时落后。

3. 自我评价, 分辨优劣

教学中要求学生先用心地观察老师或者抄写本中的范字。然后对照临写1~2个, 再让他们及时进行自评, 和范字进行比较对照, 觉得自己写得好的用笔在下面画上“○”, 如果觉得自己写得不好, 找一找哪个地方写得不好, 并修改, 努力使自己的字写得和范字一样好。这种让学生对自己的字进行自我评价的方法, 让学生在写完字后学会认真审视自己的学习成果, 让他们以更严谨的态度去写字。

二、重规则, 形成写字思维

1. 正确是基础

在写字教学中, 教师首先要引导学生做到“三个正确”:握笔姿势正确, 坐姿正确, 能按照笔顺规矩、正确地书写汉字。这样才能保证学生书写规范, 才能有助于学生写字端正、整洁、美观, 才能有利于学生的身心健康发展。一年级的学生就像一张白纸, 你怎么教, 他就怎么画;你教错了, 他就画错了, 就算用橡皮擦去污迹, 也会留下一道浅浅的疤痕。

2. 字写八分满

小学阶段要求会写的字有1800个, 字的笔画有多有少, 形状千变万化, 可是学生写字的格子没有变化, 还是那么大。因此, 从一年级开始就要灌输给学生这样一条规则:字写八分满, 上下左右四边留白。让他们能根据这条规则自觉调整字的大小, 调整笔画之间的疏密, 使每个字在田字格中刚刚好。

3. 横平竖直

如果把一个字看做是一幢房子的话, 那么横画就是梁, 竖画就是柱。房子牢不牢、稳不稳, 自然就取决于它们。横画和竖画在汉字中占得比重较大, 有人把这两种笔画比作是字的体骨, 要求写得正、写得稳。正和稳的具体表现就是:横要平、竖要直。这里所讲的“平”, 不是绝对的水平, 而是指横画在运笔的过程中整体趋势要平, 不可因为要写出笔锋而改变运笔方向, 让笔画看起来在“扭”。这里所讲的“直”, 就是指竖画要垂直, 特别是那些主要的竖画, 更要绝对的垂直。

4. 疏密有致

汉字的字形千变万化, 笔画多少不一。有的只有一笔, 有的却有十几二十笔。写字时, 笔画多的地方要写得紧凑一点, 笔画少的地方要写得疏散一些。这样写出来的字, 才会整体看起来舒服。就像三点水, 两点一提纵向排列, 如果每两点之间靠得太近, 整个三点水看起来就缩头缩脑, 很是小气。再看“真”字, 横画比较多, 每两横之间距离大, 就会使整个字显得冗长。

5. 主次分明

这里的“主”包含两层意思: (1) 在汉字中, 往往有一个关键笔画, 好像是一条龙身上的点睛之笔, 它对整个字起着平衡稳定和美化的作用。把这个笔画写好了, 字就显得自然平稳, 富有神韵。主笔往往是一个字的中垂、顶盖、横腰和底托, 主笔要写得长一些, 可突出一些。 (2) 一个字由两个或几个部分合并而成的, 那么往往有一个部分处于主导地位, 其他部分要收缩、避让, 这样才能突出重点, 稳定字形。

三、重指导, 锤炼写字技能

汉字是由不同笔画组成的, 基本的笔画包括:横、竖、撇、捺、点、折、钩。偏旁和部件又以不同的结构组合在一起, 不同的结构类型有:独体、上下、上中下、左右、左中右、半包围、全包围、特殊结构。指导学生写字时, 指导他们掌握这些基本技能, 有助于提高他们的写字能力。

1. 指导基本笔画

每一个字都是由基本的笔画构成的。因此, 写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画, 而每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔。在一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 仍要对学生进行严格的笔画指导, 可以说是手把手地教学生掌握每个笔画的起笔、运笔、出锋、回锋等, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学起一个良好的开头。

2. 指导偏旁

大部分汉字都有自己的偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。书写时, 遇到新的偏旁, 教师就要将字的指导先放一放, 让学生认识新的偏旁, 并请他们仔细观察, 看看这个偏旁给你怎样的感觉。比如, 三点水要写得像一弯新月, 月字旁要写得瘦瘦长长的, 日字旁是小小的……接着, 教师让学生自己写写, 评价一下自己写的偏旁有没有符合这种感觉, 想要写出这种感觉要注意哪个笔画。掌握了一个偏旁的书写, 就可以运用这些带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排得更好。

3. 指导结构

由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此, 可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少。左右结构的字数量最多。这样的字要做到左右基本等高, 然后再看具体分类, 如:左窄右宽, 左宽右窄, 左右相同等。左中右结构的字各部分要写得窄而长。上下结构的字各部分也要均匀, 左中右结构的字每个部分要写得扁而且宽……

一年级写字教学 篇3

关键词：示范；兴趣；激励；评价

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-094-01

对于刚入学的孩子来说，写字是一件乏味而有难度的事情，怎样让孩子们爱写字呢？

一、教师示范，树立榜样

教师必须练就一手好字，因为教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样，似无声的命令。平时的课堂板书，批改作业，老师都应该注意书写的姿势，握笔姿势。揣磨好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时，要放下老师的架子，走到学生中去，亲自写一写，握着学生的手写一写，让学生看着老师顺着写一写，无形中，老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本，使学生潜移默化地受到了教育。

二、激发兴趣——让学生想写字

兴趣是最好的老师。特别对于小学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？根据小学生的年龄特点，可以采用故事激励、竞赛激励、展览等方法进行兴趣的培养。让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

1、生动有趣的故事激励

孩子们爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让孩子们明白道理，学到知识。从而引发他们对汉字的喜爱。

古人习书的故事：王羲之每天"临池学书"，清水池变"墨池"的故事，岳飞在沙上练字的故事，让他们学到了勤奋；唐代书法家欧阳询看到晋古碑，在碑前观了三天才离去的事迹；怀素和尚，为了学习书法，他曾广植芭蕉，以蕉叶代纸。一次他带着自己的书法作品，不远万里到京城长安去请人指教的事迹。使他们学到了自强不息；……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

2、赏书美，激钦慕之情

汉字不仅有应用价值，还有欣赏价值。优秀的书法作品，总能给人以美的享受。如通过让学生欣赏历代书法家不同风格的作品，能让学生得到美的熏陶，激发学生的钦慕之情。例如颜真卿的《颜勤礼碑》大气磅礴，沉稳端庄，血肉饱满，不仅是欣赏的绝作，而且是学习的范本。又如通过展览字写得好的学生的作业，老师适时对部分作品进行讲解说明，引导学生欣赏、品评，让学生耳濡目染，对照比较，能激发学生的钦慕之情，产生对汉字好奇的探究之情。

三、现身说法，明确姿势

良好的执笔习惯和写字姿势的养成应先于汉字的书写。一年级开学第一、二周是进行执笔教学和写字姿势的良好时机。在培养正确的执笔与书写姿势时，教师要善于示范，进行现身说法。使学生掌握科学的执笔方法和正确的写字姿势。如先向全班学生示范，进行讲解，让学生明确正确的坐姿是头正身直，手脚放平，眼隔一臂，胸离一拳；执笔方法是手腕触纸面，掌心里面空，拇指食指捏，中指下面贴，笔杆向后倾，笔尖朝左前。集体讲解之后，让学生模仿练习书写姿势，对个别一时掌握不了的学生，再进行一对一地讲解、示范、纠错。

四、耐心指导，领悟写法

在指导书写过程中可以用比较法，让学生评判、辨析、总结结构规律，知其所以。例如“青”字横画比较多的，要怎样写才好看（横画要匀，中横宜长）；“竿”和“市”等字带中竖的又应注意什么？（中竖要长，但要掌握准确尺度），弄清楚要点，进行适量练习后，再感受把“青”中间横画写短、几横写成不均匀；把“竿”的竖写得很短或很长的别扭。例如教写“量”“意”“着”等笔画较多的字时，要让学生掌握好把笔画写严密、紧凑些，切忌松散无力。让学生从中明白在书写时处理好汉字的每个笔画相当重要，只有运用好书写规律才能把汉字写好。

五、评价方式多样化

评价的根本目的在于促进学生的发展。运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。星级打分是针对低年级学生的特点而采取的一种评价方式。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。低年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。在平时批改作业的过程中，我就针对学生作业实际，在他们的作业本上写上一些不同的简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：“你的字写的真漂亮！”“你真像一个小小的书法家，继续努力哦！”对于进步快的作业，我采用鼓励式的，如：“你的字进步真大，只要你认真写，你的字一定非常漂亮！”“今天的作业真不错，如果这每个字写得一样大小那就更好了。”“你能比老师写得还好吗？”对于不够认真的作业，我则采用督促鼓励式的，如：“这是你的作业吗？老师不相信。你的水平远远不止这样。”等等。

三年级写字教学总结 篇4

写字是语文学习的一项基本功，以下是小编收集的教学总结，仅供大家阅读参考!

三年级写字教学总结一

九年制义务教育全日制小学《语文教学大纲》中明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基矗我们学校历来十分重视写字教学，学校除了通过课堂教学的普及外，还加强书法辅导，专门成立书法兴趣。近几年，主要从以下几方面来抓好写字教学的。

写字是语文教学中一项重要的基本功训练，要把字写好是一件不容易事，需要长期不懈的努力，首先我们要提高写字教学的认识，我校从校长到老师，从家长到学生，都充分认识到把写好字的重要性。书法是我国独有的传统艺术之一，几千年来，它犹如奔腾的长江黄河，源远流长，其魅力在于它具有极其丰富的思想文化内涵。因此，学校专门开设了书法课，由语文教师兼任。因为写字课不同于语文数学课，它往往容易被老师轻视，常要挪为他用，所以，学校为使该课能落到实处，由语文教师兼任，学校进行不定期的检查；另外每天下午第一节为全校学生写字时间，由各班主任监督执行。

学校还规定每学期进行一次全校性的写字比赛，要求人人参加，既注重普及，又重视发现苗子。学校校长任写字领导小组组长，在校长室的监督、教导处的管理下，学校写字教育常抓不懈，一步一个脚印，不断涌现出一批书法新人。

写字的教学过程不仅仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中产生一种情感体验，同时受到教育。在写字课教学上，我们着力抓好写字课堂教学常规。

1、因材施教。我校选用的教材是省编义务教育写字教材。由于各班学生写字的基础水平不均等；同一班级的同学之间也存在着较大的差别，所以，教师在运用教材时，力求结合实际情况，贴近学生的实际水平，使全体同学都能在原有的基础上有个质的飞跃。

2、主动参与。课堂教学的效益与学生对写字的感知有着密切的关系，没有感知就不可能有对写字的认识和理解。因此，我们在改革写字课堂教学过程中，充分强调最大可能调动学生参与和感知的积极性，在此过程中受到美的熏陶。我校主要从新颖的教学方法、现代化的教学手段及综合渗透三方面来推进写字课堂教学改革，大面积提高学生的书写水平。

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键。没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，我校主要从以下形式来解决提高师资的：

1、在岗培训。通过走出去、请进来，开展“三字”基本功竞赛等途径、方法，发现和培养他们的写字特长，夯实他们的功底。学校规定三十周岁以下的教师每周至少要交二张毛笔字，二张钢笔字，既求数量，更求质量，同时把“作业”上交情况与校内结构工资挂钩，以行政、经济等手段来督促教师进行写字练习。

2、聘请校外辅导员。学校虽然现有省级书协会员3人，但本校的师资力量还是比较薄弱的。因此，学校还聘请本市中国书协会员的老师作为我校的书法校外辅导教师。，市书协又在我校开办全市的少年儿童书法培训班，共有260名学员，我校的学生占3／4，这样，为我校的学生大大增加学习书法的时机。

通过年几年来的辛勤耕耘，我校的书法教育在本市享有较高的声誉，我校在市体育馆隆重举行“浙江省书法教育研究会实验基地”授牌仪式，在仪式上，展示了我校学生的书法艺术水平。我校还荣获“省书法教育实验基地”小学组团体赛二等奖。12月，学校荣获全国第二届中国少年儿童书画比赛组织奖。学生每年都有百人次的书作在各级获奖、发表。

我校的写字教育改革不仅促进了学生整体素质的提高，学生的学习兴趣更浓了，学得更轻松了，推动了学校各项改革的深入。现在，我们正以写字教育为突破口，进一步带动学生全面素质的提高，把写字教育的触角伸向各学科，最大限度地提高课堂教学效率，增加投入，培养师资，紧密联系实际，推进素质教育的全面实施。

三年级写字教学总结二

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。抓好小学阶段的写字教学，能促进学生形成良好的写字习惯、写字品质、写字技能。本学期，我校在县教体局的领导下，在学校领导的支持下，认真贯彻落实局写字教学实施方案以及学校的写字教学工作计划，现总结如下：

写字教育是学校教学中一项重要内容，它与其他学科有着密不可分的联系，而且其他学科不可代替。把字写好是一件不容易的事，需要长期不懈的努力。我校从校长到老师都充分认识到把字写好的重要性，成立了写字领导小组，制订了切实可行的写字教学工作计划，明确了本学期写字教学的工作重点，开设了写字课，要求专时专用，学校不定期检查，并规定每天下午课前20分钟为每天的练字时间，由班主任监督执行。同时为每位教师配备了练字本，学校图书室备有字帖等，保证了写字经费的投入。

加强写字教师队伍建设，是提高写字教学效率的关键，没有一支高素质的写字教师队伍就不可能正常、有效地开展学校各项写字教育活动，要求教师每大周练习钢笔字一页、粉笔字每天4个，毛笔字适量，督促教师自觉练习三笔字，树立“提笔就是练字时”的思想。

写字的教学过程不仅是知识、技能的传授和训练，更重要的是要引导学生在对写字美的感受、认识、理解的过程中，产生一种情感体验。因此，在备课时，充分发挥写字备课组的作用，结合不同年龄段学生的实际和各班的特点，传授写字的基本知识和基本技能，有机结合写字教学渗透德育、审美教育。写字教师切实做到既要重视学生写好字，更要重视学生如何做人，在教学过程中落实“规规距距写字，堂堂正正做人”的指导思想，因材施教，使学生在原有基础上有一个质的飞跃。调动学生的积极性，引导主动参与，大面积提高学生的书写水平。

通过开展竞赛、展览等一系列课外兴趣活动，发现、培养一批书法苗子，本学期，我校先后举办了教师、学生的硬笔书法比赛，并按不同阶段进行了评比，激发了学生书写的热情。

二年级写字教学工作总结 篇5

时间辗转，转眼间八年级下半学期已经接近尾声，回顾整个学期，最初由于疫情的影响开学的时间几再延迟，接下来是新的`教学方式的尝试，从一开始的设备的摸索，尝试，调试，调整，再到后面的设计与改进，让我体验了另一种课堂的存在方式。但同时教学方式的革新也会伴随一系列的问题，对于八年级的同学来说学习的自觉性成为最大的挑战，对于自己也是前所未有的挑战，毕竟我们只能视频里的见面，跟当面的习题的讲解又存在着很大的差别。经过网上直播学习的这一段时间，也让我深深的感受到面对基础教育的这一阶段，作为老师的我并不是单单的将知识传递给学生，更应该在学习习惯，做事的自律性，自学能力的培养，生活习惯的培养上加以引导和规范。帮助其建立可持续的，发自自己内心的学习方式，学习有些学生不喜欢或者不愿意去做，很大程度上是学生没有学习的一个目标，或者说不知道学习的目的是什么，好比是一架机器单单知道不停的在制作物品，但是它不知道他制作的目的是什么，对于这样的学习是枯燥的，并且必定是不长久的。在教学中自己同时也发现自己在四班的教学中与学生互动的机会比较少，学生有时候感觉自己比较陌生，这样学生对于物理的学习兴趣时常提不起来，知识上的交流需要有情感上的基础，信其师才能闻其道。在这一学期末，自己积极的做出了调整，为将来的学习做下了铺垫，也是自己认识到了知识之外的另一个学习之地。

回顾这一学年，忙碌而又充实，付出了，努力了，收获了，也成熟了。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，为美好的明天作出自己的贡献。

一年级汉字写字教学工作总结 篇6

（2015-2016学第一学期）

任课教师：王天暖

一、基本情况分析：

一年级五个班，每个班都大约有54位学生，学生们都扎扎实实、默默无闻，有着很强的求知欲，对汉写字充满了兴趣。但是，大多数学生书写不认真，认为书写是个小事。学生的书写态度很被动，特别不积极练字，令老师很着急。

二、主要成绩

（一）充分认识写字教学的目的和意义

规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能。教学中，我本着从长远出发的思想，精心指导学生写好字：指导了坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。坐姿，只要强调每个孩子上身直立，眼睛和纸面的距离适当也就行了。而执笔姿势和方法，绝大多数学生是掌握不好的，这对字写得好坏关系极大。因此，我一开始教写字就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。

（二）明确写字教学的要求

小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。具备正确书写汉字的基本能力。使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。

（三）为学生写好汉字创设环境，提供必要条件

我设计生动、活泼的活动，培养学生的写字兴趣，发挥学生的主动性。通过示范、比较、观摩、展示等各种方法帮助他们克服困难，加强写字教学的趣味性，增强成功感。

（四）改进写字教学评价

写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。

（五）学生在识字的基础进一步了解汉字笔画、偏旁、结构的特点，初步掌握了汉字的书写方法。通过学习学生养成正确的写字姿势，掌握执笔、运笔方法。根据毛笔字的教学要求和目的，毛笔字以学习楷体字间架结构的基础知识为主的内容。

三、不足之处

（一）教学中没有严格要求、具体指导。

除读写姿势要正确，笔顺规则要熟练运用，偏旁、结构的书写要注意掌握规律外，还要注意训练学生从小养成认真、细致、一丝不苟的好习惯。同时在书写速度上要适当提高要求。

不仅要对每个字的笔画、笔顺、形体结构具体指导，还要引导学生认识和掌握同一偏旁、同一结构类型的共同特征，进而有效的提高学生写钢笔字的技能。

（二）没有养成良好习惯。

老师严格要求时写的还可以。平时作业缭潦草草教师要重点讲清楚构成法则和一般规律的特点。教师的语言要通俗易懂，形象生动，以帮助学生更好的理解和掌握。讲解不宜占太多时间，要留出足够时间让学生动眼观察、动脑思考、动手练习。

四、今后努力的方向

（一）教学中，加大具体指导的力度。

（二）课堂指导与课后练习相结合。

（三）抓住重点，精讲多练。

（四）学会正确方法，养成良好习惯。

（五）课内、课外相结合。

（六）注重优生的培养和差生的转化工作。

低年级写字教学管见 篇7

一、明确认识, 改变观念

写好字对于健全和发展学生的文化素质和人格素养、培养良好的意志品质及学习习惯, 提高审美能力都有着极其重要的作用。良好的写字习惯必须从一年级开始培养。因此, 我们首先要明确认识, 更新观念, 把对课文繁琐的分析讲解减下去, 以确保时间, 让写字教学堂堂正正登堂入室。

教师要努力为学生创设一种生动活泼的氛围, 让学生主动地去发现汉字的构字规律, 研究笔画的书写笔法。教师现场示范板书是最直观、有效的写字教学方法。我在写字教学中注意规范板书的每一个字, 作出正确的示范引导。引导学生掌握基本的书写技能, 让学生认读, 观察字形, 学生互相交流这个字该如何记, 如何写, 动手书空等等, 从而让学生整体感知, 记住字形, 把字写正确。

二、激发学生写字的兴趣

学习写字是耗时耗力的事情, 小学生往往稳不住情绪, 再加上儿童手部肌肉容易疲劳, 手和眼的动作还不够协调, 把字写好是不太容易的。因此, 我采用灵活多样的方法来激起学生写字的兴趣。

首先, 把写字教学与画画结合起来。一手漂亮规范的字, 可以给人以愉悦之感, 欣赏美观的书法, 跟看一幅漂亮的画的感受是一样的。《语文课程标准》要求学生初步感受汉字的形体美。低年级所要求写的汉字有相当一部分是象形字、会意字, 它们与画密切相关, 本身就像一幅美丽的画。我引导学生在学习过程中通过看图比较而认识了生字, 学生的学习兴趣很高。

其次, 引导学生进行比较。把一些不注意在田字格中心位置写的字, 如写得太大或太小的字与范字作比较, 写得“东倒西歪”的或随便了事的字与范字作比较, 让学生辨别哪个字写得好, 学生很容易就能分辨出来。美好的事物谁都喜欢, 加上新教材的设计特别好, 每课“我会写”练习中的每个字都附带有描红练习, 在描红的基础上再自己练写, 潜移默化, 他们就摹仿得跟范字很接近了。

三、教给学生写字的方法和技巧

1. 基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。写好一个字, 就要写好它的每一个基本笔画, 而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中, 在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

2. 字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁, 而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写, 就可以运用到带有这些偏旁的字里, 触类旁通, 举一反三, 使字的结构安排更为合理。

3. 字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里, 因此, 可以要求学生借助田字格来写好字。汉字的形体特点为方块形, 独体字比较少, 左右结构的字数量最多。左右偏旁高低不同、宽窄有别, 要注意具体分类, 上下结构、包围结构、特殊结构的字, 偏旁的高低、宽窄变化比较多样, 在教学中要提示学生注意。

四、培养学生的良好习惯

要指导学生写一手端端正正的字, 也就是要培养学生良好的写字习惯。让孩子真正做到“提笔便是练字时, 练字不忘好姿势”。

1. 严要求, 重指导。

低年级的学生年龄小, 自控能力较差, 注意力很难集中。所以语文课上教师要先提出要求:眼距离书本一尺, 胸离桌沿一拳, 手指离笔尖一寸。不要用橡皮, 看仔细再动笔。这样的要求一定要每课提, 日日讲。对于学生中出现的问题采取反复抓, 抓反复。

2. 重品质, 多引导。

虽然一再强调“三个一”, 学生也明白种种坏习惯的危害, 可是因为他们还没有学会分配自己的注意力, 往往会出现集中注意力写好字就不注意自己的写字姿势的现象。因此, 除了对学生进行良好的写字习惯的重要性教育外, 还要重视加强对学生注意品质的培养。在写字之前要让学生检查一下自己的双手, 看看是否干净, 以保证作业本的整洁。让学生背诵一遍写字歌诀, 按歌诀的要求摆好写字的姿势, 做好写字前的准备工作。写字时教师要不停地行间巡视, 因材施教, 用适当的语言和动作鼓励学生把字写好。这样学生在轻松、和谐的氛围下写字, 对培养学生良好的写字习惯会有很大的帮助。

低年级写字教学初探 篇8

一、激发学生的写字兴趣

兴趣是最好的老师。特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。为了让孩子们爱上写字，我经常在课前准备一些小故事，从而引发他们对汉字的喜爱。在作业批改中适当放低要求，多给学生批注鼓励的话，有进步就表扬，如你的进步真快哦，你的字和人一样漂亮等，这样学生的写字兴趣将会得到大大的激发。

二、认真备课，加强示范

教师现场示范板书是最直观有效的写字教学方法。为此，我在备课时总是要自己先观察后再练写，书写的过程中，总结写好这个字的要点做到心中有数，以便对学生进行有效的指导。因此，我非常注意自己的板书，尽量为孩子们起到师范的作用。

三、指导观察，找出规律

要想写好字，必须要做到心中有字。因此，老师首先要教会孩子如何去观察。教孩子观察的方法，从开始的每一个笔画到后来的每一种结构，在观察中总结汉字的书写规律。如有些左右结构的字要看清楚，有的是左窄右宽，有的是右宽左窄，有的则是一样的；上下结构的字，有的上大下小，有的下大上小。全包围结构的字，要把字的结构摆匀称……除了观察字的结构之外，还要观察每一笔再添字格中的位置。

四、学生的书写姿势常抓不懈

小学生的写字基本功训练包括写字姿势、执笔方法、笔画的笔法等训练。在写字教学中，我十分注意训练学生正确的写字姿势。当今的孩子，家长都十分重视早期教育，还没有上学就先拿笔学写汉字了，由于没有得到过正确的写字指导，他们的执笔姿势五花八门，这就给我们纠正握笔姿势带来了相当的困难，虽然习惯形成难以纠正，但我们不能放弃每个孩子，要尽能力去纠正他们不正确的执笔方法，要多做示范，强化训练，并联系家长督促孩子正确执笔。写字执笔的姿势也是非常重要的，使他们写字前先正姿，逐步养成良好的书写习惯。

五、耐心细致的个别辅导

班里总有几个书写较差的孩子。他们大都是因为习惯不好，有的我行我素，不听老师的指导，有的好用橡皮反复擦改，还有的铅笔过粗书写用力太大……我知道他們更需要我们的耐心和细心。一笔一笔的指导，一次一次的谈话，一次一次的鼓励，甚至亲自手把手地去教，我坚信有付出就有回报，在我们的努力下，他们也会体验到成功的喜悦。

在自己的不断努力钻研和探索下，孩子们整体的书写有了较大的进步，班里有十名学生参加了全国中小学生书法大赛，书写较差的五六名学生也能都做到书写工整了，看到孩子们的进步，我心里充满喜悦，相信只要我们坚持不懈地努力，孩子们一定会越写越好。

四年级写字教学工作计划 篇9

1、培养学生写字意识，形成良好的写字习惯。

2、通过写字课程的开展激发学生对祖国语言文字的热爱。

二、教学目标：

1、了解硬笔书法的特点。

2、知道书写的握笔姿势及坐姿，并能体现在自己的书写过程中，养成良好的书写习惯。

3、认识偏旁的形体结构及书写方法，明确偏旁与组合部件的搭配关系及与各部件组合而成的结构特点。

4、使每位学生都能写一手好字。

5、培养学生对祖国语言文字的热爱。

三、教学重难点：

1、了解硬笔书法的特点。

2、认识偏旁的形体结构，掌握偏旁的书写方法及与各部件的组合关系，写好字。

四、形式和类型：

有效利用每周的写字课。

五、具体要求：

1、教师要加强指导，不能将书法课变为自习课。不搞形式，让学生写字习惯的养成真正落到实处。

2、重视学生写字习惯的养成，教给学生正确的写字姿势，首先从写字的姿势入手，每次写字，都要求学生做到：头正，身直，臂开，足平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。（包括执笔姿势、坐姿、运笔技巧），使学生形成良好的写字习惯。

3、不折不扣上好写字课，要认真作写字方面的指导。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于25分钟。

4。合理安排学生每天的练习内容。

5、关注学生的作业习惯、书写习惯，与各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生“提笔即是写字时”的意识。

6、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

7、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

8、开展“远离橡皮”的活动，培养学生养成认真观察再提笔写字，提笔就要写好、写对的习惯。

9、展开竞赛。在班内举行写字竞赛，强化学生正确的写字姿势概念。

10、班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，展示规范作业，给每个人展示自己的机会。

六、教学中应注意的问题。

1、充分调动学生习字的积极性和主动性。

兴趣是最好的老师。教师在教学过程中，要充分挖掘教科书中的趣味性内容，多一点鼓励性的评价，多一点建设性的指导，多创设一些交流展示的平台，多介绍一些古今中外书法家的趣事，多树立几个写字的好榜样，采取多种有效的手段激发学生的习字兴趣。

2、要注重培养学生良好的写字习惯。

良好的写字习惯是指：正确的握笔方法与写字姿势，认真、仔细、专注的写字态度，按笔画先后顺序正确地书写汉字，学会正确地使用书写工具等。教师在教学中，要反复示范，时刻提醒，及时矫正不正确的写字方法和不良的写字习惯，在不断强化训练中，培养学生一丝不苟，认真细致的写字态度，以及边写边反思、积极参与交流的良好学习习惯。

3、要把描红和临写相结合。

描红不是简单地把一个红底的字描黑。通过描红，不仅让学生感受笔画的形态，体验笔画的写法，还要让学生感受致电笔画之间的关系以及字的间架结构。而临写与描红是同时出现的，描红是临写的基础，临写是对描红效果的检验。临写遇到困难，可借助描红字，找到书写的感觉后，再落笔写。

4、要多采用形象、直观的教学手段。

教师在教学过程中，要多采用挂图、投影、多媒体等形象、直观的教学手段，指导学生理解汉字笔画与笔画、笔画与部件、部件与部件之间的关系，帮助学生掌握笔画、部件的书写方法，进而提高学生的书写能力。

四年级写字上册教学工作计划 篇10

[第一学期]

教 学 工 作 计 划

班级：四（学科：写教师：戴志江1）班

字

高坪镇中心完全小学

四年级写字（上册）教学工作计划

一、学生基本情况分析

本班学生共计44人，其中男生24人，女生20人。经过几年的写字学习，学生们已经养成了良好的写字习惯，能熟练掌握基本笔画的书写。学生的书写工整率还算可以，执笔方法和写字姿势不正确，个别学生的书写比较潦草，书法基础较差，有待加强。

二、学科分析

写字教育是实施素质教育的一个方面，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得一手好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。小学写字教育主要包括写字教学与学习习惯的培养以及写字教育与学生自主性的关系。为了提高学生的综合素质，陶冶学生情操，促进学生身体健康发展。本学期要加强写字教学，增强学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯。

三、教学目标

1、学生人手一本字帖，进一步了解汉字的结构特点，特别是各种不同的偏旁或同一偏旁在字形不同位置所占的空间大小及笔画的变化。

2、掌握汉字的间架结构，体会中国汉字各种结构的常见写法，并能总结一般性的规律。汉字的间架结构，有如下六种独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。汉字的结体方法一般有穿插、避让、收、放等。

3、能掌握独体字和合体字在写法上的不同。学生人手一本字帖，模仿字帖练习书写。

4、对小学生的写字提出要求，那就是六个字规范、端正、整洁。

5、写字时做到字迹工整、行款整齐，有一定的速度。

6、培养学生的写字兴趣、审美能力和良好的写字习惯。

7、培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。

8、激发学生和培养学生的写字兴趣，提高学生对汉字书法的鉴赏能力。

四、具体措施

1、教给学生正确的写字姿势，使学生形成良好的写字习惯。

2、认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3、重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。教师的讲解不超过10分钟，学生练习不少于10分钟。

4、要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系； 关注学生的作业习惯、书写习惯，各科教师取得配合，共同督促学生的写字姿势。培养学生提笔即是写字时的意识。

5、培养和发展学生们的书法兴趣和特长，带动全班同学参与到写字活动中，进一步提高写字水平。展开竞赛。以班为单位举行竞赛，强化学生正确的写字姿势概念

6、发动同学互相督促，互相检查写字姿势。

7、教师做好表率，自己要有正确的写字姿势和良好的的书写习惯，教师的板书要给学生一种写规范，写漂亮的印象。

8、班内开辟书法展览角，定期展览学生的书法作品，给每个人展示自己的机会。

低年级写字教学范写 篇11

摘 要:写字教学中教师的范写是一个很重要又必不可少的教学环节。范写时要注意“四忌”:一忌“单向注入”,要善于调动学生主动参与的积极性,自主探索书写规律;二忌“无的放矢”,范写时要有明确的目标,要让学生看清教师范写的全过程;三忌“偏规误导”,教师要正确掌握范字的书写规则,练好写字基本功,让范写真正起到示范作用;四忌“枯燥无味”,教师要在“范写”这一环多动脑筋,激发学生的写字兴趣。

关键词:写字教学 范写 “四忌”

“写字是义务教育阶段基本训练之一,搞好写字教学对学生的学习和今后的工作都有重要作用。”在低年级写字教学中,教师的范写又是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。经过多年的低年级写字教学实践和研究,我认为教师在进行范写时要注意以下“四忌”:

一忌“单向注入”

所谓“单向注入”,就是在范写时,只有教师对学生的单向讲解、示范,没有引导学生去观察范字,去探索汉字书写规律,完全忽视了学生的主动参与。

课例一:一位教师指导写“意”字。

师:下面我们来写“意”字。小朋友认真看老师写,听老师讲。这是上中下结构的字,三部分要写得紧凑些、扁一些。(师在田字格中写了一个)清楚了吗?

生:清楚了!

师:好,请大家写一个。

结果:好多学生由于没经过自己的观察、识记,又加上是第一次写上中下结构的字,田字格下方超线了,字写得很不规范,也不美观。

上述案例中的现象主要是教师没有重视写字教学中的主体意识,缺乏范写过程中的师生互动。误认为直接把该注意的地方讲给学生听,写给学生看,即省事又省时。这种做法看似省时高效,而实际学生只识鱼而不知渔,与素质教育要求相去甚远。

观察是认识事物的基础,观察越仔细,范字在脑中的印象就越深,“眼”中字就会变成“心”中字,因而范写的全过程应切忌“单向注入”。

二忌“无的放矢”

所谓“无的放矢”,就是教师在范写时心中没有明确的目标并且忽略了范写的目的,以至站立的位置、板书的位置都置学生于度外,造成学生无法看清范字,从而使范写失去了意义。

课例二:一位教师范写“珍珠”两字。教师的身子正好将田字格挡了个严严实实,孩子们伸长脖子、侧着身子,有的甚至站起来,也没看清老师是怎么写出这两个字的。而老师一点也没有觉察到,一写完转身就问孩子们:“看清楚了吗?”天真的孩子们齐声说:“看清楚了!”

能看清楚吗?这就是“无的放矢”了。因而,范写时除了心中要有明确的目标外,还要充分考虑到学生的观察角度、板书的位置,要以学生能看到为宜。切忌“无的放矢”,不要走过场。

三忌“偏规误导”

所谓“偏规误导”,就是指教师自身在没有弄清楚范字正确的间架结构、笔画笔顺、起笔收笔等书写规则、运笔要领的情况下进行范写,而产生错误及疏漏,从而误导学生的教学行为。

课例三:一位教师在范写“雄”字时,第一次将第二笔“撇”与第三笔“撇折”的“撇”重叠到一块了。学生立即举手说:“老师,你写错了,那两笔不粘到的。”老师说:“哦,刚才老师不小心。那老师再写一个。”第二个刚写好,又有好多小手举起来:“老师,我有意见。”下面还有很多听课老师呢!于是,老师不予理睬,说:“请小朋友拿出自己的本子写三遍‘雄字。”

这个场面多尴尬啊!这样的范写不仅起不到示范作用,还会给孩子们带来一些负面的影响。

真正有效的范写,必须从认真备好每堂写字课,练好书写基本功入手。起码对每个要范写的字,务必做到书写准确无误,力求得体美观。

四忌“枯燥无趣”

所谓“枯燥无趣”,就是指教师在写字示范时教学语言单调、乏味,教学方式单一、无趣,尽在偏旁部首、点横撇捺这一层面上翻来覆去地讲,根本激发不起低年级小朋友的写字兴趣,长此以往只会令学生产生写字倦怠感。

课例四:一年级一位教师在指导写字,范写每一个字时,所说的话几乎一样:这个字写的时候要注意什么?有的学生耐不住性子,干脆拿起笔自顾自地写起来……

学生年龄小,自控能力差,指导学生练字,如果一味地向他们讲解偏旁部首,结构造型,只是机械重复点、画、钩、挑等写字术语,久而久之,学生就会感到索然无味。

托尔斯泰说过:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。怎样让“范写”这一教学环节牢牢吸引学生的眼球,并真正发挥示范作用呢?我觉得可以从以下几个方面去尝试:一是语言激趣,教师范写讲解时语言要生动、幽默;二是联想激趣,范写前在指导观察时,如果引导学生对抽象的汉字加以联想,活化汉字字形,汉字字形就会深深扎根于学生的心中;三是当小老师激趣,让学生看老师范写后当小老师给老师打打分。

总之,兴趣是最好的老师,教师要在“范写”这一环多动脑筋,激发学生写字兴趣。

低年级写字教学初探 篇12

一、转变教师自身观念

写字教学就是在课堂上教会学生怎么写课文中生字。这是现今大部分教师的观念。以一堂一年级的汇报课为例:

师:“接下来, 我们来学写三个字 (课件出示:田字格中的‘一’‘二’‘三’, 手指‘一’字) 说说, 这是什么字?”

生:“一”

师:“仔细看看, 写好这个‘一’字要注意什么?”

生:“写一横。”

生:“要写在横中线上。”

生:“还要写在横线的中间。”

师:“小朋友们观察真仔细。好, 下面, 把小手举起来, 和老师一起写, 横——”

……

师:“好了, 大家都会写这三个字了吧, 下面, 把练习本拿出来, 每个字认认真真地写一行。”

(生打开练习本, 埋头书写, 教师一边巡视一边表扬写得好的学生。)

自始至终, 教师没有为握笔不正确的学生把过笔, 没有为坐姿不端正的学生提个醒。课后, 教研主任的一番评课让所有在场老师警醒:一年级是打基础的阶段, 学生刚入门, 一部分根本不知道该怎样正确执笔, 该怎样坐着写字。还有大部分学生在幼儿园就开始写字, 由于年龄小, 没能学会正确的书写姿势。作为一年级教师, 就应该不厌其烦地天天强调写字姿势, 课课强调写字姿势, 一拳、一尺、一寸要常常挂在嘴边, 努力帮学生养成良好的写字习惯。

是的, 小学低年级是学生养成良好书写习惯的黄金时期, 这时候的写字教学重视不仅要指导写字的方法, 更要重视端正写字的姿势, 帮助学生养成良好的书写习惯。

二、激发学生写字兴趣

“兴趣是最好的老师。”根据低年级学生身心发展的特点, 识字教学要重在以游戏、活动为主。这是《小学语文课程标准》给小学低年级教师识字教学的总指导思想。其实, 写字教学也一样, 要让兴趣引领学生写好字, 好写字。而激发学生写字兴趣的方法有很多:

1、开展活动激发兴趣

低年级学生好胜心强, 总希望得到老师的表扬。针对学生这一心理特征, 可在班上组织一系列活动。设最佳写字姿势奖、最优写字态度奖、最美字迹奖等。让学生在拿到一个个奖章的同时体验成功的快乐, 增强写好字的自信心。同时, 利用家长会, 家访等机会大力表扬与宣传, 让学生无论在课堂上还是在家里都有写好字的兴趣与信心。

2、运用多媒体激发兴趣

现今学校教学设备不断完善, 大部分农村小学都有了多媒体教室。教师可充分运用这一资源, 让学生直观感受汉字的形体之美以及书写汉字的乐趣所在。如:教学生书写“皿字底”, 右运用课件出示与“皿”形象相关的几幅画面:折扇、健美运动员上身倒三角的矩型、腰身紧束的女子形象等。这些画面都与“皿字底”的形象有着异曲同工之妙, 让学生结合人体及穿着之类形象地体悟出“皿字底”的字形之美, 学生书写“皿字底”的兴趣也在不知觉中慢慢被激发起来。

3、活跃课堂气氛激发兴趣

为提高学生写字的兴趣, 可有意在教学中穿插一些与写字有关的小故事, 活跃课堂气氛。如《王羲之临池学书》、《王羲之助老人卖扇》、《郑板桥卖字救穷人》等都是学生爱听了小故事。在名人效应下, 孩子们想要写好字的决心非常强烈。同时, 还可以在教学中穿插一些相随结构的字有关的小故事。如《苏东坡与苏小妹对对联》等, 类似这样的小故事可以使枯燥无味的写字教学显得生动有趣, 起到激发学生写字兴趣的积极作用。

三、教会学生写字的方法

要让学生写好字, 首先就要让学生会写字。当学生掌握了一定的写字技巧, 那么在以后的写字过程中就会得心应手、运用自如了。

对于刚入学生低年级学生来说, 练好基本功是关键。此时, 教师应对他们进行严格的笔画书写指导与训练, 让他们打下扎实的写字基础。一点、一横、一捺、一钩都要让学生认真书写, 严格对待。同时, 还要让学生体悟结构的规律。汉字结构形式多样, 但只要体悟了其结构规律就会化繁为简。上下结构、左右结构等都要在田字格中得以体现。引导学生认真观察, 多加分析识字。就可触类旁通, 举一反三了。

八年级写字教学工作总结 篇13

—2016年秋季万安学校七年级（1）班写字教学工作总结

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、班级基本情况

本学期我担任七年级（1）班的写字教学工作。学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。

二、主要成绩

一学期结束了，我翻看着孩子的字，感觉百分之九十五的学生的书写或多或少都有进步，整个卷面整洁多了，书写也比原来规范了。在此期间，为了教好孩子写字，我也利用业余时间练练字，自己的写字水平也有了一定的提高。

三、具体做法

（一）规范写字姿势，培养良好的习惯。七年级学生写字最常出现的问题是学生的执笔姿势和坐的姿势。写字姿势的 正确与否不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要规范学生的写字姿势，需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。开始我要求学生进行坐姿训练：头正、身直、臂开、足平。然后进行三个一 训练：一尺、一拳、一寸。最后进行握笔姿势训练：右手拇指拿，食指捏，中指 托，左手按住写字本。写字的姿势：眼离书本一尺远，胸离桌缘一拳远，握笔点 离笔尖一寸远。接着在以后的教学中，通过自身的讲解和示范，让学生照着样子 做，并且在同学中树立典型，要其他同学照样子做，长期坚持，严格规范，一丝 不苟，持之以恒。在教学中除了老师口头的讲解，更重要的是老师经常的、耐心的督促，凡发现不规范者，立即指正，令其改正，不姑息迁就。在写字时，我让学生看清每一个字，写字尽量不用橡皮，第一个字没写好没 关系，争取写好后面的字就行了。这样，学生写字的压力就变小了，写字也就整洁了。

（二）想尽办法，培养学生的写字兴趣 七年级学生自我控制能力差，兴趣持续时间短，很难保持长久 的浓厚的学习热情。俗话说，“兴趣是最好的老师”，只要把这方面兴趣培养起 来了，那一切困难就迎刃而解，就可以化厌烦为喜爱，化被动为主动，化枯燥为 有趣。因此，写字过程中为了激发学生的写字兴趣，我可谓想尽了办法。

1、用上生动形象的譬喻，使学生在轻松的环境中写字。如在教学基本笔画 “捺”时，我先在黑板上范写一“捺”，让学生观察，想想这一捺很像我们小朋 友身体哪一部位。学生感到很有趣，随即发现很像人的腿和脚，老师也可伸出腿 来让学生比较一下，进而告诉学生人之所以能站直，是因为有了脚，所以我们在写捺的时候，一定要把“捺脚”写好了。再看老师写一捺，注意起笔、行笔、收 笔，边范写边告诉学生在“脚后跟”地方用力顿一下，然后往上轻轻一提，就把 捺脚写好了。这样，“捺”的形象也深深地印入学生心中。

2、对学生分层要求，使他们都感觉自己有进步。我们常说“没有两片完全 相同的树叶”，树叶尚且如此，何况活生生的人呢？因此，老师不能用一个标准 衡量学生的成绩，也不能用一个标准去要求学生的书写（当然，这些要求只装在老师的心里，我是不会告诉学生的）。对那些书写水平较差的学生，在写字时有一个字写好了，我就会毫不吝啬地表扬他。并让大家传看欣赏。这样，学生在每次写字时都有一种积极的心态，都想努力表现自己，书写态度端正了，质量也随之提高了。

3、讲一讲书法家的故事。故事是孩子们比较喜欢听的，于是我搜集了一些有趣的书法家故事讲给学生们听，从中告诉学生们练习书法要有持之以恒的精神，还调动了学生的学习积极性，调节了枯燥乏味的课堂气氛。

（三）引导观察，发现写字的规律。叶圣陶说“教是为了不教，学是为了不学”。在每次写字前，我首先要学生仔细观察每一个生字，使这个字在头脑中留下印象，有一个完整的轮廓，再引导学生分析字的部件，最后要学生记住每个部件在田字格中的位置。教师所教是有限的，只有经常进行这样的练习，学生学会举一反三，由写好一个字到写好一类字，才能逐渐形成不用指导也能把生疏的字写好的能力。

四、存在问题

在实际教学中，学生在描红时，字写得大都很漂亮，但单独在田字格中写时，部分学生对汉字的间架结构掌握不是很好，有些笔顺写得也很不到位。

2、部分学生练字的兴趣不够浓厚，需老师催促，还需进一步激发其练字的兴趣。

五、改进措施

书法教育，不是为了培养少数书法家，而是一种教育，是一种面向全体学生的最基础的教育。对学生来说是能力培养、学习习惯的养成教育。所以，我必定坚持发扬我校的光荣传统，认真做好这项工作。今后仍需加倍努力，取兄弟校之长，补己校之短，进一步创造性地开展工作，推动全校书法教育工作。

执笔人：叶碧洁

八年级教学工作总结 篇14

任课教师：宋志进

一学期就这样的匆忙的过去了,在繁忙中,在幸福中,不断的进步着,不断的努力着.本学期我所担任的是八年级（150、151）两个班的数学教学及150班班主任工作。根据学校领导的安排，我按时完成了各项教育教学工作。我针对自己的教育教学工作的得与失,现总结如下：

一、在备课方面

认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、在教学方面

我以课堂教学为核心，课前，认真的钻研教材，对教学内容做到心中有数。着重进行单元备课，掌握每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。和同组的老师共同探讨教材中出现的难点，共同解决课堂中出现的教学问题。在教学中，每一节课，我都应用PP制作课件或利用学校的教学网络，给学生创设各种情境，激发学生学习兴趣。

增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

三、培养学生的学习习惯。

在学生的学习习惯培养中，我鼓励学生独立完成作业的习惯，针对部分学生作业懒散，我通过同桌和小组之间的作业完成情况，让他们形成竞争，不做学习的懒人，对激发学习的兴趣取得了较好效果。

四、后进生辅导方面

在对后进生的辅导中，我每天辅导两人，实行轮流制，在教学中注意降低难度、放缓坡度，让他们采用自己的方法慢速度学习。在教学中逐步培养他们的学习兴趣，提高他们的学习自信心，使学生敢于回答问题，乐于思考。并在学生中，开展互相帮助，组长带头负责的方法，组与组之间进行竞争，看哪个组进步快，不但组长得到奖励，其他组员也得到“星”的奖励。

五、提高自身学习方面

在平时的教学工作之余，我喜欢坐下来静静的思考，思考教育教学中出现的问题，思考学生的成长问题，品位着工作中的苦与乐，用自己笨拙的笔法抒写下每一天的感受，用心去体验生活与工作，感悟着其中的快乐。每一次的进步，都像给了我注射了兴奋剂，使我有了向前冲的劲头。我知道，我要用心去品味。

低年级写字教学策略初探 篇15

一、注重示范引领, 强化间架结构, 培育写字之能

低年级写字教学, 首先是教会学生如何写字, 培养学生关于写字的意识与能力。当前, 小学语文教师一般都经过系统的写字训练, 这种训练的要求在经过教师自身的内化之后, 需要通过适当的教学策略才能传递给学生。在一年级的写字教学中, 教师要运用一定的教学策略, 强化写字的基本笔画、笔顺等。如教师需要强调“入格”, 即要求每个字的每一个笔画都要写在田字格规定的位置上。在教学生写字的时候, 教师还要强调字的结构, 在田字格中如何落笔等。

在写字教学中, 比较法也是教师常用的重要教学方法。如在教学“横”字时, 笔者让学生先看老师是怎么握笔、怎么写的, 然后让学生去模仿。这个时候, 学生通过比较的方法就会发现自己的不足, 从而形成正确的握笔方法和写字方法。同样, 在教“竖”的时候, 笔者也让学生去比较, 比较不同的竖的写法, 让学生在比较中发现“竖”的正确写法。

间架结构是写字教学的另一个重要内容, 学生一般不懂什么是间架结构, 但是在写字教学中, 教师提出具体的写字要求是必要的。如写“时”字, 笔者就引导学生注意左边的“日”与右边的“寸”的大小关系, 这里也可以用上面提到的比较的教学方法。有的学生将“日”写得大, 而将“寸”写得小, 笔者就将这些不规范的字展示出来, 让学生将其与规范的“时”字进行比较, 学生自然就会认识到应当控制左右部分的大小关系, 然后笔者再让学生自己说说写左右结构的字时该注意些什么。很显然, 学生知道了写左右结构的字时, 不仅要注意左右部分的宽窄, 还要注意间架结构。这种关系往往可能无法用语言来描述, 但学生心里一定清楚。

二、强化科学训练, 培养写字习惯, 发展好写之意

在学生掌握了基本的写字方法之后, 教师就应不断培养学生喜欢写字的意识。《语文课程标准 (2011 年版) 》明确提出:“养成良好的写字习惯, 写字姿势正确, 书写规范、端正、整洁。”笔者发现, 写字姿势与习惯对学生的写字起到至关重要的作用。正确的写字姿势, 不仅有利于将字写工整, 而且有利于学生身体的正常发育, 有利于保护学生的视力。所以, 学生一旦从小养成良好的书写习惯, 就可以终身受益。

在写字前, 学生需要做好准备工作, 铅笔削好之后要保护好笔尖, 作业本要端正地放在桌子上面。教师要做好示范, 告诉学生怎么坐才是正确的坐姿, 还要教给学生正确的握笔方法, 尤其是拇指、食指、中指离笔尖的距离。教师还需要时时提醒学生, 因为学生会因注意力的分散而忽视了教师之前提出的要求。在每一个字的书写过程当中, 教师要从每一个笔画开始指导, 从一个字的整体间架结构开始指导, 这种指导是个别性的、反复性的、持续性的, 只有如此, 学生才能形成良好的写字习惯。

当然, 在写字训练中, 教师不能以“高标准”与“严要求”来要求学生。因为小学生的良好写字习惯不是一朝一夕养成的。小学一年级的学生指力还不够强, 指部肌肉还不够发达, 关于写字的非智力因素, 比如说写字兴趣等也不持久。因此写字训练要适量, 既不能影响学生的写字兴趣, 又不能影响学生写字能力的提升。教师可以针对不同的学生提出不同的要求, 这也是分层教学的一种体现。这样所有的学生在写字方面就都能取得进步。同时, 教师要逐渐引导学生学会自我判断, 对于学生自己感觉写得不好的字, 可以让学生多写几次, 这是学生内在动力驱动下的写字, 一般来说不会增加学生的写字负担。

要写好字其实是很不容易的, 需要持续地练习。在实际教学中, 我们看到有些学生在某个阶段字写得可能还不错, 但时间一长之后就又写得不工整了, 这就说明写字水平的提高, 实际上是一个不断练习、螺旋上升的过程。针对这一现状, 教师可以持续给学生提出要求, 要求学生在写字的时候, 不分课内作业还是课外作业, 都要写工整, 同时可以对家长提出配合的要求, 让家长从关注学生的写字姿势开始重视学生写字。这样, 学生才可以逐步达到“习惯成自然”的境界。

三、激活内在兴趣, 建立评价机制, 铺就乐写之路

乐写是写字的较高境界, 尤其是对于低年级学生而言, 乐于写字可以让写字教学事半功倍。写字贵在坚持, 贵在以同一个标准严格坚持。小学生生性好动, 要让他们喜欢写字, 关键还在于培养他们的写字兴趣。笔者经过梳理, 对写字教学有如下看法。

1.借助历史人物写字故事。我们可以利用小学生爱听故事的心理, 给他们讲一些名人练字的故事, 以激发他们写字的兴趣。如, 在苏教版一年级上册《怀素写字》一课中, 作者就讲了怀素用木板练字成为有名的书法家的故事。教师可以引入这样的故事, 让学生感受怀素的勤奋、自强不息, 进而产生写好字的愿望。

2. 编写朗朗上口的写字儿歌 (口诀) 。生动形象、朗朗上口的儿歌或口诀, 为低年级儿童所喜闻乐见。教师可以利用儿歌或口诀教学写字, 这样能激发学生的学习兴趣, 也能让学生轻松地学会写字。因此, 在低年级写字教学中, 教师可以通过儿歌来促进学生的想象, 使他们进入兴奋的写字状态。如在教学“亮”字时, 笔者教给学生这样的口诀:“一点一横长, 口字在中央, 宽宽秃宝盖, 几字下边站。”又如在教学“黄”字时, 笔者又教给学生这样的口诀:“草头黄, 一横长, 由字中间站, 八字底下藏。”

3. 组织有竞争意识的写字活动。在实际教学中, 教师可以借助竞赛进行写字教学, 这样更有利于激发学生的写字兴趣。

带有竞赛性质的激励机制, 可以在写字评价中发挥积极作用。如教师可以采用星级制度, 每次批改学生的写字作业时, 对写的好的字在右上角画个五角星。笔者让学生将画星的字与不画星的字进行比较, 让学生自己观察, 将没有画星的字再在练字本上练习写一写。每次作业优秀的小朋友可得到一句“你真棒”的表扬语。笔者在每一个单元的写字教学完成后进行一次小结性评比, 5个“你真棒”可换一颗大红星, 学生可将大红星贴到“作业夺星榜”一栏, 学期末评出星级作业, 并给予奖励。

校内书法竞赛也是可以尝试的途径。教师可以鼓励学生积极参加校内组织的各项书法竞赛, 获得一、二、三等奖的学生可得到不同数量的大红星, 学生可以将所获得的大红星贴到“写字夺星榜”一栏。又如教师还可以组织班级学生竞赛。教师可以每个月在班上举行一次书法比赛, 评出“小小书法家”, 可以在教室里开辟一个场所来展示学生写的字, 同时让其他学生来欣赏、模仿。这其实也是一种比较, 学生在比较的过程中可以发现自己的写字情况, 可以确定自己的努力目标, 也能听到他人的建议。这样的竞争虽然没有物质刺激, 但学生依然热情高涨, 无论是欣赏还是被欣赏, 心里都会有一种积极的写好字的愿望。