浅谈低年级的写字教学论文

浅谈低年级的写字教学论文（通用10篇）

浅谈低年级的写字教学论文 篇1

小学写字教学研讨会交流材料《浅谈低年级的识字写字教学》 各位老师，大家好!首先感谢教研室的领导们搭建了这样一个平台，给予了我一个和大家交流的机会。其实我在写字教学方面，可以说是一个新兵。所以今天在这里谈识字写字教学经验，实在有些诚惶诚恐，还请在座的老师多多包涵！

有这样一句话说得好：“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，也是启蒙教育的开端。识字写字是阅读和习作的基础，是小学语文教学的重要内容，是低年级教学的重点之一。

《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。在阶段目标中，对低年级的识字写字教学要求如下： 1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，主动识字？如何让学生写字时做到：笔笔认真、字字端正，行行整洁呢？ 现将自己工作中的点滴教学总结如下：

识字教学

一、教给识字方法，体会识字乐趣。

在教学中根据识字内容教给学生识字方法，让学生掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。现介绍几种既有趣又有效的识字方法。

1、动作演示法

让学生用肢体动作演示不仅能理解字义，还能记住字形。如学习“看”时，可以一边请学生上台表演孙悟空往远处看的动作，一边引导学生观察他是怎么看的。通过观察让学生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的变形和“目”组成的。

又如学习“打、拔、拍、跳、跑”时，让学生动手、动脚做一做动作，学生知道这些字与手、脚的动作有关，并在运动中认记这些字。这样学生通过自己动手演示，不但让学生记清了字形，而且还加深了学生对字义和用法的理解，学起来省时又省力。

2、实物演示法

通过实物演示，也可以给学生留下深刻印象，达到轻松掌握汉字形、义的目的。如学习“笔”时，可以出示一支毛笔，让学生观察得出毛笔的上面（笔杆）是竹子做的，下面（笔尖）是动物的毛做的，因此“笔”的上面是“竹字头”，下面是“毛”字。又如学习“灭”字时，可以用一块玻璃把燃烧的火盖住，火即灭，这样学生很快便记住了“灭”字。再如学习“尖”字时，出示一支削好的铅笔，学生一看便知：一头粗，一头细就是“尖”。

3、加一加，减一减、换一换

让学生对已学过的熟字进行加减得出要学的生字。这种识字方法学生很喜欢。如在学习“人、大、太、天”时，要将“人”作为字根，用添加笔画的方法记住“大”和“太”“天”。又如“香、星、早、圆、秋、种”等合体字时，可以引导学生用部件相加方法来识记字形。学习“巴、也、毛、卖”等字时，可引导学生用减部件的方法来识记字形：“爸减去父是巴”“地减去土是也”“笔减去竹是毛”“读减去言是卖”等。另外加偏旁、去偏旁、换偏旁也是常用的识字方

法。

4、比较法

对形近的字，有意识地引导学生进行比较，也可以加深学生对汉字形义的理解。如，“日”和“目”，“日”就是太阳，太阳只有一个，所以口的中间只有一横；“目”是眼睛，眼睛每个人都有两只，所以口的中间有两横。又如“鸟”和“乌”，“鸟”失去了眼睛，眼前就一片（漆）乌黑。

5、自编谜语法

如学习“碧”时，可以根据字形结构编字谜：王老师，白老师，坐在石头上讲故事，这样学生在愉悦气氛中学会了新字“碧”。

又如学习“告”和“并”，可以根据字形结构展开联想编字谜：“一口咬去牛尾巴”；“开字头上长两角”。

有趣的谜语能引起学生学习生字的兴趣，使他们在快乐中识字，更重要的是久记不忘。

6、自编儿歌法

根据字的形和义把生字编成儿歌，也便于识字的形和义。如：一人门里躲“闪”；两人土上蹲“坐”；颜色丰富就是“艳”；四四方方一个口，一个十字在里头“田”；“歌”哥哥欠我一首歌……另外，也可根据字的特点，引导学生自编儿歌加强记忆：如学习“家”时，我就问家里有谁？学生纷纷回答后，我就指着家对学生说，包盖就是我们住的房子，家里有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、哥哥姐姐 我，按顺序不同的笔画代表不同的家人，虽然很牵强，但学生对这个字印象特别深，没有写错的。

7、触类旁通法

汉字中最常见的字是形声字，根据形声字声旁表音，形旁表义的特点。教学中，只要我们有意识地把这个特点告诉学生，久而久之，学生就能举一反三，达到触类旁通的效果。如见到提手旁就要很自然地想到手，见到木字旁就要很快地想到树木，见到三滴水就想到水，见到目字旁很自然的想到眼睛……这样学生慢慢地就能根据字的形旁推测生字的字义，达到独立识字、阅读的能力。无论是象形字、指事字、会意字，还是形声字，都有其自身的构字规律。教师在教学中要充分利用汉字的构字特点，引导学生主动识字。二.拓展识字范围，提高识字积极性。

生活处处皆语文，生活为语文提供了广阔的空间。我们要引导学生利用课本以外的学习资源，课堂以外的学习渠道，在课外生活中自主识字，在阅读运用中巩固识字。如书报、影视、商标、广告牌、商店名、车站名、服装袋、网络都是学生自主学习汉字的活资源。学生有了自主识字的途径和方法，可在识字王国里展翅飞翔。

总之，在识字教学中，我们若能根据汉字的构字规律，采取多种形式，通过各种教法，各种途径让学生在兴趣盎然中识字，学生不但能熟练地掌握所学的汉字，还掌握了识字的方法，激发了学生的学习兴趣。让学生快快乐乐学汉字。既学好祖国的语言文字，又学会了学习的方法，更重要的是培养了热爱祖国语言文字的情感。

写字教学

一、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最

好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（2）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2、形象比喻。比喻是个好方法。“撇“像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横“像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，再加上形象的电脑画面的显示，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

3、做写字歌韵律操，通过《写字歌》韵律操的练习，使学生在寓教于乐中学习，培养学生写字兴趣。

学生有了兴趣，就不把写字当成负担了，而是把写字当成一种快乐、一种美的享受。写字态度也就端正了。只有积极、热情的态度，才能把字写好。

二、严格训练，培养习惯，贵在坚持。

1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”（三个

一、执笔姿势）写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

2、夯实写字指导的“七字诀”

在小学阶段，写字教学必须落实以下“七字诀”：一是“看”，即观察，教师要指导学生学会观察。书本上的字就是最标准的楷体，对于书本上给出的生字，首先要教会学生观察，这是把字写好的前提，是最重要的一步。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。如，给出的例字是什么结构，在田字格中所占的比例是左窄右宽，还是左宽右窄，它的左右两边的高度是否在同一水平线上等，这是对例字有一个大概的框架。有了骨架，就要把血肉充实进去，例字的某一个部位位于格子的哪一部分，分散在具体哪个小格中，所占的比例又是多少。这样一来，这个字的基本模型就搭建出来了，基本“拷贝”不会走样。最后，还要勾勒出经脉。那就是找准每个字的关键笔画所在位置，如，哪一笔在横中线上，哪一笔在竖中线上。有了这样一个间架结构，把字写漂亮应该问题不大。

二是“范”，即范写，教师要亲自动笔给学生进行示范书写，教师的范写很重要，这是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述（或让学生说着笔顺，老师范写）：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。小学生年龄小，喜欢模仿，因此，在他们的眼中，老师的板书就是他们模仿的对象。老师的字如果写得好，学生就会受到潜移默化地影响，向好的方向发展，反之则相反。总有人说，谁教的学生，他的字就会像该教师写的字。因此，教师一定要提高自身的书写能力，成为学生的“活字贴”。对于易出错部分，老师可用彩笔写，让学生加深印象，以免写错。

三是“书”，即书空，对于一年级的孩子来说，仅仅看范写还远远不够，让学生用手在空中书写，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，记住字的笔顺、字形，体会汉字的造型美；对于易出错部分或笔画，可领着学生多数空几遍。

四是“描”，即描红，让学生在已经写好的汉字上描画，记住字的笔画，规范书写汉字的笔画，强调描红要和书上的一模一样。

五是“练”，即练写，要求学生写字时认真书写，一个字一气呵成，不改不划，写得美观。从而使学生形成一定的书写技能（个别学生写了擦，擦了写，甚至擦坏本子，既费时又费力，还达不到预期的目的）；力争写一字，对一字。写好后，把所写的字与书上的字相比较，查找差距，养成自觉检查、及时纠正的好习惯。在学生写字时，还可以为学生创设一个美的环境，放一段舒缓的音乐，让学生感到写字是一个审美享受的过程。

六是“巡”，即巡视，在学生书写的过程中注意巡视，时时提醒学生，时时

纠正学生不正确的姿势和方法。通过来回巡视，发现问题及时采取措施，指导并帮助其改正。通过巡视，教师对学生的书写做到了心中有数并随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然；

七是“评”，即评价，既评价学生所写的字，又评价态度和习惯。运用比较的方法和展示好的作业可以收到事半功倍的效果。老师将书写好的同学的作业本在班内传着展示，或将好中差的作业本在实物投影上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到优点和“病因”，指出“治病良方”。比较之后找到规律，再让学生书写，效果会更令人满意。学生在改写过程中，也是对字的笔画、结构的再发现、再改进。在点评过程中，我根据每节课的学习重点，每节课的不同要求，结合学生本人的特点，进行恰如其分的表扬、鼓励。如“某某同学写字姿势好”、“某某同学运笔方法正确”、“某某同学写字点画到位”、“某某同学写得结构严谨”等等。这样从大处着眼，从小处着手，方向明确，扎扎实实地教，认认真真地学，切实提高写字课堂教学质量，使学生从小练写出一手好字，从而终身受益。

3．训练要有度，要注重学生的发展。很多老师会有同感，有些学生无论在什么情况下，写字都很工整，而有些学生，只有在书面作业时，才会认真。我经常告诉学生，要练一手好字，很重要，但觉不是一两天的事，每一次写字，都要写出最棒的。只有这样，才会不断进步，才会有收获，没有好的写字态度，是写不出漂亮的字。在平时的写字训练中，每次写字指导，我都要求学生仔细观察每一笔画在田字格中的位置，哪些笔画要突出，哪些笔画有变化，都要注意到。特别是对于低年级的同学，只有认真把握每一笔的落笔位置，才会把每一个字写美观、匀称。班里刚开始有几个学生老是靠着田子格的下部分写，上部分空出很多，看起来很不协调。我经常对他们说“要上留天，下留地”，严格督促他们，后来这种情况有了好转。

另外，练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写2-3个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动性，给学生选择作业的权利。书法不是一朝一夕的事情，要靠毅力，要持之以恒。相比来说，有一点像煲汤，好料，好火，好功夫，慢慢来。快了，再好的东西也出不来好味道。4．杜绝错别字。

在教学中，学生的错别字最令老师头疼。学生在识字和写字时，常常对相似、相近的字产生感知失真，以至张冠李戴，移花接木。特别是以下几种情况学生最易出错：1.字的笔画相同位置不同，如“土—— 士”、（声）“甲——由”；2.字形相似，只有一两笔笔形不同，如“处——外”、“已——己”“常——带”；3.字或偏旁的状 态相似，或笔画相似，而结构单位局部不同，像“床——麻”、“因——困”；4.字的结构相同，位置不同，像“陪——部”等。“浇”、“烧”、“晓”这类字的右上角都没有“点”，很多学生写时带上点。歌

学生毕竟年龄小，写错字很正常。这就要求老师平时要做好记录，哪些字常被写错，哪些学生常写错哪些字，教师一定要做到心中有数，要隔三差五的让学生练一练。另外我还给学生讲写错别字闹出笑话的事（某生爱写错别字，老把

歇写成喝。他有篇日记写道“班长指挥我们抬大粪，大伙干得很起劲，谁都不敢喝一喝。后来我们实在有些累，就背着班长偷偷喝了喝”）及错字带来的危害（错别字还给国家造成过巨大的经济损失。八十年代，乌鲁木齐某厂请曰本一厂家印刷包装袋，设计的图纸上却误将“乌”写成了“鸟”，结果印好后的包装袋全部报废，经济损失达百万元之巨。），让学生从心理上提高对字的重视程度。《全国高考考试大纲》已经出炉，最引发争议的是针对语文试卷中作文考试的第六条——“标点正确，不写错别字”的注解：“每一个错别字扣1分，重复的不计”。中国考网.CN-山东：高考作文错1字扣1分 考生要注意书写规范今年高考，对于平时比较马虎、文字功底差的学生是个考验。对分厘必争的高考，这会拉开很大的距离。错字扣分，意味着教育部门开始动用高考指挥棒，从根本上改变错别字比例不断上升的趋势。

三、开展丰富的写字活动，展开竞赛

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作，给予学生展示的机会。在班上树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验。也可在组与组之间展开写字比赛，学生的荣誉感都很强，谁都不想给本组拖后腿，个个认真书写，充分调动了学生写字的积极性，形成你追我赶，后浪推前浪的局势。课堂上，我对学生的微小进步都做到适时鼓励，以树立他们写好字的信心。苏霍姆林斯基说：“我们努力使学校的墙壁也讲话。”在教室黑板报和教室外墙报设 “写字评比专栏”或“写字作品展园地”，给学生搭建展示的舞台，定期将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，孩子们真真切切看到了自己在成长，在进步，体会到了汗水没有白流，体验到了写字的乐趣。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们兴致高昂。

总之，要把写写好，是一个系统的、庞大的工程，绝非一朝一夕之事，须勤学多练，长期抓，反复抓，做到持之以恒。所谓“冰冻三尺非一日之寒”即是这个理。我们县教研室的领导一直很重视写字教学，几年来优质课评选在短短的半小时内要求有写字教学地指导，语文考试也专门设有书写分，要求每天练字不少于15分钟。可见对写字教学的重视程度不同一般。只要老师们坚持不懈领着学生把字练下去，相信不久的将来，相信不久的将来，桓台的写字教育之花一定会开得更加烂漫！

最后，我想以郭沫若先生的题词来结束此文：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字，可以逐渐免除这些毛病。”

浅谈低年级的写字教学论文 篇2

一、两个基础,培养写字规范

“教学是培养习惯的活动”,只要引导得法,写字教学就不会成为学生的负担,但如果缺乏正确科学的指导和引领,学生极易养成不利于终身学习和成长的习惯。

1.坐姿与握笔。教师要重视对学生写字姿势与握笔方法的指导,不仅要引导学生看教学挂图,学习他人写字的姿势和方法,还要进行细致的讲解和示范。 教师要培养学生正确的握笔姿势及执笔方法:即用拇指、食指及中指紧捏笔杆下端,拇指在上,食指居中,中指第一节垫于笔杆之后,无名指和小指自然并拢在中指后面。笔杆上端依在食指的根部,紧捏笔处离笔尖端约3厘米左右。当发现学生写字姿势和握笔方法不对时,教师应立即提醒,帮助纠正。同时还要加强和重视对写字教学的研究,抓基础,抓重点, 明确教学要求,琢磨教学方法,重视学生写字能力的培养,实现多学科、多渠道相配合,有效实施写字教学。

2.笔画与笔顺。笔画教学是写字教学的基础,要使学生掌握基本笔画的书写规律,可利用书写口诀, 如横平,竖直,撇要尖,捺有脚;点像小雨点,先轻后重;横折转弯要顿笔等,让学生耳熟能详。常用的汉字笔画共有25种,其中点、横、竖、撇、捺、折、钩、 提是8个基本笔画,基本笔画和汉字的关系犹如砖木砂石和高楼大厦,笔画是学生识字写字的基础。教师要教授给学生基本笔顺规则,如从上到下、从左到右、从外到内等,教师要加强示范并且解说,让学生从教师的范写过程中领略到汉字的形体美和结构美。另一方面,要强调汉字板书的美学功能,一定要发挥教师板书的引领示范作用。在练习时,要求学生一丝不苟地对待每一笔和每一字。

二、几点措施,把写字落到实处

写字教学是素质教育下语文教学的重要组成部分,随着每一次教学改革的不断更新,教师虽然转变更新了传统教学观念,但是,写字教学仍然需要万变不离其宗,得一步一个脚印,一笔一画地教学。

1.教师身教,强化写字教学。教师的兴趣爱好、能力水平、素质结构是引领学生成长的灯塔,教师想让学生写好字,首先得自己写一手好字,爱好写字,坚持写字,善于写字,这就需要教师挤时间练好“三笔字”。 俗话说得好“文章随心,字随人形”教师要通过不断学习,努力提高自我、充实自我、发展自我、完善自我,树立榜样示范作用。同时要注重学生书写习惯的培养,使之掌握正确的书写方法。

2.落实课堂教学,保证写字质量。《语文课程标准》指出:1~6年级要会写2500个左右的常用汉字, 行款整齐,有一定的速度。教师要根据学生实际,统一安排写字课,必须保证学生每天写字的时间,教师要详细批改和指导,从最基础、最基本内容和环节抓起,提高写字教学的有效性。

3.识写结合,学以致用。写字与识字紧密联系、相互渗透、互为补充,识字教学是写字教学的前提和条件,写字教学是识字教学的巩固与提高,更是识字教学的目标与方向,是识字教学的实践和运用。新课程标准提倡在生活中识字、写字,这就要求教师必须树立大教学观,引领学生成为生活中的有心人,加强书本知识与实际生活的整合,将识字、写字等学习实践活动引向生活实践。如通过指导学生看电视、听广播、识别物品包装袋、认读广告招牌等方式,让学生在广阔的生活舞台中去识字、写字,体验识字、写字的成功和快乐。

三、多种途径,培养书写兴趣

兴趣是学生写字训练的内在动力,学生只有对写字产生浓厚的兴趣,才能以饱满的热情参与到写字活动中,只有学生积极主动、激情高涨地参与,写字教学才能取得最佳效果。

1.名人故事激励书写。爱听故事是孩子的天性,教师可以在教学中有意识地向学生介绍书法家或书法爱好者练字的轶事奇闻。如东晋大书法家王羲之,为了洗笔方便,索性搬到庭院的池塘边去写,在池塘边洗笔,一池清水变墨池,让学生学到持之以恒。古人勤学苦练的故事,激发了学生的写字兴趣,调动学生写字的积极性,培养他们形成良好的意志品格和个性修养。

2.开展小小书法家展览及竞赛。在写字教学中, 利用比赛的方法是激发书写兴趣、提高教学质量的有效途径。如利用墙报或板报把书写优秀的作业展览出来,教师适时对部分作品进行讲解说明,引导学生欣赏,经过对照比较,提高学生写好字的信心。

3.培养欣赏汉字的审美情趣。从汉字的造字方法中可以看出汉字的字形结构具有形态美,在教学中教师可巧妙利用汉字的形态美,启发学生想象笔画的形象,如点像瓜子、竖像剑、撇像刀、捺像脚等,让学生感到生动有趣,兴致盎然。利用示范和讲解,使学生心领神会,掌握书写方法。教师还可以选择优秀的书法作品,引导学生欣赏,这样有助于开阔学生的眼界,陶冶书法灵性。

四、家校配合,确保写字质量

浅谈低年级的写字教学 篇3

一、做学生的榜样

教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。平时的课堂板书、批改作业等,都应该注意书写的姿势和握笔的姿势,安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个端端正正的汉字。对一些特别的较难掌握的笔画,要不厌其烦地一遍遍书写给学生看,或者到学生中,手把手地描一描、写一写。这样,无形中教师就是学生眼里的一面镜子,学生在潜移默化中受到教育。

二、采用多种形式激发兴趣

课程标准指出:培植热爱祖国语言文字的情感。要想使学生爱上祖国语言文字,必须着重培养他们对汉字的兴趣。汉字由抽象的笔画组成,如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣,让学生对写字感兴趣呢?我的做法是讲有关书法家的故事,和学生一起欣赏某些书法作品,口诵坐姿、执笔的儿歌,为某些汉字编游戏。我最常用的方法之一是联想比喻,如:“小撇是匕首”,“大撇是扫帚”,“竖撇是钐镰”;“小点是雨点”,“长点是水滴”。方法二,是和学生站在一个平面上,比写字。学生们看到老师和自己比赛,个个兴致盎然。书写中要及时鼓励和肯定学生,评价中要避免繁琐和格式化,尽量多角度、多层次地进行评价。

三、教给学生写字的方法和技巧

(一)首先要教会学生观察。学习写字,应使学生学会观察、分析字的间架结构和笔画笔顺,养成观察的好习惯。如在教学《日月明》一课时,我先引导学生逐步观察每一组字,了解其规律,发现特点,对比之后发现每一个汉字都是由两个熟字(偏旁)组成。最后达到增加汉字知识、学会写字的目的。

(二)练字时反复比较、推敲,不仅能提高写字能力,还能加快写字速度。如教写“未”和“末”时,让学生比较之后,认识到它们都是独体字,笔画数一样,但“未”上横短下横长,“末”上横长下横短,撇捺都要写舒展。这样在学生脑海中留下深刻的印象,书写时也就胸有成竹了。对低年级的学生来说,写好每一个字,都要要求他们不断将自己写的字与规范字进行对比,在“比”中找不足、找差距,在“比”中取得进步。

(三)要引导学生发现汉字的书写特点。汉字的构造都有一定的规律可循。在指导学生书写时,要善于发现汉字的特点及每个部分之间的搭配关系,让学生弄清同一类型汉字的结构特点,归纳书写要点,才能准确书写。如:上下结构的字,有的是上压下,如“胃”;有的下托上,如“奇”;有的是上下不相让,如“需”。左右结构的字,有的是左窄右宽,有的是左宽右窄,有的是左右一样。只要掌握好汉字的构造规律就能把汉字写好。

四、指导学生正确使用字帖

(一)认真看:在动手之前要认真仔细地看字帖,从中找出特征和规律,分析笔画的长短比例和内在规律,用心掌握运笔特点,根据运笔特点,领会其中按、捺、顿和提、出的运笔方法。如:两点水的写法,“点”和“提”在横中线两边“对望”,写“提”要起笔向下,再回锋向上。再如“池”字,“三点水”的第一点与两点水的第一点位置相当,第二点正好在横中线上,第三笔“提”笔比两点水的“提”位置低。“也”中横折钩的“横”要向上斜,“折”要往左斜,“竖”刚好写在竖中线上,“竖弯钩”尽量往右边伸展,钩向正上方,不能往左收笔。这样对写的字就有了总的印象。

(二)用心仿:仿写是造型能力的训练。就是要把细心观察和动脑相结合,意引笔行,把观察的笔画特征、长短粗细的变化、各部件的比例位置、组合方法都要落到实处,然后才能临写。写时要求学生对照范字,在练习本上的田字格里用心仿写。

(三)仔细比:写好后,把所写的字与字帖上的字相比较,查找差距,进一步了解笔画的基本写法、结构的不同形态、笔画的粗细长短、点画之间的关系等,然后帮助学生一遍一遍地改进,再反复临写。临写一定要坚持才会有收获。

五、经常开展书法活动

开展书法活动,是在写字教学中贯彻因材施教原则的重要途径,是课堂教学的补充和延伸。我主要从以下几方面进行。

首先要得到家长的支持。经常向家长宣传写字在学习中的重要性,要求家长积极配合,同时及时向家长反映学生写字的情况,请家长关心、帮助孩子习字。也有的家长对书法略懂一二,我便因地制宜,请他讲讲是如何练习书法的。这样极大地调动了某些学生练习书法的主动性与积极性。

其次,搞书法竞赛,提高书写质量。利用班会或写字课的时间,在全班举行书法竞赛,也可以小组、个人的形式进行活动,学生自己做评委。活动中可评出优秀小小书法家,培养书法骨干,让他们起带头和协助老师指导的作用。另外,还应鼓励学生积极参加校内外组织的各项写字竞赛,让学生看到自己的进步,增强信心。

最后要展示学生的成果。把每个学生的作品摆放整齐,大家逐个观摩,互相促进,共同提高。再把评出的优秀作品粘贴到“你真棒”学习园地中,请同年级的学生一起来参观,定期举办作业展览。这些方法让学生看到了自身的价值,增强了自信心,从而提高他们写字的兴趣。整个班级因此形成良好的写字氛围。

六、写字中渗透品德教育

教育学生知道写字的意义,让学生知道祖国的书法艺术是要靠我们一代代来继承和发扬的,所以我们不仅要完成写字任务,更重要的是为将来建设祖国而做准备。

浅谈低年级的写字教学论文 篇4

俗话说，“字如其人”。字，不仅能反映出一个人的性格，还可以体现一个人的基本素养，写好字也是当前新课程标准对小学低年级语文教学的基本要求。那么，我们可以采取哪些有效策略来快速提高小学语文低年级的写字教学质量，全面提升小学生的语文素养呢?

一、注重培养小学生的写字兴趣

写字习惯的养成不是一蹴而就的，而是需要静下心来，持之以恒地坚持，需要耐心、恒信、细心，而小学生的注意力集中时间短、活泼好动、自控能力较差。如何正确把握并处理好二者的关系，使小学生既愿意花费大量的时间来写字，又能养成写字兴趣呢?

(一)故事激趣

小学生大多喜欢听生动有趣的故事，通过讲故事、听故事等教学形式，可以有效激发小学生对汉字的热爱。例如，宋代岳母因家贫而用柳条教岳飞在沙土上练字，后成就了文武双全的民族英雄;唐代书法家颜真卿，小时候因家穷而把碗当砚、刷子当笔、黄泥浆当墨，经过勤学苦练才成就了大书法家，后人把颜自创的刚健有力的新字体叫做“颜体”。古人勤奋练字的感人故事，不仅教会了小学生做人做事的许多道理，还激发了小学生练习汉字的兴趣，坚定了小学生练好汉字的信心，更培养了学生坚强的意志品质。

强化小学生对祖国悠久灿烂文化的认同与传扬，激发他们的爱国情感。我们中华民族五千年的文明史，是从汉字开始的，图画文字、甲骨文字、古文、篆书、隶书、楷书、行书、草书等，在我国古代史上独树一帜，成为了中华民族留给世界的文化瑰宝。中国汉字词汇丰富，博大精深，是中华文化源远流长的历史见证，大大推进了世界文明的发展。根据这一点在课堂上可多讲一些中国汉字对日本文字、朝鲜文字和越南文字的重大影响，使小学生以汉字为豪，自觉尊重中华传统文化、并主动传扬中华传统文化。

(二)竞赛激趣

小学生具有争强好胜的心态，通过竞赛的形式，可激发小学生写好字的积极性、主动性，提高小学生之间的竞争意识，还能够培养小组成员间的`团队精神。例如星级作业、红花作业制等。每次批改作业时都要与学生以前的字迹进行对比，然后给出相应的红星;到学期中和学期末，将学生积累的小红星折合成小红花(每5颗小红星折合成1颗小红花)，最后评出星级作业、红花作业。还有，通过小组写字竞赛活动，每6个人组成一个合作小组，让每个小组成员都必须参与写字活动，目的是让小组成员之间形成互帮互学的良好氛围，形成较强的团队意识和竞争意识，愿意为小组的荣誉而战。这样通过写字竞赛，每个小组写字好的学生会主动帮助写字差的学生，从而达到了共同进步。

(三)展评激趣

小学生书法作品展评，是一条提升小学生写字兴趣的有效途径。教师可以将优秀的学生书法作品张贴于教室黑板报上面的书法作品专栏里;也可以将优秀的学生书法作品上交到学校进行集中展评。通过各种形式的展评，可以让其他学生发现优秀学生的闪光点，激发他们学好书法、写好书法的兴趣，同时也有助于其他学生主动向书法优秀的学生请教，形成人人学习书法“比、学、赶、超”的学习氛围。

例如，学校每学期在小学低年级语文教学活动中都组织书法(主要是硬笔与毛笔等)展评活动，一批批独具匠心的小小书法家从中脱颖而出;班级之间，可以将各班级优秀的语文作业选出来展评，从各班级选出小评委进行逐一评选，同时其他学生可以在意见薄上把自己认为优秀的书法作品指出来。各种各样的书法作品展评活动，有助于激发小学生学习语文的热情，树立书写汉字的信心，有助于学生之间汲他之长、补己之短，形成相互学习、勇于竞争的良性学习氛围。

二、教师示范的作用不可小视

小学生的模仿能力强，容易受外部因素的影响，而小学生低年级其语文学习主要是靠模仿教师的一言一行进行的。语文教师犹如小学生的父母，行为举止对小学生起着模范作用。因此，语文教师要重视自己的一言一行，尤其是自己上课时的板书、平时的作业评语，都来不得半点马虎，要严格按照汉字的笔顺认真书写，养成正楷书写的好习惯，不能龙飞凤舞，马虎潦草。否则，教师示范的负作用就会发挥作用，导致学生的作业书写马虎应付。其实语文教师对低年级的小学生来说，就犹如一面镜子，学生从镜子中学到的语文知识与技能要远远大于自己在生活中悟出来的语文知识与技能。因此，语文教师要珍惜这面无形的镜子，端正这面有形的镜子，使学生从镜子中逐渐变好。

例如，每次给小学生低年级语文作业写评语时，我都坚持“激励、认真”的原则。其中的“激励”是要求教师评语要能激发学生学习语文的热情和信心，“认真”是要求教师书写评语时一定要认真，不能马虎潦草、应付了事，甚至遇到学生不认识的评语时，我都用拼音代替。这其实既是对学生劳动成果的尊重，也是对自己劳动成果的尊重。譬如，“你的作业字迹端正，仔细认真，批改你的作业真是一种美的享受”，“你是一位思维敏捷、乐于助人的好孩子，可惜你有时粗心，简单的字也会写错。如果能克服作业马虎，你将如虎添翼，请坚信一份耕耘，一份收获”……

三、让学生掌握写字的方法与技巧

写好汉字，仅有兴趣和教师的示范作用还不够，还需要掌握一定的方法与技巧。小学低年级学生学习写字，首先应学会观察、分析字的间架结构，观察教师示范时的笔画、笔顺;其次，还要学会运用对比的方法，在练字的时候多进行比较、推敲。

浅谈低年级的写字教学论文 篇5

摘要：写字是小学语文教学的一项基本功，针对低年级学生的心理特点来说，写字教学不仅强化了学生书写的规范，更有助于更好的完成各科作业，也为将来的学习工作奠定基础。所谓“字如其人”，养成认真写字的好习惯，既可以陶冶情操，形成审美意识，也能养成良好习惯，提高文化素养。文章将结合笔者在一线教学中的教学经历，通过个案进行剖析，并将经验进行总结，力求找到提高写字教学的有效途径。

关键词：写字教学；养成；实效性

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编?：1672-1578（2017）05-0093-02

在农民工子弟生源为主的学校教学，面对这些学生说，几乎学什么都是从零开始，多年的语文教学，使我体会颇多。“呀，这是陈聪的字，写得不错！和一年级比，进步好大啊！”这是其他老师对我们班的一个同学的表扬。我从一年级开始接这个班，新生入学时的情况可不是这样。现在我就我们班写字教学的变化还和我对写字教学的一些经验，谈谈自己的一些心得体会。

1.正确的态度是最根本的前提

回顾两年前，由于经验不足，既忙于班主任工作，又忙于教学工作，很少有时间去关注和指导孩子们的书写，忽略课堂书写教学，不太注意孩子们的书写是否认真、工整，所以学生也慢慢的降低了对书写的要求。由此，学生们也慢慢滋生了“马虎”的坏习惯，他们的书写也慢慢变得歪歪扭扭的。

发现问题后，我静下心来看我班孩子作业的书写，并和其他班学生的作业比，对比出了一个令人难过的事实：在我布置的书面作业还有测验试卷中，本班学生的书写没有其他班的孩子写的工整，而且写的作业经常看到涂改。其他班的课堂作业，每一页的书写都写的比较整齐、干净、字迹也十分清晰，这样一比，相形见拙。所以，我做了大量的调查和比较，觉得对书写态度的不端正，是问题的根源。

既然知道了原因，就应及时的改正。首先，我召开了一次关于“小小书法家”为主题的班会，搜集其他班级写字写得工整的学生的作业展示给我们班的孩子看，并让他们说说自己的感想，再让他们对比自己写的作业，使他们自己总结出差别的原因。最后我和学生们定下了要求：今后作业的书写，如果写字马虎、潦草的，就要重写。“从那时起，我们都一步步的加强对书写的要求，每一次学生完成的作业我都进行评价，观察他们的书写态度是否端正。书写工整的同学给予表扬；书写不好的同学就要求重写，直到书写工整为止。

过了半个学期后，学生渐渐端正了态度，养成了认真书写的习惯，不再急于完成作业，在教室里经常看到这样：学生们写了一个字，看了如果发现不够好，就会擦掉再写。通过这段时间辛苦的练习，孩子们书写的汉字明显的比以前工整了很多，也改变了书写的态度。

2.趣味的教学是提高效率的手法

要认识事物就必须认真观察。要教学生写好一个字，就得让他们观察这个字的字形，和在田字格中的位置。在指导性的观察下，如果能引导出学生的抽象性思维，形象化汉字的字形，汉字的一笔一划就会深深的记忆进学生的心中。因此在上课进行书写教学时，我会现将生字投影在电子白板上，按照笔画在田字格的那个位置为学生讲解，并让学生观察字形和结构，然后再让学生在写字本上先描后写。这种机械的方法对自律性较强的高年级学生效果是好的，但是对自律性较低的低年级学来说，对他们的吸引力低，长此以往，容易使他们产生枯燥的心理，时间就了孩子们就会分心。

《课程标准》在总目标中提出：培植热爱祖国语言文字的情感。汉字是由一笔一划抽象的组成的，怎样才能使孩子们对这些抽象的方块字产生兴趣呢？以前的教学是通过讲故事、编字谜等方法，我再请教了其他老师和观看教学视频后，采用了一些新的方法，比如尝试用了比喻法：在教学”会“字时，我先让学生观察这个字像什么我们常见的东西吗？有的孩子说像大树，有的说像屋子……他们的想象丰富了，再加上我使用了多媒体演示，既让学生感受到了汉字的形象美，也使学生对汉字文化产生了浓郁的兴趣，有了兴趣，他们就会希望把这个字写好。”房“字为了让字的整体布局美观，下面的”方“字宁可自己露出半个身子，支撑住”户“这顶大帽子，产生了一种形象之美。难怪说，中国字是方块字，只有工工整整写字，才能堂堂正正做人。在与学生感受这些汉字文化熏陶的同时，也让我们们的人格得到升华。

3.有效的作业是巩固知识的保障

通过家庭作业的反馈，才能直观的观察到学生书写是否认真，要想练出一手好字，只有静下心来写字，不断的练习书法，才能熟练的掌握每个字的书写规律，自己的写字水平才能提高。以前由于对写字教学的放松，没有紧抓孩子的书写，导致学生完成作业只追求准确率，写的字是不是规范的不要紧。

发现问题的症结后，我特意去请教了经验丰富的老教师，讨教如何才能有效的指导学生练字，然后再结合本班实际针对性的对学生进行指导。一段时间后根据学生作业的反馈，我通过以下的方式来引导学生养成良好的习字习惯：

3.1及时订正。教师要第一时间修改学生上交的作业。这样才可以调动学生的积极性，教师也能第一时间了解学生掌握的知识点和发现学生书写的变化情况。

3.2当堂订正。学生在课堂上的练习，我当面指导改正，从下笔和一个字的布局结构出发，系统纠正学生写得不规范的地方。这种一对一的指导，效果很好，学生听起来也比较用心。先一对一的指导学生，帮助他们找出作业的错误，并指导规范书写，然后综合全班同学错误较多的知识点和书写不规范的汉字，进行集体讲评，在课堂上再巩固一遍知识和书写要点。也应对写字好的学生进行当堂表扬，提高孩子们继续努力的动力。

3.3进行作业展示。小学生有着强烈的表现欲望，总是希望得到别人的表扬。我们应抓住孩子们的心理，为他们展示自我提供机会。课堂上，通过多媒体投影仪，将书写工整的作业投影在白板上，供孩子们相互学习。课后，将质量高的作业展示或者誊写在教室后面的”展示栏“上，使孩子们的内心充满了骄傲，看到了自己的努力是有回报的，也可以促进学生之间的相互交流。这样的表扬方式，孩子们虽然没有获得物质上的奖励，但是大家依然觉得自己了不起。而那些暂时没有能获得展示机会的孩子，内心一定也是充满羡慕，这就促进了后进生的努力欲望，带动他们奋发图强。

4.结语

只有不断经过的鼓励和训练，学生的写字水平才可大有进步，不再觉得练字、写好字是一种负担。所谓”字如其人“，养成认真写字的好习惯，既可以陶冶情操，形成审美意识，也能养成良好习惯，提高文化素养。如此才能激励学生努力去做到做到了”书写标准，正确，干净“。

参考文献：

浅谈小学一年级写字教学 篇6

浅谈小学一年级写字教学

《读写算（教师版）：素质教育论坛》2012年 第13期 | 胡萍萍 在线阅读 购物车 | ★ 收藏 | 分享

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浅谈低年级写字教学 篇7

关键词：观察,联想,示范,训练,评价激励

写字和书写能力的培养, 是第一学段语文教学的重点。第一学段的写字教学, 要求学生做到“书写规范、端正、整洁”, 同时要求写字姿势“正确”。怎样才能达到这一要求呢?

低年级的写字教学在整个小学阶段的写字教学中显得尤为重要。对于大多数刚刚入学的学生而言, 写字基本还是一片空白。那么, 如何以最工整、最优美的线条, 在白纸上勾勒出最新最美的图画, 对于我们每一位语文教师而言, 是至关重要的!

一、观察联想, 示范演示

写字教学首先要指导学生观察字形, 细致了解汉字及其笔画在田字格中的位置。在指导学生观察时, 适当讲解汉字演变过程, 引导学生对抽象的汉字加以联想, 活化汉字字形, 汉字字形就会牢牢扎根于学生心中。

(一) 巧设比喻, 发挥想象, 激发写字热情

生字教学中, 形象生动的比喻不仅让学生感受到汉字的形体美, 而且能激发学生识字兴趣, 产生写字的欲望。如在教学基本笔画“竖”时, 我站得端端正正说:“‘竖’就像一位站得笔直的解放军, 多精神呀!”教学“人”时, 这样描述:“人”字很简单, 一撇一捺, 写起却很难。由于运笔方法不当, 学生写的“人”字, 就像两根支撑的小棍。我故意攥紧拳头, 把两臂撑得又硬又直, 说:“我的两臂就是你们写的撇和捺, 好看吗?”

(二) 示范演示, 临摹比较, 体会运笔方法

示范是写字教学的先导。教师的范写及时到位就会为学生写好字做出榜样, 奠定基础。一年级学生初学写字时, 教师必须从基本笔画和笔顺规则规范要求。一横, 一竖, 一撇、一捺……教师都要笔笔指导到位, 并在田字格中示范, 向学生展示讲解写字的全过程。

1. 比较运笔方法。

一年级的学生由于受观察能力的限制, 学生的临摹往往不能一步到位, 此时, 教师恰当采用比较的方法会收到事半功倍的效果。如教学“竖”时, 可让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的异同, 并加以示范。

2. 比较间架结构在汉字的笔画教学中, 切不可轻视汉字的间架结构。

例如, 教学“皮”, 在观察“皮”后, 我让学生临摹, 学生写出来的“皮”字, 五花八门。我将他们这些字在黑板上“公开亮相”, 和书上的范字进行比较, 并逐一帮助他们找到“病因”, 指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”, 学生也不好意思地笑了起来。比较之后的书写, 效果令人满意。教师要指导学生认真观察, 仔细领会, 悉心模仿笔画运笔, 熟练掌握笔顺规则, 体会汉字的造型美, 写出美观的汉字。

二、培养习惯, 严格训练

(一) 练字要求严

写字前, 教师要指导学生削好铅笔, 放好作业本, 端正坐姿, 指导执笔方法。为帮助学生养成良好的写字习惯, 我编了许多写字口诀, 让学生熟记成诵, 如“摆出书本拿出笔, 我的桌面最整齐”“头正身直脚放地, 用小拳头量距离, 上臂放松不弯腰, 好姿好字好身体”, 还有像“要做挺胸的大公鸡, 不做弯腰的小虾米”等等。握笔姿势, 我强调学生做到三个一“一捏、一顶、一靠”, 即拇指和食指捏住笔, 中指在下面顶住笔, 笔的上端靠在食指的第三个关节上。课堂教学中坚持要求学生养成每次写字前先念口诀再练字, 真正做到“练字先练姿”的好习惯。平时教师坚持适时巡视督察, 随时提醒, 做到防患于未然。

(二) 训练要有度

低年级学生处在发育期, 手指的小肌肉群不够发达, 长时间练字容易疲劳, 学习兴趣也难以持久。写字教学中, 我坚持重质轻量, 分散练习。落实一个“少”, 保证一个“好”。

(三) 训练要求精

写字训练的目的只有一个, 那就是让学生写好汉字。我们充分发挥学生学习的主动性, 给学生选择作业的权利。我们的作业内容也打破了以前的千篇一律, 而是有的多, 有的少。写的字, 有的可能是“五、一、二、三……”。有的可能是“入、八、大……”作业虽然不像以前那样整齐划一, 但所有的学生在写字方面的发展却是一样的。

(四) 多方共监督

写字训练光靠语文教师单枪匹马的力量是不够的, 还要配合各科老师、家长, 齐抓共管。学生有一部分作业是在家里完成的, 但是家里的作业书写往往跟学校里的书写质量差别很大, 主要原因是家长对学生的书写要求不严格, 家长和学校的要求不一致所致。所以, 教师要及时跟家长联系, 及时召开家长会, 共同配合监督学生的写字、握笔姿势与书写情况。另外, 各科作业的书写都是学生练字的机会, 因此, 各科教师都要时时注意提醒学生正确的姿势, 教育学生“提笔即是练字”, 把每次作业当作练字的机会。这样, 多方精诚合作, 一定能收到良好的效果!

三、激励评价, 鼓励进取

表现欲强是小学生的特点。教师应该让学生充分展示自己的成功, 为学生创造展示自己的机会。

(一) 及时树榜样

榜样的力量是无穷的, 对优秀作业, 我一定要及时展评。我注重开发可以利用的资源, 如在学习园地中开辟学生作业专栏。每次作业后, 通过评比将优秀作业展示上墙“公开发表”, 再贴上小作者的照片。不断激励学生爱写字, 写好字。

(二) 竞争促进步

制定作业星级制度。每次作业面批时, 我都让学生把写的字与范字进行比较, 与上次作业进行比较, 并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比, 8颗红星以上的学生拿到一朵小红花, 学期末评出星级作业, 本人也被评为“写字小明星”, 并给予奖励。这样的竞赛不但能调动学生练字的积极性, 还能培养学生良好的竞争意识, 学生之间互相合作的集体意识, 虽无物质鼓励, 但学生依旧兴致高昂。

(三) 进步就是优

浅谈一年级的写字教学 篇8

新课标实施后,小学低年级的写字教学已被列为重要的教学内容之一。新课标对小学低年级写字教学提出了具体的目标:掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构,初步感受汉字的形体美;并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。要达到这一教学目标,我认为一年级教师在新生入学开始就要严格要求,严格训练,逐步提高学生的写字能力。现结合多年的教学实践,谈谈一年级写字教学的体会。

一、激发兴趣,引导习字目的

兴趣是成功的向导。学生有了习字的兴趣,才会产生巨大的内动力,才会自觉地花时间、下工夫练好字。教师应采取灵活多样的方法来激发学生的写字兴趣。

1.故事激趣。一年级学生喜欢听故事。我就用古今书法大师少年时期练字的动人故事,激励学生勤练字的热情。

2.展评优秀作业。课堂练习时,我随时展示或传阅学生写得好的作业,让学生获得成功的喜悦、激发写字兴趣。此外,还不定期地举行优秀作业展览,组织写字竞赛等,也能激发学生的写字兴趣。

3.欣赏佳作。让学生从笔画搭配合理、笔法呼应得法、结构组合生动、布局疏密有致的佳作中得到美的享受,陶冶学生的思想感情。

二、训练姿势,形成写字习惯

写字的姿势不仅影响写字的速度和质量,还影响学生的健康。一年级写字教学的首要任务就是培养正确的写字姿势及执笔方法。为此,我在平时的教学中,总是充分抓住时机,因势利导,严格要求,反复进行强化训练。首先,教给学生正确的握笔方法和写字姿势,做到三个一:笔尖离指一寸远,胸部离桌一拳头,头部离纸一尺远。为落到实处,我分三步实施:(1)根据一年级学生喜欢玩、喜欢唱的特点,编织成一首写字歌:一拿笔来坐端正,一尺一拳又一寸,头正肩平背挺直,时时不忘养习惯。每次写字前要求学生先把口诀念一次,并对照歌谣不断改正错误姿势。(2)语言讲解和动作示范结合,并借助图画、多媒体等手段帮助学生掌握正确规范的书写姿势和方法,形成正确的“参照形象”。(3)播放学生写字实况的录像,让学生目堵自己的书写姿势和运笔方法,对照正确的“参照形象”寻找不足,自觉改正。其次,各方配合,强化要求。各任课教师要配合语文教师指导学生按正确的姿势做作业。此外,家长督促,也是形成正确的写字姿势的重要一环。

三、讲究方法,培养写字能力

1.科学安排,形式多样。心理学研究表明,大部分儿童的注意力集中时间仅在二十分钟左右,时间一长便会显得注意力分散、烦躁不安。因此,在写字课上,必须合理安排书写训练时间,运用多种练习形式。如教师讲解与学生练习相结合;分析、赏评与纠正错误相结合;共性讨论和个性指导相结合。多种形式交替进行,可让学生感到常练常新,百练不厌,提高教学效果。

2.观察分析,指导书写。有效地提高培养写字能力,必须引导学生会观察,并从中发现汉字的结构规律和书写特征。久而久之,学生就能写一手结构合理、比例适当、大小均匀、端正整洁的美字来。

3.理清笔画,掌握结构。笔画是汉字最小的结构单位。帮助学生理清汉字的基本笔画有助于学生掌握正确的写字技能,把字写规范,避免写错别字,这也是低年级写字教学的重要任务。一年级学生,认真练好基本笔画,这是写好字的基础,如横一般都带有一定的斜度,横的起笔可重可轻,但收笔要重,应作顿势,运笔过程中的起笔、行笔、收笔要不断、反复训练,达到娴熟的程度,形成技能。要使学生把汉字写得工整、美观,还要让学生注意它的间架结构。

4.遵循规律,一习一得。写字时,教师要系统地安排知识点,让学生发现规律。如上部较宽的字,其下部所有横画都不宜太长,要被上部所盖住;下部末横较宽的,其上部所有横画都应缩短,要被下部所托住;横画短的字,直画要长,同时撇与捺宜作伸展。使学生每次练习都有一点收获。只有遵循了汉字构字的规律,就能提高写字效率。

浅谈低年级的写字教学论文 篇9

新课程的改革赋予教学以全新的理念，学生的学习方式也发生了根本的转变。在自主、合作、探究的学习氛围中，每个学生的学习能力和创造性思维都得到了前所未有的提高，下面我就本学期的写字教学情况谈一点心得体会。

人教版《义务教育课程标准实验教科书・语文》一年级上册要求会写的字共有100个，这些字都是按照汉字的字形规律编排的，要求学生扎实掌握汉字的基本笔画和笔顺规则，扎实地把字写正确、写美观，从而打下坚实的写字基础。怎样才能让学生体验到识字、写字的乐趣，顺利地完成新课标规定的这一教学任务呢？我回想起在1994年我曾任一年级语文教师，那时教学生写字都是老师教一笔，学生写一笔，这些字虽然学生都会写了，但他们都是被动地跟着我在转，学生没有了学习的自主性，当然就谈不上体验成功的快乐、学习的快乐，这样是不利于学生今后的发展的。因此，在今年一年级的写字教学中，我决心转变教学观念，让孩子们成为学习的主人，让他们合作互助，自主探究，为他们获得终生学习的能力奠定一个良好的基础。经过一学期的努力实践，我觉得师生都获得了很大的进步。

第一，创设一种新型的师生关系，在课堂中做到师生角色的互换，做到师生互动。在平时的写字教学中，我总是想办法让学生对写字始终充满兴趣，有时是我当老师，指导他们写字，而有时则是请学生们做老师，我做他们的学生。这时候，学生们都乐开了，个个抢着要做我的老师。而我这个“学生”却有点“笨”，有时把字写到上半格，有时把字写歪了，有时又画倒笔，“小老师”们可认真了，一一地给我纠正。直到我在田字格中把字写规范，写端正了，才兴奋地嚷道“对对对，你真棒”！

在这种新奇的学习方式中，学生们的学习变得更主动、更投入了，而师生的关系也因此变得更和谐、更民主了。比如在学生练习写字时，有的学生在遇到难写的字时，总会叫我，“黄老师，这个字我不会写，您能教教我吗？”，每当此刻，我总会握住他（她）的小手，手把手地教他们写好每一笔、每一画，而每当我握住那一双双暖乎乎的小手时，我心里就会涌起一种异样的感动。因为此刻，学生不仅仅把我当作师长，更视为能赖以信任的朋友。他们不再慑于过去的“师道尊严”，他们更期盼的是能在我的帮助下，去认真地写好每一个字。

第二，在写字教学中照顾学生群体上的认知差异，做到生生互动，因材施教。由于新生刚入学，学生存在着年龄上的差异和学前基础方面的差异，有些字对有的学生来说不全是生字，他们不仅会认，而且会写。我就请他们当“小老师”，教大家写，这些“小老师”们在教其他同学的同时，也体验到了一种成功的喜悦，学习也变得更自信了，而对其余的学生来说，这也是一种奋发的促进剂。

第三，让学生人人参与，在小组的合作学习中学会共同进步。

在我们一（9）班教室的墙上，画着两只可爱的小松鼠，它们俩在合作栽种一棵松树，在它们的上面，贴着“合作”两个醒目的大字。从入学的第一天起，我就给学生们讲了这个故事，让“合作学习，共同进步”的理念根植于每个学生的心田。在写字教学中，我经常让学生以小组合作的方式去发现新知、学习新知，让小组的每个成员都能参与，在观察后进行讨论交流，找一找压线笔，说一说这个字该怎样写。然后在练习写字时，也让小组成员间进行比赛，比一比谁写得好，再评一评哪个同学哪个字写得好，好在哪里。最后，请小组同学给写得好的字画红旗。这样让小组成员间互帮互助，就弥补了老师不能个个兼顾的不足。

第四，抓住教材中的难点，让学生去自主探究、发现。在写字教学中，有时会遇到疑点、难点，我经常是放手，让学生自己在探究中去发现、去解决。

比如在学习《借生日》课后的四个生字“今、正、雨、两”时，就充分体现了学生自主、探究的学习精神。首先是学“今”字时，出现了一个疑点，“今”字的第四笔到底是“横折”还是“横撇”呢？学生们有的说是横折，有的说是横撇，他们为这两种意见争拆不下，此刻，我若直接告诉他们说是“横折”，那有一部分学生肯定会口服心不服。于是我想，还是让学生自己通过探究去得出结论吧。于是我让他们翻到《语文》书的最后一面《汉字笔画名称表》，让他们找出“横折”和“横撇”两种笔画，仔细观察这两种笔画写法的异同，再与田字格中“今”字的第四笔进行比较，经过认真的比较，热烈的讨论，最后全班同学的意见一致了。此刻，看着学生们那一张张兴奋而满足的小脸，我分明感受到探究学习所带给他们的快乐。

再如“雨、两”这两个字，还在学生预习新课时，杨宇哲同学就对我说：“黄老师，我发现‘雨、两’这两个字有点相似，只是里面有些地方不同。”听了这话，我很为这位同学的`仔细观察感到高兴。于是在写字课上，我表扬了杨宇哲，并问学生：“看着这两个字，你们还想到了什么？”李傲兰立即举起了手，她说：“我看见‘两’字，想到里面有两个人，表示数量是两；我看到‘雨’字，想到里面的四点就像大雨点儿、小雨点儿从空中落下！”面对这如此精彩的回答，我仿佛看到了孩子们已经插上了想象的双翅，在探究的课堂里越飞越高！

浅谈低年级的写字教学论文 篇10

摘要：

写字是语文的最重要的一项基本功。让低年级学生养成正确的写字姿势和良好习惯尤其重要，它不仅关系到学生能否写好字，而且影响到孩子的身心健康。语文课程标准也指出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”可见，良好的写字姿势和习惯的养成，也是《语文课程标准》对学生提出的一项基本要求。持之以恒地抓好学生写字的姿势和习惯，不仅能让学生把字写漂亮，而且会让学生终身受益。

关键词：习惯 养成 持之以恒

在小学语文第一册的“入学教育”部分，我们可以看到两幅以“良好的读写习惯”为主题的图画，在第三幅图上，一个正在读书的小男孩坐姿端正，他也告诉了学生什么才是正确的读书姿势，另一幅图的一个小女孩正在写字，她也以自己的实际行动，为学生正确的写字姿势作出了示范。教材把这两幅图，放在如此首要的位置，可见，读书，写字的姿势和执笔方法，对于学生以后的学习和生活，是多么重要。我们经常看到在我们周围的许多孩子，在很小的时候就带上了厚厚的眼镜，让我们为此担忧。究其原因，虽然也有其他因素，但，许多学生的写字姿势和书写习惯存在明显缺陷，长此以往，这不能不说是影响学生视力的一个重要的负面因素。我们也会发现，有着良好的写字姿势和书写习惯的学生，写的字也比较端正，美观，规范，学习成绩也相对较好。所以，在写字教学中，培养低年级学生的写字姿势和书写习惯，是一个刻不容缓的现实问题。现就本人长期担任低年级的语文教学中，对学生写字习惯培养的一些做法谈一点粗浅的体会。

一、明确要求，不断强化，规范学生的写字姿势和习惯。

我们都知道，学生正确的写字姿势和良好的书写习惯并不是一朝一夕就能养成的，它是学生在长期的学习过程中逐步形成的。但“良好的开端是成功的一半”，起步的训练是至关重要的。我们可以充分利用教材上的两幅插图，指导学生说说什么才是正确的读书和写字姿势。并把写字姿势的要求编成歌谣，让学生背一背，如：“小朋友，要记牢，读写姿势很重要：头正，肩平，背要直。一尺，一拳，一寸，别忘掉：眼离本子约一尺，胸离课桌约一拳，指离笔尖约一寸。要想写字对又好，读写姿势先做到！”让学生明确正确的坐姿和写字姿势的要求，并且可以引导学生模仿图中的小朋友练一练，老师可以逐个检查，及时表扬读书，写字姿势很正确的学生，同时，也不断纠正写字姿势和执笔方法存在缺陷的学生。也可以引导学生开展“挑毛病”等活动，让同桌小朋友互相找一找对方坐姿或写字姿势的毛病，并督促其及时改正。让学生在喜闻乐见的活动中，互相督促，及时纠正，掌握本领。

二、激发兴趣，讲求实效，训练学生的写字姿势和习惯。

心理学家认为：人的认知与自我需要紧密联系，只有当这种“需要”转化为愿望时，才能迸发出强烈的内驱火花，形成积极的追求。让学生在课堂上保持正确的写字姿势，并养成习惯，并非易事，光靠老师苦口婆心地提醒，效果并不理想。这就要求引导学生把养成正确的写字姿势和书写习惯看成是一种自觉自愿的行为，让他们自己对自己严格要求。为了达到较为理想的教学效果，我在开学初，总是会给学生讲一些自己编的关于写字姿势重要的小故事。如《虾公公》，《笋芽儿》，《戴眼镜的猫头鹰》等等，讲这些故事，无非是想让学生明白：平时，坐姿或写字姿势不正确，结果会祸害终身。从而让学生明确读写姿势的重要性。在开学初，我们往往也要利用家长会，让家长在家里指导学生作业时，也要关注孩子的读写姿势，从而，让他们也在思想上重视起来。家校形成教育合力，共同塑造学生良好的书写习惯。

为了激发学生的兴趣，让学生不再把正确的坐姿和写字习惯的训练看成是一件枯燥乏味的事情。我在重视引导，加强督促的同时，还利用低年级学生的年龄特点，采用了许多奖励的措施。最常用的就是口头表扬：今天，某某同学坐得最端正。今天，某某同学进步特别大。对于，姿势最端正的小朋友除了可以奖励到小红花以外，还经常被请到前面来给大家做示范，并且有资格下座位去检查其他小朋友的坐姿，并对他们的坐姿和写字姿势进行指导。老师在上课时，可以通过语言提醒，眼神暗示或让同桌小朋友互相督促等办法及时纠正学生的不良坐姿。在学生握笔写字时，老师可以在来回巡视的过程中，随时扶正学生弯着的背，摆正他们放歪的凳子，提醒他们“一尺，一拳，一寸”别忘记。

三、关注细节，严格要求，培养学生的写字姿势和习惯。

一年级学生处于语文学习的起始阶段，他们年龄小，写字的姿势尚未定型，可塑性较强。在写字习惯的养成上，教师应该关注细节，从细微处做文章。低年级的学生具有很强的模仿性，这就对教师提出了更高的要求。教师要有较强的基本功。在板书时，书写姿势端正，写规范字，为学生作出很好的榜样。其次，教师要用敏锐的眼睛及时捕捉到学生细微的一举一动，一言一行，对他们严格要求，严格训练，不断纠正他们的不良习惯和姿势。如，我在教学生写“羊”字时，引导学生说说它跟“半”的区别，在引导学生读准字音，辨析字形后，我准备让学生写一写这两个字。于是，我又让学生背了正确写字姿势的歌谣。接着，我让全班学生坐正，比一比哪一组坐得最好，这时，学生纷纷坐正。然后，我在黑板上分别板书了这两个字，并逐一让学生书空。最后，我再让学生在本子上进行描红和书写。在学生写字时，我在周围进行巡视，随时表扬坐姿正确和字写得好的学生，并随时纠正学生不正确的坐姿和书写习惯。实践证明，那几个坐姿较差，写字姿势自由散漫，需要老师不断提醒的学生，记忆字形也不太牢固，在第二天的听写中，他们把“半”和“羊”都写错了。

当然对学生良好的写字姿势和习惯的培养也不能一蹴而就，在习惯的培养上，也应该循序渐进，由易到难。如，一开始，只要求学生上课时坐姿端正，写字时，只要把字写正确就行了。然后，再要求学生在写正确的基础上，把字写美观。更高的要求当然是让学生把字写出笔锋来了。同时，要针对班级实际情况，经常开展一些具有激励性的活动，强化学生的良好习惯。如开展“我是小小书法家”活动，把学生的优秀作业拿出来展览。并设立了一系列奖励的措施。开展制作知识卡片，出班级小报活动。定期在班级的学习园地里展出学生文笔优美，书写端正的画画日记等，以此来激发学生写字的兴趣，在班级里营造浓浓的写好字的氛围，让孩子们自主地参与到写字活动中来，往往会起到事半功倍的效果。

四、持之以恒，不断创新，养成学生的写字姿势和习惯。

学生的写字姿势和良好习惯的养成是一个漫长的过程，它需要我们持之以恒地不断加以强化和训练。学生的姿势和习惯还要受特定的时间，环境，以及他的身心状况的影响，有的学生在养成良好的书写习惯的过程中，会出现一些问题，不良习惯的反复，写字姿势的差错等。这时，我们不能掉以轻心，应该时时处处关注他们的行为，严格要求他们，及时地指出并规范他们的坐姿和写字姿势，写字姿势要落实到每一节课中去。写字习惯要在每一节写字课中，加以强调和落实。对学生的坐姿和写字姿势要课课讲，时时看。只有持之以恒，才能让学生在潜移默化中，形成正确的写字姿势和良好习惯。另外，在习惯的培养过程中，也要注意创新。因为，在上课时，要让学生自始至终坐好，对于刚入学的，活泼好动的小学生来说，并不容易。这时，教师，除了要精心设计教案，让教学过程生动有趣，引人入胜之外，老师还可以在课堂的中间穿插一些课中操，设计跟课文内容有关的课间游戏，让学生做一做，动一动，让他们轻松一下之后，再坐端正，投入到紧张的学习活动中去。对于一些象形字，在写字之前，让学生观看生字从古至今的演变过程，也有利于学生对生字的识记，激发他们书写的欲望。如“鸟”、“水”“火”等字的书写等。