二年级如何写字

二年级如何写字（精选12篇）

二年级如何写字 篇1

二年级写字教学反思

（二）保亭二小王春南

一、注重学法指导，培养和锻炼学生自学能力。

左中右结构的字较为复杂，不可能面面俱到去分析。这节课我教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时，我不是包办代替把现成的结论“喂给学生”，而是设疑提问，让学生积极主动探究，独立思考，尝试答问。我先出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”字，学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短，最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”，形成书写知识要领。在写字技能教学阶段，我常采用尝试练习和自我评价方法，让学生自己发现问题，改进缺点，调动学生的学习主动性和积极性。在教学中我还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字，一看（仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置），二想（思考一下范字的特点），三写（先临写一个范字），四比（与范字比较找出缺点），五改（再次临写，不断改进缺点），这对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶，感知与领悟书法魅力。

在教学过程的各个环节中，我启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中，我通过拍照片、拼字游戏等创设的情境。让学生看一看、想一想、答一答，引发学生学习的兴趣和动机，明确本节课的学习目的要求，知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点，掌握左中右三部分宽窄、长短的变化，教师创设让汉字宝宝找房子的情境，让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏，教师从出示“衍”字的小篆，理解字意入手，帮助学生识字、写字，激发学生热爱祖国语言文字的感情，认识中华文化的丰厚博大，感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价，激励和引导学生超越自我。

在教学过程中，我经常运用评价手段，及时反馈，强化评价的诊断和发展功能。在评价学生练习作业时，采用学生自评、互评和教师评三者结合的方法；不仅诊断和矫正了写字知识与技能，而且增强了学生的自信心和合作能力。学生自评，讲述自己作业的优缺点，或上台展示，听取别人意见，能增强自信，认识自我。同桌或分组互评，相互评议、推荐优秀作业，培养了民主精神和合作能力。教师在学生自评和互评中，发挥诊断、激励、导向的作用。在教学过程中我不仅重视了练习作业的即时评价，而且能经常运用评价手段，对学生的写字知识和技能、观察能力、审美能力、模仿能力、表现能力、探究能力、学习态度、合作精神等全方位进行诊断、矫正和表扬激励。逐步提高了学生的写字兴趣，在不同程度上也逐渐提高了学生的写字效果。

2014年3月

二年级如何写字 篇2

一、儿歌激趣

根据儿歌易学、易唱、易记的特点, 我在写字教学中编一些儿歌, 让学生掌握写字要领。教学生写字姿势要做到:“上身挺拔体前倾, 两腿并排脚放正。”类似这样的儿歌, 小学生是喜诵乐记的, 在课堂上背得朗朗上口, 写字的兴趣当然迅速倍增。

二、故事激趣

一年级的学生爱听故事, 以故事导入是个好办法。在写字教学中, 我注意穿插一些自编的小故事, 或者讲述给人启迪的故事, 对学生无疑能励志激趣。

三、比喻、变换激趣

我在教学写字时不直接把汉字的某一笔画的特征单调地讲给学生听, 而是把笔画的形态特征比喻成形象直观的事物。例如:我把“撇”比喻成“刀”, 把“竖弯钩”比喻为“鱼钩”, 把宝盖头比喻成“小帽子”, 写“捺”时脚尖要上翘等。还可以从汉字的结构上做文章, 如“广”字教学时, 教学生“一点一横长, 一撇到南阳”这样才符合字本身的形体美。以此激发学生兴趣保持学习热情, 让每个笔画都成为学生喜欢熟悉的事物, 既讲清了笔画形态, 也使学生明白汉字的美是大自然物象的抽象表现。这样不但提高了学生对汉字的感悟和审美能力, 而且提高了学生识字能力。

四、重视学生激励性评价激趣

教师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用, 因此教师不要吝啬自己赞美的语言, 学生只要有一点小小的进步, 就要表扬一下, 学生心里会乐开了花。我在批改写字本时, 对于写得好的字就用红三角标出来。课下同学们都在那里相互比较谁的红三角多, 学生之间形成了相互争夺红三角的风气。每月总结一次, 根据得红三角数评选出本月的写字“小明星”。平时不论哪科作业, 只要写得工整就贴在墙上展览。这样一些写字好的同学得到了鼓励, 写字马虎的学生也逐渐端正了写字态度。学生清楚地认识了自己的长处和不足, 这样不断发展下去, 学生对写字有目标, 有信心, 有成就感, 就会爱上写字, 写出一手好字。

五、重视自我评价激趣

平时教学中, 我要求学生在练字后, 先自我欣赏, 看自己哪个字写得最漂亮, 画上自己喜欢的标记。使学生感受成功的喜悦, 树立了信心, 激发了写字兴趣。接着自我审视与范字比较寻找不足自我修正。重视小组互评全班汇报, 学生在相互品评欣赏中进一步感受汉字的形态美, 写字的兴趣在他人的肯定和指正中提高, 再次书写时, 切实认认真真地写好每一个汉字的态度会逐渐形成。

第二课时的写字教学如何更有效 篇3

答：众所周知，识字、写字是第一学段的教学重点，《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，提高书写质量。现就以《北京亮起来了》为例，谈一些个人的看法。

一、细化目标，结合语境，引导学生自然地进入书写状态

教师应明确课时目标，灵活处理教材，让写字教学落到实处。每节课指导写哪些字，心中要有数，在课中还是在课末写字，要整体考虑，做到合理选择书写内容，恰当把握书写时机。《北京亮起来了》一课要求写的字有12个，两个课时，不能简单地进行平均分，也不宜集中在一课时机械、单调地进行写字教学。应立足整体设计，巧妙地安排每个课时的写字教学环节，将识字、书写、积累融为一体，让写字教学彰显个性色彩。四至六自然段的课文中要写的字有“府、单、扮、宫、束”等。在第二课时的教学中，教师可以结合语境，采用随文巩固识字、相机指导写字的思路，扎实地进行写字教学。第四自然段由一个长句子构成，教师指导学生读好句子，结合图片用对比的方法让学生直观感受王府井、西单商业街的旧貌换新颜。在此基础上，以“明亮的橱窗，绚丽多彩的广告，五光十色的霓虹灯，把繁华的大街装扮成了比白天更美的‘不夜城’，让我们用自己工整、美观的字把课堂装扮得更加美丽”为过渡语，引导学生聚焦“府、单、扮”这三个字。写一写，记一记“王府井”“西单”“扮”。这样随文读写，自然朴实，写字教学简单而有效。

二、活化指导，营造情境，引导学生自主地掌握书写要领

教师备课要备写字，对每个课时中要指导学生书写的字的结构、比例、位置了然于胸。指导时要注意几点：一是强调“意在笔先”。教师要依据低年级学生的心理特点，灵活运用教学方法，创设教学情境，让学生对所写的字先有感性的认识，把握书写要领，再动笔工整地书写。二是要引导学生养成细心观察、潜心读帖的习惯，于细微处见神韵，眼观心摹手追，提高写字质量。三是写字指导不能平均用力，应把着力点落在课标要求的“基本笔画、基本结构和基本字”。

比如，“束”是会意字，像用绳索把木柴捆起来，作量词，用于捆在一起的东西。教师可以利用图片创设情境，呈现芭蕾舞演员表演的情景，让学生在观察中，明确“束”的书写要领。从美丽的芭蕾舞演员徐徐张开的裙子，学生直观地感受“束”字撇与捺的舒展，在“感”的基础上，“悟”出书写要领。“府”是课文中既要会认又要会写的字，让学生温故知新，自主观察，掌握半包围结构的字的书写要领。尤其要注意写好两个撇。引导学生在观察中感受汉字的形体美，在书写中展现汉字的整体美。

三、优化评价，关注心境，引导学生自信地提高书写质量

要注重书写的评价，让学生获得成就感，以“正确、端正、整洁”为目标，养成写规范字的习惯。除了常用的盖小红花，画五角星等评价方式，可以根据学生心理特点及文本特点，变化评价的形式，激励学生不断提高书写质量。比如，评价“单”字的书写时，在同桌互查的基础上，教师请座号为单数的同学展示自己的字，点评总体书写情况，掌声鼓励写得好的同学。评价“束”字的书写时，教师点击课件，给写得好的同学奖一束美丽的花。评价“扮”字的书写时，对书写有进步的同学，建议大家给他们扮个可爱的笑脸。多元化的评价，容易让学生获得写好字的信心，在和谐的氛围中，感受到书写的乐趣，更专注、规范地书写，从而一次比一次写得好。

教无定法，只要教师善于结合文本语境，营造书写情境，关注学生心境，扎实地进行书写指导，做到课时目标明晰，指导方法灵活，评价形式多样，就能有效地达成课标要求，让写字教学“亮”起来。

二年级写字指导 篇4

写字，是低年级语文教学的一个重点，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、思维能力以及动手实践能力，同时培养学生对中国汉字的欣赏、热爱，感受中国文化的魅力。写字对提高学生的文化素养有重要的作用。但从近几年的书写状况来看，二年级的书写质量往往比一年级有了退步，老师们表示担忧，更多的却是困惑。

“我们也想教学生写好每一个字，可是，没有时间啊！”是啊，二年级的字笔画比较多，字的数量有所增加。加上课文的难度，每篇课文两节课的时间好像真的力不从心。“一节课写完就不错了，一关注质量，根本完不成教学任务！”

困惑就是课题。理性寻找方法，比抱怨无奈更有实效。那该怎样帮助学生学会观察，自主写好字呢？

一、激发学生写字兴趣

要想指导学生写一手漂亮的字，首先要从激发浓厚的写字兴趣入手。

（一）换个说法，感受字形美。一、二年级起始阶段，我们要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求写好每一个字，每一个笔画。一横，一竖，一撇、一捺„„笔笔都要指导到位。对于基本笔画的书写，有好多学生不得要领，这时换个说法，就可以让学生在趣味中轻松写字。一“撇”一“捺”像小姑娘的裙子，轻盈舒展；“点”像小雨点，下面一个大大的肚子；“横”呢，就像一个小扁担，而“竖”则像栅栏，有高有低，错落有致，把整个字支撑起来„„不只是笔画，老师可以随时根据字形特点配上生动的说法，比如“家”，房顶要写得大大的，下雨了，一家人凑在一起，不会被雨淋„„再如“火”字的撇捺要舒展，在教“火”字旁时就与“火”字进行比较观察，说说有哪些改变，老师小结“火字旁为了给后面的部件让出空，悄悄把腿缩起来了！”学生不但感受到了汉字的形体美，而且对抽象的字形饶有兴趣，对写好字也就充满渴望。

（二）评价激励，做个小小书法家。

在写字教学中，我们还要采取多种方法来调动学生写字的积极性。低年级的学生爱表现，那我们就为他们创造展示自己的机会。书法比赛就是一个简单有效的方法。平时的课堂作业标注出写得最漂亮的一个字画上五星，用实物投影进行优秀作品的展示。定期举行书法作品比赛，张贴在走廊展示板上进行“公开发表”。还可以对小伙伴的字评一评、议一议，整个班级也就形成了良好的写字氛围。

二、重视示范与临摹，找出关键笔画

首先，引导学生整体认知田字格中要求写的生字，从结构（高、矮、胖、瘦）和关键笔画（压线笔画或者易错笔画）入手，“怎样才能写好这个字？”让学生充分观察、发现。还可以借助多媒体，将难写的字部件进行拆并组合，形象直观地让学生明白书写要领。然后，老师要在黑板上画好的田字格中进行范写，向所有学生展示书写的全过程，并且边范写边提示要点：结构、起笔、收笔，关键笔画以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。然后进行临摹、书写。除了指导笔画书写，我们还要着重指导汉字的间架结构。汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。

1.突出主笔。绝大多数的汉字的笔画都有主次之分，写字时应该把主笔相对写得放开一些，而其他笔画则相应压缩一些。如“中”的主笔是中竖，就应该把中竖写长，而把“口”相对写扁一些；“今”的主笔是撇捺，就应该把撇捺展开，将下面的部分相应写窄些；再如“已”的主笔是竖弯勾，那么上面的横折、竖就要相对缩小些了。2.字形端正。把字写端正，就要告诉学生横平竖直。平不是水平，而是有一定斜度的平。一个字的中间竖是一定要写直的，因为这个笔画影响着字的端正，如“中”“来”“牛”“羊”“半”；如果是长方形字，左右两竖也垂直，不要倾斜，如“目”“门”“自”；如果是正方或扁形的字，应上宽下窄，竖画就可以略微倾斜。所谓“边竖略斜有规律，左倾右斜如凳腿”，如“四”“田”“白”等。如果我们在学生写字的初级阶段就教给他，这样学生就能举一反三，悟出规律。

三、严格要求，逐步养成良好的写字习惯

没有规矩，不成方圆。《语文课程课标》中明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。这对老师也就提出了更高的要求。

在写字前，我们要关注学生是否放好作业本、端正坐姿、并使用正确的执笔方法等。练习时，不时巡视，提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。并随时提醒学生注意每一笔在田字格中的位置、运笔方法，笔画间距及长短关系，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到心中有数，这样，即使没有田字格，学生也能把字写规范、匀称。我们要在课堂上反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，在平时写字和作业中，严格要求、监督和激励，帮助学生养成“提笔即是练字时”的良好习惯。

“一笔一画写好字，一生一世做真人。”这是我们的班级口号。我们要培养学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规范，比较端正、干净，看的人也会心情愉悦。

二年级写字教学总结 篇5

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。本学期，对我班的写字教学有以下几方面的总结：

一、为学生树立一个良好的榜样

教师具有示范性的特点，平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。古人习字学书的故事。能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、齐心协力，严格要求

要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。

通过一学期的学期，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。

二年级写字教学计划 篇6

写字教学计划

牛杰彬

一、指导思想

1、学写字就是学做人。当代著名书法家沈伊默先生说：“学书亦可养性习勤劬，切莫但作心眼娱”习字的过程就是培养学生一丝不苟，持之以恒的良好习惯的过程。要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。同时，写字与美育又有着密切的联系，鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育。

写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。

2、在写字中发展学生的主体性。主体性教育思想是现代教育思想的核心。主体性的表现形式为自主性、选择性、创造性。在写字教育中，要通过写字活动激发学生主动练字的动机，尊重学生对字体的选择、练习方法的选择，保护和培养学生在写字过程中的创造性，保证学生在写字过程中的主体地位。从而提高学生在学习中的主体意识，使学生乐学求美。

二、学情分析

班级基本情况分析：本班共有学生21人，其中女生15人，男生6人，在这当中大部分同学作业书写工整，但有少部分同学比较懒惰，作业书写马虎。

三、本学期教学目标。

1、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（1）首先，要想写好字就一定要养成正确的写字姿势。

当你坐着写字的时候，身子要正而直，两肩齐平，胸部挺起，头部要端正，稍微向前，不要歪斜；两臂要自然撑开，右手执笔，左手按纸，双脚要自然放平，踏稳，不要交叉或踮脚尖。

（2）正确的写字姿势，不但跟写好字有密切关系，而且对身体健康也很有好处，所以一定要格外重视，并注意养成良好的习惯。

2、掌握汉字的间架结构和一些常见的偏旁部首。

（1）汉字的基本笔画，主要有如下一些：

点、弯钩、横钩、横折弯、横、斜钩、横折、横折弯钩、竖、横折提、横撇弯

钩、撇、竖提、横折钩、横折折撇、捺、竖折、横折折折钩、提、竖弯、撇折、竖折撇、竖钩等。

（2）汉字的笔顺规则，可分为基本规则和补充规则两种：

基本规则有从左到右、从上到下、先横后竖、先撇后捺、先外后里、先外后里再封口。补充规则有先中间后两边、右上或里边的点后写等。

（3）汉字的间架结构，有如下六种：独体字、左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构。

（4）汉字的偏旁部首。

3、对小学生的写字提出要求，那就是六个字：“规范、端正、整洁”。

四、采取的措施。

1、抓好表率。

树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶，后浪推前浪的局势写字是小学阶段一项重要的基本功训练，把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率。对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。

2.认真上好每周一节的写字指导课，优化写字课堂教学，在教学中要做到训练有度，在教学内容上注意由简到繁，由易到难，使学生体验到书写的乐趣，树立信心。

3.重视写字课教学，先讲后练，提示注意点，再让学生去练习，使学生的练习能够有章可循，从而提高写字水平。

4.要做到课堂指导和课后练习相结合；处理好写字与识字的关系；处理好写字教学与课外书法活动的关系。

如何培养小学二年级数学学习习惯 篇7

本人所教的二年级学生在学习数学时有许多不良习惯,如:许多学生坐姿不正,导致视力下降.有些学生书写歪七扭八,字迹很难让别人看懂.有些学生计算粗心大意,经常出错,计算后也不检查验算.有些学生做作业不善于独立思考,爱抄袭别人的.更为严重的是有些学生对作业中做错的题目,不是找其原因,及时纠正;而是走马观花、一带而过.长此以往,便有了不良习惯的积累,严重地影响了后继学习.结合这些不良习惯,对照数学学习习惯基本要求,我们将从以下几个方面去要求二年级学生:

一、在常规训练中培养学生的习惯意识

1. 预习与复习的习惯

以往,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的学习,是不可能取得最佳效果的.预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,了解重难点在哪里,带者疑问上课,从而可以提高课堂学习效率.教学时间表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现.因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平时所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷.

2. 课前准备习惯

课前准备是良好课堂秩序的一种保障,学生每次上完课后及时收拾好上节课学习用品并准备好下节课用品如课本、工具书、练习本、笔记本、文具等并要按一定顺序摆放.这样既避免了课堂上杂乱无章的现象,又节省了课堂时间.

二、在课堂教学中培养学生的数学学习习惯

1. 培养良好的坐姿习惯

小学生的骨骼正处于发育阶段,柔韧性非常好,但同时也非常容易受到“冲击”.小学生在读写时如果坐姿不正确,久而久之,将养成不良的坐姿习惯,很有可能造成骨骼的变形,不利于身体保持平衡,出现驼背或肌肉疲劳等症状.为了改变这种不良习惯,我们在课堂上经常要用一句话来提示学生,“坐如钟”一句简短的语言,能提醒学生及时改变不良的坐姿.我还经常告诉学生坐姿与自己的视力也密切相关.不正确的坐姿会造成眼睛的疲劳、使眼睫状肌长期处于紧张状态,长期以往,势必导致视力的下降.不良坐姿也会影响自己将来身体美,不良坐姿还会影响将来自己的生活和工作.相信正确地引导培养,学生均能逐渐养成良好的坐姿习惯.

2. 养成良好的书写习惯

首先,重视学生书写的姿势,养成良好的书写习惯.我们来分析为什么有的学生书写不规范,而且书写质量很差,这跟书写习惯的养成有密切关系,所以我们必须重视学生书写姿势的培养.严格要求,反复强化.良好习惯的形成是通过训练不断强化的结果.如:坐时要端正,腰杆挺直,要求眼睛视线与水平面接近直角,距离在1厘米左右,这样既保证了脊椎正常发育,又做到了用眼卫生,书写时不要求多,也不要求快,一定要让学生形成严谨认真的书写习惯.除严格之外,还有一个反复强化持久要求的问题,只有反复不断地强化练习,才能使学生逐渐适应,最终才能养成习惯.所以书写习惯的培养就成为我们课堂教学中必不可少的内容.在课堂上只要是提笔书写,我就让学生想口诀:书写要做到三个一:“眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远”.这样学生通过简单的儿歌来强化记忆书写的正确姿势.长此以往,一旦养成良好的书写习惯,就能使学生建立起稳定有效的学习模式,使其受益终身;然而良好书写习惯的养成也是非常困难的.但是我们坚信,只要锲而不舍,良好的书写习惯就必然会逐步形成.

3. 培养学生认真审题的习惯

对于计算题,有的学生提笔就算,加上计算比较单调枯燥,可能引起心理疲劳,遇上相似或相近的数字、符号,往往出现运算顺序错误,抄错符号或抄错数据.还缺乏良好的计算习惯,尤其是学生学习了混合运算之后,先后顺序搞不清楚.因此,在教学过程中,应培养学生认真审题,看清题目中的每一个数据和运算符号再进行计算的良好习惯.认真读题,抓住关键字眼,找出已知条件,认真分析,每道题至少读两遍,达到题意弄明白方可解答.

要养成认真思考的习惯,应用题的解答需要一定的思考时间,因此我们教师在平时的学习中,要培养学生学会认真思考、认真检查的习惯,对于低年级的学生,具有一定的难度,学生往往不愿意检查,也不会检查.既然学生在这一方面有欠缺就需要教师在平时的学习中,多指导、多引导,教给学生正确的检查方法,在检查中使学生意识到认真检查的重要性,从而能坚持认真去做.

认真验算的习惯,很多学生以为验算可有可无,每次写完题之后就感觉万事大吉,大功告成了,常此以往很多老师采取批评的态度,但结果没有太大的改进.验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度因此,在教学过程中,我们还要教育学生正确的方法,对题目中的数字、运算符号等书写清楚规范,竖式要写清楚,排列整齐,以便检查.培养学生学会认真审题的能力不是一日之功,它需要教师平时多引导、多检查、多表扬、多鼓励,让学生逐步养成.

如何提高低年级学生的写字水平 篇8

一、培养良好的写字姿势

新课标明确提出小学低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。良好的坐姿、握笔姿势是书写规范、端正的前提和基础。一年级小学生刚刚入学,对于正确的写字、读书姿势及执笔方式还没有清楚的认识,因此在开学初,教师就应该给予学生正确的写字指导,让孩子认识到保持正确写字姿势的重要性,并不断地加强训练以形成学生自身良好的写字习惯。为了能让学生更容易理解,教师可将写字姿势编成一句顺口溜“写字好,写好字,头正、肩平、身直、足安”,执笔姿势也可编成“一寸一尺一拳头”的顺口溜,或者两者合而为一成为一首《写字歌》:“学写字,要注意,头要正,肩要平,身子直,纸要正,手离笔尖一寸高,一尺一拳要记清,心平气和慢慢写,你我都能做得到。”这样,一系列的复杂动作化成一句简单的顺口溜或者一首琅琅上口的《写字歌》,必定能激发孩子们的兴趣。

二、言传身教

孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”所以,教师要给学生良好的示范。

1. 良好的板书是教师影响学生正确书写的有效手段。板书是教学过程中的重要一环,教师要注重每一次的板书质量。如果教师在板书时随意、马虎,久而久之,学生对待书写也就不会认真、严谨。在书写指导时,教师也可以利用多媒体教学设备来完成板书,在实物投影机上进行指导。

2. 认真、严谨批改作业的态度是学生形成良好写字习惯的榜样力量。作业是学生巩固、应用所学知识的载体,学生通过做作业不仅能理解如何应用所学知识来解决问题,而且可以加深对知识的理解,提高分析问题、解决问题的综合能力。批改作业是教师了解学生、与学生交流的一种重要途径,教师通过批改作业可以了解每个学生对所学知识的理解,并及时加以反馈与指导,同时教师认真批改作业会无形中成为学生学习的榜样。

三、以灵活多变的教学方式激发学生主动写字的兴趣

兴趣是最好的老师,是学生学习的最直接的驱动力。心理学研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,他就能集中注意力主动地学习,调动全部的智慧和力量,把学习当作一种愉快的享受。在日常教学中,为激发学生写字的兴趣,充分发挥学生的主体作用,我经常采取灵活多变的教学方式,逐步培养学生主动写字的兴趣。

1. 猜字谜。在教人教版二年级下册《卡罗尔和她的小猫》一课时,我就给学生猜字谜,如:不上不下(卡);土洒在热水上(垫);兔子的尾巴不见了(免);弟弟站在木头边(梯)。如此,学生学得兴致勃勃。

2. 图片识字法。在教人教版二年级下册《日月潭》一课时,由于“环绕、清晰、朦胧”等这几个词较难理解,我就找来一些相应的图片,图文结合,让学生进行比较理解,轻而易举地就将这几个词语攻破下来了。

3. 游戏识字。摘“苹果”游戏是我经常采用的一种形式,在黑板上贴一棵大树,在树上挂带生字的“苹果”,谁读准了就可以摘一个果子,学生往往争相摘取,气氛活跃,大大提高了识字效率。此外,还可以玩“抽生字卡片”“开小火车”“找好朋友”等活泼好玩的游戏。

4. 自主、合作识字。教师作为课堂的组织者,应充分意识到学生学习的主体性。放手让学生自主、合作学习,不仅能培养学生的自主学字习惯,也能提高识字效率。课堂上,我常常采取同桌间“你读我猜”“齐读共议”的方式以及四人小组分工合作的形式进行识字,学生们有了明确的任务,就能积极思考,互相学习,互相帮助。

5. 归类识字。根据汉字的结构特点,我将生字归类,让学生进行比较学习,如象形字利用图片认识,同音字采取比较学习,同部件的则用儿歌帮助记忆。如“谁、推、堆、锥、崔”这5个生字都有共同的特点,就是每个字都含一个“隹”字部,我教他们的儿歌是:“言字旁,他是谁?头上有山,他姓崔;手儿把门推;金字在左,它是锥;提土旁,我念堆,土堆的堆。”

二年级写字教学案例 篇9

设计理念：写字教学在小学阶段是重要的，而低年级的写字教学尤为重要。学生在小学阶段养成了良好的写字习惯将会影响到他的一生。写字教学除了要有正确的写字姿势、握笔方法外，还要让学生在学习过程中学会观察、比较，掌握汉字的间架结构，从而写好汉字。

案例：

出示生字：妈 喝 肚 野 坏

师：请小朋友看看，这些都是什么结构的汉字？ 生：这些都是左右结构的汉字。

师：不错。再看看它们的左边，分别是哪些偏旁？ 生：“女”字旁，“口”字旁，“月”字旁，“里”字旁，“土”字旁。

师：对呀！平时我们单独写“女、口、月、里、土”时是怎么写的？请到前面来写给大家看。

（生写汉字）

师：（指黑板上的两行字）请比较一下，下面这一排字做左偏旁时有没有发生变化？

妈

喝

肚

野

坏 女

口

月

里

土（学生仔细观察，议论纷纷）师：谁来说说？ 生：“里”字旁和“土”字旁的最后一笔都是“提”；单独写“里”“土”时最后一笔是横。

师：你看得真仔细。

生：“女”字作字的偏旁时横变短，不出头。生：“口”字作字的偏旁时变小了；“月”字作偏旁时变得又窄又瘦，没有原来那么胖。

师：对！你说得很形象。小朋友想过没有，为什么要这样安排呢？

（生观察、思考）

师：出示分了家且偏旁没变形的五个汉字。

妈

喝

肚

野

坏 女

口

月

里

土

女马

口曷

月土

里予

土不

生：（恍然大悟）有的笔画如果不改变，整个汉字写起来就难看了。

生：“女 里 土”等字作偏旁时笔画变形是为了把字写紧凑。

生：如果“口 月”不写得小一点、窄一点，另外部分占的地方就太小了，整个字就显得不好看了。

师：说得好极了。小朋友们，有些字是由几个部分组成的，为了整个字的紧凑、美观，字得某些部分往往要做出“自我牺牲”——有的笔画要变形，有的字形要变小、变窄或变得扁些。这样，整个字看起来才好看，才均匀，让人看了才舒服。我们是否也应该像它们一样，懂得互相谦让，顾全大局呢？

生：应该。

师：好。下面我们来写一写这几个合体字，谁愿意上前来在黑板上写一写？

（让五个学生上台表演：在田字格中写字，其他学生在下面写。教师巡视、指导）

师：现在我们来评一评，谁写得好，为什么？ 学生自由评议，教师启发。师：请大家照漂亮的字写一写。（学生练写）

二年级写字课教案汇总 篇10

第一课 写字姿势和执笔方法

写字姿势和执笔方法多种多样，采取不同的姿势来写字会有不同的效果。书 写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲 劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生，也是写字最基本的要求。有些学书者虽有写钢铅笔 字的基础，但写字姿势还不够正确，必须注意纠正。写字姿势 正确的写字姿势是：身直、头正、臂开、足开。身坐端正。两肩摆平，腰背 自然伸直，并略向前倾，胸口离桌沿一拳左右：头正、微向前倾，眼睛与纸面的 距离应保持一尺左右；两臂自然向左右张开，小臂平放在桌面上，左手按纸，右 手握笔，使笔杆略斜偏向右侧，不是在鼻粱正前方，笔尖却落在鼻梁正前方；两 脚自然平放在地上，与肩同宽。如图所示

执笔方法 古人云：“凡学书者，先学执笔”。可见执笔方法对于练习写字是非常重要 的。执笔方法正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直 接影响书写的效果。有些学书者虽有写字的基础，但执笔方法还不正确，必须认 真

纠正。2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材

横的练习第二课 横的练习

一、横的写法 横画要写平稳，因为横在一个字中起平衡作用，横不平，则字不稳。横有长、短 之长横的写法，下笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低 右高、向下俯势的形态。横应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看卜去平稳的意思。如图：

短横的写法是，轻下笔，由轻到重向右行笔大约写到长横的一半时停笔即收。笔 画稍向右上仰。如图：

二、书写要领 “拜”右边前三个横短，最后一横长，横与横之间距离要适中。“鼻”上中下之间紧凑些，尤其最后一横长而平，把整个字托住。“瞄”中横画较多，注意长短的变化。

三、小小展示台 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材

竖的练习第三课 竖的练习

一、竖的写法 竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则 字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，字不正。竖有垂露、悬针和短竖之分。垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向 下较轻，收笔稍重。如图： 下较轻，收笔稍重。如图：

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。见下图：

短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。如图：

二、书写要领 “巾”是独体字，它包含两个“竖”，第一笔是短竖，第三笔是长竖。“盖”是上下结构的字，它包含四个“竖”，第五笔的竖稍长，第七、九、十笔 是短竖。

三、小小展示台 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材 第四课 撇的练习

一、撇的写法 撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按 画相对称起着平衡和稳定重心的作用。撇有斜撇、竖撇、短撇之分。斜撇的写法 是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。如图： 竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向左下撇出，收笔时出尖竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度三分之二处，向 左下撇出，收笔时出尖尖。如图：

短撇，写法同斜撇，只是笔画较短。短撇在字头出现时，笔画形态较平，如 “干、禾、反、后丢”等字； 短撇在字的左上部位

出现时，笔画形态较斜，如“生、禾、失、朱”等字。如图：

二、写字要领 “乃”独体字，第一笔是横折折钩，一笔连写。第二笔撇写在横折折钩“横”的 下部，与“横”在竖中线上相接。“爪”第一笔撇取平势，第二笔撇取陡势，第三笔竖顶连平撇起笔。

三、小小展示台 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材 第五课 捺的写法

一、捺的写法 捺画粗细分明，书写难度较大。捺有斜捺和平捺之分。斜捺，下笔较轻(轻落笔)，向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。如图：

平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下(略平一些)方向行 笔。如图：

二、书写要领 “坡”的“土”要写得瘦长些，右边的“皮”的第二笔要写得舒展。斜捺向右 下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，再由重到轻提笔拖出。“延”半包围结构。先写里面的部位要高于部首，外面的“廴”的平捺要稍长以 托住里面的部件。“定”上下结构，“宀”写法同上。下面的部件的撇捺十关键笔画，撇时稍高一 点，捺较长，且呈左高右低的趋势。

三、小小展示台 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材 第六课 点的练习

一、点的写法 点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。点画有右点、左点、竖点和长点之分。右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。如图：

左点，写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。如图：

竖点，实际上是有点的变形，当点在字头居中出现时，人们习惯将点的收笔处与 下面笔画连接起来，因此，这种点形态比较直。如图：

二、书写要领 “点”成三角形，竖居口部上方正中，短横写在竖的中间，下部四点向左右呈放 射状。“忍”上下结构，呈梯形。“刃”部撇从横折之横中间处出，以左点平衡字形。

三、小小展示台 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材 第七课 左右结构的字

一、读帖观察 例字 醒 胸 摆 接 礼 群

二、写字要领

1、左右松紧适度。

2、注意左右部分的宽窄、长短、高低、大小。

三、指导书写 “醒”左边中间的横要短，左右一样宽，一样齐。“胸”右边被包围部分是“凶”，不要写漏了竖。“摆”左窄右宽，下面是“去”，要写正确。“接”右边的“妾”，女要写的扁。“礼”左边的

第一点和右边的竖对正。“群”左上的第二笔要出头。

四、小小展示台 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材 第八课 上下结构的字

一、读帖观察 例字 柔 晨 剪 贵 章 碧

二、写字要领

1、上下对正。

2、注意上下部分的宽窄、大小。

三、书写指导 “柔”上下对正，注意弯钩的写法。整个字要写的上窄下宽。“晨”上下对正，捺画要伸展，整体是上小下大。“剪”上横不可短，“刀”略向左斜。整体注意上大下小。“贵”上面不要写成“虫”，上下对正。“章”上宽下窄，第二横要长，上下对正。“碧”上面的左右结构，左低右高，上下对正。

四、小小展示台 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材

第九课 半包围结构的字

一、读帖观察 例字： 例字： 凶

二、写字要领

1、重心平稳

2、半藏半露

三、书写指导 “凶”先写里面的部分，再写外面的部分。里面的部分要写 得半藏半露。“巡”先写里面的部分，再写外面的部分。“廊”先写外面的部分，里面的“郎”要写得半藏半露。“尼”属半包围结构，整体成梯形，底部竖短，弯钩适当写 长，与撇收笔点齐平。“肩”半包围结构，撇较陡，点和“月”的中心线对齐。“房”半包围结构，撇向左伸展，以让给下部“方”更多的 空间。上下两点在同一条直线上。

四、小小展示台 巡 廊 尼 肩 房 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材 第十课 独体字

一、独体字的特点 独体字，直接由笔画组成，一般笔画较少，分取中结构的字 和偏斜结构的字。

二、读帖观察 例字： 例字：中 木平夕 力 飞

三、写字要领

1、取中结构的字：中间竖是主笔，要直，两侧笔画要相称。

2、偏斜结构的字：主笔不要过斜，使字的重心稳定。

四、书写指导 “中”长竖要垂直，位于字的中心。“木”横较短，撇、捺相称。“平”点撇相称，撇起笔稍高。“夕”横撇向左倾斜。“力”第二笔为竖撇。“飞”横折斜钩一笔写成，向右倾斜。

五、小小展示台 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材

第十一课 “癶”和“虍”的字 看一看 登 凳 虎 虑 找一找

仔细观察田字格里的范字，找出每个字的关键笔画是哪些。学一学 登 凳 虎 虑 想一想 练一练

上下结构。上面的“癶”，像个大帽子一样，注意横撇、捺 的位置，伸展一点，两撇同方向，且都为短撇。下面的“豆 一横为短横，最后一横为长横。上中下结构，这个字与登相比，最下面多了一个“

几”，整 个字的笔画很多，所以写时紧凑一点。

半包围结构。“虍”写的时候要伸展一点，盖住下面的笔画，“七”的“乚”写 90 度角，写在横中线上。下面的“几” 的横折弯钩要过渡自然。

半包围结构。“虍”的写法同上。下面的“心”点很多，但 点的方位不同，第二笔为卧钩。

怎样才能写好“癶”和“虍”的字呢？ 13 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材

第十二课 “廴”和“走”的字 看一看 延 建 起 赶 找一找

仔细观察田字格里的范字，找出每个字的关键笔画是哪些。学一学 延 建 起 赶 想一想 练一练

半包围结构。先写里面的部位要高于部首，外面的“廴”的平捺要稍长以托住里面的部件。

半包围结构。先写里面的部位，这个部件横画很多，注意各 横之间的距离，且第三笔为长横，第五笔的横笔六笔的横 短。，外面的“廴”写法同上。

半包围结构。“走”在最为偏旁时，最后一捺要写得长一点，且整个字稍微向左倾斜。里面的“己”写得窄一点，竖弯钩 写得圆滑一点。半包围结构。“走”的写法同上。里面的“干”两横一竖，第二横比第一横长，竖为悬针竖。

怎样才能写好“廴”和“走”的字呢？ 14 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材

第十三课 “彐”和“女”的字 看一看 灵 归 姐 奶 找一找

仔细观察田字格里的范字，找出每个字的关键笔画是哪些。学一学 灵 归 姐 奶 想一想 练一练

上下结构。上面的“彐”横较多，注意横间的距离及长短，第二横不能顶到竖。下面的“火”撇捺舒展一点，托住上部。

左右结构，左窄右宽。左边的第二笔为竖撇。右边的“彐” 稍微窄一点，且“彐”的起笔接近竖中线。

左右结构，左右等宽。“女”做偏旁时，最后一横变成提，且不能超出第二笔撇。右边的“且”的横等距，竖在竖中线 上。

左右结构，左窄右宽。“女”的写法同上，右边的部位，“乃” 折画较多，横折折折钩要写连贯。

怎样才能写好“彐”和“女”的字呢？ 15 2011—2012 学年度第二学期备课专用模板 让孩子们幸福成长 书法学校教材

第十四课 “衣”和“糸”的字的写法 看一看 装 袋 紧 系 找一找

仔细观察田字格里的范字，找出每个字的关键笔画是哪些。学一学 装 袋 紧 系 想一想 练一练

上下结构，上面的“壮”写的扁一点，在横中线上方。下面 的“衣”，起笔在“壮”字的中间缝隙，一横横在横中线，短小一点，但撇和捺要写得舒展、流利一点。

二年级如何写字 篇11

笔者在平时的教学过程中对本班学生的写字姿势进行过调查，发现学生在写字方面存在许多问题，归纳起来主要为：写字姿势不正，执笔方法不对，书写习惯不好。

1.写字姿势不正

⑴歪头写字。⑵前胸紧靠书桌。⑶写字时跷二郎腿。⑷双腿悬空写字。⑸单腿悬空写字。⑹身体歪斜写字。⑺右手悬空写字。⑻左手放在桌下写字等等。

2.执笔方法不对

⑴用食指第一节捏笔。⑵用拇指第一节全压住笔杆。⑶用拇指关节处或拇指第二和食指第一节握笔。⑷捏笔手指与笔尖距离过近或过远。⑸小指外伸等等。

3.书写习惯不好

⑴写错字后不擦，直接涂画已写下的笔画。⑵总写错字，对橡皮形成依赖。⑶将书本斜放。⑷课桌上堆放杂物。⑸看一笔写一下，字不成整体等等。

书写习惯正确与否，不仅影响着写字教学的质量，而且对学生的身心健康也有着重要的影响。

二、成因分析

孩子为何有不良的写字姿势呢？原因有很多方面，但大多还是与最初使用铅笔时形成的定势、习惯有关。在幼儿园时，学生使用水彩笔画画，涂时大多手腕用力，教师并不强调执笔的正确姿势，这样对入学后训练学生正确的铅笔执笔方法干扰很大，不太容易纠正。其次，我国目前就读一年级的儿童中有很大一部分是不到7周岁的，他们正处在长身体的时期，手指及关节都在发育过程中，很难作长时间的执笔写字练习，一次写字超过10分钟就会疲劳，学生在刚开始时基本能注意自己的写字姿势，但随着时间慢慢地推移，尤其是在其他同学完成作业后，学生就往往容易忽视良好写字姿势的保持，从而导致执笔的错误，直至不良执笔习惯的形成。还有，我们对低年级学生的铅笔情况也进行过调查，发现学生们的铅笔五花八门：有木质铅笔，也有细芯活动笔；有横截面是多边形的，也有横截面是圆形的；有笔杆直径达1cm以上的，也有长度仅剩不到5cm的……低年级学生手型还很小，肌肉骨胳发育还未健全，对较粗、较短、圆形、细芯的笔常常难以握稳，长此以往，也严重影响了学生正确执笔习惯的形成。

三、改进策略

小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。

那么，如何有效培养学生的写字姿势呢？它是个循序渐进的过程，为此，本人采取了如下措施以规范小学生的写字姿势：

1.从“小”入手，明确正确的写字姿势

这里的“小”是指从细微的一言一行、一举一动上注意养成学生正确的写字姿势。什么是正确的写字姿势呢？写字姿势包括写字时的坐姿和执笔方法。

正确的坐姿是：（1）身体坐正，头部稍向前俯，眼睛与纸面保持一尺远距离。（2）腰背自然挺直，胸部张开，双肩放平，胸离课桌一拳左右；两臂放在桌上略张开，左手大拇指和其余四指分开成“八字形”，按住纸左边。

正确的执笔方法是：（1）大拇指与食指分别从左右夹住笔杆，离笔尖约一寸，中指甲根侧贴住笔杆，无名指、小指稍微自然地向掌心弯进去。（2）掌心空着，不能握实拳。（3）笔杆斜靠在食指根部关节处，与纸面成40度，向右倾斜。

总体来说，正确的握笔方法可概括为“三个一：一拳、一尺、一寸。”正确的坐姿应该概括为“八个字”：头正、肩平、腰直、足安。

2.教学有序，训练正确的写字姿势

“一时易，一世难”，要养成良好的写字习惯，决非一朝一夕之功，为此，本人在班级中形成了一套对写字姿势的阶段性要求，强化学生的意识，切实落实正确的写字姿势。

（1）在写字前老师给予明确的要求，学生练唱写字歌。为使学生牢记规范的写字姿势，本人针对一年级学生的年龄特点编了一首握笔姿势儿歌教学生唱，让学生熟记成诵。刚开始每次写字都要背诵一遍。这样，耳提面命，时间久了，印象自然也就深刻了。

（2）结合游戏，寓教与乐，“拿起-放下-拿起”，速度由快到慢进行比赛，评价标准是写字姿势是否正确，给予学生一定的奖励。

（3）学生互相督促，互相检查，以便及时发现问题得到纠正。例如，在平常的写作业或上写字课的过程中督促和检查写字姿势，在班级中采取轮流的方式进行，生与生在相互督促中学习、成长，自然而然地会去注意。

3.家校配合，保持正确的写字姿势

要养成学生一个好的写字习惯是非常不（下转第39页）（上接第29页）容易的，他们的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课，必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。

为了使学生养成姿势正确的写字习惯，本人利用开家长会、家访等机会和家长取得联系，请家长配合，监督，经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，让学生感到压力，逐步达到习惯成自然的境界。

二年级如何写字 篇12

关键词：激发,兴趣,培养,加强

一、导入新课, 激发兴趣

在导入时, 一开始就要结合学生的年龄特点, 有意识地设计一些富有童话趣味的问题, 在课堂上巧妙地设置悬念, 可以很好地激发学生学习写字的兴趣。

例如:老师在教学“一、丨、丿, 丶”时, 可以这样导入:小朋友, 你见过大人盖房子吗?盖房子需要什么呢?这时教师话题一转:你知道一个汉字要“盖好”, 它的材料是什么吗?就是我们今后要学习的基础笔画。今天先学习四个基础笔画。你能把“材料”练好吗?由生活中的经验引入到学习中, 拉近学生与写字课之间的心理距离, 自然对写字课有一种“试一试”的劲头, 激发了学生学习写字的兴趣。在认识基本笔画的同时, 还应对学生进行严格的笔画指导, 让学生打下扎实的基本功, 为今后的写字教学开一个好头。

二、直观教学, 提高兴趣

教师的职业道德素养之一就是:严于律己, 为人师表。教师具有示范性的特点, 教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书, 批改作业, 都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征, 教师的一举一动, 一言一行, 都可能成为学生模仿的对象。因此, 教师要做好示范作用。在个别辅导时, 教师, 要放下身段, 要有一颗经得住打击的心, 要舍得花时间。

三、讲述生动有趣的故事, 培养兴趣

1. 书法家的故事

通过书法作品的赏析, 介绍书法家的具体事例, 突出他们的习字过程、习字方法和坚强的毅力, 培养学生的写字兴趣。

2. 能激发民族自豪感的故事

在写字教学中, 要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美, 把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听, 激发孩子们的民族自豪感, 让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术, 继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

四、写字作品展示, 加强兴趣

搭建校内和校外平台, 为学生的写字作品“发表”提供可能多的机会。哪个孩子不爱表现呢?

利用写字成果进一步加强学生学习写字的兴趣。