《大海睡了》教学设计

《大海睡了》教学设计（通用4篇）

《大海睡了》教学设计 篇1

一、创设情境, 激发兴趣

1.同学们还记得学《识字5》时, 我们一起在大海边看大海, 堆沙子, 拾贝壳的情景吗?你们最难忘的是什么? (出示《识字5》的插图)

2.还想去大海边吗?来, 让我们手牵着手, 一起赶海去。 (学生下位, 跟随老师一起漫步于“海边”) 海风阵阵, 浪花欢笑, 贝壳闪亮, 海鸥飞翔, 小朋友们的脚丫在柔软的沙滩上印上了可爱的小花, 晚归的渔船上满载着活蹦乱跳的鱼虾……多么美丽而热闹啊! (出示晚霞图) 可是, 随着晚霞姑娘依依不舍地收起她那绚丽的长裙回家, 夜色降临了。谁见过晚上的大海 (或能想象出晚上的大海) ?给大家介绍一下。

3.你们的座位就是软软的沙滩, 快坐上去。我们一起欣赏夜晚的大海。 (出示本课插图, 配以有海浪声的舒缓的音乐) 仔细观察, 展开想象, 说说从天上到海面, 你们都看到些什么?

4. (播放伴有海浪声的轻音乐) 风儿不闹了, 浪儿不笑了, 深夜里, 大海睡觉了。她抱着明月, 她背着星星, 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。夜晚的大海美吗?今天我们就来学习这首描写大海夜景的诗歌———《大海睡了》。 (板书课题, 生读)

[设计意图:著名思维科学家张光鉴教授指出:“要想引导学生进入课文情境, 必须紧密地联系学生的学习和生活实际, 充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块, 作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。”因此, 本课教学精心设置了一个导入过程:联系《识字5》 (以大海为题材的词串识字训练) 的教学, 从学生已有经验入手, 创设海边玩耍、嬉戏的虚拟场景, 吸引、调动学生多感官参与学习体验活动, 为学生兴趣盎然地思考和理解奠定了基础。]

二、初读课文, 感知文字

1.现在想读课文的同学举手。很想读课文的举两只手, 非常想立刻读课文的请站起来……好, 用你们自己喜欢的方式读课文吧!在读课文时, 如果遇到不认识的字怎么办?谁有办法?

2.学生自读课文。

3.扫除障碍。

(1) 海边的贝壳里藏着许多字宝宝, (出示生字词) 认识它们吗?谁来教老师? (为强调“风儿”的读法, 教师故意读成“fēngér”, 让学生纠错)

(2) 这一课中还有其他读作轻声的词吗?请大家找一找, 教教老师怎么读。 (出示:“浪儿、夜里、抱着、背着、睡了、睡熟的鼾声”, 学生逐一“教”老师读。要求学生读准轻声, 防止唱读)

4.初读课文。

(1) 这些字宝宝都躲到课文中去了, 你们还能认识它们吗?同座位的同学互相读读课文, 一个同学读, 一个同学当小老师来评一评。

(2) 谁想把课文读给大家听?大家评评他读得怎么样。 (不做感情上的要求, 只要学生能读准字音、读通句子, 就及时肯定)

[设计意图:当学生产生读的愿望和兴趣时, 教师及时放手让学生充分地读, “加强初读”、“延迟开讲”。读准字音、读通句子是这一阶段朗读的要求。]

三、精读课文, 培养语感

(一) 选择自己喜欢的部分自读。

1.课文有几句? (两句)

2.选择你最喜欢的一句, 美美地读一读。 (自选内容, 根据自己的初步理解有感情地朗读)

3.找个好伙伴, 把你喜欢的内容读给他听。 (学生下位, 在自由组建的小组中轻松地练习读书)

(二) 创设情境, 指导学生边朗读边感悟。

1.看你们读得美滋滋, 我也想听听你们的朗读。谁来读?

2.边玩边学, 学习第一句:“风儿不闹了, 浪儿不笑了, 深夜里, 大海睡觉了。”

(1) 我们来扮个娃娃家, 好吗?男生扮演“风儿”, 女生扮演“浪儿”。

(2) 风儿, 风儿, 我问你, 白天你大呼又小叫, 可现在你为何安安静静不闹了? (男生想象说话)

(3) 浪儿, 浪儿, 我问你, 白天你欢笑又奔跑, 可现在, 你怎么老老实实不笑了? (女生想象说话)

(4) 风不闹, 浪不笑, 我们可以用一个什么词来形容它? (安静、宁静、风平浪静……)

(5) (出示表现风平浪静的图, 给予直观视觉刺激) 大家看, 这就是“风平浪静”。

(6) 谁来读第一句?其他同学闭眼聆听, 看看你有什么感觉。 (指名朗读, 训练倾听, 师生评价)

3.逐层感悟, 学习第二句:“她抱着明月, 她背着星星, 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。”

(1) 读这一句, 有要问的问题吗? (质疑:大海怎么会抱着明月, 背着星星)

(2) (出示生字卡:抱、背) 读一读这两个生字。

(3) 我为你们摘来了明月, 采来了星星, 谁想来抱抱明月, 背背星星? (提供“月亮”和“星星”的玩具, 通过演示理解“抱”、“背”的意思)

(4) 在我们的生活中, 你抱过什么, 背过什么?

(5) 那么, “明月在大海的怀里, 星星在大海的背上”是怎么回事呢? (播放伴有海浪声的轻音乐, 营造想象的氛围)

(6) 明月映在海面上, 就像是孩子躺在大海妈妈的怀里, 枕着大海妈妈的臂弯睡着了;星星映在海面上, 就像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。 (出示:她抱着明月, 她背着星星) 谁来读这两句?

(7) 大海妈妈哄着孩子睡着了, 她自己也睡着了。听 (放潮声) , 这是什么声音?她睡得多香啊, 那潮声就像她打呼噜的声音。 (出示:那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声) 谁来读?

4.夜晚的大海多么美妙, 多么宁静啊!让我们朗读全文, 再次欣赏这美丽的景色。

[设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计把读好课文作为教学重点, 致力于良好语感的培养。教学中, 注意激活学生的生活经验, 给学生以自主选择内容、针对内容质疑的机会, 并引导学生在“质疑———析疑———解疑”的过程中, 在反复朗读体味中, 理解重点词句, 感受文本描绘的形象。“明象”才能入境, 入境便可“悟情”, 如此, 词句的训练、朗读的训练也就落在了实处。]

四、自读自唱, 品味欣赏

1.熟悉旋律。小宝宝要睡了, 妈妈会唱摇篮曲, 大海要睡了, 让我们也来唱一首摇篮曲吧! (老师哼《摇篮曲》, 学生响应, 晃动身体, 哼着小曲, 闭目想象大海宁静的夜色)

2.填词歌唱。我们把课文填进去, 试一试。

3.边唱边背。这一次唱歌咱们不看书了, 边唱边做动作, 喜欢怎么做就怎么做。

[设计意图:背诵是一种好形式, 它不仅可积累语言材料, 增长见识, 同时可以全方位地积淀语感经验。一年级音乐教材中有一首《摇篮曲》, 用这首学生熟悉的曲子为曲, 以课文为词, 编一首新歌, 这样不仅密切了学科之间的联系, 让音乐走进了语文课堂, 还能在唱歌的同时积累语言, 变“死记硬背”为“活记乐背”, 巧妙而自然地完成了背诵积累这一任务。]

五、自选方式, 复习巩固

布置实践任务。如:

1.喜欢朗读的同学, 把诗歌朗诵给爸爸妈妈听。

2.喜欢唱歌的同学, 教爸爸妈妈唱《大海睡了》。

3.喜欢写作的同学, 用《识字5》中学到的词语写一首《大海醒了》的小诗, 能写多长写多长。

[设计意图:作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。本教学设计针对学生年龄特点, 以尊重学生的个性为前提, 以激发学生的主动性、创造性为目的, 设计开放性作业, 旨在实现课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合, 达到培养学生创新意识和语文实践能力的目的。]

(本课获安徽省优秀教学设计一等奖)

《大海睡了》教学设计 篇2

1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。

4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

教学准备：多媒体课件；词语卡片；识字的相关课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、教师启发性谈话：“同学们，你们见过大海吗？能说说你见过的大海是怎样的吗？”

2、指名学生简单介绍自己见过的大海。

3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”

4、板书课题，齐读课题，大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。

[从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知

1、过渡：在一片蔚蓝的大海上，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，月亮悄悄地升起，星星也眨着眼睛，大海慢慢地平静下来，你听――

（点击课件：出示课文录音，配上轻轻地潮声。）

师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！

2、学生自读课文。

3、扮演小老师，同桌互读，正音。

4、检查自读情况：

（1）朗读抢答赛：

带拼音读字词：夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。

（2）摘星星游戏：（每颗星星背面都有一个小秘密，摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。）

（3）给生字宝宝找朋友。（如果朋友找对了请你一起读；如果找不对，请你来帮助他。）

[生字的出示，字音的解决都在孩子们喜欢的游戏中进行，孩子们不再认为学习生字是负担。]

三、识写生字，合作交流

学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。

1、小组讨论你怎么记字形？

2、小组派代表说。

3、书空，按笔顺描红。

4、学生在田字格中练习写字（注意写字姿势，用展示台展示学生的字。）

四、品读课文，体验情感

1、过渡：生字宝宝回到它们的家课文里了，这一回你们能不能把课文读得更好呢？

2、师：请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗？如果有不明白的地方提出来，大家一起解决。

3、学生质疑：

（大海睡熟的鼾声是什么样的？）

（那轻轻地潮声是什么？）

（风儿不闹了是怎么样的？）

（月亮高高地挂在天上，大海妈妈怎么能抱住它呢？）

……

4、学生讨论，教师相机指导。

5、朗读比赛：

在课文中挑选你们最喜欢的一句话，美美地读一读。（指名读、男女赛读、评价）

6、教师范读、学生齐读。

7、师：刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读，真可爱！现在老师给你们配上音乐，喜欢哪一句，就表演读哪一句吧。

（学生表演读；学生评一评）

8、做配音游戏。（四个人一个小组，一个同学负责读课文，另外的同学配上风声、浪声、鼾声。）

[在这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，朗读时感情投入。]

五、启发想像，升华情感

1、大海妈妈甜甜地睡着了，她会梦见什么？

2、学生思考回答，教师给予鼓励。

3、小结：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。

[这一环节中，让学生自己想象、自己描述，让他们充分感受到表达思维成果的快乐，从而培养他们的思维力、想象力、创新力。]

六、课后活动

拓展延伸我认识的大海。

学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上，互相交流，用简单的语言表达自己的感受。

课标理念：

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。

★ 《大海睡了》 之二

★ 《大海睡了》教学反思

★ 大海睡了教案

★ 《大海睡了》课后教学反思

★ 妈妈睡了教学设计人教版

★ 最新人教版妈妈睡了教学设计

★ 二年级语文上册《妈妈睡了》教学设计

★ 妈妈睡了教学反思

★ 课文《大海的歌》教学设计

《大海睡了》第二课时教学设计 篇3

一、创设情境, 复习词语, 激发学生的阅读兴趣

1.借助多媒体课件, 创设童话般的情境。

今天, 我们继续学习第9课———大海睡了。 (齐读课题) 你们为什么读得这么轻呀? (因为大海睡着了, 我们不能吵醒它)

再次读课题, 评价“睡得可真香啊”。

2.上节课, 我们初读了这首小诗, 认识了很多生字、新词朋友, 赶快和它们打个招呼吧! (出示词语) 指名读, 齐读 (强调读好轻声音节与后鼻音)

3.小朋友们读得真棒, 为了奖励大家, 老师请你们欣赏一组图片。 (播放大海图片)

4.你们看到了什么?

5.过渡:是啊, 白天的大海多喧闹呀, 风儿闹着, 掀起了朵朵洁白的浪花, 浪儿笑着, 唱着哗哗的歌儿, 向前奔跑着。那深夜里, 大海又是怎样一番景象呢?请小朋友们将书打开到第112页, 自由地读一读小诗, 找一找答案吧!

二、细读课文, 顺学而导, 感受大海深夜的宁静之美

(一) 读第一句

1. 深夜里, 大海是什么样的? (安静、宁静、静悄悄的)

2. 从哪儿可以看出来? (引出第一句话)

评价:你们真会读书, 已经读懂这句话了。

3. 此时, 海面上的风儿不闹了, 浪儿不笑了, 很安静, 你能用一个词来形容一下这样的画面吗? (齐读:风平浪静)

4. 为了让大海睡觉, 风儿浪儿都安安静静的, 不闹了, 也不笑了。 (板书:安静)

5.如果我是鱼儿, 鱼儿不游了。你呢? (预设:海鸥不叫了, 船儿不开了, 虾儿不跳了……)

小结:孩子们睡着了, 大海也睡着了……看, 大海睡得多香呀!

6. 请大家再读读这四行, 一定能读得更好! (学生自由练习)

7. 谁来读给大家听听? (评价:“你的声音告诉我们, 大海真的睡着了”“你的表情告诉我们, 大海睡得可香了”“你还通过动作表达自己的感受, 真是活灵活现”)

8. 让我们一起来读一读吧!

(二) 读第二句

A.指导学习第二句前两行

1. 大海睡着以后, 又是什么样儿的? (出示画面:星星闪烁, 月影摇曳)

2. 教师引述:“她抱着———明月, 她背着———星星”

(1) 这里的“她”指的是谁呀?

(2) 你觉得大海像谁? (妈妈) 那月亮和星星像什么呀? (宝宝)

(3) 对呀, 大海就像是妈妈, 月亮和星星就像是宝宝。

大家看, 月亮和星星倒映在海面上, 就像我们小朋友晚上睡觉躺在妈妈的怀里。 (温柔地说)

(4) 躺在妈妈的怀里, 你们感到怎么样? (生:很温暖。生:很幸福的!) 是呀, 宝宝躺在妈妈的怀抱里是多么幸福呀! (做出怀抱婴儿的动作)

3. 谁能读出这样的感觉? (“你读得真投入, 大海真是一位慈爱的妈妈!”“你还通过动作表达了大海对孩子的爱, 真棒!”“你的声音和表情都告诉我们, 大海很爱自己的孩子”)

4. 大海妈妈睡得真香呀!让我们一起来读一读吧!

B.指导学习第二句的后两行

1.嘘, 仔细听: (播放潮声的录音)

(轻轻地说) 你们听到了什么呀?生:大海的声音。

师:什么声音?生:海涛的声音。生:大海睡觉的声音。生:大海的潮声。

师:大海的潮声怎么样?生: (小声回答) 轻轻的。

师:对呀, 这就是轻轻的潮声, 也是大海睡着后发出的鼾声。什么是鼾声?

生:就是打呼噜。生: (开心地学打鼾, 有的很响)

师:大海的鼾声可是柔柔的, 谁来读出大海睡觉的声音? (个别读)

师:你的声音柔柔的, 真好听。谁再来试一试? (个别读)

师:你把“轻轻的”读得真棒! (大家鼓掌)

师: (故意降低音量) 我们也来轻轻地读一读, 千万别吵醒了大海妈妈。

(学生齐声、有感情地朗读)

(三) 品读、背诵全诗

1. 小朋友们读得多投入, 多带劲啊!老师也想读了, 可以吗?你们可要仔细听哦!

2. 老师读得好吗? (学生评价) 想知道老师能读的这么好的原因吗?那就是我一边读书的时候, 一边在脑海里回想画面, 然后把心里的感受通过声音、表情、动作充分地表达出来。现在, 大家一定也都想再来读读这首小诗了吧!好好读一读吧!

3. 谁愿意到讲台前面来读的?想配上动作的小朋友可以把自己的动作配上去。

4. 课件演示诗句消失了。

(1) 咦, 美丽的小诗哪里去啦?哦, 一定是到了小朋友的心里去了。请你们自己试着背一背吧!

(学生自由练习背诵、指名背、齐背)

(2) 小朋友真了不起, 不知不觉中已经把这首小诗牢牢地记在心里了。

三、总结全文, 拓展延伸, 提高学生的语文综合素养

1.夜晚的大海多么宁静、美丽啊! (板书:美丽)

2.第二天清晨, 大海醒来了。休息了一晚的海风, 海浪会做些什么呢?静静地看。 (多媒体出示清晨海浪图)

3.让我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”。 (出示句子)

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。同桌的小朋友互相说一说。

4.交流。

5.这首诗歌的作者就是我们一年级4班的全体师生。

让我们一起来把我们编的诗歌读给在座的老师听一听, 好吗?

(诗歌参考:风儿闹了, 浪儿笑了, 清晨, 大海醒来了。她抱着朝阳, 她背着白云, 那汹涌的海浪声啊, 是她欢乐的歌声。)

四、识写生字, 探究入微, 体验当小老师的快乐

1.出示生字:月、背。 (齐读)

2.出示笔顺图, 记忆笔顺。请小老师带领大家书写笔顺。

3.请小朋友们仔细观察, 看看“月”, 再看看“背”, 你发现了什么?

(背字下面就是一个月字) 你真是火眼金睛。

4.不过你们再看看, 背下面的月可是化过妆的, 仔细瞧瞧, 它哪儿变了?

5.伸出小手, 和老师一起来写。

(范写:强调月字不能写得太胖;背下面的月第一笔是竖, 用红笔标出。)

《大海睡了》教学设计 篇4

1、初读课文，读准字音，读通句子，了解课文的意思。

2、复习巩固汉语拼音，学习生字

3、学习“月、里、背”

教学重点、难点及对策

重点：读准字音，读通句子。写字

对策：随课文识字，寓识于读。加强写字指导，确保写字时间。

难点：读通课文。

对策：借助汉语拼音，自读课文，教师相机指导

教学过程设计

一、看图激趣，揭题

1、小朋友们，今天老师给大家带来了几幅美丽的图片，你们想看吗?

仔细观察，图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片]

(图上画的是大海的景色)教师在黑板上画大海

板书：大海 读好

2、听，辽阔的大海上传来了什么声音?

[播放海浪的声音。]

说话练习：我听见了-------的声音。

这轻轻的海浪声，我们称作“潮声”。

读好“潮声”

3、揭题

这时，太阳公公落山了，月亮姐姐出来了，她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中，一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。

板书：睡了

今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”

(指导学生读题。)

二、读通课文，初步了解诗歌内容

1、看动画，初步感知课文

大海睡觉时是什么样的呢?你们想看看吗?

看的时候要仔细看，还要认真听。

[播放动画]

2、自读课文

要求：第一遍读准字音，读通句子。

第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。

3、检查自读情况

(1)谁喜欢读第一句，我请他来读一读。

随机正音：闹、笑、睡觉、

再指名读，小组读，齐读。

(2)谁喜欢读第二句的，请他来读一读。

随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声

指名读，男女生读

(3)指名读全文

(4)小组读——齐读。

三、学写生字

1、出示生字，开火车读准字音。

2、自学课后的书写笔顺。

3、学生交流汉字记忆的方法。

4、指导书写“里”、“月”“背”

(1)里、注意下面的“土”的笔顺，和写“土”时不同，先写竖，后写横。

(2)月，可根据以前学过的字，“明”、“阴”、“朋”来记。

5、学生描红，临写。

第二课时(教研课)

教学目标：

1、借助多媒体，让学生有兴趣读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

3、学习本课的生字，写好“月”、“背”。

教学准备：多媒体课件，生字卡片

教学过程：

一、复习导入：

1、昨天倪老师听大家介绍了美丽的大海，老师对大海更加充满了向往，下面让我们一起走进大海，去看一看，听一听。

【观看白天大海的录像，师相机解说：看，波涛滚滚，一浪接着一浪，呼啸而来又呼啸而去。】

2、海风和海浪你追我赶，相互闹着玩呢，就像一个调皮的孩子，那巨大的声音就是浪花欢快的笑声。

3、那么夜晚的大海又是怎样一幅美丽的场景呢?今天我们继续学习第9课——大海睡了(齐读课题)

4、瞧，大海妈妈给我们带来了许多礼物，是什么?(贝壳)

课件出示：多么美丽的贝壳呀，谁愿意来捡贝壳。

(1)有拼音，指名读。

(2)去拼音，领读。

二、品读课文

过渡：白天，风儿闹着，追逐着浪儿，浪儿笑着，向前奔跑着，天渐渐暗下来了，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海妈妈休息了。自己读一读课文。

(一)指导朗读第一句

1、出示第一句话，自己读一读，深夜的大海是什么样的?(很安静)

2、你能读出这样的感觉吗?自己读一读，指名读。

3、现在的风儿---点红“不闹”了，浪儿—“不笑”了，读一读词语，是啊，海面渐渐平静下来了。谁来读一读这两行。

4、大海真平静呀，为什么会这么安静呢?(大海休息了)

5、出示“深夜里，大海睡觉了。”

(1)点红“睡觉”，读一读，大海什么时候睡觉的?

(2)点红“深夜”，读一读。

(3)谁来读好这两行。

6、风儿和浪儿多懂事呀!它们是那么安静，让大海睡得好香好甜，请大家再读一读这四行。自由读，指名读。

7、大海睡着了，让我们轻轻地读一读，可别吵醒了大海妈妈。齐读。

(二)指导朗读第二句上两行

1、你们读得真好，大海睡得可真香，夜真静啊，只有月亮和星星还再眨眼，出示：“她抱着明月，她背着星星。”

2、读一读，想想大海像是谁?(一位妈妈)点红“她”指的就是大海妈妈。“抱着”“背着”明月映在海面上就像大海妈妈抱着明月，星星倒映在海面上，就像大海背着星星，大海真像我们的妈妈。

3、对呀，躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读一读。(你读得真投入，大海真是一位慈爱的妈妈!你还通过动作表示大海对孩子的爱，真棒!大海真爱自己的孩子呀!)

4、让我们一起躺进大海妈妈的怀抱，感受那种幸福吧!齐读。

(三)指导朗读第二句下两行

1、听(潮水声)，你听到了什么?

2、对呀，这就是那“轻轻的潮声”，就像大海妈妈“睡熟的鼾声”(相机点红)多么安宁，多么温柔呀，谁来读一读。

声音轻轻的，柔柔的，真好听，谁再来读一读。

3、你把轻轻的读得真好，我们也来轻轻的读一读，千万别吵醒了大海妈妈。齐读。

4、明月和星星依偎在大海身边，大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声，请小朋友把这四行连起来读一读，读的过程中，可以带上丰富的表情和动作。

5、海风和海浪多像玩累的孩子呀，到了晚上，它们停止了嬉闹，大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静的睡熟了，还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想想呀，让我们用最美的声音来读一读，把它作为礼物送给大海妈妈吧。齐读全诗。

三、指导背诵

1、学玩课文，让我们再来看看这些词语，读读词语想想，深夜里大海睡觉的情景，你能试着背一背吗?

2、师引背，小朋友真厉害，不知不觉就把小诗记在心里了，我们一起来背一背课文。(齐背)

四、指导书写

1、复习生字

2、指导书写

教学反思：

本课课文诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文，就说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成，既然朗读又是理解内容的有效方法，就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。但强调读，不等于盲目地多读，什么时候读，是读一段还是读几句?采取什么形式读，读出什么样的语气?都要从教学目标出发，以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过教师的指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀!通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。