《大海睡了》优秀教学设计

《大海睡了》优秀教学设计（精选12篇）

《大海睡了》优秀教学设计 篇1

一．复习

1．听写生词

yong抱背zhe 里头

2．对照订正

3．上节课我们初读了课文，并学习了三个生字，这堂课我们继续学习第9课——齐读课题。

二．细读课文

1．学习第一句。

1)指名读，思考：从哪里看出大海睡觉了？

2)指导朗读：是啊，大海不闹也不笑了，因为它睡觉了，嘘，我们别吵醒它，小声读读这句话。

3)什么时候，风儿不闹了，浪儿不笑了？那白天的大海是什么样的呢？

启发：白天，风儿什么样的？

风儿吹在衣服上```````这是风儿在和人们闹呢！

风儿吹到渔船上```````这是风儿在和渔船闹呢！

白天，浪儿怎么样？

浪儿拍打沙滩，哗哗，这是浪儿在笑呢！

4)指导朗读：闹了一天，笑了一天的大海一定很累了，现在他睡着了，你忍心吵醒他吗？想想怎么读好他。

请女生试读，点评，男生读。

5)白天，大海嬉闹了一整天，那此时此刻的大海是什么样的？

深夜，大海风平浪静，你能读好这句吗？

指名读。

6)指导背诵。

2．学习第二句。

1)看动画片，说说你看到的大海。

2)深夜，星星，月亮倒映在大海里，书上那句话写到了这一景象？

自由读课文，指名回答，并说说为什么。

3)“她”指的是谁？出示生字卡片“她”，说说你怎么记住这个字？

这个字有性别，那它指男还是指女？

4)再读读第二句话，说说大海她像谁？为什么？

是啊，大海她抱着明月，她背着星星，多像一个慈爱的母亲，你喜欢大海妈妈吗？带着你对她的喜爱，深情的读读这句。

男生试读，点评指导，女生读读。

5)大海怀抱着自己的儿女，此时此刻，他睡的香吗？从哪里看出。

大海睡的多沉，多香啊，同学们再读读这句。

指名读，点评。

6)指导背诵。

3．指导背诵全文。

4．拓展：

教师读读配套光盘上的：《大海组诗》

三．学习生字

1．识记“月”，“她”的笔顺。

2．说说这样才能把这两个字写的即美观又正确。

3．在习字帖上练写几个。

《大海睡了》优秀教学设计 篇2

1.同学们还记得学《识字5》时, 我们一起在大海边看大海, 堆沙子, 拾贝壳的情景吗?你们最难忘的是什么? (出示《识字5》的插图)

2.还想去大海边吗?来, 让我们手牵着手, 一起赶海去。 (学生下位, 跟随老师一起漫步于“海边”) 海风阵阵, 浪花欢笑, 贝壳闪亮, 海鸥飞翔, 小朋友们的脚丫在柔软的沙滩上印上了可爱的小花, 晚归的渔船上满载着活蹦乱跳的鱼虾……多么美丽而热闹啊! (出示晚霞图) 可是, 随着晚霞姑娘依依不舍地收起她那绚丽的长裙回家, 夜色降临了。谁见过晚上的大海 (或能想象出晚上的大海) ?给大家介绍一下。

3.你们的座位就是软软的沙滩, 快坐上去。我们一起欣赏夜晚的大海。 (出示本课插图, 配以有海浪声的舒缓的音乐) 仔细观察, 展开想象, 说说从天上到海面, 你们都看到些什么?

4. (播放伴有海浪声的轻音乐) 风儿不闹了, 浪儿不笑了, 深夜里, 大海睡觉了。她抱着明月, 她背着星星, 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。夜晚的大海美吗?今天我们就来学习这首描写大海夜景的诗歌———《大海睡了》。 (板书课题, 生读)

[设计意图:著名思维科学家张光鉴教授指出:“要想引导学生进入课文情境, 必须紧密地联系学生的学习和生活实际, 充分调动学生已有的经验和头脑中贮存的相关信息模块, 作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙悟的‘打火石’。”因此, 本课教学精心设置了一个导入过程:联系《识字5》 (以大海为题材的词串识字训练) 的教学, 从学生已有经验入手, 创设海边玩耍、嬉戏的虚拟场景, 吸引、调动学生多感官参与学习体验活动, 为学生兴趣盎然地思考和理解奠定了基础。]

二、初读课文, 感知文字

1.现在想读课文的同学举手。很想读课文的举两只手, 非常想立刻读课文的请站起来……好, 用你们自己喜欢的方式读课文吧!在读课文时, 如果遇到不认识的字怎么办?谁有办法?

2.学生自读课文。

3.扫除障碍。

(1) 海边的贝壳里藏着许多字宝宝, (出示生字词) 认识它们吗?谁来教老师? (为强调“风儿”的读法, 教师故意读成“fēngér”, 让学生纠错)

(2) 这一课中还有其他读作轻声的词吗?请大家找一找, 教教老师怎么读。 (出示:“浪儿、夜里、抱着、背着、睡了、睡熟的鼾声”, 学生逐一“教”老师读。要求学生读准轻声, 防止唱读)

4.初读课文。

(1) 这些字宝宝都躲到课文中去了, 你们还能认识它们吗?同座位的同学互相读读课文, 一个同学读, 一个同学当小老师来评一评。

(2) 谁想把课文读给大家听?大家评评他读得怎么样。 (不做感情上的要求, 只要学生能读准字音、读通句子, 就及时肯定)

[设计意图:当学生产生读的愿望和兴趣时, 教师及时放手让学生充分地读, “加强初读”、“延迟开讲”。读准字音、读通句子是这一阶段朗读的要求。]

三、精读课文, 培养语感

(一) 选择自己喜欢的部分自读。

1.课文有几句? (两句)

2.选择你最喜欢的一句, 美美地读一读。 (自选内容, 根据自己的初步理解有感情地朗读)

3.找个好伙伴, 把你喜欢的内容读给他听。 (学生下位, 在自由组建的小组中轻松地练习读书)

(二) 创设情境, 指导学生边朗读边感悟。

1.看你们读得美滋滋, 我也想听听你们的朗读。谁来读?

2.边玩边学, 学习第一句:“风儿不闹了, 浪儿不笑了, 深夜里, 大海睡觉了。”

(1) 我们来扮个娃娃家, 好吗?男生扮演“风儿”, 女生扮演“浪儿”。

(2) 风儿, 风儿, 我问你, 白天你大呼又小叫, 可现在你为何安安静静不闹了? (男生想象说话)

(3) 浪儿, 浪儿, 我问你, 白天你欢笑又奔跑, 可现在, 你怎么老老实实不笑了? (女生想象说话)

(4) 风不闹, 浪不笑, 我们可以用一个什么词来形容它? (安静、宁静、风平浪静……)

(5) (出示表现风平浪静的图, 给予直观视觉刺激) 大家看, 这就是“风平浪静”。

(6) 谁来读第一句?其他同学闭眼聆听, 看看你有什么感觉。 (指名朗读, 训练倾听, 师生评价)

3.逐层感悟, 学习第二句:“她抱着明月, 她背着星星, 那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声。”

(1) 读这一句, 有要问的问题吗? (质疑:大海怎么会抱着明月, 背着星星)

(2) (出示生字卡:抱、背) 读一读这两个生字。

(3) 我为你们摘来了明月, 采来了星星, 谁想来抱抱明月, 背背星星? (提供“月亮”和“星星”的玩具, 通过演示理解“抱”、“背”的意思)

(4) 在我们的生活中, 你抱过什么, 背过什么?

(5) 那么, “明月在大海的怀里, 星星在大海的背上”是怎么回事呢? (播放伴有海浪声的轻音乐, 营造想象的氛围)

(6) 明月映在海面上, 就像是孩子躺在大海妈妈的怀里, 枕着大海妈妈的臂弯睡着了;星星映在海面上, 就像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了。 (出示:她抱着明月, 她背着星星) 谁来读这两句?

(7) 大海妈妈哄着孩子睡着了, 她自己也睡着了。听 (放潮声) , 这是什么声音?她睡得多香啊, 那潮声就像她打呼噜的声音。 (出示:那轻轻的潮声啊, 是她睡熟的鼾声) 谁来读?

4.夜晚的大海多么美妙, 多么宁静啊!让我们朗读全文, 再次欣赏这美丽的景色。

[设计意图:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学设计把读好课文作为教学重点, 致力于良好语感的培养。教学中, 注意激活学生的生活经验, 给学生以自主选择内容、针对内容质疑的机会, 并引导学生在“质疑———析疑———解疑”的过程中, 在反复朗读体味中, 理解重点词句, 感受文本描绘的形象。“明象”才能入境, 入境便可“悟情”, 如此, 词句的训练、朗读的训练也就落在了实处。]

四、自读自唱, 品味欣赏

1.熟悉旋律。小宝宝要睡了, 妈妈会唱摇篮曲, 大海要睡了, 让我们也来唱一首摇篮曲吧! (老师哼《摇篮曲》, 学生响应, 晃动身体, 哼着小曲, 闭目想象大海宁静的夜色)

2.填词歌唱。我们把课文填进去, 试一试。

3.边唱边背。这一次唱歌咱们不看书了, 边唱边做动作, 喜欢怎么做就怎么做。

[设计意图:背诵是一种好形式, 它不仅可积累语言材料, 增长见识, 同时可以全方位地积淀语感经验。一年级音乐教材中有一首《摇篮曲》, 用这首学生熟悉的曲子为曲, 以课文为词, 编一首新歌, 这样不仅密切了学科之间的联系, 让音乐走进了语文课堂, 还能在唱歌的同时积累语言, 变“死记硬背”为“活记乐背”, 巧妙而自然地完成了背诵积累这一任务。]

五、自选方式, 复习巩固

布置实践任务。如:

1.喜欢朗读的同学, 把诗歌朗诵给爸爸妈妈听。

2.喜欢唱歌的同学, 教爸爸妈妈唱《大海睡了》。

3.喜欢写作的同学, 用《识字5》中学到的词语写一首《大海醒了》的小诗, 能写多长写多长。

[设计意图:作业是反馈教师教学效果的重要手段之一。本教学设计针对学生年龄特点, 以尊重学生的个性为前提, 以激发学生的主动性、创造性为目的, 设计开放性作业, 旨在实现课内外联系, 校内外沟通, 学科间融合, 达到培养学生创新意识和语文实践能力的目的。]

《大海睡了》教学设计 篇3

对远离大海生活的孩子来说，大海是一个熟悉而陌生的世界。学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海，本课的教学不但要使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，还要促使学生展开想象，走入诗歌描绘的意境，感受夜晚大海的静谧之美。教学时，通过多种形式渲染情境，引导学生进入特定的艺术境界，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、品一体化的语文实践活动，从而使学生张扬个性，成为学习的主人。

设计思路：诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。因此，在教学中，教师无需进行过多的讲解，而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，适当的引导点拔，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。从教学目标出发，设计有目的性的多种朗读。首先做到读准、读通，然后借助多媒体和联系学生的实际生活体验展开想象，在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。拓展延伸，帮助学生进行语言训练和积累，提高语文素养。

教学目标：

1、知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（2）理解生字组成的词语。学会写“月、背”两个生字。

2、过程与方法：（1）创设情境，联系实际生活体验，感受大海的美。（2）根据学生年龄特点，运用游戏的形式，进行识字教学。

3、情感态度与价值观：体会诗句所描绘的大海夜景，培养学生热爱大自然的感情。

教学重难点：

（1）有感情地朗读课文，体会诗句所描会大海夜景，培养学生热爱大自然的感情。

（2）正确、美观地书写“月、背”两个字。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语：浪儿、睡觉、抱着、背着、不闹了、深夜里

2、上节课，我们已经学习《大海睡了》这篇课文。这节课，老师将“大海”请到了这里。你瞧，她来了！

3、出示图片，欣赏大海美景。你们看到了什么？惊叹些什么？

二、欣赏指导，品味朗读

过渡：晚上的大海又是什么样呢？请小朋友们打开课本读一读。你是从哪儿知道的？

1、学习第一句话。

（1）多媒体课件——出示课文第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。

（2）读前两行，你有什么感觉？

（3）根据回答相机教学。体会“闹、笑”。

（4）指导朗读

①学生自由练读。

②指名读，老师评价。

③引读——深夜里，大海睡觉了。这两行，我们应该怎么读？

④指名读，齐读。

（二）指导朗读第二句。

过渡：大海睡觉是什么样子的呢？请小朋友找出来，读一读。

相机教学。

1、学习第二句前两行。

（1）（多媒体展示——她抱着明月，她背着星星，）请小朋友再读一读这两行，爱动筋的小朋友一定会产生问号的。

（2）学生问：大海怎么抱着明月，怎么背着星星呢？（贴图）

（原来是水中明月和星星，多么奇妙的想象啊！）齐读。

（3）移情体验。体会“抱着、背着”。

（4）读了这两行诗，你觉得大海像谁？

（5）小朋友们，现在你就是大海，让我们一起抱着明月，背着星星，美美地读一读这两行诗吧！（加上表情和适当的动作）

2、指导朗读第二句下两行。

（1）（多媒体课件出示：那轻轻的潮声啊，是她睡熟的鼾声。）有小朋友你听过鼾声吗？（学生学）

（2）那大海的鼾声会是什么样呢？播放潮水声。你听到了什么？是的，轻轻的潮声就是大海熟睡后发出的鼾声。

（3）谁会读这两行？（指名读）

（4）你看，她睡得多熟啊！让我们一起轻轻地读一读这两行诗，可不能吵醒明月和星星啊！

3、现在就让我们做一回大海的孩子吧，感受一下那幸福和甜蜜吧！

4、瞧，这一家人睡得多香啊，让我们一起为她们唱首摇篮曲吧！在摇篮曲中大海睡了。引读课文（配乐朗读）

5、过渡：小朋友，你们想对大海说些什么呢？

三、总结背诵课文

小结背诵：深夜里的大海可真美、真安静啊！你能不看书将这首诗背出来，回家送给爸爸妈妈吗？

四、拓展想象，续编童诗

1、那大海睡觉时还会是什么样子呢？

2、小朋友们真会想。其实把你刚刚所说的放到这里（出示句式），就是一首优美的小诗。

出示：风儿不闹了，

浪儿不笑了。深夜里，大海睡觉了。她抱着明月，她背着星星，她___________

3、小朋友，你会作诗啦！真了不起。还有谁想来做一做小诗人？

4、学了作诗了，你们开心吗？互动。

五、指导写生字

1、看小朋友们那么开心，现在我们一起做个游戏吧。这个游戏的名字叫“火眼金睛”。

2、出示：月、背

3、请小朋友们仔细观察这两个字，看看它们有什么相同的地方？（都有“月”）那这两个“月”还有什么不同的地方呢？

4、书空，描红，临摹。

六、课堂反馈

小朋友们能把“月、背”写得那么好，下面的“课文传真”也一定难不倒你们。让我们一起试试，好吗？

出示：风儿______，浪儿______，深夜里，大海______。

《大海睡了》教学设计 篇4

1、认识本课生字，写好“里、她”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、按笔顺正确书写生字，培养良好的书写习惯。

4、通过朗读课文感受语言美，体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

教学准备：多媒体课件；词语卡片；识字的相关课件。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、教师启发性谈话：“同学们，你们见过大海吗？能说说你见过的大海是怎样的吗？”

2、指名学生简单介绍自己见过的大海。

3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子？”

4、板书课题，齐读课题，大海睡了，我们不要打扰它，应该怎样读？再读题目。

[从学生的认知实际出发激发学生学习的兴趣。教学伊始应充分调动学生对大海的已有认识经验，引导学生畅谈对大海的感受，从而引发对“夜晚大海是怎样的”的探究欲望，激发学习兴趣。]

二、初读课文，整体感知

1、过渡：在一片蔚蓝的大海上，海风轻轻地吹，海浪轻轻地摇，月亮悄悄地升起，星星也眨着眼睛，大海慢慢地平静下来，你听――

（点击课件：出示课文录音，配上轻轻地潮声。）

师：喜欢吗？那你们就去读一读吧！

2、学生自读课文。

3、扮演小老师，同桌互读，正音。

4、检查自读情况：

（1）朗读抢答赛：

带拼音读字词：夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。

（2）摘星星游戏：（每颗星星背面都有一个小秘密，摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。）

（3）给生字宝宝找朋友。（如果朋友找对了请你一起读；如果找不对，请你来帮助他。）

[生字的出示，字音的解决都在孩子们喜欢的游戏中进行，孩子们不再认为学习生字是负担。]

三、识写生字，合作交流

学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。

1、小组讨论你怎么记字形？

2、小组派代表说。

3、书空，按笔顺描红。

4、学生在田字格中练习写字（注意写字姿势，用展示台展示学生的字。）

四、品读课文，体验情感

1、过渡：生字宝宝回到它们的家课文里了，这一回你们能不能把课文读得更好呢？

2、师：请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗？如果有不明白的地方提出来，大家一起解决。

3、学生质疑：

（大海睡熟的鼾声是什么样的？）

（那轻轻地潮声是什么？）

（风儿不闹了是怎么样的？）

（月亮高高地挂在天上，大海妈妈怎么能抱住它呢？）

……

4、学生讨论，教师相机指导。

5、朗读比赛：

在课文中挑选你们最喜欢的一句话，美美地读一读。（指名读、男女赛读、评价）

6、教师范读、学生齐读。

7、师：刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读，真可爱！现在老师给你们配上音乐，喜欢哪一句，就表演读哪一句吧。

（学生表演读；学生评一评）

8、做配音游戏。（四个人一个小组，一个同学负责读课文，另外的同学配上风声、浪声、鼾声。）

[在这一环节中，学生发言积极，课堂气氛活跃。学生在课堂上变被动听讲为主动参与、主动探求知识，发现问题，提出问题，解决问题，朗读时感情投入。]

五、启发想像，升华情感

1、大海妈妈甜甜地睡着了，她会梦见什么？

2、学生思考回答，教师给予鼓励。

3、小结：为了使大海妈妈的梦更香更甜，我们人类就应该保护大海，不往大海里倒垃圾、污水，让大海变得更美丽。

[这一环节中，让学生自己想象、自己描述，让他们充分感受到表达思维成果的快乐，从而培养他们的思维力、想象力、创新力。]

六、课后活动

拓展延伸我认识的大海。

学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上，互相交流，用简单的语言表达自己的感受。

课标理念：

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了夜晚大海的情境，使学生仿佛身临其境，让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演，从而提高学生理解祖国语言文字的能力，发展思维。

★ 《大海睡了》 之二

★ 《大海睡了》教学反思

★ 大海睡了教案

★ 《大海睡了》课后教学反思

★ 妈妈睡了教学设计人教版

★ 最新人教版妈妈睡了教学设计

★ 二年级语文上册《妈妈睡了》教学设计

★ 妈妈睡了教学反思

★ 课文《大海的歌》教学设计

《大海睡了》教学反思 篇5

如果说《大海睡了》是一幅故事化了的画面，那么《海上的风》则是一幅又一幅跳跃的画面;如果说《大海睡了》表现了大海静谧的细腻之美，那么《海上的风》则表现了大海壮阔、雄浑之美;如果说《大海睡了》突出展示了大海的静态美，那么《海上的风》则突出展示了大海的动态美。因此，朗读时要注意突出大海雄浑的气势。另外，还可以把两首诗进行比较，从比较中发现各自的特点。

学习这两两篇优美的诗歌，内容没有什么难度，然而要想领略诗歌表现的优美意境，感悟大海的美丽与神奇，体会语言表达的精妙，则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此，尽量避免拆开始的讲解，而是把大段时间交给学生用心朗读，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中增加品味的实践机会;通过对大海的更多了解，以丰富学生的形象积累，为想象和情感的升华奠定基础。所以，我在教学前，让学生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料，为师生交流作好准备。

《大海睡了》教学反思 篇6

1、注重教师角色的转变，充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，采用师生互助、小组讨论等学习模式，发挥了学生的主题性，增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时，学生大胆提出问题，积极参与讨论，我及时给予鼓励，学生的学习热情高涨，课堂气氛异常活跃。

2、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

这首诗歌言简意赅，他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上，带领学生观看欣赏白天大海的景色，随着音乐的起伏，学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展，我让学生模仿所学的诗文，创作一首描写白天大海的诗歌。学生在展开想象的同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来。使抽象的文字顿时“活”了起来，受到了良好的学习效果。

3、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本，尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时，首先让学生初读课文，并在语言环境中学习生字，同时对课文内容有一个整体的感知。接着分别采用了指名读、个人读、评价读、小组研读、表演读等多种朗读方式，达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

4、充分发挥信息技术的辅助作用。

(1)创设情境，激发情感。

授课伊始，通过教师与学生的谈话，学生初步谈了自己对大海的感受，为了进一步激发情感，我向学生展示了夜间大海的画面。学生在观察画面的基础上，争先恐后地发言，：“大海很安静”;“大海风平浪静”;“大海累了，像是睡着了”。由此，学生自然地投入到学习氛围中，兴趣浓厚。

(2)利用电脑课件，突破难点。

本课语言流畅、优美，但有几处是学生理解的难点：“她抱着明月，她背着星星。”我根据学生认知的特点，设计了“两步走”电脑课件，先出现一幅空中悬挂的明月与繁星图，让学生根据自己的理解谈看法、谈见解，学生的认识各不相同：有的说大海很大，像是把明月和星星抱住;有的说夜晚天和大海都是深蓝色，向远处看，天和大海仿佛是一体的，所以说大海抱着明月，背着星星;还有的说明月、星星倒映在水中，像是大海抱着明月，背着星星……这时，我不急于做答，而是发挥电脑优势，屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面，让学生再观察、再体会，通过自己初步感悟，再通过形象直观的画面，让学生很容易地理解了这点，达到水到渠成的效果。

(3)利用电脑课件，帮助学生认识汉字。

大海睡了教学反思 篇7

本课的教学目标是：1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、体会诗句所描绘的大海夜景，培养热爱大自然的感情。

诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字应该贯穿始终。

教学中，我让学生先听老师朗读课文，学生联系课文插图细听，在脑海里出现宁静大海的画面。接着让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时进一步感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。语文学习不等于学习课文，对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身，要尽可能地拓宽开去，让学生获得更多的知识和能力。本首诗描绘了“大海睡了”的美，为了加深学生印象，我引导学生联系电视中见到的白天的大海，风浪中的大海，使大海的动、静得到对比，抛出一个问题“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢?，给学生充足的时间想象讨论：学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。而交流的过程更让学生获得了成功的体验。 在引导学生感悟“她抱着明月，她抱着星星”这两句时，抓住“抱着”、“背着”着重理解，体会平时在生活中都是爸爸妈妈抱和背，感受大海象父母般的温暖，父母抚育自己的辛苦，睡觉时要静静的，不打扰他们，从而更好的达到朗读的效果。接着我又引导学生看图，并且理解大海妈妈有两个宝宝呢，抱着月亮宝宝背着星星宝宝，用户动作“抱”和“背”，理解词语。

语文教案大海睡了教学设计 篇8

师:谁不笑了?

生:浪儿不笑了。

师:多安静呀!谁能读好这两个词?

生:不闹了 不笑了。

师:就这样读,一起来!

再看这几个词![出示:她 那 明月]

请你读!

生:她 那 明月。

师:“她”在课文中指谁?

生:她在课文中指“大海”。

师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

生:女字旁。

师:为什么称大海时用女字旁的“她”呢?待会儿我们细读课文后就会明白。接下来我们再来看两个都是描写睡觉的词。[出示:睡觉 睡熟]

谁会读?

生:睡觉 睡熟

师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?

生:睡熟。

师:是的,你读读看!

生:睡熟。

师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。

生齐读。

[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]

师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?

生:我妈妈抱过我。

夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。

师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?

夏泽:因为婆婆担心我。

师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?

夏泽:说明婆婆非常关心我。

师:对呀,当时你是什么感觉?

夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。

师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?

生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。

生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。

……

师:是呀!被妈妈、婆婆等亲人抱着多温馨、多幸福呀!小时侯我们肯定还被他们背在背上玩过呢!你们还记得吗?

让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

[生齐读,边读边做动作。]

师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声 鼾声]请你读!

生读。

师:听,哗-哗,哗-哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗?一起记住这两种声音!

生齐读。

师:把这些词语我们一起来读读好!

生齐读词语。

师:词语读准了,我们来读读课文。这是一首诗歌,很短,两句话,但要读好不容易!谁先来?

[正确、流利、有感情地朗读课文,指导停顿,使学生体会“安静”、美丽的景象,同时巩固生字词。]

[指名读]

《大海睡了》教案 篇9

学生分析

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想像，还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。

教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。

2．能利用汉语拼音读准字音，联系上下文理解词语的意思。

3．在教师的指导下观察范字，按笔顺正确书写生字，培养良好的学习习惯。

4．通过朗读课文感受语言美，体会诗句描写的大海夜景，展开联想、想像，培养热爱大自然的思想感情。

5．尝试围绕一定的主题收集信息，并对相关信息进行表述。

设计思路

1．本次教学活动通过创设一定的情境，采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生们在自主学习的基础上合作、交流，完成本课学习的目标。

2．现代心理学研究表明：任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下，学生独立地提出问题、分析问题、解决问题，在注重实践的过程中探究新知，培养创新能力，在小组讨论中学会与人合作。

教学辅助手段

1．利用现代教育技术直观展示海的不同形态，观察体验大海的美，增强感性认识，提高学生的学习兴趣。

2．充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生的书写，体验汉字的美。

教学流程

一、课前准备。

1．教师准备。

收集有关大海的录像资料，设计识字的相关课件。教师创设一定的情境，设计引导性的问题。

2．学生准备。

收集有关大海的图片及资料。预习课文，自己尝试学习生字。

二、课堂教学过程。

1．创设情境，导入新课。

教师启发性谈话。

教师通过出示大海夜景的画面，创设情境，激发情趣，让学生初步感受大海的美。

教师范读课文。

【学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。】

2．阅读理解。

（1）教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习，交流合作，互谈感受。学生分小组自由朗读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受，体会情感。

（2）教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文，体验重点词义（动作、表情、换词、朗读等方式）。

（3）教师提供电脑课件，帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思，并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导，对学生在学习中的表现给予及时的评价（集体与个体），提醒学生们注意倾听他人的发言，并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流，并进行评议。表情朗读，背诵全诗。

3．拓展延伸。

教师提供有关大海的录像资料，引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。（模仿所学诗文，创作简单的诗句。）

4．指导写字。

教师出示字卡，正音；根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字，在田字格中正确书写。

三、课后活动。

拓展延伸我认识的大海。

教师提供有关大海的资料，组织学生活动，给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

四、评价。

1．通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。

2．学生能互相合作，模仿所学诗文，创作简单的诗句，展示收集的相关资料并进行表述。

3．学生积极主动地投入到学习氛围中，兴趣浓厚、感情充沛，能认真倾听他人发言，愿意表达自己的感受、见解。

《大海睡了》的说课稿 篇10

《大海睡了》是苏教版国标本第一册第9课的一篇课文，她是一首优美的儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，向大家展示了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。这篇课文的教学用时为两课时，本课的设计为第一课时的内容。根据文本自身特点结合一年级学生的年龄特点，以及本班学生的实际学习情况，我将本课的教学目标具体定位为以下三个方面：

(1)学会本课的生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)通过观察、想像、比较、赏读、讨论、评价等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力。

(3)借助多媒体，让学生有兴趣的读儿童化的诗文，初步体会大海夜色的意境美，培养学生热爱大自然的情感。

二、说教法和学法

(一)教法：

多媒体辅助教学法：针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，帮助他们更深地投入课文所设置的情境中。

(二)学法：

以“读”“看”“听”“说”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，师生对话、生生对话进行提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

三、说教学过程教学

首先，创设情境，学习字词。这一环节，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象，白天，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵。在柔美的音乐声中，天渐渐黑了，晚霞灿烂。夜晚，月亮和星星挂在天空中，四周一片静谧。通过画面的对比，使学生感受大海不同形态的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。美丽的画面把学生的情感激发起来了，这样收到了“未成曲调先有情”的良好效果。同时，我在设计时将本课的生字词加入图片中，以“芝麻开门”的形式让学生边读边欣赏大海美景。变枯燥的学习生字词于享受美景之中，为读好课文初步奠定基础。其次，指导朗读，入情入境。这一环节，我也是将课文内容载入图片中，指导学生看图、理解、想像诗歌描绘的情境。全诗就两句，浅显易懂，我通过范读，表演读，配乐朗诵等形式指导学生读好这首诗。再次，句式迁移，拓展延伸。这一环节，是在熟读课文的基础上，我让学生观看“大海醒了”的录像，直观感受大海的动态美。当学生的脑海中有了丰富的表象，才能把画面转化为语言。同时，将课文内容作为参考，学学生的思维力、想象力、创新力得到了培养。有几位小朋友特别喜欢创作诗句，下课后他们就马上写了起来。最后，学习生字，指导书写。这一环节视时间而定，后来在下一课时教学。

大海睡了诗歌特色简介 篇11

对命运的理解,使我们误入了文字生涯

瞎子依傍点杖徒步抚过草原

树木被砍伐,犹如它们仍然悬挂在天上

对于我来说,白昼犹如夜晚,尘世犹如禁忌

E.一切都出于传统,包括冷峻和愤怒

人习惯于梦想和追求,刺刀习惯于鲜血与屠杀

云朵习惯于装成白象和麋鹿

局外人习惯于棋盘上黑白子的争斗

这和上帝把他的儿子捏出来再赶出去没什么两样

F.意志的骨头早已在我的绝望中化为灰烬

我们来到世上,正是为了把偶然的角色扮得更加荒唐

人类绝对是一堆废物,不必惋惜

一种生物的灭绝,另一种生物还会生长

《妈妈睡了》教学优秀教学实录 篇12

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、感受母爱，懂得关爱父母。

3、正确认读16个生字，了解课文中出现词语的意思。

过程与方法：

1、学生反复诵读，展开想象理解课文的情感。

2、小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：感受母爱，懂得关爱父母。

教学过程：

一、图片导入。

今天，我们又来到大教室学习，将有各位领导和老师和我们一起学习，我想同学们的表现一定是最棒的。老师给大家准备了一组图片，再看之前，我有一个要求：用心看，把你看完后最想说的话告诉我。出示课件，(展示浓浓亲情的一组图片)妈妈从小把我们养大，在学习上，在生活上她不知挨了多少累，快让妈妈休息一会吧，今天我们就来学习第18课，板书课题《18妈妈睡了》。这个题目该怎样读呢?

二、初读课文。

1、睡梦中的妈妈是什么样的?请同学们打开书66页，听老师读课文(配乐)。

2、生自由读课文，读时多和生字朋友打打招呼，把课文读到你满意为止。

3、谁愿意读给大家听?其他同学注意听，看看他哪读得好，值得你学习，哪读得不好，需要你的帮助。

4、这些词语中，哪些你还不太熟，可以问问你的同桌。(合作学习)

5、开火车读课文。

(三)、读中感悟，体会深情。

我们读了课文，又认识了这么多字，下面我们再读课文，看看睡梦中的妈妈是什么样的?你从哪看出来的?和你的同桌说一说。

1、很美丽。从“明亮的”“弯弯的眉毛”“红润”可以看出。“催眠的歌谣”说明妈妈很爱孩子。妈妈爱孩子也是一种美，比外表美更重要。睡梦中的妈妈那么美，该怎样读?

2、好慈祥。从嘴角眼角挂着笑意可以看出。睡梦中想故事要给孩子讲，说明妈妈爱孩子。妈妈这样慈祥，这样关心孩子，这一段该怎样读?

3、好累。从“呼吸深沉、均匀”“头发粘在额头上”“沙沙的声音听不到”说明妈妈睡得香，干了很多活，很累。想想妈妈会干了那些活?是啊!妈妈多累呀!我们都想让妈妈好好睡一觉，这一段该怎样读?

(四)、小结:睡梦中的妈妈那么美丽,那么慈祥,又那么累,让我们随着音乐再读课文,读给我们亲爱的妈妈。

(五)、感情升华。

我们好多同学都带来了妈妈的照片，对照照片说一说妈妈吧!世上只有妈妈对我们最亲，爱我们最深，让我们一起唱《世上只有妈妈好》来献给所有的妈妈们。