短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计（通用10篇）

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计 篇1

【学习目标】

1、品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3、体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。

【学习重难点】

1、感知课文内容，准确理解课文内容。

2、先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

3、了解本文由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点

【预习形成】

1、给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

收敛()颤动()聒噪()宽恕()

2、解释词义。

卑微：

一丝不苟：

聒聒：

3、依次填入下面这段话中的词语，正确的一项是()

贝壳很小，却非常坚硬和____。______的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细____的话,在每一个小点____又有着自我一圈的复杂图样。

A.精巧回旋观察周围

B.精致回转观看周围

C.精致回旋观察周围

D.精巧回转观察周边

4、指出下列各句所使用的修辞手法。

①它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西()

②在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!()

③比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?()

5、查阅资料，看蝉的幼虫到底可以活多少年;摘抄小说《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔关于“生命意义”的一段话写在下面，并背诵。

【合作展示】

一、感情朗读

记得有这么一段话：“你不能改变容貌，但你可以展现笑容;你不能左右天气，但你可以改变心情;你不能预知明天，但你可以把握今天;你不能样样顺利，但你可以事事尽力;你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。”是的，活着就要活得精彩有意义。

请同学们有感情朗读课文，发现自己最喜爱的语句，找出自己感受最深的语句。

二、研读与欣赏

生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地;生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空;生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿;一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光;一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花;一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲;一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……

a、作者开始对蝉是怎样一种态度?由文中哪些词句可以看出来?作者后来对蝉又是怎样一种态度?这从文中哪处可以看出?是课文哪里一句话转变了作者的态度?可以找出来并说说对它的理解。

b、比较两篇散文有何相同与不同之处。

三、合作探究，品味语言。

a、《蝉》中的想起秋风颜色，“秋风颜色”给你怎样的感受?

b、《贝壳》中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?”体现了作者怎样的思想情感?

c、《贝壳》中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”?

四、拓展延伸

a、“奇文共欣赏”，请推荐给同学小思和席慕蓉的另外几篇诗文，作为大家的课外阅读。

b、“时光荏苒，珍惜生命”。既然我们知道时光荏苒，人生在世不过短短数十载，如流星划过时空那样短暂，那么我们就应该更加珍惜生命。它虽然短暂，但是我们要让它像流星一样，发出夺目灿烂的光辉。学了这两篇短文之后，相信你的心也有所感动，怎样才能珍惜生命，让短暂的生命变得有意义，变得光彩夺目呢?

五、学以致用

小思和席慕蓉分别从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?她们对物的观察、描摹都很细致入微。当我们品读着这样优美文章的时候，感动像傍晚的潮汐，慢慢涌来。

这种由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟的写作方法你不妨也试试，做一个有心人，生活处处有语文!

【检测反馈】

一、课内阅读

在海边，我捡起了一枚小小的贝壳。贝壳很小，却非常坚硬和精致，回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。如果仔细观察的话，在一个小点周围又有着自成一圈的复杂图样。怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币。在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!

在海边捡起这一贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。但是，为了这样一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱而卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟呢!

比起贝壳里的生命来，我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢?

请让我也能留下一些令人珍惜、令人惊叹的东西来吧。

1.为什么古人用一枚小小的贝壳来做钱币?(限15字之内回答)

因为贝壳_________________________________________________

2.文章第三段的思考是由什么引发的?(20字以内回答)

______________________________________________________。

3.作者借贝壳表达了什么样的思想?(不超过25字)

______________________________________________________。

4.下列有关文意的理解，不正确的-项是()

A.坚硬、精致和小巧，注定了贝壳是艺术品，是不忍拿去和别人交换的宝贝。

B.短暂而细小的生命，却有精致、仔细的寓所，贝壳的世界里也充满着辩证法。

C.“应该用我的能力来把我所能做的事情做得更精致、更仔细、更加一丝不苟”，这是贝壳里的生命给作者的启示。

D.“请让我也留下一些令人珍惜，令人惊叹的东西来吧”，表达作者要在有牛之年尽自己所能为世人留下更好的作品的愿望。

二、课外阅读

向生命鞠躬

⑴早就想带儿子爬一次山，只是这一想法的实现已是儿子两岁半时的初冬。

⑵初冬的山上满目萧瑟，刈(yì,割)剩的麦茬已经黄中带黑，本就稀稀拉拉的树木因枯叶的飘落更显得孤单，黄土地少了绿色的润泽而了无生气。置身在这空旷寂寥的山上，更多感受到的是一种原始的静谧和苍凉。

⑶儿子发现了一只蚂蚱，我感到十分惊讶，我想这绝对是这山上惟一至今还倔强地活着的蚂蚱。

⑷我蹑手蹑脚地靠近去。它发现有人，蹦了一下，但显得已很衰老或孱弱，才蹦出去不到一米。我张开双手，迅速扑过去将它罩住，然后将手指裂开一条缝，捏着它的翅膀将它活捉了。这只周身呈土褐色的蚂蚱因惊惧和愤怒而拼命挣扎，两条后腿有力地蹬着。我觉得就这样交给儿子，必被它挣脱。于是拔一根干草，将细而光的草秆从它的身体的末端捅入，再从它的嘴里捅出。蚂蚱的嘴里滴出淡绿色的液体，它用前腿摸刮着，那是它的血。

⑸我将蚂蚱交给儿子，告诉他：“这叫蚂蚱，专吃庄稼的，是害虫。”

⑹儿子似懂非懂地点头，握住草秆，将蚂蚱盯视了半天，儿子还没有益虫害虫的概念，在他眼里一切都是新鲜的。

⑺“跑了!跑了!”儿子忽然急切地叫起来。

⑻我扭头看去，见儿子只握着一根光秃秃的草秆，上面的蚂蚱已不知去向，我连忙跟儿子四处寻找。其实蚂蚱并未跑出多远，它已受到重创，只是在地上艰难地爬，间或无力地跳一下。因此我未走出两步就轻易地发现了它，再一次将它生擒。我将遇难者重又穿回草秆，这次，我并没有离开，而是蹲在儿子旁边注视着蚂蚱。我要看这五脏六腑都被穿透的小玩意儿究竟用何种方法逃跑!

⑼儿子手里握着的草秆不经意间碰到了旁边的一丛枯草。蚂蚱迅速将一根草茎抱住。___a___随着儿子手的抬高，那穿着蚂蚱的草秆渐成弓形，可是蚂蚱死死地抱住草茎不放。____b______儿子的手稍一松懈，它就开始艰难地顺着草茎往上爬。___c___它每爬行一毫米，都要停下来歇一歇，或许是缓解一下身体里的巨大疼痛。___d____穿出它嘴的草秆在一点儿一点儿缩短，而已退出它身体的草秆已被它的血染得微绿。

⑽我张大着嘴，看得出了神。我的心被这悲壮逃生的蚂蚱强烈震憾。我相信我正在目睹着一个奇迹，一个并非所有人都有幸目睹到的生命的奇迹。当蚂蚱终于将草秆从身体里完全退出后，反而腿一松，从所抱的草茎上滚落到地上。这一定是精疲力竭了。生命所赋予它的最后一点儿力量，就是让它挣脱束缚，获得自由，然后无疑地，它将慢慢死去。

⑾儿子手里握着的草秆再没有动。我抬头一看，原来他早和我一样，呆呆地盯着蚂蚱的一举一动，并为之震撼。

⑿我慢慢地站起来，随即向前微微弯腰。

⒀儿子以为我又要抓蚂蚱，连忙喊：“别，别，别动它!它太厉害了!”

⒁我明白儿子的意思。他其实是在说：“它太顽强了!”

⒂儿子大概永远也不会明白弯腰的意思。我几乎是在下意识地鞠躬，向一个生命，一个顽强的生命鞠躬。

1、给下列加点字注音

萧瑟()静谧()蹑手蹑脚()震撼()

2、第②段是一段景物描写，它在文中的作用是什么?(2分)

_____________________________________________

3、“难以想象这如此孱弱和身受重创的蚂蚱竟还有这么大的力量!”一句是从第⑼段中抽出来的，它恰当的还原位置是在___________。

A.a处B.b处C.c处D.d处

4、文中第⑺段，儿子曾急切地叫道：“跑了!跑了!”，第⒀段中，儿子却又连忙喊：“别，别，别动它!它太厉害了!”这一“叫”一“喊”，分别表现了儿子怎样的思想感情?

___________________________________________________

5、第⑽段画线句，为什么作者说自己正“目睹着一个奇迹”?你怎样理解这句话?

_____________________________________________________

6、蚂蚱的一举一动给你的启示是什么?

_________________________________________________

[短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计]

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计 篇2

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《散步》教学设计

辉南四中

李晶

一．导学目标：知 识 与 技 能： 学习理解课文真实优美的语言。

过 程 与 方 法 ：

1、在朗读中品味文章内容的方法。

2、在合作探讨中提高赏析能力。

情感态度价值观：结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，继承中华民族尊老爱幼的传统美德。

二．教学重点：

1、整体感知课文内容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美，体会文章的意境美

三．教学难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。

四．教学过程

（一）导入：有人说，幸福的家犹如港湾，让我们的心疲惫时靠岸，有人说，浓浓的亲情犹如甘泉，滋润我们枯涸的心田。家因为有了真爱而温馨，因为有了亲情而美好，那么，家究竟是什么呢？是一所老房子，是一张旧照片，还是一种挥之不去的记忆？今天我们来学习《散步》，让我们跟随作者去进行一次别样的心灵之旅

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设计目的：（以优美的排比句式导入，营造美的氛围。让学生体会课文中所蕴含的感情。）

（二）新授： 教师引导学生分析题目，哪些人散步，在哪散步？读课文时要注意这些问题。先看大屏幕，掌握目标 然后欣赏一组关于亲情的图片，你看到了什么，想到什么？ 配乐朗读，想象本文的意境。

（看到大家深情的朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，我们来探究两个问题）

设计目的：（让学生进入学习状态；通过阅读，熟悉课文内容。教师作适当点评，鼓励表扬。）整体感知：

（1）本文写了一件什么事，用自己的语言概括。

（2）文中的几个人物谁的权力最大？究竟听谁的，是由人决定的吗？（让爱作主）（教师提醒边看书边划书，并做旁批，教师板书）

老师：一家三代在田野散步，表现出尊老爱幼，互相关爱的浓浓亲情，推而广之，人类的延续，社会的推进何尝不是这种爱的传递呢，母亲爱儿子，儿子孝顺母亲，那文中的母亲，儿子各有什么特点呢？ 6 研读探究：

（1）用两个字概括文中人物的特点，你最欣赏哪个人物，为什么？

设计目的：（教师发挥引导的角色，让学生自己说出自己的理解。）

（2）找出文中关键语句，体会其深刻含义。（引导学生找出中心句））

（3）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。

（4）假如你是文中的“我”，是否还有更好的办法来解决文中的分歧。（畅所欲言）

-（5）这个家庭有什么特点，为什么如此和睦温馨？（爱与责任）学生质疑：分组研讨 赏析优美语句，从你喜欢的片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？体验拓展：

（1）亲情是无处不在的，它不仅停留在作者家中，还弥漫在每一个人的生活里，需要我们用敏锐的眼光去发现，那你了解哪些亲情故事，可以是自己的也可以是别人的，说出来与大家交流。

（2）当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，又是谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。

仿写：“爸爸妈妈是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿＿。”（“和美”的家需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。）

老师：从同学们的回答中可以看出父母为我们做的太多了，父母的深爱我们无以回报，怎样才能表达对他们的感激，怎样才能承担起家的责任，让父母快乐轻松一些，是我们做儿女值得深思的问题。

（3）谈收获，谈感悟。

（三）总结：

这节课我们共同欣赏了一篇秀美隽永的散文，就好象沿着心灵的轨迹完成了一次愉悦的旅行，在旅行中，我们体会到，亲情不仅是声情并茂的述说，更应该是落到实处的行动；，不只是父母殷切的希望，更应是儿女无言的回报；亲情不单是今天课堂上的片刻领会，更需要我们用一生的时间去感悟，去实践。就让我们的小家永远亲情洋溢，让我们的“大家”永远爱意无限，让我们的心灵之舟在“家”这片海域里有所归依，没有终极-----（四）作业：写作文〈〈亲情树〉〉

放一首关于家的歌《让爱住我家》，在歌声中结束本课。

五．教学反思：

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计 篇3

学

生

分

析 七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

二：

教

材

分

析 本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

三：

教

学

目

标

设

计 一、知识与能力

1、有感情的朗读课文。

2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

3、揣摩、品味本文优美的语言。

二、过程与方法

1、反复朗读感知内容，体会美感。

2、联系实际，广泛阅读，开阔视野。

3、理清思路，揣摩词语，品味语言。

三、情感态度与价值观

1、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。

2、树立为理想奋斗的信念。

四：

教

学

策

略

设

计 1.教学重点：

(1)反复朗读感知内容，体会美感。

(2)揣摩、品味本文优美的语言。

2.教学难点：学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

3.教学准备：

(1)布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。

(2)收集有关春的诗文。

(3)准备录音机、录音带、

4.教法的分析：本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

五：

教

学

过

程

设

计

教学内容

学生活动

设计意图

(一) 导入新课

1.播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。

2.同学们，饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。(请学生说说自己了解的朱自清--生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。)

3.作者简介

朱自清(1899-1948)，字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。

全班交流，鼓励学生朗诵佳句。

←创造意境，使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习。

←意在引发学生对作者的敬佩之情。

(二) 讲授新课

1.新学案，掌握课文中的生字词。

水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)

2.诵读欣赏

(1)朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提;细心体会，理解课文，这是朗读好的基础;以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

(2)听录音朗读课文。

(3)分小组朗读看哪组读的最好。

3.整体把握，理清思路

(1)结合课后练习一，分别找出盼春、绘春、赞春的部分，提问个别学生。

第一部分(第1段)：盼春

第二部分(第2-7段)：绘春

第三部分(第8-10段)：赞春

4.品味探究

(1)学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。

《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。

(2)问题设计：

①最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。

(幅春景图写法和特征把握)

名称 特征 角度 写法 修辞

春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面

结合 拟人

春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻

春风图 和悦 触觉、嗅觉、

视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻

春雨图 细密、轻盈 由物到人，

由近到远 动静结合 排比、比喻

②课文最后作者了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,让我们一起来感受吧!

总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

③文中你还有哪些疑问?

5.拓展延伸

①有气势、有感情地朗读课文最后三个自然段。

②觉得春天还象什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

③学生抒发内心的感受。

学生朗读课文。

学生给课文划分段落。

让学生通过朗读来品味本文优美的语言。

学生小组讨论交流，每组推举一人在班发言。

学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

学生提问

←诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。

←学习本文严谨的结构和精美的布局。

←提高学生欣赏美的能力。

←践行自主、合作、探究的学习方式。

←进一步深刻的理解作者的写作意图。

←有重点地选择实例帮助学生领会。

←激发学生的想象力。

五：

教

学

过

程

设

计

教学内容

学生活动

设计意图

(三) 课堂总结

“一年之计在于春”，让我们在朱自清的春中去感受生机勃勃的春天，也让我们以更矫健的姿态迈进人生的春天吧!

(四) 课后作业

这篇散文写得很美，请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一个角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写一篇200字左右的读后感。

学生课后作业

←学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。

六

板

书

设

计

第一部分(1-2)盼春(总领全文,开启下文.)

第二部分(2-7)绘春

春草图(3)

草：钻、嫩、绿、满

人：坐、躺、滚、踢、跑、捉

态：赶趟儿

春花图(4)

色：像火像霞像雪

味：甜(果)

触角：抚摸

春风图(5)

味觉：泥土气息、草味、花香

听觉：鸟声(清脆宛转)、笛声(嘹亮)

形：像牛毛、像花针、像细丝

春雨图(6)

状：斜织：薄烟

景：树叶绿、小草青、灯、人、房屋

迎春图(7)：城乡、老小

第三部分(8-10)颂春,三个比喻句：“新”“美”“力”

七

教学

反思

学生能理清课文思路，掌握文章大意，并能较好地体会本文的思想感情。

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计 篇4

教师寄语：一心为了他人的事业才是神圣的；“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”

学习目标

1.理解行道树——无私奉献者的形象。2.感悟并珍视人生“第一次”的经验。3.反复朗读课文揣摩形象化的语言。

4.学习以小见大和夹叙夹议的写法。学习重难点

①理解两篇课文的深刻内涵。②理解形象而又含蓄的语言。

学习过程

一、基础知识

1．给下列加点字注音

堕落（）点缀（）苦熬（）贪婪（）牙龈（）雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）

2．解释下列词语

贪婪：

堕落：

冉冉：

雏形：

丰硕：

繁弦急管：

红灯绿酒：

玲珑剔透：

回味无穷：

二、理解探究

1.行道树的形象体现了什么精神?运用了什么写法？

2.“第一次真好”，那么第一次好在哪里？抓住关键词语分析“好”的含义。

3.《第一次真好》在安排材料上有什么特点?好处是什么?

三、合作释疑

1.为什么行道树认定自己的事业是神圣的？从事“神圣的事业”的行道树承受了哪些痛苦？既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运？

用心

爱心

专心 2.《行道树》首尾两段前后照应，但在语序和用词上又稍有不同，为什么？

3、《第一次真好》中为什么说结实累累的柚子树是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”？

4.短文末句说:“愿你珍重第一次”的含义是什么?

四、课内精读

阅读下列文段，完成（1）～（5）题。

①第一次真好，第一次的感觉真奇妙。细细回想：在你的生命中，有多少“第一次”值得你低回品味?有多少“第一次”给你留下不可磨灭的印象?

②几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小岛孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫:“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，_________________________________。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜欢它们又甚于那些老鸟。

③第一次生孩子时，护士把包在襁褓中，只露出一张红彤彤小脸的老大抱来放在我的身边。我第一次看到从自己身体中分出来的骨肉，第一次看到如此鲜嫩的，才出生不到一个钟头的婴儿，心情非常复杂，又兴奋又新奇又紧张，只是目不转睛地望着他，惟恐这脆弱的小生命随时消失。

(l)下面是选文②段空白处原有的句子，句序已打乱，请调整句序。A.身上只有稀疏的几根毛 B.仅仅具有鸟的雏形 C.只是两团小小的粉红色的肉球 D.两只黑黑的眼睛却奇大 正确的句序是:___________________________________

(2)课文开头既说柚子树“不见得很美”。又说“却是一幅秋日风情画”，语意是否矛盾?为什么？其中包含作者什么祥的感受?

(3)选文①段中画线的两个问句，在语言表达上的作用是_________________；在结构上所起的作用是__________________________。

(4)作者的哪一次具体经历照应了“第一次的经验不一定都愉快”这一句子?

(5)选文③段中描述“第一次”经历和感受时，交织着千丝万缕的母爱，使人不禁想起唐朝诗人孟郊千古传颂的诗句：____________________________，________________________。(《游子吟》)

用心

爱心

专心

五、拓展延伸

阅读下列文字回答问题

春天，在刚从冬眠中醒来的大树下，一棵小草探出了鹅黄的头，他们从此成了邻居。

他们的日子很舒心，很（qiè）意。白天，他们听鸟儿，看花儿 ；晚上，他们与星星，同露珠。

后来，不幸降临了。这一年遇上了前所未有的干旱，野草、鲜花、树木都大片大片的死去。大树和小草也在痛苦中挣扎。

“大树，我……不行了。”小草呻吟。

“不，我们要活下去。”

大树用半焦的身躯挡住了太阳毒辣辣的火舌，咬紧牙，忍受着她疯狂的shì（）咬。太阳落山了，大树顾不得抚抚自己淌血的伤口，舒展开它斑痕累累的四肢，把一丝微薄的湿气聚成滴滴露珠，小心地注入小草的躯体，把她拉出了死亡的边缘。

夏雨终于返回了他们的家园，危难过去了，小草无限感激地仰望着大树说：“您为什么要牺牲自己来帮助我呢？我这么渺小卑微，对您能有什么回报呢？” 大树笑笑：“我也曾是一棵小草，我危难的时候，同样受到过别人慷慨的赠予，若说回报，我怎么回报蓝天、大地、雨露、春风他们呢？” 小草想了很多很多。

秋天，她走完了生命的旅程，化为一（cuō）泥土，溶进了大地的血脉。春风又起，大树周围，又泛起点点新绿。

1、文的体裁是…………………………………………………（）（3分）A小说 B寓言 C民间故事 D童话

2、文中有三处拼音，结合上下文写出汉字：、、。（6分）

3、选出填入文中第二节的横线上最恰当的一组词……………（）（3分）A欢歌 争春 谈话 交往 B欢笑 争春 交往 谈心

C欢笑 争艳 交流 谈心 D欢歌 争艳 谈心 交流

4、试用简洁的语言概括故事中的大树和小草的形象。（6分）

A大树：。

B小草：。

5、文中写“小草想了很多很多，根据上下文，你认为小草会想起什么呢？请写出它可能想的内容。（5分）

6、这篇文章告诉我们一个什么道理？（5分）

用心

爱心

专心

附：参考答案

一、基础知识 略

二、理解探究

1.文章用拟人手法写了行道树的自述，表达无私奉献的信念。2.“喜悦”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨灭的印象”“惊喜”“新鲜而刺激，使人回味无穷”，等等，第一次的体验好在奇妙，好在新鲜而刺激，好在回味无穷。具体一点说，第一次见柚子树，心头充满了喜悦与新奇，第一次见到孵出的小鸟，更有一阵惊喜。3.详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

三、合作释疑

1、行道树认识到社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿荫，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。抓住对描写痛苦的关键语词如“抖不落的烟尘”“夜晚苦熬”“忧愁”“堕落”等的理解。跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。它们还时时为城市的污浊而忧愁。总之，它们是痛苦的。然而，它们认识到神圣的事业总是痛苦的，它们甘愿自我牺牲，为自己的奉献而自豪快乐。这就是无私奉献者的美的襟怀，美的精神。

2.两段文字所表达的重点不同，第1段主要是突出行道树所处环境的恶劣，最后一段主要是突出行道树虽处劣境但乐于奉献的自我意识。

3.“风情”这里指风土人情，柚子树生长于南国，作者所见柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土乃至人情。

4.“珍重”第一次是作者对读者的希望，就是希望读者不断拓宽新的生活领域，以一颗新奇的童心，随时留心，寻找机会，大胆尝试，以越来越多的第一次开阔视野，丰富经验，相反，如果局限于个人的生活小圈子，就会孤陋寡闻。第一次不多，生活就会单调乏味。

四、课内精读(l)CBAD(2)不矛盾。因为是第一次看到果实丰硕的柚子树，心头充满了喜悦与新奇，所以，即使景色不见得很美，在作者看来也是一幅秋日风情画。(意思答对即可)(3)加强语气，引起读者思索或引起读者共鸣 承上启下或过渡(4)第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉得它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。(5)谁言寸草心 报得三春晖

五、拓展延伸

1、D

2、惬 噬 撮

3、D

用心

爱心

专心

4、大树：勇敢坚强，富有爱心和自我牺牲精神。

小草：勇于解剖自己，善于学习并完善自己。

5、我应该像大树一样，无私奉献，不图回报，像它那样勇敢坚强……

6、告诉人们人生应该就像大树一样，无私奉献，不求回报，这样人生才会有价值，才更有意义

用心

爱心

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计 篇5

（一）基础达标

1.填空。

（1）培根，_______国哲学家、_______ 家，著有______________等。被马克思称为“______________”。

（2）马南邨，原名_______，当代作家。

《不求甚解》一文选自杂文集_______ 。

2.给加点字注音。

狡黠（   ） 怡情（   ） 矫健（    ）      诘难（   ） 逻辑(    )  滞碍(     )

睾肾(    )  阐证(   )   要诀(     )

3.结合语境，解释加点词语。

（1）其怡情也，最见于独处幽居之时。

怡情：

（2）不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。

寻章摘句：

(3)少数书须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。

全神贯注:

孜孜不倦:

(4)如不能辨异,可令读经院哲学,盖此辈皆吹毛求疵。

吹毛求疵:

(5)对任何问题不求甚解都是不好的。

不求甚解:

（二）初读感知

熟读两篇短文，积累关于“读书”的语句，说说你在关于读书的问题上，有什么进一步的认识。

二、合作探究

（一）研读赏析

1.阅读文章，分别写出《谈读书》与《不求甚解》两篇文章的论证思路，体会立论与驳论的不同。

（提示：《谈读书》针对读书这一论题，依次谈了读书的目的、方法和作用）

【小支架】

通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。驳论的作用在于“破”，即辨别是非，驳斥错误的观点，

同时树立正确的观点。在一篇文章里，立论和驳论往往是相辅相成的。

2.品味《谈读书》一文的语言，感受富有诗意又精辟透彻的随笔语言。

【小支架】

可以从句式、修辞、词语运用、思想深度......等角度进行赏析。

3.《不求甚解》一文中谈到了怎样的读书方法？有人提出相反的看法：“陶不求甚解，疏狂而不可循。甚解岂难致？潜心会本文。作者思有路，遵路识斯真。”意思是顺着作者思路，就能把我文意。对这两种意见，你是怎么看的？

（二）展示交流

心得随笔：

三、自我检测

（一）阅读《谈读书》一文中“读书时不可存心诘难作者……始能无知而显有知”，回答问题。

1.试用简洁的语言概述这段文字是从哪几个方面来阐述读书的方法的。

2.“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”这句话指出了哪三种不同的读书方法？

3.古人爱读书，留下许多典故，如“闻一多醉书忘婚”、“苏舜钦以书下酒”。试写一个这样的故事在下面。

（二）阅读《不求甚解》一文回答问题。

1．请简要分析第③段的论述思路。

2．阅读第④段，概括“不求甚解”的两层含义。

3．第⑤段中运用了什么论证方法?有何作用?

4．你是否赞同作者“不求甚解”的读书观?为什么?

四、自助迁移

（一）课外链接

做一个终身读者

周国平

读者是一个美好的身份。

在很大程度上，人类精神文明的成果是以书籍的形式保存的，而读书就是享用这些成果并把它们据为己有的过程。做一个读者，就是加入到人类精神文明的传统中去，做一个文明人。历史上有许多伟大的人物，在他们众所周知的声誉背后，往往有一个人所不知的身份，便是终身读者，即一辈子爱读书的人。在某种意义上，一个民族的精神素质也取决于人口中高趣味读者的比例。

然而，一个人并不是随便读点什么就可以称做读者的。在我看来，一个真正的读者应该具备以下特征--

第一，养成了读书的癖好。

也就是说，读书成了生活的必需，真正感到不可缺少，几天不读书就寝食不安，自惭形秽。如果你必须强迫自己才能读几页书，你就还不能算是一个真正的读者。当然，这种情形决非刻意为之，而是自然而然的，是品尝到了阅读的快乐之后的必然结果。事实上，每个人天性中都蕴涵着好奇心和求知欲，因而都有可能依靠自己去发现和领略阅读的快乐。

第二                          。

世上书籍如汪洋大海，再热衷的书迷也不可能穷尽，只能尝起一瓢，区别在于尝那一瓢。读书是一件非常私人的事情，喜欢读什么书，不论范围是宽是窄，都应该有自己的选择，体现自己的个性和兴趣。其实，形成自己的阅读趣味与养成读书癖好是分不开的，正因为找到了和预感到了书中知己，才会锲而不舍，欲罢不能。没有自己的趣味，仅凭道听途说东瞧瞧，西翻翻，连兴趣也谈不上，何论癖好。针对当前市场的现状，我要特别强调，千万不要追随媒体的宣传只读一些畅销书和时尚书，倘若那样，你绝对成不了真正的读者，永远只是文化市场上的消费大众而已。须知时尚和文明完全是两回事，一个受时尚支配的人仅仅生活在事物的表面，貌似前卫，本质上却是一个野蛮人，唯有扎根于人类精神文明土壤中的人才是真正的文明人。

第三有较高的读书品位。

一个真正的读者具备基本的判断力和鉴赏力，彷佛拥有一种内在的嗅觉，能够嗅出一本书的优劣，本能地拒斥劣书，倾心好书。这种能力部分地来自阅读的经验，但更多地源自一个人灵魂的品质。当然，灵魂的品质是可以不断提高的，读好书也是提高的途径，二者之间有一种良性循环的关系。重要的是一开始就给自己确立一个标准，每读一本书，一定要在精神上有收获，能够进一步开启你的心智。只要坚持这个标准，灵魂的品质和对书的判断力就自然会同步得到提高。一旦你的灵魂足够丰富和深刻，你就会发现，你已经上升到了一种高度，不再能容忍那些贫乏和浅薄的书了。

能否成为一个真正的读者，青少年时期是关键。经验证明，一个人在这个时期倘若没有养成读好书的习惯，以后再要培养就比较难了，倘若养成了，则必定终身受用。青少年对未来有种种美好的理想，我对你们的祝愿是，在你们的人生蓝图中千万不要遗漏了这一种理想，就是立志做一个真正的读者，一个终身读者。

1、作者认为，一个真正的读者应该具备以下特征：第一，养成了读书的癖好。第二，

。

第三，有较高的读书品位。

2、阅读第②段画线句，请你用一个事实论据来支持作者的这一论断。

3、第⑦段中“尝其一瓢”是比喻说法，在文中具体指什么？

4、第⑦段中，作者把图书市场上的某些人称为“野蛮人”。这些人的具体表现是什么？（用原文中的话回答）

（二）实践运用

1.课后收集有关名人读书的名言、经验和故事，以小组为单位举办一期“名人读书”板报展。

2.《不求甚解》主张的是道家的读书法，此外还有儒家的读书法。查找资料，说说两家的读书法有什么区别。

韩三其

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计 篇6

教学目标：

1、知识与能力：积累文言词汇，能借助注释和工具书，整体感知内容大意，体会文章的语言特色。

2、过程与方法：学生反复诵读，理解感悟，进入文本情景交融的境界。

3、情感态度与价值观：

从优美的语言中欣赏文中所描绘的画面，感受大自然的纯净美好，把握作者情感脉搏，培养学生热爱祖国大好河山的感情。教材简析：

《答谢中书书》是作者陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，文章宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，语言精练而生动。阅读本文要由景入情，去体验作者与自然相融恰的生命愉悦，领会作者酷爱自然，归隐林泉的态趣。《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬黄州期间。文章仅84字，却创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，语言凝练，含蓄深沉，精美传神。课前准备：

1、学生：借助注释和工具书疏通文言词语及文意，查阅相关作者的资料、了解有关文体知识。

2、教师：查阅资料、制作课件。教学过程：

１ 第一课时答谢中书书（陶弘景）

一、导入：

同学们，我们祖国河山秀丽，山水景物，曾经引起古今无数文人墨客的无限情思，故古语有云：“仁者乐山，智者乐水”，这些文人为我们留下了大量的歌咏自然山水的优美篇章。今天，我们要学习的新课文就是其中的一篇。

1、解题：（1）读课题，为何这样读？有没有别的读法？（2）书是一种文体。

2、关于作者及背景：

学生交流收集的有关资料及背景材料、教师补充。

二、反复诵读，整体感知：

1、播放录音，学生朗读。要求读准字音、读出节奏、读出感情。

2、指名读课文，学生互相评议，教师从字音、节奏、情感等方面加以指导。

3、学生个别读、齐读，要求读中出情。

4、分组朗读交流，整体感知文意：（1）理解字词意思：（媒体显示，生抢答）

交辉：交相辉映。四时：四季。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。竞跃：争相跳出水出。欲界：佛教语，即人世间。仙都：仙人居住的地方。与（yù）：参与，文中指欣赏。（2）学生质疑字、词、句的意思。

２（3）理解文意：（媒体显示，生答）出示图片，从文中找出相应的句子。

三、合作探究，拓展延伸：

1、本文语文优美，读来琅琅上口，试归纳语言特点？

提示：句式上多采用四字短句，运用对偶排比手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫万堆砌雕琢的弊病。

2、“山川之美，古来共谈”，历代诗人也留下了大量的山水诗句，请大家把收集的诗句互相交流，试简评诗句特色。

3、播放几帧风景瞧片，请同学们为画配文，要求文笔生动，景中融情。

四、课堂小结：本文叙述江南山水之美，语言精巧生动，清丽自然，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。

五、背诵并默写课文。

第二课时《记承天寺夜游》（苏轼）

一、导入：在夜深人静，皓月当空的夜晚，月光如清水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现，连坚实的大地似乎也溶成了一片浮动的云烟。面对如此美景，你是否想出门欣赏一番？今天，我们来学习苏轼的一篇文章《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中会发出怎样的人生感慨。

二、整体感知课文：

1、给生字正音、朗读课文、听录音确定朗读的节奏；再次朗读。

2、指名同学范读，大家评价。

３

3、质疑：把预习中遇到的问题提出，同学解答，全班共同关注、探讨。户：门。遂：于是。盖：大概。但：只是。耳：语气词。

4、听音乐《二泉映月》，品月色描写，用自己优美的语言复述描写月色的文段。

庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。

5、小组商量，以各种方式（如：小品、诗歌，散文等）复述课文内容。

6、表演。

三、合作探究（分小组讨论）

1、作者为什么想着在初冬的夜里走出户外？

提示：一方面作者被皮贬，心情郁闷，想出去走走；另一方面因为月色很美，想去赏月。

2、作者是如何描写月色的？（去一去关键词，品修辞）

提示：绘景：月色——积水空明，竹柏——藻荇交横。把“如”“盖……也”去掉，和原文相比，句子的意思有无改变？变了，原文用了“比喻”的修辞手法，生动形象，如临其境。

3、月夜图有什么特点？给人怎样的感受？（添一添，品意境）皎洁、空灵、清丽、淡雅。

在“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”。后加上“丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵”。一段话，好不好？ 不好。改变了原文明净幽闲，清丽的淡雅的味道。

４

4、文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起竹”。

“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。

5、文章结尾句流露出作者怎样的情感？

贬官的悲凉，落寞，赏月的欣喜，自我解嘲的达观。

6、小结：《记承天寺夜游》这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活，追求美好事物的执着，面对逆境达观处世，潇洒人生的难能可贵。

四、能力扩展：“一切景语皆情语”，请同学们看图写景抒情（电脑显示）。

五、诵读默写《记承天寺夜游》。

八年级下册《巴金短文两篇》教案 篇7

阅读文学作品，关键是要培养学生对作品的感悟力和理解力，并创设一种良好宽松的学习环境和讨论环境，诱发学生对文的不同理解，并鼓励他们表达出来，老师在这中间起一种引导和点拨作用，适值巴金老人百岁寿辰之际，引导学生对文学做一点积极的思考、质疑、探究，也算是一份特别的贺礼吧。

教学目标：

1、有感情地朗读散文诗，理解作品内涵；

2、了解现实主义文学作品的时代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的运用。

3、培养学生积极的文学思考和欣赏能力，能大胆发表对作品的独到见解；

前准备：

1、搜集有关嫦娥奔月，夸父逐日的传说；

2、阅读了解巴金及其主要作品

教学流程设计：

一、导入：

XX年11月2日，一个特别的日子。世纪老人巴金度过了他的百岁寿辰，今天，我们一起来学习他的散文《日·月》，算是对老人的迟到的问候。

标题飞入，由日、月明，看到“明”字，你会想到什么呢？

明亮，光明巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？

请大家听读文《日》。

二、听读文，初步感知内容

--讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）

为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

三、阅读探究《月》

下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？--明月千里寄相思。

有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。“举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”

张九龄“海上生明月，天涯共此时。

王安石”春风又绿江南岸，明月何时照我还？“。

苏轼的”但愿人长久，千里共婵娟“

是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？

1、再读文，提炼出作者对月亮的看法；

--死了的星球，凉月，冷光，死的光。既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？

想使已死的星球再生/思念着什么

2、引用资料，阅读质疑《月》

说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？

3、学生讲述嫦娥奔月的传说

要求：语言流畅简洁

4、老师点拨

看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？上学期我们是否也学过类似的呢？即在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。

--《爱莲说》中的莲、牡丹、菊，那里的莲象征的君子，牡丹-富贵者，菊-隐士，不也是周敦颐寄予自己人生追求一种方式吗？包括《日》中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。

因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。

五、简介作品的时代背景

本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借抒发内心情感，因此，你就可理解巴金为什么要歌颂光明，赞美那些为了追求光和热不惜牺牲自己生命的人，当然也包括为什么赋予嫦娥新的理解了。下面，我们就一起来品味中的语言魅力吧。

六、分组品味欣赏作品语言

两大组分别欣赏日、月。谁先拔得头筹？另一组谁来挑战？有没有谁来捍卫本组的胜利？

读懂了巴金的，我们不妨来看看前些日子，媒体主办的说出您心目中的巴金”大型网络调查。

七、文学思考：

与此前动辄上万人参加的“十大文化偶像评选”相比，最近，某些媒体主办的说出您心目中的巴金"大型网络调查，却显得有些冷清，参加评选的网民只有1000多人，与巴金的地位、影响相比反差较大，在大众对纯文学关注较少的大背景下，身为作协主席的巴金也难免受到忽视，对于这种现象，你是怎样看待的？

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计 篇8

3、金 鸟

教学目标：

知识与能力：1．掌握格林兄弟的基本情况，了解《格林童话》的主要篇目。

2．理清小王子寻找金鸟的主要经历。

过程与方法：1．掌握阅读童话体裁的基本顺序。2．探究小王子的性格特征。

情感态度与价值观：1．判断小王子所作所为是否正确。

2．培养正直善良、乐于助人的品性。

教学重点：掌握阅读童话体裁的基本顺序。

教学难点：1．掌握阅读童话体裁的基本顺序。

2．判断小王子所作所为是否正确。

3．培养正直善良、乐于助人的品德。

教材分析：本文是一篇童话故事。课文以“金鸟”为线索，叙述了小王子发现、寻找金鸟的曲折经历，表达了作者追求真、善、美的思想与愿望。本文情节曲折，脉络清晰；人物形象鲜明生动；语言流畅自然，通俗易懂。

教学策略：由学生反复阅读课文，在理清文章脉络的基础上，对课文进行分析。

课时安排：2课时

教师活动 学生活动 设计意图

一、复习导入［屏幕出示问题］

1．什么是童话？

2．这种体裁有什么特点？

学生思考并回答老师提出的问题。

从旧知识中找出新知识的生发点，使学生不自觉地进入学习状态。

二、课件出示学习目标 学生读学习目标 明确本节课的教学目标。

三、走近作者

1．检查同学们课前对作者及作品《格林童话》的了解。

2．教师出示自己归纳的最重要的内容，请同学们关注。

［课件出示］

雅各格林、威廉格林兄弟是德国语言学家、童话作家。著有《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》、《玫瑰公主》等童话，以其丰富的想像、美丽的憧憬、善良的心灵和高尚的情操启迪了孩子们的心扉。

3．老师号召学生如果想了解更多有关格林及《格林童话》的资料，可到图书馆查阅图书资料，也可去网上搜集资料，要筛选重点，选择能帮助我们学习课文的材料，如体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景、名家评论等。

4．师小结：掌握了这些内容，便于我们理解作品思想及风格，把握文章主旨，也为学习童话课文作好了充分的准备。 1．学生交流课前搜集到的有关格林兄弟及《格林童话》的信息。

2．全体同学朗读一遍，加深印象。

3．将没有搜集到的内容补充到

自己的.材料中，整理在笔记本上。 获取、运用信息是当代学生必须掌握的一种能力，老师在教学中培养学生获取信息的意识，指明获取材料

的渠道，教给他们筛选信息的技能，为学生的终身学习打下基础。

四、初步感知：

1．请同学们按自己喜欢的方式快速阅读课文，出示听读任务：

（1）找出自己不认识的字。

（2）思考：课文主要讲了怎样一个故事？故事讲的主要人物是谁？

2．恰如其分地鼓励学生的回答。

3．明确主要人物是小王子。

4．［课件出示］

故事情节：

开端：小王子发现金鸟。

发展：小王子寻找金鸟。

高潮：小王子被哥哥迫害。

结局：小王子得救并获得幸福。

5．［课件出示］抓住文章核心，便于整理全文脉络。

6．师小结：我们通过整理故事情节，了解了《金鸟》的主要内容，同时熟悉了阅读童话作品的基本顺序，把这个顺序归纳出来应该是：［课件出示］

阅读童话作品的基本顺序：

（1）了解体裁特点、作者生平、写作风格、写作背景等。

（2）理清故事情节，把握主要内容。 1．学生按自己喜欢的方式快速阅读课文。

2．完成听读任务。

3．学生介绍故事情节并回答问题。

4．分组讨论：围绕“小王子”这一核心人物，按故事发展顺序，分别用一句话概括主要情节，看哪组做得既快又好。

5．请几位同学发言，整理并出示。

6．学生读课件内容。 教师要尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

要读懂一篇课文第一步是通观全文，整体把握，梳理童话情节，便是锻炼学生整体把握的能力。

童话故事性强，按情节发展顺序梳理课文，便于迅速把握文章内容。

五、理清事件：

请同学们默读课文，理清小王子寻找金鸟的主要经历。 1．默读课文，完成任务。

2．班内交流。 提高学生的概括能力。

六、跳读课文，深入理解内容，分析人物性格。

分组讨论下列问题：

1．小王子是个什么样的人？他有什么优点？什么缺点？

2．他带走金宫公主、金马、金鸟对吗？

3．大儿子和二儿子是什么样的人？

他们为什么没能找到金鸟？

4．狐狸为什么要帮助小王子？国王在文章中起什么作用？

5．狐狸在遇见小王子时请求别杀自己，现在又请求杀了自己，这样写是否矛盾？为什么？

要求：每组派一个代表用简洁的语句表达出来。

1．跳读课文，分组讨论。

2．分组进行展示。

3．学生之间互相欣赏、交流。 本环节意在发展学生语言能力的同时发展思维能力。这些问题的设计具有启发性，意在引导学生结合自身经验学会探究，在此基础上敢于发表自己的观点。

七、思维拓展：

播放几个以狐狸为主角的动画片，让学生加以比较，说出自己喜爱哪个狐狸及喜爱的理由。 提倡学生发表不同看法，允许有不同意见。 在比较中明辨是非、善恶、美丑。

八、小结：

［课件出示］

亲爱的同学们，格林童话以其美丽的憧憬，善良的心灵启迪了我们的心扉，你有哪些收获呢？

学生各抒己见。 培养学生善于总结的好习惯，提高概括总结能力。

板书设计：

教学反思：

充分考虑学生的意愿，尽量尊重学生的选择，以平等语气与学生商讨，是本教案的特点。在问题的提出，课堂讨论、关键内容的选定乃至师生交流时教师的语气等方面都充分考虑到尊重学生。

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计 篇9

题 ：济南的冬天

课

型： 新授

课时安排：两课时 备课人 ：范辉琴

教 学 目 标： ①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。

②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。

重 点： 有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。

难 点 ：体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

突 破 策 略： 诵读品味，合作探究

课 前 准 备： 熟读课文

教 学 设 计 详 案 集体交流意见

第一课时

一、导入

春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便„„北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）

二、作者简介

（学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作）

老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)

三、诵读积累，整体感知

1．学生听老师配乐朗读(也可放录音)，并在听读中检查预习。

⑴给加点的字注音

济南（jǐ）镶（xiāng）

水藻（zǎo）

贮蓄（zhù）

发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）

看护（kān）

⑵词语解释

响晴：文中指天气晴朗、燥热。

设若：假若。

秀气：文雅，不粗俗。贮蓄：储存积蓄。

澄清：清澈明亮。

空灵：清净透明。

2．学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：

a．济南冬天的总的特点是什么?

b．课文写了济南冬天的哪些景物?

c．表达了作者怎样的思想感情?

明确：a，济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。

b，写对济南的总体感：“暖和安适”的“理想境界”（总写）

具体写：写阳光朗照下的山 ——温静

写薄雪覆盖下的山 ——秀气}勾画出一幅淡雅的水墨画

再写城外的远山—一淡雅

最后写冬天的水色——写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。

c．作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。

四、合作探究

整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。

问题探究：a．济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?

b，济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?

讨论明确：a．通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。

与北平相比——无风

与伦敦相比一—向晴｝宝地

与热带相比——温晴

b．济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。

“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处学生可再体会：①为什么称“小山”?——因为千佛山主峰海拔只有285米。②“圈儿”、口儿，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。——答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。

五、教师课堂小结：

在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。

六、课后作业

你最喜欢济南冬天的哪些景色? 有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

第二课时

一、复习旧课

（默写生字词）

二、合作探究

1．有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。

（注意修辞手法的分析）

a．“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”

“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且„„还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且„还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。

f．“请闭上眼睛想：一个„„这是不是个理想的境界?，(‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

(如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

2．比较分析

a．第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?

b．第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?

明确：

a．写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰„„

写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

b．都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。

三、课内反思

《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。

提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画图，表现济南冬天“温晴”的特点。

四、拓展延伸

通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。

五、作业

课后练习： 学习老舍先生的笔法，写一段有关本校秋景的文字。

春(苏教版七年级必修教案设计)课

题： 春

课

型：新授 备课人 ：张富英 教 学 目 标 ：

引导学生品味作者描绘祖国秀丽的自然风景时那诗一般的抒情笔调，优美的语言从中得到美的熏陶。深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取的生活态度，和为建造人类美好的春天而奋发努力的崇高理想。

重 点 ：学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点

难 点： 体会本文构思精巧、结构严谨的特色

突 破 策 略：通过反复诵读去体会文章中生动优美的文字内涵

第一课时

一、导入

今天这节课先来考考大家的记忆力，我们学过哪些描写春天的诗句？（学生发言，如:“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。””）同学们的记忆力真不错。春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

作者简介

朱自清(1898—1948)，长期任清华大学教授。他是个正直的爱国知识分子，晚年成为著名的民主战士。1948年6月曾在抗议美国扶植日本和拒绝领取美授面粉的宣言上签名，临终之前嘱其家人不要购买国民党政府配售的美授面粉，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝精神。他写的散文艺术成就极高，其中许多篇目如《背影》《绿》《荷塘月色》《春》都是中学传统教材，深受教师、学生的喜爱。他的散文大多讲述自己的经历，描绘祖国的湖光山色，抒发个人情思，也有一些是揭露旧社会黑暗的，是我国现代著名文学家和学者。

二、诵读赏析

播放配音朗诵（听的过程中注意思考作者写了哪些景物，注意语气、语调，初步感受意境美）

三、整体感知

1.这篇文章分为几个部分，分别写了什么内容？

2.本文重点描绘了春天的哪些美丽的景色？如果你是画家，你能不能根据课文内容画出几幅图画呢？如果可以，不妨再给每幅画加个小标题，如：——图。

学生讨论并给出答案：盼春、绘春、赞春。

春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。

四、品味鉴赏

再读课文，说说你最欣赏朱自清先生笔下的哪幅图画，并谈谈理由。可以用这样的句式：我最喜欢——图，因为我喜欢———句，因为它写了春天中的——景物，用了——修辞手法，表达了——的感情。

教师示范：我最喜欢春草图，我喜欢“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”这句话，因为它写了春天中的小草，用了拟人的修辞手法。“偷偷地”在这是“悄悄地”的意思，用拟人的手法将小草人格化；“钻”写出了春草冲破土层的挤劲，表现了春草旺盛的生命力；“嫩嫩的”写质地，“绿绿的”写颜色，准确地写出了春草“新”的特点。

学生合作。（本堂课时间可能只允许分析三幅图）

第二课时

一、复习旧课（生字词默写）

二、合作探究

⒈继续以上节课的模式品味语言文字，分析另两幅图。

⒉在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

三、风采展示

拿出彩笔和纸张，画出你心里的美丽春景，请你用一个比喻句或是拟人句向同学们介绍你眼中或心里感受到的美丽春天。

课内练习

短文两篇(人教版七年级必修) 教案教学设计 篇10

学习目标：1、培养学生快速阅读课文的能力。

2、阅读课文，梳理文章层次。

重点和难点：学习本篇文章叙事的详略处理原则与方法。

一、自主学习:

1、自学指导：读导语，默读课文。(标出自然段，参考课下注释掌握本课生字词。)走近鲁迅。(借助知识储备和练习册上的有关信息。)

2、自学检测：

字音：

()()()()()()()()()()()()

归省行辈惮絮叨怠慢凫水蕴藻漂渺棹楫

背诵以下词语：

归省行辈惮絮叨撺掇委实依稀宛转漂渺怠慢

速度课文：思考：本文写了一件什么事情?

二.小组讨论：

理清思路，把握课文主要内容：

1.依据故事的发展，本文可以分为几个部分?各写出了什么?(教师提示：本文的线索是什么?)

2.继续了解故事情节：

本文围绕着线索写了哪些事情?本文的主要事件是什么?哪些事情详写哪

些事情略写?(教师提示：快速默读课文并在文中做记录)

三.展示反馈：

小组派代表针对以上问题进行展示。

四.教师点拨：

1、文章安排详略是为了更好地表达中心意思。

2、文章前后两部分与中心情节的关系。

五.拓展提升：

《社戏》中“我们每天的事情是掘蚯蚓，掘来穿在铜丝做的小钩上，伏在河边沿上去钓虾……”一段颇有生活情趣，这与辛弃疾《清平乐.村居》中的“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”有异曲同工之妙。你有类似的有趣经历吗?请说一说并写一写。

学习内容：16、社戏第二课时

学习目标：1.把握作者对童年美好生活的回忆和留念的感情。

2.理解景物描写在小说中的作用，提高分析人物的能力。

3.揣摩关键词语的含义，体会运用词语的准确性和生动性。

重点和难点：学习本文对人物形象的刻画、理解景物描写的作用。

一、自主学习：

1、自学指导：速读课文，找出文中的人物。

想一想分析人物形象的方法。

选择你喜欢的人物，在文中找出相关的人物描写的句子。

2、自学检测：请用概括性的词语归纳人物的性格特点，并在文中找出相应的

语句说明。

二、小组合作：

1、本文哪些地方是景物描写?找出来多读一读。

2、课文结尾说“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，-------

也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

三.展示反馈：

1、月下行船、月下归航在写景叙事上都非常精彩。月夜行船通过哪些所见所闻来烘托“我”的急迫心情的?月下归航中“我”的心情与去看戏时有什么不同?

2.理解主题：本文描写了表现了

。

3.揣摩下列语句，回答括号中的问题。

我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。

(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?)

浓黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾

跑去了，但我却还以为船慢。(山为什么说“踊跃”?)

回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。(“回望”表现了“我”怎样的心情?“罩”

表现了怎样的情形?)

④不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道......

(被人偷了豆，六一公公为什么还要“感激”?)

四.教师点拨;

本文的景物描写极富诗情画意，引导学生从感觉丰富、比喻精妙、

用词精当的角度品味。

五.拓展提升：

“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。罗丹”在生活中，我们要善于发现美，能以自己的真情去表现美，那么，我们就会生活在美的世界里，保持积极向上的生活的态度