八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读

2024-08-27

八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读（共10篇）

八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读篇1

9.《短文两篇》

文本细读

我的每篇小说都是我的追求光明的呼号。光明，这就是我许多年来在暗夜里所呼叫的目标，它带着一幅美丽的图画在前面引诱我。同时惨痛的受苦的图画，像一根鞭子在后面鞭打我。在任何时候我都只有向前走的一条路。

这段话摘自巴金在1935年10月所写的《写作生活回顾》。与其说写小说如此，巴金的散文同样也是追求光明的呼号，从《日》、《月》两篇短文中就可窥见一班。《日》是一场轰轰烈烈的追求。

飞蛾扑火是如此的从容不迫，明知道自己要死，要浸在油中，可它还是毫不犹豫、宁死不屈。一个“终于”令人感觉它不是在自取灭亡的无为牺牲，更是一种凤凰涅槃般地超脱。夸父逐日也是如此地坚贞执着，道渴时那种刻骨铭心的煎熬、临死前那种撕心裂肺的痛楚都被心底的不灭追求所忽略、抚慰，以致献身了还不忘化作邓林……两个经典的成语虽然有着诸多不同：飞蛾实现了愿望而夸父没有实现理想，飞蛾在为自己孜孜追求而夸父是为大众做不懈努力，飞蛾很小、小到微不足道而夸父很大、大到要仰视敬畏。但两者又有着共同的心声：“我”要追求，追求理想，追求希望，追求光明的呼号。

物、神尚且如此，人何以堪？从古至今，这样舍生取义的事也时常会在历史的天空里发出耀眼的光芒。那些仁人志士信奉“生命是可爱的。但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈地死”的诺言、恪守着“没有了光和热，这人间不是会成为黑暗的寒冷世界”的至理。在人生的旅途上，他们真正做到了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的悲天悯人，做到了“粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间”的傲贞不屈，更做到了“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛”的裴多菲式的从容洒脱。于是巴金也按捺不住自己的心声，甘愿做人间的飞蛾，不管过程是热，还是冷，不管有知觉，还是没知觉，即使化作一阵烟，一撮灰都在所不惜。

《月》是一场哀怨凄绝的追求。

在巴金的笔下，素有美名的月亮似乎成了冰面人，皓月、圆月、明月的称呼都不及一个凉月给人的意外和惊心。冷光扑面、寒光侵身的背后不仅使作者“觉得自己衣服上也积了很厚的霜似的”，更让人想起了“床前明月光，疑是地上霜”的凄清，和“高处不胜寒，起舞弄清影”产生了共鸣，文中的月光是死的，是冷的。可就在这样的背景中，姮娥出现了，那么作者引用这个服了不死之药的美女故事有什么用意呢？

姮娥奔月这一内容出自《淮南子·览冥训》：“羿请不死之药于西王母，姮娥窃之以奔月。”汉人高诱注曰：“姮娥，羿妻。羿请不死之药于西王母，未及服之，姮娥窃食之，得仙，奔入月中，为月精也。”但这些文章并没有把姮娥奔月的真正原因说清楚，然而在《楚辞•天问》中“帝降夷羿，革孽夏民，胡射夫河伯，而妻彼洛嫔？”一说，却道出了姮娥奔月的根本原因。在“只知有母，不知有父”的时代，高高在上的姮娥为了爱情陪同倒霉的羿一同到凡间来吃苦受罪，但是在羿与河伯的妻子洛嫔（宓妃）开始有了恋情以后，姮娥便忍无可忍了。诚然，姮娥是很爱羿的，想当年“羿诛凿齿于畴华之野，杀九婴于凶水之上，缴大风于青邱之泽，上射十日而下杀猰貐，断修蛇于洞庭，擒封豨于桑林”，是何等的英雄气概，让嫦娥倾心。但恰如霍尔巴赫所说“人在他所爱的对象中，只爱他自己；人对于和自己同类的其他存在物的依恋只是基于对自己的爱”，于是在羿背叛了当年和姮娥的纯真感情（至少姮娥是这样认为的）后，姮娥便有了偷药奔月的举动，她要成仙，她要摆脱，她更要追寻属于自己的那份幸福，不管前景如何，不管月宫冷寒，也要找寻到真正爱着自己的“某某人”，可以说巴金的《月》赋予姮娥奔月恰如其分的诠释。

读到这里，我们可以清晰地看到：两篇文章，两种基调，却有着同个元素，同片情怀— 1 —不论是飞蛾扑火、夸父逐日，还是姮娥奔月，他们都在追求，追求的道路不尽相同，追求的结果有好有坏，但只要心中有了一份追求，一个理想，那就什么都不在话下了。其实，联系文章的创作年代我们更可以看出巴金笔下那份追求的深刻意蕴了，因为他一直都认为：我有的是激情，有的是爱憎。对每个题目，我都有话要说，写起来并不费力。我不是在出题目做文章，我想，我是掏出心跟读者见面。也许这就是追日和奔月背后值得我们探究的地方吧。

教学目标

1、通过初读感知，要求学生能提出问题，培养质疑能力。

2、通过对作者的了解和内容的探究，把握文章的主题。

3、提高学生朗读散文的水平。一：导入新课

1、日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。

2、作者介绍

巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

巴金是中国“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，和“鲁迅、老舍、茅盾、郭沫洛、曹禺”并称为“现代文化史上的6位文学大师。

这是一个“我愿意让自己化为灰烬的作家”。

二、听读课文，初步感知

1.看到“日”字，你会想到什么呢？

明亮，光明…巴金在作品中是否就是想表达对光和热的热爱和追求呢？

2.听读课文《日》。

——讨论巴金在作品中是否就是想表达对光明的热爱和追求呢？（用原文回答）

为着追求光和热，宁愿舍弃自己的生命。愿做人间的飞蛾，飞向火热的日球。并且，对飞蛾、夸父这两位光明的使者持敬佩，怀念的态度。看来，日球确实让我们感受那喷薄而出的热情和希望。

三、阅读探究《月》

1、下面，我们一起来体验月的细腻幽静吧。千百年来，在月亮身上，人们寄托最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。

有诗歌为证：李白的“举头望明月，低头思故乡”。“ 举杯邀明月，对影成三人。”“我寄愁心于明月，随君直到夜郎西”

张九龄“海上生明月，天涯共此时。

王安石“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”

苏轼的“但愿人长久，千里共婵娟”

是的，一轮明月，两地相思。所有行走他乡的游子，当他抬头一望，思念就会潮水般一泻千里。那巴金对月亮的思考是不是仅仅停留于思念上呢？

2、再读课文，回答：

月亮在这里带给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的哪些描写体会出来的？这里所表现的意境，能使你联想起古诗中的哪些诗句？

月亮带给作者最突出的感觉是冰冷。文中多处提到，如“寒夜对镜，只觉冷光扑面”，“面对凉月”、“我望着明月，总觉寒光冷气浸入我的身体”，“月光冷得很”,“月的光是死 2 的光”等等。

这种意境使人想起李白的“床前明月光，疑是地上霜”；苏轼的“高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间”；李商隐的“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”等。既然，这是一个没有生机的星球，那为什么还有嫦娥奔月的传说呢？巴金在文中给出了什么答案？

想使已死的星球再生/思念着什么

3、引用资料，阅读质疑《月》

说到嫦娥奔月，我们从小听说的故事是否如作者所言：是要改变这冰冷的星球，使它再生呢？

4、学生讲述嫦娥奔月的传说

要求：语言流畅简洁

5、老师点拨

……看来，将嫦娥奔月的理由想象为嫦娥妄想改变这冰冷的星球，只是巴金的一家之言，那这样想，可不可以呢？在某个对象身上赋予一种特定的内涵，以抒发自己的个人理想。这种手法就是象征。回忆上学期周敦颐〈爱莲说〉中莲的象征意义。明确白色、鸽子、大地等物的象征义。

6、运用象征手法，说说以下词语可以寄予的象征意义。

白色鸽子玫瑰大地风帆

因此，文学有其现实性，是为了服从作家表情达意的需要，同时也是和时代合拍的。

7、简介作品的时代背景

1、本文创作于四十年代初期，那时正是抗战最艰苦的相持阶段，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，为了中华民族的独立和生存，千千万万的不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴老都在期盼着胜利的到来，做为一个普通文人，只能借文章抒发内心情感，8、结合时代背景，我们如何理解“日”、“夸父”、“飞蛾”、“月”、“嫦娥”的象征意义

《日》中的飞蛾和夸父，其实，从生物学的角度来看，飞蛾之所以会扑火，是因为它的向光性。但作者却不仅把它们当成简单的生物和远古神话中虚无飘渺的人物，而是重新赋予了他们新的内涵，这才有了为了追求光和热，宁愿舍弃自己生命的壮举。所以，在文中，夸父等象征为了追求光明不惜牺牲自己生命的美好人格。

9、现在我们知道了飞蛾和夸夫为什么值得作者的赞美和怀念？

飞蛾“为着追求光和热，将自己扑向灯火”，虽然“终于死在灯下”，但在生命的最后一刻，总算“得到光，也得到热”。飞蛾的叫我赞叹，就在于它有一种敢于追求、勇与牺牲、一往无前的精神。飞蛾不是比贪生怕死、苟且营生之徒高尚伟大千百倍吗？怯弱的人还不如勇敢的虫。由飞蛾作者想到古代逐日的神话，夸父“追赶日影，渴死在烊谷”，与飞蛾的葬身灯下，情同，理近，一样值得赞美、尊敬、怀念。岂只飞蛾、夸父，凡是追求光和热的行为，凡是英勇搏斗、舍弃自己生命的行为和精神，都是应当大力的赞美。

投影：我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。

生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……自我牺牲是人的天性，就像植物不得不开花。

因为受到了爱，认识了爱，才知道把爱分给别人，才想对自己以外的人做一些事情。把我和这个社会联起来的也正是这个爱字，这是我的全性格的根底。

10、结合巴金的话，你觉得作者有着怎样的人生追求？

作者借“日“来歌颂光明，赞美那些为了光和热而不惜牺牲自己生命的人。作者说“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”作者不仅赞美他们的精神，而且身体力行，“我甘原 3 做人间的飞蛾。--------哪怕化作一阵烟，一撮灰。也心甘情愿，在所不惜。在这里，作者由客观的赞美飞蛾转到渴望自己变成一只诶蛾的主观抒怀。

中国的抗战是非常艰辛的，整个民族遭受劫难，陈入没顶的黑暗之中，在这篇短文中，巴金既表达了个人的心声，也表达了民族情感，他个人的人生态度和追求，也全都融入在精美的语句中。分男女朗读两文。

11、小结：《日》表现了巴金激情澎湃的一面；而《月》集中体现了巴金细腻幽静的另一面。虽然风格不同，但作者的感情却是一以贯之的。无论是扑向灯火的飞蛾，还是渴死在旸谷的夸父，还是希望可以用自己的一己之力改变现状的姮娥，他们都代表着一种力，一种向上的、不屈不挠的力，是作者对人生、对生活的一种希望和信念。他的这两则作品，既让我们觉得有现实意义，又有永恒的艺术价值。《日》和《月》是对生命、人生的思考，它也启发我们思考如何生、如何死。

四、拓展延伸

1、作者巴金

关于写作。“我写小说从没有思考过创作方法、表现手法和技巧等等问题。我想来想去，想的只是一个问题：怎样让人生活得更美好，怎样做一个更好的人，怎样对读者有帮助，对社会、对人民有贡献。”

关于人生。“让我做一块木柴吧。我愿意把我从太阳那里受到的热放散出来，我愿意把自己烧得粉身碎骨给人间添一点点温暖。”

关于名人。“我最不高兴的是被人当作‘名人’，仿佛很了不起，其实空无所有。好像很多人尊敬，其实谁也不了解你。……”

关于冰心。“冰心大姐的存在，就是一种巨大的力量。她是一盏明灯，照亮着我前面的道路。她比我更乐观。灯亮着，我放心地大步向前；灯亮着，我不会感到孤独。”

关于讲真话。“所谓的讲真话不过是把心交给读者，讲自己心里的话，讲自己相信的话，讲自己思考过的话。”

文坛巨匠，文学大师，伟大的人民作家巴金先生于2005年10月17日19时6分在上海逝世。

巴金穿越了一个世纪，见证沧桑百年，刻画了历史巨变，他在字里行间燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔，叩响了多少人心灵的大门。他贯穿与文字和生命的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。一个人，就是一本大书，同学们，关于巴金，你或许还想了解更多，那你就去更深入地了解他吧！

2、赏析艾青《太阳》

板书设计

日月

特征特征

光和热冷和死飞蛾夸父————追求————姮娥

五、作业

八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读篇2

【教学目标】

1．把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2．体会课文中的补充说明的作用和含义。

3．理解不同领域的科学发现可以互相启发，从而可以发现新的论据或得出新的结论。【教学过程】

一、情景导入

6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习《恐龙无处不在》和《被压扁的沙子》。

二、前提测评

1．检查预习学案的完成情况 2．了解作者。3．了解有关恐龙。

三、指导朗读，整体感知

1．教师范读，读出语气和情感，学生体会。

2.自由诵读两篇短文，谈谈读了两篇短文之后的感受。

四、学习《恐龙无处不在》

（一）分组讨论

1.为什么说恐龙无处不在？

1986年1月，阿根廷南极研究所的专家在南极发现一些化石骨骼，而这些骨骼属于鸟臀目恐龙。在地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的出现，说明恐龙确实遍布于世界各地。

2.在南极发现恐龙化石说明了什么问题？说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。3.什么是“板块构造”理论？

几十年前，人们发现地壳是由一些紧密拼合在一起,但又在缓慢移动的大板块构成的。一些板块被拉开，而另一些则挤压在一起，一个板块也许会缓慢地向另一个板块下面俯冲。

4.什么是“泛大陆” ？复述“泛大陆” 分离成七大洲的过程。2.25亿年前——完整的泛大陆，2亿年前——泛大陆分裂成四部分，6500万年以前——完全分开。5.小结本文的行文思路。（1）行文思路

发现问题：南极发现恐龙—恐龙并不适应南极气候—它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分成四个部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。

得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。（2）文章结构

全文共15个自然段，共分三部分：

第一部分(1)：用一个科学观点引出说明内容。第二部分(2—14)：阐述说明内容。第三部分(15)：总结说明内容，结束全文。（总——分——总）（3）说明顺序逻辑顺序。

6.这篇文章告诉我们一个什么道理？ 7.揣摩语言

（1）青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。

如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不到是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”，人们非常熟悉。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们属同一个家族。举例帮助读者理解，使读者更容易接受作者的观点

（2）如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。这一句补充交代了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲和非洲海岸线惊人的互补性，这不是能用巧合来解释的，只能说明它们原来在一起。当然，大陆漂移学说还有很多深层证据。

五、学习《被压扁的沙子》

1.初读课文，独立思考：本文要说明的对象是什么? 27 恐龙灭绝的原因。2.阅读课文，分组讨论：

（1）作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？你赞成哪一种？为什么？（2）这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？ 3.作者提到恐龙灭绝的两种理论，你能找出来吗？

撞击说：可能是由于一个巨大的小行星或慧星对地球撞击的结果。这种撞击也许深入到了地壳中，引起火山喷发，造成大火或潮汐大浪。许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间阳光无法抵达地球表面。这也许是导致所有恐龙和许多地球生物灭绝的原因。

火山说：如果地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山大致同时爆发，那么也可能造成一个足以使生物大量灭绝的灾难。

4.这篇文章中作者的看法是什么？根据又是什么？ “造成恐龙灭绝的原因不是火山活动，而应该是撞击。”

证据1：因为在恐龙灭绝的那个年代的岩石层中，发现了斯石英 ——压扁的沙子。

证据2：斯石英只在被撞击后才形成，所以如果是火山爆发吞没了恐龙，就不会有“斯石英”存在。5.这篇文章的段落结构是怎样的？全文可分为两大部分：

第一部分（1—4），提出“撞击说”和“火山说”这两种观点：提出恐龙灭绝的问题——举例提出“撞击说”——举例提出“火山说”。

第二部分（5—全文完），通过对“被压扁的沙子”的分析，证明外星撞击导致恐龙灭绝，支持“撞击说”。

（由果到因逻辑顺序）6.揣摩语言

（1）万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。用一句半开玩笑的话强调说明天文学研究的现实意义。（2）即非常纯的沙子。

解释什么是二氧化硅，强调只有非常纯的沙子才能称作“二氧化硅”。

（3）你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？这句话以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳，类比斯石英经过高温加热可以变成普通的沙子，括 28 号中的文字起类比说明的作用。作者随笔幽默一下，也表现了作者思维的活跃。

六、比较阅读

试比较两篇文章的说明顺序、说明方法、说明角度、说明语言、主题思想等。

1.说明顺序：两篇文章都采用的都是逻辑顺序，重在说明事理，在短小的篇幅内，将抽象的科学知识层层剖析，既严谨又深入浅出地解释清楚。

2.说明方法：都采用了多种说明方法举例子、作比较、打比方、列数字、作诠释。

3.说明角度：都谈到了恐龙的灭绝，但选用的材料不同，所说明的主要问题也不同。前者：谈到恐龙的化石无处不在，是为了证明另一种科学理论（“板块构造”理论）的正确。后者：恐龙的灭绝则成为探讨的主题，“被压扁的沙子”则成了证据。由此可见，作者具有多角度、多侧面看问题的科学思维方法。

4.说明语言：准确简练，浅显易懂。

5.主题思想：课文所选两篇就同一问题从不同角度思考，从而发现新的论据或得出新的结论。文章给了我们一个有益的启示：不同领域的科学发现可以互相启发，从而有新的发现；要学会从不同角度思考问题的方法

七、拓展延伸

由本文的学习，科学家的哪些思考和解决问题的方式，对你有所启发? 培养创造力需要哪些思维能力? 明确：多角度看问题，联想与想像能力，逻辑推理能力。

八、达标检测

九、作业

八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读篇3

●活动与探究

一、“不同科学领域之间是紧密相连的。

在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”对文中的这句话，你肯定有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。

二、写作活动设计 1．谈谈月蚀（或日蚀）

提示：先收集月蚀（或日蚀）的有关资料，弄清它们的形成原因。可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行；也可以写成生动的科学小品。不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确简练。

2．___________为什么_____________ 提示：先确定题材，选自己最熟悉的、理解最透彻的事物来写，应对事物的事理进行有序的多角度的说明。

3．思维推理训练

请学生写出《恐龙无处不在》《被压扁的沙子》两文的思维推理过程。提示：

《恐龙无处不在》

“在南极洲的冰天雪地中，发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。”

《被压扁的沙子》

“有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回常态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯石英的岩层年龄有6500万年，6500万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引起的。”

三、开放性探究

阅读《“水滴石穿”的科学说法》，回答后面的问题。“水滴石穿”的科学说法

“水滴石穿”的意思是说：水不停地滴下来，能把下面的石头滴穿。随着科学技术的迅猛发展，关于“水滴石穿”的说法，已是“百花齐放”了。

磨损说。这是古老而又原始的说法。水从高处滴下来，其冲击的力量是不可小看的。俗话说：只要功夫深，铁杵磨成针。铁杵如此，顽石也一样，一磨一滴，其科学道理是相似的。水滴日复一日、年复一年，持之以恒，完全可以做出常人难以想象的事来。古人曰：“水非石之钻，渐靡使之然也。”这里的“靡”，即磨损的意思。

空泡说。水滴从空中落下来，受到内聚力、分子吸引力、摩擦力和空气动力等多种力量的综合作用，形状会发生许多变化，最后成为倒扣的碗形。水滴着地时，犹如一只倒扣的“小碗”扒在地上，“小碗”内的空气就成了一个空泡，空泡被挤压破碎，产生很大的爆发力，使石块受到巨大冲击。用每秒1500张图像的高速摄影可以清晰地看到水滴着地时的情景，由于水滴中心附近的一些局部流速相当高，流速高的地方压力变低，这里也会产生空泡。与此同时，水滴中还存在局部的高压区。由于那里压力大，使得空泡无法存在而爆裂，其高压有时可高达10万个大气压。在这种超高压的作用下，水滴石穿也就不足为怪了。

溶解说。由于空气中含有0．03%的二氧化碳，二氧化碳易溶于水而生成碳酸，所以水滴实际上是具有弱酸性的碳酸溶液。当这种水滴落到石灰石、大理石这一类石块上时，碳酸就会与石块中的主要成分碳酸钙发生化学反应，生成可溶性碳酸氢钙，使石块局部缓慢溶解并流失。在石灰岩地质地貌地带，有许多景色绚丽的溶洞，就是由流水雕琢出来的。可溶性碳酸氢钙在受热或压力骤然变小时，又会发生分解，生成碳酸钙重新沉积下来，形成钟乳石、石笋和石柱，使溶洞的景色锦上添花。

酸雨说。化石燃料（煤炭、石油、天然气等）燃烧时产生许多硫氧化合物和氮氧化合物，它们在大气中飘逸，成为水蒸气凝聚的中心，在适宜的气候条件下形成酸雨（包括酸雪、酸雾、酸露等所有酸性降雨形式）降落下来。酸雨的酸性很强，pH小于5．6，所以有很强的腐蚀性，别说石块，就是钢铁也要被它“咬”得千疮百孔。在酸雨的腐蚀作用下，再坚硬的岩石也得“低头”，乖乖地任其剥落侵蚀。

可见，“水滴石穿”现象的后面有着丰富的科学知识，这同时也告诉人们，只要有恒心，不断努力，任何事情都能办好，天大的困难都能克服并取得成功。

1．请用简洁的语言概括文中四种“说法”的大意。

2．这篇科普文，多角度地说明了“水滴石穿”现象的种种原由。全文的结构有什么特点？分说部分是按照什么顺序排列的？

3．说说这篇文章所运用的说明方法。参考答案：

1．“磨损说”是说水从高处滴落下来，其冲击的力量使石头受到磨损。

“空泡说”是说从高处落下的水滴着地时，受力的综合作用，水滴变形成碗状，碗内的空泡受挤压破碎而产生的巨大爆发力使石块受到冲击。

“溶解说”是说具有弱酸性的水滴落到含有碳酸钙的石块上时，发生化学反应，使石块局部缓慢溶解并流失。

“酸雨说”是说从高处落下的水滴呈酸性，有很强的腐蚀性，石块被腐蚀。

2．全文呈总分总式结构，分说部分呈逻辑顺序，四种说法按由简单到复杂，由一般到特殊的顺序排列，它们不能调换顺序。

八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读篇4

教学目标：知识和能力目标：

1．学会有感情地朗读课文。

2．培养学生对文章内涵和情感的感受能力和理解能力。3．进一步理解在散文诗中象征手法的运用。过程和方法目标：

加强诵读，调动学生的情感体验，引导学生结合自己的经历，体味、感悟、理解课文中蕴涵的思想感情。情感态度和价值观目标：

1．领悟作者追求光明，赞美为追求光明和理想而不惜牺牲的精神。2．引导学生树立正确的人生观和价值观。教学重难点

1．品位文章诗化的语言

2．结合历史背景，理解作者的思想感情。教学方法：导学法

以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。课时安排：一课时教具准备：

1．学生利用工具书扫除字词障碍，读准字音，熟读全文；

2．学生通过各种渠道查找有关日月的诗词，各准备一首自己最喜欢的，并作好简要分析；

3．教师准备相关资料，如写作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飞蛾扑火”的种种理解等，以便生动形象地引导学生理解作者的思想感情。教学内容及步骤：

一、导入新课

日月自古就是文人墨客吟诵的对象，并为我们留下了不少文词兼美、意蕴悠远的古典诗文，请把你收集到的你最喜欢的诗词在全班交流。

二、交流古诗词

分别请3——5名同学诵读他所收集到的诗词，并简述理由。教师根据实际情况作适当的点评。

三、初读感知

1．简介作者及历史背景

作者简介：巴金，原名李尧棠，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有《急流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等中长篇小说，《复仇》《将军》《神·鬼·人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙·虎·狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大影响。

背景简介：这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不惜牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。

2．默读全文

要求：学生根据历史背景初步了解文章主旨，形成自己的见解（最好能形成书面文字）；找出文中的优美句段并加以简要说明；找出自己难以理解的地方，作上符号。

3．朗读

(1)找两位同学分别朗读《日》《月》两短文

要求：学生根据自己的理解有感情地朗读，读后教师可根据情况范读引导，力求贴近作者当时的感情，以便学生把握朗读的情感基调。

(2)同学自读

(3)课内朗读交流。学生根据自己的理解选择读得最好的短文或段落进行诵读，师生共同点评

(4)分组朗读全文

四、探讨交流

本文是一篇课内自读课，重在培养学生的自读习惯、方法和能力。教学时主要以学生阐释自己的理解或提问，师生共同分析、探讨为主，允许学生有不同见解，以便打开思路，激活思维。鉴于学生的认知水平，对文章的理解或所提问题有可能较为肤浅，教师要适时加以引导。主要把握以下几个问题：

(1)人们常说“飞蛾扑火——自寻死路”，飞蛾长得既丑又渺小，又不自量力，为何作者却对它大加赞美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者为什么却异常的“怀恋”？

把握：从飞蛾到夸父，从渺小到伟大，他们都是为了追求光明，为了一种热量，而宁愿

放弃自己的生命。赞美飞蛾，怀恋夸父，实则赞美为追求理想而不惜牺牲一切的大无畏精神。

(2)在《日》中，作者并没有具体描绘太阳，却去写“飞蛾扑火”、“夸父逐日”，且对飞蛾、夸父进行了高度评价，这与太阳有关吗？谈谈你的看法。

重点把握：太阳是光和热的象征，飞蛾、夸父的行为是为了追求光明、不惜牺牲自我的一种伟大行为，写飞蛾和夸父是为后文“为着追求光和热，人宁愿舍弃自己的生命”作铺垫。

(3)在《月》中，月亮给作者最突出的感觉是什么？你是通过文章中的那些描写体会出来的？

(4)“月的光是死的光”，既如此，作者在末尾处为何引用“姮娥奔月”的传说？把握：“冷光”“死的光”应是对当时现实的影射，“姮娥奔月”应是作者所不屑的——孤寂凄冷的生不如轰轰烈烈的死（对照两文可看出）；但结尾处作者用“难道„„吗？或许„„”表达了作者对生者的期望——使这个已死的星球再生。“姮娥奔月”的传说作者用疑问的语气寄托了自己的理想。

(5)文中三次出现“某某人”“某某人”“什么人”，请结合两文和历史背景分析，“某某人”究竟指什么人呢？

把握：指为了中华民族的独立和生存不惜牺牲生命的人。（“某某人”可能有多种理解，不要求形成一致答案，但依据要充分。教师引导时要着重分析当时的背景，以便学生形成清晰的思路。）

五、小结

学习本文后你有哪些收获？

六、延伸（课后）

请根据当地的情况，以日或月为内容，写一篇充满感情的短文或一首小诗。

七、板书设计：

日月

发光、发热冰冷、死光

飞蛾扑火、夸父逐日姮娥奔月

死不如生

轰轰烈烈寒冷、寂寞

（对光明的强烈追求）（对生者的期望）教学后记：

八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读篇5

第一课时

课时目标：(生齐读)

一、积累字词。

二、有感情的朗读课文。

三、体会闻一多先生强烈的爱憎感情，追求真理不怕牺牲的精神。教学过程：

一、导入新课：

我们学过臧克家先生的《闻一多先生的说和做》一文。文章介绍了闻一多先生作为学者和民主战士说和做的特点，在介绍闻一多作为民主战士的典型事例中选取了一个典型事例：闻一多拍案而起，横眉怒对敌人的枪口。今天，我们共同来学习一下闻一多先生在这次事件中即兴作的《最后一次讲演》。

这是一篇用满腔爱国热忱谱成用鲜血写就的文字，是一篇感情色彩鲜明的讲演词，属议论文体裁。【课件展示演讲词】

讲演词，也叫演讲词、演说词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。

二、作者简介

三、听录音注意字音及体会作者的思想感情。

请同学们有感情地朗读课文提示：注意体味讲演的气势与感情，画出表达强烈感情的语句。

1、给下列加点的字注音：；【课件展示】（生齐读两遍）

卑劣（）诬蔑（）卑鄙（）离间（）蛮横（）赋予（）

2、闻一多先生讲演的主要内容是什么？【课件展示】

闻一多在李公仆的追悼会上，义正辞严地当众揭露、痛斥反动派的罪恶和卑劣，号召人们斗争，表达了对民主和平的坚定信心。

四、品读课文，质疑研讨。

（一）、阅读一至三自然段

1、.闻一多先生在讲演中一再痛斥敌人卑劣无耻，同学们说说它表现在哪几个方面？面对最卑劣、最无耻的行径，应该用怎样的语气语调来读？【小组合作交流】

明确表现：①无罪而遭毒手；不敢光明正大地来打来杀，而偷偷摸摸地来暗杀；杀了人，又不敢承认，还要污蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党。------最卑劣最无耻

②应该读出一种愤怒，一种痛恨，一种痛斥的情感来。（结合背景材料，引导学生把握朗读的语气语调。如：哪些词语应重读；注意设问句、反问句、感叹句；注意褒贬词的运用等等。）再次朗读一至三自然段，请一生朗读，其他同学配合情境，鼓掌、热烈鼓掌。

（二）朗读四至五自然段

请一生朗读，要求结合情境有肢体表演，其他同学配合鼓掌、热烈鼓掌。.学生评价，老师质疑，学生研讨。

作者是怎样揭露反动派的虚弱本质？【课件展示】揭露——虚弱本质：自己在恐怖、慌、害怕闻一多先生预言敌人“快完了”，人民一定胜利，有什么根据？请从文章中找答案。明确：第一，他们这样疯狂地制造恐怖，这是他们自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；第二，杀死一个李公朴，会有千万个李公朴站起来；第三，历史上没有一个反人民的势力是不被人民毁灭的。

学生通过讨论总结朗读的语气语调，老师适当补充。揭露其虚弱本质————要读出蔑视指出其末日来临————要读出信心重点朗读：

第四段“反动派暗杀李先生的消息传出以后————其实是他们自己在恐怖啊！” 第五段“翻开历史看看，你们还站得住几天！————就是反动派的末日”

（三）、默读第六段至结尾老师质疑：【课件展示】

1、作者说：“我们有力量打破这个黑暗，争到光明！我们的光明，就是反动派的末日！” 思考：“我们有力量”。我们的力量在哪里? 昆明的青年学生，广大市民

2、.闻一多先生对进步青年提出了什么样的号召？

热情地号召青年，继承传统，争取民主和平的胜利；齐读：六至十一自然段

3、.文末表达了闻一多先生怎样的斗争决心？

表达自己的决心：义无反顾，随时准备献身。

齐读十二自然段，感受闻一多先生为了追求真理、反对独裁而表现的大义凛然、视死如归的革命气概。

五、回顾小结

1、学生小结

这篇演讲稿表现了闻一多先生对李公仆烈士和爱国民主运动怎样的思想感情，对国民党特务又是怎样的思想感情？

这篇讲演表现了闻一多先生强烈的爱憎感情。对李公仆先生被暗杀十分悲痛，赞扬了李公仆先生和昆明人民，他们为争取民主和平献出宝贵生命是昆明无限的光荣，高度评价他们的斗争精神。对国民党特务的罪恶行径质问、痛斥，面对面地揭露反动派的虚伪本性和险恶用心，指出反动派必然灭亡的可耻下场。2深化总结

.闻一多先生的遗愿，上一代青年人完成了，他们用鲜血和生命换来了一个崭新的世界，换来了我们今天的幸福生活。同学们，我们新中国青年一代的任务又是什么呢？怎样才能对得起革命先烈呢？

八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读篇6

简析教材

《心田上的百合花开》是鲁教版八年级上册第二单元中的第四篇课文.本单元所选的课文都是作者由寻常事物激起的心灵之声.一株小小的百合,演绎出一段美丽而又令人感动的故事,这就是台湾作家林清玄的散文《心田上的百合花开》。一个小小的“心灵”,为了心中那个美好的愿望，竟是如此的执着和坚韧。学情分析

学生乐于学习此类寓言体散文，引导学生学习本文，应注意品味语言，感悟人生的意义，懂得信念对于人生的价值。教学目标: 知识和技能目标：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。反复朗读课文，品味并积累作品中清新质朴、意味深长的语言。提高学生的欣赏能力。过程和方法目标：自主、合作、探究

情感态度价值观目标：理解文章所蕴含的深意，感受作者的情怀。

教学重点：理解文章所蕴含的深意，品味并积累作品中清新质朴，意味深长的语言。教学难点：领悟文章运用拟人及层层衬托塑造百合形象的写作方法。教学方法：朗读、自主、合作、探究教学手段：多媒体

教学资源：关于作者林清玄的资料故事教学安排：一课时教学过程：

一、导入新课。

老师让学生说一些有关咏百合的诗句，后老师可以举例如下：

梁.宣帝。《咏百合》：“接叶有多重，花开无异色，含露或低垂，从风时偃抑。甘菊愧仙方，从兰谢芳馥。”

百合长在幽谷间, 雨露清风绿叶闲。万里长空云做伴, 千年古月影结缘。

师导课：古往今来咏百合之作不是很多，但台湾作家林清玄对百合却情有独钟，今天让我们通过作者那不事雕琢的语言去感受一下作者笔下百合坚韧执着的形象。（板书标题）

二、简介文体、作者（通过检查学生预习情况来进行，后老师明确）。

这是一篇寓言体散文。作家林清玄，台湾作家。

三、整体感知。

1、读课文，订正字音花苞长瘤鄙夷不屑千里迢迢谨记诞生

2、速读课文，要求：概述课文内容，说说在文中看到了一株什么样的百合花。（句式：从——句中，我看到了一株——的百合花。）（自信、顽强、执著、幸福、坚韧等词）

四、合作、探究

设计如下问题，让同学先独立思考，5分钟后分组讨论交流，6分钟后班级交流。

1、百合生长在怎样的环境中，作者怎样安排有什么作用？

2、百合开出了美丽的花朵，并且开遍了山谷，作者为什么还要写孩童与情侣们在百合花前的表现？

3、第三段运用了哪些修辞手法？展示了“百合”怎样的形象？

4、本文以“心田中的百合花开”为题有什么含义？

5、“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”这句话给了你什么启示？“全心全意”和“默默”这两个词语用得恰到好处，请分别说说好在哪里？

6、边读边圈画自己欣赏的语句，说说你喜欢的理由。明确答案：

1、文章先从百合花的生长环境写起：

自然环境恶劣：偏僻遥远的山谷，高达数千尺的断崖。就是在这样恶劣的环境下，百合丝毫没有改变自己内心的信念，而是“努力的吸收水分和阳光，深深地扎根，直立的挺着胸膛”，与之顽强的抗争。恶劣环境下顽强的抗争更能衬托出百合坚韧和自信的形象。

社会环境复杂，面临更严酷的考验：野草的讥讽，蜂蝶的鄙夷，面对偏见和风言风语，百合内心沉静，信心坚定，依然想“以花来证明自己的存在”。终于它那“灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色”。作者采用对比的手法，让野草与百合，蜂蝶与百合形成了鲜明的对比，就是在这种鲜明的对比中，百合的形象逐步凸显出来。

2、照应题目，衬托百合花的美好。此时的百合花是绽放在人们心田上最美丽的百合，成了信念的象征，启示着千千万万的普通民众，要通过自身的不懈努力，“以花来证明” 自己的人生价值。

3、排比、拟人、反复。表现了百合信念坚定，追求执著的形象。此题意在让学生理解修辞的表达作用，不同修辞，表达作用不同，要积累常见修辞的表达作用。

4、百合花的精神令无数人感动，触动人们内心那纯净温柔的一角。（百合花的精神令人感动，作者从内心流露出赞美之情）

5、启示：从坚定信念，不懈努力，执著追求等方面答2即可。

“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意、专心执著的特点。“默默”表现了百合不张扬（不炫耀）的品质。

6、从修辞及句子蕴涵意义等方面答即可。

五、课堂小结：

不事张扬的野百合，用自己的行动默默抗争，终成“正果”：“它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。”这花是信念的结晶，是心血的凝集。野百合终于实现了自己的价值。正因为这美丽来之不易，所以当百合谷成为人们的“圣地”之时，每一朵野百合都能谨记第一朵百合的教导：“全心全意默默的开花，以花来证明自己的存在。” 本文通篇运用拟人的手法，通过层层衬托，塑造了一个充满灵性、大智大勇的野百合的形象。百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇何尝不具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是“以花来证明”。

六、拓展提高

1、文中的百合以开花证明自己的存在，你还了解哪些物或人用实际行动来证明自己的存在？我们该如何来证明自己的存在价值呢？

2、结合第一题内容，以“假如我是——我要——”来说一段话。

七、布置作业

A、《伴你学》

B、模仿本文手法，把自己心中的百合花的故事写下来

八、板书设计：

八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读篇7

1、学习自主、合作、探究的学习方式;

2、品读课文，把握课文内容。情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。教学重点：

1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;

2、品味文章语言的深意，领会作者的思想感情及文章主旨。教学难点：

1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨;

2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。【教学时数】1课时【教学过程】

一、导入让同学们畅所欲言，说说身边的普通人，尤其是处在社会底层的劳动人民。今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。(出示课题)老王叫什么名字，我也不知道。我们先来看看他的画像。从画像上看，你觉得这是一个什么样的人?(请以“从他的_____________ 看，他是一个__________________的人”来回答)

二、作者及背景资料简介

1、杨绛，江苏无锡人。作家、文学翻译家。少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位;随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等

2、本文作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐**的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中„„

三、走进老王(一)、默读课文(迅速浏览课文)，标出自然段序号，读准字词的拼音。(二)、思考：⑴你觉得老王是个怎样的人?你是从哪里看出来的?在文中划上记号;⑵你认为作者一家是怎样的人?请从文中找出相关的语句或事例。(三)、学生合作探究。明确：

1、老王的生活很苦，表现在哪些方面? A、靠一辆破旧的三轮车活命。B、“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。D、眼睛不好，瞎了一只眼。E、住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。(生活上----穷苦卑微、凄凉艰难)-------------“苦”

2、从上文的分析中，我们了解到老王的处境艰难，有人说，生活苦不算苦，就怕心苦。老王的心境如何呢?(内心的痛苦和孤独)能结合课文具体谈谈吗 ? 明确：A、单干户，常有失群落伍的惶恐 B、除两个“没出息”的侄儿外没什么亲人 C、被人瞧不起，乘客不愿坐他的车 D、被人中伤年轻时不老实(精神上----内心凄苦)-------------“苦” 老实厚道、心地善良、知恩必报-------------“善” 小结：各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。(“善”和“苦”)

4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。对于像老王这样的不幸者，周围的人是如何对待他的呢?作者一家又是怎样对待老王的? a照顾老王的生意，常坐老王的三轮(可与“乘客不愿坐他的车”对比)b女儿知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝 c老王再客气，也付给他应得的报酬 d关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他是否能维持生活 e老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱师小结：这篇文章不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在(文革)恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。

四、品味老王：文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节? 教师示范引导：课文中老王的话语不多，却十分有表现力。“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)

五、联系文本思考：善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，杨絳有什么样的感受?(愧怍)进一步追问：一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，她为什么还会感到惭愧?为什么还这样想?(生：她觉得自己照顾老王太少;“我”拿钱去侮辱他;没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了;对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道„„)师小结：即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 明确：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。她觉得自己是一个幸运的人，老王是一个不幸的人。而自己还没有尽到最大的力量去帮助老王，所以感到“愧怍”。有感情地再读最后一句。

五、关注老王老王生前，杨绛尽自己所能帮助他，但她仍感到自己对老王关爱不够，深感愧怍。而我们的身边也有许许多多的“老王”，我们应该如何对待他们?

鲁教版八年级思想品德第6课教案篇8

鲁教版八年级思想品德第6课教案

第六课合奏好生活的乐章教学重点：1、平等待人、尊重他人、理解和宽容他人;2、与诚信结伴同行。教学难点：1、心中有他人;2、诚信是公民的“第二身份证”。教学方法：情境创设、阅读讨论、自主探究以及讲解等方法。教学手段：多媒体课件。课时安排：本课计划用2课时授完。第一课时(总第21课时) 教学过程： (一)情境导入： 1、板书课题：第六课合奏好生活的乐章 2、导入本课： (二)讲授新课：一、心中有他人 (本层教学目的：主要是讲述要处理好合作中的人际关系，必须做到平等待人，学会换位思考、与人为善，学会尊重、理解、宽容他人。) 1、平等相待“你我他”平等待人是建立良好合作关系的基础情境活动一：杨振宁与密尔斯(见教材P69-70页) 大屏幕展示：为了杨―密耳斯规范场理论的诞生，杨振宁一直对它关注了，倾注了大量心血，1953年秋天，杨振宁应邀在纽约的布鲁海文国立实验室担任访问学者。由于工作的原因，他和当时还是一名研究生的密耳斯在同一间办公室不期而遇，共同的兴趣吧两位素不相识的同行紧紧地联系在一起。面对比自己资历浅的同行，大度的杨振宁没有任何犹豫，主动把关于推广规范不变性的思想和盘托出，密耳斯也为杨振宁的真诚和慷慨所感动。在杨振宁思想指导下，密耳斯很快在原有电动力学的基础上，展现出它在计算形式方面的天才，在原有的麦克斯韦方程上巧妙地加了一项给予修正。从此，杨―密耳斯规范场理论宣告诞生，并荣获诺贝尔物理学奖。说一说：密耳斯为什么愿意与杨振宁合作?是因为杨振宁比他资历深吗?(大度、待人真诚――能平等待人) 教师讲述：杨振宁的真诚、平等和乐于助人，使他与密耳斯建立了牢固的友谊，也为杨 -密耳斯的规范场理论的诞生创造了良好的合作基础。假如杨振宁当初不把自己的想法无私地告诉密耳斯，密耳斯本人就会错过这次发挥本身特长的绝佳机会，而他本人也许还要在成功的道路上摸索更长的时间。议一议：与人搞好合作应注意些什么? 教师讲述：要与人搞好合作，就必须做到平等待人。因为，平等待人是建立良好合作关系的基础。板书：平等待人是建立良好合作关系的基础名人故事：大屏幕展示：材料：小刘是北京一家电器厂的`工人。1972年8月3日晚，她骑自行车上街。因为刚学会骑车，听见后面汽车喇叭响，心一慌，急忙跳下车，正好停在快车道上。司机赶紧刹车，还是把小刘碰到了，衬衫破了，后背蹭破点儿皮。这时，汽车窗打开，一个人关切地向外看。小刘一看：呀!这不是周总理吗?司机急忙下车问她：“同志，碰着没有?”小刘红着脸说：“没事儿，没事儿。”周总理不放心，赶紧叫身边的工作人员下车办三件事：马上用另一辆车送小刘上医院;不要告诉她车里坐的是谁，以免她心里不安;给她买件新衣服。说一说：周总理的行动说明了什么? 教师讲述：周总理他一生：宽以待人，平等待人，以理服人，以诚信去赢得人的理解、尊重与支持。作为一国之总理，他职高不居功，权大不恃强。在这个故事里正体现了总理平等待人、尊重他人崇高的精神品格! 探究讨论：你是怎样认识“平等待人是建立良好合作关系的基础”的? (为什么说“平等待人是建立良好合作关系的基础”?) 教师小结： “平等待人是建立良好合作关系的基础”这是因为： ①每个人都有长处，每个人在人格上和法律上的地位都是平等的。 ②平等对待别人，别人才能平等对待自己。只有把对方看成和自己同等的人，平等相处，尊重对方的人格、利益，自觉承担应有的责任，才会赢得对方的好感和认同，才能与之结成良好的合作关系。情境活动二：看漫画，评一评。(见教材P70页漫画材料) 大屏幕展示：评一评：你赞同上面漫画中那位同学的做法?为什么? 第一幅漫画：“你不行，看我的!”反映的是学生在合作交往中以大压小、歧视他人的现象; 第二幅漫画：“咱俩一起努力吧!”反映的是学生在合作交往中相互勉励、共同提高的现象。情境案例分析：(见教材P70页) 大屏幕展示：案例：体育课上，大家围成一个圈做游戏，体育委员负责清点人数，当他把目光移到刚从外校转来的林冬身上时，“怎么多出一个人?”然后指着林冬说：“你出去，自己一边玩去吧，游戏你不用做了，要不人太多!”林冬只好退到一旁。说一说：如果你是林冬，当时心里会有什么感受? 你认为应如何对待陌生同学或比自己弱小的同学? 教师小结：平等待人，应做到不凌弱欺生，在集体活动中每个人都不应被排除在外，因为不论一个人是否愿意参与一项集体活动，他都会把被不合理的排除看作是对自己的一种羞辱和不公平的待遇。(返回) 2、走出自我，豁达待人 (本层教学目的：本层次主要是让学生学会尊重、宽容他人，与人为善。) (1)“己所不欲，勿施于人” “己所不欲，勿施于人”是孔子说的话。这句话是什么意思呢? 请同学们阅读教材P71页正文，在书上划出“己所不欲，勿施于人”的意思。情境活动三：(见教材P71页材料) 大屏幕展示：材料：临近毕业时，班长浩然征得班主任的同意决定制作一本班级纪念册，但他同时想到这项繁杂的工作会影响自己的学习，于是，便以班长的身份将任务指派给了学习委员和文娱委员，并频频地催促他们，结果弄出了一些不愉快的事。班主任找浩然谈话，浩然说出了个中原委，班主任意味深长地说：“如果你是学习委员和文娱委员，会怎么想……” 说一说：浩然与学习委员、文娱委员发生不愉快的原因是什么? (把自己不情愿做的、不接受的事，推给他人去做。) 你认为应如何化解他们之间的矛盾? (当在合作中与他人发生了矛盾时，应主动地站到对方的位置上想问题，体谅对方的情感，寻找解决问题的最佳方法。) 教师小结： (2)合作需要理解和宽容(阅读教材P72页第一段) 教师讲述：什么是宽容呢? 宽容，就是以一种谅解和包容的心态和行为去对待与自己不同的观点和意见、与自己不同的性格和志趣、甚至是别人的过错和冒犯，达到人与人的多样化的共处与合作。人与人之间的合作需要理解和宽容。情境活动四：(见教材P71页材料) 大屏幕展示：材料：晓明宇李巍都是某校初二(3)班的学生。这天两人共做一项化学实验，晓明一不小心把药水瓶碰到了，药液溅到李巍刚穿上的新衣服上。李巍气得满脸通红，大发雷霆。 “是我不小心，都怪我。”晓明急切地请求李巍谅解。 “不怪你怪谁?你还好意思跟我说呢?走开，以后注意点。”李巍正在气头上，凭晓明怎么解释和同学们怎样劝解也无济于事。次日下午上第二节课时，天气发生了变化，下起雨来，直到放学的时候雨也没停。这可怎么办?李巍正在后悔不听妈妈的话没带雨具。“趁雨还不算太急，赶快走吧，不然一会儿就来不及了。”李巍扭头见是晓明，嘴上没说什么就跟着他走出学校。一路上，晓明小心地打着伞，生怕雨水淋湿了李巍的衣服，可他自己的半边身子却湿透了。望着身体瘦小的晓明，李巍的眼睛有些湿了…… 议一议： ※如果自己是此时的李巍，心里有什么感受? ※谁给这个故事写个结尾，并说出设定这个结尾的理由。教师小结：人与人之间的合作需要相互尊重、理解和宽容。善于理解别人才会被人理解，能够宽容他人才能得到他人的宽容。让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。“宰相肚里能撑船”，理解他人、宽容他人，以豁达的胸怀原谅他人吧，你将获得更广阔的合作空间和更多的合作伙伴。探究讨论：当别人有意或无意伤害了你时，你打算怎样做到理解和宽容? (换位思考，要善于理解别人，以豁达的胸怀原谅别人。他人无意或过失伤害了自己，不予计较和追究，原谅、饶恕他人的错误和过失，哪怕是他人故意刁难自己，只要没有造成严重伤害，对方又表示了歉意，也应原谅、饶恕对方。) 教师赠言：唯宽可以容人，唯厚可以载物。雨果说过：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。” 人与人之间的合作需要理解和宽容。平等待人、尊重他人、理解和宽容他人，是在与他人合作中应遵循的基本原则。读一读： “原谅是……”，这是一位中学生写的一首诗，让我们从中取体会理解和宽容的魅力吧! 大屏幕展示：情境活动五：(见教材P73页材料) 大屏幕展示：假如在生活中你遇到了下列情况，你会怎么办呢? 当知道和自己一起值日的同学借口有事逃避劳动时：。当足球比赛中自己的队友不小心自摆“乌龙”时：。当同学骑车无意撞了你时：。教师小结：让人不是怕人，宽容不是软弱，而是一种博大的情怀，是理解人、有爱心的表现。和谐社会的建立需要我们每一个人的努力，拥有一个快乐的人生是我们每一个人的愿望，让我们走

八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读篇9

教学目的：知识与能力

1.学习诗歌阅读的基本方法。2.理解诗歌中的象征意义。过程与方法

1.结合创作背景理解诗歌的情感。2.通过想象理解诗歌意境。3.在比较中体会诗歌的特色。情感态度与价值观

学习诗人们挑战生活，搏击风浪的人生追求和奋斗精神。一.课题详解［关于作者］

1.普希金（1799~1837），俄国浪漫主义文学的杰出代表，现实主义文学的奠基人。现代标准俄语的创始人。他的作品是俄国民族意识高涨以及贵族革命运动在文学上的反映。普希金抒情诗内容广泛，既有政治抒情诗《致恰达耶夫》、《自由颂》、《致西伯利亚的囚徒》等，也有大量爱情诗和田园诗，如《我记得那美妙的一瞬》和《我又重新造访》等。普希金一生创作了12部叙事长诗，其中最主要的是《鲁斯兰和柳德米拉》、《高加索的俘虏》、《青铜骑士》等。普希金剧作不多，最重要的是历史剧《鲍里斯·戈都诺夫》。此外，他还创作了诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》、散文体小说《别尔金小说集》及关于普加乔夫白山起义的长篇小说《上尉的女儿》。

普希金在自己的作品中提出了时代的重大问题：专制制度与民众的关系问题、贵族的生活道路问题、农民问题；塑造了有高度概括意义的典型形象；“多余的人”、“金钱骑士”、“小人物”、农民运动领袖。这些问题的提出和文学形象的产生，大大促进了俄国社会思想的前进，有利于唤醒人民，有利于俄国解放运动的发展。

普希金的优秀作品达到了内容与形式的高度统一，他的抒情诗内容丰富、感情深挚、形式灵活、结构精巧、韵律优美。他的散文及小说情节集中、结构严整、描写生动简练。普希金的创作对俄罗斯现实主义文学及世界文学的发展都有重要影响，高尔基称之为“一切开端的开端”。

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专心2.米哈依尔·尤利耶维奇·莱蒙托夫（1814~1841），俄国诗人，出身贵族，不到3岁时母亲去世，由外祖母抚养成人。莱蒙托夫自幼性格忧郁、孤僻。1828年入莫斯科贵族寄宿中学，开始写诗。1830年考入莫斯科大学，中途转至彼得堡近卫军骑兵士官学校；1834年毕业后在骠骑兵团服役。1835年发表长诗《哈吉·阿勃列克》和剧本《假面舞会》。1837年2月普希金遇难，莱蒙托夫写了《诗人之死》一诗，愤怒指出杀害普希金的凶手就是俄国上流社会。这首带有强烈政治色彩的诗篇震撼了俄国文坛，奠定了诗人作为普希金继承者的地位，然而却遭到沙皇反动当局的仇视，莱蒙托夫因此被流放高加索。同年发表《波罗金诺》，歌颂人民在卫国战争中的爱国主义热情和英雄气概。经外祖母多方奔走，莱蒙托夫于1838年4月从流放地返回彼得堡原部队。不久，发表民歌体长诗《商人卡拉什尼科夫之歌》，赞扬不畏强暴的精神。1839年发表歌颂叛逆精神的长诗《童僧》。1840年长篇小说《当代英雄》问世，作品成功地塑造了继奥涅金之后又一个“多余人”形象——毕巧林。1841年2月回彼得堡休假，完成著名长诗《恶魔》。莱蒙托夫本想趁休假之便设法离开军队，全力投入文学创作，但所得到的是限令48小时内离开首都。回高加索后，一些仇恨诗人的彼得堡贵族唆使青年军官马尔蒂诺夫与莱蒙托夫决斗，结果诗人饮弹身亡，年仅27岁。莱蒙托夫的艺术天才没有得以充分发挥，正如高尔基所说：“莱蒙托夫是一曲未唱完的歌。”尽管如此，他仍然给我们留下了许多珍贵的诗篇。

3.艾米莉·狄金森（1830~1886）美国19世纪诗坛的一颗巨星，世界抒情短诗的大师之一。她出生在美国马萨诸塞州，祖父和父亲都是当地的知名人士。她一生中的绝大部分时间是在家乡度过的，生活圈子极其狭小。父亲去世后，她更加深居简出，几乎与外界完全隔绝，终日闭门作诗写信。她去世时，留下近1800首诗歌。她的诗大都短小，抒发了她对人生、爱情、艺术、死亡等方面的见解，寄托了她个人的情感。

狄金森的诗，在一战前的相当长时间内，不被人重视，今天，她被公认为美国罕有的文学天才，声望越来越高，成为与惠特曼、哈代、霍普金斯齐名的西方现代诗歌的先驱。她的诗不循章法，意象奇特，韵律多变化，以其独往独来的姿态为美国诗坛树立了新的里程碑。她努力挖掘人们内心深处的隐秘，她的诗是内心感受的外化，被称为“灵魂的风景画家”。［背景资料］

1.《我羡慕你，大海的勇敢的船夫》

这首诗写于1824年左右，当时，沙皇统治下的俄国像“监狱”一样令人窒息，普希金对这幽闭的生活充满了厌恶。诗人的血液里流淌的是活跃的因子，是对自然的追求与渴望。他要去“遥远的天空，遥远的异邦”追寻一种全新的生活。于是他写下了这首诗。表达了自己为

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对自己的前途充满信心，渴望在奋斗中有所作为。在这首诗里，莱蒙托夫借“帆”这个形象寄托了自己人生的选择和理想的追求。

第一节，开头两句诗展开了一幅气势恢宏的画面：一片孤帆在雾霭茫茫的蓝色大海上“闪着白光”。看到这幅画面，读者忍不住会发出疑问：它在遥远的异地寻求什么？它为什么要抛别可爱的故乡？这只在雾海上孤独航行的白帆船，正是诗人自身的写照。青年莱蒙托夫生活在一些不思进取的贵族子弟中间，他鄙夷他们的无聊和空虚，渴望凭着自己的能力去建功立业。他是一个孤独的奋斗者。

第二节，诗人展示了一幅孤帆在惊涛骇浪中航行的画面。波涛汹涌，海风呼啸，海上的风暴惊心动魄。“桅杆弓着腰在嘎吱作响”，它在全力抗争，要战胜风浪。后面两句，是诗人为它作的注解；它不寻找幸福，也不逃离幸福。那么它究竟追求什么？在这一节里，诗人没有作正面回答。

第三节，风暴过去了，帆儿在碧波与阳光之中体会着胜利的喜悦。但它并不满足于这暂时的宁静，它仍在“祈求风暴”。读到这里，我们仿佛才明白，帆儿的理想是与狂风激流搏斗，它的价值要在与风暴的抗争中体现！这也是诗人自己的理想，他不能在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击。所以“仿佛风暴里有宁静之邦”。3.《蓝海》

这是美国诗坛上一位特殊的被誉为“灵魂的风景画家”的诗人的作品。正因为她特殊的经历，她的诗歌才体现出一种别具魅力的率真、坦诚、纯美。虽然她幽闭自己的外化生活，但她的心灵世界却时时与世界血脉相通，她用一种人性深处最真实的眼光看世界，也用人性深处最真实的方式来表达，表现着她对世界的独到见解。成人的诗作，却有着孩子的真纯。这首诗篇幅短小，内容简单。作者以陆地自居，深情地向大海表白自己要归属于大海的心情。第一句话就明确表白了自己的心境。“我的河流”象征着大地全身的血液、全部的情感，“收容”一词，传达出心情的迫切。第二句话流露出对大海的仰慕，“慈祥”、“博爱”是赞美，也是歌颂。“我在等待着你的回答呀——”从中读者可以更真切的感受到期盼。第三句则表达了一种更为强烈的要求，并且直接表白要“从污浊的沟壑/把一条条溪流引来”，这是洁身自好，自我升华。以这样的方式投入到大海的怀抱，可见在其心目中，大海是何等的高洁，何等的伟大！“请你允许”并不就是自卑，而是源于对大海的倾慕与尊重。从头至尾，感情一句强似一句。“你肯收容吗”，“我在等待着你的回答呀”，“说呀”，“说你允许我扑进你的胸怀”，抓住这几句，我们就抓住了诗人情感的发展主线。［特色赏析］

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情的赞美。后面三个那种等待的焦急一阵强似一阵，将感情推向顶峰，破折号的使用使诗人的感情从文字中延伸至声调中，留给人宽泛的想象空间。

三首诗都有着浓烈的抒情意味，又都使用了象征的手法，委婉的表达着自己的愿望。［主题详解］

1.《我羡慕你，大海的勇敢的船夫》

诗人通过对与大海风暴搏击的船夫的赞美，表达了自己为了自由，为了心中的理想，愿意像勇敢的船夫那样去搏击的人生理想。2.《帆》

诗人借对“帆”的形象摹写，表达自己不愿在百无聊赖的生活中消磨生命，他要在波澜壮阔的生活海洋里奋勇搏击的人生追求，显示了作者卓尔不群、不甘平庸的人生态度。3.《蓝海》

诗人以陆地自居，深情地向大海表白自己要归属于大海的心情，表达了自己追求美好的人生品质和对美好生活的愿望。［难点点拨］

1.关于三首诗的象征意义

理解诗歌的象征意义是解读诗歌主旨和诗人感情的关键所在，这三首诗都运用了象征手法抒发感情，阅读时应结合时代背景分析诗歌的象征意义；第一首诗和第二首诗中的“大海”均象征诗人的人生历程，“孤帆”正是诗人自身的写照，象征自己不怕艰难险阻，追求挑战、追求斗争、追求理想的精神。“暴风雨”象征诗人前进征程中的恶劣的环境。第三首诗中的“蓝海”象征“慈祥”、“博爱”、“包容”的美好的人生或美好的生活。2.关于《蓝海》的主题。

《蓝海》一诗虽然短小，但其间包含的情感却是强烈而真挚的。所以也有人说这是一首爱情诗，诗人是在向自己的爱人抒发心中最真实、最纯洁的感情。也有人说，这首诗抒发的是作者对理想的一种追求，希望通过不断改变自己而提升自我、完善自我。对诗歌主题的理解，仁者见仁，智者见智。我们不必拘于一说，关键是通过学习，能有自己言之成理的独到见解。对诗歌的理解，需要理解作者的情感世界，还需要有自己的再创造，这样艺术品的审美价值才能发挥得最为充分。［习题详解］

第一题：在阅读诗歌的过程中，想象画面是读懂诗歌的第一步，应大胆尝试。

第二题：第一首诗和第二首诗中的“大海”象征诗人的生活历程，“孤帆”正是诗人自身的用心

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八年级语文上册第9课《短文两篇》教案鲁教版解读篇10

个》教案鲁教版

教学目标：

1．理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。

2．感受作者的求异思维，加深对确立创造性思维方式重要性的认识。3．学习本文的论证方法。教学重点：

理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。教学难点：

感受作者的求异思维，加深对确立创造性思维方式重要性的认识。教学方法：

问题式导读法教学课时：

两课时。教学用具：

录音机。教学流程：

第一课时

一、导入新课。

播放：歌曲《春天在哪里》，活跃一下气氛，从而为课堂教学打下情感基础。课堂：由课前的歌曲提问：春天在小朋友的眼睛里有什么？进而提问：在同学们的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

真如苏东坡的诗句所云：横看成林侧成峰，远近高低各不同！所以说：每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

二、整体感知。

本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人”这个中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人。”思路清晰、举例典型，有说服力。

三、速读课文，思考：本文论述的中心问题是什么? 学生讨论后明确：论述的中心是怎样才能成为一个富有创造性的人。

四、学生细读课文，思考：

1．事物的正确答案为什么不止一个? 学生讨论后明确：因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样的。

2．为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式?用了怎样的论证方法阐明这一事理的?运用这一论证方法有什么好处? 学生讨论后明确：作者运用了正反对比的论证方法阐述这一道理的。先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说：“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面，1 而又透彻。增强了说服力。

3．产生创造性思维必须具备哪些条件?又用了怎样的论证方法论证的? 学生讨论后明确：第一个要素是必须精通各种知识，因为知识是形成新创意的素材。第二必顺有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

4．区分一个人是否拥有创造力，关键看什么? 学生讨论后明确：作者通过引用某心理学专家小组的研究结论，指出区分是否富有创造力。关键在于能否留意自己细小的想法。

5．如何才能成为一个富有创造性的人? 学生讨论后明确：关键要做到三点：一是“要经常保持好奇心。不断积累知识”；二是“不满足于一个答寒，而去探求新思路，去运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。

四、布置作业。

抄写课后本文的生字词并记忆。

第二课时

一、检测。

听写字词：诚意正心修身齐家格物致知袖手旁观

二、总结、扩展。

本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为有创造性的人的道理。使读者深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才地培养的重要性。读后，思考做一个富有创造性的人，关键在哪里?

三、课堂实践。

学了这篇课文后，我想请大以《关于“0”的断想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写下来，准备发言。