话名言给我的启示（共14篇）
话名言给我的启示 篇1
名言给我的启示
在日常的生活、学习中有许许多多的名言给了我不少的启示。其中最难忘的是“善问，已得知识一半”这句名言了。
记得刚上一年级的时候，我很内向，十分胆小，课间休息时，除非同学先和我说话，不然我不会主动上前找人搭话。有一次上课，老师在教古诗，诗中“疑是地上霜”中的“地上霜”我不知是什么意思，老师也没有讲，我只好回家问妈妈。回到家，我把这个疑问告诉了妈妈，妈妈却叫我问老师。“问老师！我不敢。”对我来说可是一个大难题，我平时十分害怕老师，连从老师身旁经过我都不敢，更何况主动找老师说话。于是，妈妈对我说：“妮妮，有一句名言叫‘善问，已得知识一半。’也就是说不懂就问，这样懂得的知识才会更多。”听了妈妈的话后，第二天，我鼓足了勇气，走到老师面前，说：“张老师，‘疑是地上霜’中的‘地上霜’我不懂，能不能给我讲解一下？”这时，我的心抨抨直跳，原以为老师会把我大骂一顿，说这么简单的都不会，没想到，老师却微笑地给我讲解。我悬着的一颗心终于放下来了。老师讲了一便后见我还是半知半解，便一个字一个词地说到我懂为止。从那以后，我一遇上不懂的地方，便去请教老师，有时老师还在上课的时候把我问的问题又提出来问大家，我便站起来告诉大家。下课后，同学们问我为什么懂这么多，我便告诉他们“善问，已得知识一半。”这个道理。
通过那件事后，我更懂得了，“善问，已得知识一半”这句名言的含义了。
东平小学五（1）班五年级:黄爱玲
话名言给我的启示 篇2
一、烦恼引发渴望
少年在长大,烦恼其实并不少,只是年轻的心总会对未知的将来充满向往和希望,所以烦恼不会长久沉淀,沉淀得需去回忆中寻找快乐和寄托罢了。于是,在导入新课时,我采用了一番谈话来引起学生的共鸣,以重温童年激发他们走进文本的渴望。
“孩提时代,看着大人们见多识广、样样都能干,特别是看着大人们有说了算的能耐时,都非常羡慕,盼望快快长大,可随着我们一天天地长大,我们反而对童年向往有加了,是这样吗?你为什么向往童年呢?”
孩子们头点得如鸡啄米,纷纷表达想法,有说“小孩子的时候是很真诚纯洁的,现在没那么单纯的快乐了”,有说“童年天真浪漫,很有趣”,果然,也有学生说“现在要考试,压力大,烦恼多了,哪像小时候那样无忧无虑的”。一番感慨后,几个学生异口同声地说:“多想再回到从前啊!”渴望的情感萌生得自然而又强烈。
二、渴望牵引快乐
“作者笔下的孩子们有你童年的影子吗?你喜欢读这些孩子们的哪些趣事?谈谈你的阅读感受。”一句过渡迅速切入文本,学生通过阅读很快就沉浸在作者妙趣横生的描述中,快乐的因子在课堂上跳跃。我突然来了个急刹车,引导学生进一步思考:“孩子们过得快乐吗?”这个问题引起了一番争论,“他们不快乐,因为‘我’常常会呵斥他们。”“是的,瞻瞻都哭成那样了,不能完全说快乐。”很快就有学生反驳:“他们都是按照自己的方式生活着,即使被责备了也不会很痛苦,生活自然,就是十足的快乐。”我就这番争论小结道“:孩子们快乐着他们的快乐,倒不觉痛苦悲伤,但文章中有人因这种自然的快乐而生出悲哀之情,是谁呢?他又为什么而悲哀呢?”我顺势将学生的注意力聚焦到写“我”的悲哀之情的几段文字。
三、快乐对照悲哀
我让学生自由朗读8 到11 小节,读完趁他们的情感尚未落潮,我引导他们对照刚才孩子们的快乐,想一想“我”为什么会悲哀?学生几乎不假思索,脱口而出:“悲哀于孩子们终有一天会失去他们的童真。”我表示认同,并建议再作思考,又有学生补充:“还为成人丧失了童心,不能理解孩子们而悲哀。”他接着说,“和贾平凹在一篇文章中写以一个三岁宝宝为老师的情感是相似的。”他的联想引起了许多读过这篇文章的学生的共鸣。赞赏了该同学的观点后我建议学生再读句子“眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉,一个个退缩,顺从,妥协,屈服起来,到像绵羊的地步。我自己也是如此。‘后之视今,亦犹今之视昔’,你们不久也要走这条路呢!”,读后再为“悲哀”作注脚,学生进一步领悟到原来“我”还悲哀于自己明知这样不可行但无能为力,悲哀里还隐隐有着对世俗的激愤之情!
四、悲哀促进反思
我果断地再次切入现实,引导学生想想“走出童年,是不是就意味着失去了‘真’?你有没有在自己或者一些名人身上看到‘真’的存在?”反思是有效的,有学生谈到自己的“坦荡”“真诚”“善良”,还有学生联想到季羡林为一株藤萝的呐喊,鲁迅的“横眉”“俯首”,甚至还有学生说丰子恺的漫画和文章也是为人“真”的写照。学生的发现,美好精神的回归令人感动,我总结:教育家陶行知先生曾说“千教万教教人求真,千学万学学做真人。”愿同学们都能永葆一份儿童的纯真,在今后的人生路上与“真”相伴,说真话,干真事,做真人。
听课给我的启示 篇3
环节之一：教者在抓住课文题目中“从……到……”引导学生分析写作思路后，要求同学找出分别描写“百草园”和“三味书屋”生活的段落，并据此将课文划分为两个部分。学生在快速阅读课文后讨论时，出现了分歧：第9段是属于写“百草园”，还是属于写“三味书屋”的文字。对出现的这一问题，教者没有轻易地给出明确答案，而是不惜时间引导学生品味这段文字，让学生思考这一段侧重写的是什么。最终得出结论：这一节侧重写的是对百草园的依恋，应该归到写百草园的那一部分。然后才由“百草园为什么这么让‘我留恋呢”这一问过渡到下一环节——百草园为什么是“我”的乐园的教学。
启示之一：对这一环节的处理，除了显示出教者的教学机智，能从教学过程中发现的问题及时调整教学流程，体现对学习主体的尊重外，给我的启示是，对于课文的分析，我们不必都按部就班地从课文开头讲起，完全可以从中间开花，甚至可以倒吃甘蔗。这样的处理，可以设置悬念，激起学生探究的欲望——为什么百草园这么让“我”留恋呢，从而激发学生的学习兴趣。
环节之二：上一环节中，教者通过这样几个问题引导学生思考第9节侧重写什么内容：
1，对家人将我送进书塾里去的原因，作者是如何猜测的?为什么要加“也许”?
2，“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!……”一句中三个“们”表达了“我”的什么情感?
在讨论过程中，教者让学生反复朗读，带着感情朗读，在此基础上，学生很容易就得出了结论：这一节侧重写对百草园的依恋。
启示之二：在语文教学中，应注重对语言文字的品玩。语文是工具性和人文性统一的学科。人文性是蕴含在语言文字之中的，教师要领着学生沉到文字中去，结合生活体验去思考，去感悟，去品味，在这个过程中让学生受到人文的熏陶。并通过对具体的语言文字的赏析，理解文章的思想内容，发展思维，提高阅读能力、理解和运用语言的能力。如这一环节中，教者就是通过引导学生体会“也许”和“们”的表达作用，从而让学生体会“我”对百草园的依恋。只是教者对“也许。一词的赏析还不够到位。在这里，我们可以这样引导学生：作者心里也许是这样想的，如果不是拔了何首乌毁了泥墙，不是将砖头抛到间壁的梁家，不是站在石井栏上跳了下来……我也许就不要去上学，还可以留在百草园享受其中的乐趣呢!这样能更好地让学生体会出“也许”一词所表现出来的对百草园的留恋。
当然，语文教师要注重对语言文字的赏析品玩，必须静下心来多读一些书，培养自己对语言文字的敏感性。这样语文教师才会有一双善于发现的眼睛，去发掘文本中隐含的言语训练点，并设计好训练的环节，给学生扎扎实实的训练，才能切实提高学生对文本的感悟能力、理解和运用语言的能力。
启示之三：语文课堂必须要充分读书，努力实践寓读于教的教学思想，提高课堂教学效益。在这一环节中，教者让学生反复朗读，带着感情朗读猜测原因和告别的句子，在朗读中让学生体会对百草园的依恋之情。“情感”这东西往往是分析讲解不出来的，只有通过朗诵，才能充分调动学生的生活积累，调动学生的人生体验。这样学生才会有所感悟的。语文的课堂不要让表达和交流代替了静思默想，代替了独立思考，代替了独自体验，代替了用心读书。
环节之三：(学生自读1-8节之后)
师为什么百草园会让作者如此依恋?
生因为百草园是我的乐园。
师百草园“似乎确凿”只有些野草。但“那时却是我的乐园”，为什么呢?
生百草园中有很多趣事，可以听油蛉唱歌、蟋蟀弹琴，可以捉斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子、捕鸟。
生百草园里景物美，有碧绿的菜畦，光滑的石井栏……
生还可以听到有趣的故事，给百草园增添了神秘色彩。
师作者在这里写了百草园优美的景色、有趣的事情、神秘的故事，写出百草园的“乐”之所在。我们同学的童年，也一定有自己的乐园，有很多有趣的事情，听到过很多有趣的故事，下面请同学们回忆以下你们的童年生活，然后说说都有些什么有趣的事情。
生……
启示之四：在课堂教学中语文教师要充分调动学生的生活实际，引导学生把自己的生活实际与文本内容对接，对文本内容加以体验和感悟，从而让学生对文本表示认同，产生共鸣，产生感动。该环节中，教者引导学生回忆自己的童年生活这一做法，就是在调动学生的生活实际，让学生在回忆当中去体会百草园中的乐趣，这样才能让学生与文本产生共鸣——感到百草园确实充满乐趣。如果仅仅就文字去分析，我想学生是很难体会到个中乐趣的。
名言给我的启示 篇4
在我的学习生活中，我读过许多名言，其中给我印象最深的，是老舍说的：“骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖的。”这句名言的意思是：右脚必有骄傲的资本，但自满就不对了。
在我的学习生活中，也有着这样的例子来证明了这个观点是正确的。
五年级上学期期末复习阶段，由于一次数学复习练习考了满分，就十分高兴。心里想：像我这样都能考满分，数学干脆就别复习了。于是，晚上我只复习了语文和英语。当数学练习给妈妈签字的时候，我骄傲的对妈妈说：“老妈，看，我考了一百分，哈哈！”这时，妈妈却冷落了我一番：“班上多少个一百分？”我小声地说：“二十个左右。”妈妈又说：“你考一百分是应该的，别这么骄傲！”可是，我仍然不听妈妈的劝阻，只“哦”了一声就回房间了。我躺在床上，心想：哼！妈妈根本就是瞧不起我嘛！我一定要让她看看，我不复习照样能考一百！第二天晚上，我依旧没复习数学。
到了第三天白天，姜老师给我们做了一张复习卷。我的铅笔飞速的“沙沙沙”地书写着。不一会，我只用了20分钟就把这张复习卷写完了。不知不觉，快要下课了，“叮铃铃，叮铃铃”，伴随着一阵轻松的音乐，我们收了复习卷。晚上吃饭时，我告诉妈妈：“老妈，今天又做练习卷了，我想我一定能一百，明天就报分了！”妈妈轻声的说：“恩，不错。”那天晚上，我兴奋得连觉都没有睡着。第四天一早，我早早地从家里出发——今天数学早读，我迫不及待地享受到姜老师的表扬。可是，我出小区门口时，一个熟悉的.身影——姜老师骑着电动车像我这儿驶来。我见了姜老师那严肃的脸庞，总觉得有一种不祥的预感，但一想，姜老师一向都是这样的——至少我那时，没见过她笑。于是，我怀着喜悦的心情走到了学校。那是的我真是度秒如年啊！好不容易熬到了七点半。姜老师开始报分了：“高悦一百，王晗一百，菜原来一百……”我开始担心了，我会不会考的不好？一会九十分的报完了，一会八十分的报完了……当姜老师报道：“刘雨豪八十七！”我顿时傻了眼，满坏期望成了落败失望。回家吃饭时，我默默不语。妈妈问我：“昨天数学多少分？”我无语了……妈妈提高了音量：“昨天数学多少分？”我无可奈何：“七十八。”妈妈气极了，但没有说话。我认识到了我的错误。晚上，我不仅复习了语文、英语，还复习了数学，从此，我天天复习，不骄傲。结果，期末数学考了一百。
还是在五年级上学期。妈妈说数学作业连续十次全对给十块钱。于是我每天认真做作业，努力检查。可是几乎每次到十次的时候都错了。于是，我吸取教训，把心沉下来，终于，我得到了第一笔钱。从此，更多的人民币都进入了我的口袋里。
名言给我的启示作文 篇5
几个星期过去了，我突然想起了红领巾的钱还没还。“到底要不要去给钱呢?好不容易爸爸给了我零花钱可以买零食吃，大伯也没来找我呀。”我犹豫起来，拿不定主意。“要不就不给了吧，大伯说不定早就忘了。”这时，我瞧见语文书上几个黑黑的小字：一言既出，驷马难追。顿时，这些字像一根根针，深深地扎进了我的心里，让我说不出的难受。放学时，我终于忍不住飞一般地冲出学校，我拿出仅有的零花钱，把红领巾的钱给了大伯。并向大伯表示感谢。大伯起初愣了一会，随后便笑着说：“孩子，没事儿，这点小钱你还是拿回去吧。”原来大伯早把这件事忘了。
现在回想起那件事，我不禁对自己当时犹豫要不要还钱感到万分的惭愧。为什么自己当时会产生不想还钱的念头?
名言给我的启示作文 篇6
“失败是成功之母”这句名言在我的人生到给我了很大的启示。
在我9岁的时候，妈妈给我买了一辆自行车，让我学习骑自行车。我把自行车推到了外面，我哥哥正好来我家了，我就让哥哥给我示范一下怎么骑自行车。我看哥哥骑挺容易。我上了自行车，“哎呦”我一下子摔了下来，我有上了车，又把我睡了下来，好像自行车不愿意和我做朋友似的，我一上，他就把我睡了小赖，不学了，太难了。妈妈说道：“失败是成功之母，你只要认真学习，你就能学会的。”我又上了车，过了一会我居然学会骑自行车了，我回家把这个好消息告诉了妈妈。
从这件事我得到了一个启示“失败是成功之母”只要认真学习想学的东西，就一定能学会。
一堂失败的公开课给我的启示 篇7
教学设想:本文是一篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字, 生动传神地记叙了“我”三次养猫的故事。学习本文时, 重点在整体感知课文的基础上, 体会作者抒发的思想感情;注意细节描写对刻画形象的作用;通过直抒胸臆的抒情文字, 理解故事中所包涵的深刻哲理。
教学目标:1、了解三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位及亡失后“我”的情感。2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理, 培养关爱动物、善待生命的情感。3、揣摩生动的细节描写, 独特的抒情方式。4、学习借物抒情等写法, 努力提高写作水平。
教学重点:目标3。
教学难点:目标4。
教学过程:
一.导入
语言是心灵的一面镜子, “言为心声”, “文如其人”, “我手写吾口” (黄遵宪) , 这就告诉我们写景、写物的文章也是在表达作者的思想感情, 处处浸染着作者的喜怒哀乐。下面让我们一起学习郑振铎写的《猫》, 去体会作者对猫的情感;学习大作家写作的方法, 为我所用。 (板书)
二.检查预习 (略)
三.研讨
1、本文的主旨一直存在不同的看法, 试多角度研讨。
明确:猫的命运:第一只猫不仅表现了对猫的深挚的惋惜之情, 而且流露了作者对旧时代人生命运的凄婉的伤感。第二只猫表达了对那种不顾别人的自私自利行为的谴责和控诉, 寓有对当时社会世态的讥讽。第三只猫告诉人们, 仅仅根据一点可疑的迹象, 就得出主观臆断的结论是错误的, 依靠自己的强势话语权和暴力进行随意的惩戒只会伤害无辜。
“我”的角度:通过三次养猫过程的不同感想的叙写, 流露出一种热爱小生命、同情弱小者和勇于自责的感情。
2、有人认为:“前两只猫略去不写, 单写第三只猫文章也很生动、完整。”你认为呢?
明确:理由1, 三只猫的不幸遭遇是一个不可分割的整体, 显示了猫的悲剧是一个层层深入的发展过程, 分别显示了作品思想内容的广度 (选了典型的三只猫) 和深度 (猫的悲剧和“我”的情感都层层深入) 。
理由2, 对比烘托的写法, 前两只猫与第三只猫 (外形、我的态度、结局等方面) 对比, 前两只猫烘托第三只猫。
3、以“我”为代表的这一家人, 是否真的爱猫?
明确:第一种, 爱。对前两只猫的喜爱自然不在话下, 第三猫如果不从根本上喜爱的话, 哪来最后深深的忏悔、内疚?“我家永不养猫。”这负疚的感情是何等深刻!
第二种, 不从根本上喜爱猫。前两只猫活泼可爱, 我喜爱;第三只猫长相难看, 不活泼, 忧郁, 懒惰, 遭“我”怀疑、棒打, 最后冤死。所以, “我”之爱猫, 并非爱一切的猫, “我”完全是凭感情用事, 完全是从个人利益出发。
四.拓展
1、假如养第二只猫时也养了鸟, 鸟也被咬死, 我将怎样想, 怎样做? (要从课文内容出发)
明确:不爱猫。
爱猫, 爱屋及乌。
2、学习了此文, 请你结合文章说说你在写作上的收获、启迪, 以便以后在自己文章写作中运用。
如:细节描写。选材的广度 (三只猫典型形象) 、深度 (由猫及人的内心世界) ;第一只猫从前后对比上描写, 正面描写;第二只猫与第一只比较中描写, 正面描写;第三只猫侧重侧面描写。
五.作业。运用以上一、二种写作方法, 试着描写一种景或物 (动植物皆可) 。
课上完后, 自以为教学流程顺畅, 课堂上学生反映热烈, 上出了作者想要表达的难言的情感。但是, 教研员一见到走下讲台的我就问, 你在上什么?这是语文课吗?留下了一个极度伤心的我百思不得其解地站在那儿, 我做错了, 错在哪儿了呢?
学习思辨
直到2011年5月12日, 我参加了八年级研训一体化活动, 在专家引领下, 我才领悟到语文课要有语文味 (或语文性的东西) 。新课程改革前, 语文教学上过分追求字、词、句、段、文章结构、中心思想等肢解课文的机械性的分析, 课文失去了“血肉”“灵性”;新课程改革初期, 语文教学上过分强调人文性的东西, 强调与文本对话, 与作者共鸣。我的上述失败的一课正是过分强调了人文性, 忽视了语文课的语文性。
有教师对我的教学点评:郑振铎的《猫》是一篇散文式的小说, 它主要通过三次养猫并最终失去猫的故事来一步步演绎作家的心路历程的变化, 实际上折射出的是作家深邃的人格思想:人应当善待乃至关爱身边的一切微小生命, 同时要学会勇敢地反省自我的过失。这些希望学生在学习文本的过程中能深切的体味。从检查预习入手到分析课文最后总结作业, 一堂课内容容量大了点, 这样一来, 看起来这是一堂完美无缺的课, 实际上很多知识点只是点到了, 而还没有深入, 可能学生印象不深, 导致教学效果欠缺。
语文课文都是一篇篇选文, 内容广博, 有历史的、社会的、自然科学的等等, 如果以这些内容性的东西为重点来上课, 那么, 语文课就缺失了他自身特点, 沦为其他学科的附庸, 这不是语文课!上述的公开课错就错在以内容性的东西为重点来上课, 缺失了语文课自己的特点。
实践探索
那么语文课自己的特点是什么?经过与其他老师的讨论一致认为, 语文教学的落脚点在工具性的“语言形式”, 如词语、句子、段落等, 这对语文教学意义重大。语文性要融合于语言的内容与形式之中, 工具性与人文性的任何一方的强势或者缺失势必会影响“语文性”。教学一篇课文应弄清写的是什么?怎么写的?为什么这样写?其中“怎么写的?”“为什么这样写?”应是语文课研究的重点。
例如上《端午的鸭蛋》这一课:内容性的东西主要有端午风俗, 家乡的鸭蛋, 端午的鸭蛋。学生大多容易掌握, 一读就明白了, 可压缩少讲。教学重点可放在汪曾祺的语言艺术上, 可让学生轻声朗读课文, 画出自己喜欢的语句仔细体会课文语言上的特色。
例 (1) :“我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多, 鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。”赏析:口语化, 用了短句, 一句一断, 犹如生活中人们说一句停一下, 略想想后再接着说的神态。
例 (2) :“双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋!”“我在北京吃的咸鸭蛋, 蛋黄是浅黄色的, 这叫什么咸鸭蛋呢!”赏析:这些信口而出的“大白话”, 自然亲切, 使文章生活气息浓厚。
例 (3) :“高邮咸蛋的特点是质细而油多。蛋白柔嫩, 不似别处的发干、发粉, 入口如嚼石灰。油多尤为别处所不及。”赏析:古汉语与现代汉语完美地结合在一起, 在平实、自然之中又时时流露出典雅雍容, 让人忍俊不禁, 为文章增添了不少幽默和趣味。类似的例子:“我走的地方不少, 所食鸭蛋多矣, 但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水, 他乡咸鸭蛋, 我实在瞧不上。”
例 (4) :“筷子头一扎下去, 吱———红油就冒出来了。”赏析:一“扎”一“冒”呼应, 绘声绘色, 那种动感、快感, 从一个“吱”字中得到了活灵活现的表现, 有淡淡的幽默。
例 (5) :方言的运用, 如“白嘴”、“空头”等。
例 (6) :古汉语、古诗词的引用, 如“与有荣焉”“曾经沧海难为水”等等。文白相间, 典雅有味。
又如上《罗布泊, 消逝的仙湖》这一课:内容性的东西主要有从前的罗布泊是怎样的, 现在的罗布泊是怎样的, 发生这些变化的原因是什么, 等等。学生通过朗读都能找到答案, 教学重点可放在报告文学兼有文学和新闻两种特点, 可从这两种特点入手分析课文, 品读语言。
例如文学的特点方面, (1) 说说课文运用了哪些修辞手法?
明确:对比, 罗布泊今昔不同的景象, 显示了巨大的落差, 造成了文势的跌宕, 产生震撼人心的力量。
拟人, “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯, 似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦, 又像是向谁伸出求救之手!”赋予胡杨以人的感情, 怎能不令人感情激荡, 为自己盲目破坏生态环境而痛惜不已。“站在罗布泊边缘, 会突然感到荒漠是大地裸露的胸膛, 大地在这里已脱尽了外衣, 露出自己的肌肤筋骨。站在罗布泊边缘, 你能看清那一道道肋骨的排列走向, 看到沧海桑田的痕迹, 你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”赋予罗布泊以人的感情, 怎能不令人痛心!
排比, “盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水, ‘四盲’像个巨大的吸水鬼……”连用四个“盲目”, 遗憾之情、谴责之情大大强化。“救救青海湖, 救救月牙泉, 救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”呼吁之情, 振聋发聩。
(2) 运用直抒胸臆的表达方式, 体会作者的忧患意识:“此时此刻, 我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心, 使我们个个心情沉重。”“这出悲剧的制造者又是人!”“救救青海湖, 救救月牙泉, 救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方!”
总结提升
一句名言给我的警示 篇8
记得是一次数学考试，才让我真正体会到那句名言的含义。上课后，考卷发了下来，看了一遍考卷的我心中暗喜：太好了，这些题目都太简单了，大部分还是我在练习里做过的。我答题很快，两下子就做完了。我把目光移向其他同学，同学们都还在埋头苦干，连平时成绩好的同学都还皱着眉头在苦苦思索。我差点儿就要笑出声来了，这么简单的卷子，居然还没做完，他们的脑袋也太不好使了吧！剩下的时间里，我也懒得检查这么简单的卷子了。我就摆弄下我的新尺子，或者无聊地托着下巴发呆……直到老师宣布交卷，我就一个箭步把卷子放到讲台上，然后蹦出教室。
等到公布成绩时，我并没有像以往那么紧张，而是轻松地等待高分的降临。老师开始念成绩了：“郝样100分，芑洁100分……”咦？怎么没有我的？难道老师把我忘了？我的心里划过了一丝不安。“陈宣畅85分。”接过考卷的那一刻，我的手都是在颤抖的，我真想挖一个地洞跳进去。
在回家的路上，我发现我错的都是一些不该错的。我捧着那“千斤重”的卷子，感觉世界都在嘲笑我。到家了，我怀着忐忑不安的心情，将考卷给妈妈“奉上”。妈妈问我为什么没考好，我将事情的经过一五一十地和她说了。妈妈说：“就是因为你太自满了，所以才不认真答题，不虚心对待这次考试。记住，虚心万事能成，自满十事九空。”我仔细想想，觉得妈妈说得很对，我决定以后的每一次考试，都要虚心认真地对待它。
其实，这句名言告诉我不光考试要这样，什么事都不能骄傲，虚心接受，才能把每一件事情做好。
一句名言给我的启示 篇9
设计理念：
读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们继续收集名人名言，使之成为自己的座右铭！学情分析：
五年级下学期大部分学生已经能够读懂写作要求，自己分析写作要求，能从中抓住重点，从而筛选写作内容。对于本次习作内容格言已悉知，一般学生都能随口说出一两句格言，但通过事例表现自己喜欢的格言给自己的教育这样的作文学生还很少接触。教学目标：
1、通过习作指导，激发学生的习作兴趣。
2、选择自己最喜欢的一则格言，通过具体的事件来体现这则格言对自己的启发和教育。
3、训练学生合理安排详写和略写的内容。
4、修改自己的习作，提高修改能力。教学重难点：
通过具体事例体现这则格言给予自己的教育，合理安排详写和略写的内容，既是本次习作的重点又是难点。课前准备：
一周前布置同学们收集各类名人名言。教学过程：
一、讲故事，创设情境导入
1、美国乡村的一个小男孩，在一个偶然的机会听到一个演讲家的演讲，他立刻被这个演讲家精彩的语言，雄辩的口才深深地吸引，于是他立志当一名演讲家。可是他笨拙的外表，破烂的衣服，少了一根食指的左手，特别是他极差的心理素质让他连 续十二次的演讲都是在别人的哄笑声中走下台的。于是，他想到了放弃。而就在这个时候，他读到了一位思想家说过的一句话：“人生没有绝对的成败，除非你不再尝试。”这句话让他如梦初醒。于是他遵循着再试一次的原则开始了不懈的努力，最后他终于取得巨大的成功。他就是美国最有名的人际关系学家、心理学家，被誉为二十世纪的人生导师：代尔·卡耐基。
师：同学们，相信我们在平时的阅读中一定也读到了许多的名人名言吧。你们想过没有，这 些名人名言是什么意思呢？这些名人是在什么样的情况下产生这样的想法，这些名言对我们 有什么样的启示呢？
二、启发点拨，读文明理（什么是格言？）师：读读下面的故事，(一)关于司马迁发愤写《史 记》 的故事；(二)关于于永正老师让学生自己写名言的故事。想一想，你从中受到什么启发？（学生阅读后附故事）
生：读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。
生：听到横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，我们就好像看到了刚正不阿的鲁迅；听到先天 下之忧而忧，后天下之乐而乐，我们就仿佛看到了忧国忧民的范仲淹； 想到学习如逆水行舟，不进则退，勤奋好学的数学家华罗庚仿佛真的出现在我们眼前 师：是呀！这些语言是他们在特殊时期的真实感悟与体验。
生：写出自己的感悟，写出自己对学习、生活的理解，我们自己也能写名言。
师：（适时小结）格言也称名言，在《汉语大词典》中解释为“含有教育 意义可作为准则的话。”在内容上它是人生经验和规律的总结，具有教育 意义；在语言形式上它简洁而精练。同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带来动力，带来希望。我们班有许多同学喜 欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写 下来 放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着 自己。想一想你最喜欢哪句名言？这句名 言是什么意思？这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？。
三、交流格言
师：同学们，你有什么喜欢的名言吗？说出来我们一起分享分享吧！（指名说自己喜欢的格言。）并说说你为什么喜欢这句格言呢？
现在老师先示范 “最珍贵的是今天，最容易失掉的也是今天。
我之所以喜欢这句格言，是因为它让我知道今天的重要和时间的宝贵，时间的脚步是无声无息的，稍不留神，时间就会悄悄地从你的身边溜走，无论任何人也不能够让它停留。我认为人的一生可以分为三天——昨天、今天和明天。昨天已经过去，明天还是未知数，只有把握今天，珍惜今天，才能不让今天轻易的失掉，今天的事情，今天做，绝不等到明天，它教我做一个珍惜时间的人。
（设计意图：老师的示范对学生起榜样的作用，让学生有范例遵循。）
师：接下来，请同学们说你们喜欢的一则格言，并说一说你喜欢的原因。最后我们一起来评一评谁说得最好，谁哪里由不足之处(学生自由发言)师：师生互评。（设计意图：帮助学生发现不足，说好一段具体的话，为后面写作做铺垫）板书设计：
一句名言给我的启示开头：引出名言（要写的名言是什么 内容+意思）
过程：你从这句名言中得到了什么启示（为什么喜欢这句名言或为什么这句名言给你带来了深刻的启示或如何学到的这句名言）
生活中的烦恼事
学习上遇到的困难
四、明确要求，指导审题
1、师： 认真审题，是我们写好文章的前提。请同学们认真读一读黑板上的这段话：习作要求：结合自己平时搜集的名言警句，找一句对自己启示最大的，并说说是怎样理解这句话的，联系生活实际，选取典型事例来说一说 这句话对自己的启发或帮助，所举的事例要紧紧围绕所选格言。在写的过程中立意要新，要注意把事情的经过讲清楚，详略得当，把得到的启示说明白，要将自己的感受、想法表达出来，具体生动。
想一想，你从中捕捉到了哪些习作信息，同桌交流。
五、范文欣赏。（选用）
师：先让我们一起欣赏范文（出示范文）。
生 1：我最喜欢的一句名言是在我们的语文课上，老师说的三分文章七分改。师：这是一句名言，我把它推荐给大家，不是老师的原创！请你接 着说。
生1：我在《小学生语文学习》这本杂志上看到过相关的文章。有一年秋天，著名作家赵树理体验生活，住在乡下一个农民家里。一天他发现一件好事，就对房东的孩子说：小李，你把 结尾：总结出让你得到启示的名言（首尾呼应）这件事写个稿子好不好？在赵树理的鼓励下，小李把稿子写好了，赵树理看了一遍，说：你先改一改，明天让我看。第二天，小李把改过的稿子交给赵树理，赵树理又看了一遍说：你再改一改，明天送给我。就这样，直到第六天，小李把改过五遍的稿子送来，赵树理看完，才满意地说：好了，把它寄到《山西农民报》去。小李把稿子寄走后，对赵树理说：你光叫我改、改，你是大作家，那么多写作经，为什么不给我讲一讲呢？赵树理笑着说：小李，我已把我的真经都传给你了。小李惊讶得瞪圆了眼睛。赵树理认真地说：我的真经只有两个字耐、改。你那个稿子改了五遍，每遍我都看了，看出你会改，有耐性，这样你不是把我的真经学去了吗？小李这才恍然大悟。滕老师让我们写作文后，要求我们仔细修改，不仅是写完，还要求写好。大家可以自己改还可以让其他同学或老师帮助修改，的确我们的作文水平提高很快！生 2：俗话说：团结就是力量。说起它，我真要感谢这句话，是这句话伴随着我从小到大帮我克服了许许多多的困难。让我真正认识到在这个世界上不是一个人孤立存在的，只有许多 人团结起来才能产生一种不可阻挡的动力，做好每一件事。想起那一天，是多么难忘：加油 加油我们学校正在举行一场别开生面的拔河比赛。时间很快过去了，我们班与六（1）班的比 赛开始了，随着一声哨响，绳子立刻绷得直直的。由于我们班开始没有团结、合作起来，所以输掉了第一局。但我们并没有气馁，振作起来还有两局呢，我们心想。比赛又开始了，我 们汲取了上次的教训，心往一处想，劲往一处使，汇成了一种势不可挡的力量，终于赢了第 二局。第三局六（1）班也不甘示弱，我们双方持续了一分钟不分胜负，上一局的胜利使我们信心倍增，最后，终于一鼓作气拿下了第三局。胜利的我们体验了前所未有的成功喜悦。我们就是这样谨记着团结就是力量这句话，连续三年获得校拔河比赛第一名。团结就是力量，是我的朋友，是我的老师，是我们成功的秘诀
师：这是一种难得的团队精神，就让它伴随你的一生！
生 3：我喜欢的一句名言是一切都会过去。这句话据说是一位阿拉伯国王刻在戒指上的。我十分欣赏这句话，每当我有什么不顺心的时候，我就想起这句话。一次我的表姐误会了我，我再三解释，她也不听，后来我想一切都会过去，没过多久，表姐果然原谅了我，她竟笑着对我说：一切都会过去，你们说有意思吧，我的名言让她给用上了！
生 4：尽力而为，便是成功。这句话，乍看平平庸庸，但细细推敲之后，方可知妙在其中。那是在一次辩论赛上。赛前我方做好了充分的准备，有说有笑，有十足的信心能把对方打倒。我是主力辩手，可比赛那天我竟然扁桃体发炎了，心里很烦躁，队员们也纷纷为我惋惜。我 好似那哑巴吃黄连，有苦说不出！对方辩友也讥笑道：哎呀，还是让我说吧，今天你就是拔 了牙 的老虎并不吓人！我听了之后火冒三丈，可又无话与他对言，只好沮丧地跑开了。开始比赛了，我方队员的雄辩口才也退色一半，到了半场我再也忍不住了心里只有一个念头：尽力而为，便是胜利。于是便站起来大声反问了一个令对方哑口无言的问题，就是在我的这一个问题下，我方赢了，队友们都露出了由衷的笑脸，我也笑了，同时我也更加坚信：尽力而为，便是成功。朋友，我真诚的把这句话送给你们：尽力而为，便是成功！师：自己的感悟，自己的名言，有个性！
生5：虚心使人进步，骄傲使人落后，这是毛泽东最爱说的一句话，也是我最喜欢的一句话。还是在二、三年级的时候，我的数学成绩非常好，就在别人面前骄傲起来。有的同学劝我不要骄傲我不听，没想到，过了一段时间，学习成绩就下降了。老师找到我，对我说：虚心使人进步，骄傲使人落后上五年级时，学校举行乒乓球比赛。我就在学校里练呀练呀，功夫不负有心人，我的乒乓球技术有了很大进步。但由于骄傲，结果被不太会打乒乓球的同学给打败了。我又想到了教师对我说的那句话：虚心使人进步，骄傲使人落后。在今后的学习中，我不再骄傲了，别人夸我，我只当成是对自己的鼓励。虚心使人进步，骄傲使人落后，我敬佩毛泽东，更喜欢毛泽东说的这句话！师：这句话也送给我们每一位同学。
生 6：在开学典礼上，学校给进步大的同学发奖；在班会课上，教师表扬进步的同学。谁都 想进步。那怎样才能进步呢？看了达尔文的这句话任何改正，都是进步，你就知道了。这句 话的意思是说：哪怕是一丁点的小毛病，只要你改正了，就是进步。这句话说起来容易，做 起来却很难。因为你这一次改正了，做得很好。那你能保证下一次或者以后，都不犯同样的 错误吗？这就不能肯定了。所以贵在坚持，凡事都要有恒心，有毅力。这样才能有所成就。达尔文的任何改正，都是进步这句名言让我懂得了怎样才能进步。它每时每刻都在激励我，它好像是一位和蔼可亲的母亲，告诉我：进步要从一点一滴的小事做起，慢慢地克服掉不足，这样你就会成为一名优秀的学生，成为一个成功的人。
生 7：在上二年级的时候，老师给我们讲周总理的故事说：周总理在上学时，老师问同学们 为什么要读书，为了什么而读书。有的同学说：为了挣钱，有的同学说为了面子，而周恩来 却回答：为中华之崛起而读书！这句话至今还在我的脑海里回荡。为中华之崛起而读书，让 我领会了周恩来总理的爱国热情，更能让我为中华之崛起而发愤读书。我们一定要铭记为中 华之崛起而读书。
生 8：俗话说的好人心齐，泰山移。意思是说只要同心协力，什么困难都不怕，这句话深深 地刻在我的心里，我时时刻刻都铭记着这句名言。
想到这，我想起了《愚公移山》的故事。齐心协力就是力量，它充满着勃勃生机，充满活力。同学们，我们是一个集体，不能因为一点小事而闹矛盾，我们要像故事中的愚公和他的家人 那样同心协力，把我们的班级建设得更好，在和其他班的比赛中脱颖而出。我还是那句话人 心齐，泰山移。师：名言可以给人启迪，它具有催人奋进、使人聪慧的魅力。一句名言可以改变人的生活和 学习，希望同学们以后继续收集名人名言，使之成为自己的座右铭！教室里笑声、掌声不断，一个个精彩的发言还在进行着这掌声，是对智慧的赞美！这笑声，是对心灵的放飞！
附：故事一：名言是名人生活、工作、学习经验的智慧结晶。
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。大家都知道这句话是编写《史记》的史学家司马迁 的名言。许多有志之士把它作为自己的座右铭。可是你们知道司马迁为何写出这样的人生感言吗？
司马迁的父亲是汉朝专门掌管修史的官员，小时侯的司马迁就深受影响，在他父亲死后，他 就继承了父亲的遗愿，开始编写史书。司马迁是一个正直的人，天汉二年（前 99），他的同僚李陵出征匈奴时被围，在矢尽粮绝的情况下投降匈奴。消息传到长安，武帝大怒。朝廷的文武百官都大骂李陵投降可耻，只有司马迁不作声。武帝问他有什么意见，书生气十足的司马迁直言不讳地说：李陵转战千里，矢尽粮绝，古代名将也不过如此。他虽投降，尚属情有可原。臣以为只要他不死，他还是会效忠汉朝的。盛怒中的汉武帝听了司马迁这番话，认为他是在为李陵辩解，是在故意贬低当时正在打匈奴而又很不顺利的李广利，于是命令把司马 迁判为死罪（或以腐刑代替）。汉武帝时代，判了死罪的可以出钱五十万免死一等。但家境并 不富裕的司马迁拿不出这一笔钱，只能受腐刑（宫刑）来选择偷生这条路。不幸的遭遇，使司马迁精神受到极大刺激，曾一度想自杀，但他想起了父亲的遗言，又以古人孔子、屈原、左丘明、孙子、韩非等在逆境中发愤有为的精神鼓励自己，终于以惊人的意志忍辱负重地活了下来。身心备受摧残、忍辱含垢生活的司马迁深知，人固有一死，死有的重于泰山，有的 轻于鸿毛。这句话是他当时心灵的真实写照，是他面临的生死抉择。他是这样想的，也是这 样做的，他选择了有意义的人生。他决心在残烛之年，完成父亲要他完成的史书。经过六年 的囚禁生活，终于在他60岁时完成了《史记》一书。故事二：我们也能写名言 前一段时间，特级教师于永正教《全神贯注》课的一开始，他就背诵了一段名言：人最宝贵的是生命，生命属于每个人只有一次。当他回首往事的时候，不因碌碌无为而羞愧，不因虚度年华而悔恨接着，他谈了这句保尔?柯察金的名言给自己带来的影响。这堂课上，他让学生抓住茨威格在罗丹工作室说的一段话进行质疑、讨论、交流课的结尾，他是这样说的：其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说三百六十行，行行出状元，庄稼一枝花，全靠肥当家。老人说饭后百步走，活到九十九。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。你们根据这件事，各自也写几句，写好后画上破折号，并写上自己的名字，未来的什么家XXX。学生在于老师的鼓励下，几分钟后，一句句名言诞生了。最有出息的人是最谦虚的人。未来的诗人XXX。生命是人类的保护神。未来的作家XXX。
学问是学与问的结合，只有学和问，才能学好学问。未来的科学家XXX。学习是我们的母亲。
读书名言给我的启示作文 篇10
唐代诗人杜甫曾经写过这样一句话：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话的意思：读书读的多了，写起文章来自然也优美、舒畅多了。
前不久，一个落叶飘飘的傍晚，在秋风的带领下，我和妈妈漫步在环城河边的林荫小道上。这时，妈妈说：“这正是一个很好的作文题材，我们以秋为主题，一起来写一篇作文，咱们来比一比，怎么样?”我没意见。可后来我写好之后，看了妈妈写的文章以后，才发现：自己比不上妈妈的作文。妈妈的作文到处充满着诗情画意，到结尾，用一个省略号让读者自己去慢慢思考着秋天还有什么样的美景。我情不自禁地说：“写得真美!”妈妈却说：“这都是书的功劳。”我用怀疑的眼光瞧着她。她笑着说：“是啊，我看的书很多，好词好句已经在我脑海里了，只需要整理一下思路就行了。”我听了，心想：这不正是应了杜甫的那句话了吗?
“读书破万卷，下笔如有神。”我虽然看的书很多，但没选择。所以有选择地读书也是很重要的!我想：我一定要多读书，才能把作文写好。
刘永好分家给我的启示 篇11
1982年，刘氏四兄弟以手上仅有的1000块钱创办育新良种厂——后来的新希望集团就是从这里起步。兄弟四人在集团内扮演什么角色？老大刘永言任董事局主席，老二刘永行担任董事长，老三陈育新任总经理，老四刘永好任总裁。管理公司时能按照头衔来分工，各司其职吗？董事局主席和董事长有什么区别？不难看出，头衔的设置目的是平衡，与分工无关，大家都是“一把手”。
1992年，四兄弟决定分开发展：刘永言热心高科技产业；陈育新管理存量资产；刘永好和二哥刘永行扮演重要角色，到各地发展分公司，建饲料厂。资产平均划分，各占25%股份。
1995年，新希望集团进一步“划江而治”，将饲料产业的26家分公司划分为东北与西南两个区域。兄弟俩采用罗马士兵分饼的规则，刘永行提出划分方案，然后从地盘到人员都让刘永好先挑选。
整个集团没有分家，新希望集团的冠名权和商标作为无形资产为大家共有。新津饲料厂和科研所是老家底，由陈育新掌管，产权均分。
分家结果怎么样？至少从表面上看，分家是成功的，刺激了公司业务增长：3年之内，分公司发展到130多家，年销售量也从当时的几十万吨增加到300万吨。
有意思的是，我那次原定的拜访对象，也是兄弟几人组成的企业家族——陈宇光，1984年开始成为我的分销商，卖投影机、录像机。和弟弟陈宇安、陈宇建淘到第一桶金后，创办海南新能源公司，并于1992年在深交所上市，简称“琼能源”，一时叱咤风云。到1994年，陈氏兄弟资产已达10亿元，与当时的刘氏兄弟应该有得一比吧。
刘氏兄弟和陈氏兄弟都生长在四川，家庭环境本来比较好，在年幼时，又都经历了父母被打为右派的苦难。有传记作家写道，刘永好小时捡煤渣、树枝供家里开火，由于他的勤快，家里省下了买柴火和煤球的钱。显然，年少时经历的苦难对他们的性格影响深刻。哈佛一位教授告诉我，哈佛的学生相比于其他美国学府的学生，一是擅长文艺，二是擅长体育，不擅长文艺和体育的则经历更多的磨难。
不过，1995年之后，两个四川家族企业却呈现了截然不同的走势。陈宇光一度遭遇牢狱之灾，生意连连失败，甚至远走异国他乡。直到2000年后回国，近年才上岸重整旗鼓。而刘氏兄弟多年来“中国饲料大王”的光环不褪，并进入重化工、金融、房地产等行业，一直稳居于福布斯中国顶级富豪的前列。
除了造化弄人，是否还有一些自身因素在其中？
有媒体评价，陈宇光一直比较习惯打政策擦边球、利用银行关系，在市场规律越来越起主导的环境里，反而阻碍了他的发展。
作为民生银行的大股东，刘永好免不了成为商业银行界和财经新闻关注的焦点，相对而言，对他老本行主导的变革常常被忽略了。2009年新希望集团销售了1200万吨饲料，在中国排第一，全球排第三。我知道，刘永好怎么会满足于此呢？实际上他一直在不断优化新希望集团的战略，试图建立一个农业帝国。和刘永好始终是那么朴素的笑容不同，如今，新希望的业务已经演变得相当复杂。他把金融引入农业产业链，利用资金杠杆撬动养殖市场，从而控制产业链上游，进一步试图建立一个从农户到渠道的产业链新模式。
创业初期，我也曾经从事过饲料贸易。站在那个时点上，怎么能想像刘永好“做饲料”会做成今天这个样子？世界人均消费肉、蛋、奶是中国人均消费的3.7倍，有足够大的空间任他长袖善舞。
回头再看新希望集团的分家，即便起因有强烈的个人色彩，但客观上理顺了发展战略。更重要的是，使得新希望集团从传统的家族企业，向产权明晰、权责分明的现代企业转变，进而走向公开化，逐步引入家族外的股东和管理人才，完善公司管理，建立起规范的企业管理制度，避免因为人事和产权不明而出现的管理内耗，为健康发展扫清了障碍。在市场力量越来越重要的时代，新希望集团得以占据先机。
我终于从刘氏分家中琢磨出味道来，这种分家模式，完全是在家族内部完成，实分名不分，核心资产共有，讲究共存性和持续性，又不回避竞争，体现了中国人的传统智慧，也能看出刘氏兄弟对市场的深刻理解。中国有几多私营的家族企业，在分家分业中有过几多经验教训，我认为刘永好分家的成功之道值得大家借鉴。■
王石
这句诚信名言给我的启示 篇12
五（1）班
曹淑玲
我的往事像一滴水，它们汇成了一条小溪，又奔向波澜壮阔的大海，其中“与朋友相交，言而有信”这个名言像一滴水珠，让我至今难忘。
记得那天下着盆大雨，雷公公把收藏己久的大鼓拿出来，轰动整个天空，我和小伙伴约好了要去公园玩，这是我提议的，可是天公不作美，怎么办呢？我自言自语地说：“不去了，这么大的雨，去那干嘛呢？”不巧，我这话被妈妈听见了，她严肃地对我说“你提议去玩，自己却不去，同学们在等你怎么办？”“下这么大的雨谁会去啊？笨蛋才去吧！”妈妈斗不过任性的我，差点和我吵架呢。
第二天，我一回到学校，小红和小雪就来找我说道理，小红生气地说，“自己组织的活动却不参加，你太不讲诚信了，我们在公园里等了你一天啊。”不雪怒气冲冲地说：“你这样子想交朋友？想得美！小红，我们走！不要理这个骗人的计厌鬼。”一下子，这件事传开了，全班同学都不和我交朋友。我伤心极了，一回到家里就躲进房间哭，哭声惊动了妈妈，妈妈问我什么事，我一五一十地把事情告诉妈妈，妈妈轻轻地抚摸着我的头，亲切地安慰我：“这件事由此至终都是你的错，你提议，你不去，是你不对啊！你要记住“与朋友交，言而有信”这句名言的含义：是说你要想真心交朋友，你就应该说到做到。对！做人要讲诚信，妈妈的话给了我很大的启示，一股后悔的泪水从脸上流了下来，于是我给小红和小雪写了一封信，请求她们的原谅。结果，诚信让我又得到了同学们的关爱。
“与朋友相交，言而有信”。现在，我把这句话工整地抄下来，贴在我的床头，成了我的座右铭，让它时刻提醒我，让我不再犯如此的错误。
总结名言给我的启示的作文 篇13
在成长历程中，有一位伙伴一直陪伴着我，在我失败时，它给我信心;在我气馁时，它给我勇气;在我伤心时它给我安慰……它就是一句名言：只要功夫深，铁杵磨成针。
在我五岁时妈妈让我跟长笛老师——我的姑姑学长笛。当时我觉得吹长笛很简单，但事实却出乎我的意料。当上第一堂课的时候老师给我做了一次示范，让我仔细看仔细，听清楚。并对我说：“学长笛不是件容易的事，要多学多练，才能掌握技巧。”我干脆的回答说：“知道了”心想：吹个笛头很简单。当老师把笛头放到我的嘴边时，我使劲的吹了一口，没有吹响，不服气的我又连续吹了几口还是没有出声。老师又耐心地给我了几遍方法，这回我吸取教训，认认真真地听，终于把笛头吹响了。经过一段时间的练习，我开始学习指法，指法比吹笛头更难，不但要记住每个音节的指法，还要手、嘴、呼吸一致。我觉得很难，开始有放弃的念头，妈妈看出我的心思，并且鼓励我说：“坚持就是胜利，妈妈支持你，一定要坚持下去。”“可是……”“我知道很难但你一定要坚持。”在妈妈的鼓励下，我又有了信心。经过了不懈的努力，现在我吹的很好听，并且顺利的通过了七级考试，有机会我会给大家展示一下的。
我不但学会了吹长笛，还懂得了：做什么事都要坚持，不要半途而废。真可谓：只要功夫深铁杵磨成针。作文
话名言给我的启示 篇14
关键词：课程标准；体育与健康教育；启示
中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1006—3315(2009)03—014—001
传统意义的体育教育是以发展体力，增强体质为主要任务，随着时代脚步的前进，知识的裂变与更新，应时代的要求，对体育提出了更高的要求，他的外延也随之扩大，逐渐从1+1=2模式演变为1+l=x模式，体育已不是单纯机械地要求发展体力，增强体质，在社会文明进程中，它呈现出多元型态，把健康紧紧地联系在一起，不仅要带给我们身体健康，还要求心理健康，精神健康，也包括带来激情和快乐。进而言之，体育是一个民族和国家进步的风向标。由体育衍生出与体育相关的多边缘学科，也如雨后春笋，如体育美学，体育心理，体育音乐，体育政治，运动生理学，运动医学，运动生命学等等。体育负载着深厚的社会内涵比以往任何历史时期都要多得多。改革开放三十年来，体育事业在经济飞速发展的同时，体育技能和竞技水平也飞速提高，全民体育健康意识得到空前加强，在科学发展观思想指导下，我国体育教育事业有了长足的进步，从发展体育，增强体质，技能提高与竞技成绩的提高要求中，把更大的人文关怀容人到体育教学中来，把国民的健康对国家的发展、社会的进步和个人的幸福与体育联系起来；强调健康体魄是青少年为祖国服务的基本前提，为了学生体育个性的更好发展，突出强调要尊重学生对教学内容的选择性，激发学生的体育潜能，养成运动习惯，培养勇敢坚毅的意志品质，促进学生身体和心里全面健康发展，这就是新的《体育与健康课程标准》实质所在。
在创新教育、素质教育的倡导之下，《体育与健康课程标准》在专家学者和广大体育教育工作者的共同努力之下，从幕后走到了台前，体育与健康教育的话题，逐渐被强化和重视，教育界和舆论界不断有新的体育理念推出，其中，不乏值得提倡和推广的，也有值得有待商榷的，有人认为要摒弃传统体育教学模式，不要要求学生按照体育规范去做，那样会扼杀学生运动兴趣的多样性，有的主张体育以快乐为主，认为体育运动机械枯燥，体育要以学生精神松弛快乐为主，好让学生有更多的精力投入到主课中去，有的认为学生喜欢什么就让他学什么，为发现体育人才创造条件。以上三种观点，犯了同一个毛病，那就是以偏概全。我们耍弄清楚体育的本质是什么。不弄清楚就会把问题本末倒置。首先，运动健身是体育的基本特质，其次是呈显社会文化复杂形态的载体特质，毛泽东同志曾对此有过非常准确精辟的论述：“体育之效，至于强筋骨，进而增知识，因而调感情，因而强意志。筋骨在吾人之身，知识、感情、意志在吾人之心。”实际上不管是传统体育还是现代体育，统统都包含着体育的竞技快乐和体育样式的娱乐性、自由平等性。不能片面地强调某一种，排斥体育的根本性质，会对体育造成灾难性的后果。体育的健康意识。体育的竞技精神，体育的激情快乐，体育的审美欣赏……都是在体育项目运动过程中产生的；对学生进行爱国主义、集体主义教育；磨砺学生的坚强意志…，，也都是在体育运动项目过程中潜移默化实现的，二者相辅相成。更不能丢弃体育的规范性、技术性，因为培养体育人才是从基础教育做起的。
体育是素质教育最好的途径，新的《体育与健康课程标准》充分体现了这个需求：a自然的——体育方式；球类运动，田径运动，体操运动，游泳运动等。b精神的——用体育方式来实現社会目的：心理的，行为的，美学的，健体的，思想的等。现代体育与健康教育观念的更新，对体育教师施教的综合素质提出了更高的要求。要有扎实的体育技能和知识，还要涉猎学习多边缘学科，学好用好多边缘学科，对素质教育的作用意义重大。
执行好《体育与健康课程标准》，要讲究施教的艺术性，责任性，在现实生活中尽管体育与健康与我们息息相关，但在价值认知取向上是很不一致的，学校和学生共同面临升学率和中考大考的压力，一般认为文、史、理、数是主课，音、体、美、劳则是副课，于是学生把时间和精力都投到所谓主课中去了，从现象上来讲，似乎主与副是对立的，其实不然。学校体育课有一种普遍存在的怪现象。上体育课自由活动时间时，常常有同学躲在犄角旮旯，或是在教室里看书复习功课，问起学生为什么不去上体育课?他们还很自豪：“我们在学习，上体育课也考不上名牌大学。”针对这种情况，不能生硬地指教，更不能体罚，体育教师要及时地阐释体育健康和学习之间的关系，列举一些媒体报道过的事例：十几岁的学生就得了糖尿病，青少年肥胖人数逐年增多，近视眼增多，孤独症增多……一系列与体质和心里健康有关的病例的出现、增多，都是与轻视体育有关。体育是学习的催化剂，只有身体健康，身心健康，精力充沛，才有助于更有效地学习，通过体育运动加快血液循环，大脑供氧充分，学习时才不会出现头昏脑胀，学习的效率也会大大提高，通过运动前和运动后的学习效果对比，使同学们感受到体育运动的好处，同学们参加体育运动的热情更高了。