1园林设计

1园林设计（精选11篇）

1园林设计 篇1

《中学序曲》教学设计

一、教学目标

情感、态度和价值观目标：通过学生分享新入学的感受，体验中小学的不同以及即将迎来的各种变化；通过设置的情境，引导学生学会制定新目标，规划新生活，以积极的心态来面对新学校和新生活。

能力目标：培养学生认识自我、制定目标和规划生活的能力。

知识目标：知道初中和小学的不同，认识自己成长的变化，学会积极地规划自己的新生活。

二、教学重难点

教学重点：学会积极的规划新生活

教学难点：学会积极的规划新生活

三、教学方法

情境体验，合作学习

四、教学过程

【导入】

“第一印象”主题经验分享

金秋九月，我们告别小学，满怀希望跨进中学校园，大家一起来分享感受吧!

你最喜欢学校的什么地方？用一个词语描述你上中学的心情。

从现在开始，大家有了一个新的身份──中学生，面对新的学校，新的生活，可能会有几分好奇，几分期待，甚至几分迷茫。那么，今天我们就来学习进入初中我们会面临哪些新的变化，我们又应该如何应对这些新的变化，更好的度过初中生活。

学生依据问题分享自己的入学感受。

（设计意图：用贴合学生实际的话题，引导学生分享入学来的感受及见闻，从而导入本课课题。）

【讲授新课】

（一）新的起点

1.新的起点，新的开始

活动：找不同

中学生活把我们带进一个别样的天地，一起来看看初中和小学有什么不同吧!

有同学说：初中的课程和小学不一样。

有同学说：老师讲课方式不一样。

有同学说：图书馆比小学的大，书也多。

……

提问：你觉得初中和小学有什么不同呢？

学生看材料并思考问题。

（设计意图：通过同龄人话题的讨论，引导学生自主发现初中和小学的区别，从而认识自己的新生活。）

新的起点，新的开始。富有挑战的课程；新奇的实验器材；丰富多彩的社团；新的同学和老师……进入初中，我们即将拉开新生活的序幕。

2.新的起点，新的变化

出示图片。

成长中的每个阶段都有独特的意义。中学时代是人生发展的一个新阶段。这段时间并不是很长，却可以为我们的一生奠定重要基础。

钱学森说：“6年的师大附中学习生活对我的教育很深，对我的一生，对我的知识和人生观起了很大的作用。”他归国回到北京的第二天，就赶往母校探望。每次路过母校，他都会说：“这是我最熟悉的地方。”从化学、几何学、矿物学、生物学到国文、哲学概论、伦理学、音乐、美术、从基础科学知识体系到做人的伦理道德，中学教育为钱学森的成长打下了坚实的基础。

钱学森在晚年曾写下一段话，称有17个人对自己的一生影响深远，12个人求学期间的老师，其中中学老师就占了7位，这足见中学教育在他的人生道路中的重要性。

提问：钱学森的故事带给你什么启示？

学生阅读材料并思考问题。

（设计意图：学生通过名人的亲身经历，体会中学生活对自己的重要意义。）

活动：找不同

升入中学，我们自己也在悄悄发生变化，一起来期待我们可能会发生的变化吧!

提问：进入初中，我们可能会迎来哪些变化？

身体方面：

心理方面：

思维方面：

……

新的起点，新的变化。中学时代见证了一个人从少年到青年的生命进阶。我们的身心、思维、品格都会不断发展……这将为我们的青春涂上艳丽的底色。

中学的新生活，自己的新变化，对我们来说意味着新的机会和可能，也意味着新的目标和挑战。这些都是生命馈赠给我们的成长礼物，那我们应该如何对待成长的礼物呢？我们接着来学习和探讨。

（设计意图：学生体会自己的成长变化，尝试初步认识自我。）

（二）成长的礼物

出示图片。

我们要在中学时代做好哪些准备，才能为将来的生活奠定良好的基础？请结合自己的经历来谈谈吧!

1.新的机会和平台

集体生活，涵养品格，丰富个性；

新的课程，探索新的知识领域；

社团活动，提供发现兴趣的平台；

社会实践，打开认识社会之门……

活动：“礼物大放送”

第1份礼物：你有一次弥补过去的机会，弥补小学生活的遗憾，你打算如何做呢？

第2份礼物：你有一次穿越时空的机会，完善自己在父母、老师和同学心目中的形象，你打算如何做到完美变身？

学生思考并回答问题。

（设计意图：通过上述对初中生活的认识，引导学生规划自己的初中生活，培养自主能动性。）

2.新的目标和要求

新的目标和要求会激发我们的潜能，激励着我们不断超越自我。改变自己在父母、老师和同学心目中那些不够完美的形象，重新塑造一个“我”。

活动：“礼物大放送”

第3份礼物：送给现在的自己一句话，你最想说什么？

我想对自己说：理想的路总是为有信心的人预备着，我有信心!

我想对自己说：

我想对自己说：

……

（设计意图：通过情景设置，弥补过去遗憾和打造未来形象，引导学生进行自我认识，激发学生对于新生活新机会的规划意识和期待之情。）

3.新的起点和行动

不论弥补过去的遗憾，还是期待未来的完善，都需要从改变现在的自己开始。点滴行动，从当下开始!

（设计意图：在上述两个环节的基础上进行总结，引导学生深刻体会当下行动的重要性，能将对未来的美好期待和规划落实在现在的实际行动中。）

【课堂小结】

同学们，“千里之行，始于足下。”中学生活的序幕刚刚拉开,面对各种可能与挑战，珍视当下，把握机遇，从点滴做起，为明天而努力，加油!

五、板书设计

1园林设计 篇2

关键词：GEOWAY,作业方案,一体化

基础测绘是为国民经济、国防建设和社会发展提供基础地理信息的基础性、公益性事业, 其公益服务性在于它是直接为政府宏观决策服务, 为国民经济和社会发展提供及时、适可靠的测绘保障;其基础性在于广泛应用于能源、交通、农林、水利、土地、矿产等部门的规划设计;同时为国家实现“地理国情监测”的战略目标提供基础性数据保障。随着测绘技术的不断发展, 现代地理信息技术已经取代了原来的模拟地形图, 对于目前基础测绘而言, 不仅要求制图数据从形式上对客观世界形象直观的描述, 而且注重建库数据对地理实体空间性、特征性的反应。一套科学的、行之有效的作业方案不仅能够实现出图与建库一体化的数据要求, 而且可以减少作业过程中出错率, 缩短作业时间提高生产效率。

利用GEOWAY软件设计一套作业方案能有效达到将符号数据和属性数据联系的目的, 在满足出图的同时完成属性录入, 从而满足了出图与建库一体化。

1 出图与建库一体化作业流程

GEOWAY软件是北京吉威数源信息技术有限公司推出的用于地理空间数据加工处理的专业软件。通过制作作业方案、符号库、地物类编码对照表, 实现数据的统一生产和组织, 达到数据的标准化。

图1为出图、建库一体化作业流程。

2 作业方案的设计思路

2.1 制定《1∶1万基础地理信息要素数据规定》

1∶1万地形图数据包括数学基础、水系及其附属设施、居民地及其附属设施、交通及其附属设施、管线、境界与政区、地貌与土质、植被、地名注记等九大类内容。入库数据是以点、线、面构成的空间几何特征及属性表达地物类, 制图数据使用地图语言 (地图符号、地图颜、地图注记) 来表达和说明各类地物。为了满足出图与建库数据一体化的作业要求, 预先考虑作业当中各个环节, 首先要制定详细完备的作业指导书《1∶1万基础地理信息要素数据规定》, 其内容包括建库数据分层要求、属性项名称及定义、各图层属性项定义及内容、各图层地物类属性内容和属性顺序以及制图数据分层、设色、字体等相关要求。

2.2 根据GEOWAY软件特点设计作业方案

GEOWAY软件具有识别代码唯一性的特点, 即在同一数据图层中, 一个固有属性代码只表达一个地物类, 而数据字典中GB相同的两种不同地物类区分在其他属性项上例如交通附属设施 (线) 层路堤与路堑的国标代码均为760200, 入库数据是根据TYPE项属性内容进行区分 (如表1) 。

因此作业方案不能使用GB码作为地物类固有属性代码, 需要增加一组临时CODE码作为各图层地物类临时代码。为了建库数据正确表达, 需要制作GBC数据格式的CODE-GB对照表, 在数据转出前运行此对照表, 即可完成所有图层地物类GB码赋值。

3 作业方案的具体设计过程

(1) 打开GEOWAY软件的方案编辑器模块, 新建作业方案, 加载1∶1万标准符号库。

(2) 创建各数据图层, 输入各数据图层所需赋属性的字段名称、属性字段类型、属性字段输入宽度、属性字段输出宽度、小数位数等内容。

(3) 在每个数据图层内添加地物类, 并挂接相应地物符号。在这个环节需要特别注意以下几点: (1) 点符号应注意有向点和定位点的选项; (2) 线符号应注意有向线选项; (3) 面符号选项为面填充和标识点。

4 结语

本作业方案在设计过程中充分利用了G E O W A Y软件的特点, 严格依据G B/T20257.2—2006《国家基本比例尺地图图式第2部分:1∶5000 1∶10000地形图图式》、GB/T20258.2—2006《基础地理信息要素数据字典第2部分:1∶5000 1∶10000基础地理信息要素数据字典》的要求, 目前已经在基础测绘项目正式使用, 再加上配合方案使用的CODE-GB对照表, 使作业方便、快捷, 节省了劳动时间, 有效提高了生产效率, 满足了入库数据与制图数据一体化生产的要求。

参考文献

[1]国家测绘局.1∶1万基础地理信息更新与建库技术设计指南.

1园林设计 篇3

作为一位出色的音频工程师以及家庭影院领域的资深设计师，PMI公司CEO？Anthony？Grimani拥有30多年的从业经验，在诸多家庭影院行业标准的制定过程中起到了主要作用，在业内素有“私家影院之父”美誉。近日，他亲临中国，接受了《数码精品世界》的采访，就中国的私家影院定制安装市场及技术问题进行了解答与沟通。

DP：私家影院定制安装会涉及到方方面面的知识，例如声音、建筑、空间、影像，彼此之间可能会有偏重或妥协，你最看重的是哪一点呢？为什么？

Anthony？Grimani：设计在很多方面都会发生冲突。如果你去设计一辆汽车，也会发生这样的情况：追求舒适，那么就会增加自重，影响到车辆的提速。当然，有些设计能做到既舒适，又跑得很快。举例说，对私家影院来说，空间布置上最好是纯黑色的，只有这样才不会影响到画面的表现（墙面的反光会在幕布上形成投影）。但是纯黑的房间，却是很“难看”的。所以，就可以将它设计成中灰色，再加入一些彩色的灯光，来做弥补。这样房间会根据灯光的颜色变化，营造出不同的效果。而当你将灯关闭，房间就变得全黑，这时就不会对画面产生负面影响，整体就非常漂亮了。

在整个设计过程中，要考虑会出现的许多限制，同时找出方法来平衡妥协。这就是检验设计师水平高低的时候了。在PMI，设计师通过计算来平衡那些冲突。在加利福尼亚州，PMI有个案例，我们化解了客户和家居设计师的矛盾以及品质和预算之间的矛盾。PMI为此开发了声学、音频和视频等一系列的软件，它们很直观，都是Excel表格形式的，最终还会汇集到一个总表中，在充分平衡了不同环节的要求后，设计速度变快了。以往这些复杂的计算，需要花费两到三天时间，现在两三个小时就能完成。虽然客户可能并不明白这些意味着什么，但我们可以用最快的速度来得到结果。

DP：对于大众来说，私家影院的定制安装是个相对陌生的概念，它们需要在家居环境中进行比较专业的布置。这个过程中，你们是如何与家居设计师沟通来协调彼此工作的？这两者之间是否会有理念上的冲突？A：我选择“拥抱”和“接吻”。家居设计师有很多都是美女，因此沟通的过程是非常愉快的（笑）。室内设计追求环境的舒适度，客户进入到这个环境当中，应该有种舒适的感觉。我在开始一项设计之前，要去客户家的每个房间查看，甚至包括厕所，然后再花时间和室内设计师进行长时间的沟通。密切的沟通，往往会让大家发现新的解决方法。做得好，就是“1+1=3”的效果，可谓锦上添花，既舒适又漂亮，视听效果又很好。

DP：在为客户设计私家影院的过程中，你的团队是否遇到过各式各样的设计难题，你认为在这个过程中最大的挑战是什么？

A：每个项目都会有困难，最大的挑战不是技术上的，而是很多人并不知道如何对项目进行控制，以便更好地运作。我最近在洛杉矶完成了一个案例的最终调试。他们用的设备非常好，可是一旦音量调大，超低音就会有噪音，然后我们花费了几个小时来解决超低音失控的问题。当时，4个超低音是安装在天花板上的，这样做低频在房间里的分布比较均匀，是个相当聪明的做法。问题是，小音量欣赏，低频非常好，可惜大音量时就失控了。我带了两个公文包的测试器材去现场解决问题，发现原来其中有一条线和超低音的线碰到了一起。小音量时，由于震动不大，并不会发生问题。一旦音量大了，会产生震动，于是两条线就碰到一起了，回馈给放大器一个很大的负荷，也就是输出短路。其实，安装商只要将两条线材相隔5mm就能解决问题，它们不应该被弄得如此接近，这就是项目管理出了问题。你必须在头脑里清晰再现那些复杂的步骤，并且正确完成操作，这也是非常考验个人能力的。

DP：你是否和中国的家居设计师展开过合作，给你留下了怎样的印象？A：integr8（晟恺集成）是PMI在中国的合作伙伴，我们通过integr8（晟恺集成）和中国的设计师展开合作。我觉得，后者比他们的美国同行更富有创造性。他们有很多新的想法，让设计变得有趣和漂亮。他们的创意，我愿意用“不可预测”来形容。

DP：如何定位PMI与integr8的关系？A：PMI的总部在美国，目前在中国的代表是integr8。作为PMI在中国的代理，integr8一方面在为PMI寻找有价值的客户，另一方面也像PMI的耳朵与眼睛一样，得到中国行业的信息。PMI有自己的工程师、项目经理及其他各种专业人员，而integr8则包揽了PMI在中国的地区的施工与运作。目前，在中国我们主要将精力集中在高端家庭影院这一块内容上。同时，我们也在找寻一些工程和商用的项目机会。

如果形容的话，我认为PMI与integr8是门对门的关系。我在美国进行设计，并给出设计图，而在中国的落地就交给了integr8。但凡了解我们案例的人，都知道我们从事的是一门奢侈品的生意，而integr8能让客户知道由PMI完成的设计是全球最棒的。我也很感谢integr8，它是PMI与中国的桥梁，给中国想要顶级影院的客户提供这种服务。

DP：就目前来看，中美在这个行业中有哪些相同点，又有什么不同？

A：中美消费者都希望能享受到高品质的体验。我觉得，中国的市场就像20年前的美国市场：用户比较关注品牌，选择那些有名的音响品牌，但会忽略其他，比如环境、噪声的控制等。美国的消费者现在不再去比较品牌，更看重定制安装集成商的技术实力、口碑和品牌形象。如果他们觉得你们的展厅看上去很舒服、彼此的沟通顺畅、你所提供的方案比较好以及价格合适，他们就会选择你。换句话说，市场从产品驱动转向了服务驱动。以往，中国用户比较关注音响品牌。不过，最近几年我来中国后逐渐发现，情况正在改变，许多人开始关注定制安装集成供应商的实力。

DP：对于你的中国同行们，你有什么忠告可以给他们？

A：一定要有好的项目管理，如之前所说。除此之外，你对行业标准一定要了如指掌。定制安装行业的声音和视频标准，都是好莱坞制定的，你必须熟悉它们。这就好比中国的网球选手李娜，她是个技术水准非常高的运动员，同时对网球运动的标准也非常了解，能够在规则之内，将它发挥到极致。如果有好的技术，充分理解各项标准，再有好的项目管理，你经手的案例就会成功！

1.1.《我的四季》教学设计 篇4

《我的四季》教学设计

一、教材分析：

张洁的《我的四季》属于苏教版必修一第一模块“向青春举杯”中的“体悟人生”。四季犹如生命，生命便是四季。张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里，实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里，让读者与自己一道共受煎熬，也分享快乐。

人生，有播种的春，有耕耘的夏，有收获的秋，也有在回顾四季的冬。四季对每个人都是相同的，但每个人的四季却又是迥异的，《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，教师对此必须加以必要的引导。

二、教学目标：

知识目标：积累语言基础知识和课内名句

能力目标：结合自我体验，说出《我的四季》蕴含的人生含义；用自己的语言阐述文中一些富有哲理的句子的含义。

情感、态度和价值观目标：以课文为引，通过小组合作、探究、讨论、交流，共同探讨疑难问题，学生能通过活动体验，不断充实精神生活，完善自我人格，加深对自我、对青春的思考与认识。

三、学情分析：中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者„„抱着一种鄙弃的态度”那么，我先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

四、.教学方法

1、学案导学：见后面的学案

2、新授课教学基本环节：预习检查、解决疑惑——情境导入、展示目标——合作探究、精讲点拨——反思总结、当堂检测——发道学案、布置预习

五、课前准备

学生的学习准备：预习课前预习案上的课前基础知识和课前思考题

教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案、课内探究学案、课后延伸拓展学案。

教学环境的设计和布置：六人一组，进行合作探究讨论并推一代表发言

六、课时安排 1课时

七、教学过程

（一）预习检查、总结疑惑

检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，以使教学具有针对性

（二）情景导入、展示目标

导语：同学们，我们每个人的一生都必然要经历一个由稚嫩到成熟的过程。这就像一年的四个季节一样，但是，自然界的春夏秋冬周而复始、轮回不止，人生的四季属于我们却只有一次。在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？

[大屏幕：思考：在仅有的一次人生四季中，我们又如何度过呢？]

教师： 这节课，我们就来自读学习一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家张洁对人生的种种感悟，给了我们哪些启示？[板书课题] 学生活动：积极思考教师所提的问题。

（设计意图：精心创设一个新颖而又生动的情境，使学生的学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生，引导学生思考。）

教 师：请同学们思考，阅读抒情散文应从哪些方面入手？

学生1：阅读散文时，首先要知道贯穿全文的一条线索是什么。

学生2：抒情散文，关键是从文中了解作者的思想感情。把握文章的主旨，体会作者对人生的种种感悟，这都是我们学习时要掌握的。

学生3：我觉得学习抒情散文，还要明白文章用了什么写作手法。例如《白杨礼赞》使用了象征的手法，表面上写的是白杨树，其实是为了赞扬北方的抗战军民。此外，抒情散文的语言也和其他文章大有不同，在学习时，我们也要注意体会。

学生活动：积极思考教师所提的问题并表述自己的想法。（设计意图：先让学生有一个阅读抒情散文的总体思路）

（三）合作探究、精讲点拨

教师活动：将全班学生分为6个合作小组，每个小组讨论一个问题。组织学生围绕提供的问题展开小组合作。教师积极参与学生的讨论，当学生遇到思维障碍时，教师给予必要的方法指导，调控讨论的进度和节奏，逐步将学生的讨论引向深入。展示讨论的问题： 探究一：概括作者的人生四季有着怎样的特点？

明确：作者的人生春季是生活艰辛但仍充满希望；夏天是历经磨难仍不放弃；秋天是感悟收获但不后悔；冬天是人生黄昏仍老有所为。

探究二：贯穿于作者人生四季的一条主线是什么？

从中可以看出作者怎样的人生信念和人生态度？

明确：贯穿作者人生四季的一条主线就是生命不息、奋斗不止。从文中可见作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度。

学生活动：围绕老师安排和布置的研讨问题，在反复阅读文本，形成自己个人思考的基础上，进行小组内部生生之间的相互讨论发言，每小组再推举成员进行全班交流发言，在讨论交流中培养善于合作善于、倾听同伴发言的良好行为习惯。

（设计意图：培养学生概括语言的能力。）

探究三：划出作者对人生感悟的句子，说说这些感悟给你怎样的启示？]

学生活动：学生自读研讨十分钟并发表自己的看法

(设计意图：教材思路清晰的介绍了一年的四个季节，学生可以通过朗读，得知大概，再通过互助学习将思路理清，并检索出对自己有启发的句子。学生通过彼此平等的交流，可以使自己的语文实践能力得到提高。）探究四：本文的主旨是什么？

教师：同学们，女作家把生命比做一年的四个季节，她在自己的人生四季中认真生活，无悔付出，在历经了人生的各种坎坷、痛苦、磨难后，她这样警醒后人：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个人的生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？

[大屏幕：再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季。未来的四季属于另一个新的生命。对于这句话，你又有何理解呢？] 明确：这句话告诉我，不要总沉浸在过去，要珍惜现在，因为生命属于我们只有一次。教师寄语：生命属于我们只有一次，我们应该怎样对待生命呢？我想起了我们学过的一篇课文《生命的意义》，奥斯特洛夫斯基对生命的价值和意义曾有过一 番精辟的论述（可引导学生齐声背诵），他告诉我们，要认真对待生命，就要学会珍惜，珍惜生命中的每分每秒。现在我们正处在人生的春季里，我们更应该懂得珍惜青春，春天去了还会来，青春一去可就不复返了。

（四）反思总结，当堂检测

教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测

（五）发导学案、布置预习

九、板书设计

我的四季

张洁

春——少年时期——播种劳累 夏——青年时期——艰难探索 秋——中年时期——获取收获 冬——老年时期——检点品味

十、教学反思

本文选自张洁的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。本文语言很有特色，我的教学方法之一就是让学生去反复的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，从读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

课题1燃烧和灭火教学设计1 篇5

一、教学设计思路：

利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、实物、图片、实验以及Flash课件等多种教学手段以达到教学目的。

具体思路为：提出问题，引起思考──分组实验，讨论与交流，初步悟出燃烧的条件──学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进一步得出燃烧的条件──实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系──观看图片以及Flash课件，了解家庭火灾时的一般灭火方法以及如何从火场中逃生的技巧──演示灭火器原理以及面粉爆炸实验，引导学生阅读教材，了解常见灭火器的使用方法以及常见易燃物易爆物的安全知识。

二、教案

课

题 燃烧和灭火

教学目标

1、知识与技能

①认识燃烧条件和灭火原理；

②初步学会灭火器的选择和使用；

③了解易燃物和易爆物的安全知识；

2、过程与方法

①通过实验认识探究问题方法；

②利用实验学习对比在化学学习中作用；

③通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

3、情感态度价值观

①认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；

②了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。

重点

燃烧条件 灭火原理

难点

利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。

教学方法

利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点

仪器、药品

学生分组：小蜡烛（2支）、水、镊子、酒精灯、烧杯、棉花、小石子、小木条、滤纸、小刀、抽滤瓶、试管、灭火器。

教师演示：白磷、红磷、碳酸钠（固体、浓溶液）、盐酸（1:

4、浓）、导管、烧杯（500 mL1只、1 000mL3只）、铜板、吸耳球、酒精灯。教师活动学生活动设计意图 引入新课

燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么样的条件呢？联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问。开门见山，引入新课。

1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。

2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。

3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。活动与探究一：

1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。

（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火

焰上片刻。

（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。

2、完成实验报告

实验步骤 实验现象 实验结论（1）（2）（3）

3、交流与讨论

通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？

4、活动小结 燃烧需要的条件是：

1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。

2、培养学生实验与探究的能力。

1、教师演示实验

（1）在500 mL的烧杯中注入400 mL热水，并放入一小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。

（2）用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。

2、引导并组织同学进行讨论和交流，得出什么是燃烧的现象，进一步得出燃烧的条件

活动与探究二：[约10 min]

1、观察实验现象（实物投影）

2、讨论与交流下列问题

（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？

（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？

（3）本来在热水中不燃烧的白磷，为什么在通入空气后却燃烧了？

（4）综上所述，燃烧需要什么条件？

3、活动小结：（板书）

（1）燃烧是可燃物与氧气发生的一种发光、发热的剧烈的氧化反应

（2）燃烧需要三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧时所需要的最低温度（也叫着火点）此实验对空气的污染较严重，所以老师演示给学生观察，目的在于进一步根据实验现象并在讨论和交流的基础上，由不同的实验事实再次得出燃烧所需要的条件。培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。

1、引导学生讨论与交流。

2、指导学生进行实验。并引导学生分析实验现象，理解燃烧与灭火的关系，从而得出灭火的原理或方法。

3、组织学生进行讨论与交流，并对每个问题进行小结。

4、幻灯片播放让“家庭远离火灾”（科普资料）及Flash演示“火场逃生方法”活动与探究三：[约15 min]

1、讨论与交流：在日常生活中，同学们有过灭火的经验吗？谈谈你在生活中采取的一些灭火措施。

2、组实验：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。

3、讨论与交流

（1）你如何熄灭蜡烛？

（2）炒菜时油锅中的油不慎着火，如何处理？为什么？

（3）堆放杂物的纸箱着火了，如何处理？为什么？

（4）扑灭森林火灾时的有效方法之一是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉，为什么？

（5）如何解释“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？

4、观看幻灯片及Flash动画资料并思考面对火灾时如何进行灭火或逃生。引导学生从实际生活经验入手，了解燃烧与灭火的关系。在通过一组简单的实验，进一步分析得出几种常见的灭火方法。

通过讨论并解释日常生活中常见的灭火措施，理论联系实际，进一步理解燃烧与灭火的关系，突破难点。

了解火灾危害与防护方法，了解逃生一般方法。

演示灭火器原理活动与探究四： [约4 min]

阅读教材(P127)与交流：

几种常见的灭火器原理和使用范围让学生初步了解灭火器的原理以及初步学会灭火器的选择和使用。

教师演示：实验7-2：面粉爆炸实验活动与探究五：常见易燃物和易爆物的安全知识[约5 min]

1、观察实验现象

2、学生阅读P128-129内容。

3、讨论与交流：了解生活中常见易燃物和易爆物的安全知识，认识一些与燃烧和爆炸有关的图标。

让学生了解易燃物和易爆物的安全知识。

课后拓展与实践

1、根据自己住宅的特点，设计预防火灾的方案（包括万一发生火灾时需采取的灭火或自救措施）。

2、作业：课本P131习题让学生理论联系实际，提高学生对火灾的安全防范意识。

[板书设计]

课题1 燃烧和灭火

三、对两个演示实验的反思与评价

1、实验改进：

此实验装置可将导管改为一个倒置的漏斗罩住白磷，通入氧气可用洗耳球向里面鼓入空气代替，效果不错，且简单易行。但要注意不要将水吸入洗耳球。

2、面粉爆炸的演示实验不易成功，我分析原因主要有以下几点：

①面粉太潮湿

②里面的蜡烛易熄灭

1园林设计 篇6

园林技术专业“1+1+1”人才培养模式的内涵可以总结为：第一个“1”表示第一学年，学生在两个学期每个工作日的上午进行必要的人文素养、公共基础知识和专业基础知识的学习，而工作日的下午和周六周日的部分时间，根据专业要求，在校内外实验实训基地进行必要的生产劳动实践、请园林相关企业老总和技术人员进行专题讲座、参加企业培训以及参与教师的课题研究等实践活动;第二个“1”表示第二学年，学生进行职业基础课、职业技术课和职业必备操作技能知识的学习，使学生掌握必需的专业知识和职业技能。第三个“1”表示第三学年，学生参加顶岗实习和毕业实习，在实习过程中，可根据学生所在的.不同实习单位要求和实习内容，与实习单位指导教师一起对学生某一方面的职业技能进行强化培训，最后在校内外老师的共同指导下完成针对实习内容完成毕业设计。

1园林设计 篇7

我台近期购置了4台RVR 5kW热插拔调频发射机,用于两套调频广播节目的播出,每套调频广播由一台主发射机和一台备发射机构成1+1系统。

设备安装完成后,我们迫切需要一套发射机监控系统,用于实现定时开关机、故障报警、故障时自动倒机、数据采集、记录及查询等功能。

在发射机厂家技术人员的帮助下,借鉴了部分兄弟台站的发射机监控系统开发和应用经验,我们决定采用二级监控模式对发射机进行监控。

第一级监控由一台定制开发的智能控制器与主备发射机和同轴开关连接,实现基本的定时开关机、故障报警和一键倒机功能。第二级由监控计算机与发射机连接,实现复杂的故障判断和处理、自动倒机、发射机数据采集和记录、历史数据查询等功能。

发射台电磁干扰比较大,计算机容易出现死机、重启、病毒破坏、系统文件丢失等情况。只使用计算机对发射机进行监控不是很稳定,特别对于定时开关机等关键功能,一旦出现计算机死机、重启的情况,很有可能影响安全播出。

采用智能控制器作为第一级控制的好处是智能控制器可在强干扰环境中长时间稳定运行,即使监控计算机不工作,也能保证定时开关机和故障报警功能正常。

图1是我台调频监控系统的构成图。从图中可以看到整个监控系统由三大部分组成:智能控制器、监控计算机和监控服务器。

下面我们将对这三部分进行详细的介绍。

2 智能控制器

智能控制器的核心是西门子的S7-200可编程逻辑控制器(PLC),我们使用的型号是CPU226,这是S7-200系列中唯一具有双RS-485通讯端口的型号。我们使用其中一个端口与监控计算机通讯,另一个端口用于开发调试程序。

可编程逻辑控制器主要用于工业控制场合,具有性能稳定、抗干扰能力强、编程简便直观、价格便宜等优点。

智能控制器通过RVR发射机的开关量接口端子与发射机连接,以控制发射机开关机,并检测发射机的开关机状态、故障报警状态等状态量。

智能控制器也与同轴开关的控制端口连接,用于控制天线倒换并检测天线在主机位还是备机位。

图2是智能控制器与发射机和同轴开关的连接图,限于篇幅,只给出部分连接。

智能控制器通过RS-485通讯端口与监控计算机连接,接受监控计算机的控制指令,并将天线位置等信息返回给监控计算机。

在我们的应用中,是通过串口服务器将RS-485数据转换为UDP数据后与监控计算机通讯的。智能控制器与监控计算机之间的通讯协议是我们参考了RVR发射机通讯协议和HARRIS发射机通讯协议后自行设计的,支持数据包校验功能。

在通讯链路上智能控制器被设置为沉默客户端,即智能控制器不会主动发送数据,只有在接收到监控计算机的指令后才做出响应。

智能控制器的一项重要功能是实现定时开关机,因此需要监控计算机将预先设置好的开关机时间表传送给智能控制器。开关机时间表以生成时的时间戳为版本号,当智能控制器接收到的开关机时间表与本机存储的不同时,智能控制器将用新的开关机时间表更新当前的开关机时间表。开关机时间表存储于智能控制器的掉电存储区内,在掉电后约可维持四小时左右。

智能控制器内置的时钟芯片不是十分精确,长时间运行后内部时间会与标准时间产生偏差,因此智能控制器还需要接收来自监控计算机的校时命令,对自身时间进行校准。如图3所示。

3 监控计算机

RVR 5kW调频发射机可通过扩展一个TLM测量模块实现与上位机的串行通讯。该通讯协议是RS-232标准的点对点通讯协议,不支持联网功能。在我们的应用中,我们是通过外接串口服务器将RS-232数据包转换为UDP数据包来实现四部发射机联网的。

监控计算机通过网络交换机与智能控制器、发射机和监控服务器连接,实现复杂的故障判断和处理、自动倒机等控制逻辑,实现发射机数据采集和记录、历史数据查询等功能。

运行于监控计算机上的监控软件是一个标准的Windows应用程序,可在Windows XP/Windows 7/Windows 8环境下运行。图4为监控软件主界面。

如图5所示,监控软件从受监控发射机采集数据后,将数据存入监控服务器,可供工作人员查询发射机的历史参数信息;监控软件也记录发射机的报警信息,如无音频输入、无射频输出等;对于进行过的开关机操作、主备机切换等信息也会进行记录。在软件中我们将报警信息和操作信息统称为事件。

监控软件的设计难点在于故障判断及处理。自动倒机、故障报警等功能往往涉及很复杂的控制逻辑,需要在实际使用中多次实践修改才能完善,可能会对软件代码进行多次修改调试。在设计监控软件时我们将控制逻辑与主程序进行了分离,控制逻辑是以插件形式提供的,可在运行时灵活配置,这样就大大降低了软件开发的复杂程度。遵循一定的设计原则,可以随时根据需要开发新的控制逻辑并导入主程序中,而无需对主程序的代码进行修改。

监控软件分为本地监控软件和远程监控软件两种,本地监控软件安装于发射台现场,通过网络交换机直接与发射机和智能控制器连接。远程监控软件安装在发射台以外设的地点通过互联网与监控服务器连接,实现监控功能。本地监控软件与远程监控软件的本质区别在于其与受监控发射机的通讯方式不同,也就是通讯协议不同。在设计监控软件时我们同样将通讯协议与主程序进行了分离,通讯协议同样是通过插件形式提供的,可在运行时对通讯协议进行配置而无需修改主程序代码,这样就实现了本地监控软件与远程监控软件的统一。

控制逻辑和通讯协议的分离设计插件,大大增加了软件的灵活性和适用性,降低了二次开发的难度,是我们开发的这套监控软件的最大特点。

4 监控服务器

监控服务器负责将本地监控计算机采集的数据、报警信息和操作信息存储到数据库中,并根据监控软件的查询请求将数据查询结果返回给监控软件。我们使用的数据库是SQL Server 2007。

监控服务器也负责接收来自远程监控软件的操作请求,并将请求转发给本地监控软件,以实现远程开关机、远程倒机等操作。

监控服务器的另一项重要功能是对监控软件的登陆用户进行认证和授权,根据用户级别,赋予不同的操作权限,如有的用户只能查询数据,有的用户可以执行手动开关机操作等。

监控服务器软件实际上是一组WEB SERVICE接口,运行于Windows Server 2007操作系统上。

为方便管理,我们专门开发了一个服务器管理软件,用于对数据库进行管理。

5 结语

我台的发射机1+1监控系统目前已经稳定运行了一段时间,在使用中我们还在对系统进行不断完善,对报警、自动倒机等控制逻辑进行不断摸索。该系统投入运行后,减轻了值班人员的工作负担,降低了停播率,使用效果十分明显。

摘要：本文介绍了广播调频发射机1+1监控系统的设计与实现,主要从智能控制器、监控计算机和监控服务器三个方面介绍了调频监控系统的构成,该系统的运行在降低停播率、提高工作效率等方面发挥了明显的作用。

1园林设计 篇8

关键词：课堂环境；深度教学；学习资源；小学数学

随着社会经济和科学技术的发展，信息技术被广泛地应用于人们的生活中，目前，在教育方面也實现了信息化，在教育信息化的发展过程中，1∶1数字化学习已经越来越被人们所关注，在信息技术和小学数学资源的整合中发挥着重要的作用。这种模式对教学方式的转变、课堂广度和参与度的拓展发挥着积极的推动作用，使学生获取更多的学习资源，并且参与到这个过程中。信息技术实现了硬件设备的更新换代，为学生预留出更多的思考和学习的空间，让学生可以进行更加深入的知识探讨和认知，提高相关的知识技能。除此之外，在更大程度上促进学生思维能力的形成。在课堂广度的拓展上，1∶1数字化技术有着重大的影响力，但是在深度的拓展上有着一定的限制。那么，加强基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学资源设计的研究是目前非常重要的一个课题。

一、1∶1课堂环境的含义

当下，存在这样一种情况：我们还没有实现人人一台电脑的预想，很多情况下，需要两个学生共同使用一台电脑。如果一人一台电脑的预想成为现实，就像教科书等东西的普及一样，电脑的普及也将带来一个全新的学习时代。

1∶1课堂环境指的是在课堂网络环境下1∶1的数字化学习。1∶1代表的是每一个学生都有一台属于自己的电脑，不必与其他同学共用一个电脑化的装置。充分利用网络技术和通信技术的强大优势，将大量的计算机及其设备进行联通，建造一个教学网络环境，实现每一个学生都有一台装备来展开网上学习。

二、1∶1课堂环境下小学数学资源存在的漏洞和弊端

随着国家教育的不断发展，教学目标在不断地完善和转变之中，信息技术的应用要与教学目标相一致。信息技术在教育教学中的应用，旨在转变学生的学习方式，激发学生对数学学习的兴趣，以更加积极的态度投入到数学活动中。要实现这种学习方式，需要提供大量优质的小学数学资源，但是，1∶1课堂环境下的小学数学资源还存在一定的不足和漏洞。

1.当下，1∶1课堂环境下的小学数学资源的形式主要是通过PPT来展现，通过教师的讲解来达到教授的目的，如果要实现全部学生的教授是不太可能的。这种形式没有突出学生在课堂中的主体地位，对于教师和学生之间的合作和互动都是非常不利的。

2.大量的小学数学软件充斥在市场中，但是这些软件都存在一定程度的不足，功能非常有限，虽然可以训练巩固型学习资源，但是无法满足学生探索学习的需求，对于数学知识体系的构成没有相应的帮助。探究性的学习资源非常匮乏，这种状况对于学生认知数学知识的获取过程是非常不利的，在数学知识的理解和掌握中有着非常大的限制，对于学生数学思维的形成没有积极的推动作用。

三、拓展1∶1环境下小学数学课堂教学深度的途径

1.泛在性和情景感知是1∶1数字化学习中最大的特点，泛在性指的是1∶1数字化学习在日常生活中存在于无形，虽然很难察觉出它的存在，但是时时刻刻影响着学习的过程。情景感知指的是从学习者的身边能够获取相关的信息，同时为学习者提供相关的学习活动和内容。这两者之间是相互影响、相互作用的。获取信息的途径是非常多的，比如，电视、报纸、交流等，将多种支持学习的技术融入日常的生活中去。

2.在1∶1课堂环境下，学生可以按照自己数学学习的具体情况选择自己要学习的内容，自己进行相关内容的研究，这对于学生个性化的发展是非常有利的。

四、基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计

1.将学生已经了解的知识作为基础和参考，教师在这样的前提下进行情景问题的创设，并且所创设的问题是与学生所了解的知识相互冲突的。这样做的目的是为了在一定程度上让学生对相关知识的认知发生冲突，使学生以更加积极饱满的热情投入到知识的探究中去。

2.注重学生自主性探究的过程，在探究活动的设计中要包括有利于学生进行自主探究的问题，培养学生的数学思维意识和能力。

目前，信息技术和小学数学课程深层次的融合势在必行，充分发挥信息技术的优势，改变传统的数学教学方式，在1∶1课堂环境下，发挥学生的主体作用，强化学生的自主学习，在更大程度上实现小学数学课堂的深度教学。

参考文献：

[1]郑姝，陈玲，陈美玲.基于1∶1课堂环境下的小学数学深度教学的资源设计[J].中国电化教育，2013（3）.

《标志设计》教学设计1 篇9

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书美术湘教版七年级下册第八课《我们的奥运》 【教学班级】

七年级 【教材分析】

本课是设计实践课，教材主要取材于2008奥运会。北京奥运虽离我们远去，但标志一直与我们的日常生活息息相关。所以本课以我们日常所见到的标志欣赏为切入点，以学生自主选择策划兴趣小组的宣传标志或对运动品牌的设计为线索，让学生能理解标志设计是形与意的结合，通过各种标志的欣赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新，充分发挥他们的想象力。

【教学目标】

知识目标：了解标志设计的基本知识方法 技能目标：自己思考动手设计标志

能力目标：通过同学间的分工合作，提高集体合作的能力，培养学生沟通能力，团队意识。【教学重点】理解标志的含义和作用。

【教学难点】设计标志的方法与步骤，小组能分工合作动手设计一个比较成熟的标志。【教学方法与学法】

启发式教学、师生双边互动法、探究法和分工合作法，多媒体辅助教学法 【教学准备】彩色卡纸、胶水、剪刀、小刀、铅笔、彩笔等 【教学过程】

一、导入（3分钟）

让同学们展示课前搜集的标志资料（每组派代表展示），从而引出主题——标志。我课前让学生自己搜集了有关标志的资料，以激发他们学习标志的兴趣，为本课的学习奠定基础。

二、提出问题（3分钟）

老师提出标志有什么作用，让学生先讨论思考再回答，然后教师展示图片，引出话题——各种标志不同的特点。这里我主要是让学生更加深入地能认识标志，强化知识点。

三、教师介绍标志的一般表现手法：（5分钟）

文字型、具象型、抽象型、综合型

教师在介绍标志的表现手法后，让学生给自己搜集的资料进行分类。这是本堂课的教学重点，为学生动手设计做好理论的引导。

四、教师提出问题：设计师怎样设计标志（3分钟）

教师用国内著名运动品牌李宁的标志介绍标志设计的过程，在此过程中教师在前面可简单演示。让学生更加能深入地了解标志的设计的过程。

五、学生活动：（时间为20分钟）

1、为班级的兴趣小组设计一个标志（如篮球队、科技小组、文学社等）；

2、为你自己所喜欢的运动品牌设计一个标志。

学生分组分工合作，在此过程中，教师巡回指导，并对学生的作品进行拍照记录。此活动是本课的难点，学生在了解了标志的相关知识制作步骤后，充分发挥自己的想象力和创造力，通过分工合作，集体动手设计标志。

六、学生作品展示：

选几个学生代表上前展示他们的作品，并解释其意义，在展示过程中，我将利用播放学生作品的电子图片。这个阶段我选择学生制作的有代表性的优秀标志或者不成熟的作品各2副，进行分析，指出优点和提出建议。

七、结束语：

1园林设计 篇10

单元教材分析

教学内容：在我们的身边，充满了各式各样的设计。以平面设计为例，大到巨幅广告，小到一张门票、一盒饮料。精美而富有创意的设计，蕴含着无限的 智慧、想象力和创造力，它不仅能够带给人们美的感受、而且能够启发人们思考和创造。

重点：本单元中，让我们也完成几件这样充满了灵性和美感的作品吧。运用我们掌握的所有知识和技能，完成一些作品的设计。设计一件作品，首先要有良好的创意，难点：其次要有足够的素材来实现创意，当然，还要有足够的技术手段最终完成创意。

教学方法：引导操作，分析指导 教学用具：计算机

设计1 个人名片设计

教学目的： 复习、巩固自选图形、文本框、艺术字、图片的操作方法，提高学生 的自学能力和综合运用知识的能力，并且掌握学习方法。

教学重点：个性名片制作过程。

教学难点：插入来自文件的图片及艺术字格式设置方法（突破方法，教师引导）

教具准备 计算机

教法：引导操作，分析指导 学法：练习应用，巩固提高 教学过程

【第一课时】

一、导入课题、板书课题：个人名片设计（打开课件展示）在日常生活中，和朋友初次见面，你是怎样介绍自己的呢？生答（口述，名片）。我们想不想利

/ 2

用所学电脑知识为自己设计一张名片呢？

二、师引导自学

1、请同学们进入名片世界进行自学，学习关于名片的知识。（看书或观看小小设计师幻灯片）问：通过自学你有什么收获？了解了名片哪些知识？

2、欣赏名片：师生共同欣赏名片作品（展示作品）名片所体现的风格？ 设计名片应注意哪些问题？

小结：板书名片设计（文字、图片、色彩搭配协调合理、体现个性。）师：同学们已经迫不急待的想制作名片了。

制作名片利用什么软件呢？生答……（画图、WORD、Powerpoint）我们以WORD为例，为自己设计制作一张名片。

三、制作名片，教师巡视，解决问题。师演示课件（制作要求、闯三关、小助手）和同学、老师交流。应用桌面名片素材库。

四、作品评价（互评、自评）利用广播教学展示学生作品，师点评。...五、生谈收获，师总结。

1、名片制作过程：板书：整体构思——应用软件，素材——修改并完善作品（图片大小、布局、文字效果）——理想作品

2、学生的审美观及版面设计能力有所提高。

结束语：快毕业了，我们课下思考一下，为自己设计一个电子留言册。动漫贺卡。

板书设计

设计1 个人名片设计

教学反思：

成功之处：通过8课时的学习，学生能够独自设计个人风格的名片，为了保证学生的特色与个人风格，在教学中没有更多的渗透美学方面的知识。学生在互相探讨中发现了许多规律和闪光点，造就了设计上的一个起点。

不足之处：在美的表现力上还有不足。

改进措施：在可能的情况下，请美术教师给学生上一课生动的美学知识课程。

1园林设计 篇11

【关键词】高职 室内设计 “2+1+1”校企融合人才培养模式 职业能力

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）10C-0104-02

当前，在现在企业呼吁人才难求的压力下，应用现代职教理论审视职业教育现状，检视职业教育自身改革问题，具有重要的现实意义。本文试对高职室内设计专业的教育教学改革人才培养进行创新性的探索，构建“2+1+1”校企融合人才培养模式，形成“校企共建共同培养人才”的教学理念，建立校企合作的长效机制，把学生带入到生产一线当中进行实践教学，使学生在教学过程中与企业生产过程、人才需求形成无缝对接，从而培养在校学生具有过硬的专业技能及职业能力，真正体现“教、学、做”统一的职业教育特色。

一、“2+1+1”校企融合人才培养模式及特点分析

“2+1+1”校企融合人才培养模式是校企合作、校企贯通、校企融合、共同培养人才的创新人才培养模式。该模式最大的特点就是与企业共同培养人才，在教学实施过程中推行现代学徒制，专业教师、企业工程技术人员与学生签订师徒关系，同时，把全国知名装饰企业请进学校，请进校内实训基地，请进班级的共同教学的教学理念，在教学实践中组织学生到企业参与项目实战训练，实现学生在校内实训基地进行生产性模拟教学与在企业进行真实生产教学相贯通，突出学生动手能力和实际工程项目操作技能的培养，坚持课程体系适应岗位职业能力要求，做到人才培养标准与企业人才需求一致，推进专业设置、专业课程内容与职业标准相衔接。通过该模式，师生双方在校内外实训工地中边做边学边教，做到理论和实践统一，直观和抽象融合，理中有实，实中有理，充分调动和激发学生学习技能的积极性，最后由企业按用人标准对学生进行考核，从而有效提升学生的技能水平与职业能力。

“2+1+1”中的“2”是教室和校内实训基地，是提供学生学习理论知识与生产性模拟实训的场所；一个“1”指的是企业，是提供给学生真枪实干的舞台；另一个“1”是考核，是企业单位用人标准综合考核，验证教学成效的关键。在整个人才培养过程中使学生由教室、校内实训基地再到企业实战训练，再由企业到校内实训基地、教室的交替循环进行教学实践，在整个教学过程中重点体现校企合作，校企共同培养人才。如图1所示：

图1 “2+1+1”校企融合人才培养模式图

二、高职室内设计专业构建“2+1+1”校企融合人才培养模式的背景分析

目前高职高专室内设计专业在人才培养方面还不能完全适应社会发展及企业的人才需要，尤其学生在毕业求职的时候，往往出现职业技能不能满足企业需求而遭到用人单位拒绝。为此，我们专门组织专业团队先后走访了全国多家知名企业，把室内设计人才培养的目标与目前室内设计从业人员的职业能力、知识结构，工作现状等各方面要求进行对照分析，最终认为我们的教学设置不尽合理，人才培养质量也有待提高，加上教师在传授的专业技能与企业用人标准也存在脱节，无法满足社会企业用人的需要，也难以实现专业与产业、职业岗位对接。另外，又反映出校内专业教师长期在校内教学，专业技能水平也存在过于滞后，不能及时学习到企业的先进技能传授给学生，导致学生学习到的技能与企业要求有差距。经过广西理工职业技术学院在该专业上实践教学改革，形成了该专业人才培养的最终目标，并进一步明确了该专业教学改革的方向，通过构建“2+1+1”校企融合人才培养模式，实现校企共同培养人才，学生的职业技能水平、职业能力和就业能力明显提高。

三、高职室内设计专业构建“2+1+1”校企融合人才培养模式的具体措施

（一）建设具有鲜明职业教育特色的校企合作校内外生产性实训基地

学院与企业或社会采取合作、协作、股份制、共享等多种形式，共同建设具有鲜明职业教育特色的校企合作校内外生产性实训教学基地，使学生由校内实训基地到企业实训基地，再由企业实训基地到校内实训基地交替循环过程进行生产性教学实践，从而达到互惠互赢，共同培养社会需要的人才的目的。

（二）签订校企合作协议，发挥校企深度合作的作用

学院与全国多家知名企业签订校企共建共同培养人才合作协议，成立由企业专家和学院专业教师共同组成的专家教学指导委员会，并依托指导委员会，共同商讨实训基地的建设，共同研讨人才培养方案，共同编写实训性教材，共同制定人才培养考核标准等一系列的专业人才培养内容，同时还利用企业优势，聘任企业专家、企业的工程技术人员担任校内教学专兼职教师，让学生更直接的学习到企业的最新技术技能。

（三）创新师资队伍建设路径，培养一批“双师素质”教师

“2+1+1”校企融通人才培养模式的实施，创新了师资队伍培养路径，为教师提供了一个良好的提升自身职业素质和学习企业现代技术技能文化的平台。尤其在教师组织学生在校外企业进行生产性实践教学过程中，同时也深入到了企业第一生产线学习先进技能，吸取企业的先进经验，学习到了企业的先进技术和企业的文化，更新教学理念，达成共识，实现共享、共进，实现教学相长与共同发展，专业教师的职业能力、科研能力、教学能力方面也会得到了迅速提高。

（四）实行“现代学徒制”

采取立足于岗位的“双基地”、“双师傅”的“双带双轨”的学生培养方式，学生与职校专业教师、企业工程技术人员签订师徒关系，做到双师傅在双基地共同教学，共同指导，共同培养人才，实现职教老师与企业技师是“师傅”，职校学生是职业教师与企业技师的“学徒”，保障学生学习到企业一线的先进技能，真正实现产教融合。endprint

（五）创新职业教育教学方法

为了解决传统的教学方法过于滞后“重教太过”、“教学分离”、“技能滞后”等问题，在实施教学方法改革的过程中，深入开展工地现场教学法、企业情景教学法、岗位模拟教学等教学方法进行教学，让学生在新的教学方法中受益，真正学到专业职业技能，从而让学生在真实环境下进行真实岗位实践，不仅能培养学生解决设计项目中的问题，而且还能使学生完成关键岗位能力的培养，经过创新教学方法，系统的职业规范化训练，从而达到提高学生的职业能力和职业素养的目标。

四、高职室内设计专业“2+1+1”校企融合人才培养模式的实施成效

自从在室内设计专业构建了“2+1+1”校企融合人才培养模式以来，广西理工职业技术学院坚持校企深度合作，校企共建实训基地，校企共编教材，校企共同培养人才，实行“现代学徒制”，创新了人才培养模式，实现了“生、师、校、企”四方共赢。

“学生赢”：学生在校内生产性模拟教学与企业实战教学相贯通，不仅学习到企业的技术，还可以亲自进行实践操作，真正做到了学以致用，也体现 “做中学，学中做”、“边学边干”的职业教育培养理念，学生职业技能水平明显提高，所掌握的职业技能与企业要求一致，树立了学生的就业信心，实现了学业与就业无缝对接。

“教师赢”：教师在带学生进企业学习技能的同时也学习到了企业先进文化和现代化技能，更新了教学理念，教师的职业能力、教学水平等方面也明显提高，实现了技能水平与市场对接更新。

“学校赢”：推动学院校企深度合作，实现校企贯通共同培养专业人才的目的，尤其对学院的教育教学改革有着重要的作用，促进了学院的教学改革步伐，提升了学院的人才培养质量，学生就业率明显提高，树立了学院品牌。

“企业赢”：学院为企业培养了大批“懂技能、会工作、适应能力强”的企业后备军，在用人上优先为校企合作企业挑选德才兼备的人才，为企业提供了丰富的人力资源，真正做到学院人才培养与企业人才需求无缝对接，企业满意率达98%以上。

实践证明，构建“2+1+1”校企融合人才培养模式，做到了专业与产业、职业岗位对接，专业课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，解决了高职高专教学上的难题，创新了师资队伍建设的路径，创新了人才培养途径，提高了学生的就业信心，提升了学校的知名度，同时也为企业培养了一批业务强，技术过硬的后备人才，真正实现了“生、师、校、企”四方共赢的局面。

【参考文献】

[1]黄克孝.《职业和技术教育》课程概论[M].上海：华东师范大学出版社，2001

[2]陈良，莫坚义，梁辉.中职学校建筑装饰专业“工地学校”教学模式的研究与实践[J].教育观察，2014（3）

[3]陈良.搭建“二室一场一考核”教学平台有效提升学生职业能力探讨》[C].2011无锡职教教师论坛论文集，2012

[4]伦洪山，梁辉.“教、学、做”统一的“工地学校”[J].中国培训，2013（5）

【作者简介】陈 良（1979- ），男，广西北流人，研究生学历，广西理工职业技术学院主任，高级讲师，研究方向：室内设计及艺术教学。