大阿中学德育教育活动记录表

大阿中学德育教育活动记录表（共6篇）

大阿中学德育教育活动记录表 篇1

一、德育与智育的关系

我国是发展中国家之一,经济基础比较薄弱,科学技术水平比较低,生产力发展比较落后,因此,要充分利用各级各类教育场所和教育资源,提高科学文化知识和技术能力的教育培养水平,塑造出社会化的高素质人才。尽快赶上和超过世界一些发达国家的教育发展水平,是时代赋予我国现行教育的历史重任。学校、家长、社会因急于提高科学文化知识和技术能力,而常常忽略了对学生道德品质方面的教育培养,其后果是中学生考试作弊、破坏公物、打架斗殴、迷恋网络、早恋等现象严重,离家出走、自残自杀和抢劫杀人的案件时有发生。这些现实告诉我们,在对中学生进行科学文化知识教育传授和各种技术能力培养的同时,更应该对他们进行道德品质方面的教育培养。德育可以促进智育的发展,给人以正确的思想观点、政治观点、道德品质和健康心理,赋予人以正确的世界观、人生观和价值观,保证其自由、健康、全面地发展。

二、德育与体育的关系

体育是培养人全面发展的重要方面,能增强人们的体质,改善人们的体质状况,又可决定人们生产和生活的质量。由于诸种因素特别是应试教育因素的影响,导致从个人到家庭、从学校到社会,在关注教育发展时,把学习成绩好坏作为评价学生好坏的唯一标准,其结果是各级各类学校的学生尤其是中学生身体素质越来越差。而加强各级各类学生尤其是中学生身体健康方面的教育,是确保他们身体健康、顺利完成学业的根本保证。体育能培养中学生的坚强意志,培养中学生勇敢顽强、拼搏进取的精神,培养中学生团结合作、共同发展的团队精神;同时体育健康教育的灵魂集中表现了尊重规则、尊重对手、尊重裁判和尊重客观等职业精神。体育所生成的思想和行为,丰富和充实了德育内容,使德育更加行之有效。与此同时,德育也给人以精神上更大的鼓励,提高了中学生对体育的认识,为学生的身心健康发展,奠定了牢固的思想和行为基础。

三、德育与美育的关系

美育的任务是指各级各类学校和教育者为培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力而进行的一种有目的、有计划、有组织的教育活动,是以形象为手段,以情感为核心,以实现人的全面发展为宗旨的教育活动。美育的目的集中表现为“美”字。美育所呈现的思想和行为,丰富和充实了德育内容,提高了德育的实效性。与此同时,德育也给人以精神上极大的鼓励,提高了中学生对美育的认识,且能帮助人们提高鉴赏美和创造美的能力,做到心灵美、语言美和行为美,进而促进美育的发展。

四、德育与劳育的关系

随着生活水平的提高和独生子女的增多,现在的中学生不仅缺乏脑力劳动的意识(表现为惧学、厌学和辍学等意识和行为多有发生),而且更缺乏体力劳动的意识(通常表现为衣来伸手、饭来张口等意识和行为严重)。所以必须通过劳动教育,培养学生的劳动意识和劳动情感;通过劳动技术教育,锻炼学生的劳动毅力,训练学生的劳动技能。劳动教育不仅使学生得到了道德品质方面的教育,而且使学生树立了正确的劳动态度和劳动理想,产生了热爱劳动和热爱劳动人民,珍惜劳动人民的劳动成果的情感,获得了一定的劳动技能,养成了良好的劳动习惯。而德育既可以提升劳动的理论深度,又可以增强人们的劳动意识和情感,促进劳动教育的发展。

大阿中学德育教育活动记录表 篇2

关键词：做中学 记录表 不同年龄 幼儿

引言

“记录”作为“做中学”课堂教学的重要组成部分，不仅可以记录幼儿的猜想以及他们在实验中的发现，对比猜想与实际之间的异同，帮助幼儿梳理认知与经验，培养幼儿归纳、分析的能力和尊重事实、实事求是的科学态度与精神，还可以促进幼儿主动建构知识与经验，也是教师了解幼儿思维过程的一种有效手段。但是不同年龄、不同类型的科学发现活动所需要的记录表是不同的。因此，教师在引导幼儿认识科学现象和表达科学经验的过程中，必须要注意幼儿生理和心理的发展差异。

基于这些，为了让幼儿科学又方便地记录探索的足迹、提供交流的依据，针对不同年龄的幼儿设计适宜实用的记录表是十分必要的。以下就来谈谈我自己的一些经验体会。

1. 针对小班幼儿年龄的特点设计记录表

1.1 小班幼儿参与科学活动的年龄特点

（1）小肌肉群发育尚未完善，动手能力较弱，部分幼儿连执笔都有困难。

（2）在感知、注意、思维时目的性差，极易受外部条件、兴趣的支配，很难操作后进行记录。

（3）有关科学活动记录的经验很少，记录能力也很不足。

1.2 小班幼儿的记录表设计

1.2.1 教师提供的记录表格必须浅显易懂，有明确的任务指向并易于操作。

在“做中学”活动中，小班幼儿的教学显得尤为让老师头疼，孩子们很容易受兴趣支配而忽视记录。因此，在这类的教学活动中，要考虑到幼儿的这一特点，表格的设计必须浅显易懂，如：照片、图画等，要让孩子们明确记录的对象和内容。而在记录的方式上，也可以选择适合小班年龄的粘贴、搭扣的方式方便幼儿的操作。对此，教师在巡视中不能一味地督促记录，而应根据各个活动的特点，多方位引导幼儿观察、感知、体验。因此，小班幼儿的记录可能更多的是在教师带领和帮助下的全班记录，而不是个人记录和小组记录。

1.2.2 注意在区域活动中“做中学”记录表的层次性和动态性

在幼儿园里，老师会把很多关于“做中学”的内容投放到区域活动中，在区域活动中，幼儿可以有充分的时间自由地操作。但小班幼儿细致和持续观察事物的能力不足，主动性不够，他们离开教师的直接引导后就难以进行长久的观察和自觉的记录，而所谓的探索成了纯粹的游戏摆弄。因此，教师要根据幼儿的认知水平不断地更新活动区中的记录表，注意记录表的层次性。

案例1：《颜色变变变》

起初，孩子们只是简单地认识到两种不同颜色的水相遇会变出另外一种颜色。这时，我提供的记录表是很简单的，主要是让幼儿记录下用什么颜色变出了什么颜色，旨在让孩子主动探索。

当孩子们积累了一定的经验后，我再提供颜色卡片，让孩子猜一猜可能会变成什么颜色，再去操作验证。

到后期，孩子们对于这一实验已经得心应手，孩子们认知水平和记录能力也提高了，我又提供了第三张记录表，用有趣形象的卡通形象激发孩子们的探索欲望（图1）。而且，类似填空的图形也增加了活动的难度，让他们在轻松、愉快的游戏氛围中真正体验探索科学的乐趣，同时也达到了预设的掌握颜色变化规律的目标。

图1《颜色变变变》学生记录表

2. 针对中班幼儿年龄的特点设计记录表

2.1 中班幼儿参与科学活动的年龄特点

（1）在集体中行为的有意性增加，注意力较易集中。

（2）随着身心的发展，对周围的生活更熟悉。总是不停地看、听、摸、动，会积极地运用感官去探索、了解新鲜事物。

（3）喜欢寻根刨底。

（4）对事物的理解能力开始增强。

2.2 中班幼儿的记录表设计

2.2.1 记录表须简洁，给孩子留有一定的创造空间

中班幼儿在“做中学”活动中，已可以用比较直观的感觉去感知物体特性，并能运用简单的记录进行表现。在很多活动中，孩子们已经可以用简单的符号来表达自己的猜想和实验后得到的验证结果。此时的记录表应尽可能简洁，可以图文并茂，但要注意文字少一点。

案例2：《沉与浮》

在这个实验活动中，孩子们可以用“↓”表示“沉”；用“↑”表示浮；对于悬浮在水中的可以用“-”表示。而中班的幼儿已具备合作、协商的能力，因此，多可以采取个人或小组的记录形式。在这里，我选择的是个人记录（表1）。

表1：《沉与浮》记录表

中班后期的幼儿已经有了一定的科学经验的积累，对于实验记录水平也有了一定的提高，如果在这个时段进行关于“沉与浮”的实验活动，记录表可以给孩子们留有一定的空间，让孩子们自己来决定实验操作的对象和记录的方式，如图2。

2.2.2 从活动内容及其目标出发，凸显其辅助性作用

要设计一张适合中班“做中学”活动中的记录表并非易事。有很多老师为了要有记录而随便去设计一张表格，很多时候表格会浅显于教学目的甚至偏离活动内容。其实，在活动中的记录表主要是辅助我们的教学，即让幼儿在探究的重要阶段进行记录，使他们以尊重事实的方式对待自然事物和现象，并进行客观解释。因此，在设计活动记录表的时候，要从内容和目标出发，并赋予一定的挑战性。

图2 《沉与浮》学生记录表

案例3：《溶解》

在第一次的记录表设计中我只设计了一个溶解速度，对于孩子们的观察记录来说，偏简单了；同时记录表没有为活动服务，不能帮助幼儿探索、发现不同水温下物体的溶解速度的快慢不同。因此，我又设计了第二张记录表(表2)，在活动时孩子们不但明确了要观察的对象，而且，对于活动目标的达成起到了很好的辅助作用。

表2：《溶解》记录表

3. 针对大班幼儿年龄的特点设计记录表

3.1 大班幼儿参与科学活动的年龄特点

（1）对周围世界有着积极的求知探索愿望，开始能从内在的隐蔽的原因来理解各种现象的产生。

（2）开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。

（3）开始对文字产生兴趣，识字的积极性很高，记忆力也很强。

（4）创造欲望比较强烈，能长时间专注地探索物体的多种操作可能。

3.2 大班幼儿的记录表设计

3.2.1 记录表应体现探究性，还幼儿一个真实的探索世界

大班幼儿已积累了较多的记录经验，他们的记录能力也较强，文字的量可适当增加。但在很多活动中，教师限制了孩子们的记录形式和方法，孩子们总在一个“高控制”的探索模式下探索出一个同样的实验结果或发现，这样的活动还有什么“探索”可言呢？

案例4：《物体下落》

教师在幼儿自由探索物体下落现象后，向幼儿出示记录单(上画一些物体)，并讲解记录方法：将这些物体抛向空中，观察记录看到的现象，在物体下做记号(用“↓”表示物体下落)。我们都知道，所有的物体抛向空中都会下落，如果教师只要求幼儿用“↓”记录物体是否下落，这样的记录还有什么意义?在第二次活动中，教师重新制作记录表扩充记录的内容，先让幼儿进行猜想记录，然后进行操作，观察并记录不同物体下落时的状态（如图3）。这样目的明确的记录必然会引发幼儿的探究兴趣，提高探究的有效性。此外，从记录方式来说，幼儿观察到沙袋和气球下落时速度不同，用“↓”表示沙袋快速落下的情况，用“∫”表示气球飘落的轨迹，而后针对记录情况各自分析并发现物体下落速度的不同。

3.2.2 发挥孩子们的创意，自己设计记录表格

由于大班孩子在各方面的能力都已得到了一定的锻炼，而且他们在这一时期创造欲望比较强烈，能长时间专注地探索物体，因此，可以鼓励大班幼儿自己设计记录单，以激发他们活动的兴趣。

幼儿虽然只能用绘画、简单的符号等方法来进行记录，但为了培养幼儿执著、客观、严谨的科学态度，记录表格设计要正规，而不要随手绘制；为了符合幼儿的年龄特点，记录表的表述应该采用图文结合的表达方；同时为避免记录表的设计分散幼儿的注意力，每张记录表都应采用同一个色系来设计制作。

总之，科学地设计实验记录表，引导孩子真实地记录自己在探究活动中的发现，是“做中学”科学活动的重要组成部分。只要切实考虑幼儿的生理、心理特点，并从孩子的实际出发，这样设计出来的记录表，幼儿也就愿意记录、乐意记录，从而使记录这一特殊方式在“做中学”科学活动中真正发挥出应有的作用。

图3《物体下落》活动学生记录表

参考文献

［1］《幼儿园教育指导纲要》解读.

［2］付丽玮.浅谈“做中学,做中教”的教学模式.成才之路. 2011(2).

中学生社会实践活动记录表 篇3

时间：xxxx

地点：某某小区

内容：打扫小区卫生，改善社区环境，打扫社区内球场及活动场的卫生。

服务对象评价意见：打扫的比较干净，劳动积极性很高，很有带头组织能力，在这次社区卫生劳动实践中，做的很好。

感想：这次劳动，是我得到了很大的收获。既锻炼了身体，学到了为人民服务，不怕脏不怕累的优良品质，又懂得了奉献精神的重要性。

中学课外活动记录 篇4

一、聆听《在钟表店里》

1、初听音乐，学生根据音乐展开联想。2、复听音乐，听到相同的音乐举手表示。你感到音乐描绘了一个怎样的故事?讲给大家听。二、聆听《调皮的小闹钟》

1、聆听《调皮的小闹钟》可先讲故事。小2、听音乐，学生可随着课本上的图谱用手指指点。

3、发现小闹钟有什么特点?复听时每次都用手点出来，表示时间到了。

中学化学教研活动记录 篇5

7.1燃烧与灭火

评课：

1、教研员参评：

a,白鳞的取用（黄豆粒大小）； b,课的引入：中规中矩

1、燃烧的条件

2、灭火的原理

c,课堂三阶段：

1、引入；

2、探究燃烧的条件（对比性：什么能燃烧？什么不能燃烧？

从而得出可燃物。）；条理要清晰；

3、灭火的原理

d,环节衔接要清晰：播放ppt的过程要交代清楚；学生试验时要分组，这样有对比性，但在做实验时要有重点实验与非重点实验（实验时安全性）；每个环节的重点，时

长问题。

e,亮点：演示实验；引入时画面清楚清晰，语言清晰、简洁；实验探究过程很好；总

结较好

2、同组成员参评: a,灭火原理重复多变；火三角ppt放映：燃烧条件一个一个放映、灭火原理一个一个

播放离去；导入火的动画速度还应减慢；燃烧定义没讲清楚；把讨论改为思考。

7.1燃烧有灭火

评课：

1、教研员参评：

a,教学设计时：

1、板书：内在逻辑关系

2、燃烧条件导出灭火原理，从而让学生思考如何灭火

3、对学生评价不够

4、导学案设计

b,环节：

1、导入重复，导入要精彩；

2、二氧化碳制取没上，应做交代；

3、总结时

语言要精练；

4、注重教学理念；

5、优质课课堂讲课与平时讲课的差别，及紧密联系，环环相扣，同时细节处理要多注意；

6、快乐检测时间过长。

2、同组成员参评：

a,注重新课改的理念，先探究燃烧的条件，在灭火； b,动画的插入

课内教学比评课

校长参评：注重复习课与新课的区别及怎样提高效率？

主任参评：知识梳理，传统方法，掌握知识，板书很好，公开课是表现给大家一起观摩的课

答案用展示台展示（清晰便捷），小组讨论，在解决困难，老师点拨，教学案一

定要合理安排完成。

老师参评：老师是引导，主要是学生积极参与；知识板书，条理很清楚，复习课的内容不够

同学答问声音宏亮，对的不要重复，以便节约时间，投影展示很好，复习课目标

清晰，板书够多，学生活动要占主要，要有亮点，知识点的归纳总结，主次之分

大阿中学德育教育活动记录表 篇6

一、育菊赏菊,环境育人

苏霍姆林斯基说过,要让学校的每一面墙都会说话。他还指出,隐性课程乃是一种真正的道德教育课程,是一种比其他任何正式课程更有影响的课程。校园环境就是一门隐性课程,能起到无声的育人作用。校园环境,主要是指在校园里看得见摸得着的东西,它作为学校文化的一部分,属于学校文化中的显性文化,是整个学校文化的外在标志,也是学校文化的物质载体,并能直接或间接地影响学生的心理情绪。因此,我们精心打造校园环境,让花圃、亭台和各种宣传栏交相映衬,形成浓厚的校园环境文化教育氛围,以此来提高全校师生的审美情趣、爱校情结和主人翁意识,培养师生高尚的情操和品德。

在打造幽美校园的过程中,学校连续12年举办了菊花展。每年菊花展期间,回廊边、台阶上、大楼前、广场中,处处有菊花,步步是风景。在370种2700多盆菊花的点缀下,深秋的校园成了花的海洋。

菊花展上朵朵盛开的菊花,凝聚着学校花工团队的心血。从育苗到开花,忙碌一年就为这短暂的绽放。学生说:“课余时候赏菊可以丰富我们的生活,使我们的身心得以放松,陶冶我们的情操,让我们在更轻松更优美的环境中学习。”许多学生毕业后总是特别想念母校,想念母校美丽的菊花。校园网上常有这样的留言:“太想学校了,我会像菊花一样坚强,以优异成就回报母校”;“很高兴在网上看到母校的菊花,好怀念高中的老师,还有美丽的校园啊”。

2013年,学校还开设了有关菊花栽培的选修课,学生报名非常踊跃。他们近距离观察菊花,通过书籍、网络等获得信息的渠道了解菊花的生长特性以及种植技术,并在师傅指导下尝试种植。从中,既增长了学生的种植知识,又营造了人与自然和谐发展的氛围。学校通过菊花这个载体,给学生提供了一次欣赏美的机会,提供了一个高雅美丽的读书环境,使学生更加体会到美的价值和来之不易,从而激发他们珍惜美、创造美的美好愿望。

二、品菊赞菊,提升品位

菊花展已经成为新昌中学校园文化的一个精品,是学校生态德育的生动教材。“魅力校园,人文新中”,菊香伴随书香,构成校园特有的芬芳与韵味。笔者曾对学生说:“花好是因为新中人更好,校美是因为新中教育更美。”

“寒花开已尽,菊蕊独盈枝”。千姿百态的菊花引人入胜,傲霜怒放的清秀神韵、独立寒秋的特有秉性更让人赞叹不已。学校借此举办了菊花画展、征文比赛、摄影比赛、演讲比赛等四项与菊花相关的大型活动,师生用生花妙笔,借菊言志,激励人生。活动育人,是新昌中学永远追求不懈的德育情愫,并不断收获着累累硕果。以菊为名,开展各类校园文化活动,更加彰显活动品位。

除这些活动外,学校注重开展一系列活动来丰富学生生活,且每年都有一个教育主题。如2010年是“信仰的力量”,2011年是“爱·阳光·希望”,2012年是“兢兢以强”,2013年是“唤醒·发现·追寻”,2014年是“倾听·追问·引领”,这些主题紧扣时代脉搏,切合学校实情,围绕主题再设计系列活动。校园歌手大赛、“十佳主持人”大赛、学生美术优秀作品展、诗歌朗诵比赛、摄影展、科技创新大赛……各类活动带有鲜明的德育指向,同时又以一种鲜活的形式彰显学校的独到匠心,吸引着大批学生参与。这些丰富多彩的活动,配以各种以菊为名的活动,既活跃了校园文化,又展现了学生风采,陶冶了学生情操。

三、借菊搭桥,和谐互动

社会是育人的大学校,是学生学习的大课堂。我们积极拓展德育的空间与时间,形成学校、家庭、社会的合力,不断向新的领域延伸。一是从课堂向生活延伸,团委每年组织学生进行社会实践,家住城区的学生参加当“居委会主任助理”活动,家住农村的学生参加当“村委主任助理”活动;二是从学期向假期延伸,寒暑假期间,发动学生下村进户为农民送科技、送文艺、送书,帮助农民做一些力所能及的事情;三是从学校向社会延伸,设计各种载体,每年举办菊花展,启示学生“美好的东西也要与人分享”的道理,增进学生和社会的融合度,为学生幸福成长打好生命底色,同时也展示新昌中学作为全国文明单位的外在形象,对引导市民走向文明、走向和谐起到了良好的示范作用。

经过十几年的培育,新昌中学的菊花展早已经声名在外,不但在新昌,而且在周边县市的名气也越来越大了,并吸引了越来越多的社会各界人士的“眼球”。所以,每年都有不少“菊友”络绎不绝地从各地跑来看菊展。

2006年,学校还将菊花搬出校园,在新昌4A级景区大佛寺免费展出,给广大市民和游客送去了美的享受。许多市民对所展菊花赞不绝口,有的提出要出高价购买,有的向学校的花工师傅咨询培育菊花的技术。许多看菊花的人走之前,他们都会给学校留下姓名和电话,因为学校答应给他们邮寄他们看中的菊花品种。宁波摄影协会的雷厉云这样评价道:“我已经连续三年来新昌中学拍菊花了,人家正儿八经的菊花展都比不上你们草根版的菊花展。”新昌中学推出的大型菊花展,已成为一项展示美、欣赏美、创造美的文明交流平台,促进了学校与社会的互动,起到了很好的育人作用。