一年级品德教学总结

一年级品德教学总结（共15篇）

一年级品德教学总结 篇1

一年级《道德与法制》教学总结

南街二小

罗彩容

怀揣着一种教育理想，本学期主动要求承担一年级一班的《道德与法治》课的教育教学工作，一个学期结束，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐。教学中，我结合一年级学生的心理和年龄特点，不断反思、改进方法，同时注意向同年级的富有经验的老教师学习，收获不小，为此，我对本学期的《道德与法治》课教学工作进行总结如下：

一、用孩子的语言，动情引导，拨亮学生心灵 作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在 40 分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，面面俱到。在生活中我们发现一年级甚至更小的孩子在收看电视中的动画故事片时往往能看到最后，叫他的名字，他都没反映。说明这一时期只要能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，也就是说一年级学生在一定条件下，他们注意力可以集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了这个，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。教学中，我注意设计小学生感兴趣故事或情境，用儿童的语言，夸张的表演来吸引学生，感染学生，在情景中潜移默化地接触规范，认识公德，创设适合孩子的游戏和活动，使之在活动中习的得规则和礼让。同时尝试进一步引导孩子们参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束能力。通过小小的讨论，议一议，相互评价，学习对自己的行为进行自我评价，共同提高道德判断能力，擦亮底色，拨亮心灵。

二、从“小”做起，及时奖励，让学生选择正确的行为方式。道德与法治课程旨在促进学生良好品德形成，为学生养成认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。小学是学生良好习惯形成和培养的关键时期。叶圣陶先生曾经说过： “什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”小学生在习惯上存在很多毛病：任性、霸道；缺乏与他人合作的精神和责任感；缺乏环保意识和独立生活的能力；集体观念淡薄，意志力薄弱，不能面对困难和挫折。这些问题严重影响了他们的身心发展，并将影响其一生。因此，在《道德与法治》课程这个主阵地，培养学生良好的行为习惯是至关重要的。在课堂上我严格要求，细心关照，小学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要。作为教师，我千方百计带给孩子们喜欢的有纪念意义的小奖品，发挥奖励和正向评价、激励很重要作用。

三、生活实践，感恩中感受责任。现在的小学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。我总是抓住机会不懈引导，让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，通过老师的引导，自己的回忆讲述，感知到父母对自己的一片苦心。再通过让学生进行自我反思，说说平时在家里是怎样关心体贴父母的？哪些方面做的不够？今后打算怎么做？等等，这样，让学生通过自我体验，认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。

四、教学中感受“理想”与现实差距很大。小孩子虽然是可塑之材，但受家庭、社会各个方面的不良和负面影响也不少，独生子女的溺爱、金贵；忙于生意的家长的教育缺失等等，都给理想的教育泼着冷水，作为教师还是应该从容应对，切忌急躁，顺其自然，因势利导，用自己的爱，呵护孩子们纯洁无暇的心灵。

一年级品德教学总结 篇2

关键词：一年级,品德课,教师

1988年1月, 75位诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会, 有人问一位获奖者: “请问您是在哪所大学、哪个实验室学到的您认为最重要的东西呢?”这位白发苍苍的老人平静地说: “是在小学。”提问者非常惊讶, 又问: “那您在幼儿园学到些什么呢?”老人耐心的回答说: “把自己的东西分一半给同学;不是自己的东西不要拿; 东西要放整齐; 吃饭钱要洗手; 做错了事情要表示歉意。”这段对话告诉我们, 小时候是长身体长知识的时候, 是养成良好习惯的基础阶段。许多年前已这样, 那么在提倡素质教育的今天, 对孩子品德教育就应是更重要了, 按照思想品德课课程标准, 根据对低年级学生的要求和儿童的年龄特点, 养成教育就自然成为品德课教学的最终内容。小学一年级的学生幼稚单纯、活泼好动, 自制力很差, 对新事物有很强的好奇心和兴趣, 从生理和心理的特点看处于游戏与于学习的分水岭阶段, 对生活的了解和道理的认识都是懵懂的。所以, 教学中, 教师就要讲究教学方法, 使学生从中明白道理, 养成良好行为习惯, 逐步内化成素质。我认为要上好一年级的品德课要做到以下几点:

一、课堂内容与校园生活紧密相联

虽然我们都以为《品德与生活》课的内容简单, 道理浅显, 但要让学生很好地理解每一课的内容, 明白其中的道理, 更能去指导、规范自己的行为, 教师还得要讲究教学方法, 把课本内容与校园生活紧密地联系起来, 创设有利于学生接受道理、培养良好品德的环境。对于不满七岁的孩子来说, 刚刚步入小学的大门这也是一件大事, 是生活中的一个转折, 从学前班的以游戏为主的生活方式转化成一年级以学习为主的方式, 这是一个看似容易, 实际做起来很难的过程。同学们的头脑中充满对一年级生活的好奇和猜测, 有的兴奋也有的害怕。所以, 根据学生的年龄、生理特点采用新颖的教学方法, 自然而然达到从学前儿童到一年级学生的转化。

例如, 在教学《我上学啦》一课时, 先让学生们回忆上学第一天老师和高年级的大哥哥、大姐姐对他们的热烈欢迎, 使他们消除对学校、对老师、对大学生的恐惧心理。然后走出教室到校园, 去感受学校环境的美, 让他们看到学校也有供他们活动的场地, 还可以像幼儿园一样去游戏、去玩耍, 提升对学校的兴趣。我还带他们参观了图书室、微机室、图书阅览室、活动室、语音室等地方, 使学生们喜欢上学校这个大集体, 体会到学校的温暖, 让那些害怕上一年级的学生放弃恐惧心理, 舒心的步入学校、步入教室。

二、创设情境与角色扮演

课本以彩图为主要形式, 让学生认识和了解的内容很多, 如国旗、国徽、天安门、长城这些象征性很强的东西, 这一环节中, 结合学校周一升旗活动, 培养学生尊敬国旗、国徽的意识, 音乐课上学唱国歌, 培养爱国情感, 崇敬人民英雄, 为自己是中国人而感到自豪。

另外, 更多的是生活中的情景的再现, 如“我喜欢做的事”“我在成长”“做游戏守规则”等教学内容。小学生对模仿有极高的兴趣, 喜欢模仿, 也喜欢观看模仿, 因此, 巧用插图, 让学生去模仿、学习图中人物的言行, 便成了强化养成教育的有效方法。这时, 老师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者, 对学生的言行起到指导作用, 让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、指示等, 有目的地创设某种情境, 组织活动, 结合实际培养儿童的品德和习惯, 保护儿童的好奇心, 引发儿童探索的欲望, 让他们能够生动、活泼、主动地学习, 身心健康地成长。

例如, 教学《爱爸爸妈妈》内容时, 让学生上台表演插图: 上学前和家人说再见, 妈妈生病了自己怎样去照顾, 爸爸学习时端上一杯热茶, 妈妈下班了送上一杯热茶, 这样既活跃了课堂氛围, 又能让学生知道在家应怎样对待父母, 教会他们有礼貌、有爱心, 懂得怎样回报父母对自己的爱。

三、通过实践, 规范学生的一言一行

道德行为实践是学生由知到行的桥梁。孩子们所犯的错误往往是明知故犯, 只要老师一问犯错误的原因, 他们会立即说出来并会主动承诺以后会改, 哪怕是以后再犯当时也会承认错误。所以利用品德课的教学会加深学生的道德认识, 提高他们的行为能力, 达到知识和行为的统一。

老师还要重视学生的课外实践活动, 通过日常生活、学习中的言行去巩固课堂教学效果, 养成习惯。如学生都知道只要今天自己是值日生就要去完成打扫教室卫生的任务, 但有的学生会故意找理由, 比如说自己生病了或说手脚疼来逃避劳动, 所以教学时让学生看插图, 了解作为值日生都应该怎样做, 去做什么, 使那些做的不好的学生认识错误的基础上改正错误, 这样带动全班学生的积极性, 齐心协力自己创建一个美丽的学习环境。还有, 课上也要要求学生严格遵守学校的行为规范: 课上发言要积极, 先举手, 声音清楚、响亮, 用普通话发言; 文具摆放整齐, 桌凳摆放整齐; 读书姿势正确, 尤其写字姿势要规范, 做到手距笔尖一寸, 胸距桌边一拳, 眼距书本一尺; 在家还要学会自己穿衣、洗脸、洗手、洗脚, 洗一些简单的衣物, 整理自己的衣物, 老师定期在班上进行叠衣服、系鞋带等比赛活动, 努力培养学生的自理能力。

四、教学游戏, 培养情感

鲁迅先生说过, 爱玩、好动是孩子的天性, 游戏是儿童有效地学习方式, 有人说, 一个儿童在游戏中是什么样子, 将来的生活和工作中多半就是什么样子, 这话很有道理的, 因为游戏在学生性格的形成、心灵的塑造中起着积极的作用, 从儿童抽象思维不发达的特点出发, 把道理寓于游戏之中, 做到深入浅出, 增强教学的趣味性和有效性, 培养儿童的情感。比如带学生们去玩拔河游戏, 可以使他们明白团结就是力量, 并激发学生积极上进的情感; 丢手绢的游戏, 可以养成遵守秩序的习惯, 这样学生们不仅从游戏中得到快乐, 而且还在娱乐中明白了道理。还可以在一些游戏中设置一些让孩子们明辨是非的环节, 让他们的幼小的心灵从小就分得清对错与好坏。对体验集体生活的乐趣, 理解规则、学习科学知识等都是很有用的。

一年级品德教学总结 篇3

小学一年级学生是幼小过渡阶段,从幼儿大班进入小学,时间仅差几个月,两者心理相差并无明显差别。为避免学校在思想上、行为上的不适应、不协调现象,在品德与生活课教学中要把课堂变为学生学习的乐园。在教学中有目的地开展游戏活动,对学生的总结教育有良好的作用,它能使学生心理上得到满足,促进学生学习的主动性和想象力,对培养学生良好的品德习惯和高尚情操,形成活泼、开朗的性格也有能动作用。所以,在教学中适当运用游戏这种教学形式,能使课程更加生动活泼、轻松愉快,能取得更好的教学效果。

一、在活动中开展游戏

教学游戏以小型、多样、易于模仿和故事性游戏为主,主要采用以下几种游戏形式:

模仿性游戏:一般是分角色模仿成人活动或将动物、植物等拟人化进行表演。如教学《小心,被伤着》一课时,要让学生分清怎样才是真正的勇敢,让学生受到生动活泼的教育故事性游戏。故事和童话对一年级学生有很大的吸引力。那可根据内容,选适当的故事进行讲述,如教学《受伤以后》一课时,针对47页最后一幅插图,我结合亲身经历的事,给同学讲诉了,“受伤以后不要告诉爸妈和老师”的真实故事。启发学生理解受伤后告诉爸妈和老师的意义,收到了很好的效果。

竞赛性游戏。竞赛性游戏可以培养学生进取的精神,促进学生身心健康发展。在运用中要具有对抗性,使游戏双方产生竞争的思想并使双方团结友爱,不应因此发生争吵。

智力游戏。智力型游戏可以培养学生机智、敏锐等品质,发展学生思维和记忆能力,一般以记忆性游戏为常见。在复习课时,组织学生“集体答题”游戏,教师事先做好题签,先选出人一个人做“出题人”。自由抽取题签,按一定方向让学生依次轮流回答,如:出的题是:五讲四美内容是什么?这时大家就可以轮流讲,每人每次只能讲一个,别人讲过的不能重复;谁讲不出、讲错了或讲重复却要判失败,由失败者做一个模仿性动作,如:洗脸、刷牙、剪指甲等,然后由失败者做出题人,游戏继续进行。

创造性游戏。这种游戏富于创造精神,兴趣比较稳定,可以培养学生想象力和创造精神。如创造性表演。教学《夏夜多美》一课时,除按课文中的情节线索表演外,让学生想象荷叶圆圆绿绿的,小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶小鱼喜欢荷叶。要求学生创造性的想象力带着头饰进行表演。学生通过表演得出结论,荷叶是夏天的一首清凉的小诗,荷叶是阳光跳动的绿色音符,从而提高对语言的理解。

二、游戏的运用

通过游戏能有效地培养学生良好的行为习惯,低年级学生还不能完全把道德知识和道德行为联系起来,没有掌握一定的行为方式,不善于组织自己的行为,容易出现言行脱节等问题。所以,要运用游戏这一教育手段,从低级抓起,培养学生良好的行为习惯,克服不良行为习惯。教学中可以针对学生中存在的一些不良行为、习惯开展游戏活动。如:有的学生不友爱,就请他当医生、护士,学会关心爱护同学;有的学生想开汽车,又很好动,就请他当司机,培养他们的坚持性与稳定性。也可以通过儿歌,拍手歌等游戏,培养学生良好的行为习惯。教学《预防近视》时,针对学生写字姿势不端正和执笔方法不正确,教授他们“肩平背直头摆正,两脚平放有精神,写字时候笔要直,眼离桌面要一尺,手离笔尖要一寸,身离桌边拳一只”的口诀,同时让学生把课文内容编成拍手歌的形式,并让全体同学齐说“看书时间要适当,看了一会要远眺,暗光溺光不看书,光强看书也不好,躺着看书害处大,坐车看书最不要,要把眼睛保护好,还要做好保健操,有了一双好眼睛,工作学习更有效。”这是学生预防眼疾的办法。

一年级品德教学总结 篇4

礼和乡中心小学杨会明在工作中，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那份快乐。教

学中，我结合一年级学生的心理特点，以及实际学情，扎扎实实抓教

学，认认真真做工作。在教学中只有不断反思，总结才能有助于今后的教学工作的提高，为此，我对本学期的《品德与生活》的教学工作

总结如下：

在这一学期中，我尽心尽职，按照大纲要求制定并实施教学工作

计划。做到开学有计划，学期有总结，质量分析。

教学中认真钻研教材，探索性的尝试设计种种教学方式，以新教

材理念为指导，不断反思积累经验，寻找有效的教学途径。所任教科

目学生积极主动的学习，成绩良好，提高了学生的整体素质。教学中

把思品与生活课的教学同学日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正

确的是非评价标准，懂得何谓善、恶、美、丑，提高学生的养成良好

道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理，生理素质。本学期的品德与生活，教学目标是初步培养学生形成良好的生活、劳动习惯；教育学生遵守纪律，养成基本的文明行为；保护

环境，爱惜资源；使学生初步了解一些生活中最常见的自然、社会常

识；掌握了一些生活中需要的基本知识和劳动技能。在教学活动的每一个环节，我注意把握儿童的实际情况，根据课程标准的各项规定制

定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。儿童的品德和行为习惯的形

成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学

活动中，我注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。在课堂上，关注言行不良表现的学生，及时调动班级和教师的力量帮助他们认识错误，认识错误造成的严重后果，从而校正自己的言行。平时注重培养他们养成俭朴，文明礼貌，尊老爱幼，遵纪守法，保护环境的道德行为习惯，个性心理方面培养学生形成健康的人格和良好的心理、生理素质。

一年级品德教学总结 篇5

本学期，一年级的《品德与生活》是由我担任的，现将这一学期的教学工作总结如下：

开学初，我认真学习《课程标准》、《课程评价标准》，钻研教材，掌握教材实质，用理论充实自己的头脑。

根据课程计划，我认真对待每一节课，课前书写教案，按时上课，课后及时反思。

在教学中，无论是哪个学科，我都崇尚“快乐教学”，我希望学生能够在融洽的学习氛围中积极主动的发现学习的乐趣，撷取智慧的果实。所以，设计趣味性的活动吸引学生，是我设计教学的宗旨。例如，《美丽的秋天》这一单元的学习，我让学生课前采集各种秋天的叶子，利用叶子制作标本和画；让学生带秋天的果实和种子，认识果实与种子的关系等等，这一单元的每一堂课，学生的积极性都很高，教学效果良好。另外，我把品德与生活的教学同学生日常生活紧密联系起来，帮助学生掌握正确的是非评价标准，懂得什么是善、恶、美、丑，提高他们养成良好道德行为习惯的自觉性和安全意识，形成健康的人格和良好的心理、生理素质。广泛深入的进行法制教育，使学生做到知法、懂法、守法。

例如，《我爱我的家》这一单元，让学生通过猜想、小记者行动，鼓励学生了解家人；通过小辩论、情境模拟、体验交流活动，教育学生应该尊敬长辈，用事迹行动来关爱他们。

在日常教学中，我还充分利用活动材料，让学生动手操作，体验学习的乐趣，并适时对学生进行情感教育。例如，《新年到了》这一课，我和学生一起动手做彩链条。制作前，我引导学生“布置我们的黑板，需要一条条很长很长的链条，该怎么办？”学生思考片刻，立即回答“可以小组合作，连在一起就长了”。得到这样的回答，我很高兴。接着便顺势利导，对学生进行集体荣誉感的培养，让学生明白“合作力量大”。我知道，学生全部领悟了，因为他们做成了一条很长很长的链条。

一年级品德教学总结 篇6

本学期品德与生活教研工作思路是：“加强学习，优化设计，积极实践，积累反思。”

一、加强学习与培训，领会课改精神实质

以教研组为活动平台，组织品德与生活教师学习《品德与生活》课程标准，增强教师对新课程的认识，认真领会课改的基本精神和课改的基本目的。

二、加强集体备课，把握教材，优化教学设计

开展集体备课活动。组织任课教师分析新教材，研讨主题活动的设计。优化教研活动方式，采用小组设计活动方案，大组互相交流研讨的参与式活动方式，让教师思考合作、交流体验，在亲身介入的活动中熟悉和把握教材，深入理解编者意图，确立教学目标，把握教材重点，灵活地创造性地处理教材。

三、注重反思，积累优秀案例

为积累经验、促进本学科教师专业发展，要求任课教师总结提炼自己的教学经验和成果。学期末每位教师撰写并上交一篇教学论文，并组织教师互相学习。

四、收获与思考

通过这一阶段的实践，教师、学生、课堂在发生着转变。教师力求创造适宜的活动情景、条件和机会，引导学生主动学习，学生在教师的指导下通过各种活动来接受和体验生活中的道德教育。教学的过程已经不再是单纯的说教和灌输，而是师生互动、对话、交流，孩子们自己去感受、领悟和表达的过程。

春平

浅析九年级思想品德教学策略 篇7

关键词：九年级；思想品德；教学策略

一、重回课堂，直面困惑

综观九年级的思想品德课堂，我们确实遇到了一些让人困惑的问题。以我的一堂校级公开课为例，我选取的是九年级思想品德第二单元第二节第3课《政府依法行政，人民有序参与》。为了准备好这次公开课，我事先进行了精心备课，根据教参的安排，这节课由两个方面的内容组成：政府依法行政，人民有序参与。对这节课的内容，我主要通过三个环节来处理教材：①创设情境，了解政治权利；②知识探究，掌握有效方法；③初步尝试，参与政治生活。对这节课的内容，我主要是按照教材编排的顺序，从“是什么，为什么，怎样办”三个层次进行了讲解。但当我拿着自认为还比较满意的教案走进课堂时，却发现我还是没有跳出课堂怪圈，困惑依然存在。

困惑一：是教学容量大还是变相的满堂灌？

在《政府依法行政，人民有序参与》这一课教案的设计中，我一共设置了5个情境，选取了17个相关的新闻链接及材料，1个课堂活动来达到原定的教学目标。运用多媒体辅助教学，这些教学内容也都图文并茂，而且也能在一节课的时间内完成，我这样设计的出发点是为了让学生在课堂上多接收些信息知识。但这么大的课堂容量也意味着必须是以我的讲为主，这是不是又成了变相的满堂灌呢？而且这么多的材料会不会给学生造成视觉疲劳呢？

困惑二：是面面俱到还是面面俱失？

教材中这一课时的教学内容我仔细研读了好几遍，逐一对知识点进行了挖掘，在设计教案时，为了能让学生对知识点全面掌握，我几乎一个不漏地体现在了教案中。在平时的教学中我也常常会这样去设计教案，可我所希望的面面俱到会不会使我的课像流水账一样了无生趣、走马观花呢？对于学生的学习效果来说，会不会就成了面面俱失呢？

二、探讨现状，正视症结

从九年级教学的大环境来看，我们也不难发现，造成上述困惑的原因大致有以下几点：

1.中考压力造成了对学生主体地位的忽视

初一、初二阶段思想品德的教学应该是处于一种比较宽松的教学环境中的，新教材中引用了大量贴近学生的事例，创设了学生愿意参与的活动情境，学生也没有过多考试的压力，教师的教、学生的学都在和谐的课堂环境中进行。但一旦进入九年级，中考的压力让教师不敢懈怠，加快了教学节奏，增加了教学的内容，急于把知识点传授给学生，而此时的学生还不能很好地适应，反而会觉得思品课变得枯燥了，厌课情绪逐渐加重，课堂又回到了以教师为中心的情况，学生的主体地位无法体现，师生关系紧张。

2.依赖教参导致了教师创新思维的缺失

一直以来，我们都很习惯依赖教参，从教材的处理、教学的设计到教学方法的选择等受教参的影响极深，有时甚至是照搬照抄教参中现成的东西。这样缺乏创意的备课，使课堂缺少活力，并将自己的教学预设作为上课的唯一准则，什么时候问什么问题，学生怎么回答，教师怎么引导，都是事先精心安排过的，课堂生成的东西少之又少，教师的创新思维几乎消失。

三、分析教学，参悟对策

1.因时因地制宜，灵活处理教学内容

我们的有效教学应当围绕课程标准展开，教材是我们进行教学的基本依据，但并不是唯一的法典。教师应该学会灵活地处理教材，从学生的实际出发，重新整合教学内容。只有这样，才能充分调动师生双方的积极性，提高教学效率。

2.积极开发课程资源，提高课堂活动的实效性

我们在重视教材、教师等校内课程资源的同时，不能忽视了对校外课程资源的开发和利用，要从校内和校外的实际情况出发，根据学生的年龄和学科特点以及所能利用的校外课程资源的特点，按照实用、方便的原则，做到针对性强，有的放矢。

比如，在《政府依法行政，人民有序参与》中的小组活动环节，我经过修改之后挖掘了我们身边的课程资源，引用了重庆市委设立的“市长信箱”，让学生掌握一种比较便捷可行的，能让我们的建议、咨询、投诉等及时有效的途径。学生参与的积极性很高，而且也有效地实现了三维教学目标。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-04.

[2]许惠英.思想政治课课堂教学技能训练[M].东北师范大学出版社，2001.

（作者单位 重庆市北碚区水土一中）

一年级品德教学总结 篇8

王钧

本学期，本人担任八年级四个班的思想品德课教学任务。前半学期的教学工作已经结束。期中考试的均分是79.8，及格率是95.6%，优秀率是56%，最高分是96，最低分是42分，八三班的成绩比较好一些。在这半学期中，我始终以认真、严谨的治学态度；勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学中严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得；同时自己的教育教学水平和思想觉悟也不断提高，顺利地完成了教育教学任务。

一、学生基本情况

本学期我担任八年级的思想品德教学工作，部分学生基础比较差，理解能力有待加强，上课时都有表达的勇气，但是表达不到重点是一个很大的问题。特别是做题时主观题的回答总是回答不到重点，但是作为一个负责的老师，不只是把好学生教得更好，而是更应把潜能生给教好，好学生谁都会教。我大致列出基本目标是：使全体同学都能树立明确的学习目的，形成良好的学习风气；充分调动学生学习思想品德的积极性；培养学生学习思想品德的兴趣。

二、教师工作特点

作为科任教师的我，不敢懈怠，一开始就认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研活动，经常听各老师的课观看光碟，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。在实施教育教学中，我始终坚持按照《初中思想品德课程标准》进行施教，尊重学生在教学过程中的主体地位和作用。培养学生的自觉性、创造性。尊重学生的独立人格，把学习的主动权教给学生，让学生有自己的学习时间，重视学生知识和技能的掌握、健全人格品质的形成、创新、实践能力和个性的发展。为了提高学生的思想品德，我结合现实生活中的现象，层层善诱，多方面、多角度去培养，创造条件使学生创造力和潜能得以开发，形成良好的人格品质。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中，始终以自己的良好形象，人格品质，作学生的表率。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断的充实自己，提高自己；看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。因为我相信：教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想，高超的教学水平，教学艺术，更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师，我时刻注意修养自己的人格——师德。

作为教八年级思想品德课的老师，明白自己任务的重要性，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点、难点外，还广泛搜集材料以多种多样形式授课，努力提高学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。前半学期，由于在实践中努力摸索领悟；在工作中认真学习；在学习中仔细研讨总结；在总结中成长、前进；各方面有了很大的进步和提高。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课程的参与者和实践者，投身到新课程改革中，并在实践中臻于成熟。

三、学生中存在的问题

很多学生对思想品德课不是很重视，因此，上课的时候出现了许多问题：上课不专心听讲、不做笔记、不按时完成作业。还有，要求背诵的内容不按时完成，这些因素都是造成学生成绩不理想的原因。在今后的教学工作中要高度重视。

四、解决问题的方法措施:

1、积极进行教学改革,提高教学质量。

2、认真钻研教材，备好、上好每一节课，向40分钟要质量。

3、在教学过程中培养学生的创新精神与实践能力，使学生养成自主学习。

一年级品德与生活总结 2012 篇9

下管小学李玲清

本学期我承担一年级的《品德与生活》课的教育教学工作，一个学期结束，我深深地感到辛勤付出之后换取成功的那种快乐。教学中，我结合一年级学生的心理和年龄特点，不断反思、改进方法，收获不小，为此，我对本学期的《品德与生活》课教学工作进行总结如下：

一、用孩子的语言，动情引导，拨亮学生心灵

作为刚刚进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的两个星期里，我采用编儿歌等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，面面俱到。教学中，我注意设计小学生感兴趣故事或情境，用儿童的语言，夸张的表演来吸引学生，感染学生，在情景中潜移默化地接触规范，认识公德，创设适合孩子的游戏和活动，使之在活动中懂得规则和礼让。

二、从“小”做起，及时奖励，让学生选择正确的行为方式。品德与生活课程旨在促进学生良好品德形成，为学生养成认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的人。小学是学生良好习惯形成和培养的关键时期。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”因此，在《品德与生活》课程这个主阵地，培养

学生良好的行为习惯是至关重要的。

在课堂上我严格要求，细心关照，小学生的良好习惯必须通过反复训练才能养成，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动手、动口参与情感体验、行为体验，从而丰富和加强内心体验，并促使已有的健康的道德情感变为自己的内心需要。作为教师，我千方百计带给孩子们喜欢的有纪念意义的小奖品，发挥奖励和正向评价、激励很重要作用。

三、生活实践，感恩中感受责任。

现在的小学生只懂得接受长辈的爱与关怀，不知道关心别人，有的甚至从未想过回报长辈、体贴父母这一传统美德。我总是抓住机会不懈引导，让学生自己讲述父母爱我的故事。学生每天生活在父母身边，感受最深，通过老师的引导，自己的回忆讲述，感知到父母对自己的一片苦心。再通过让学生进行自我反思，说说平时在家里是怎样关心体贴父母的？哪些方面做的不够？今后打算怎么做？等等，这样，让学生通过自我体验，认识到自己的不足之外，回家后就能主动帮助父母做家务事。受到父母邻居的表扬，更加坚定了体贴、关心父母的决心，不自觉又强化了自我体验。

四、教学中感受“理想”与现实差距很大。小孩子虽然是可塑之材，但受家庭、社会各个方面的不良和负面影响也不少，独生子女的溺爱、金贵；忙于生意的家长的教育缺失等等，都给理想的教育泼着冷水，作为教师还是应该从容应对，切忌急躁，顺其自然，因势利导，用自己的爱，呵护孩子们纯洁无暇的心灵。

一年级品德教学总结 篇10

关键词：九年级；思想品德；有效教学；苏人版

课堂教学有效性是整个教学活动的核心和灵魂，进一步提升思想品德教学有效性是当前我国思想品德教育的重点，是新课程改革的关键性要求。所以，初中思想品德教师应该在新课程改革理念的影响下，积极探索多元化的教学方式，革新教学理念，向九年级学生实施有效的思想教育，在向学生传授基本知识的同时，导正学生的思想，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的思想基础。

一、有效教学的内涵

有效教学，简单地说就是在教学活动能够与时代发展特征和个体的积极价值观念构建相吻合的情况下，其具体实施效率在既定的时空范围内不低于平均水平的教学理念。也就是说，教师应该根据教学活动的基本规律，尽量通过较少人力、物力投入来取得优秀的教学效果。在这一概念中“有效”具体可以指学生经过一段时间的教学指导后所取得的进步和成长；而教学则是指由教师引起并对学生的学习行为起到一定促进作用的所有教育行为。有效教学的实施具体可以划分为教学形态、思维和理想三个方面，教师通过对这三个方面的调整使教学互动长期处于有效状态。

二、现阶段我国九年级思想品德教育现状

1.教育观念趋向应试功利化

经济社会的发展伴随着日渐激烈的竞争，教育领域也不可避免地受到相应的影响。思想品德教育作为初中阶段学生的必修内容，面临着应试教育的压力，在一定程度上甚至被当作中考加分的工具，从而逐步违背了其德育的初衷。在这样的背景下，我国初中思想品德教育趋向应试功利化，在素质教育方面的教学有效性被逐渐降低，不利于学生正确人生、价值观念和综合素质的培养。

2.师资力量不足，教学方式僵化

受到我国社会教育现状影响，初中阶段思想品德教师社会地位较低，薪资水平也并不理想，大多数思想品德专业的人才不愿意从事初中阶段的思想品德教育工作，特别是九年级教学任务繁重，教师的执教意向更为薄弱，导致九年级思想品德教育师资力量缺失。同时，由于师资力量不足，教师职业素质相对偏低，思想品德教学系统性较差，教学方式单一僵化，仍然以教师的知识灌输为主，不利于带动学生学习积极性和思想品德有效教学的开展。

3.课程设置不合理

时代的发展和社会的进步对社会大众的思想观念产生了重要影响，学生的思维意识也随之发生了相应的变化，致使传统的思想品德教材课程内容过于陈旧，已经不能适应现代化教育发展的需要。同时，九年级思想品德教育受到中考的影响，课程设置和缺乏一定的科学性，过于强调理论知识的讲解而忽视了活动教学对学生能力培养的作用，与学生的身心发展轨迹脱节，教学效果相对较差。

三、九年级思想品德有效教学改进方案

1.构建和谐师生关系，营造自由民主教学氛围

传统意义上师生命令服从的教学关系已经不能适应当代社会素质教育的发展需要，不利于学生独立思考和自主探究能力的培养。在九年级思想品德教学活动中，教师应该明确自身地位，以教学帮助者和引导者的身份开展教学活动，为学生学习营造自由民主的课堂氛围，在帮助学生内化了解知识结构的同时，引导学生养成良好的生活习惯和思想品德。

例如，在对“尊重隐私保守秘密”一课进行讲解时，教师就可以在班级中开展“心里话”活动，让学生自愿对教师或其他学生说出心里的问题和困惑，并引导学生在尊重他人隱私的情况下帮助困难同学解决问题，促进师与生、生与生之间的和谐共处。这样，师生之间的互助行为不但有利于学生心理问题的解决，还在一定程度上加深了学生对本课内容的理解和掌握，让学生充分地了解到尊重他人隐私的责任感和重要意义，有助于课堂有效性的提升。

2.丰富课堂教学形式，满足学生差异性心理需求

受学生个性差异的影响，学生对思想品德教育的内在需求也不尽相同，所以，教师应该积极探索多元化的教学策略，根据不同教学内容和学生的心理变化特征科学选取教学方式，最大限度地满足大多数学生的学习需求，调动学生学习积极性，推进思想品德有效教学的开展。

例如，在对苏人版九年级思想品德教材中的“学会合作”一课进行讲解时，教师就可以通过合作教学形式的设置，让学生切身体会合作意义，并在深入教学中逐步树立正确的竞争意识，培养学生的团队合作能力；在“胸怀全球迎接挑战”一课的讲解中，则可以选取课堂讨论教学的方式，让学生探讨经济全球化对我国经济社会发展产生的影响，强化学生对经济全球化的认识；而在“笑对生活”一课中，教师可以通过故事教学法让学生了解众多成功人士逆境成才的故事，通过榜样的作用，帮助学生树立正确的人生观和价值观，发挥思想品德教育的德育功用。

3.联系生活实际，开展课外实践活动

为了切实提升九年级思想品德教育的教学有效性，发挥思想品德教育的素质教育功能，教师应该在保证学生理论知识学习效果的基础上，通过课外实践活动的开展，培养学生的理论应用能力，实现素质教育的教学基本目标。

例如，在学习完“辉煌的历史篇章”之后，教师可以利用假期时间开展“重游革命圣地”活动，组织学生到本市周边的革命纪念地进行游览，让学生身临其境地感受中国共产党在革命战争时期自强不息、艰苦奋斗的精神，激发学生爱党、爱国的热情，培养学生强烈的社会责任感和历史使命感。在对学生精神、能力加以锻炼的同时，实现了对思想品德科目的有效教育。

综上所述，新时期九年级思想品德教师应该紧跟时代步伐，革新教育理念，丰富教学方式，将社会主义核心价值观教育融入思想品德教育中，在增强课堂有效性的同时，为社会主义现代化建设培养高素质的接班人。

参考文献：

[1]王文会.高中思想政治有效教学存在的问题及对策[J].新课程：中学，2014（10）：56-57.

[2]刘丹.高二思想政治有效教学课例探究[J].新课程：中旬，2014（08）：148-150.

[3]陶俊超.中职思想政治有效教学的点滴思考[J].课程教育研究：新教师教学，2013（34）：135.

七年级思想品德第一学期工作总结 篇11

七年级思想品德教学工作总结

本学期本人主要担任七年级思想品德的教学任务。一学期来，我收获很多，有经验，有教训，有挫折也有喜悦。最大的体会是对学生的任务要落实到位，保证他们成绩的提升和思想的进步，提高了他们的心理和道德品质。

首先我在思想上端正自己的态度，“学高为师，德高为范”，在学生心目中老师要有扎实的专业知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则。因此，在自觉遵守《教师法》中的法律法规的同时，认真执行教育方针，认真完成各项工作；在教书育人的同时我也在不断地发展完善自我来赢得学生的尊重；做到正式自己的不足并加以弥补和改正，使之变弱为强。

新教材的内容，是由一个个单元构成的。每个单元都蕴涵着特定的生活主题。“珍爱生命，热爱生活”单元，主要是认识生命的意义，更加珍爱生命，树立正确的生活态度，激励自己全面发展；“走进新的学习生活”单元，主要帮助大家尽快适应新的学习环境，迈好中学生活的第一步；帮助他们学会与老师、同学和谐相处，学会处理好人际关系；“生活告诉自己＂我能行＂”单元，帮助学生树立自尊，走向自立，成为自尊、自信、自立、自强的人。

新教材注重培养学生的实际操作能力，和生活更加贴近，在备课讲课时要加入生活元素来贴近学生的生活，吸引他们的注意力。在教学方面，努力做好备课上课工作。

第一、根据教材中的每一单元的四个板块，即“共同探讨”、“走进生活”、“创新实践平台”、“我在成长”。引起学生的学习兴趣，感知、体验、领会、探究学习内容，探索好的、最适合自己的学习方法。

思想品德七年级新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，让学生的思维更活跃，就越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。

第二、课后及时批改作业，通过对学生的作业、练习检查学生对知识的掌握情况，并在每次测验中总结学生的存在问题和薄弱环节，加以强调订正。让学生改正后告诉我为什么，确保他们真正懂。

课后辅导是重要的一个环节。部分学生缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，要有耐心，要落实到位。第三、为了提高整体教学质量，对学生分对象进行适当的培优辅差活动。对于中等生，主要是增强他们的自信心，培养他们的自学能力，启发他们的思维。我通常是布置一定的任务，他们自己讨论解决然后我引导他们归纳总结。对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。

第四、兴趣是学习最好的老师。要长时间使学生对思想品德这一学科保持兴趣，光靠课堂上的教学是不可能做到的，通过“自我展示”、“说句心里话”活动调动他们的积极性，以促进教学效果的实现。

新教材的课堂教学，有老师说犹如“放风筝”，要求我们既要放飞学生，让学生在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这是一种能力，也是一种艺术。新课程观对我提出了更高的要求，需要不断学习和锻炼，具有一定的驾驭课堂、调控课堂的能力，而我在这方面也还需要加倍地努力。

以上是我的一些体会，我选择了做老师，所以我会争取做个好老师。我现在需要的是学习加方法加勤奋。踏实干，有艺术的干。希望在未来的日子里，能在各位领导老师，前辈的指导下，取得更好成绩。

一年级品德教学总结 篇12

研总结

本学期八年级思想品德备课组工作，在学校及各班班主任的支持和帮助下，顺利完成了教育教学任务。在学期结束之际，对这一学期工作进行总结反思如下：

一、努力及收获

1、支持学校工作，积极完成任务。

这一学期里，我们备课组积极服从学校安排，认真及时制定教学计划，按时进行集体备课，注重集体备课的实效性，积极落实各级各类教学观摩和教学研究活动，一丝不苟地完成教学常规工作。

2、坚持集体备课，不断钻研教材教学。

备课组的成员认真钻研教学大纲和教材，认真学习新课程标准，努力做到精心备好每堂课。由于我组成员较少，所教班级较多，教学任务较重，我们充分利用集体备课这一机会，大家共同分析每单元、每一颗甚至每一框题的教学重、难点，通过个人谈想法，讲教法，其他人提建议，互相间交流研讨，互通有无，最终确定每单元具体内容的授课方法，从而达到事半功倍的效果。

3、发扬团体合作精神，注重相互学习。

由于我组成员少，任务重，因此在日常工作中，我们互相合作，互帮互助。无论哪位教师在网上或其他渠道得到有用的教学资料，大家都能做到资源共享，这就大大提高了我组备课效率，从而为课堂教学效率奠定了一个好的基础。其次，我们还坚持组内相互听课、评课，为同组成员提出中肯的建议。另外，我们还利用课余的点滴时间互相讨论问题，及时解决教学中出现的问题，排除教学中的困惑，互相切磋，共同进步。

4、积极参加各种教研活动

听评课是一种很好的提高方法，因此我们每一位教师不仅听本组 成员的公开课，还跨区、跨学校、跨年级、跨学科去听课，学习积极性主动性极高。“他山之石，可以攻玉。”通过参加此类活动，让我们不至于坐井观天，及时发现别人的长处，弥补自己的短。

二、存在的问题

1、由于各种原因，参加科研活动的深度不够，忽视教学反思、教学体会的撰写。

2、教学中，不能有针对性地开展教学；课堂上还是较多地采用传统的教法，给学生主动探究和思考的时间、空间机会不多；平时对思品题目的训练和学法教法的指导不够，对学生应试指导不够，高分低能现象依然存在。

三、今后的努力

1、更严格地抓好备课组建设，不满足于小小进步，做到“没有最好，只有更好”。

2、继续学习新课程标准，充分利用各种资源，合理利用资源为教学服务。

3、使备课组内的教研氛围再浓厚一点，消除本组成员的惰性，鼓励本组成员多学习专业理论知识，多看多写，注重教学反思，积极写体会心得和教学论文。提升本组成员整体的教学科研水平。

浅谈小学低年级品德与生活教学 篇13

关键词：低年级    品德与生活  主动探究    关注      了解       发展

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.131

一、 关注每一个学生，精心设计各项教学活动

《品德与生活》教材的编写形象直观，教学内容都是和学生的学习和生活息息相关的，所以，要做好《品德与生活》的教学工作，教师就要关注每一个学生的学习和生活情况，使课堂教学活动尽量多地贴近学生的日常生活，在课前准备过程中要充分考虑选择活动的依据，找准教学活动开展的切入点。我们的教学资源来自学生的生活，因此，教师要引导学生热爱生活，在学习中积累更多的生活经验，提升自己的人生观、价值观。如在培养学生认真仔细的学习态度时，我把教材内容进行了一定的改变，运用多媒体播放了一段有关“小马虎”的动画资料。我通过在平时教学过程中对学生的观察发现一年级的学生经常会在学习和生活中出现一些不细心、不认真的不良现象，尤其是很多学生在学习上很粗心。于是，我结合学生的年龄特点设计了“传递悄悄话”“争做小教师”等游戏，将学生的生活与对学生的品德教育真正结合起来。这样，课堂教学中进行的活动都是非常真实的、自然的、所有学生都非常熟悉的，也是学生学会生活所必需的，采用这样的教学活动更具针对性，真正实现了教学的高效实效性。

二、 了解每一个学生，更好地组织教学活动

教师组织好课堂教学活动的前提是了解小学生的身心发展规律，只有遵循学生的发展规律、尊重不同层次学生存在的差异性才能更好地促进每一个学生的全面发展。每个学生的智力和认知水平不同，家庭条件、生活环境以及生活经历都存在着很大不同，由此导致他们形成不同的兴趣爱好、不同的气质性格和不同的特长。教师要深入了解和研究自己的学生，掌握学生身心发展规律的基础理论，熟悉不同年龄阶段不同的特点，依据学生的这些规律和特点来开展各项教育教学活动，以促进全体学生身心的健康发展。

新课程改革反复强调提倡教师采用自主、合作、探究的教学模式激发学生学习的主动性。在《品德与生活》课堂教学的过程中，我也会组织学生进行各种形式的小组讨论活动，提高学生合作交流的能力和主动探究新知的意识。当然，在刚开始组织学生进行小组讨论的过程中，我们也走了一些弯路：由于没有制定小组合作讨论的规则，常常会出现教师提出讨论主题之后，有些学生为了抢答，胡乱喊叫;有些学生为了提出独特的见解，只顾着想自己的答案，而忽略了倾听别人的看法;还有的学生为了表现自己，高声打断别人的发言，没有基本的礼貌可言……我曾经一度对小组讨论的可行性产生怀疑。可是，后来我还是会思考，既然新课程改革提倡这样的教学模式，它就一定有其独特的优势。我教的一年级的学生正处于活泼好动的年龄阶段，他们有着强烈的表现欲望，但是自制能力相对较差，出现场面混乱的情况也属正常。同时，小学生又特别信任自己的教师，并且乐于模仿教师。于是，我设计了一个“角色互换”的活动。一上课，我就坐到了学生中间，然后告诉学生：今天我们要以小組合作讨论的方式来进行学习，但是这一次我要当学生，所以我想请同学们来当教师，大家先来看看我们小组是怎样讨论学习的，然后大家再来说说看哪些地方给你留下了比较深刻的印象。随后，结合当堂课的教学内容，我和就近的小组一起开始进行话题的讨论，其他学生都非常好奇，觉得非常新鲜，于是，他们开始认真地观察我们的举止和倾听发言。当我们讨论完成之后，很多“教师”都纷纷举起了手，他们发现的事情可多了：你们小组讨论之前，先规定好了大家发言的先后顺序;一个同学发言的时候，其他学生都必须认真听;一个学生讲完了自己的想法之后，其他学生才可以提出自己的意见;有的同学说得好的时候，其他同学都在夸奖他;有的学生接受了其他学生的帮助之后会主动有礼貌地说谢谢……别看一年级的学生年龄小，可是他们观察得非常认真，在你一言我一语中把小组讨论的要点都挖掘了出来。这个时候，我及时肯定和表扬学生的这些发现：“同学们，你们观察得真仔细，希望同学在以后小组讨论的过程中，你们也可以像这个组的同学一样，甚至比我们更优秀，好不好？”在以后的教学中，我总是会抓住适当的机会进行强化，使学生养成了良好的学习习惯。

三、 发展每一个学生，让教学活动走出课堂

《品德与生活》课程来源于学生的生活，教学效果又可以真实地体现在生活当中。要检验我们的教学效果，教师就要真正地关心学生，深入了解学生在实际生活中是否懂礼貌，是否能够通过学习真正地在生活中养成良好的生活习惯、培养起积极主动的探索意识。我们的思想品德教育不只可以在课堂教学中进行，还可以延伸到学生的生活当中去，通过课堂内外的有机结合，提高学生的综合素质。教师要加强跟家长的沟通，由学校活动延伸到家庭、社区和学生其他生活空间，为学生提供全方位的教学服务。

总之，《品德与生活》课程为学生的成长建立了一个非常好的教育空间，我们要根据学生的身心特点，联系学生日常生活实际，在实践活动中使学生树立正确的价值观，让学生在生活中发展，在发展中生活，为每一个学生学会做人打下良好的素质基础。

参考文献：

[1]俞彦才.《品德与生活》活动化教学存在的问题及对策探讨[J].祖国：建设版，2014（6）.

[2]蒋后强.融入生活开放课堂——品德与社会学科教学有效性策略初探[J].福建教育研究：基础教育，2013（3）.

一年级品德的教学计划 篇14

以科学发展观为指导，以不断提高教育教学质量为目标，以积极、稳步、有效地实施深化新课程改革为主线，以教学为中心，务实创新，落实规范，提高效率，扎实推进素质教育，为打造“以德立校，明德立人”的办学宗旨而努力。

二、学生现状分析

本班现有学生33人，学生分别来自周围九个村庄。一年级的小学生，整体看他们活泼好动，大多数尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，热爱关心班级集体，学习勤奋。但大多数同学都是独生子女，或多或少地有一些不良习气，部分同学对他人的尊敬，对集体荣誉的珍惜趋于表面化，为了做给别人看而做，行动上缺乏自主性，在处理人际关系中意识狭隘。在新学期中应注意理论联系实际，让学生思想不断提高，自觉行动，形成良好的习惯。

三、教材分析

《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1. 从儿童真实生活出发实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德育目标体系展开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2. 强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观积极的生活态度。

3. 以活动型教学为主要特征的过程导向设计

品德与生活教学案例(一年级) 篇15

8、在餐桌上

南京市江宁区陶吴中心小学于农

一、教材依据：

九年义务教育六年制小学教科书实验本苏教版《品德与生活》一年级下册第二单元的第八课。

二、设计思想：

“品德与生活”的课程标准强调指出要关注儿童的现实生活，教育的内容和形式都要贴近儿童生活、反映儿童需要。引导儿童从小懂得热爱生命，获得快乐生活的情感和意识是“品德与生活”课程标准的基本理念之一。也是目前德育课题研究努力追求的目标之一。在认真学习新课标的基础上，在上《在餐桌上》这一课时，我注重培养学生愉快积极地生活，让他们在各种活动中知道早、中、晚三餐的学问并且运用到自己的日常生活中去。在教学中力求体现生活性、活动性和平等对话三个方面。

三、教学目标：

1、情感与态度：引导学生认识到养成良好的饮食卫生习惯的重要性；认识到不挑食、营养全面对小学生的成长是非常重要的。

2、行为与习惯：通过活动培养学生养成不挑食、注重营养搭配的良好饮食习惯；同时引导其养成文明就餐的良好习惯。

3知识与技能：帮助学生了解浅显的营养学知识，知道各种食物中所含的营养是不同的，但都是人体生长发育所必需的。认识到偏食会造成不良的后果。通过活动让儿童知道应如何文明就餐。

4、过程与方法：通过剖析、互评一日三餐的食谱，让学生认识到合理的一日三餐是很重要的；在通过辨析认识到就餐时文明的重要性。

四、教学重点：

通过活动让儿童知道应如何文明就餐。

五、教学难点

通过辨析认识到就餐时文明的重要性

六、教学准备

1、“自助餐”的一些图片（和实物模型）

2、文明就餐的投影图片

七、教学过程：

（一）、联系生活 唤醒体验

1、教师述：要想身体壮，一日三餐要吃的好。今天，我们就一起来说一说在餐桌上吃饭的话题。同学们，你们平常一日三餐喜欢吃什么？

2、学生自由发言，教师从中了解学生的饮食情况。

[点评：这一个环节的师生对话，充分地激发了学生的学习兴趣，因为让低年级学生说自己的生活是他最感兴趣的，他们乐于和他人分享自己快乐的事情。对话不仅唤醒了学生的生活经验，而且教师从中了解了学生平时的饮食状况，为下一步合理安排一日三餐的教学打下了基础。]

（二）、“吃自助餐 ” 探究体验

3、教师述：看来，同学们平时喜欢吃的食物真是种类繁多。不过平时你们的一日三餐都是由家里的大人准备，你们想不想自己安排呢？

[点评：创设生活情境：自己来安排一日三餐。由于学生在家都是由家长解决吃饭问题，因此这个情境的创设极大地调动了学生学习的积极性，激发了学生渴望体验的情感。]

4、今天，老师为大家准备了许多食物，我们来吃自助餐。下面我们一起来认识一下这些食物。

5、出示图，认识有关食物并给食物分类：

你认识这些食物吗？谁来给同学们介绍一下？

6、简介食物中所含的营养，让学生了解浅显的营养学知识。

（1）、这些食物中的米饭、面食属于主食，它们含有丰富的淀粉，给我们的身体成长提供了主要的营养。

（2）、哪些是水果？ 哪些是荤菜？哪些是蔬菜？（师生对话简介各种食物中所含的营养。）

（3）、听说今天有的同学还带来了一些蔬菜，谁愿意把带来的蔬菜介绍给大家认识一下？（课堂实录：

生一：这是黄瓜。

师：吃黄瓜有什么好处？

生一：吃黄瓜可以美容。

生二：这是我喜欢吃的西红柿。

师：你对西红柿有什么了解？

生二：人们一开始不敢吃，以为它有毒。后来有一个勇敢的人尝了尝，人们才敢吃。师：你知道西红柿有什么营养吗？

……）

（4）、教师小结：我们平时要适当地吃一些荤菜、水果，要多吃蔬菜，营养全面，身体才更健康。

[点评： 本课教学要帮助学生了解浅显的营养学知识，所以先让学生认识吃自助餐所供选择的食物并根据其所含主要营养成分的不同大致分类，使学生对食物中的营养有一个浅显的认识。再密切联系学生的生活，让学生介绍从家里带来的自己最喜欢吃的蔬菜。教师相机引导对话，通过对话使学生了解平常吃的蔬菜中有哪些营养。]

7、教师边讲述方法边示范：

（1）老师今天不仅带来了食物，还带来了几个盘子（指认早餐盘、中餐盘、晚餐盘），我们把一日三餐要选的食物分别放进不同的盘子里。

（2）老师早餐喜欢吃鸡蛋，我就用绿色的线把鸡蛋与早餐盘连起来，并且在盘中画一个箭头，表示把鸡蛋放进了早餐盘中。中午红红的太阳当头照，我们就用红色的线选中餐；晚上天黑了，我们用黑色线选晚餐。

8、比一比谁的安排最合理。学生自主活动，教师巡视了解学生的选择情况。

9、说一说，评一评。

指名学生上台展示作业。

（1）评早餐

师生对话设计：你的早餐选了哪些食物？为什么这样选择早餐呢？

引导生生对话：看了他的选择，听了他说的理由，你们觉得他选的合理吗？你们有什么想对他说的？

针对学生发言进一步引导对话：听了**同学的发言，你同意不同意他的说法呢？你还

有什么看法呢？

（结合学生发言让学生懂得早餐选择要合理，不能浪费）

（2）评中餐、晚餐

师生对话设计：你的中餐、晚餐选了哪些食物？为什么这样选择中餐、晚餐呢？（相机引导对话：你为什么不选**菜？你为什么两次选**菜？）

引导生生对话：听了他的说法你们觉得他的中餐、晚餐的选择合理不合理？你想对他说什么呢？

针对学生发言进一步引导对话：听了**同学的发言，你同意不同意他的说法呢？你还有什么看法呢？

（结合学生发言，让学生懂得不偏食，不挑食，所获取的营养才全面。）

10、教师小结：我们的一日三餐不仅要吃饱，还要吃好。营养要全面，身体才更健康。

11、再次选一选，简评是否合理。

12、课外延伸：一日三餐的学问可真大呀，吃得科学合理，身体才会更健康那么你想不

想把这学问告诉爸爸、妈妈呢？你准备怎样告诉他们合理地安排一日三餐呢？

（三）、“文明用餐 ” 表达体验

1、你们现在已经知道了怎样合理地安排一日三餐，但你们知不知道用餐时还要注意一些什么呢？看图，评一评。

师生对话设计：看了他们吃饭时的表现，你想夸夸谁？你想提醒谁？

指名学生上台根据图发言。

引导生生对话：你同意不同意他的发言？你想怎么说呢？

2、教师小结：用餐时不文明，不仅吃不好，还会影响身体健康，所以我们要文明用餐。

（四）、总结

餐桌上的学问可真多呀，不仅要吃得科学合理，还要讲文明，老师希望每个同学都吃出健壮的身体。

八、教学反思

美国著名哲学家杜威认为：知识与活动不可分离，知行统一，欲知必行。他提出“做中学”，主张通过儿童充分自主的活动丰富经验，通过真经验促进发展。我在教学时注重了以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动课。

一、教学体现活动化,活动化教学体现在充分了解儿童。课的一开始，我让他们充分交流

平时的早、中、晚三餐都喜欢吃什么？这个过程中教师不仅充分的了解了每个学生，而且所有的儿童觉得我们每天所吃的三餐是不一样的，并且都有着不同的学问呢，激发了他们对学习的欲望。也为下面的教学奠定了基础。活动化教学体现在课上的呈现形式的多样。课前根据教材所提供的主题内容，我选择与教材相关的一些可研究内容，开展形式多样的探究实践活动。根据低年级年龄特点还不具备独立实践活动的能力，我就进行有目的、有计划的在我的教学中实施，让他们真正地学到一些有用东西，并在以后的生活中运用，从而来提高学生实践能力。比如：早、中、晚三餐的学问的渗透。知道了早餐的学问是“吃得好。”了解到中餐要“吃得饱，晚餐要“吃得少”。

二、教学体现生活化，让学生在活动中发展，在发展中学会生活。新课程提出，教师主要不是知识的传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童生活的人。我在组织这次活动时，联系儿童的生活实际，让活动深入、延续，通过活动体验生活、积累经验、发展能力和初步形成良好的习惯和品德。在教学时，我根据课文创设情景，让学生知道晚餐要吃的少，还可适当吃些水果来补充维生素。从而能科学地指导自己在生活中的行为。如果教师还是象以往那样死板地空头说教，学生不仅兴趣全无，而且根本达不到效果。我认为只有让学生在各种活动中获得自然、自我和各种社会的经验，才能有利于他们养成良好的道德和行为习惯，更好地做生活的主人。

三、教学体现平等对话，新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对教学而言，交往意味着人人参与，意味着平等对话，课堂要成为对话的平台。在对话中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，从而达到共识、共享、共进，实现共同发展。新课程还强调学习方式的变革，重视体验式学习，通过体验让每一个个体都亲历学习过程，引起心灵的震撼、内省和反思，使学习进入学生的生命领域，促进学生的生命成长。在本课的教学中，我精心创设情境、开展活动、设计话题，激发学生兴趣，引起学生思考，引发学生讨论，在师生、生生对话中，引领学生积极主动地参与学习过程，使课堂教学不再是单纯的知识传授，而具有了重新建构的意义。