《瀑布》优秀教案

《瀑布》优秀教案（精选10篇）

《瀑布》优秀教案 篇1

教学目标：

1、识记生字“瀑”、“叠”、“喻”、“衬”，理解、积累“千丈青山”、“仰望”等词语。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解预习的要求：读准字音，读通课文。

4、读中感受瀑布的壮美和如烟如雾如尘的特点，激起对大自然的热爱。

教学过程：

一、检查预习，初读诗歌

1、学习生字词语

(1)出示生字：瀑叠喻衬

指名读生字，齐读，引导学生注意“瀑”、“叠”的字形。

(2)出示词语：瀑布叠叠的浪比喻衬着

组词：叠衬()

再次出示词语：岸滩松林景象仰望珍珠千丈青山

学习“仰望”，做做动作，什么叫“仰望”?说说还有那些表示看的词语。

2、自读课文

(1)把生字、词语放到课文里，自己把课文读一读，注意读准字音，不加字，不漏字。

(2)指名分节朗读课文。

师：在学习新课之前，我们先学会生字、词语，读熟课文，甚至提出问题，这就叫预习课文。(板书：预习课文)

二、学习诗歌，读中体验

(一)比较句子，感受声音之壮

1、通过预习，瀑布给你留下了什么印象呢?用一个词语来形容作家笔下的瀑布。

(根据学生交流板书：壮观、气势雄伟……)

2、出示课文第一节，这一个小节从哪里看出瀑布的壮观?(声音)

这一节中有两个词语写了瀑布的声音，比较句子：

好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。

3、去掉了“叠叠的”和“阵阵的”，读起来有什么不一样吗?

“叠叠的”、“阵阵的”声音是怎样的?我们一起来为瀑布配音好吗?(引导学生学瀑布的响声。)

真好，一起读，把瀑布的那种气势念出来。再读第一节。

(二)图文结合，体会气势之雄

1、出示第二节。

这一节中哪句话是写瀑布的?

理解“衬”字的意思。出示卡纸，师演示。

2、怎样的景象叫“千丈青山衬着一道白银”呢?拿出笔来，和老师一起来画一画。

出示瀑布的图片，指导朗读：强调带数字的词语。

指名读，齐读第二节。

(三)声像统一，领悟神韵之美

1、出示第三节，引读：站在瀑布脚下仰望——

出示：屏(图片)屏是一种比较讲究的装饰品。

2、风来了，那些珍珠也吹散了，吹成了——烟、雾、尘

让我们一起看看，是不是像烟、像雾、像尘。

播放视频。

3、这情景真有些诗情画意呢!谁会读，读出这样的诗情画意呢?

指名读，齐读。

三、总结全文，读读练练

1、读了《瀑布》，就好像跟着作家一起游览了大瀑布，这首小诗的作者叫叶圣陶，他写的这个瀑布是位于我国贵州省的黄果树大瀑布。

2、出示练习：

黄果树大瀑布真壮观啊!我们先听见，;然后站在远处望见，;最后在近处仰望，。

《紫藤萝瀑布》的优秀教案 篇2

1．有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。

2．揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。

3．学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。

4．体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。

教学重、难点：

1、通过有感情的反复诵读，理解内容，感悟中心。

2、揣摩词语和重点语句的表现力，加深对人生的理解。

教学方法：

朗读法；问题法。

教时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、知识（情景）链接：

同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多生命的珍品。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁，腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。它们虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。让我们来品味一下这篇散文怎样传达了这样的一种追求。

二、自学导航

1、学生介绍作者，老师总结。

2、朗读课文，初步了解作者思想感情。

3、在听读前，检查预习练习，读一读，写一写。

【师生探究】

1、听读课文。

2、查字典，教师正音。

【自学导航】

1、本文学习什么内容？

2、作者的思想感情是怎样的？有什么变化？

3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟？

【师生探究】

学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充（答案即使不太统一，可以由教师鼓励并说明在下面的研读中继续赏析。）教师领读，帮助学生进行第一次感知，为对文章进一步理解做铺垫。

教师小结；学生的回答各有千秋，归结起来，本文主要内容是作者用细腻的笔触，欢欣的心情描写了一树盛开的藤萝花生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。

三、即时训练

1、比较眼前花和记忆中的花有什么不同？（花势，价值，命运）

2、解释读一读，写一写的词语。

第二课时

一、知识（情景）链接：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

二、自学导航

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力？这对你又怎样的启示？

【师生探究】

小组讨论，班内交流。

学法指导：

托物言志：假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

【自学导航】

怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

【师生探究】

学生发表看法，老师总结完善。

三、即时训练

1、课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

四、课后作业

学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？

《瀑布》教案 篇3

通远镇火箭小学

教学目标：

1.认识本课的10个生字，写会本课5个生字。

2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。4.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。教学重点：

1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。

2.培养学生乐于倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。教具准备：多媒体课件。教学过程：

一、猜声音，导入新课。

师：同学们，今天我为同学们请来一位朋友，他想带大家去观赏美丽的风景，他是谁呢？

他就是著名的作家，教育家，叶圣陶老爷爷。他想要带我们去观赏的美丽奇观可以用一种声音来展现。那么现在就让我们通过声音来了解一下吧！（播放瀑布声音，学生猜声音，揭示课题。）

师：对，是瀑布的声音。他有时像火车疾驰而过的轰鸣，有时像闷雷滚动，有时犹如万马奔腾。今天，就让我们跟随叶圣陶老爷爷走近瀑布，去观赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势。（师板书，学生书空，并齐读两遍课题）

师：想想我们怎样记住“瀑”字？（学生回答记忆方式）

二、初读诗歌

师：现在我们就请叶圣陶爷爷带我们亲眼去看看雄伟、壮观的瀑布。

（多媒体课件放瀑布图片、录像、录音材料）

1、观看中思考

师：你看到的这个瀑布是什么样的？它像什么？看到了这些瀑布，大家现在的心情怎样？

2、自读课文

师：请同学们带着感情来读读课文，看能不能把它读好？

3、出示课件，听读课文

师提示听读要求：（1）注意倾听每一个字的读音。

（2）默默地跟着读课文，想想怎么样把课文读出感情。

师：这么美的诗歌，让我也来读读好吗？但是在老师读的过程中你要注意刚才读错的生字哦！（师配乐朗读。）

三、在品读中渗透生字

1、第一小节

（1）师：谁能帮大家读一读第一小节呢？（指名读）师：你喜欢这一小节吗？那么请你用朗读来向大家证明你的喜欢好吗？（读完）

师：你能说一下你喜欢这节诗的理由吗？这节诗写的是瀑布的什么呢？ 师：诗中怎么写瀑布的声音的？

“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读）（其中着重讲解出现的生字“叠、滩、松”）（2）相机板书（声音美）（3）与瀑布的距离

师：这节诗就写还没看到瀑布，就先听到瀑布的声音，是不是离瀑布还很远呢？板书：（远）

这可真是未见其形先闻其声啊！那么谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。（生读第一小节）

2、第二小节

（1）师：你们有谁想要带我去找找瀑布声音的来源？去看看瀑布真实的模样？（生读第二小节）

（师出示这节诗，并配上相应图片）

师：你喜欢第二节吗?那请你告诉我,你喜欢的理由好吗?（2）再读有关色彩美的诗句

师：瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，这一节就写出了瀑布的色彩美，那么我们再来读读这句话。（板书：色彩美）

（3）重点生字，着重辅导。

师：在这句话里我找到了几个生字，其中有一个特别简单只有三画，但是它非常难写，它是？（丈）

（在田字格里示范，学生在本子上练写）（4）标点符号的运用

师：可是我还在这节诗里不仅发现了生字还发现了一个很奇怪的问题，这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？（感叹号）

师：用上感叹号是表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什 么心情？

生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。

师：那么我们把这些心情都送到诗歌的文字里来读一读，好吗？这一次我想要请男同学来读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美以及作者的心情。女同学默读。

3、第三小节

（1）师：好一道美丽的白银啊！读的真美，远远的看过去，有点不过瘾，我还想走近一点去看看，谁可以带我去靠近它呢？

师：请××同学读一读（师出示第三节诗，并配上相应图片）（2）区分“尘”与“尖”

师:1.请同学们将你们的小眼睛看向这里！（手指“尘”字）（幻灯片出示“尖”）与“尘”像不像？一定要区分开它们俩哦！（3）师：这一节诗写瀑布的形态美。瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美）

师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。

师：我们请拥有这种气质的女同学来读读这节诗，让她们带我们进入仙境之中。男生感受着默读。

四、拓展延伸，升华情感

1、观赏更为壮观美丽的瀑布（播放幻灯片）

2、全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。

3、小结

叶圣陶老先生所描写的瀑布不但声音美，色彩美而且形态也美。从远处到近处的观赏，真的是美得震撼人心，美得无法比喻。愿叶圣陶笔下那壮美的瀑布永远留在我们每一个人的心中。

五、课后小练习1.背诵全诗

2.学习了这篇课文，有什么感受，请同学们课下互相交流，谈一谈。附板书设计：

瀑 布

声音美 色彩美 形态美

远 近

通远镇赛教活动语文学科参赛教案

学

校：通远镇火箭小学教

师：时

间：

2012年4月10日

黄果树瀑布教案 篇4

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课的8个生字，理解重点词语。

3．指导学生透过重点词句理清课文脉络，概括课文内容。初步感受黄果树瀑布声音的特点； 【教学重点】

指导学生透过重点词句的感悟理清课文脉络，概括课文内容。【课前准备】

1．学生预习课文，自学生字新词，搜集有关黄果树瀑布、徐霞客的资料； 2．教师搜集黄果树瀑布的相关资料，制作多媒体课件。【课时】第一课时 【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1、板书课题：黄果树瀑布 读题

在贵州有一个小村庄长着一种树叫黄果树，所以这个村叫黄果树村，村前有一条河名叫白水河，白水河流进一个断崖形成的一道一百多米宽的瀑布就叫黄果树瀑布。

2老师给大家带来了一段黄果树瀑布的视频，我们一起来欣赏。说说黄果树瀑布给你留下了什么影响。

二、初读课文，整体感知 接下来跟着作者杨国民一起去走进黄果树瀑布，请同学们带着老师的两个自读要求今天读课文：(1)自由朗读课文,把字音读准,句子读通,遇到难读的地方多读几遍。(2)边读边想, 课文中有哪些词形容黄果树瀑布的？

2、课文中有哪些词形容黄果树瀑布的？我们一起来看一下（多人读）“哗哗” 的水声 乐声奏鸣 喧嚣的水声 雷声轰鸣 訇然作响的水声 织布机的大合奏

师：1“哗哗”是象声词，形容水声怎样？和犀利犀利的相比怎样？朗读的时候要表现水声大。响 2 先读 读两遍 这个水声好听吗?喧嚣这个词形容水声美妙吗？喧嚣是很嘈杂的 訇然作响 声音放开了读 声音很大 跟老师一起写这个字，板书：訇，这个字比较少见，中间一个言在写一个，连起来读就是訇訇，和哗哗一样都是象声词，现在我们多用这个词轰，轰隆隆的轰，意思是一样的。三个词一起都形容水声很大，水声很响 下面我们再来看三个词读乐声奏鸣，读的非常好，这个声音好听吗？乐声是人演奏出来的。指名读：雷声轰鸣 声音怎样？（生。声音很响）

7.指名读织布机的大合奏 读的最好，再读一篇 声音怎么样？（生很大很响）

8三个词同样形容声音的大，声音的响 一起读（生：乐声奏鸣 雷声轰鸣 织布机的大合奏）前面三个词形容水声大 后面三个词也形容声音的大，但是他是不同的声音，两组词有一个共同的特点，形容声音大，所以我们现在可以把它联系起来。读：

“哗哗” 的水声 似 乐声奏鸣 喧嚣的水声 像 雷声轰鸣 訇然作响的水声 如 织布机的大合奏

10声音有共同点 我们可以用比喻把他们连起来，好，那在我们已经学过的课文中还有那些词表示声音很大 很响/(生：震耳欲聋 响彻云霄 声如洪钟 山崩地裂 山谷回应)这一系列词都表示声音大 我们要善于归类 善于积累 明白了吗？好 接下来看，刚才是形容水的声音的 现在看这组词

10你读（生：宽幅白练，一起读：宽幅白练）这是形容瀑布（生：样子）样子的特点在于一个字：宽 多宽呢？101米的瀑布 气势怎样？气势雄伟在于宽幅白练 第二个词读（生飞流直下，一起读）我们学过望庐山瀑布吧，有一句诗叫（生：飞流直下三千尺 疑是银河落九天）庐山瀑布的气势雄伟在于它的长，黄果树瀑布的气势雄伟在于它的宽。12 好 接下来还有两个词 一起读（生；气质非凡，雄伟状观）这是从它的形表示它的气势，一起读这4个词。读的非常有气势 课文中还有一些生字词，我们一起来读一读 指名：缝隙，门的缝隙叫做门缝，树的缝隙叫做树隙，所以有的时候用缝 有的时候用隙 往下看：（生；沉醉 折叠 隔）这个词拿掉耳朵旁还读隔。指名下一个词：撩 指名下一个字：挟 挟什么意思？右边是一个夹字，用胳膊夹住就是挟。一起读这三个字：隔 撩 挟 进行写字教学。

特别要注意的是这篇课文当中有些动词，用的很准确也很生动 在阅读的时候要当心。

宽幅白练 缝隙 重点讲解隙 飞流直下 沉醉 气质非凡 折叠

雄伟壮观 隔 撩 挟（讲隔的意思）

二、品读重点句子，感受瀑布声音的特点 1.再读课文，圈花出描写声音的句子。

4．我们刚进入黄果树瀑布时候听到的水声是什么？

：哗哗（板书）这是远的时候的声音，在近一点 再近一下 站在黄果树瀑布的下面“哗哗”，黄果树的声音只有一种声音就是“哗哗”，只不过由轻到响，但是在作者的耳朵里哗哗的水声，变声了好多声音，我们一起看看变成了那些声音。出示：那“哗哗”的水声，好像——

（好像）微风拂过树梢，渐近渐响

（1）这种声音变成了什么声音？（生:微风拂过树梢）什么声？这个声音给人什么感觉？（生：轻柔）你来读 这句话那个字最能表现微风的轻柔。（拂过）这是轻柔的声音，一起读注意拂过（2）接下来那“哗哗”的水声，好像——

潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶

生读这句话，变成了什么声？（潮声 喧闹 雄浑的汹涌的 有力量的）那个字体现那种有力量的你来读这句话，盖过人喧马嘶就叫震耳欲聋，一起读，要有气势，声音放开来，现在变成了潮声。（3）再往下看那“哗哗”的水声，好像—— 千万架织布机的大合奏

变成织布声，你听过那个声音吗？描摹一下 咯吱咯吱的 好听吗？不好听的 是噪音 但在这里作者听出的却是大合奏？为什么噪音在作者眼里就是大合奏，因为气势磅礴所以像大合奏因为那种气势，让作者的情感发生了变化，人的情感发生了变化看到的事物也发生了变化。在大合唱下面加点，这是作者表达情感的声音。齐读

（4）再往下看那“哗哗”的水声，好像—— 雷声轰鸣，山谷回应

这时候是什么声音？（生：雷声）雷声听过吧，给人什么感觉？震撼 恐惧 害怕

这里雷声山回谷应，美吗？雷声在人的头顶上，一起读

（5）这打雷的声音，在作者眼里又发生了变化，那“哗哗”的水声，好像——

乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

现在在你面前是大喇叭的声音？（生;很吵 惊心动魄）如果你欣赏这种音乐会这样？（）惊心动魄 不会听就是噪音 会听就听出了不一样的感受。声音传到了你的耳朵里，身体和乐器的节奏产生了共鸣。同样是人对音乐的感知是不一样的。读的时候要感受到声音的力量。同样是哗哗的水声，在作者的耳朵里一会变成风声、织布机的声音，雷声。我去过两次黄果树瀑布，我在那水流下听着哗哗的水声觉得很刺耳，我就离开了。作者为什么久久的坐在下面聆听？为你的是什么样的人才能从这哗哗单调的水声中听出如此多的美妙声音？什么样的人才写出这样的文字。预设：生：对声音要敏感，敏锐的心，师;我是一个迟钝的人只能听出单调的水声 生：情感丰富的人 饱满的人 生：心思细腻的人 热爱大自然的人 师：我也热爱自然可我写不出来 生：作者心细腻，把声音比喻成各自声音 生：对生活充满希望的 能发现生活的美 人的心灵是有色彩的 有发现美的心灵

同学们，这位同学说的很好，人的心灵是不能只有一种色彩，灰色的，而有色彩，这叫生活的情趣，有趣的人听到声音觉得很有趣，而无趣的人听到的是噪音。人最可怕的是无趣。当然作者还有一种想象力，文字的表达力。

我们连起来一起读一读，这样的人才能听出这么美妙的声音，才写出这么美妙的文字，那“哗哗”的水声，好像——

（好像）微风拂过树梢，渐近渐响

（好像）潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶（又像）千万架织布机的大合奏（仿佛）雷声轰鸣，山谷回应

（宛如）乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。6 作者能听到这样的声音，你听到这哗哗的水声，想象成什么？

生：狮吼 鼓声 潮水声音 千军万马的马蹄声 凯旋的鼓号声 洪水声 涛声 体育场里什么声音？（欢呼声 掌声 加油声）

请同学们把这哗哗的水声写下来，可以是雄浑的 可以写两个比喻，可以写三个，我有一点要求，这种声音是美的。生自由写 然后交流。四．总结课文

作业：1 完成习字册 2 这哗哗的水声还想什么？

板书设计

17.黄果树瀑布

形态 宽

《壶口瀑布》教案 篇5

口

瀑

布

学习目标：

1、了解游记的特点，把握所写景物的特点，理解课文独特的写景角度。

2、品味本文独具特色的语言，体会课文的风格特点。

3、领会文中所写的黄河的伟大性格，激发热爱中华民族母亲河的感情。学习重点：

把握所写景物的特点，品味本文独具特色的语言。

学习难点：

领会文中所写的黄河的伟大性格。教学过程：

一、导入

上课之前先请大家欣赏一下我国三大瀑布的照片。怎么样，美吧？今天老师就领着大家一起去领略中国第二大瀑布，也是世界上最大的黄色瀑布——壶口瀑布的胜景。

二、检查预习，学生展示

1、请二生分别简介作者、背景的相关材料，师出示课件作补充。

2、检查学生字词预习情况。

三、速读课文，明确“所至”

1、师课件出示游记的三要素：所至、所见、所感。（1）“所至”（游踪）是游记的线索，也是写景抒情的基础。（2）“所见”（风貌）是游记的主体，也是作者着力描写的对象。（3）“所感”（感想）是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。

2、学生快速默读课文（限时3分钟），读的时候注意文中的“所至”“所见”“所感”。

3、如果要把一篇游记写得有新意，应该怎么办呢？如果梁衡不是枯水期去壶口瀑布，能否见到文中之景？如果他不是下到河心，能否见到文中之景？

师明确：写人所未至之景，或写人虽曾至而未见之景。

可见“所至”显示出文章写景的新意，它在游记中的作用不容忽视。

四、细读“所见”，品味语言。

1、细读文章主要的写景部分(第3-5自然段），分小组讨论以下问题:（1）课文主体部分写了哪些景物？（2）这些景物的特点分别是什么样的？（3）写景的视角是怎样的？

小组派代表上黑板展示讨论结果。教师点拨，归纳。

2、品味语言。

学生品读3—5自然段，思考：本文在语言表达方面有哪些特点？试举例分析。（1）师课件出示示例1，并赏析。

例1：在表现河水滚滚而来、急坠而下、四溢奔流的场景时，作者多次使用“更闹，更挤，更急”“于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的”这样的短促急骤的句式，突出画面的动态；在描写河底巨石的形态时，作者使用的句式就比较舒缓，表现出画面的静态。可看出文章节奏感强，张弛有度的特点。

（2）引导学生接着从修辞和用词角度对文章做赏析，同桌之间相互讨论。学生交流，汇报成果。（3）师总结。课件出示例2：“尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打旋。”

学生齐读，感受文章语言的特点。

师明确：采用拟人手法，借人写水，生动形象。三个词语将水的流淌方式写成人的动作，使其一下子就带有了不同的情感，甚至成为人遭遇困难、阻碍时选择、心态的象征——有的果断放弃，有的伺机而动，有的灰心退却。体现出的特点：善用拟人，生动形象。

课件出示例3：“河水从五百米宽的河道上排排涌来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝，宇宙间仿佛只有这水的存在。”

学生齐读，用心体会语言之美。师赏析：“势如千军万马”总体描绘波浪，“挤着、撞着”则突出波浪不仅“数量”很多，而且“密度”很大，“推推搡搡”是横向的动态，“前呼后拥”是纵向的动态，这样就把“撞”的情态写得非常细致而生动。体现的特点:用词精准，表现力强。

（4）小结：

本文语言表达的具体特点有： 节奏感强，张弛有度；善用拟人，生动形象；用词精准，表现力强。

本文语言的整体突出特点是畅达自然与典雅凝练相得益彰。

五、理解“所感”，把握内涵。

读4-6段，思考：作者观看了壶口瀑布之后产生了哪些感想？

作者仰视河面之水、随视瀑布之水震撼人心；由河水展现出的多种形态联想到人生的五味杂陈：小小壶口，容纳千情万态，大千世界；由水侵巨石，认识到黄河个性中的柔中有刚，宽厚而不软弱，进而引申到“历经磨难，方显个性”的哲理。可见作者是观壶口瀑布，见黄河，见人生！

六、写作训练，拓展阅读。

1、摘录文中最打动你的语句，并写出你的感受。

瀑布优秀作文 篇6

我看到了，如同无瑕的银色丝带般飞泻的水流;看到了，如同水帘般流淌的水流;看到了，如同屏障般密集的水帘。站在水库的下面，瀑布恰似一匹白色素绢，从高大的坎上飘落下来，又像一条白龙直跃而下，发出撼天动地的声音，惊得身边的绿叶都在颤动。那奔腾的水，激起了白色的浪花，水库宛如人间仙境，为那幅美丽的图画添上了绚丽的一笔。

看啊，那瀑布制造的水雾似无数条丝带在水库萦绕，又像一张神秘的面纱，笼罩在瀑布周围，如烟，如雨，如纱……听啊，那“哗哗”的声音，是水精灵的歌唱，是水精灵的演奏，是水精灵的吼叫……

《黄果树瀑布》教案 篇7

一、知识与能力

1、正确、流利、有感情地朗读课文;

2、掌握本课字词，理解词意，并会用词语造句。

二、过程与方法

1、能联系课文内容，感受瀑布形态、声音的特点，让学生通过多种形式的朗读来感受瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶;

2、理解移步换景的写作方法，并由此理清文章脉络。

三、情感与价值

运用多媒体，为学生创设良好的学习情境，激起学生情感的共鸣。

教学重点：

品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。

教学难点：

通过朗读，感受黄果树瀑布的壮美以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学准备：投影仪(投影片)

教学过程：

一、温故知新，迁移导入

1、欣赏《黄果树瀑布》歌曲，引导学生说说由“瀑布”想到了哪些词语或诗句。

2、为什么这么多的文人墨客都被瀑布折服呢?我想这其中总有缘由，今天就让我们一起走近黄果树瀑布，去寻找答案吧。(欣赏图片)

二、初读感悟，领略壮观

1、看，这就是黄果树瀑布，你看了之后有什么感受呢?

2、字词积累

3、作者看了有怎样的感受呢，请同学们打开课本，自由朗读课文。把写作者感受的句子多读几遍。并且想一想作者写了黄果树瀑布的哪些方面?是按照什么顺序来写的?

三、浏览全文，再次感知

思考作者对黄果树瀑布的认识有哪些变化?请在课文中找出相关词句。(这是一种什么手法)

四、讨论探究

1、作者明知黄果树瀑布是祖国大好河山的壮丽风景，为什么原先看到图片并不特别激动?在黄果树看到旅游纪念品为什么还产生无聊之感?

2、作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受?

3、文章里有几个黄果树瀑布?为什么说一个“灰飞烟灭”了，“另一个在我的生命里复活了”?

五、揣摩品味。学生汇报自己认为值得品味的语句，教师指导揣摩。

六、学有所得，畅谈启发

结尾倒数第二段写了什么?这对你的写作有什么启发?

七、欣赏朗诵，升华感情

《紫藤萝瀑布》优秀的教案设计 篇8

１． 导入

我们通过第一课的《短文两篇》的学习，认识了生命的美好本质和对待生命的正确态度。今天学习的散文《紫藤萝瀑布》仍是赞美生命的顽强和美好的，但文章的特点与第一课有所不同。

２． 作者和背景简介

宗璞，当代女作家。

宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲础薄耙恢毖乖凇弊髡咝耐贰Ｕ馄?恼滦从?982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。

二、范读课文。

三、正音释词。（让学生课内作在作业簿上，让两个学生在黑板上做，以便评讲。）

解释词语并为加点字注音：

迸溅：繁密：

稀落：伶仃：

忍俊不禁：仙露琼浆：

盘虬卧龙：酒酿：

四、理清文章结构。（指导学生按写作内容分段落层次。）

第一部分：（1—6段）看花（○1花瀑○2花穗○3花朵）

第二部分：（7—9段）忆花（○1赏花的感受○2忆花的劫难○3颂花的生机）

第三部分：（10—11段）悟花──生命的长河是无止境的。

五、赏析第一部分。

1。叫学生先读第一部分，注意体会文中的写作顺序、角度、方法及作用。

2。提问讨论：

问：作者是按什么顺序和层次描写的？

〖按花瀑──花穗──花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。〗

问：作者从哪些角度来描写的？

〖主要抓住色彩、形象、情态几个方面来写的。〗（可让学生举例。）

问：作者主要用了些什么方法？

（让学生分别举出比喻、拟人的具体例子，体会作者语言的美。）

问：作者生动形象的给我们描绘出紫藤萝花的一些什么特点？

〖写花瀑，突出其繁盛；写花穗，表现其活泼热闹；写花朵，描绘出它们的美丽娇媚的特征。总的让人感到这一树紫藤花，是那么繁茂，那么热烈，那么欢乐，那么活泼，那么妩媚，那么充满了无限生机。〗

《壶口瀑布》教案[定稿] 篇9

壶口瀑布

教学目标：

知识与技能：

1学会12个生字。积累好词佳句。

2能正确、流利、有感情的朗读文。背诵文最后三个自然段。

3理解文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

4深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。

过程与方法：

1充分预习，搜集资料，积累感受和体验。

2初读，整体感知，了解文大致内容。

3精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的壶口瀑布的形象和蕴涵的赞美与陶醉之情，学习作者的表达方法。

4情味读，传达自己的感受和情感。

总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。

情感、态度与价值观：

培养热爱大自然，热爱祖国河山和文化历史的美好情怀。

教学重难点：

1理解文内容，体会作者在文字中流淌出的思想感情，感受黄河的气势，祖国山河的壮丽，以及黄河厚重的文化和民族精神的象征意义对中华儿女的激励作用。

2深入领会几处含义深刻而且有独特的表达方法与效果的句子和词语，了解作者是如何运用排比句的。

教学准备：

布置预习，搜集有关壶口瀑布的资料，积累感受与体验。

教学过程：

第一时

一、谈话导入，揭示题

1（地图展示黄河的全貌图和壶口瀑布的位置，与学生一起交流相关的资料信息。）

2同学们，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”是李白《望庐山瀑布》的感受，那么壶口瀑布是怎样的气势，又何以征服无数的心灵的呢？今天，我们就一起来学习文《壶口瀑布》。

3板书题，齐读题。

二、初读，学习生字词，整体感知

1自由读文，学习生字词。

2默读，思考：围绕“壶口瀑布”，文写了些什么？

三、精读，感受壶口瀑布的特点

1自读文1-7自然段，勾画体现壶口瀑布特点的语句。

2小组交流讨论，把你勾画的语句读给其他同学听一听，然后讨论这些语句体现了壶口瀑布的什么特点？

3面对这样的瀑布，你有怎样的感受？

过渡：作者又有怎样的感受呢？下节，我们继续学习。

四、布置堂作业

1写生字词。

2有感情朗读文。

第二时

一、承上启下，导入

1回顾上节内容，说说壶口瀑布有哪些特点？

2面对先声夺人，气势壮观，构造独特的壶口瀑布，作者又有怎样的感受呢？今天，我们继续学习。

二、精读，由景悟情

1带着上述问题，自由读8-10自然段。

2交流反馈：

学习第8自然段：

①自读第8自然段，画出作者每次看到黄河时的不同感受的句子。

②读了这些迥然不同的描绘，你有怎样的感受?

③作者曾多次看到过黄河，为什么说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”呢？（让学生理解感受：无坚不摧，无往不胜，坚韧刚强是我们中华民族的魂，是激励我们，鞭策我们奋勇向前的强大力量。壶口瀑布的雄壮磅礴正体现了这一力量，它让作者热血为之沸腾，所以，作者说“从今天起，我才称得上真正的黄河的子孙”。）

④哪一句表达了作者已读懂了壶口瀑布蕴含的丰富内涵？找出来读一读，说说你的体会，并谈谈此句表达上有什么特点。（它的威力在……鼓动，它的雄风在……呼啸，它的精神在……闪动；排比句内容上一层层深入，读起来有气势，有韵律美，使表达的情感抒发地酣畅淋漓）

⑤指导感情朗读：你从这母亲河的魂魄中汲取了什么营养？把你的感受读出来吧！

学习9-10自然段：

①回想壶口瀑布的气势，回味它蕴含的精神力量，让我们再次面对壶口，你又有怎样的感受？（自由说）

②作者又是怎样的感受？读9-10自然段，说说“醉”字的含义。（因黄河丰富的内涵，使一代代中华儿女为之倾慕、向往和崇尚，从中得到精神力量或灵感，因而陶醉倾倒或沉迷、沉浸在快乐的享受里）

③感情朗读9-10自然段，读出陶醉之情。

三、总结，回归整体，学习表达方法

1回顾文围绕“壶口瀑布”写了些什么？说说壶口瀑布给你留下了怎样的印象？

2作者是运用怎样的表达使你对壶口瀑布的特点留下了深刻的印象？（小结作者的表达方法）

四、布置堂作业

1背诵文最后三个自然段。

2了解黄河的现状，思考我们应该为这条母亲河做些什么？

板书设计：

壶口瀑布

先声夺人

气势壮观

构造独特

内涵丰富

紫藤萝瀑布教案 篇10

1．有感情的诵读课文，体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。2．培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。【教学重点】：

1．学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

【教学难点】：

文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。【教学课时】：两课时 【教学过程】：

第一课时

一、导入（出示藤萝画面）。

同学们，自然界中有各种各样的花草，同样的人面对不同的花草，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。

二、简介作者、欣赏紫藤萝图片、了解写作背景。

1.作者：宗璞，女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华大学外文系。作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后门》《知音》《弦上的梦》，中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。《野葫芦引》是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在一系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同一缕轻烟，又好似一丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童年精神生活的无限追忆与留恋。

2.背景：在1982年的十多年前，正是“文革”时期，极“左”论调笼罩的年代，一大株紫藤萝被革掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。而宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，本文写作的时候，又正值宗璞惟一的弟弟不幸身患绝症。这残酷的事实让她心如刀割。课文中虽只是含蓄地一笔带过“那是关于生死谜、手足情的”。但“焦虑和悲痛”一直压在”作者的心头。理解这个背景，才能理解文章所要表达的思想感情，其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照和象征。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。它带走了关于“生死谜、手足情”的“焦虑和悲痛”。

三、解决预习导学部分字词的注音及释义。

四、听课文朗读，解决预习导学中的问题。

本文按照（）花、（）花、（）花的思路抒写了作者观花的感受。作者在观花的时候感情是如何变化的呢？

明确：本文按照赏花、惜花、思花的思路抒写了作者观花的感受。作者由疑惑痛楚——宁静喜悦——感悟振奋。

五、作者是从哪几个方面，对盛开的紫藤萝进行描写的?（分组讨论，归纳总结，形成书面报告）明确：①色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的

②形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。

③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗。彼此推着挤着。④味：还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的……

六、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 明确：“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。

七、文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？（从两株紫藤萝的不同和类比加以思考）明确：用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。

八、“我不由得停下了脚步”“我不由得加快了脚步”这是文章开头和结尾的两句话。阅读全文，分别说说作者“停住”和“加快” 脚步的原因。（教师从之前的课文内容对学生加以适当的启示）

明确：开头是因为看到紫藤萝的茂盛辉煌，触动了内心的情思，驻足观赏。结尾是因为紫藤萝感受到生命永恒的价值，鼓舞着作者振奋精神，赶快生活。

第二课时

一、作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法，请找出来并赏析。（赏析三步法：找修辞、说好处、品意味。）(并有感情地朗读这些句子）

1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”（赏析：这是用帆和船舱作比喻，生动形象地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。）2.只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。（运用比喻的修辞，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。）

3.紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。（运用比喻的修辞生动形象地写出紫藤萝色彩上的特点。）

4.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。（运用拟人的修辞，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态。）

5.才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。（运用拟人的修辞，生动形象地写出花色的耀眼与生机。）

6.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。（以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。）7.‘我在开花！’它们在笑。‘我在开花！’它们嚷嚷。（用拟人法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。）

二、怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？

明确： 遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。

三、读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸呢?（学生讨论交流）

四、学了本文之后，如有疑问，可自由提出，然后一起探讨。【拓展延伸】

今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，了解了借景抒情的文章的一般写法。学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：老师大屏幕投影一些花。要求：（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。

（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？请谈谈你由花到人生的感悟，做口头作文：《我看（）花》。教师总结全文：