地球和地球仪反思

地球和地球仪反思（共13篇）

地球和地球仪反思 篇1

地球和地球仪教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的地球和地球仪教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

地球和地球仪教学反思1

第一、课堂的有趣性延伸到课外。

我为了课堂的生动，在麦哲伦环球航行这一块，增加了趣味性，给同学们讲解麦哲伦海峡和太平洋的来历，主要是为了让学生记住麦哲伦环球航行的路线，事实证明可行性很高，而且学生很容易接受。课后我听一位孩子说他回家家拿着篮球问爷爷知道不知道麦哲伦环球航行经过了那些地方，时间什么的，最主要的是孩子还主动去找历史书，看麦哲伦环球航行的时候我们的中国所处的朝代，听到这些自己感到很高兴，这正是我所追求的目标，提起了孩子们的学习兴趣，让孩子们自己主动学习。这一阶段的孩子们的接受能力还是有限的，过多的专业的东西是不太容易接受和理解的。我力求把课上的有趣的同时让学生掌握知识，调动他们对地理的热爱。 抓住学生学习的动情点，实现教学目标的最优化。新课程要求把“师生情感的和谐”作为课堂教学应努力追求的一种心理环境。因此，如何科学地运用情感的功能来优化课堂教学，使教学活动中的认知和情感有机地结合起来，从而提高课堂教学效益，这是当前课堂教学改革的一大主题。作为地理老师，同样需要在生活中提取学生喜欢的素材，用相关的地理理论与这些素材建立联系，学生就会为自己的所学而骄傲，自然就会喜欢地理和地理老师。只要抓住了这个“情感点”，要实现教学目标的最优化就不在话下了，教学就会获取事半功倍的效果，老师也能把课堂当成一种享受。

第二、暴露的问题及时解决很重要。

对知识的掌握上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。比如，让学生举出一些地球是球形的证据时，大部分同学都能说出一个来，其中“登高望远”解释地球是球形的一个证据，同学们对此理解不了，我先让学生自己思考，然后找同学回答，之后发现同学对此争议很大，我在解决这个问题是遇到了一些问题，有些同学的思想我解释不了，这也是对我们教学的一个很大的考验。

第三、在讲到地球仪和地球的区别的时候，孩子们能够举出好多的不同，比如，地球仪上没有大气层啊，还有的说地球仪上没有水啊等等，很多都是我没有想到的，我首先肯定了他们的回答，之后引导他们得出一些主要的区别。

总之，这堂课上有可圈可点的地方，当然也有需要进一步完善的地方，活到老，学到老，总结到老，反思到老吧。

地球和地球仪教学反思2

一、分析教材

《地球与地球仪》是七年级上册地理第一章的第一节，地理课程标准对此节的要求是“了解地球和地球仪的相关知识，运用相关数据描述地球的大小，运用地球仪，比较归纳纬线和经线，纬度和经度的特点，熟练地利用经纬网确定某一点的位置。”也就是说让学生自己拿着地球仪，观察经纬线的特点，发现且归纳经纬度的划分，以及经纬网的定位方法。

二、优点与不足

这节课优点是：根据本节课的教学目标，我设计了多种教学方法，其中采用小组合作的方法，符合七年级学生的年龄特点，可以很好的调动学生的积极性，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在积极主动的参与中，牢固掌握了地理知识，同时也了解了学习地理的方法，基本上收到了预计的效果，学生完成作业的效率也高。

不足之处：

1、由于对教材不熟，知识的掌握上还是不够丰富，有时候解决不了学生提出的一些问题。

2、实际教学中，我用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识。这给个别学生造成了压力。

3、缺乏多样性和趣味性。基本就是采用小组合作探究，小组展示，教师讲解这几种方法。整个课堂就显得比单调枯燥、无味。采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法;生怕自己讲的不够多，学生是被动的在学习，印象不深，甚至是在死记硬背，容易忘记。

三、改进措施

尽快熟悉教材，扎实备课。教学目标一旦确立，教师就要严重按照教学目标，控制好时间，放开手参脚，充分相信学生。让学生紧紧围绕教学目标，通过自学，小组合作学习等方式进行学习。使学生能够在自由，轻松，的环境中愉快的学习。给足学生学习思考的空间，让学生在合作中探究学习。

地球和地球仪教学反思3

今天我讲授的内容是七年级上册第一章第一节：认识地球的形状和大小以及地球仪。这节课虽然是学生初次接触到地理这门课，但内容都很简单，较容易理解，学生能很快掌握本节课的知识点。在这上了这堂课之后，我有很多的感想，现具体总结如下：

成功之处：

我课前的准备是比较充分的，教学设计、课件制作比较简洁、实用。能在地理教学实践中，为学生营造轻松、自由的学习氛围，让学生积极的参与到教学过程中来，通过小组合作探究等活动发展思维，获取知识，形成技能。例：在讲到地球仪的时候，让学生自己观察地球仪的特点，然后再向同学们介绍，这样不仅这个学生对这个知识掌握很牢固，其他学生也印象深刻。对学生的点评得当，多鼓励性的语言，大大提高了学生学习地理的热情，课堂气氛热烈。特别是注意学生在本节课课堂活动的参与率，教学目标达成率高。

不足之处：

一、课件所起的作用不大，我在让学生带着幻灯片上的问题预习课文时，就呈现了这张幻灯片，这张幻灯片一直展示到学生展示小组合作探究成果后。时间过长，没有充分发挥课件的作用。

二、没有完全放开手脚，让学生自主的学习知识。尽管我在备课时在教学目标的设立、教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的设计和安排，但是在真正的教学过程中更多的采用的是教师教知识，学生记知识的填鸭式的教学方法；生怕自己讲的不够多，这样就造成尽管知识目标暂时实现了，但学生是被动的在学习，印象不深，甚至是在死记硬背，容易忘记，就谈不上能力目标和情感目标了。

三、缺乏教学方法的多样性。基本就是采用小组合作探究、小组展示、教师讲解这几种方法。这们整个课堂就显得比单调枯燥、无味。感觉学生好像是为学习而学，为完成任务而学，而不是因为兴趣而学。

对策：

要紧扣地理学科的特点，充分挖掘地理学科的特色，优化地理课堂教学。尤其要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优化。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培养学生对地理的兴趣，克服由非智力因素而造成的学习困难。

地球和地球仪教学反思4

地理部分，尤其有两大块(地球的运动和物质运动与能量交换)是地理必修I的重点也是难点，它们是学生学习地理的关键，学习成绩的好坏取决于此，对于后面的知识掌握的多少都与学好这两大块有关。教师在教学中需要花费很多的时间和精力，但学生的掌握程度是很低的。这部分内容结合了数学、物理、化学以及文科知识，知识的综合性很强，而学生却对这部分其它学科了解得不够。因此，在这部分知识的处理上，尤其是第一章《宇宙中的地球》。根据我的教学实际，通过教学设计和教学实际操作，课堂反映出的问题，我总结出以下处理难题的办法：

一、直观印象化

在《地球在宇宙中》中，如果直接用语言来描述地球在宇宙当中的位置，这样教师觉得太空洞学生也很乏味。体验不到宇宙的广阔性，也无法体会地球的神圣。因此我就选择了大量的宇宙图片，以及各种天体图片，尤其是太阳系九大行星近观图和它们的关系图(强调20xx.8.26颁布的“冥王星被降级”的消息)。并逐一做了详细的介绍，学生的兴趣很高，边看边想，并将自己知道的天文知识告诉其他同学，使一堂很乏味的地理课变的津津有味，课堂气氛很活跃，学生对基础知识的掌握速度加快，并很有兴趣地查阅相关资料来了解天文知识，使得刚从初中升入高一的学生对地理产生浓厚的兴趣，这也是高中地理非常关键的一堂开头课，为《地球的运动》的学习打下基础。

二、巧妙复习巩固化

巧妙复习巩固就是巧妙地结合所要学习的知识，将初中地理知识中的《地球与地图》知识进行复习，目的是让学生学习新内容、复习旧知识、全面的巩固，加强训练，结合新课程标准的要求达到学习目的。比如我在讲解《地球的运动》时，《地球基础知识》学生掌握的很差甚至“经纬度、经纬线”都很模糊，往往混为一谈。要讲地球运动的地理意义，必须要知道这部分的内容。这是摆在我面前的一个很棘手的问题，而且时间很紧迫。经过思考之后，我决定在讲授新课时穿插渗透复习初中相关知识，让他们将原来的疑惑解决了，也为后面的学习有了坚实的基础而兴奋。

三、基础训练典型化

对于宇宙和地球这部分内容来讲，只靠简单的讲解，简单的看书，是无法真正的掌握地球运动真正的内涵。因此，在讲解的过程中，结合高一学生的实际情况，利用现实生活中常见的现象给学生最典型的例题，如连江的`太阳能热水器如何安装、楼间距应该是多少、正午太阳高度如何变化、昼夜长短的变化规律是什么、利用时区如何计算区时、飞机应飞行在地球大气层的哪一层为什么?……而且我发现对于基础知识训练，不能训练得太多，而要训练得精，需要给学生留出大量的时间自己思考，效果才更好。

根据我对新课程标准的学习和理解，对学生能力的培养是主要的，尤其是结合了多学科的知识更如此。对于在我的课堂中出现的种种问题，我要感谢学生提出许多的意见和建议，是他们在学习中遇到的问题让我得到反思。目前我总结出了以上几条，可能还存在许多的不足，这也给我的工作提出了更高的要求,它会使我不断地学习总结，不断地进步。

地球和地球仪教学反思5

今天将正式进入地理知识的学习，从认识地球开始。因为我没有学过地理，也没有教过地理，压力也很大。没有太多现成的材料，只有重新开始。

对于备课，准备到什么样的程度为好呢?可以说人者见仁，智者见智。有人认为上了这么多年的课，而且教材的内容始终没变，还不手到擒来，小菜一碟，走进教室就能侃起来。还有的教师资源共享后便完整无缺的把现成课件带到课堂进行教学，即使有自己的思想，因为要跟着课件走，所以一堂课下来，被别人牵着鼻子走，也难有自己的特色，更不要说形成自己的风格了。要把一节课对付下来，每个教师都不难做到，难的是如何不重复自己昨天走过的路，对每个人来说是个挑战。

看了很多教师的备课案例、无疑对自己就是一个最好的培训。

备课、教案、学习、反思，我决定从自己入手，一步一个脚印，踏踏实实走下去

第三节课，可电脑不能用，连地球仪也没找到。认识地球的过程是个复杂的认识过程，因此我找了一些资料，从地方——地圆——地球，从古代传说——张衡的推测——麦哲伦环球航行——加加林第一次上太空，将地理与历史紧密的结合起来，带学生跨越了人类历史的时空。

这节课的难点在下面的第二课时，关于经纬网的问题。因为本节课的课件是两课时的内容，因此，下节课重点思考让学生怎么能牢固掌握这个经纬网这个难点，这是学习地理必备的工具与武器。

面对新的教学对象，新的教学模式，从岸边戏水到水中畅游，然而只有当我们潜在水下的时候，我们才能真正了解水下的景色和潜伏的危机。教师只有在二次备课中，才能将课堂上的遗憾、缺漏、灵感做个梳理，只有这样，才能改进提高。

教案不是剧本，我很欣赏这句话。在教学设计中，有些教师认为教案要越详细越好，甚至连学生的每一句话都写在上面(除非是课堂实录，不然实现你怎么知道学生是如何回答呢?)

如果课堂上我们一成不变的让教案牵着自己的鼻子走，那么剧中的主角永远不可能是我们的学生。

虽然课后的反思也许不一定能弥补过去的一堂课的遗憾，但能让下一次走进课堂的你多了一份从容，多了一份自信。

地球和地球仪反思 篇2

一、教材说明

《只有一个地球》是北师大小学语文五年级上册第十单元的第一篇科学说明文。课文共有8个自然段, 开头第一自然段以宇航员在太空看到地球来赞美地球, 接着用6个自然段分别写了地球的渺小、地球资源的有限、地球人移居其他星球的不可能性, 最后又以宇航员的感叹结束, 倡议全人类保护地球。借此课文应该让学生通过学习, 读熟课文, 知道课文写了关于地球哪些方面的知识, 了解作者采用的说明方法, 明白“只有一个地球”的含义, 产生保护地球的想法。

二、教学预设说明

我设计了两课时, 第一课时的学习目标是熟读课文, 学会本课的生字词。通过学习课文1-4自然段理解几个关联词包含的意思, 为理解“只有一个地球”奠定基础, 了解作者的写作方法, 明白课文开头为什么称赞地球为“人类的母亲, 生命的摇篮”。第二课时的学习目标是学习5-8自然段, 了解移居别的星球是不可能的, 进而更深地理解“只有一个地球”, 懂得学会保护地球。

我预设的教学方法是“洋思教学法”, 出示学习目标之后, 在自学提示的引导下学生自学, 然后全班交流学习结果。教师根据学生的学习情况及时修改下一个学习内容, 确定自己应该怎样去引导学生。在大的教学思路引导下, 教师根据学生的学习情况及时调整和重新确定下一步的学习内容和方法, 课堂教学既有固定的模式, 又有灵活性。

三、教学实况说明

1. 阅读速度限制了学习效率。

通过实际教学, 我发现学生学习的兴趣挺高, 学习的效果也可以, 但学习的效率不高, 速度不够。虽然我在自学提示中明确限定了学习时间, 但是由于学生阅读时有很多不认识的字词, 并且连词成句、连句成篇的能力不够, 所以要用差不多比预设时间多一倍的时间去读熟课文。这样课堂实际学习的内容就与预设的内容有很大的出入, 学生思维不能在最短的时间内得到最大的训练。

2. 阅读时的理解能力限制了学生理解自学提示的准确程度。

当我出示自学提示后, 要求学生按照自学提示一步一步向下学, 结果有一部分学生两三分钟过去了还在按照自己一贯的想法找参考资料上的答案。自学提示分明让学生读2-8自然段, 可部分学生不知道自己在干什么。这说明学生对提示的要求和提示中给他们的学习方法不理解, 抓不住中心, 因此影响了学习的进度和学习的效率。

3. 学生对自己阅读的结果不能很好地与其他学生去交流, 导致思维不够开阔。

一个人的思想加上另一个人的思想就是一种新的思想, 可是学生不能将自己的想法通过准确的语言和其他同学交流, 这样各自是一种封闭状态, 产生不了创新的思想, 所以学习非常单一。这与学生的阅读能力有关, 阅读能力好了, 他们积累的语言就丰富了, 通过语言的运用就会变成自己的语言, 这样与同伴交流就有话可说, 也能准确表达自己的想法, 从而提高学习效率。

4. 学生对自己阅读的结果不能准确汇总, 思维的条理性不好。

由于阅读习惯和阅读品质的影响, 学生读完后不会按照自学提示的方法和问题汇总自己的所得, 而是很凌乱的一些阅读结果。这样在全班汇总的时候就影响和学习进度, 教师要通过几个学生的回答归纳出所有学生的学习结果。

四、迅速提高学生阅读能力是提高课堂学习效率最关键的一步

在这次课堂教学实践中, 我感觉首先得想办法提高学生的阅读能力, 当然阅读能力包含阅读速度、阅读时理解的准确度, 是否能抓住中心, 阅读的成果是否能流畅地与同学去交流等。这就要求教师有意识地去培养, 列出训练计划, 一步步提高学生的阅读能力。

1. 从读准每一个字词开始。

或许有人会说五年级的学生读字词应该没问题。学生读单个的词没问题, 读一句话也可能没问题, 可是读一段话就有问题了。我想在阅读课上, 教师拿每一篇课文开始, 不急于求成, 尽量让学生一段一段先读准再读流利, 最后读出感情, 进而用最快的速度去表达。这样训练一段时间后, 学生的阅读速度可能会有所提高。

2. 从课内到课外拓展学生的阅读面。

当学生在课内学到阅读的方法, 体验到阅读的乐趣, 我们就要慢慢展开, 扩展到课外, 一方面推荐读物, 另一方面尽量借助班级图书角和学校图书室的资源给学生提供阅读资料, 让学生从读书实践中得到更全面的发展。比如积累语言、拓展知识面、学会运用语言等, 从而提高阅读的理解能力。

3. 开展一些阅读趣味活动。

当学生对某项学习感兴趣时他们会想方设法地去钻研, 找时间去琢磨, 所以我们要想办法让学生喜欢上读书。开展一些趣味活动, 吸引学生的注意力, 比如, 成语大连串、笑话大比武、语言百宝箱比赛、故事演讲会……学生在一系列活动中体验到只有多读书才能获得快乐, 才能懂得更多的知识, 才能在活动中大显身手, 才能提高其他学科的学习效率, 他们就会主动找书去读, 并且读书时会带着问题去读, 天长日久, 学生的综合素质自然会提高。

在教学实践中培养学生阅读能力的途径和方法很多, 只要我们认识到阅读的重要性, 利用各种学习机会, 迅速提高学生阅读能力, 这样就不会担心学生的学习效率赶不上教学的需要。

当然, 在本次课堂教学实践中还出现了很多方面的问题, 比如教师预设教学时对学生知识水平、思维水平、认知能力等方面的了解不够。在改变教学策略, 努力培养学生的阅读能力的同时, 优化教学预设, 优化课堂结构是充分、有效地实践“洋思教学”模式的必备条件。

摘要：提高学生阅读能力能够充分提高课堂学习效率。因为阅读能力是其他学习能力的前提。阅读的准确性、阅读的速度和阅读时的分析总结能力都影响着学习效率和效果。所以训练学生迅速而准确地阅读, 能有力地促进课堂学习效率。

“地球和地球仪”教材探析 篇3

一、“地球和地球仪”内容总体变化

1. 新旧课标内容对比

“地球和地球仪”是地理学科的核心知识之一，对其它地理知识的学习具有重要意义，不论是《2011版课标》还是《实验稿课标》都很重视。因此，从位置的安排上来说，它都被作为地理学科的开篇，排列在课标的首要位置，这样从远到近、从大到小的安排顺应学生认识知识的特点，也符合学生的认知规律。那么新旧课标对于该部分内容发生了怎样的变化？通过表1进行如下对比。

分析表1可以看出，不论是《2011版课标》还是《实验稿课标》，在“地球和地球仪”的要求上，大的方面没发生变化。但在“地球的形状、大小与运动”的小栏目中，出现较大变化。

变化一：《实验稿课标》具体的标准有3条，而到《2011版课标》中修订为4条，增加“用简单的方法演示地球自转和公转”。增加的该项“标准” 是从《实验稿课标》的活动建议中“用地球仪来演示地球的自转和公转”迁移而来的。但和《实验稿课标》相比有明显的变化：明确这是一项必须进行的教学内容，而不是在《实验稿课标》中可选可不选的“建议”，该条标准的内容在地位上有所提高。

变化二：演示地球运动方法的范围有所扩大。随着时间的推移、科技的发展，演示地球运动的方法可以是地球仪；也可以就地取材用手电筒和其它球体相配合；还可以用三球仪；学生也可以上网下载有关地球运动的课件。而非《实验稿课标》中所建议的仅有地球仪一种方式，这种修订适应了时代的发展。

变化三：降低要求。《实验稿课标》有关地球的形状要求“让学生能提出证据说明地球是个球体”。该项标准要求较高，超出学生的能力范围。作为一名刚上初中的学生，虽然在小学接触过太阳、地球和月球三方面的知识，了解地球是一个球体。但由于年龄较小，生活经验不丰富，要求提出证据说明地球的形状显得要求太高，不用说初中学生，就是高中学生也很难提出证据来说明地球的球体形状。因此，《2011版课标》中修订为：了解人类认识地球形状的过程。修订后的标准建立在学生已经知道地球是一个球体的基础上，不过更重视学生对其认识的探究过程，这样的变化符合新课标要求注重学生获得知识过程的理念。对于地球大小的要求保持不变，均要求从地球的平均半径、赤道周长和表面积三个方面来描述。

变化四：表述上的变化。《实验稿课标》中有关地球的运动表述为：“用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象”，显得生硬拗口、逻辑混乱、表述啰嗦。修订后的课标为：“用地理现象说明地球的自转和公转”，言简意赅、一目了然。新旧课标关于地球仪的内容均提出：“运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分”，保持不变。

变化五：《实验稿课标》中“用经纬网确定任意地点的位置”修订为“在地球仪上确定某地点的经纬度”。通常经纬网存在于地球仪或地图上，在实际地球上并不存在经线和纬线相互交织、构成的网络。其次，地球的某些特殊地点并不存在经纬网，如极地只有纬度而无经度。《实验稿课标》中该标准在表述对象上既泛化了经纬网覆盖的范围，又和标题中的地球仪不完全吻合。因此，《2011版课标》对于学生的经纬线知识的要求更明确、更具体，也在原来基础上降低了要求。

2. 新旧课标活动建议对比

《实验稿课标》和《2011版课标》在活动建议上也出现明显变化，具体见表2。

变化一：《实验稿课标》中有关“地球和地球仪”的活动建议由3条修订成为《2011版课标》中的2条，把“用地球仪演示地球的自转和公转”从“活动建议”修订成“课标内容”。

变化二：《2011版课标》明确提出开展地理观测、动手制作等要求，呼应前面标准中有关“知识与技能”的要求。《实验稿课标》中要求学生会“比较”高于《2011版课标》中的会“观察”，修订后降低了难度。《实验稿课标》中“不同季节”修订为“不同季节（或一天内）”，时间长短发生变化。“正午太阳光”修改为“太阳光下”，删去“正午”一词，该词对于初中学生来说很难弄清，降低了教学难度。“影子的长度”修订为“长度的变化”，表达要求更明确。增加观测影子方向的内容，旨在为高中地理太阳方位的学习做好铺垫。“用乒乓球或其它材料制作简易地球仪模型”在新旧课标中保持一致。

二、“地球和地球仪”内容变化意图

1.顺应时代和社会发展

社会的进步，时代的发展，要求地理课程在培养学生的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力方面，能够实现其独特价值，从而更好地体现社会主义核心价值体系，巩固和深化新一轮课程改革的理念。所以地球和地球仪相关内容的修订符合社会的变化和时代发展的要求。

2.减轻学生负担

课标是教材编制的依据。新课程要求改变课程内容“难、繁、偏、旧”的现状。《2011版课标》的修订暗合新课程的理念，切实减轻学生负担，降低教学难度，积极推进素质教育。如《实验稿课标》中“比较不同季节正午太阳光下物体影子的长度” 的修订。按照原制定者的目的是让学生通过“活动”来理解某地12：00时，物体影子长度的变化，但该原理涉及高中地理地球运动的内容，对于初中学生来说太深、太繁，学生难于理解，所以删除。

三、“地球和地球仪”内容教学建议

1.密切联系学生实际

《2011版课标》要求“地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和生存能力”。地球和地球仪的知识和学生的生活息息相关，大部分学生是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。因此，教师在日常的教育教学中要选择与学生生活密切相关的基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品位，增强学生的生存能力。如在地球的运动中可以用学生小时候就熟悉的儿歌“地球大，月球小，月球绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑”，来说明地球的自转和公转，这样做不仅能提高教学效果，而且也体现了“学习对生活有用的地理”的理念。

2.激发地理学习兴趣

《2011版课标》提出：“关注培养学生的学习兴趣”。如何激发学生的学习兴趣？就是要贴近时代、贴近社会、贴近学生生活。教师可通过让学生动脑、动手、动口组织教学，积极探索多种教学途径，组织多彩的教学活动。如在“经线与纬线、经度与纬度划分”的学习中，教师可将学生分成四组，通过让学生观察地球仪，找出东经和西经、南纬和北纬的划分依据；它们各自有什么特点，以小组竞赛的方式看谁先完成任务。学生对活动参与热情高、兴趣浓，教学效果自然也好。

3.注重衔接高中地理

《地球属于谁》教学设计和反思 篇4

学情分析：

同学们通过各种途径了解了许多关于动物灭绝的信息，触目惊心。对于简单的食物链知识也有所了解。但没有系统的进行探究，还没能形成应有的对自然 界的正确态度。

教学目标：

1、学习简单的食物链知识。

2、初步了解物种灭绝的事实。

3、理解自然界不同事物之间普遍的相互依赖关系。

4、思考并且形成人类对于自然界的正确态度。

教具准备：

1、课前学生查找有关动植物灭绝的资料。

2、教师准备一些有关动植物灭绝的资料。

3、多媒体课件。

教学过程：

一、设置悬念，引入课题。

同学们，我们人类生活在什么地方？除了人类，地球上还有什么？

地球不光哺育着我们人类，同时还养育着地球上的万事万物，那么地球应该属于谁呢？板书：地球属于谁。

二、了解地球现状

1、请学生朗读教科书第一和第二自然段的内容。

2、以地球主人自居的人类，认为可以随意的对待地球上的其他生命。于是开始随心所欲的捕杀和砍伐。

演示课件：苦笑的地球

提问：你看到了什么？有什么感受？

学生观看课件之后，根据老师的提问，小组讨论交流自己的感受。

3、我们的家园已经遍体鳞伤，地球上的许多生灵已遭涂炭，我们再来看一组令人深思的数字。

请学生朗读教科书《令人深思的数字》

4、看到这些数字你想说些什么？

学生交流自己的想法。

5、请同学把课前搜集的关于动植物灭绝的情况及原因资料拿出来，进行交流。

三、认知食物链

1、是啊，无论哪一种生物灭绝了，那么在整个生态系统中将产生巨大的连锁反应，最终会影响到我们人类。因为各种有生命的物体之间存在密切的关系，那就是食物链关系。你们知道什么是食物链吗？

2、课件演示食物链

学生思考，看课件什么是食物链，让学生有直观的感受

3、找出图中有哪些食物链 学生进行食物链的寻找，交流

四、升华主题

同学们，通过今天的学习，你觉得地球应该属于谁？现在我们已经认识到破坏环境的严重危害，我们应该怎么办？

学生发表观点，总结本课的主题，增强学生保护环境的意识。

反思：

地球和地球仪反思 篇5

活动设计背景

最近，我班的孩子热衷于哼唱《西游记》中的结尾曲《猴哥》，全班孩子几乎都回唱，只是记不全那有点拗口的歌词，而我班的孩子绘画基础很好，那何不让他们以画画德育唱歌相结合的方式来展开活动呢?因此，我设计了这个“画地球唱地球”的艺术综合活动，让幼儿在画画唱唱中体验艺术创作带来的快乐，同时更进一步增进幼儿对地球的认识，增强热爱地球、保护地球的意识。

活动目标

1.按自己的意愿自由合作绘画，表现出地球的山川、河流、房屋、动植物等特征。

2.能把画面内容填入熟悉的曲调中并演唱出来。

3.热爱地球，热爱可爱家园，体验创作的快乐。

4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

教学重点、难点

1.小组合作具有创新的绘画。

2.把画面内容填入熟悉的曲调中并演唱出来。

活动准备

1.话有地球形状的画纸每组一张，黑色记号笔若干。

2.歌碟、影碟机。

活动过程

一、看看说说

出示地球画纸，让幼儿说说地球上有些什么。引导幼儿用“有……有……还有……”句式回答。

二、想想画画

师：那么想不想请小画笔帮忙来打扮打扮大地球呢?

1.交代要求：每组合作完成一幅画，尽量和别人画得不一样。

2.2.幼儿合作绘画，教师巡回指导

三、说说唱唱

展示幼儿的作品

1.说一说

师：那么在地球上话了些什么呢?

割据幼儿的回答在画上贴上标记，并整理成儿歌和幼儿一起念。

2.唱一唱：

师：这么美的地球故事想不想把它变成歌曲唱出来呢?

跟着伴奏音乐看画面集体练唱歌曲。(快思老师.教案网出处)

3.变一变：

根据幼儿的意愿变换顺序再练唱。

4.分组练唱：每组幼儿在自己的作品前看图画练唱。

四、环保教育

师：我们生活在美丽的地球上，可是地球妈妈遭到了环境污染等破坏，我们可要好好保护它，从小爱护环境，不让它受到伤害。

教学反思

这接活动课难就难在如何把地球故事编成歌曲唱，在唱的过程中我没有让孩子把画的内容全部唱出来，而是让孩子自由选择画面内容，并贴上标记卡片再唱唱，充分尊重孩子，真正让孩子成为活动的主人。

地球运动教学反思 篇6

从去年开始，通过郭思乐教授我了解了生本，在郭教授展示的视频中让我认识到了什么才是真正的课堂，什么才是让学生快乐学习的教学模式。于是我开始对生本教学进行尝试与实践。最初面对这种全新的教学模式，我感到沉甸甸的。如何让学生体会生本的快乐，如何激发学生的学习兴趣，让学生主动地、富有个性地学习，就成为我备课的主题。

在一年的教学实践中，我不断的尝试，但在尝试过程中遇到了种种困难，例如课堂秩序混乱，教学进度缓慢，学生知识掌握水平低等等，说实话我很快就要选择了放弃。但是伴随着一次又一次的到生本教育先进的地区学习经验，和我校生本教育搞得越来越成熟，这似乎又让我燃起了信心，并决心要把它做好。

地球和地球仪反思 篇7

WWF (中国) 首席代表欧达梦先生表示:“W W F向所有支持和参与活动的政府机构、企业、个人表示感谢。地球1小时活动在中国成功举行, 说明中国的政府和公众愿意一起行动起来应对气候变化。这仅仅是一个开端, W W F希望大家能在从日常生活中的小事做起, 节约能源, 也呼吁各国政府尽快采取积极的应对气候变化措施。”

“地球1小时”是WWF发起的应对气候变化的活动, 呼吁个人、社区、企业和政府在3月2 8日周六晚熄灯8:30～9:30熄灯1小时, 以减少二氧化碳排放量, 从而使更多人重视全球的气候变化和节能减排的重要性。

八戒和《地球好声音》 篇8

八戒不愧是外星猪，拥有超出地球常人的天赋，一路通过面试、审核、预赛，这一天，终于能够进入演播室大棚，与三位地球上的大腕级评委老师一同录制节目。

为了迎接这一天，八戒把自己浑身上下捯饬一新，俨然一派明星范儿！

走在大街上，八戒的回头率头一次高达百分之九十九点九九九，其中有一半还是男同胞。

一走进演播室大棚，八戒的猪眼珠就瞪得比牛眼还大，这舞台、这灯光、这幕布、这三把大转椅……用金碧辉煌、气势磅礴、华彩绚丽、张牙舞爪来形容都太保守！

八戒深吸一口气，让自己保持冷静，心想可不能被震住了，待会儿正式录制的时候还要好好表现呢，成败与否就在今朝了。

八戒是第二个出场，在他之前有一个脸长得像鹌鹑、头发染得像鹦鹉的小伙子，刚唱了没有半个字，就被三名评委集体轰下场去，这么一来，刚刚还算镇定的八戒又开始紧张了，两只猪手搓来搓去，都不知道该往哪儿放了。

“该你上场了！”入场口站着的现场指挥催促八戒，见八戒傻愣愣的无动于衷，那人索性一脚丫踹在八戒屁股上，八戒一路飞滚着来到了舞台正中。

好在八戒已经恢复了神智，一个鲤鱼打挺加肥猪翻身站立起来，面向三位评委老师鞠躬问好，此时，三位评委老师都是背对着八戒。

按照惯例，三位评委老师在参赛选手演唱之前先要与之聊上五分钟。

居左的著名男高音帕帕雷首先发问：“请问，你的理想是什么？”

“成为您。”八戒言简意赅，又不失时机地拍了帕帕雷一个大大的马屁。

帕帕雷满意地点点头，居中的著名女中音马当娜立马咄咄逼猪地问：“那么，你觉得你有什么资本、凭什么你能成为帕帕雷这么杰出伟大的歌唱家呢？”

八戒使劲伸长自己的脖子，一指自己的喉咙：“就凭这里。”八戒对自己的歌喉自信满满：“您马上就能听到。”

居右的著名男低音耗子斯基对于自己总是最后一个发言有些不高兴，沉着脸问：“如果现在让你选择导师，你会选我们三个中的谁？”

八戒拱了拱自己的长鼻子，微微一笑：“还不到选择导师的环节，到时候答案自见分晓！”八戒要给现场的观众和未来节目播出时电视机前的观众留下悬念。

侃大山环节结束，舞台上除了八戒头顶上笔直照射下来的灯光外，其余灯光都暗淡下去，音乐响起，三名评委老师伸长了耳朵，静候八戒一展歌喉，他们的右手都悬浮在扶手的控制机关上，准备随时完成华丽转身的动作，现场的观众席更是鸦雀无声。

前奏音乐已经响了足足八分钟，可八戒似乎还在酝酿感情，大家开始不耐烦了，现场指挥不住地冲八戒挥动手臂，三名评委老师也坐不住了，他们几次挪动屁股意欲转身看个究竟。

终于，八戒展开了歌喉，这一唱不要紧，所有演播室大棚里的人，包括送盒饭的大叔和扫地的大妈都被这天籁之音迷住了，他们忘记了时间、忘记了空间、忘记了自己姓什么叫什么、忘记了爹妈长什么模样、忘记了邻居老王还欠他们二百元钱，完全沉浸在八戒的歌声里。

眼看就要一曲终了，向来以机智手快自称的马当娜首先回过味来，立马按下机关率先完成转身动作，就在0.0001秒后，帕帕雷也转了过来，最后转身的是耗子斯基，他在转身之后还小声嘟囔了一句：“为什么最后的总是我？！”

三名评委老师全部转身，这在《地球好声音》节目中并不多见，这无疑给了八戒莫大的鼓励。

八戒收声鞠躬，全场掌声雷动，更有热情的后排女观众跳起来大喊：“八戒——我爱你——”

八戒羞红了面颊，故作腼腆地向观众席挥手致意。

三名评委老师不吝辞藻，口若悬河地对八戒的歌声和歌唱天赋大加赞赏。

八戒扎着马步气沉丹田，努力让自己保持镇静不至于飘飘欲仙。

“现在该说你要选谁做导师了吧？”耗子斯基把之前的问题再次抛出，“另外，我可早就看好你哦，料定你能到达这一环节。”

八戒这时候也犯了难，他没想到三名评委老师都给自己转了身，到底选谁好呢？

八戒的目光像扫描器一样在三名评委老师那翘首企盼的脸蛋子上一一扫过，然后，目光在帕帕雷脸上定格。

帕帕雷的眉梢眼角立马洋溢出无比的自豪和对身边两名同行的鄙视。

可是八戒嘴里说出的却是：“我选马当娜、娜姐，她长得很像我们天蓬星高老庄的高小姐。”

全场哗然。马当娜倒不在意自己长得像外星人，她和自己的新学员来了个热烈的拥抱，因为八戒肉感十足，马当娜对这一抱也十分满意，并鼓励八戒继续努力，在后面的决赛中争取脱颖而出。

令沉浸在幸福喜悦中的八戒没有想到的是，录播之后还没走出大棚，《地球好声音》节目组的法务律师就拿着一摞厚厚的合同找上了他。

“要继续今后的赛程，您需要先跟我们节目组签约。”律师把合同展示给八戒看。

签约是有很多附加条件的，其中第一条就是要求八戒整容。

“整容？为什么？”八戒摸摸自己的猪鼻子猪耳朵，“我长得还不够英俊吗？”

“当然不，您不符合我们地球人的审美标准，必须得整，往死里整……您放心，整容经费由我们节目组出……”

“如果不整呢？”八戒问。

“那么实在对不起，我只好宣布您的演艺生涯到此结束了。”

八戒没有跟《地球好声音》节目组签约，那晚的录制也算是白瞎了，有关他的那一段会被掐掉，但八戒并不后悔。

《地球的运动》教学反思 篇9

付百泉

我校新课程教学改革已经开始实施，在学校全面推进导学+堂清的教学模式下，就《地球的自转》一课，谈谈自己的教学体会与反思。《地球的自转》对于初一的学生来说比较难理解，内容比较抽象，在教学中，我结合学生的实际水平和教材的实际内容。力争做到以下几点：

注重课外的伸拓，充分利用课程资源和媒体资源，是这节课取得成功的关键。

充分发挥学生的主动性，学生活动充分贯彻整个课堂始终，充分彰显学生的能力。归根到底本节课充分体现了新课程中师生新的关系，以自学导学为主。

教师不再是高高在上的说教者、单向传输者，而是引导者、组织者、评价者，是平等中的首席。教师对于每个学生的发言都能予以简要点评，而且点评得比较到位。

教学要注意使用媒体资源和地图册。本课教学我就充分利用了这一点，培养学生利用所学的地理知识解决实际问题的能力。

不过这节课的设计也有不足之处，加强探究合作，再努力培养兴趣。

《只有一个地球》教学反思 篇10

基于本班学生的年龄特点和农村孩子知识面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性认识很浅显。学习此课如果没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我决定把本课的教学分为两部分进行：即第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。第二课时主要让学生了解地球的易破碎。因为只有学生在心里真正认识到地球的可爱才能激发学生爱护地球、保护地球资源的情感。

教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最后我用地球四季图片激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。

一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话，更是尊重了学生独特理解。

二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。

这一节课的教学，也还有很多遗憾。

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。

3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。

着眼人类和地球命运的检讨 篇11

《阿尼阿拉号》出版于1956年，其写作从1953年就已开始。二次世界大战中美国在日本广岛投掷原子弹，不久后苏联也在 1949年试爆第一颗原子弹。美苏对垒，资本主义世界与共产主义阵营较量，冷战加剧，使得整个世界处在核战威胁之下。担心地球被毁灭是他创作此部长诗的动机之一。另一个促成马丁松创作此诗的动机是他喜爱用天文望远镜观察天体，在晴朗夏夜的星空中寻找到了仙女星座（Andromedagalaxen）。马丁松为自己看到的景象而惊奇，在一种如梦如幻甚至痴迷的状态中，他写下29首诗歌，以“有关杜丽丝和米玛的歌曲”（S?ngen om Doris och Mima）为总标题，1953年发表于文学期刊《蝉》（Cikada）。这些诗歌成为《阿尼阿拉号》最初的基础，诗人后来又不断增添新作，直至1956年成书出版。

《阿尼阿拉号》首先是一部叙事性诗作，描写人类因地球受到放射物质毒害而无法居住，被迫乘坐飞船离开，迁移其它星球，但阿尼阿拉号事故频发，失去控制，脱离原定航线，乘员也束手无策，只能听任飞船在渺无尽头的茫茫太空中坠落，面临最终毁灭的命运。

如今看过《星球大战》之类科幻太空影片的人，可能对《阿尼阿拉号》中的太空描写已经司空见惯不再惊奇，但是马丁松创作此诗的时代，人们对太空的了解还非常有限，太空让人感到神秘，因此这部诗作当时令人感觉想象奇特、耳目一新，是太空文学的前卫作品。

《阿尼阿拉号》展示了诗人对自然科学的浓厚兴趣，似乎可以归类科学幻想作品，但其实依然是文学隐喻，也是对人类生存困境的思考，副标题“对时间空间中的人类的一次检讨”就表现出作者这方面的雄心。和当时在欧洲兴盛起来的存在主义相比较，马丁松的的思考，不仅针对个人的生存危机，不仅表达人生的荒谬感，也着眼整个人类的前途和地球的命运，是对自然环境的关注，是对极权的批判，所以具有更宽阔的视野和胸襟，也更具理性，同时又不失丰富甚至狂放的想象。而且，就诗人对地球环境的担忧，对人类提出警告而言，这部作品也是世界环保文学的前驱之作，被称为卡桑德拉式的作品（卡桑德拉为古希腊神话中能预见未来灾难的人物）。在诗人看来，地球最大的灾难，来自人类自身。在第26首中他写道：

几乎一切灾害人们都会提防，

无论火灾风暴或冰霜的灾殃

算上你能够想到的任何情况。

对人类自身之害却无可抵挡。

而在第100首中他又暗示，人类居住的地球本身，就是一艘将要毁灭的“阿尼阿拉号”：

因为太空的残酷远不及人类残酷

不，人类的冷酷无可匹敌

地球上随处有死牢的荒凉

用石头筑起高墙围困囚徒的灵魂

冷冰冰的石头在沉默中听到回答：

这里是人类主宰。这里是阿尼阿拉号。

《阿尼阿拉号》以其深刻思想、宏大结构和丰富想象，成为瑞典文学史上一部里程碑式的诗作，在世界文学中也不可多得。甚至有评论家认为，就反映时代发展而言，它的意义相当于歌德的长诗《浮士德》。

《阿尼阿拉号》中的103首诗歌风格多样，有的是韵体，有的是自由体。不仅有叙事的部分，也有富于深刻思辨的哲理诗，还有的是通俗的民歌谣曲，诙谐活泼，琅琅上口，可以谱曲而唱。事实上《阿尼阿拉号》也數度改编为音乐剧演出，最近一次是2010年，颇受瑞典民众的欢迎。

《阿尼阿拉号》对于瑞典文学语言美的发展卓有贡献，使思想也披上优美的外衣，因此促成作者获得诺贝尔文学奖。马丁松在此部诗作中还使用了很多自创的和现代科学与异国文化有关而又具备抒情诗韵味的瑞典语新词汇。这些自创词汇的意义连瑞典人都未必能了解，翻译成外语也就更加困难。此外，要保持原诗语言的新颖和优美，押韵上口可读可歌，使得译成的文本依然是诗意的文本，对任何语言的译者都不容易，所以至今为止这部作品的外文译本语种并不很多，好的译本更加少见。这也是《阿尼阿拉号》在北欧之外影响一直有限的原因。

将《阿尼阿拉号》翻译成中文是我久存心中的愿望。要忠于原诗而又使得中文译本也具有中文诗歌之美，难度确实很大，对译者无疑是一种挑战，同时又是一种诱惑，一种探险。现在中文译本能成书出版，并不说明译作已经达到目标，更谈不上完美无缺，只是译者已经庶竭驽钝，尽力而为，发表译作更能够供读者批评指缺，以便再做修订。文学翻译其实永无止境，可以不断更新，不断完善，甚至还可以推倒重来，这也正是本人作为译者，感到文学翻译趣味无穷的原因。

（作者为《阿尼阿拉号》写的前言，本刊略有改动）

地球和地球仪反思 篇12

关键词：数字高程,三维可视化,弹道仿真,颜色映射

弹道仿真是弹道导弹总体设计及弹道设计的重要内容,许多学者在进行弹道仿真时往往注重的是弹道的数值计算,并进行二维的平面弹道演示。由于弹道导弹飞行过程中受到各种因素的干扰,尤其是对于远程弹道导弹来说,导弹的飞行轨迹会偏离预先设计的弹道平面,实际的弹道轨迹为三维的空间曲线,因此有必要研究弹道的三维仿真,以给出更加直观及逼真的弹道演示效果。

对于远程弹道导弹来说,由于其射程往往达到几千公里,进行三维弹道仿真时应考虑画出完整的三维地球,在三维地球的基础上绘制三维弹道曲线。制作三维地球模型,常见的方法是纹理映射,即将一幅世界地图图片作为纹理映射到一个三维圆球体上[1],这样制作的地球比较清晰美观,但有两个弊端,一是由于世界地图图片包含的大量颜色信息数据,在进行三维弹道飞行轨迹演示时对电脑硬件的图形显示效果要求较高,二是缺乏立体感。本文考虑利用地球高程数据制作三维地球,在此基础上据通过适当转换将弹道坐标数据变换到地心大地直角坐标系中,从而绘制出三维弹道曲线。利用地球高程数据制作的三维地球模型立体感较好,且数据量不大,非常适合一般的弹道仿真及演示。

1 地球高程数据

数字高程模型(Digital Elevation Model,简称DEM),是数字地形模型(digital terrain model,简称DTM)的一个分支[2]。数字高程模型是描述地表起伏形态特征的空间数据模型,由地面规则网格点的高程值构成的矩阵,形成栅格结构数据集,用以记录大地表面不同坐标点(x,y)的相应高程(z),并可以通过计算机实现三维分析和显示。

从国内外多种不同途径可以免费获得各种不同的数字高程数据,本文采用ETOPO数据建立三维地球模型,该数据是来源于美国、澳大利亚、新西兰三个国家的相关科研机构的地球高程数据的集合,可从美国华盛顿大学(Washington University)网站获取。通过将全球沿着经线、纬线方向划分为规则的网格,如1,×1,,2,×2,,5,×5,大小单元网格,每一个ETOPO数据代表一个单元格中心处的高程,主要有三种分辨率的ETOPO数据:ETOPO1,ETOPO2,ETOPO5。

2 三维地球的绘制

本文在Matlab环境下进行弹道仿真,产生一个三维单位球体只需一个简单的命令(调用sphere或surface函数),难点是给这个单位球体着色,从而生成具有立体感的地球。利用地球高程数据绘制三维地球的基本原理是,按照一定的规则,在三维球体上给不同的高程绘制不同颜色的点。利用Matlab的demcmap函数产生高程数据相应的颜色映射表,假定已获得ETOPO5高程数据并存储在矩阵DEM_ETOPO5里,则用Matlab内部命令cmap=demcmap(DEM_ETOPO5,64)产生64色的颜色映射表cmap,见图1,每一行代表一个RGB颜色。

记最大高程、最小高程分别为Hmax、Hmin,颜色映射表cmap矩阵包含m个颜色分量(m行),将[Hmin,Hmax]线性映射到[1,m],即将Hmin映射到下标1,Hmax映射到下标m,可得高程H与颜色下标C之间的线性映射关系式

注意C按四舍五入取整。由于ETOPO数据代表不同网格中心的高程,而每一个高程H按上述公式映射到下标C,则将每个网格分别按照对应的颜色映射表cmap中的第C种颜色着色,如此就得到基于地球高程数据的三维彩色地球模型。

3 三维弹道曲线的绘制

绘制三维弹道曲线需要提供弹道位置参数,弹道参数由弹道方程组积分计算求得,因此求得的是发射坐标系内的弹道参数,需要转换为地心大地直角坐标。设发射点的地心大地直角坐标为[x0,y0,z0]T,发射点天文纬度为BT,经度为λT,瞄准方位角为AT,地心大地直角坐标[xs,ys,zs]T与发射坐标[x,y,z]T间的坐标变换式为[3]

其中

弹道积分求解弹道方程组,求得一系列离散位置参数[X,Y,Z]T(X、Y、Z为1×n向量),按照上述坐标变换公式求得地心大地直角坐标[Xs,Ys,Zs]T(Xs,Ys,Zs为1×n向量),作归一化处理[Xs,Ys,Zs]T=[Xs,Ys,Zs]T/R0(R0为地球平均半径),则在上述三维地球的基础上可以很容易绘制出弹道曲线,调用命令plot(Xs,Ys,Zs)即可实现。

4 仿真实例

本文仿真采用ETOPO5高程数据,沿经度、纬度方向均按15'步长将地球球面划分,从ETOPO5中读取各网格中心处的高程数值,按照图1的64色高程颜色映射表生成三维彩色地球,绘制两个弹头的分导式导弹的弹道曲线,见图2。

5 结束语

本文提出了一种基于地球高程数据的三维地球模型的制作方法,并在Matlab环境下进行仿真,绘制出了三维地球模型,并通过坐标变化将弹道位置参数转化为地心大地直角坐标,从而在三维彩色地球的基础上,绘制出了三维弹道曲线,实现了三维弹道仿真,立体感及真实感较强,实现方式较简单,为弹道仿真提供了一种有效手段。

参考文献

[1]王斌.基于OpenGL的三维数字地球仪研制与开发[C].西安:西北大学硕士学位论文,2008.

[2]吴信才.MAPGIS地理信息系统[M].北京:电子工业出版社,2004.

只有一个地球教学反思 篇13

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。

课前，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习，掌握方法。《只有一个地球》一文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了!”，我让学生抓住主线自主提出问题，在质疑的同时产生探索的欲望，并引导学生从“可爱”和“破碎”两方面进行分组合作学习，突破难点。同时我还抓住另一条主线—“自豪”到“心痛”这条情感暗线，通过多层次的朗读指导，使学生在读中悟情，感受到强烈的情感变化。我想在本节课中努力体现新的教学理念，但是， “粉墨登场”之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：

一、做平等的合作者

课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者;努力与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者

在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。当让孩子想象地球妈妈美丽的样子时，孩子们竟像一个个小诗人一样用优美的语言把地球妈妈描绘成一个天仙似的美人，连基础较差的同学也积极地站起来抒发她的情感，博得了听课老师的赞赏。是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩!

三、教学中注重理解，感悟

俗话说动人心者莫不先于情。情不深则无以惊心动魄。教师教学不仅要重知识的教学还应重视学生情感活动。于是 我着力对教学材料进行组织 明暗两条主线相互交错进行，使学生在获得知识的同时不知不觉得到情感的熏陶。 学生潜心会文综合思虑结论让他们触目惊心。我们只有一个家园一一地球精心保护它吧!终于成了所有孩子的呼声。

四、教学不足

学生对课文的理解可以从发言中体会得到，学生的自学情况较好，对课文的内容有一定的了解。但是只是大部分，有的学生做的不够到位。合作学习能为学生创造更多的参与学习以及表现自我的机会。有十多人在开展学习过程中老师提出一个问题举手者数十人。只有一人有幸发表高见其他人则无露脸的机会。开展合作学习可化整为零为不同层次的学生提供参与和交流的机会。能搭起展示才华的舞台使学生感到有被人尊重的愉悦机会。但也有着不完善的地方，比如时间的分配，小组时间的不均衡，小组成员能力水平的差异等等，决定了我今后将会更加努力去探索、完善。