目光高一学生作文

2024-09-28

目光高一学生作文（精选7篇）

目光高一学生作文篇1

目光高一作文

朱自清父亲的背影，使人潸然泪下。我父亲的目光，让我刻骨铭心!

在我读高二的时候，高考的规定发生了改变，班里的同学都说高考时理科文科一块考。我的心一下子凉了半截。我的语文英语还行，每次考试都是名列前茅。但是我的数理化每次考试都排倒数。于是，在高二下半学期期末考试后，我便放弃了读书。回到了山东老家，和父亲一块种起那三分一亩地。

坐了几个小时的车，终于在中午的时候赶到了家里。一回到家便看到父亲在吃午饭。父亲看到我回来了，一句话都没有说，只是说了句：回来了，吃饭吧。吃完午饭，父亲便拎起锄头下地除草去。我也赶紧拎起锄头跟上去。因为我也怕被村里人说成二流子。学习学不好也不干活。

夏天的中午真难熬，又热又瞌睡!刚走到地里，我就连打了几个哈欠。眼皮像有万有引力一样，相互吸引。记得在学校，现在还是午休时间呢!我满肚子地抱怨着。没锄几根草，我就趁父亲不注意的时候偷偷地溜到一课大树下，打一个小盹。还没有几分钟呢，父亲便发现了我。他用一个小棍敲我的.头，边敲还边说着：起来。我慢慢地被他敲醒了，用手揉了揉还在朦胧中的眼睛。父亲发现我醒了，又说：你这样还不如二流子呢!我猛地一震：这可是全村最重的一句话!一睁开眼，又是猛地一震：父亲正直勾勾的看着我!我不知道父亲为什么直勾勾的看着我，也只好呆呆的看着父亲。父亲看着我，我看着父亲，这样过了几秒钟。我觉得不耐烦了，看着父亲的眼睛。想看看父亲为什么这样直勾勾的看着我?突然，我发现父亲的目光不对，便仔细的看着。我发现：父亲的目光非常复杂，包含着许多的情感。忧愁的，愤怒的，哀伤的，傲慢的，悔恨的。还有许多我叫不上名的。我呆呆的在那想啊想。父亲没说一句话，只是轻轻的叹了一口气，又去锄草了。我呆呆的在那里停了几秒钟，忽然我猛反应过来，又和父亲一起去锄草去了。

啊，好累呀!。你说说，从与太阳谈话一之锄到把太阳送回家。能不累吗?终于回到家了。我一股脑的便往床上一扎，啊，好舒服呀!。于是，草草的吃完晚饭，便跑到床上进入了梦乡。哈哈，现在呢，我正在与周公一边喝酒一边下棋呢!突然，我手指一滑，杯子啪的一声掉在了我正与周公下棋的棋盘上。我大叫了一声，醒了。看见父亲正在看着我，又是中午那种的目光：忧愁的，愤怒的，哀伤的，傲慢的，悔恨的，还有许多我叫不上名的。父亲一看我醒了，便对我说咱们再下地锄会吧。说完，便走了。哎，我也只好跟着了。

我们又在地里干了一个多小时，回到家，九点半了，直接就睡了。我又去找周公下棋去了。终于，快结束了。这搞甚么。杯子又掉了，醒了，一看表，才七点，在学校我还睡得正香着呢，一看父亲，又正在看着我，又是那种表情。我终于无法再忍了，大声的说了一句我要上学。

后来变得简单多了，我通过了高考，考上了大学，成为了电视台记者，我多少时间都在想父亲的那种眼光，时时刻刻的提醒着自己，让自己坚持下去。

啊，父亲的目光，让我刻骨铭心!

目光高一学生作文篇2

一、目光的投放点

教师在上公开课时都容易紧张, 正确选择目光的投放点, 可以缓解或消除紧张情绪。走上讲台后, 教师可以把目光放在倒数第二、三排的位置。随着教学活动的开展, 逐渐把目光移向教室的各个角落, 与学生进行适当的目光接触。不要把目光投向窗外、盯着墙壁或低头看教案等。那样只能加剧教师自己心里的紧张程度。心理学研究表明:一个教师不敢用目光接触学生, 说明他缺乏自信心, 不可能组织好课堂教学。因此一个有经验的教师应该善于运用目光交流。当学生从你的眼睛里读出的是自信和坚定时, 就是他们对你的教学感兴趣并且乐意与你配合进行学习的开始。

二、眼睛的环视

上课铃声一响, 学生会沉浸在课间活动的兴奋之中, 情绪不能稳定, 注意力不能集中, 难免有些不安静。教师要用严肃的目光扫视一下所有的学生, 这个环节很重要。教师一进教室, 表情必须是严肃的。当学生坐下来之后, 如果还有学生在窃窃私语或有其他不良的行为等, 教师必须有意识地而且要用比较有规律的亲切的目光环视整个教室, 学生就会感到老师在注意自己, 便会不自觉地很快地安定下来。教师一定要冷静, 切忌急躁, 更不可用厌恶、威逼的目光看待学生。因为这样的目光是横在师生之间的一条感情鸿沟, 会造成老师的话再有道理, 学生也听不进去的后果。应该用关切的目光, 环视整个教室, 用充满爱的目光去关注每一个学生, 让他们感受到老师的温暖和关爱。这样能迅速而有效地扭转不安静的局面, 把分散的注意力集中起来。

三、注视的目光

在课堂教学中, 教师的目光注视着某一个角落, 与个别学生的对视能起到鼓舞、抑制的作用。在教学中如果发现某个学生在随意议论、翻看书刊、做其他作业或做小动作等, 教师就要用严肃的目光注视他, 这样可以制止学生中的议论和骚动声, 并对上课不认真听讲的学生起到制止的作用。因为当学生不认真听课时, 他们往往会抬头注意老师, 生怕被老师看到了而受到老师的批评。在教学中有的学生看似在聚精会神地听讲, 其实他的目光是分散的。当他与教师的目光相遇时, 他会眼神慌乱。这类学生此时的注意力并不集中, 这时教师要用严肃而又不失温柔的眼神去提醒他, 使他感到老师在注意自己, 他就会将注意力调整到课堂上来。教师在课堂教学中要娴熟地使用自己敏锐的眼光去发现学生中存在的坦然、慌张、呆滞、漂浮不定的目光等。作为教师要多用热情温柔的眼神, 使每个学生都能把注意力集中到课堂教学中来, 这样就会取得良好的课堂教学效果。

四、批评的目光

当学生在课堂上做不该做的事情, 犯不该犯的错误时, 如走神、打瞌睡等, 大部分教师往往是停止讲课, 点名批评, 其实这种做法不够合理。因为用语言批评学生即使换回了个别学生的注意力, 却分散了更多学生的注意力。这样不但影响了教学的进度, 而且还伤害了学生的自尊心, 得不偿失。教师如果能放慢语速或暂停讲课, 并用目光注视, 学生听到讲课声戛然而止时就会情不自禁地抬头看老师, 四目相对时, 虽然彼此无言, 但都心领神会了。学生会立即停止不良行为, 集中精神听讲。这种方式既纠正了学生的不良行为, 又维持了课堂教学的正常秩序, 效果要比点名批评好得多。

五、鼓励的目光

在课堂教学中, 学生常常会有回答不出来或者不敢举手回答的时候, 此时给他一个鼓励的眼神, 或许会有较好的效果。课堂提问时, 教师要用信任的目光注视着学生, 这样可以在很大程度上减轻学生的心理压力, 使其充满信心, 大胆地回答问题。如果教师用怀疑和审问的目光注视着学生, 则会加剧学生的心理紧张, 限制其思维的正常发挥。当学生答题不流畅时, 教师要用期待的目光鼓励学生, 而不应表现出任何不耐烦的情绪。当学生答错了, 教师的目光应带着宽容和安抚, 而不是取笑与指责。当学生的发言有创意时, 教师应报以赞许、激励的目光, 以激发他们的进取心。

总之, 无论在什么样的情况下, 教师眼里流露出来的都应该是爱的目光。这种目光必须是从心底发出来的, 是自然的、真实的, 只有这样的目光才能给学生以感染力。无论什么时候教师都不应该流露出任何冷漠与不屑一顾的目光, 要永远记住教育家陶行知说过的话:“你的冷眼里有牛顿。”不要用你冷漠的眼神扼杀了学生对你的印象, 以至于影响学生今后对你所任教学科的学习兴趣。一定要记住:只有当你的目光里流露出真爱的时候, 你才能拥有良好的师生关系, 你的课堂效率才会有所提高。

参考文献

[1]陆昌盛.师生间的表情互动[J].教育艺术, 1997 (3) .

[2]马卡连柯.论共产主义教育[M].北京:人民教育出版社, 1979.

害怕老师目光的高一男生篇3

内心惊惧，不敢视人

这是一个在心理健康普查过程中发现的病例，尽管患者的病情不算严重，但颇具代表性。

患者小宇是一名高一男生，17岁，父母都是上海海关的公务员，家境殷实。小宇的班主任高老师反映，小宇很聪明，学习也很努力，按说成绩应该不错，但历次考试仅为中等。

“似乎这孩子有什么心事。”高老师的理由是，小宇性格內向，平时不爱说话，与同学交往也很有限，不得不与老师交流时也显得局促不安。“比如，小宇课后找我请教一道题的解法，却不敢抬头看我，只顾埋头看题目。我讲解完了，问他懂了没有，他就胡乱点头，但我感觉他没懂。我还注意到，他的手一直在抖。其他老师也有类似的反映。您找他谈谈吧，帮他解开心结，或许他的成绩会有质的飞跃。”

征得小宇父母的同意，我利用学校召开家长会的机会，把自由活动的小宇请到了高老师的办公室。

小宇是一个瘦瘦高高、皮肤白净的忧郁男孩，进门打招呼的时候匆匆看我一眼，然后拘谨地站在门边，脚尖不自然地在地板上蹭来蹭去。职业敏感告诉我，这是一个非常敏感的男孩。

我请他坐下，然后微笑着说：“我是心理医生，正在学校进行心理健康普查。这是一次例行的谈话，如果你还没有准备好，我们可以另约时间。”

小宇皱眉想了想，头也不抬地说：“没事，谈吧。”

接下来的谈话很艰难，因为小宇没有倾诉的欲望。不过他态度非常坦诚，对老师所反映的性格内向、交际较少、言行拘谨等现象，他都爽快地承认。对我的问话，他像个听话的孩子配合大人那样礼貌地回答，只是他的回答大多是“不知道”“说不清”等。我故意没有提及他不敢与老师对视这个关键细节，因为我不急于探索他的内心世界，只是通过问询向他表明，我是一个值得信任、愿意帮助他，而且有能力帮助他的人。结束谈话时，我递给他一张名片，告诉他可以随时给我打电话，或直接去我的心理咨询室聊天。接过名片时，小宇难得地笑了笑。

几天后的一个下午，小宇来到咨询室找我，说是顺道来看我，感谢我对他的关心。闲聊中，他忽然问我：“为什么有些同学开朗大方，而有些同学缩手缩脚？是遗传决定的吗？”

我告诉他，影响一个人性格的因素有很多，先天遗传是因素之一，但主要是后天经历所决定的，如果一个孩子在不安全的环境中长大，就有可能胆小怕事。“你小时候遇到过什么不愉快的事吗？”我试探地问。

小宇回忆自己的童年，说自己印象最深的一件事是被妈妈骂。那是他上幼儿园大班的时候，他与班里一个性格活泼又很漂亮的女孩悦悦很要好。看到电视里朋友间送生日礼物的情节，他也想在悦悦过6岁生日时送一份像样的礼物，于是悄悄攒零花钱。悦悦生日当天，小宇买了一个漂亮的文具盒，还用彩纸做了精美的包装，在悦悦吹蜡烛的时候双手奉上。悦悦很高兴，小宇很得意，幼儿园老师表扬小宇送的礼物最好。

“可是我只高兴了一天。”小宇说，“第二天妈妈就知道了这件事，狠狠打了我一顿，骂我这么小就学会泡妞了，没出息。为了惩罚我，妈妈两个月没有给我零花钱。我被吓坏了，知道自己做了一件大逆不道的事。后来，悦悦转园了，去别的城市上小学。我更难过了，以为是我害她转园。那一段时间，我像一只过街老鼠那样，感觉周围的人都在斥责我。”

我说：“现在你知道了，你没有做错什么，是妈妈反应过激了。”

小宇苦笑着说：“是啊，慢慢地我也忘了这件事，小孩子嘛，谁没做过傻事？”

我问：“后来呢？你见过悦悦吗？”

“没见过，就算碰面也未必认得出来。”小宇边沉思边摇头，思绪延伸到小学五年级，“当时，学校出了一件不好的事，六年级有一对早恋的学生，为反抗老师和家长的粗暴干涉而离家出走，十多天后才被找回来。学校为了杜绝此类事件重演，对各年级进行突击教育，许多关系较好的男生女生都受到了批评。班主任在班会上旁敲侧击地警告几名疑似早恋的同学，用词非常刻薄，态度非常强硬。我没有跟谁早恋，却感觉很害怕，感觉班主任是在不点名地批评我。我猜想，班主任一定知道了悦悦的事。从那以后我就认定自己是一个坏孩子，只不过没有被发现而已，所以我特别害怕老师的目光，好像老师的目光能看透我内心似的。”

上初中以后，小宇开始刻意疏远女同学，不敢和女同学说话，他觉得女同学，尤其是女老师的目光可以看出自己心中的“坏念头”。渐渐地，路上陌生女性的目光小宇也不敢正视，偶然对视，小宇会感到心跳加快，恐慌不安。在课堂上，女老师的目光随意地扫视到他，他也要慌忙低下头，同时感到全身一阵发热。

小宇痛苦地说：“到了初二，男老师的目光也开始让我害怕。我不知道自己怎么了。我希望用刻苦学习来转移视线，但是没用，内心的羞愧、焦虑让我苦不堪言，更痛苦的是，我的烦恼无处述说。”

过敏联想，恶性循环

交流至此，小宇害怕老师目光的原因已水落石出。我诊断他患有目光恐惧症，属于社交恐惧症的一种。

首先，小宇的目光恐惧源于童年时期母亲不当的教养方式。他给幼儿园伙伴送生日礼物是正常、健康的交往活动，无可指责。如果母亲觉得小宇年龄小，不该乱花钱，可以耐心地引导小宇，讲明道理，但母亲粗暴地把小宇的行为当成“早恋”，甚至对幼稚的儿子进行道德攻击，使小宇深受刺激。

其次，痛苦记忆被激活，自卑感被强化。发展心理学告诉我们，儿童的自我意识还不成熟，其自我认识和自我评价基本上是以成年人的评价为标准，特别是父母和老师等孩子眼中的权威人物的评价。如果权威人物对儿童的评价失当，就有可能给儿童造成心理创伤。随着时间的推移，儿童似乎淡忘了这个创伤，其实这创伤依然清晰地储存在儿童的记忆深处，只要具备一定的环境条件，童年的创伤就会引发相应的心理行为问题，甚至形成心理障碍或更严重的精神疾病。上小学五年级时，班主任一次不点名批评就是这样的环境条件，马上激活了小宇埋藏在心中的痛苦记忆，强化了他的自卑感，加重了他的心理创伤。

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最后，过敏性联想形成恶性循环。小宇是个性格内向的孩子，有很强的自尊心，在道德品行方面又习惯于苛求自己，所以他在人际交往中非常敏感地关注周围人们对自己的评价，甚至产生“过敏性思维联想”，特别是对女性目光的过敏性联想。由害怕而逃避，而逃避一次就会感到一种暂时的安全感，可是每逃避一次也就必然强化一次过敏和恐怖的强度。如此恶性循环，恐惧的对象就泛化了，由害怕女老师的目光泛化为也害怕男老师的目光了。特别是到了高中，沉重的学习压力使小明认为害怕老师的目光是提高学习成绩的最大障碍，可是自己又无法改变这种现状，于是这种强烈的情感更加重了上述的恶性循环。

值得强调的是，小宇的行为特点带有明显的强迫症倾向，若不及时干预，病情有可能进一步恶化。我与小宇的妈妈闫女士取得了联系，详细通报了小宇的病情。得知儿子患有中度社交恐惧症，伴有轻度强迫症，闫女士大惊失色，追悔莫及。她同意我的治疗方案，希望我尽快实施，帮助小宇摆脱心理阴影。

顺其自然，系统脱敏

针对小宇的病情和年龄较小的特点，我采用森田疗法进行心理辅导。

我告诉小宇，森田疗法是顺其自然的治疗方法，非常适合中国人的心理特点。森田疗法认为，所谓自然，不仅指山峰、河流、草原、大海、沙漠，而且包括我们生活中遇到的一切好事和坏事，而所谓顺其自然，就是按照自然规律做事。比如离期末考试越来越近了，难免紧张、焦虑，担心自己成绩不佳。这种心理状态是正确的，属于自然现象。順其自然就是对这种负面情绪不克制也不助长，那么负面情绪就会悄然消失，转化成复习的专注力。相反，不论克制还是助长都是自找苦吃，因为克制和助长都是对负面情绪的关注，人就会被困住，极大地影响复习。

小宇对森田疗法感觉很神秘，因为不吃药、不打针、不催眠，没有任何痛苦，他很愿意尝试。

我对小宇的心理辅导主要包括以下几个方面：

第一，保持原有的学习、生活节奏。我要求小宇，无论心情如何，都要按部就班地上课、写作业、预习、运动、就寝。不要为了锻炼自己而做不情愿的事，比如刻意与人交往，强迫自己与人对视等，这些都是违反自然规律的事，都是徒劳的。

第二，适当增加体力劳动。我建议小宇，从打扫寝室卫生、收拾个人物品做起，每天在固定的时间做力所能及的事，最好强度稍微大一些，以不疲劳为宜。这样做的目的是让小宇在劳动中逐渐感觉自己是自然的一部分，在做顺其自然的事，从而在生活中汲取恢复心理健康的力量。

第三，适当增加体育锻炼，积极参加娱乐活动。我要求小宇，除了适当增加体力劳动以外，还要用体育锻炼、娱乐来充实每天的时间，尽量不让自己停下来。这样做有两个好处，既不给自己胡思乱想的时间，也能增加他与人交往的机会，使他逐渐尝到积极生活的甜头，对他恢复心理健康大有好处。

第四，放下过去，关注当下。在每周一次的心理辅导中，我引导小宇循序渐进地领悟成长的真谛，帮助他不再追究过去的生活经历，原谅妈妈当年的粗暴和小学班主任的严厉，把注意力放在当下，鼓励他从现在开始，努力让现实生活充满活力。

第五，忍受症状，坚持过健康生活。从心理辅导的技术层面来看，小宇不敢与人对视，是因为他心中有羞愧、自卑、性幻想等杂念，对青春期孩子来说都是正常的，问题是他的回应策略是不健康的。所以，当务之急是引导他学会正确面对杂念。我告诉他，心中有杂念也是自然现象，不足为奇，当此类困扰再度来袭，要学会置之不理，采取“不过问、不测试、不拘泥”的策略。不过问，即装作不知，听之任之。不测试，即制止自己测试症状是否好转，情绪是否变好，要顺其自然地对待各种不适症状。不拘泥，即如果感觉困扰很快消失了，不必庆幸，不必得意，因为心理症状是动态的，感觉困扰消失的时候往往是困扰回头的时候，只有到了完全感觉不到困扰存在的时候，才算真正恢复了健康。

第六，扬长避短，重建健康性格。经过两个月的心理辅导，小宇的心理状态有明显改善，能够经常听到他爽朗的笑声。但治疗还没到结束的时候，只有帮助他充分认识自己，重建符合自己特点的健康性格，才能进一步巩固疗效。我告诉小宇，人的性格不是固定不变的，也不是随着主观意志而改变的。无论什么性格都有积极面和消极面，敏感而内向的性格同样有优势和劣势，优势包括反省能力强，做事认真、踏实、勤奋、责任感强；劣势也很明显，包括做事过于谨慎、自卑、夸大自己的弱点、追求完美等。应该通过积极的社会生活磨炼，发挥性格中的优势，抑制性格中的劣势。

在我的引导下，通过三个月的个人生活实践和一对一心理辅导，小宇的自信心越来越强。当他把注意力放在当下的学习，更多地憧憬未来，心理症状越来越少打扰他了。前不久，小宇在期末考试中取得了突破性进步，名列全班第9名，年级第32名。高老师和闫女士都兴奋得不得了。

我向小宇祝贺时，他不好意思地挠挠头，小声说：“或许，下次还可以更好。”

【编辑：陈彤】

目光高一学生作文篇4

我不知道他是如何捉到鸟的，只知道，放学回家便听到屋内传来一只鸟儿的叫声。这声音和我想象中的“悦耳”完全不符。可这并不影响我对它的喜爱。即使它的羽毛灰不溜秋，还脱落了不少，我也不介意，因为我认为这是捕捉过程中的“失手”，过不久会长出来的。我比较满意的是它那乌溜溜的小眼睛，特有神采，很灵动。看到我的满意，一旁的弟弟眉毛一挑，自是得意极了。

弟弟说，它应该是斑鸠。我又不认识，但我觉得叫“斑鸠”不好听，叫它“阿鸠”就好听多了。弟弟说，随你，你可得将它看好了，这鸟好动，要逃。

我同意帮弟弟照看阿鸠，也就是说它的“起居饮食”一概由我负责。于是在吃晚饭之际，我给它喂了米粒。它不吃，我又喂了其他食物。它也不吃，只是用它那乌溜溜的眼睛看着我，翅膀不停地拍打着我送来的食物。“怎么?不知好歹?不吃饿死你。”尽管它听不懂，我还是凶巴巴地冲它说道。仿佛意识到惹怒了我，它不再有什么动作了，只是乖乖地蜷缩在“窝”里，那双本就溜黑的小眼此刻就像深夜的天空，幽深而又黯淡，让人无法捉摸。鸟的心思岂是我一个凡人能猜测得到?罢了，估计是初来乍到，不熟悉环境而已。

一连几天，它都是蔫蔫的，什么都不吃，毫无生气可言。看到其原本灵动的神采逐渐黯淡下去，我想它若饿死、病死，我怎么对得起这么一条鲜活的生命啊!终于有一天，我找到了它的心结。那天，手机铃声响了，那是一种人工模仿鸟类的声音，我都习以为常了，可阿鸠则突然“暴动”起来，一直用它那纤细的爪子用力扯开它的“窝”，不时传来拍动翅膀的声音。我很奇怪，便助它小小的“一臂之力”。只见它出来了，神情看上去很是激动，大有“三步并作两步跨”的气势。它来到手机前，发现那不过是手机时，顷刻就像经了霜打的茄子，毫无生气。而后它又用好似期盼的目光看着我，翅膀极力伸向外面，指着一棵树，继而毫无章法可言地拍动翅膀。

我终于弄明白了，它将铃声错认为是同伴的叫声。它想回去，回到自然中，否则它会一直以“绝食”与我对峙。我永远也忘不了它刚来时那双灵动的眼睛。看到它如今失去神采的双眼，我也挺难过的。也许，大自然才是它最好的归宿，它需要自由。

我可是行动派。毫不费力地解开阿鸠的束缚，将它捧到外面。似乎自然的气息使它重生，它的目光又如以前那样灵动，炯炯有神。如果我没说错的话，那是一种对自然的期盼。我顿时也被它喜悦的心情所感染，内心充满欢快。它可能因为被“关押”久了，所以不怎么灵活。只见它蹒跚了几步，愉悦地叫了几声，便飞了——它自由了。

我忘了，阿鸠可是弟弟的“宝贝”。可我并不后悔，因为我相信谁也拒绝不了那双对自由渴望的眼神。生命诚可贵，自由价更高。阿鸠为我诠释了一个真理。

目光小学生作文篇5

记得上次，开学的第二天，班主任张老师——兼语文老师，她在给我们上课，老师提出了一个问题，我举起了手，但又迅速的放下了，当时我心想，万一答错了怎么办?还是不举为好，听听人家的答案吧。老师见我这样，微笑的望了望我，那双眼睛好像在说：“不要害怕，答错了也没有关系。”突然间，我的手便再次举了起来，我站起来回答，可我答错了，老师又对我笑笑，那眼神仿佛又在说：“答错了也没关系，下次继续努力!”我深深地吸了一口气，又继续听课了。

还有一次，张老师在黑板上写字，我却突然坐着发起了呆，本以为老师不会发现，可等我过神来却发现老师在看着我，那凌厉的目光正盯着我，好像在说：“不专心上课，还开小差，怎么搞的?这样怎么能学好知识呢?”我赶紧低下头，却又不曾料到老师会叫我起来回答问题，没法，不情不愿的站起来后只能哑口无言。霎时我的脸不自觉地红了，但从那以后，我上课几乎就没开过小差了。

目光作文600字篇6

在生活、工作和学习中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编精心整理的目光作文600字4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

目光作文600字篇1

我不惧怕未来的风风雨雨，我只是为他凄凉的眼神儿心颤。

冬天城市的夜晚总是这么寒冷，我行色匆匆，冷风交织在耳畔，冰冷刺骨。明明冬天来了，春天就不会远了，可是事实上，在这个乱事如麻的年代，春天似乎很远。

突然，在黑白相接的尘世里，我看到一个黑点，是无家可归的流浪儿？是衣衫单薄的女子？亦或，是与我相同的诗人？走近了，走近了，黑点渐渐清晰起来，仿佛是踏着滚滚红尘而来，他不奢求带走一片云彩或一缕光亮，只是默默在雪中站着，守着牛上拉着的木炭。尘灰在他黝黑沧桑的脸颊渲染，虽是薄薄的一层却如同他的生活一样抹不下来了。凌乱的发丝微微遮住他略显疲态的眼，眼睛周围是一圈乌青。我的目光却被他的眼吸引住了。那时怎样的一双眼！眼皮皱皱巴巴地聋拉在眼珠上，眼珠黯淡无光。悲凉，凄苦，懊恼，倔强……我的心颤动。他的两鬓苍白。

原来历史与岁月是画家，一个勾勒轮廊，一个填满颜色，卖炭翁的身上仅仅披着一层单薄的衣衫，只能与牛相互取暖。

这时，我听到了远人的足音，似乎要埋到雪里，可是那足音中带着的不甘，匆匆与矛盾不容忽视。紧接着，两匹马赶了过来，从马上下来俩个人，我已经来不及想来人的目的，因为我看到卖炭翁惊恐的目光，那头牛也好像察觉到什么，“哞哞”叫着动了身子。一车的碳，真的像云彩一样，眨眨眼就没有了。只见牛头上只剩下半匹红绡与一丈的缕。

这怎嘛够？这怎么能够呢？只见卖炭翁缩了缩身子，脸上的不甘是此时心中的悲愤，可他只是嘴唇嗫嚅了一下，目光灰暗了几分，那里又多了一份卑微。这是一个复杂儿简单的人。我看着他粗燥龟裂黑得如此时的夜一半的手指，想道，于是，我又为他的目光而心颤。

冬夜还真冷啊。冷的刺骨。

目光作文600字篇2

冬至过后，天亮的晚黑的早。

天刚刚亮，我跑在街道上，两旁的树被吹的东倒西歪。寒风吹打着我的脸，像细针扎在脸上，疼痛着，眯起眼跑向不远处的早餐店。

厚重的棉布门帘阻隔了寒冷，我搓搓手揉揉脸，慢慢的坐了下来。胃很凉也很空虚，于是就点了碗面茶，我环顾四周，小店并不大，但却能装下需要满足的人。

我诧异着，似乎只有我一个人，就在这时你过来了。洁白的衣服映衬你甜美的笑容，把我融化了，你踏着轻盈的步子，稳稳的端过一只碗，碗中面茶的.热气打在你的脸上，像云中的仙女，再次被你的笑容融化，融化在这温暖的小店中。看着你离去，心中不由生出一丝暖意。

我仔细品味着，香浓的面茶使我陶醉，醉在心中；美味的面茶使我满足，满足在胃中，炙热的面茶使我充满活力。

这时，天已经完全亮了，风并没有停，但再怎么吹，也吹不走我的目光，深深定格在你的身上。

随着喝完面茶，客人也多了起来，你也忙了起来。我不愿意离开，以我这个位置看，可以看到你在厨房中忙碌的身影。你的动作娴熟而缓慢，手握大勺一圈一圈的转着，我都不记得你转了多少圈。热气弥漫整个厨房，依旧可以清晰看到你，热气把你的脸蒸的红红的，隐约的看你抹去额头的汗珠。

一勺又一勺，一碗又一碗，你那纤细的小手拿起一把芝麻，撒在碗中，热气中出来的你真像云中的女神。你看着客人满足的喝着面茶笑了，我看着你红脸上的笑容，醉了。

旦日，天还黑着，我便早起去上学，远远的就看到你蹲在地上整理食材，你一个正值青春的瘦弱女子怎么经得起温度折磨，灯下的你宛若开放的睡莲，默默的，我的目光停留在你的身上。

目光作文600字篇3

我强撑着雨伞在种满梧桐的径上疾走，突然回忆起那个目光……

那年仲夏，阴雨连绵，被迫抄近道回家的我，穿过数个大街小巷终于找到回家的路，当走到小巷尽头，出口却被那潮湿发霉的杂物给拦住了，正当我决定转身离开时，一声微弱的叫声跌碰着进入我的耳畔，我猛地回头，四处寻望，目光透过大小不同并被雨浸泡发黏的纸箱子，终于在一个角落里看到了它——一只被遗弃的幼犬。

它的目光充满了需要关怀的渴望，无时无刻不流露出内心的恐惧，这目光使我为之一颤，直抵我柔软的心扉。可怜的目光紧紧地盯着我的眼，它整个身体由于被雨水淋湿而瑟瑟发抖，口中微微的呜咽声好像在恳求我的收留。我想：还有别人呢！我转身就走，背后的呜咽声变的凄惨，可怜的充满泪珠的目光灼烧着我的后背。我憎恨自己竟会有这种可恶的想法，我转身抱起它便奔向回家的路。我感受着它那微弱的体温，可我的内心却它彻底融化。

我知道，当我抱起它的那一刻，我就是它的全世界。

小小的它，承受着不该承受的遗弃与分离，那悲微的叫声换来的往往都是人们不予理睬的蔑视的嫌弃目光，这种让人讨厌的目光总会发射给那些弱小者，可无论多么卑微的生命，也需要被关爱、被关怀。

那年仲夏，阴雨连绵，可那角落里却不再有放射着惹人心疼目光的小生命了……

我知道，那年仲夏，我就是它生存的希望，是它的全世界……

在这世界上，总有什么能迅捷的击中你柔软的内心，而在那一刻，你就会懂得一切，懂得如何去关爱，懂得那个目光的真谛。

目光作文600字篇4

父母给了我们生命，老师给了我们智慧，在我们遇到困难时，同学伸出了援助之手，我们要感谢这些曾经为我们付出过，努力过的人。

就是那一个目光，那个充满了鼓励的眼神，让我不畏困难，不惧艰险，走上了成功的舞台。

那是一个星期天的下午，妈妈带我去参加海门广电局举办的魔方比赛。妈妈坐在观众席上，我信心满满地坐在备赛区，经过了暑假将近一个月的苦练，我对自己的“功力”还是很有把握的。看着赛区选手们娴熟的动作，舞台上五颜六色的灯光，听着略带急凑的音乐旋律以及支持人带着微笑又替选手紧张的表情，我的内心激动不已。

“请二十至三十号选手做好准备，比赛马上开始，”主持人的提醒使刚才激动的我有些紧张了。我和其他选手一起拿着魔方走上了赛台，站在舞台上，我抬起头，看到底下许多观众，几十双几百双眼睛正注视着我。我感到自己的脸热热的，手心有些湿湿的感觉，拿着魔方的手不听大脑的使唤，一个劲儿地在抖，心里就好像有几十只小兔在乱跳，我不禁更加紧张了。

这时，坐在观众席中的妈妈好像看出了我的心思，她看着我，那目光如溪水般清澈，像磐石一样坚定，如阳光般的温暖，那是鼓励的目光，那目光分明是在对我说：“陆俊丞，不要紧张，加油，你一定行的。”妈妈的眼神仿佛给我打了一剂强心剂，使我忘却了舞台，观众，抛开了紧张，仿佛世界上就只有我和妈妈两人，我轻装上阵，手中的魔方飞快地转动着，四周一片安静，只能听到魔方转动发出的“沙沙”声。时间过得真快，我第一个举起了还原的魔方，以四十四点三秒的成绩赢得了这场比赛。