意外经历优秀作文

意外经历优秀作文（精选18篇）

意外经历优秀作文 篇1

我是一只燕子，我身穿一件漂亮的黑大衣，有两颗小巧玲珑的眼睛闪闪发光，一双有力的翅膀，让我自由自在地在天空中翱翔。

今天，天气晴朗，天上白云朵朵。因为贪玩，我离开温暖的家，到外面去玩。我快乐地飞着，一会去广场游玩，一会到公园里散步，一会在树枝上休息。突然，我听到一段动听的音乐，原来是一所学校的上课铃响了，顿时，我惊呆了，我看见正在操场上，走廊里谈话的同学马上停止了说说笑笑，争先恐后地向自己的教室冲去。我很好奇，为什么同学们一听到铃声就冲回自己的教室呢?

他们在教室里干什么事呢?我决定进去一探究竟。这时，我听见五(1)班传来老师教导同学们的声音，同学们背诵也特别大声。于是，我从窗户飞了进去，教室的同学看到我这个不速之客的到来，惊讶得大呼小叫。我被这声音吓得魂不附体，四处寻找可以出去的地方，忽然，我看见进来时的那片蔚蓝的天空，便向那里飞去，但是那里好像有一道隐形的墙，我怎么也飞不出去，但我相信那里就是出口，就用尽吃奶的力气向它飞去，可我还是飞不出去。突然，有位同学用书把我捧了下来，可我仍然坚信那里就是真正的出口，又朝那里飞去，经过多次尝试，我已经累得筋疲力尽了，我绝望了，以为再也看不到爸爸妈妈了。

这时，那位同学拿来了扫把，我知道，他是想救我的，于是，我伸出爪子，紧紧地捉住扫把，那位好心的同学把我伸出窗外，我松开爪子，飞走了。我按原路返回，在半路上我遇到了着急寻找我的爸爸妈妈，我和他们一起回到了自己温暖的家。

回到家里，妈妈对我说：“下次不要贪玩，四处乱跑，要注意安全，不要被坏人捉走了。”经过这件事，我懂得了要感谢帮我的好心人，不能贪玩调皮，让父母操心。

意外经历优秀作文 篇2

一、移人入情情更真

在现实生活中, 对人们情感触动最深的对象首先是人, 包括自身、亲人、朋友。笔者发现学生在写文章时, 因对人的爱而动情写作的最多。请看我班一学生写的题为《学会习惯》的作文片段。

“我还想起了老家的邻居, 那是一对慈祥的老人, 他们的脸上有着和蔼可亲的笑容。每次他们碰到我都会说:‘璇璇, 回来了, 读书很辛苦吧。’每当我听到这温暖的话时, 心里总是热热的, 充满了感动。邻居老奶奶会做好吃的糯米圆子, 每次都会送来给我们吃, 现在那熟悉的味道再也吃不到了……”

这篇文章的成功之处就在于写的是“真人真事”。老家两位老人对自己的真切关心, 让小作者发出这样的感慨:“回忆起那么多以前的事, 我不禁哭了, 我好想回到以前的老房子, 我觉得现在的生活并不适合我。”这就是能让人产生共鸣的真情实感。写作就是生活, 越是亲身经历过、体验过的生活, 写在文章中往往就越真实, 越感人。

二、触景生情情更美

清代著名诗人、学者王国维先生在《人间词话》里写道:“昔人论诗, 有景语情语之别, 不知一切景语皆情语也。”品味这话的含意, 不外乎两点:一是一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体, 二是一切景物又必然引起作者情感的波动, 进而付诸文字, 形成景语。景与情, 情与景, 两者相辅相成, 不可分离。

有一年冬天, 雪下得很大, 看到铺满白雪的校园, 学生们纷纷拿起笔, 抒发自己的情感。

“下雪天看世界, 特别宁静。雪花飞舞, 荡起我美丽的心情。静静地沉思, 淡淡地联想, 享受那份冬日的舒适与淡定。喜欢在漫天雪花里思绪飞扬, 去追逐雪花飘落的速度, 去倾听雪花融化的声音, 去伸手握住那片片雪花, 只为自己拥有。可来不及细看, 那美丽的精灵就无影了, 只留下那湿湿的痕迹。再仰望, 四周美景依旧。”

“昨天, 雪, 好大好大。一片片飞舞的雪花, 纷纷扬扬, 诱惑着我们的心。今天, 雪停了, 我们疯了, 狂了, 跑出教室去拥抱银装世界。跳啊, 跑啊, 笑啊, 叫啊……欢声笑语伴着雪花满天飞。那笑声, 无忧无虑;那玩耍, 兴高采烈;那情景, 美丽至极。”

“一切景语皆情语”, 写景文章, 景物之美必融合了作者的情感之美, 景语要细细赏, 情语要慢慢品。在一品一咂的过程中, “景语”“情语”皆成“心语”, 达到和美之境。

三、因物缘情情更浓

古人说“瞻万物而思纷”。综观那些血肉丰满的文章, 就是因为写作者选择了最能表现主观感情的事物, 寄情于物, 将自己的感情随着文章由内而外地推移。笔者偶然在女儿的QQ日志中看到了这样一段话:

“爸爸喜欢牵着我的手, 不论是冬天还是夏天。冬天, 我的小手躲在他那双温暖的大手里面, 很暖和。季节在不断变换, 暖和却从未变过。夏天, 爸爸那汗涔涔的手包在我热辣辣的手上, 两双手都是又湿又热。就这样, 我和爸爸一直牵了十年的手。爸爸总是笑我的手又小又黑, 是加小号的。而我, 总是羡慕他的手, 白净净, 肉嘟嘟, 嫩生生。不知有多久, 爸爸没有牵我的手了。因为他早出晚归, 忙忙碌碌。那天, 爸爸又牵着我的手去散步, 一股粗糙感由手及心。我掰开他的手, 原有的光泽和细腻荡然无存, 条条皱纹印在手背, 还有伤口在愈合。那双手瞬间触到了我心中最柔软的地方, 我, 心疼了。岁月啊, 你流走便流走吧, 为何要给我的爸爸留下沧桑呢?亲爱的爸爸, 何时能牵回你的那双手呢?”

在这样的文章中, 作者的主观情感是真实的, 客观的物象也是真实的, 物象依靠感情获得生命, 感情借物象得到了表现。作者在创造意境时, 把主观感情和客观事物交融在一起, 达到主客观的统一, 这就是物景交融, 相得益彰。

四、叙事抒情情更深

“感人心者, 莫先乎情。”叙事的文章要寓情于事, 使感情从具体的事件叙述中自然地流露出来, 去感染读者。笔者女儿在二年级时的习作《买鞋》中有这样一段叙述:

今天, 我和爸爸妈妈一起去鞋店给爸爸买新鞋。我们来到鞋店很快地买了一双鞋子。在回家的路上, 妈妈说:“我脚疼, 走不动了。”我们就在路边陪妈妈坐了一会, 爸爸对妈妈说:“我的鞋子给你穿吧, 我打赤脚。”妈妈说:“算了, 路上有碎玻璃, 不安全。”我们刚要站起来继续走, 我忽然想起我手上正拎着爸爸的新鞋呢!我对妈妈说:“妈妈, 你可以穿爸爸的新鞋呀!”爸爸妈妈一听, 连忙对我说:“你真是太有才了!”说完, 妈妈穿上爸爸的新鞋哈哈大笑着回家了!

这段叙事只有一个情节, 其中爸爸和妈妈的对话也很简单, 但却很能打动人心。

作文意外法及其运用 篇3

什么是“意外法”?它是指把在一般情况下想不到的事写进文章，使文章内容新奇，情节生动，引人入胜或令人回味无穷的写作技法，它由在文章中出现的位置分为“文中意外”与“文末意外”。前者指在文中写意外事。如《跳水》中，大家正为那个追一只猴子爬到桅杆顶端而又不能下来的孩子着急时，孩子的爸爸——船长来了，他拔枪对准桅杆顶上惊恐不安的孩子，逼他从桅杆顶端跳水。这种解决方法实属意外。这种文中意外是构成文章高潮的重要手段。还如，在美国一次微型小说限时赛中获一等奖的不足180字的《猎狮》。而后者指在文末写意外事或结局。如《项链》、《麦琪礼物》、《坐过站》（《读者》2005.6）等。

首先，意外法的运作要领。在要写的熟悉的事情中找出“意外”因素，如雁民的《坐过站》，写的是人们熟悉的在公交车上让座的平常事。分析事情发展的全过程，发现让座的原因都是人们在一般情况下想不到的。于是抓住“原因”这个意外因素做文章。

其次，精心安排意外因素，让情节曲折有致，引人入胜。《坐过站》在这方面就做得很好。文章开头就出蹊跷：“刚上公交车，突然有人冲着我喊了一声：‘嗨!陈老师，做什么去啊?’我抬头一看，是个二十几岁的姑娘，……也想不起来她是谁。再说我也不是老师，她肯定认错人了。”她真是认错了人吗?读者带着这悬念急切往下看时，“我”又曲折回来了：“车上的人很多，我不想让那姑娘太尴尬，就冲她礼貌地笑了笑。”接下来，他与她的交谈又把情节扯回来：“姑娘从人堆里要给我让座，我不好意思，可她硬是拉拉扯扯地让我坐下了。”姑娘可能真没认错人：“她站在我旁边，还是唠唠叨叨跟我念叨一些学校的事儿。”可是，“我”的反应分明证实她认错人了：“我感到越来越招架不住了。这时，公交车正好到了一站，我说：‘我到站了。’那姑娘马上说：‘真巧!我也在这儿下。’”到此，带给读者的悬念升级了：它不只是不是认错人的问题，而是她是否另有企图的问题了。接下去，她该怎样去纠缠那倒霉的陈老师呢?

可接下来，意外出现了：“刚下车门儿，那姑娘就急着往大街对面赶，”还“跟我说：‘再见了，大叔。’”“我更加迷惑了”：“姑娘，你怎么又喊我大叔了?”她说：“车上有个小偷，他一直盯着你的包儿。所以，我就认你做老师了。”——姑娘让座的这个原因你想到了吗?作者从她遭人猜疑不太受人欢迎的方面进行逆向铺垫，又借悬念法层层推进，为“意外因素”的显露做了精心的安排，使这篇400来字的文章产生了很强的震撼力，而且，巧妙自然又真实可信。让人们对那个宁可坐过站也要帮“我”的可敬的富有勇气和智慧又坚决的姑娘久久难忘。

意外法运用的准则。①设意外只是一种手段，目的是为塑造形象，深化主题。《项链》中设的意外，让玛蒂尔德付出了十年艰苦，也让她彻底地改变了自己，由一爱慕虚荣的少妇成了明确生活目标并为之奋斗的心理成熟的女性；《坐过站》设的意外，使一个平常的做好事主题深化为“做好事需要智慧也需要付出必要牺牲”的深刻主题。如果为意外而意外，那是很难有好文章的。

②设意外应致力于反常情节的营造，在符合常规的基础上求新奇。《坐过站》中的“陈老师”与姑娘本没有师生关系，却偏要勉强地别别扭扭地扮演成过去的师生，并且一定要扮演是那么回事，就是反常的情节。文章一方面写学生招呼老师，坚决地给老师让座，亲热地跟老师交谈，很像一回事；另一方面又写“陈老师”的别别扭扭的感觉：学生的言行始终像学生，得体又真切，老师的别扭在制造悬念、引人入胜的同时，又为“意外因素”的出现做好必要的铺垫，这样的营造，匠心独运，又合情入理。可见，“营造”的根本任务是做好铺垫，把情节引向“意外”，使平常的内容新奇起来。

③所设“意外”应形在意料之外，实则在情理之中。如《麦琪礼物》中，由于家境贫寒，妻子在结婚纪念日表达对丈夫的挚爱，为给丈夫的表配上那条他最喜欢的表带而忍痛将自己那长长的秀发剪下卖掉了；而丈夫为了给妻子买那只价钱很贵的发卡而将自己心爱而贵重的手表卖掉了。结果是，妻子有了梦寐以求的发卡却没了那长长的秀发，丈夫有了向往已久的那根表带却没了自己心爱的手表。——这种结局确属意料之外，但又在情理之中，这是真正的意外法，经典的意外法。成功的意外法都是这样的，《警察与赞美诗》、《坐过站》无不合此准则。舍此准则，是难有真正意外法的。

以上所说的是意外法运作中的一般方法与一般准则，在具体的运作中，它常常是因人而异，因文而异的。

意外优秀作文 篇4

那是一个傍晚，我正在抓紧一切时间突击学校作业。当时正值下课，班上热闹非凡。就在这时，我的一个好朋友跑了进来：“你过来看看，历史性的一幕！历史老师和体育老师正在打篮球！”

顿时，我既惊奇，又半信半疑，想着那整日里文质彬彬，天天穿着名牌凉鞋的历史老师和那整日挺着八块腹肌的体育老师，这该是一幅什么样的场景，无法想象……强大的好奇，驱使着我，我决定去看看这历史性的一幕。

刚到运动场，我就看见了六个老师在打篮球，三对三，一个个身手矫健，三分球、三步上篮、扣篮都不在活下。球场边上站满了欣赏比赛的同学们。

有的与同学边看边讨论，有的只是单纯好奇，和我一样凑个热闹，估计也是想看看历史老师怎么被体育老师“打趴下”的。看了一会，我便觉得停奇，不由暗自感叹：“真是人不可貌相啊，历史老师盘球、带球、上篮，一连贯的动作一气呵成，潇洒且有效，估计一般体育老师都做不到……

正在我沉浸在历史老师过人的球技中时，上课铃响了起来，我们一众同学飞一般地往教室冲去，似乎这一下子变成了一场比赛。

我也紧随着大部队往教室跑去，我挤在人流中自顾自地跑着，我知道不需要辨别方法，这群人自然会把我带到教室。就在我忘情于自由奔跑地时候，突然后面人喊了一声――前面那位，你的红领巾掉了！我条件反射式的摸了摸脖子，心里一惊，脖子上只有厚厚的一层肉，红领巾早已不知去向……我的脑袋“嗡”的一声，我赶紧回头，“万马狂奔”卷起的尘土里，红领巾正在向我招手！那一刻，我想都没想，赶紧停下脚步，面朝狂奔的人群，逆势而上……

结果，一场意外就这样，猝不及防地发生了。那一刻，由于我的突然止步和逆势而上，原本尽情奔跑的人群乱了，与我迎面相撞的，为了躲避我自行摔倒的，紧急“刹车”相互“追尾”的，惊叫声，哀嚎声，责怪声，此起彼伏……而我，正拿着红领巾看着眼前的一切，那一刻，我赶紧用红领巾遮住了脸，心里默念：“不认识我，千万都别认识我……”我本想，就这么悄悄摸摸地离开，谁知道，背后传来了一阵熟悉的声音――

叶宸冉，瞧你干的好事！

意外五年级优秀作文 篇5

中秋节放假可真够乱的，数学、英语辅导班的上课时间颠三倒四，于是，就有了一次意外发生，不过心中还很为这个意外而自豪呢。

“佳源，妈妈在家洗衣服，下课之后在楼下等爸爸接你!”妈妈交待我。洗衣机的“嗡嗡”声让妈妈的声音减弱了不少。

爸爸听到了，心不在焉地答道：“嗯，行，五点我来接。放心吧!”说着，把书包递给了我。我突然发现水瓶忘带了，就急匆匆地跑进屋里，拿了水瓶，一扭头，发现公交卡上印着的小猴子正向我做鬼脸儿。我拿下公交卡，挂在脖子上，自言自语道：“好可爱的小猴子!戴上去真好看!”便在镜子前转了个圈儿，背着书包跨出了家门。

四点半钟，老师准时下课。我和高高打打闹闹地下了楼，准备以最灿烂的笑容给老爸一个惊喜。可带着满脸灿烂笑容跑出楼洞，我却没有发现老爸。

“也许老爸来晚了呢?”我阿Q似地自我安慰道。

同学们一个一个都和我拜拜了，只剩下我这么一个“倒霉蛋儿”。正当我一筹莫展地犹豫着是否要上楼去“留守”时，无意中摸到了胸前的“小猴子”。我灵机一动：不如我自己坐公交车回家吧!这个想法立刻博得我的脑细胞、神经细胞、末梢神经细胞、动脉血管、静脉血管、毛细血管的欢呼。于是，我在阵阵欢呼声中，坚定地走向了公交车站。

24路……啊!找到了!正当我长舒一口气，一步跨上车时，突然公交启动，接着调头——这车是开往反方向去的`!“坏了!”我毫不犹豫地跳下车，然后穿过马路，直奔对面的24路车牌。真巧，一辆公交随着我的脚步停了下来，我高高兴兴地上了车。

车上，我一直支楞着耳朵听站名。当广播说到XX站时，我迫不及待地下了车，奔进小区，跑上楼梯，冲进家中，扑到了妈妈怀里!

此时此刻，老爸也和半个小时前的我一样，站在辅导班的楼下焦急地等待着她的女儿，望眼欲穿……

意外的收获优秀作文 篇6

相信大家都听过《隐形的翅膀》这首歌吧，我一年级的时候就从这首歌中有了一个意外的收获。

记得在我刚上一年级的时候，老师、同学、课程对我而言都是陌生的。虽然我的胆子不是很小，但上课的时候，只有极其简单的问题才会不习惯地举起手。站起来回答也总是胆战心惊的，生怕说错;下课的时候，同学们都在走廊上玩，而我却总是独自一人在座位上看书。直到有一天，我一人在家看电视的时候，听到了《隐形的翅膀》这首歌。“每一次，都在徘徊孤单中坚强每一次;就算很受伤也不闪泪光。我知道，我一直有双隐形的翅膀。带我飞，飞过绝望……”当这动听的旋律回响在我的耳畔时，我都会想：歌中那个女孩不仅很勇敢，还那么有信心。妈妈也常对我说：“你也应该要有信心，勇敢一点才对。”我点点头，想到：是啊，我是应该积极举手发言，和同学成为好朋友才对啊!往后我像变了一个人一样，上课的时候经常积极举手，下课的时候会和同学们天气玩耍。同学们都说我比以前开朗了许多，老师还选我当了语文课代表，让我更加自信了。是《隐形的翅膀》这首歌教会了我这些，让我变得自信、乐观、开朗，成为同学们的好伙伴、老师的好帮手。

我也从此爱上了音乐，爱上了《隐形的翅膀》，这就是我的一个意外的收获。

意外经历优秀作文 篇7

一、实验时间掌握不准导致的意外结果的处理

例如:在验证空气成分的实验时, 有的老师演示出来的实验结果经常和书本实验结果不符, 大部分结果是小于五分之一。可和学生分析原因:一是因为磷量太少, 没能把氧气全部消耗;二是因为气密性不好, 使得有气体进入瓶中;三是瓶中气体未能完全冷却, 这三个因素使得进入的水不能完全替代氧气体积。但也有大于五分之一的, 和学生一起查找原因, 原来是因为瓶中气体在红磷燃烧前已经跑掉一部分了, 那么什么时候跑掉的, 从哪跑掉的呢?一是燃着的红磷放入太慢, 在塞紧瓶塞前, 红磷燃烧的热量使得瓶内的气体热胀从瓶口跑出来了;另一个右边的弹簧夹没夹紧, 使得气体从导管中跑出去了, 最终因为跑出一部分空气而使得进入的水大于五分之一了。根据不同的意外结果来分析实验失败的原因, 既培养了学生的实事求是的科学态度, 又能培养他们分析实验的能力, 以后遇到分析实验的题型时就能从容面对了。

而在进行氧气性质的学生实验时, 有的组的学生做“铁丝在氧气中燃烧实验”时没有看到火星四射的现象。我和他们一起分析原因, 原来他们用的铁丝没用砂纸打磨导致铁丝无法被点燃。有的组的学生只见铁丝红热一下, 但没能燃烧起来。一起分析原因后, 原来他们放入时太着急了, 没等火柴梗燃烧完就伸入氧气瓶中, 使得氧气都被火柴梗燃烧消耗掉了。两组同学知道原因后, 重新实验都取得了成功。他们既记住了氧气的性质, 又知道了该实验成功的关键, 使得他们的实验分析能力上了一个台阶。还有一组学生实验成功了, 但集气瓶炸裂了, 吓坏了。我没有责怪他们, 一起分析原因, 他们都记起了要在集气瓶中放些水来防止高温熔化物掉落炸裂集气瓶。根据学生们取得的实验结果, 分析了成功和不成功的原因, 使得他们既记住了所学知识, 又培养了分析实验的能力。

又如:在演示二氧化碳灭高低两层蜡烛的实验时, 经常会出现上层蜡烛先熄灭, 有时连下层蜡烛都不灭的情况。和学生分析原因:二氧化碳是无色气体, 看不见它是怎么进烧杯中, 假如倒得太猛了, 就会一下子把上层蜡烛给冲灭了, 要用玻璃片挡着点上层蜡烛, 倒时也要快些, 不然蜡烛燃烧产生的热量会使倒入的二氧化碳受热而上升了。还有, 在验证质量守恒定律中, 红磷燃烧后气球膨胀, 有时时间较紧就直接去称量, 发现天平不平衡。分析原因:原来是瓶内的空气受热膨胀, 起着跟热气球一样的功效, 浮力较大, 使得左边原有的质量变轻了。因此, 要引导学生多方面考虑所得的意外结果。

二、实验操作顺序不当导致的意外结果的处理

例如:学生做验证碳酸盐的化学性质实验过程中, 有的学生把盐酸滴加到碳酸钠溶液时, 发现并没有气泡产生, 怎么回事呢?有的学生认为是盐酸或碳酸钠变质了, 但发现用于其他实验又是可以的, 说明没有变质。有的学生认为加的盐酸太少了, 于是就多加些盐酸进去, 发现真的有效了, 但为什么开始滴加少量的盐酸会没有气泡产生呢?和学生一起分析这个意外, 原来是当少量盐酸加到碳酸钠溶液时, 首先会生成碳酸氢钠, 此时并没产生二氧化碳;只有盐酸多加后, 才开始产生, 但是如果把碳酸钠滴加到盐酸中就不会出现这个意外了。又如:氢气还原氧化铜的实验, 新教材中没有这个实验的操作顺序, 若不小心把通入氢气和加热试管的顺序搞错了, 一会儿就会发现试管炸裂了, 学生会吓一跳。那就趁机强调操作顺序的重要性, 不然实验不但不能成功, 还可能产生危险, 这样学生对于这个实验的次序就永生难忘了。

三、实验药品的用量不准导致的意外结果的处理

例如:在实验室抽取二氧化碳后验证气体是不是二氧化碳时, 把产生的气体通入澄清石灰水时, 并没有发现石灰水变浑浊, 学生们就开始疑惑。我就乘机抛出问题, 为什么石灰水没变浑浊啊?有的学生说, 是不是装置气密性不好呢?旁边立刻有学生说, 石灰水中都有气泡产生的, 怎么会气密性不好呢?有的学生说, 是不是石灰水变质啦?我就让他上来证明石灰水是否变质。他用试管取些石灰水后, 用吸管向里面吹气, 看到澄清石灰水变浑浊了, 说明石灰水没有变质。又有学生说, 老师的盐酸是不是拿错了啊?他上来一看, 说:老师, 你用的是浓盐酸, 浓盐酸有挥发性的, 制的气体不纯, 是不是所含的杂质气体使得石灰水不变浑浊呢?我一看, 还真是因为用的盐酸太浓了。和他们一起分析了这么多的原因, 学生们既了解了不能用浓盐酸, 知道检验二氧化碳该用新制石灰水, 复习了气密性的检验, 又学习了新知识。这个意外结果使得课堂效率极高, 学生积极思维, 提高了整体的实验分析能力。又如:验证二氧化碳的实验时, 学生看着石灰水变浑浊了, 忘了把通二氧化碳的导管给拿出来, 一会儿又变澄清了。学生惊奇地问我, 我就乘机把宜兴溶洞的形成过程跟他们说了一下。学生听得津津有味, 既增强了学生的家乡自豪感, 又使学生知道了要使实验取得成功, 药品的用量一定要准确, 不然可能就生成另外一种物质了, 出现另一个现象了。

综上实例, 我们发现, 引起意外实验结果的因素是多方面的, 化学课堂和实验不可能每分每秒都在教师的把握之中。我们教师只要对实验中产生的意外实验结果处变不惊, 反过来加以智慧利用, 引导学生用已学的知识去分析意外产生的原因, 同时引导学生在意外结果的基础上扩展思路, 我们会惊喜地发现, 一些教师未能设想到的收获, 就这么出现在了我们的教学过程中。

摘要：在化学课堂教学过程中, 不论是教师演示实验还是学生动手实验, 常会出现些始料不及的意外结果。而对于意外结果的处理方式, 往往决定了这节课的成败。但是假如教师能够适时地转变思路, 并智慧地加以利用, 不仅反过来能够“化险为夷”, 在不可预知的情况下得到意外的收获, 而且对学生的实验动手能力和分析能力有很大的激励, 更能培养学生实事求是的科学态度, 对学生未来的求知探索之路起着很好的引领作用, 可以更好地促进学生成长成才。

关键词：意外,实事求是,分析能力,人才培养

参考文献

啊……意外……意外啊…… 篇8

1、奥运榜样：孙杨

遭遇问题：意外落水

孙杨是本届奥运会的兴奋点，当之无愧的成功者，领奖台上近2米的大个头手持伦敦奥运经济版小花束的“萌”样，更是亮点中的亮点，可爱到不行。可是，1500米自由泳决赛时，他有过一场意外落水的插曲，就算是现在回想起来，还是让人心惊肉跳啊。你说，万一，他被“抢跳零容忍”呢；万一，他被取消比赛资格呢——

职场同类事件：小意外惹出大结果

Rainbow 25岁 多发了一份文件而被开除

从酒店销售助理辞职以后，Rainbow挂名到了知名派遣公司，很幸运地成为某跨国公司人事部的助理，分管入职、离职等的手续，基本是些杂事，做起来不难，但没想到只做了半年多就因为一份文件而被开除。这份文件是员工刚进来会签署的竞业协议，员工在离职的时候一般是会退换给他们的，不用再履行，以至于大家都觉得这份协议也只是走走过场。后来一个销售部门的中层要离职，Rainbow也像以前一样办手续，把一些文件都寄给了那个中层，包括竞业协议。后来她才得知，这位中层走时跟公司也闹得不太愉快，上面早就开会讨论过最近被竞争公司挖角严重，造成了很多损失，总之就是不能让他去竞争公司，于是那份竞业协议就格外重要。但很不辛的是，法律顾问部门刚要走流程，就发现了这份重要的协议已经被Rainbow寄回给离职的中层了，也就是从法律上他不用再履行合约。上层领导很生气，后果很严重。尽管Rainbow的上司也承认工作流程上有问题，也没有特别说明过那个中层的重要性，但是损失严重，必须要有人承担。Rainbow的上司和部门主管都受到惩罚，而作为派遣员工的Rainbow只能接受被开除的命运。

Bella Talks：

1.意外，并不是全都可以不造成后果，可以被原谅。在职场上不拘小节是一种很危险的做法。工作中每个细节，每个操作流程，都要规范细致，不能有丝毫的马虎。OL要注意职场上要谨言慎行，能不出意外就不出意外。

2.当意外发生，要知道如何去正确处理。最不能做的就是给错误找理由，最应该做的就是给补救找方法。既然意外已经发生，错误已经造成，第一要事就是——想办法把造成的损失控制在最小。

从细微处展现你的细心和谨慎

感谢Email永远不嫌多。

记住别人大名。

搭电梯、上洗手间时少说为妙。

网络发言要三思。

2、奥运榜样：汪鑫

遭遇问题：积水打滑、受伤退赛、奖牌旁落

又是羽球，伦敦奥运的风水也许是不利羽球的。女单铜牌赛，汪鑫迎战印度塞娜·内瓦尔，汪鑫因汗滴脚下地板，怕打滑，向裁判提出擦地请求，被驳回。而意外却真的发生了，汪鑫落地时扭到膝盖受伤，虽然简单处理后汪鑫顽强地完成了该局，却再也无法继续，唯有含泪退赛。

职场同类事件：坚持还是放弃

艺芸 25岁 被迫做假账东窗事发

艺芸在一家公司任职财务时，被主管副总要求做假账，艺芸觉得这样做不对，表达了自己的意见，却被主管以“还想不想干了”来威胁。考虑到还要租房子生存下去，不得不屈服。后来事发，主管副总被绳之以法，艺芸亦被追究责任，幸而有人为她证明是被迫为之，处罚较轻，但名声也已经坏了，再次求职时被背景调查，总是通不过……

Bella Talks：

1. 坏前提一定会出坏结果。如果员工认为雇主的要求失当，可以大胆提出自己的想法。如果因为盲从而触犯了规则甚至是法律，那将是得不偿失，会付出沉重的代价。因此在职场中，要给自己设立底线，明确知道什么能做什么不能做，原则面前不动摇。

2. 运用幽默。遇到工作协商中有触犯你原则的事情，也不用面色冷冷，态度可以是先小人后君子，但是过程却可以是平和幽默的。

3、奥运榜样：刘翔

遭遇问题：倒在预赛第一栏前、单腿跳吻别赛场

刘翔4年前在“鸟巢”宣布退赛，刘翔身兼多个广告代言人背着高额赞助，刘翔此次身负全国人民巨大期望，刘翔话题不断催生千万网民无数吐嘈……“啊！刘翔在伦敦奥运的预赛第一栏前摔倒了！”

噢是的，我们仍然不想加入关于刘翔真与假、对与错、该骂还是该敬的讨论。我们只是设想，如果刘翔事件发生在职场，会是什么局面呢——结论是，悲催，这是一个无比悲催的职场人啊！

职场同类事件：意外的打击

小刘 28岁 坚持原则却被心怀不轨的人一次次陷害

在汽车公司做技术工程师的小刘一直是一个很讲原则的人，他按规定审核一批配件的采购，触碰了采购部莎莉的利益，于是莎莉使绊，差点让小刘因失职受到处罚。而4S店的韩总一直在拉拢他，可他就是不上钩。得知小刘装修房子急需一笔钱，韩总主动提出愿意无息借钱给他，只要评分考核给A。最后小刘还是坚持了自己的原则，在给韩总的评分上，全部都是B。这让韩总气得不得了，决定一定要除掉他。韩总拉拢了沙莉，设计陷害小刘，把安装质量有很大问题的车床升降机的责任推到了小刘身上，而莎莉也建议开除小刘。小刘认为自己一身技术，可以开创自己的事业，孤注一掷，辞职后顶下一间汽车改装行。而韩总还暗中操作，让他以为可以接一笔大单。小刘想一把就能打翻身仗，悄悄向高利贷借钱，进了一批配件，最后却还是被韩总坑了100万，突然面临一大笔外债和官司。

Bella Talks：

1.呃，这种情况，可以重新投胎吗？——不可以，那好吧。可是这时该怎么办呢。其实，真的说什么都是苍白的，这种世界性难题，可能再天才也给不出什么立竿见影的好方法，我们也不想说些空洞的励志语言。我们想说，天无绝人之路！这句话就是这时用的……

2.其实，要点是别让自己走入职场绝境。选择工作不能盲目建立在职位、薪水上，若个性和公司要求不能吻合，而使自己职业特长没有发展空间等会使你的职业生涯陷入困境。类似的情况还有：和专业技能不吻合，和公司技能要求相差悬殊的；工作内容重复，公司无发展趋势的；职业个性和职务需求不契合的；缺乏职业可持续发展的工作。而若觉得遇到上述情况，也不用太绝望，一样可以跳槽重新选择。

高一优秀作文：意外的收获 篇9

刚刚走进去，奇特的楼梯映入眼帘，边走边看着一旁的“骨头”和“动物”，这些都是用泥做的，有许多交错的动物，看着看着，我心里说：世界上的动物可真多!

路过“天”上的大鲸鱼骨头，往右拐就是参观的地方了。刚走过去，一个又一个动物在玻璃里面，也有露出来的。优秀作文--意外的收获作文800字优秀作文--意外的收获作文800字。动物真是多种多样，有丑的、有全身是毛的、有小巧可爱的、也有庞大凶猛的，真是多的看不过来!

这一层的动物已经够多了，老师又带我们上了一楼。这时那句话又说对了，这一楼的动物更是多!一类就有好几种，一种就有好几只，太多了吧!

最让我意外的是到看鸟那里。一些小鸟在最前面，有白红相间、有黑紫色的羽毛、有暗暗的彩色，真丰富!越走越离尽头近了，鸟一只比一只大，在原野翱翔的、在森林求生的，连在海洋捕鱼的都有，动物真是在什么地方都有生存的。还有的鸟有“尾巴”!走到尽头了，回头一看，“啊!”好大的翅膀，比作文本打开还大，真是叫我大开眼界!

意外的礼物作文 篇10

去年的三月十七日，是一个对我来说非常重要的日子，那就是我的生日。

那天下午，我特别兴奋地回到家，问爸爸：“你给我什么礼物？”爸爸说：“呵呵，还没准备呢！”我低下头，没精打采的回到屋里，我把头塞到被子里，眼泪哗哗的流着。我心里想：“难道我不是爸爸妈妈的亲女儿？不对，如果不是为什么对我那么好？算了，不要胡思乱想！”这时，妈妈叫我：“女儿，吃饭了！”我默默地走到椅子上，低着头，自己吃自己的，妈妈看见我，就给我讲笑话，可我没有笑。爸爸说“每次你奶奶过生日，爸爸去给奶奶过生日，爸爸过生日，奶奶给我过礼物吗？”我摇摇头，说“没有。”爸爸说：“父母的养育之恩我们是永远都报答不完的，所以，他们还要为你付出吗?”我说不用。”我又快乐起来！

意外的发生 意外的精彩 篇11

摘要：“无须刻意求佳境，自有奇峰报晓春。”课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。让我们直面意外，善待意外，把握意外，拥有发现的敏锐和转变的神奇，化意外为亮点，把意外演绎成精彩！

关键词：直面问题；尊重学生；灵活调控

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）13-097-01

“李宁牌体育用品”曾有这样一句广告语“一切皆有可能”。在新课程实施背景下动态生成的课堂已是老师们孜孜不倦的追求，津津乐道的话题。新课改，新教材给了我们太多的惊喜与惊奇，新教育，新课堂给了孩子们更大的展示舞台，教学活动中孩子们会提出形形色色的问题，课堂也会变得难以控制，课堂教学过程中，总会遇到很多始料未及的“意外”。如果我们置之不理或者呵斥指责，只能使课堂成为一潭死水，学生的创造力将被抹杀，如何让一次次不期而至的“意外”变成一次次的“精彩”？毋庸质疑，作为教师，必须不断地锤炼，努力提高自己的教学应变能力，培养教学机智，适时调控课堂，有效利用生成的教学资源，才能把“意外”演绎成“精彩”！

一、直面问题，关注意外。

式无常式，课无定课，一千名教师就有一千种教学方案。不管教师多么精心预设，也绝不可能考虑到教学生成的全部内容。学生的思维时常会出乎我们的所料，课堂上经常会发现学生发表的诸如“我反对”“我喜欢自己的方法”“我认为这样做也可以”等充满个性和创意的发言，这是很正常的。面对学生情不自禁的“插嘴”，老师既不能为求精彩而一味迎合，也不能因尴尬而刻意回避，而应立足发展，认真倾听他们的“高谈阔论”。只有关注课堂上发生的的意外，直面困难，珍视学生这种积极思维的情势，课堂才会焕发出生命的活力。

“老师，我的方法和他不一样！”

这是一堂三年级数学《用有余数的除法解决问题》的公开课。我精心准备：每一句话都设计好，每一个教学环节都丝丝入扣：创设情境——合作探究，解决问题——巩固应用——总结反思。一切都进行得一帆风顺……学生汇报完“我们年级有95人，每桌坐8人，至少可以坐多少张桌子？”一题的解法：95÷8=11（张）……7（人），正准备引导学生理解“至少需要11张还是12张桌子”的时候，一个男孩子高高举起了小手：“老师，我的方法和他不一样！95÷8≈12（张）”我一愣，这是我没有料到的，能说他错吗？不能！再想想应该可以吧，但是这是五年级才学的方法呀，其他同学都不能理解呀，为了不影响后面的教学，现在没必要讲吧。于是就敷衍带过：“哦，你用的是估算。”既没肯定也没否定就让孩子坐下了，然后继续下面的教学环节，而那位同学也很疑惑地坐了下去。

多么好的教学资源啊！由于我的漠视就这样从身边溜走了。课后我一次次地深思和反省，对于这与众不同的想法，我为什么不直面问题，为学生创设一个表达和展示的机会，听听他的想法呢？站在学生的角度讲，学生既然提出了问题，肯定想知道他的想法对不对，更想把自己的想法说清楚，其他学生也想知道是怎么一回事，但是我却没有及时处理学生提出的问题，只按自己的预设进行教学，那么学生的学习兴趣、积极性一定会被影响，学生创新思维的火花也定会被扼杀。此时我才深刻认识到，在我们的教学中不是缺乏课程资源，而是缺乏善于发现和有效利用课程资源的眼睛。假如我能及时关注并利用这些生成性资源，直面“意外”，了解学生所想，呵护学生思维的积极性，也许会让意外给课堂带来意想不到的精彩。

二、尊重学生，意外也精彩。

美国心理学家罗杰斯曾说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”自由、平等、民主的课堂才能迸发创造性思维的火花，激发学生主动参与，教师的宽容平和与爱心可以使学生得到良好的情绪体验，保持积极愉快的心态；相反，教师的偏执、责罚和粗暴则可能导致学生不良的心理反应，出现心理问题。我想，让意外生成精彩的关键在于教师要有一颗宽容的心，要学会尊重学生，敏锐地捕捉学生思维的闪光点，倾听不同的声音，成为学生的忠实观众，并在倾听的过程中发现他们的焦点、理解的偏差、观点的创意、批评的价值，再因势利导，进行教学，就能让人眼睛一亮、砰然心动。

三、灵活调控，成就精彩。

苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体判断，巧妙在学生不知不觉中作出相应的变动。”课前的多维预设为教学活动的展开设计了多种“通道”，教学时，教师应该随机应变，灵活调控，为教学方案的动态生成提供广阔的空间，成就意外的精彩，这也是教育机智的集中体现。

老师，平行四边形的周长可以用底加高的和乘以2来计算吗？在教学“平行四边形的面积”一课时，我课前做了充分的准备，本以为课堂上学生在把平行四边形转化成长方形时会有多种方法，会提出意想不到的问题，因此我把这一环节的每一步都想的比较全面，设想了种种应对方案，没想到课堂上学生拼摆得非常顺利，没有出岔的地方，可是当学生推导出平行四边形的面积公式后，有一名学生高高的举起了小手说：“老师，平行四边形的周长可不可以用底加高的和乘以2来计算？”一石激起千层浪，有的说可以，有的说不可以，多数学生认为长方形和正方形一拉可以互相转化，周长没变，所以可以用上面的公式。这一问题不是本节课重点，而学生却讨论的热火朝天。此时必须给学生一个正确的说法，有可能因为处理这意外的问题会影响后面练习题的进程，可是总不能泯灭学生思维的火花呀。于是，我耐心引导他们比较平行四边形的高与斜边的长短关系，以及求平行四边形的周长与哪些边有关，在我一步步的诱导下，学生明白了为什么不能这样算的原因，从而也明确了该如何求平行四边形的周长，这时学生才肯放过老师。

语文课堂话意外 篇12

一、精通教材, 占有博杂的知识

课堂上学生提出的问题, 都和教材有着直接或间接的关系。有的问题只要细读教材就可以找到答案, 有的问题离教材较远, 但也和教材有着某种联系。所以, 只有精通教材, 面对学生提出的问题, 教师才会胸有成竹, 应对自如。

当然, 教师的知识不能仅仅囿于课本, 还必须是一个杂家, 必须有广博的知识才行。只有学生所言均在教师的知识范围内, 教师才可能迅速做出判断和解答。前几天讲读《平等的就是美丽》这篇文章时, 中间出现了“中庸”二字, 在文中“中庸”的意思就是, 没有特色, 每个人都像千人一面的陶俑, 看起来都差不多。忽地就有学生站起来问:“老师, ‘中庸之道’就是这个解释吗?”这便是考查教师所储备的课外知识够不够。显然文中作者的观点是片面的, 《中庸》是“四书”之一, 自有它深奥的内涵, 朱熹解释说:“中者, 不偏不倚, 无过不及之名。”其实通俗来说, 便是指始终坚持正道, 既不过头, 也不欠缺。我的回答既有效的解决了课堂意外, 又赢得了学生的倾慕, 真是一举两得!

另外, 上好一节课, 对内容反复揣摩, 是非常必要的。有一次讲课文中出现的名句, “试问闲愁都几许?一川烟草, 满城风絮, 梅子黄时雨。”说化抽象为具象, 妙不可言。忽然就有学学生生喊喊:“:“老老师师, , 给给我我们写一下全词好不好?!”面对那些翘首以待的学子, 你能接招吗?学生时代就很喜欢诗词的我, 又怎能被北宋著名词人贺铸的《青玉案》难倒呢?我在黑板上写, 学生在下面静静地抄。我想“给学生一碗水, 你就得有一桶水”, 这是一个语文教师必备的素质。

而在解答朱熹的《春日》赏析时, 就没有如此幸运了。当时正请一位同学鉴赏“问渠哪得清如许?为有源头活水来。”这句诗, 没想到他不但答不出还将了我一军, 让我解读“胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。等闲识得东风面, 万紫千红总是春。”一诗的意蕴。此诗看似简单, 百花给春天带来了蓬勃的生机, 故诗人从万紫千红中感到了春天的气息, 而春风拂面, 当有一种愉悦的感情!我在课堂上紧张的思索着, 难道仅仅是春风骀荡?他不会提如此浅显的问题吧?忽地灵光一闪, 宋诗多哲理, 别不是朱老夫子于此蕴含什么哲理吧, 可从字面看来确是无迹可寻呀!我只得从字面所想说了, 这位同学表示肯定, 并说出了答案。原来“泗水”暗指孔门, 所谓“寻芳”, 即求圣人之道。朱晦翁教人:仁是性之本, 仁的外观就是生意, 所以外物的生意最客观, 处处皆有生意, 正如万紫千红, 处处皆春。教学相长, “学高人之师”, 古人诚不我欺!

二、积累丰富的经验, 谙熟教法

遇事不慌与经验有着密切的关系, 如果教学经验丰富, 学生提出一个问题, 教师就会有多种应对方法。相反, 平日不注意研究教材教法, 不注意积累教学经验, 遇到学生提出意料之外的问题, 就会感到头脑中一片空白, 茫然不知所措。同样样, , 掌掌握握多多种种多多样样的的教教学学方方法法, , 才才能能根根据据需要选择恰当的方法而为之。

“智者千虑, 必有一失;愚者千虑, 终有一得。”不注意写了错字, 学生指出了, 便顺势强调学生不可犯同样的错误;有的同学在课堂上打起了呼噜, 可以唤醒他, 问问他家的黄粱饭熟了没有, 师生一笑轻松上课;有的同学情绪失控, 当先安抚, 待到课后再谈心化解;学生提了一个刁钻的问题, 在自己无法迅速解答的情况下, 可以让大家讨论, 而讨论结果加上你的思考, 也许就可以圆满解决了。

三、谦和平等, 不吝鼓励

知识广博、经验丰富是正确处理课堂意外的基础, 此外, 教师还应具备良好的教养素质, 平等的对待每一位学子。

现在回想自己的求学生涯, 一个好老师对一个人的一生确是有着举足轻重的作用。有位同学曾在作文本上密密麻麻地写了三页纸, 说自己来自山区, 身体有病, 在重点班学习又不是很好, 从来没有人青眼有加, 而我却对他一视同仁, 在作文上给了他“言为心声, 老师为你喝彩!”的评语。我倒也记得他那篇文章, 书写不够好, 文笔也略显稚嫩, 但很真实, 有种山里人固有的朴实无华, 故而有好评。没想到他竟把评语写在日记扉页, 每每在痛苦、悲伤绝望时拿出来, 鼓舞自己。一个老师怎样塑造人类灵魂, 当时我是被震撼了!

意外作文300字 篇13

本以为能和爸爸、妈妈一起快快乐乐的过生日，结果得知爸爸今天出差，不能陪伴我过生日，我暗自流泪，此时我像是一个无人陪伴的雪人，孤零零地站在空旷的原野中。放晚学了，我一个人在路上一边踢着石子，一边在心里嘀咕着:“为什么偏偏今天出差!”我的心情很糟糕，小鸟也停在树上不飞了，似乎它也了解我心里的苦。

不知过了多久，我才走回家。打开大门，屋里是黑乎乎的一片。“难道妈妈还没有回来?”我正想着，忽然我听见一声大喊：“瑞瑞，生日快乐”!我先是愣了一下，然后我的脸上呈现出快乐的笑容。爸爸捧着蛋糕出现了在我面前，太让我惊喜了。“爸爸，我是不是在做梦?”“不!”爸爸轻轻的摇摇头，笑了笑“儿子，生日快乐，永远开心!”我激动的冲上去抱着爸爸，就这样我和大家过了一个快乐的生日。

《意外》作文300字 篇14

我们问了一旁的邻居，邻居说：“是一辆宝马车，在桥头乡转弯，因为转得太快，一个轮子不小心掉到了空隙里，女司机又想踩刹车，结果又踩到了油门，车就掉到河里了。奇怪的是车子没有下沉，反而浮了起来，旁边没有绳子和另外支撑物，也没有打开气囊。飘到了桥洞的另外一面。村民拿来了一个绳子把车绑了起来，让车子不要沉下去。过了一会，警察来了，了解了情况 ：是一个女司机，长期和爸爸一起在外打工，很少会回家看妈妈这次回家来看一下妈妈的。

过了一会儿，一辆吊车来了，吊车上满是灰尘，但在雨水的冲洗下有了一丝干净。他先把油压脚定好，在吊钩上套一个带子，一个人走上去，可是绳子一下子断了。救也救不了。

让“意外”成为“精彩” 篇15

思考:我认为理想的小学英语教学课堂, 呈现在孩子们眼前的应该是一个具有真、善、美的小世界。整个课堂里是飞扬着老师与学生的灵性、迸发着勃勃生机的。整个教学过程是一个具有生命力的动态生成的过程。对于“课堂生成资源”的理解有很多, 我的理解是:“课堂生成资源”就是在一定的课堂教学中, 产生的超出教师教案预设的新情景、新问题, 即那些“意外”的情况。这种课堂“意外”而生成的资源是老师与学生在解读文本和创设的一定教学情境相互交流时, 迸发出的“闪光点”, 是教学预设中不可“预约”的。

一、催发“意外”效能——挖掘精彩

在教学过程中, 老师和学生都是活生生的个体, 所以不确定性和非预测性因素客观存在, 也一定会导致教学活动将突破预期教案预设的限制而演变动态生成资源。当课堂教学过程中出现了新的生成点时, 教师必须抓住时机, 催发“生成”时所产生的效能, 让这种“生成”成为一种可以利用的教学资源, 在课堂上体现教学的精彩, 让学生收获精彩后的愉悦和那种酣畅淋漓的感觉。

二、提炼“意外”信息——体验精彩

相对于预设性动态教学资源来说, 生成性动态教学资源是不可预设的, 更是不可预料的。善于捕捉和提炼生成式教学资源是一个教师教学艺术的重要体现。例如一次当我走进教室时, 有个女孩在哭。我问其原因才知道, 原来她的毛毛熊被一个男生藏起来了。听了这件事情, 我开始有些恼火。但是, 看到那男孩惶恐又内疚的眼神, 我的想法变了。于是, 我先安抚好女孩, 然后开始上课, 等新授环节过后, 我加入了一个“玩具漂流”环节, 让孩子们把自己的玩具展示出来, 用新授的句型“What’s this in English?Do you like…?I like…”来让自己的玩具“漂流”出去, 得到自己喜欢的其他同学的玩具。结果, 上课前哭哭啼啼的女孩在活动中从男孩那里找回了自己的毛毛熊。而那个男孩也在活动中改正了错误, 眼睛里充满了对老师的感激。

三、捕捉“意外”资源——演绎精彩

一次, 在教牛津小学英语4A“What’s the matter?”时, 我发现课堂上有一个男生正低头玩带来的游戏棒。我乘机把他摊在桌上的英语书拿到了讲台上, 在大家一起朗读书上单词时, 那孩子开始找他的英语书了, 这时, 我很自然地引导同学一起用“What’s the matter?”来询问, 由此展开了一段生动的对话:

T﹠Ss:Hi, what’s the matter, XX?

Boy:Er…I can’t find my English book.Where’s my English book?

T:Let’s help him, OK?

S:OK!

S1:H i, XX.Is this your English book?

Boy:No, it isn’t.

S1:Perhaps your English is on the desk.

T&Ss:Look, your English book is on the teacher’s desk.

这小段对话所占用的时间不到一分钟, 但过程却是精彩的。老师捕捉到这样一个“节外生枝”的生成教学资源, 引导学生在真实的场景中运用新学的句型结合以往的英语基础进行了一次生活化的口语交际, 激发了学生开口说英语的欲望, 让课堂真正融入了学生的生活。

《意外》作文300字 篇16

那天，我和爸爸一起去钓鱼，刚下竿，浮标就在那上下的晃动，我一提竿，鱼竿抖了几下，不知怎么的，我发现鱼线断了一大截，我非常生气，但又很期待，因为我在猜：这条河里一定有“巨物”。

经过了无数次的断线，我依旧没有放弃，反而我对河里的“巨物”是充满着期待，它到底是条什么大鱼?于是我把鱼线放粗了，一定要钓上这头“巨物”。

浮标突然往下一沉，上钩啦!我拿起鱼竿，使劲地收线，爸爸拿着抄网在边上做准备，突然，螃蟹的一只大钳露出了水面，是螃蟹!太奇怪了!收了一会儿线，我终于看清了它的真面目，原来是一只螃蟹在水面张牙舞爪，我和爸爸都被惊到了。

没想到这头“巨物”竟然是只螃蟹，我和爸爸都很惊讶，没想到螃蟹还会吃鱼饵，这可真是一个有趣的意外的收获。

意外事件作文 篇17

昨天，同学们正在聚精会神地听着王老师讲解《车祸》。但就在这时，也就是王老师关黑板门的那一瞬间，意外发生了！王老师最最心爱的U盘被黑板门“啪”的一声给无情地撞坏了！天哪！老天爷，你为什么要这样安排天意？为什么偏要让U盘在上课时坏掉呢？王老师又要花钱买U盘(这已经是第二个U盘了)。也害得我们暂时上不了课了。这对老天爷到底有什么好出啊？老天您真是“歹毒”！

我以为王老师要在讲台上修U盘，所以，我一直目不转睛地盯着王老师。但是J君居然在下面笑，原因多半是这样的：U盘一坏，王老师就不能上课了，我就可以尽情的玩儿了。这时，我突然想起了孔子当年说的话：不学之辈，休思成业！我可不能像J君那样不爱学习。

唉！王老师那小小的动作，竟然引发了这么大的意外。

“意外”生成的“美丽” 篇18

一、宽容引导, 融洽师生之间的感情

良好的课堂氛围是指师生心理相容、感情融洽和谐、平等合作的师生关系。心理学家认为:积极的情绪能增加学生的学习兴趣, 使思维敏捷, 从而更容易接受知识, 迸发出智慧的火花, 焕发出语文课堂的活力, 进而开发智力, 陶冶情操, 优化教学效果。因此, “课程标准”强调学生要在愉快中学习。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围, 是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。教师应由传授者转为促进者, 由管理者转化为引导者, 摒弃“师道尊严”的传统观念, 设身处地地为学生营造一种接纳性宽容性的课堂气氛, 创建轻松愉悦的学习氛围, 形成一个教学相长的“学习共同体”, 尊重学生的学习体验, 使学生能发表见解, 大胆质疑, 甚至与教师争论。只有这样, 学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。

在一次介绍自己文具的习作教学中, 因为内容涉及自己的生活实际, 所以学生们很兴奋, 个别同学不安分起来。正当我讲得投入, 大家也听得专注的时候, “啪”的一声, 一个学生的文具盒应声落下, 刺耳的声音打破了教室的安静。学生们的目光“刷”地投向了那一个角落, 又“刷”地一下转向我, 看我如何处理这突如其来的状况。那个学生也好像知道自己犯了“大错”, 不知所措的眼神和动作, 表露了他内心的慌张。我顿了顿, 继而笑着对他说:“你的伙伴文具盒, 肯定伤得不轻, 他要向你控诉了!待会儿你可别忘记把这段受伤经历写进作文去啊, 一定很精彩。”大家被我的话逗乐了, 他也不好意思地点了点头。从那次“意外”发生之后, 大家听得更认真了。

鉴于这次的经验, 我开始思考:在语文课堂上, 这样的“意外”情况一定不在少数, 教师首先要有正确的心态, 要认识到课堂教学是服务于学生的。当学生有意无意地跳出我们的设计思路时, 应冷静对待, 调动自己的知识经验和教学机智, 及时调整思路, 捕捉新的教学资源, 使“意外”成为课堂教学中“无法预约的精彩”。

二、幽默一笑, 激发学生的学习兴趣

前苏联教育家斯维特洛夫说过:教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。幽默的教学语言, 绝不只是为了博得学生一笑。它在给学生以愉快欢悦的同时, 促使他们深入思索, 悟出“笑外之音”, 从而起到积极的教育作用。

这方面, 薛法根老师的做法就很值得大家学习。请看他在上《大江保卫战》时的片段:

师:那么, 哪些词句能表现出这种精神和气概呢?选择你体会最深的说说, 说的时候先读读跳入你眼帘的词句, 然后简要谈谈你的体会。

生:我注意到的句子是:“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下:‘上!’顿时, 一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这里的“上”写得很好, 我们在电影中经常看到战士们冲锋时, 都是这样喊的。

生:我补充, 这句话里的“一声令下”说明战士们一切都听指挥员的命令。

师:对!没有一个开小差的。 (众笑) 这就是人民军队, 一切行动听指挥!灾情就是命令!

古人说得好:“亲其师, 信其道。”如何来亲其师?我认为最重要的就是教师的语言。如“没有一个开小差的”, 幽默的语言让学生为之一震, 学生更能顺其自然地理解了“一声令下”的真正含义。当然, 这种幽默必须具有科学性、规范性, 绝不是盲目地去追求喜剧的效果, 要让学生真正和自己一起获得某种心理上的放松、理智上的启迪与精神上的愉悦, 使课堂中的每个成员都在会心一笑中, 获得意味深长的启迪。

三、抓住时机, 培养学生的自学意识

一次, 我在执教《庐山的云雾》一课时, 因为是借班上课, 任课老师忘了布置学生预习, 所以当我让学生说说印象中的庐山时, 很多同学犯了难:“老师, 我没去过庐山。”“老师, 我去过, 可是不记得了。”等等。问题似乎到这里就被“扼杀”了。就在这快要冷场之时, 我灵机一动, 笑着说:“既然大家都不熟悉, 那老师就来做回导游, 带大家看一看。”说完打开网络, 出示了很多庐山的图片和相关的知识介绍。“哇!”当这一切呈现在孩子们眼前时, 大家的惊叹声淹没了我的语言。于是我干脆什么都不说, 让他们沉浸在美如诗画的风景中。令人欣喜的场面出现了, 同学们踊跃发言:“老师, 这么美的景色, 让我想到了:‘飞流直下三千尺, 疑是银河落九天。’”, “老师, 苏轼的‘横看成岭侧成峰, 远近高低各不同’很能说明眼前的景象。”……我见学生的兴趣上来了, 赶忙引导:“快看看, 我们书上是怎样描写这美丽的景色的。”大家带着各自的感官体会, 纷纷回归书本。

可见, 在教学过程中, 只要我们能做到细致观察, 巧妙点拨, 不仅能使自己的教学变难为易, 还能激发学生的学习兴趣, 让他们都自主地去学习。