关于读名著的相声

关于读名著的相声（通用12篇）

关于读名著的相声 篇1

寒假里，我主要阅读的书籍是苏霍姆林斯基的《给教师的建议》。读完此书发现，虽然现在教育形势发生了很大改变，但苏霍姆林斯基那辉煌的教育思惟对现在的教育工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师的困惑和不解，好象与教师面临面地交流一样，读完后，有恍然大悟的感觉。本书一起头就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年级就起头出现后进的，考试不合格的学生?而到了二、三年级甚至有后进得无可救药的学生呢?”是这些学生太笨，是他们上课不专心听讲，仍是从教师自身寻找原因?

因为曾经碰到过如许的学生，所以我忍不住陷入了沉思：作为教育者，我们是否做到了教育的公允性?是否做到了面向每一个学生?特别是弱势群体。学生再幼稚，也有他小我的思惟和情操，有他奇特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展小我魅力的对象，更不是期待我们塑造的苍白魂灵。我们应该多一份关爱，多洒一些阳光给那些“后进”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学习有坚苦的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么坚苦，提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的.结果若何，不能要他们光听别的学生流利的回覆，记黑板上的内容，而要设法使他们独立思考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点前进也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着同样的课，提着同样的问题，做着同样的功课，考着同样的试卷。我想，我做得不是很好，是我窘蹙教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基在《教师的教育素养》中恰好提到，提高教师教育素养的主要路子是读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间忙于上课，批改功课，管理班级，教育孩子，有几多时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢?所以今后，我要象要肄业生那样要求自己：多读书，读好书，好读书。

关于读名著的相声 篇2

首先, 应试思维挤压阅读的时间与空间。阅读是需要时间积淀的, 如酿酒一般, 不经过日复一日、年复一年的酝酿与发酵, 得到的只能是劣酒、假酒。可是在现行的考试制度下, 哪来的时间去经营这耗时多、见效慢的读书生活呢?于是, 名著的位置早被数理化等学科的资料挤占了。

其次, 一些奇葩的考题也让学生心生厌倦, 对名著敬而远之。以考促读的思路是正确的, 是在帮名著在校园内“打码头”。可是, 对于名著阅读的考题是有讲究的, 要经过思考, 既要考试学生阅读的量, 又要检测阅读的质。请看以下几个考题“《智取生辰纲》中白胜卖酒时唱的歌词是什么?”“郑屠在挨了鲁提辖第三拳后, 在昏迷中他听到了哪几种打击乐的声音?”“陈莲河给鲁迅先生的父亲开了哪些奇特的药引?”……凡此种种近乎钻牛角尖奇葩考题, 只会让学生体会到读书的乏味和疲累, 渐渐地对读名著的热情就衰退了。

第三, 漫天飞舞的名著复习资料也会给学生以误导, 认为读与不读一个样, 看看提纲、看看题库, 花点时间背背记记也就行了, 至于原作, 以后有时间再读吧。殊不知错过了上学期间这个读书的大好时光, 走上工作岗位后, 有几人能过上“一杯茶、一本书、一片午后的阳光”这种生活呢?还有名著复习资料、简化版名著这类东西真得把名著瘦成了几条筋络, 一具骨架, 何来的美感呢?

第四, 以猎奇、魔幻、凶杀、低俗为特色的网络小说也挤占了学生读名著的时间。看看现在的中小学生, 他们不是不阅读, 可是孩子们喜欢阅读的东西, 实在是让人揪心。时间是最公正的裁决者, 在文化传承的长河中, 留下的传世佳作并不多, 我们现在能见到的名著当然都是精华、精品, 试问十年、二十年后, 市场上还会有“斗罗大仙”“知音漫客”这样的读物吗?如何把学生引入阅读的圣地, 如何让青少年真正培养起书卷气, 让生活因阅读更精彩, 作为一名语文教师, 这些问题都值得思考。或许我们关注以下几个问题, 能给孩子们以帮助。

一、让孩子们心存“400万”的读书富豪梦

阅读是获得信息、认识世界、锻炼思维、开启智慧的重要途径。我们要让学生明白, 守着课本, 拘泥于课本是远远不够的, 课本仅仅是阅读的“例子”, 我们必须拓展视野, 把阅读的触角伸向更深、更广的区域。新课程标准要求学生“每学年阅读两三部名著”, 九年课外阅读总量不少于400万字。因此, 大胆给学生减压, 给学生书包减重, 把大量的教辅资料用书清理一些出去, 让书架、书包给名著以及各类有益的书留下应有的位置, 让学生有书可读、有时间读书。同时教师要给学生这样一种意识, 读课本仅仅是解决温饱, 读400万字就是小康了, 要做真正的知识富豪, 我们应该博览群书, 突破400万字这个指标, 这应该是我们追逐的梦想。

二、把阅读感受、理解、欣赏、提炼的主动权交还学生

新课程标准特别强调:“阅读是学生个性化的行为。”这首先就要求还学生一个自由的阅读空间, 允许学生自己去选择、去感受。引导学生自觉到书山学海中探幽览胜, 不设置阅读障碍, 不预设读书目标, 不出僵死的考题, 这是语文教师应该做的事情。我们必须学会放手, 让学生进入自主阅读的自由王国, 只有这样才会有“一千个读者, 有一千个哈姆雷特”的阅读效果。

三、开展形式多样的读书活动, 让学生乐在其中

在活动中读书, 以活动促进阅读, 对于提升学生阅读兴趣, 开阔眼界是很有帮助的。读书就是一种交流, 一个人的阅读是与作者交流、与书中人物交流。这仅仅是交流的一个方面, 读者还应该和读者交流, 以产生共鸣, 激发智慧火花。如开展名著阅读沙龙、开读书汇报会、编写手抄报、讲“我与书的故事”等等, 让学生在交流活动中提升阅读品味, 掌握正确的读书方法, 汲取他人的读书经验, 在这样的活动中学生就会慢慢地感觉到读书就像吃饭和睡觉一样, 是生活的一部分, 是多彩生活的调色盘, 是人生的加油站。

四、让学生掌握正确的读书方法

1.摘抄法, 这是一种资料积累式的读书方法。根据自己的需求, 可以像蜜蜂采蜜那样, 采百花之粉, 酿自己的蜜。也可以像牛吃草那样, 在读书过程中, 广泛摄取, 待空闲时打开笔记本, 细品慢嚼;还可以直接为自己的写作服务, 根据写作需求分门别类, 这样坚持做下去, 就像建成了自己的粮仓, 等到自己写作时, 就没有“巧妇难为无米之炊”的尴尬。总之, 我们可以根据个人的需要和作品的类别, 采用不同的摘抄法把自己的阅读收获积累下来, 这不仅能丰富自己的材料库, 还能留下攀登览胜的足迹, 见证我们的精彩人生。

2.批注法是一种思辨式的读书方法。有很多批注阅读的例子, 金圣叹评《水浒》, 毛泽东点评《二十四史》都是典型的例子。这是一种非常有价值的读书方法, 要让学生学会批注阅读, 刚开始虽然批注不出什么有价值的东西, 但是随着阅读量的积累, 一定会由浅入深, 渐入佳境。

3. 对话式阅读是在阅读时与书本对话、与作者对话、与作品人物对话的读书方法。俗话说“尽信书不如无书”, 每一本书因为作者的人生历程、所处的时代背景不同而产生差异。作为一名读者要学会批判吸收, 要学会对话, 站在自己的角度去审视, 而不是沉湎其中, 不能自拔。不加选择的阅读是没有意义的, 在对话式的阅读中就能鉴别出鲜花还是毒草, 就能不断完善自己, 丰富自己。

当然读书的方法有很多很多, 这里就不再举例了, 我们做教师的一定要给学生这样一种意识:多读书, 读好书, 读整本书, 真正让书香浸润学生的人生, 多一些书香校园、书香家庭, 让我们的国家飘溢书香。

摘要：读书的方法有很多很多, 我们做教师的一定要给学生这样一种意识:多读书, 读好书, 读整本书, 真正让书香浸润学生的人生, 多一些书香校园、书香家庭, 让我们的国家飘溢书香。

关于相声的精美句子 篇3

1、住的房子千疮百孔，一下雨算要了亲命了：外边小雨屋里中雨，外边大雨屋里暴雨，有时候雨实在太大了，全家人都上街上避雨去了。

2、这事儿离现在不远，家里有老人的可以回去问问———在春秋战国时期啊。

3、这两天感冒，咳嗽就不单收钱了。

4、这哥们儿抢了银行开车就上了北三环了。下午5点半！警察到的时候在路上堵得正瓷实。

5、再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。

6、有困难要帮，没有困难制造困难也要帮。

7、英语、日语、韩语、南斯拉夫语、北斯拉夫语、西斯拉夫语„„会七八国外国话，和八国联军对着骂街都不带重样的。

8、爷子身体不错，就是满嘴牙都掉了，就剩下一颗牙，吃东西还塞牙了„„吃藕套眼儿里头了。

9、相声的四门功课，坑蒙拐骗，说学逗唱是解放后改的。

10、我要了份鱼翅炒饭，用三双筷子楞没找着鱼翅，你能告诉我鱼翅在哪吗？厨师说，我叫鱼翅。

11、我小学十年，中学十二年，我被评为全校最熟悉的面孔，新老师来了都跟我打听学校内幕„„

12、我们半路迷路了，他拿出一堆仪器来，指东南西北针„„我说你这都落后了，咱得采取先进的办法，扔鞋吧。

13、我就是烟稍微勤一点。后来看电视有个健康节目，说抽烟有害健康容易猝死。吓坏了我了。一咬牙一跺脚，打这儿起不看这节目了。

14、我还专买好车--奥拓！五十辆用铁丝串起来，开起来跟火车似的。

15、我得请人去高级地方吃饭。不能丢我们中国人的脸。我请人吃凯宾斯基„„凯宾斯基，旁边那削面。

16、文能提笔安天下，武能骑马定乾坤，上炕认识娘们，下炕认识鞋。

17、同志们：别炒股，风险太大了，还是做豆腐最安全！做硬了是豆腐干，做稀了是豆腐脑，做薄了是豆腐皮，做没了是豆浆，放臭了是臭豆腐！稳赚不亏呀！

18、铁公鸡还会留点儿铁锈呢，你根本就是个不锈钢公鸡！

19、田二飞起来，大头朝下奔着马路牙子就去了，拿脑袋跟这石头做了一个轻微的较量--田二输了。

20、天堂这儿还有一牌子：天堂周围四百米严禁摆摊！上帝坐那正抽烟呢。上帝说，必须好好招待，这么些年好容易有个说相声的上了天堂了。

21、他的剑是冷的，他的心是冷的，他的血是冷的„„这孙子冻上了！

22、所谓美女，三分长相七分打扮所谓气质，三分才气七分装蒜所谓温柔，三分忍让七分压抑。

23、说相声讲究说学逗唱，当你有口吃就不能说相声。比如你报时，如果你有口吃就出现这样情况。现在播报北....北...北

京...时..时....时间...七....七..七点，靠，我一看表都八点半了

24、说相声得卖力气，我这都出了汗了，您看人家就不出汗，人那汉都养着。

25、世上本没有路，走的人多了，有路也没用。

26、山中走兽云中燕，陆地牛羊海底鲜，猴头燕窝鲨鱼翅，熊掌干贝鹿尾尖！甩开腮帮子，撩开后槽牙。饭菜如长江流水，似风卷残云，就跟倒土箱子里似的„„

27、散场大家都别走啊，我请大家吃饭———谁去谁掏钱。

28、人家送你父亲一块匾，上写4个大字：妙手淫心„„

29、人个有所好，有喜欢听相声的，有不喜欢的，您不喜欢我们也不强求，打发人把票钱送来就行。

30、骑着脖子拉屎，拉干的我拨下去，拉稀的我擦干了，可是他，骑着脖子拉痢疾！

31、陪我一起数星星吧，你智商低，你就数月亮吧！

32、你知道这台底下，有哪个大学的教授，大文豪，大侠客，非洲那个部落的酋长，哪个国家的娘娘，这台底下就是卧虎藏龙。

33、你要舍得死。我就舍得埋！

34、你无耻的样子很有我当年的神韵。

35、你看，你看这，我也是演员，跟你们差不多这到那说理儿去。

36、流氓会武术，谁也挡不住。科学工作者家会武术，流氓也挡不住。

37、烙饼卷馒头就着米饭吃。

38、老先生留下来的传统相声总共有一千多段，经过我们演员这些年不断地努力吧，到现在基本上已经失传了„„

39、来到天堂，这儿建筑好看，两边还有牌子：天堂左右一百米严禁摆摊！

40、枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人～～～在医院„„肠子都断了还不去医院！

41、今天心情不好，我只有四句话想说，包括这句和前面的两句，我的话说完了！

42、今天说的这故事啊，离现在不远，家里有老人的可以回去问问——在春秋战国时期啊„„

43、花二百元钱买一小猪儿，吱儿吱儿喝水，嘎巴嘎巴吃豆，解墙头扔过去，吱儿的一声，你猜怎么着———死了!

44、好些天都没吃饭了，看谁都像烙饼。

45、管得着吗？我跟你过这个吗？我跟你不过这个！

46、姑娘们啊！哪有那麽多白马啊？找个驴凑合得了，别等到有一天驴都被抢没了，剩一堆骡子...47、给来四十个馒头，八十斤烙饼，这菜谱给炒两本———自杀的方式很多，这样太糟践粮食。

48、此处不留爷，自有留爷处。处处不留爷，爷回家做家务。

49、床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，我叫郭德纲。人来的不少啊，我很欣慰。感谢各位的光临。待会儿散场都别走，吃饭去。谁去谁掏钱。听相声二十，起哄一万六。再笑加钱。50、布什总统见我就说

：“泥咋菜来捏，泥干啥去了，泥个龟孙„„”布什说话怎么这味儿啊？他请了个河南人家教，还以为学的是普通话。

51、别的都不做要求，就非要我们相声有教育意义，凭什么！杂技，十五个人骑一辆自行车，你违反交通规则你知道吗！

读名著的收获作文 篇4

《三国演义》中的诸葛亮让我学到了知识。诸葛亮必定是读过成千上万本书籍，才能这么厉害，别人的心理他可以轻易揣摩，甚至连什么时候会刮东风都能知道。真是运筹帷幄，决胜千里啊!我也要像他一样，多读书，好好学习，勤学好问，希望有一天也能上知天文，下知地理。

而《西游记》则让我学到了勇气。孙悟空为保唐三藏西天取经，一路上斩妖降魔，真是勇气可嘉啊!而它斩妖降魔时是毫无畏惧地冲上去跟妖怪搏斗，这样的勇气，我们也要学一学。

《水浒传》里的人物，也让我学到了很多道理：鲁智深让我知道做事不能冲动，要是留心观察的话，可以发现世界也是很美好的。而董超则让我学到了，不要因为钱财，去做一些谋财害命的事情，心存善念，方得始终。

读名著的读后感 篇5

其中《北风和太阳》是大家熟悉的故事。北风和太阳比赛看谁能让路人脱掉衣服，谁就最厉害。北风刮着冷风呼啸而来，可是路人没有脱衣服，反倒把衣服裹得严严实实的。而太阳却散发出阵阵热量，让路人觉得的酷热难耐，让路人不得不把衣服脱下来。这个故事告诉我们“暖心胜于冻骨”的道理所以在我们处理事情时，温暖的手段会得到最好的发挥。而刚硬的手段只有激起人们反抗最终事与愿违。

还有一篇《小偷和他的母亲》也给了我很大的启发，一个孩子小时候从外面偷了东西回家，他的母亲不仅不惩罚他，还夸他能干，结果在母亲这股纵容下，继续偷盗。长大后被抓住了，被判了死刑。从这个故事中我明白了，从小养成好的习惯是非常重要的等到将来犯了大错，就一切都来不及了。于是，我理解了在生活和学习中对我严格要求的父母的良苦用心。

如何让经典名著“悦”读下去 篇6

一、看清现状, 从实际出发

在现在网络、多媒体的影响下, 学生们的业余时间被电脑、电视所占据, 看漫画、看电视……“看比读更省事”的观念, 让越来越多的学生减少了感知读书乐趣的机会。所谓语文, 就应当是“语言+文字”的学习, 无论是语言表达的需要, 还是文字的认知过程, 都必须从读书开始, 读书在孩子成长过程中的重要性毋庸置疑, 不应该被多元化的媒体所取代。我在家长会上了解到大部分的家长平时往往只要求孩子多做书面作业, 把孩子看课外书视为是在看闲书, “不务正业”。要么对于孩子买书的要求置之不理;要么对于孩子手中的书, 不分良莠, 一律加以斥责, 予以没收, 孩子的阅读兴趣也因此丧失。我们需要做到就是让家长明白读书对于一个孩子的成长的重要性, 确保学生的阅读的路上畅通无阻, 没有后顾之忧。为此, 我做了这样的尝试:开通班级博客, 在那里把推荐给学生看的名著介绍给家长, 让家长了解名著的大概内容以引导学生阅读。

二、与课文结合, 从兴趣出发

学生阅读得最多的就是课本, 而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。这些节选就是一把把开启名著阅读的钥匙。我尝试以课堂为起点来实施名著的阅读教学, 来激发学生阅读名著的兴趣, 收到了良好的效果。

教学《智取生辰纲》, 我从杨志“押运生辰纲”前的主要遭遇开始, 与林冲打斗讲到杨志不肯留在梁山, 又从穷困卖刀时杀了泼皮牛二而被充军, 讲到戴罪被梁中书重用。这样不仅帮助学生理解杨志一路上押送生辰纲的心理, 更给学生留下了悬念:失了生辰纲的杨志命运将会怎样呢?梁中书会善罢甘休吗?抢了生辰纲的吴用等人的命运又该如何呢?学生产生了好奇心, 便有了浓厚的阅读《水浒传》的兴趣。

另外, 课本后面的“名著导读”, 也是提高学生阅读兴趣的一个重要途径。在“名著导读”中, 首先是对每部著作的主要内容和写作背景的介绍, 然后有“阅读建议”, 最后是“精彩片断”和“点评”。读了“精彩片断”, 再看主要内容的简介, 许多学生都会产生一探究竟的想法, 激发起了学生完成从片段到整体的名著阅读兴趣。

三、共享阅读, 从静心出发

选好了书, 如何引导学生读书又是一大困惑。平心而论, 阅读经典的确是要花费些时间和气力的, 在一个生活如此快节奏的时代, 让人们静心读本好书几乎成了件奢侈的事情。因此我们教师有言传身教的责任。读书最重要的是能让孩子安静下来, 我们需要给孩子提供读书的条件, 还需要提供一个阅读氛围, 可以和孩子一起看书。我充分利用学校的图书馆的资源, 外加每星期开设的两节文学名著阅读课, 与学生一起在课堂上共同享受阅读。在共享读书时光的过程中, 还需要引导孩子从阅读变为“悦”读———即有情感地读书。我不要求让学生记住什么, 或具备某方面的能力而去急功近利地读书, 更重要的, 是让他们能静下心来养成读书的习惯。苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。”那么在学生阅读之后, 教师就要提供机会, 让学生享受到成功的喜悦, 让他今后的阅读之火越烧越旺。所以交流是不能忽略的环节。教师和学生, 学生与学生之间的读书交流也十分重要。师生们可以用读书日记“美言共享”以及好书推介等方式, 表达自己的阅读心得。我的班级里还有一个小图书角, 图书角的书都是班级委成员和家长一起去购买的文学名著, 学生每两个星期交换一次书籍, 阅读不同的文学名著, 交流不同的感受, 在阅读的过程可以和学生一起探讨他们感兴趣的延伸话题, 并鼓励学生把书中不明白的问题提出来, 然后找资料、找书将之研究透彻。通过师生共同阅读、共同讨论交流的活动方式, 可以引导学生学会从书中找到乐趣, 还可以进一步教学生选适合的书来阅读。

四、寻找捷径, 从电视出发

目前有许多经典名著的电视剧相继热播, 我们就要利用好电视这个资源, 抓住中学生喜欢看电视的心理, 引导他们看名著改编的电视剧。从一定程度上讲, 学生在屏幕上学到的东西并不亚于在学校中所学的, 可以说电视是学生走进名著的“第二课堂”。的确, 要了解名著, 一部有声有色的电视作品或者电影, 比起一部厚厚的名著, 来得更直观更形象也更快捷。更重要的是, 许多学生本来不怎么喜欢读名著, 但看了那些电视之后就很想读那些名著了。就连那些不喜欢读名著甚至读不懂名著的同学, 看了一些名著电视剧以后, 就轻轻松松地知道了很多名著人物和故事。最简单的就是《西游记》, 大部分同学从小就在电视上接触过, 不同版本的剧情会让学生更想了解原著。

有人会说, 学生看电视的效果比不上看原著。这话固然不假。问题是, 有些学生根本不会去看原著, 如果再不看电视, 那岂不是更糟糕吗?这些学生从电视中了解名著, 不是也好吗?而对于那些喜欢读书的学生, 看了电视剧后, 就更能激发他们阅读名著的愿望。

也有人说, 看电视就没法欣赏原著精彩的语言了。这话也不假, 但是初中的学生没有那么多的时间和精力, 这个可以放到高中或是大学, 到那时再慢慢地细细去品味吧!

读名著《爱的教育》有感 篇7

这本书的作者是埃德阿米琪斯，他是意大利人。这本书主要讲述了一个四年级学生恩利科的日记，里面有一百多个故事，有师生之情、父子之爱、同学朋友之谊。

书中最让我感动的是《我父亲的老师》。通过简单的叙述我感到老师的伟大，父亲的关切，还有祖母的善良等等。事情大概是这样。

恩利科的父亲阿尔贝托博提尼从报纸上看到老师仍然活着，就坐火车去看望老师。虽然这么多年过去了，但父亲还是一眼认出了老师。

老师一直从事教育岗位六十年，全心全意地付出了一生心血。直到有一天，老师的手抖动得不能写字了，还把墨水撒在同学的作业本上，他才不得不离开学校，离开同学。

老师的家里很穷，亲人也相继过世。他把同学的作业收藏起来，编上号，当作宝贵的财富，小心地放在柜子里。他给父亲看了当年默写本，父亲想起本子上“L”和“T”还是善良的母亲帮他描的。

中午，父亲请老师到一家餐馆吃中饭。由于老师身体不好，父亲喂他吃饭，帮他割肉、切面包。吃完了中饭，父亲把自己的手杖塞给了老师，就和恩利科上了火车走了。父亲对老师充满了关切，这也许是父亲与老师的最后一次见面。

读名著有感的作文300字 篇8

《三国演义》是由明朝小说家罗贯中所著，为中国四大名著之一。小说描写了距今一千多年的东汉末年以曹操，刘备，孙权为首的魏，蜀，吴三个居军事，政治集团的斗争与矛盾。这是一部伟大的文学作品，它将处于同一时代却有着不同性格与理想的人物刻画得入木三分，通过人物性格的对立，引发人们对于人性与礼义的思考。如义薄云天的关羽和逢主必叛的吕布，挟天子以令诸侯的曹操和不复汉室心不死的刘备等。

作者借助刘备这一没落于民间仍不忘复兴汉室的皇叔形象，表达了自己忧国忧民，渴望推翻元朝统治，复兴汉族的爱国思想。三国争雄，神州尽归司马，这一结局自古引得无数人嗟叹不已。三国归晋，意味着三国时代的结束，同时意味着统一时代的到来。三国，一个英雄辈出的时代。

一些不得不读的名著 篇9

2.古希腊著名哲学家----苏格拉底

3.西文思想之父----柏拉图

4.百科全书式的学者----亚里士多德

5.现代实验科学之父----培根

6.杰出的启蒙思想家----卢梭

7.社会主义的奠基人----马克思

8.古希腊最伟大的科学家----阿基米德

9.现代天文学奠基人----哥白尼

10.近代科学之父----伽利略

11.解析几何创造人----笛卡尔

12.科学巨人----牛顿

13.生理学之父----巴甫洛夫

14.一部划时代的著作----《物种的起源》

15.现代“救世箴言”----《全球通史》

16.权力斗争的教科书----《君王论》

17.19世纪军事理论顶峰的伟大之作----《战争论》

18.发动一场战争的小说----《汤姆叔叔的小屋》

19.灵魂的哲学诗----《红与黑》

20.法国现代生活的长篇史诗----《悲惨世界》

21.魔幻现实主义代表作----《百年孤独》

22.人可以[被毁灭，却不可以被战胜----《老人与海》

23.西方经济学的“圣经”----《国富论》

24.爱情经典之花----《飘》

25.生活教科书----《钢铁是怎样炼成的》

26.值得一生去体会的书----《小王子》

27.一部世界昆虫史诗----《昆虫记》

28.阿拉伯社会生活的百科全书----《一千零一夜》

29.含笑的悲剧----《堂吉诃德》

30.东方圣人之作----《吉檀迦利》

31.“人间喜剧”的杰出代表----《欧也妮?葛朗台》

32.德国文学中的奥林匹斯神----歌德

33.英国天才诗人----拜伦

34.俄国文学之父----普希金

35.童话大王----安徒生

36.挪威民族戏剧之父----易卜生

37.美国幽默文学大师----马克?吐温

38.俄国现实主义作家----契诃夫

39.苏联文学的奠基人----高尔基

40.人文主义的悲壮颂歌----《哈姆莱特》

41.女权图腾柱----《简?爱》

42.我国第一部被翻译过来的外国小说----《茶花女》

43.神圣的史诗----《神曲》

44.精神分析学的奠基石----《梦的解析》

45.哀绝的美----《雪国》

46.意识流小说的经典作品----《喧哗与骚动》

47.人类最美好的感情复活----《复活》

卓越的社会哲理小说----《罪与罚》

49.审视人类的灵魂----《生命中不能承受之轻》

50.风靡全球的哲学奇书----《苏菲的世界》

51.绿色经典的范本----《瓦尔登湖》

52.一部知识分子的命运史----《日瓦戈医生》

53.影响几代美国青年的杰作----《麦田里的守望者》

54.东西方民间文学的精华----《伊索寓言》

55.英国杰出现实主义作家----狄更斯

56.幽默的雄辩家----萧伯纳

57.相对论的创立者----爱因斯坦

58.中国人的圣经----《论语》

59.儒学亚圣----孟子

60.道家学派的大圣----庄子

61.道家始祖----老子

62.伟大的诗人----屈原

63.以史为鉴知千秋----《史记》

64.兵家韬略之首----《孙子兵法》

65.长篇历史小说的开山之作----《三国演义》

66.中国小说的杰作----《水浒传》

67.家训典范之作----《曾国藩家书》

68.中国古今第一奇书----《红楼梦》

69.世界神话传奇经典----《西游记》

70.天下第一药典范----《本草纲目》

71.“诗仙”李白

72.“诗圣”杜甫

73.唐代现实主义大诗人----白居易

74.北宋文坛巨擘----苏轼

75.写人写鬼的短篇小说巨匠----蒲松龄

76.凄美悱恻的爱情史----《西厢记》

77.新文化运动的主将----鲁迅

78.近代中国文坛一代大师----胡适

79.近现代文学史上的才女----冰心

80.学识渊博、才华卓著的大家----郭沫若

81.中国现代进步文化的先驱----茅盾

82.体味人世的艰辛----《倾城之恋》

83.中国话剧的里程碑----《雷雨》

84.中国现代文学的牧歌----《边城》

85.影响中国文化的名著----《四世同堂》

读名著厚底蕴 篇10

-----名著阅读教学浅见

现在的中学生读名著之所以难，细想起来不外一下几点：

1、课业负担重，没有读书的时间。

2、家长对于孩子读名著存在一些误区，认为孩子只要学习成绩好，读名著有什么用？又占用孩子学习时间？

3、社会环境让孩子对名著失去兴趣。现在是流行“速食”的时代，是读图的时代。

4、教师指导不到位，重视程度不够。

针对以上这些问题，我认为在指导学生阅读名著的过程中，要从一下几点做起:

一、教师首先要以身作则，率先垂范，喜欢名著，爱读名著。教师只有加强自身文学修养，不断提高自身文学素养，才能在课堂上以妙语连珠激起学生阅读兴趣。

二、充分利用教材资源，不断整合有用资源为我所用。利用教材“名著导读”为学生指引名著阅读的方向。利用教材中的名著节选，不断拓展，引发学生阅读兴趣。如在教学《香菱学诗》一文时，可以充分拓展《红楼梦》的相关知识和有关故事情节，激起学生对阅读《红楼梦》的兴趣。在学习《杨修之死》和《隆中对》《出师表》这些文章时，可以对《三国演义》的故事情节和相关知识拓展。要发动学生建立班级图书角，充分利用学校图书馆。尽一切资源为学生所用，给学生创设良好的读书氛围。

三、认真上好阅读课。我们学校每周设有两节阅读课。我们就充分利用，使阅读课成为学生阅读名著，碰撞思想，交流心得的舞台。

四、为学生阅读名著做好引领和方法指导。教师应该给学生做好阅读书目的规划，方法的指导。

五、不断开展不同形式的读书活动，如读书心得展评；名著人物点评；手抄报展评；辩论会；故事讲堂等等。用来不断的给学生以鼓励和动力，要学生在活动中体验到阅读名著的快乐！

只要将名著阅读在平时的教学中不断贯穿，学生就会慢慢喜欢上名著，就会慢慢的亲近名著。这样，学生在阅读名著的过程中也会慢慢培养自己的审美情趣，领略我们古老文化的无穷魅力。而这种魅力会更加吸引学生爱上名著。如果我们的学生能够不断的坚持阅读名著，其文化底蕴自然会不断丰厚！

《红楼梦》原名《石头记》，讲述了一块石头经历了一番人世间的红尘繁华之后重新回去的故事。作者在结尾处写道：满纸荒唐言，一把辛酸泪，都云作者痴，谁解其中味？后世的《红学》研究者们出了不少研究成果，却又莫衷一是。那么《红楼梦》到底要告诉人们什么呢？如果用四个字来概括，就是：人生如梦。宝玉原来是一块通灵宝玉，是女娲补天剩下的一块石头，传说中讲女娲用泥土造人，从这个意义上讲，宝玉这块石头和最初诞生的人类初祖是那么相似。唯其纯真，所以通灵。一念中想到人世繁华中经历一番，便演出了一段人间情话。主要的演员命运都是注定的，那就是金陵十二钗的画册。从警幻仙境的对联上也可以透出一丝作者的人生观：无为有时有还无，假作真时真亦假。几番纠缠，宝玉蒙尘，通灵不再，甚至变的疯疯癫癫，直到空空道士和癞头和尚的帮助，通灵宝玉才失而复得。这不恰恰表现人世繁华皆如梦的主题吗？《红楼梦》的最大意义就在于告诉了人们：从哪里来，到哪里去的问题！

《西游记》是一部神话小说，用引人入胜的故事讲述了如何从凡人历经九九八十一难证得正果的过程。人都是有一个来源的，唐僧原是如来二弟子金蝉子，因怠慢佛法被贬下界。如果说《红楼梦》是告诉人要到哪里去的话，那么《西游记》就是具体告诉人怎么回去的一条路。《三国演义》是一幕历史大剧，以征战天下为背景表现着人的品质，虽有谋略其中，但是通篇讲述就就是一个字：“义”--人最重要的品质之一。通过一个个鲜活的故事，让人物的性格变得丰满，让“义”不再是仅仅一个字，而是有着很深的内涵和具体的外延。如果说《红楼梦》讲述了人生是什么，那么《三国演义》就是告诉我们：历史是一场戏，在戏中，在梦中，在人世间，“义”字为重，就是人要怎么活的问题。《水浒传》则讲述了朝代更替中兴衰与变乱，洪太尉误走妖邪，道出了梁山一百单八将的来历，其中的恩恩怨怨透着个人意志的不由自主，兴衰由谁定？如果说《三国演义》讲述的是“仁义”中的英雄气概，那么《水浒传》则讲述着注定变乱中的人世苦痛与挣扎，讲述着人要面对的无奈和选择。或许苦痛中，无明中，人会不由自主的问：人生的意义究竟是什么？

四大名著作为艺术作品而言，能够打动人心的不仅仅是华丽的文辞和精彩的故事，隐藏在故事背后的真实才是真正能触及到人心最深处的，也是人内心感到亲切的原因。四大名著讲述着五千年文明传统中的文人的历史观和人生观，那就是敬天知命，返本归真！这也是中华传统文化最精髓之所在！

研究加强名著阅读 丰富文化底蕴时间:2010年03月24日来源:职称论文网 作者:未知 点击:108次

【关键词】文化,丰富,阅读,加强,名著,研究,学生,进行,文章,内容，了解法。如人物传记、章回体小说等,不需要全部阅读,学生可以通过内容提要、目录等了解其大致内容“择其善者而读之，不善者而省之”,还可以选择一些有代表性的文章读一读,以点代面。

2.浏览法。即采用速读的方法,浏览文章内容,了解其故事梗概,把握文章的大致内容,如“快马赏花”,留一个印象即可。

3.精读法。指在了解和浏览的基础上,选择自己最喜欢的段落、章节进行细读、研读。如小说《钢铁是怎样炼成的》,保尔对生命意义思考的那一段,《水浒传》中对一些人物、景物的描写。

4.交谈法。这种方法既可以在课堂上进行,也可以让学生在课外自由进行,学生把自己阅读的内容、心得进行交谈,交换看法。看了《水浒传》,有学生这样谈道:“不必说宋江和小旋风柴进的仗义疏财,也不必说武松漂亮的醉拳,吴用的足智多谋,单说天真率直的李逵,他颇有些野,一身鲁莽庄稼汉和无业游名的习气,动不动就发火,遇事不问青红皂白,总是一说二骂三打,结果不是吃亏就是后悔。但是他却有‘富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈’的英雄气概,有一种愿意为兄弟两肋插刀的仗义,他这一点让我尤其感动。”

5.汇报法。这种方法一般在课堂上进行。由语文教师组织,每天抽10分钟,安排一个同学讲述自己阅读的收获,其余同学评价。如阅读《西游记》后,笔者让学生进行汇报,有的学生汇报人物,有的汇报情节,有的汇报某一章节,还有的汇报“九九八十一难”,形式多样,学生受益匪浅。

二、教会学生做读书笔记

课外阅读应让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多,有摘抄型,即摘抄好词好句、生活常识等以丰富语言、增长知识、陶冶情操。有提纲型,即在读完一本名著后,把其中的要点或基本内容以提纲的形式写下来,掌握该名著的内容及作者的写作思路。有感想型,即在读完一本名著后,结合现实和个人经历写出对相关问题的认识及感想,提高分析事物的能力。有想象型,主要是续编故事、改写故事,发挥想象能力,从而培养创新思维。

通过指导学生做读书笔记,笔者总结出了以下几种做读书笔记的方法。

1.摘录。名著一般都有内容提要或内容简介、序、跋等,这些是了解文章内容的钥匙,学生可以进行摘抄,增强对文章的理解。通过读文章目录也可以达到对文章内容的理解,如《三国演义》《西游记》等,文章目录就是一定的线索,学生进行摘抄,可以加强对其内容的记忆。

2.作人物分析。学生可以选择自己喜欢的人物进行分析,发表自己的见解。如孙悟空,学生既可以谈他的优点,还可以谈他的缺点。从不同角度对人物进行剖析,能加深学生对文章的理解。

3.提出疑点、疑问。一位科学家说过:提出一个问题,往往比发现一个真理更重要。学生在阅读的过程中,能提出一些有价值的问题,并进行思考、记录,这是难能可贵的。教师在指导学生进行阅读的过程中,要鼓励学生大胆质疑,挑战权威。这样,有利于提高学生阅读的效果,开发学生的思维,培养学生的创新意识。

课外阅读作为课内阅读的延伸和补充,极大地开阔了学生的视野,丰富了学生的学识。作为语文教师,我们要积极拓展渠道,努力改变农村学生课外阅读现状,为学生的课外阅读保驾护航。歌德说过:“读一本好书就是在和一位高尚的人谈话。”因此,教师要让学生培养广泛的阅读兴趣,增加阅读量,扩大阅读面,多读书,读好书,让学生徜徉在书海中,在书的海洋中积累知识,陶冶情操。

读名人·读名著

■谢汝南

我曾经这样写照过自己的人生：癖性安居陋室，痴情苦读新书。无论在什么时候，什么情况下，都把读书作为一种最快乐的人生享受。读书给枯燥的日子带来了奋发生机，给贫穷的大脑充实了智慧的甘霖，特别是鉴赏从古到今的中外文化名著，更给我们认识体验人生社会赢得了深厚的益处。因此，读书要读名著。

名著都具备了深刻的理论思想、精彩的艺术特色、丰富的社会经验和浓厚的生活气息等博大精深的内涵品质。它是人类经过长期的社会实践而总结出来的经验教训，是人们不断认识探究世界与人生的智慧的结晶，是一份宝贵的精神遗产和一部百科全书。它如同阳光可以永恒地普照人类世界，它的内涵品质也永远不会因为时代的变迁而被人的认识所遗弃与改变。我们通过认真的阅读、细心的鉴赏，可以从中获取许多的教育、启发与思考。

然而，名著也不是无本之木，无源之水，它的卓越品质都是与作者（名人）的个人品质紧密相关的。名著的品质都很相似，而名人（作者）的品质却各有各的不同。曹雪芹只有亲身经历了家族的衰亡变故，遭到了沉重的世道炎凉波折之后，才能有了《红楼梦》的深沉魅力；同样道理，《史记》、《离骚》的千古留名，更重要的也是在于司马迁和屈原的高贵人格的不朽。如果我们一边细心地阅读《复活》一边深入探究列夫·托尔斯泰的思想和他反叛自身的地主阶级成分的决心与勇气；在慨然欣赏毕加索离奇古怪的画作时，了解他一生的颠沛流离；在用心倾听《命运》的叩问声中，体会贝多芬双耳失聪的悲剧；品赏《呐喊》、《彷徨》的同时，感受鲁迅先生忧国忧民，对中华民族“哀其不幸、怒其不争”和对黑暗社会的愤慨；赞叹《围城》、《管锥编》的卓识风趣，又不忘钱钟书尽管学贯中西，可在当年考清华大学时，数学只得15分……读名著名人，必定能使我们的眼界更加深远，是非更加分明，视野更加开阔，并让名著的品质与名人的精神风貌一起震撼我们的心灵。

中学生与名著

中国是一个历史悠久的古国，作为一位现代的中国人，我们常常为中华这个民族雄厚的文化底蕴，久远而博大的文化思想而感到骄傲．在历史上曾有许多的文人墨客为这座巨大的宝库献上一抹金黄．而这些往往被我们所遗忘．作为一个新时代的中学生，我们是否要重视一下古代的文化呢？我们是否应多读一些名著呢？不管是国内的还是国外的．

在我看来，是否读名著，答案是肯定的．首先名著是人类优秀的文化思想结晶；是人类聪明才智的体现；是先辈留给我们最宝贵的财富．其次，读名著并不是让我们像读小说一样．只看看故事情节，作为劳累过后的消遣，大略翻过，然后弃置脑后．我们要在细细体会先人给我们留下的物质文明的同时继承和发扬前人创造的文明．也许你会觉得古代的文明只属于那个时代，而我们这个时代已在那个时代的基础上飞速发展了几百年，已不需要那些陈规旧矩．如果你是这么想的，那你又错了．我国现在虽说比较发达，但精华的东西不会随时间的飞逝，文明的前进不弃之如草芥．比如说，孔子曾说过：”学而不思则惘，思而不学则殆．”这是几千年前的一句话，把它用于现在，你能说它不对吗？所以说多读些名著，多了解古代的文化，是对我们中学生百利而无一害的．

那光了解我们中国的古代历史就够了吗？这还是不够的．虽然我们中华文明历史悠久，文化底蕴深厚．但我们也不能忽视外国文学的魅力．每一个名组都有各自不同的历史文化．自然也有他们的文化瑰宝．我们不是常常说要扩充自己的眼界吗？何不从读外国名著开始呢？虽然这些名著对我们的阅读有些困难，只有不断地去克服它们．才能提高我们自己的水平．如果你双于观察，会发现，近年来越来越多的外国名著的接选载入了我们的中学语文课本．不正是表明我们应多去了解外国文化．

读教育名著有感 篇11

大丈小学刁锡茂

不知这两种书大家看过没有，也许大家看过的人很少，在这里我想推荐一下这两种书，《课堂教学模式丛书——课堂教学课型》和《国学教育名著名篇品读》我看完了，是极适合我们教师看的书，课堂教学课型对提高教学水平起着不可比拟的作用，《课堂教学模式丛书——课堂教学课型》这系列书包括了小学语文课堂教学课型、小学数学课堂教学课型、初中语文课堂教学课型、初中数学课堂教学课型、初中英语课堂教学课型、初中物理课堂教学课型、初中化学课堂教学课型、初中政史课堂教学课型这几种，课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学实效质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂；有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂。课型是重要的课堂教学模式之一，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。也可这样说：课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。课型创新有两个重要的背景：一是新课标，一是新教材。课型创新有三个方面的重要内容：一是着眼于课堂活动的创新，二是适用于新教材的创新，三是服务于教学科研的创新。

这套丛书秉承课程改革目标要求为宗旨，紧紧围绕“课堂教学课型”这一主题，以充分体现课型教学“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生智慧”的特点，发挥课型教学“激活课堂，提高课堂质量和效果”的功能为编辑出发点。丛书中渗透了基本课型、教学实践、课型实施流程、实施的关键等内容，对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述，精选教学设计案例，并适当配以相关教学知识的链接，以求实现将现代教育理念融于课型教学中的旨意。

我读名著 篇12

我读名著

《鲁滨逊飘流记》是我小学时读过的一本外国文学小说，它也是是笛福的第一部长篇小说，是他的代表作。书中的主人公鲁滨逊·克鲁索给我留下了深刻的印象，至今记忆犹新，更值得一提的是书中的鲁滨逊以其积极进取、勤劳坚毅、主宰自然、创造新生活的坚韧不拔的形象和精神而在世界文学画廊中散发出永久的艺术魅力。

《鲁滨逊漂流记》记叙了鲁滨逊在荒岛上度过的长达28年的艰苦生活，详细描述了他如何利用一艘破船上仅存的一点点由文明人类所遗留下来的生活资料同大自然展开顽强斗争的经过。其中以安顿家园、造独木舟、自制陶器、拯救“星期五”、搭救船长、降伏暴徒等情节最为精彩。每当读完小说，掩卷而思，耳畔便会响起斧凿之声和不息的脚步声，脑海中便会浮现出身陷孤岛却顽强不息，弯腰弓背、求实苦干的克鲁索，浮现出这位冒险家用辛勤的双手，凭着一股冲天干劲创造出来的“王国”乐土：鲁滨逊·克鲁索高高在上俯视着他的王国，在这个王国里绿树成阴，芳草萋萋，衣食无虞，信任自由初次面对荒岛，鲁滨逊虽有些凄凉伤感，却无丝毫恐惧踌躇，“一个人只是呆呆地坐着，空想着自己所得不到的东西，是没有用的”。他开始毫不迟疑地把搁浅大船上的东西，凡是能拿得动、搬得走的悉数取走，他往返于大船和荒岛上达数月之久，直到发现再无有用之物方才罢手。在以后的两年间，他为生存而勤奋劳作。尽管鲁滨逊生平没有使用过任何工具，然而日积月累，凭借着他的劳动、顽强、勤勉和才智，他渐渐发现自己什么东西都可以做出来。他种植稻谷，用木做臼，捣出米面；他挖陷阱，捕捉并饲养山羊。他有了粮食、蔬菜、羊肉和羊奶，可尽享双手创造的丰美珍馐。他还有两处“田庄”：在“城堡”后面的山洞是粮仓，山里围着篱笆的是“别墅”。每年采摘葡萄的季节，他都到“别墅”来，将晒干的葡萄干贮存起来。“别墅”附近还有牧场，种植的树木已经成林十几年的独自一人在孤岛上的生活并没有把鲁滨逊变成野人。鲁滨逊反而运用社会文明给予他的各种工具，包括教育培育出的发明才能和技术，还有更具体的铁、种子等东西，创造了丰富多样的生活。从这个角度讲，鲁滨逊始终是一个没有脱离人类社会的“自然人”。鲁滨逊之所以得以生还并靠着顽强的意志和勤奋的双手，建造出自己的一片王国，完全是他与人类保持着物质和精神的联系以及运用人类文明的结果。总之，鲁滨逊靠着顽强不息的斗志，穿越一个个阶段，并奔向一个个新的时代。从这个意义上讲，鲁滨逊就是人类进步的化身，他的身上浓缩了全人类积极进取、奋斗不息的伟大精神。