上海初中语文作文指导

上海初中语文作文指导（精选8篇）

上海初中语文作文指导 篇1

预初上册教材目录（20110910）

一

有家真好

1、祖父和我——萧红

2、金黄的大斗笠——高风

3、凡卡——契诃夫

4、散步——莫怀戚

每周一诗：望驿台——白居易

秋思——张籍

二

同龄人的故事

5、从百草园到三味书屋——鲁迅

6、花脸——冯骥才

7、口哨——张海迪

8、陈太丘与友期——《世说新语》

9、两小儿辩日——《列子》

每周一诗：宿新市徐公店——杨万里

村晚——雷震

三

寄情山水

10.十六字令三首——毛泽东 11.古诗三首：观沧海——曹操

望岳——杜甫

饮湖上初晴后雨——苏轼12.词二首：菩萨蛮——韦庄

卜算子——王观

13.山川之美——陶弘景

每周一诗：暮江吟——白居易

夜泉——袁中道

四

科幻天地

14.童话般的太空城——莫幼群 15.海底奇光——儒勒·凡尔纳 16.门外有敲门声——杨书森 每周一诗：嫦娥——李商隐

迢迢牵牛星——无名氏

五

动物世界

17.松鼠——布丰

18.云雀——儒勒·米什莱 19.藏羚羊跪拜——王宗仁 20．森林中的绅士——茅盾 每周一诗：蝉——虞世南

画眉鸟——欧阳修

六

童心是诗

21.天上的街市——郭沫若 22.星河——宗白华

23.我召唤青青的小树林——邵燕祥 24.留住童年——钱万成 每周一诗：牧童词——李涉

夜书所见——叶绍翁

七

读书有味

25.忆读书——冰心 26.美容新术——张秀亚 27.窃书记——林海音 28.为学——彭端淑 29.孙权劝学——司马光 每周一诗：劝学——颜真卿

赠外孙——王安石

八

小故事，大智慧

30.受宠的象——克雷洛夫 31.文字和狮子——伊索

32.一个采白芷花的城里人——冯雪峰 33.白兔和月亮——周国平

34.中国古代寓言四则：买椟还珠、郑人买履、滥竽充数、画蛇添足

每周一诗：东栏梨花——苏轼

水口行舟——朱熹 附录：汉字

预初下册目录（2012）一 春天来了

1、春——朱自清

2、春风——林斤澜

3、花的话——宗璞

4、春之古韵：春夜喜雨——杜甫

钱塘湖春行——白居易

江南春——杜牧 每周一诗：春日——秦观

雨晴——王驾

二

少年心事

5、羚羊木雕——张之路

6、在那颗星子下——舒婷

7、一千张糖纸——铁凝

8、为少年歌唱——简平

三

为生命喝彩

9、假如给我三天光明——海伦·凯勒

10、“诺曼底”号遇难记——雨果

11、清贫——方志敏

12、百合花开——林清玄 每周一诗：对酒——秋瑾

狱中题壁——谭嗣同

四

唐诗精华（上）

13、登幽州台歌——陈子昂

14、黄鹤楼——崔颢

15、山居秋暝——王维

16、过故人庄-孟浩然

17、李白诗二首：送友人、月下独酌每周一诗：鸟鸣涧——王维

客中作——李白

五

生活中的科学

18、中国石拱桥——茅以升

19、花儿为什么这样红——贾祖璋 20、统筹方法——华罗庚

21、一百个问号之后——叶永烈 每周一诗：游山西村——陆游

丰乐亭游春——欧阳修

六

域外风情

22、布鲁塞尔大广场——卢鸣

23、维也纳森林的故事——冯骥才

24、马来的雨——胡绳梁

25、在埃及数骆驼——周轶君

每周一诗：富春至严陵山水甚佳——纪昀

问刘十九——白居易

七

先哲智慧

26、《论语》八则

27、天时不如地利——《孟子》

28、《吕氏春秋》两则

29、橘逾淮为枳——《晏子春秋》 30、螳螂捕蝉——刘向

每周一诗：登飞来峰——王安石

过上湖岭望招贤江南北山——杨万里

八

读一本名著

31、花果山拥立美猴王

32、孙悟空棒打白骨精

33、火焰山宝扇灭火焰 每周一诗：海棠——苏轼

泛吴淞江——王禹偁 附录一

诸子散文 附录二

常用修辞格

七年级上册目录（20110910）一

成长纪事

1、表哥驾到——秦文君

2、顶碗少年——赵丽宏

3、走一步，再走一步——莫顿·亨特

4、伤仲永——王安石

5、周处——世说新语

每周一诗：小儿垂钓——胡令能

小松——杜荀鹤

二

故乡情思

6、社戏——鲁迅

7、滹沱河和我——牛汉

8、藕与莼菜——叶圣陶

9、枣核——萧乾

每周一诗：杂诗（其二）——王维

春夜洛阳闻笛——李白

三

唐诗精华

10、杜甫诗三首（石壕吏、又呈吴郎、登岳阳楼）

11、白居易诗二首（放言五首·其

三、卖炭翁）

12、酬乐天初逢席上见赠——刘禹锡

13、题破山寺后禅院——常建

14、无题——李商隐

每周一诗：月夜忆舍弟——杜甫

赋得古原草送别——白居易

四

山水清韵

15、壶口瀑布——梁衡

16、小石潭记——柳宗元

17、白洋潮——张岱

18、天目——袁宏道

每周一诗： 与浩初上人同看山寄京华亲故——柳宗元

宿建德江——孟浩然

五

敢为天下先

19、老山界——陆定一 20、梅岭三章——陈毅

21、永远执着的美丽——曲志红

22、我看见了我的骨头！——唯夫 每周一诗：红梅——王十朋

过零丁洋——文天祥

六

少年诗情

23、我为少男少女们唱歌——何其芳

24、写给云——白冰

25、在自由和力量中飞翔——惠特曼

26、一句话——闻一多

27、青春万岁——王蒙

每周一诗：渡荆门送别——李白

韩冬郎即席为诗相赠·其一——李商隐

七

技艺超群

28、卖油翁——欧阳修

29、核舟记——魏学洢 30、口技——林嗣环

31、口技——蒲松龄

32、明湖居听书——刘鹗 每周一诗：草书屏风——韩偓

望月怀远——张九龄

八

神话传说

33、中国古代神话三则——愚公移山、女娲

补天、精卫填海

34、中国民间传说两则——干将莫邪、孟姜

女

35、希腊神话故事两则——普罗米修斯、阿

喀琉斯之死

每周一诗：读《山海经》（选一）——陶渊明

江上值水如海势聊短述——杜甫 附录一： 唐诗的两座高峰

附录二：怎样学习文言文

（一）——注重诵读 七年级下册目录（2012）

一 亲近自然

1、山中访友——李汉荣

2、溪水——苏雪林

3、你一定会听见的——桂文亚

4、囚绿记——陆蠡

每周一诗：春寒——陈与义

宿甘露寺僧舍——曾公亮

二

两代人的心灵沟通

5、背影——朱自清

6、秋天的怀念——史铁生

7、给傅聪的一封信——傅雷

8、父与子——马克·汉林

9、爸爸的花儿落了——林海音 每周一诗：偶题（其一）——朱熹

赠刘景文——苏轼

三

人贵有精神

10、七根火柴——王愿坚

11、生命的舞蹈——楚女

12、陋室铭——刘禹锡

13、爱莲说——周敦颐 每周一诗：春晚二首（选一）（王令）

浪淘沙（其八）——刘禹锡

四

风俗世情

14、老北京的小胡同——萧红

15、上海的弄堂——陈丹燕

16、水乡茶居——杨羽仪

17、安塞腰鼓——刘成章 每周一诗：至节即事——马臻

十五夜望月寄杜郎中——王建

五

自然奥秘

18、大自然的语言——竺可桢

19、人类的第一次环球航行 20、旅鼠之谜——位梦华

21、诗人伤脑筋的鸭嘴兽——叶进 每周一诗：兰溪棹歌——戴叔伦

鲁山山行——梅尧臣

六

宋词集粹（上）

22、苏轼词二首：江城子·密州出猎、浣溪

沙

23、蝶恋花——柳永

24、浣溪沙——晏殊

25、采桑子——欧阳修

26、卜算子——李之仪

27、如梦令——李清照 每周一诗：望江南——温庭筠

梦江南——皇甫松

七

议论纵横

28、王顾左右而言他——《孟子》

29、公输——《墨子》 30、曹刿论战——《左传》

31、邹忌讽齐王纳谏——《战国策》 每周一诗：咏怀古迹——杜甫

题乌江亭——杜牧

八

外国传奇故事

32、初航——笛福

33、制陶——笛福

34、小人国被俘——斯威夫特

35、了不起的粉刷工——马克·吐温

36、大战风车——塞万提斯 每周一诗：题都城南庄——崔护

蝶恋花——苏轼 附录：标点符号简表

初二上学期教材目录（20110910）

一 爱在人间

1、笑——冰心

2、小巷深处——林莉

3、芦花荡——孙犁

4、哦！冬夜的灯光——莫里斯·吉布森 每周一诗：春日五首（其一）——秦观

三衢道中——曾几

二

面对逆境

5、我不是懦夫——王嘉鹏

6、生命之线——乔·辛普森

7、石缝间的生命——林希

8、生于忧患，死于安乐——《孟子》 每周一诗：左迁至蓝关示侄孙湘——韩愈

予告归里，画竹别潍县绅士民——郑燮

三

宋词集粹

9、诉衷情——陆游

10、西江月·阻风山峰下——张孝祥

11、辛弃疾词二首：丑奴儿·书博山道中壁

破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之

每周一诗：卜算子·咏梅——陆游

菩萨蛮·书江西造口壁——辛弃疾

四

地球，我们的家园

12、罗布泊，消逝的仙湖——吴刚

13、大芦荡，你还在守望吗？——徐刚

14、警惕生物入侵——林森

15、大叔和我们的生活——周涛 每周一诗：归园田居——陶渊明

畲田词五首（其四）——王禹偁

五

心灵诗语

16、西部畅想——孙德斌

17、汗血马——牛汉

18、采莲曲——朱湘

19、短章一束：红叶——沙白

雨——雷抒雁 故乡——杨孟芳 我——臧克家 断章——卞之琳

每周一诗：北陂杏花——王安石

和《淮上遇便风》——苏舜钦

六

为学有道 20、孔孟论道

21、勉学——颜推之

22、黄生借书说——袁枚

23、潍县署中寄舍弟墨第一书——郑燮

24、问说——刘开

每周一诗：冬夜读书示子聿（其三）——陆游

观书有感——朱熹

七

戏剧天地

25、陈毅市长——沙叶新

26、虎门销烟——叶 元 吕 宕

27、威尼斯商人——莎士比亚 每周一诗：听弹琴——刘长卿

听张立本女吟——高适

八

外国短篇小说选读

28、变色龙——契诃夫

29、我的叔叔于勒——莫泊桑 30、二十年后——欧·亨利 每周一诗：早梅——张谓

雪梅——卢梅坡

附录：婉约与豪放——宋词概说

八年级下册目录（2012）

一 祖国在我心中

1、最后一课——都德

2、五月卅一日急雨中——叶圣陶

3、我爱着土地——艾青

4、向中国人脱帽致敬——钟丽思

每周一诗：十一月四日风雨大作——陆游

别云间——夏完淳

二

人物春秋

5、夏衍的魅力——王蒙

6、钱钟书先生——黄永玉

7、忆冼星海——茅盾

8、木兰诗——《乐府诗集》

9、巢谷传——苏辙

每周一诗：贾生——李商隐

蜀相——杜甫

三

慎思明辨

10、不求甚解——马南邨

11、对人类社会公理的敬畏——赵鑫珊

12、事物的正确答案不止一个——罗迦·因格

13、卖柑者言——刘基

每周一诗：过松源，晨炊漆公店——杨万里

淮中晚泊犊牛——苏舜钦

四

散曲小唱

14、关汉卿二首：一枝花·不服老、四块

玉·别情

15、天净沙·秋——白朴

16、天净沙·秋思——马致远

17、水仙子·咏江南——张养浩

18、醉太平——无名氏

每周一诗：沉醉东风·渔夫——白朴

寿阳曲·远浦归帆——马致远

五

面对灾难

19、血染的丰碑——汪浙成 20、保卫大坝——钱钢

21、沉船之前——舒特斯曼

22、俄罗斯性格——阿·托尔斯泰 每周一诗：无衣——诗经·秦风

满江红——岳飞

六

生命的沉思

23、外婆的手纹——李汉荣

24、雁——石钟山

25、麻雀——方刚

26、火光——柯罗连科

每周一诗：步出夏门行——曹操

孤桐——王安石

七

艺术长廊

27、晋祠——梁衡

28、秦俑漫笔——和谷

29、达·芬奇《最后的晚餐》——朱伯雄 30、莫扎特的单簧管，巴赫的双簧管——肖

复兴

每周一诗：题郑防画夹——黄庭坚

听蜀僧睿弹琴——李白

八

动物的启示

31、黔之驴——柳宗元

32、黠鼠赋——苏轼

33、束氏畜猫——宋濂

34、狼——蒲松龄 每周一诗：猫儿——林逋

官仓鼠——曹邺 附录：元曲四大家

2011-9-29 初三语文上册课本目录

一 生活文化

1、苏州园林

2、周庄水韵

3、短文两篇（记承天寺夜游、谢道韫咏絮）

4、文化眼光

每周一诗：咏绣障·春日偶吟

二 爱情如歌

5、给女儿的信

6、西花厅的海棠花又开了

7、致橡树

8、贤人的礼物

每周一诗：东栏梨花、生查子·元夕

三 走近鲁迅

9、风筝

10、故乡

11、孔乙己

12、诗两首（自题小像·自嘲）

13、有的人

每周一诗：观猎·春日忆李白

四 步入书林

14、《安徒生童话》前记

15、《真话集》后记

16、《繁星》《春水》内容提要

17、文中有“画”

18、《窗》的艺术辩证法 每周一诗：渔翁、鹧鸪天·代人赋

五 讲坛回响

19、几年伏尔泰逝世一百周年的演说20、最后一次的演讲

21、敬业和乐业

22、在萧红墓前的五分钟演讲 每周一诗：伐檀·硕鼠

六 世间百态

23、差不多先生传

24、劳山道士

25、竞选州长

每周一诗：山中寡妇·咏柳（曾巩）

七 忧乐天下

26、岳阳楼记

27、醉翁亭记

28、诗两首（望海楼·登拟岘台）每周一诗：滕王阁·池州翠微亭

八 明清小说选

29、煮酒论英雄 30、武松打虎

31、范进中举

每周一诗：横塘·采莲曲二首（其二）王昌龄

附录一 明清小说概述

附录二 怎样学习文言文

（二）——注重积累

上海初中语文作文指导 篇2

一、着力通过学生的写作兴趣

要提高写作水平，激发兴趣是关键。那么怎样培养学生的写作兴趣呢？首先应该要让学生认识到写作的重要性，写作是自我表达和与人沟通的需要，是我们必需的能力；其次，在训练学生写作时，要为学生创造一种宽松、和谐的教学氛围，不要让学生感到压力存在，使学生能够破除畏难情绪，从而大胆设想，敢于创新想象，为他们营造一种安全心理氛围；同时，要鼓励学生发扬个性，写自己所想所思，在立意、谋篇、选词上拥有自己的特点，对待学生的作品，要善于肯定，发现文章的美，及时挖掘文中的闪光点，以此激发学生对写作的兴趣，使其乐于表达。

二、拓展写作空间，鼓励自由表达

写作需要有丰富的素材和空间，因此在对学生进行写作训练时，要为学生提供有利条件，放开对学生的束缚，带领学生走出课堂，走进大自然，走向生活，走向社会，让学生到生活中寻找资源，减少命题作文，让学生自己动手、动脑、自主拟题，如通过写读书笔记、写观察记录、生活练笔等形式来练习。另外即使是命题作文，也要留给学生发挥个性的机会，如可以多提供几个命题，或是多几个角度，让学生自己选择，自由立意、自主选材，总之，教师要尽可能地为学生提供一个开放的写作空间，减少统一要求，放飞他们想象的翅膀，驰骋他们思维的快车。

三、培养学生独立写作意识

教师在对学生进行作文训练时还应注意培养学生独立写作的意识，要使学生认识到，写作是一种交流方式，是自己与内心、与外界、与精神的沟通活动。自己就是写作的主人，写作完全是自己的事情，不能完全依赖别人的指导，而应靠自己的力量提高能力。因此，写作的材料、写作的立意、写作的形式、写作的结构等等，都要自己去构思、去选择、去拟定，总而言之，一切都要自己独立完成。

“有独立完成写作的意识”还意味着要养成自主写作的习惯。在日常生活学习中，学生要留心观察周围事物，善于思考有关问题。有了有意义的题材，要能够及时记录下来；有了新的感受、体验，要能够立刻付诸笔端；有了一些发现，要能够赶快写在本子上。这样，久而久之，学生就会自觉自愿地完成写作任务，养成自主写作的习惯。

四、丰富阅读，蓄足水源

“读书破万卷，下笔如有神。”书本是学生学好写作的最好的教师，大量的阅读有助于学生写作能力的提高。扩大阅读，要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。书刊的经典性、思想性、基础性、批判性要符合学生各方面素质发展的需要。一可以组织一些阅读兴趣小组，让学生交流读书的心得体会；二可以以讲故事、开辩论会的形式锻炼学生的口才；三可以办墙报、文学报，提高学生的写作能力……

写作，是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识积淀，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章来。之所以有不少学生写作时咬笔头，即使写了，也是干巴巴的，其主要原因就是他们肚子里没内容，无话可说。因此，通过广泛阅读，学生既可以从古今中外名著和大量的诗文中汲取健康的思想和艺术的精粹，同时又积累了大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊’而苦恼。

五、引导学生互助自改与讲评

新课标提出了要“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。叶圣陶先生也说，改文的优先权应该属于作文的本人。学生在完成作文之后，由于思维的定势影响和疲劳因素的作用，在一段时间内是不大乐意看自己的文章的。即使看也不易发现其中问题。教师指导学生互助自改，是一种较理想的批改方式。学生之间互评互改也是一种交流互动和提高的方式。教师应有计划、有目的地组织学生进行批改讲评，学生通过评改其他同学的作品，不仅可以交流写作心得，分享写作感受，取长补短，还可以调动学生的写作积极性，激发学生自我提高和竞争的热情，从而达到以评改促写作的效果。学生参与作文评改的过程，实质也是学习者的精神世界自主构建知识系统的过程，学生在评改作文的过程中，通过细致分析别人的文章，并进行修改，能够进行深层次的思考，这就进行了一次自主建构的过程。顺利完成这一过程，毫无疑问意味着学生作文水平的提高和各种能力的形成。

初中语文作文的有效指导 篇3

关键词：初中语文；写作状态；生活实际

作文包含语文教学的方方面面，一篇作文不仅能够体现学生的语言功底，同时还能展现出学生的思维能力和综合素质，所以要加强对作文的重视力度。随着教育的不断进步，传统的教学方法难以实现有效教学，所以教师要不断探索和研究，提出高效的初中语文教学方法。

一、初中语文作文教学中存在的问题

1.学生兴趣不高

初中作文教学方式过于死板是导致学生学习积极性不高的主要原因。目前很多初中语文教师在进行写作教学时一般先进行范文解读，再讲解相关的写作知识，这种传统的教学方式会削弱学生学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”一旦学生没有学习兴趣就很难取得良好的学习效果。

2.学生缺乏写作状态

目前不少初中教师在进行写作教学时都将写作主题局限于热爱祖国、孝敬父母、亲近自然等，学生在创作时会不自觉地将写作主题锁定在上述主题上，不能拓宽思维，缺乏创作的状态。长时间固定的写作主题很难与学生产生心灵上的共鸣，不能表达出学生内心的真实情感。

3.脱离生活实际

作文应该来自于生活，是对生活经验的高度总结和升华，但很多学生在写作时都是为了高分而写，写作内容脱离生活实际，也缺少真情实感，久而久之，学生沦为考试的机器。教师在进行写作教学时需要高度重视写作内容是否与生活相联系，不仅讲解写作技巧，同时还要正确引导学生的思维。

4.低效的作文评改

目前初中作文的评改方式主要分为两种、一是由老师评改再讲解，二是学生之间互相评改，教师挑选优秀范文进行展示。这两种方式在一定程度上可以提高学生的写作水平，但师生之间缺少必要的沟通和交流，不能充分发挥作文评改的优势。

二、初中语文作文教学的有效性建议

1.把握初中作文的整体目标

初中教师在进行写作教学时为了提高教学的有效性，需要及时把握初中作文的整体内容并设置相应的教学计划和目标。定期制订好学期或学年的教学计划，并根据实际执行情况进行调整。只有制定相应的教学目标，教师的教学才有方向性，也能及时改正教学中的不足。

例如，七年级刚刚接触初中作文，难度不宜过高，可以采取自由写作的方式，学生可以根据自己的兴趣自由选择写作主题，激发学生写作兴趣。进入八年级以后不断提高写作难度，将规范化写作作为作文的主要形式，提升学生写作能力的同时留有一定自由创作的空间。升入九年级后学生有了一定的写作基础，应将自主写作作为重点。根据学生的实际情况设置不同的学习目标，符合学生认知发展规律，在提高学生写作水平的基础上促进学生全方面发展。

2.与教材相结合

初中教材中的课文几乎都是出自大家之手，对初中学生写作有着重要的借鉴意义，所以在进行写作教学时回归教材也是一种有效的教学方式。教材中的内容学生都认真学习过，印象比较深刻，掌握得比较扎实，是良好的写作素材。如果学生在进行写作时能合理运用课本上的内容则会使自己的作文更有吸引力，是提高学生写作水平的重要手段。同时教材中的课文思想内容众多，可以拓宽学生思维，启发学生获得写作的灵感。

例如，人教版教材有一篇名为《背影》的文章，该篇文章主要讲述了父亲对儿子无微不至的关爱并抒发了儿子对父亲的百般怀念和无限感激之情。教师可以充分利用该篇文章的主题，让学生围绕“我的父亲”创作一篇文章，并恰当应用文章中的抒情方式和表现手法，训练写作的同时也能提高技能。

3.与实际生活相联系

初中生活经验较少，不能以自身的经验为创作主题，但可以与实际生活联系在一起。生活丰富多彩，实际生活中有很多可以进行写作的素材，学生要有敏锐的洞察力，善于发现存在于生活中的写作素材，利用所学知识将生活素材进行创作，表达自己的所思所想。同时为了更好地提高自身的写作水平，在学习中阅读一些名家名作，积累写作灵感和写作技巧。

例如，初中人教版教材中出现的《童年》节选，作家高尔基就是通过社会经验的不断积累，并在写作中与生活相结合，最后创作出举世闻名的《童年》。当然并不是所有的学生都会成为高尔基那样有名的作家，但在初中进行写作的起步阶段，需要积极与生活相聯系才能积累写作素材。同时通过阅读这种方式积累经验也是提高写作水平的重要措施，将直接经验与间接经验有效地结合在一起。

总之，初中是提高作文水平的重要阶段，教师与学生要不断探索新的方式提高初中作文的有效教学。尽管目前我国初中作文不能实现有效教学，但相信经过教师的不断努力，会不断摸索出完善、有效的教学方法，最后实现提高初中作文水平的目标。

参考文献：

[1]朱学海.浅谈新课改下初中语文作文指导的策略[J].中国科教创新导刊，2010（15）：16.

[2]张剑飞.新课改下初中语文作文指导的有效策略探讨[J].未来英才，2013（23）：45.

上海初中语文作文指导 篇4

上海教师考试网（）制作

1、项为之强 “强”(jiāng)通“僵” 《童趣》

2、不亦说乎 “说”(yuâ)通“悦” 《〈论语〉十则》

3、诲女知之乎 “女”(rǔ)同“汝” 《〈论语〉十则》

4、不知为不知，是知也 “知”(zhì)通“智” 《〈论语〉十则》

5、路转溪头忽见 “见”(xiàn)通“现” 《西江月》

6、一切乌有 “乌”(wū)同“无” 《山市》

7、裁如星点 “裁”(cái)同“才” 《山市》

8、尊君在不 “不”(fǒu)通“否” 《陈太丘与友期》

9、对镜帖花环 “帖”(tiē)通“贴” 《木兰诗》

10、孰为汝多知乎 “知”(zhì)通“智” 《两小儿辩日》

11、满坐寂然 “坐”(zuò)通“座” 《口技》

12、止有剩骨 “止”(zhǐ)通“只” 《狼》

13、便要还家 “要”(yāo)通“邀” 《桃花源记》

14、身首尾长约八分有奇 “有”(yǒu)同“又” 《核舟记》

15、诎右臂支船 “诎”(qū)通“屈” 《核舟记》

16、虞山王毅书远甫刻 “甫”(fǔ)通“父” 《核舟记》

17、左手倚一衡木 “衡”(hãng)同“横” 《核舟记》

18、盖简桃核修狭者为之 “简”(jiǎn)通“拣” 《核舟记》

19、荡胸生曾云 “曾”(cãng)通“层” 《望岳》

20、略无阙处 “阙”(quē)通“缺” 《三峡》

21、蝉则千转不穷 “转”(zhuǎn)通“啭” 《与朱元思书》

22、窥谷忘反 “反”(fǎn)通“返” 《与朱元思书》

23、食马者不知其能千里而食也 “食”(sì)通“饲” 《马说》

24、才美不外见 “见”(xiàn)通“现” 《马说》

25、食之不能尽其材 “材”(cái)通“才” 《马说》

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上海高考语文作文 篇5

在瞻望未来的时候，我愿意相信这样一句话：但行好事，莫问前程。

虽说，世上许多重要的转折是在意想不到时发生的，或好或坏，看起来难以掌控，但这只是结果。结果只是一瞬，它不能替代过程。事物发展的进程是连续的、丰富的，不能只用一个结果去衡量它的意义。

好人有好报，这样的例子不少。但我们也常常看到相反的事例。正如关汉卿借窦娥之口所感叹的那样：为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。如果恶无恶报，那么为善还有意义吗?有的。因为它的意义在过程。

关汉卿的《窦娥冤》，如果不写最后的平反昭雪，而在她蒙冤屈死、感天动地的那一刻就结束，把画面定格在被鲜血染红的白绫之上，这是否依然是一个好故事?我想依然是的。这个故事的动人之处，不在最后那个“善恶有报”的结果，而在窦娥的人生经历。窦娥年幼不幸，而向来自尊自爱，在命案发生后，本决心抗争，最后却因为顾惜婆婆，才屈招自己杀了人。这其中的委曲心事，点点滴滴累积起来，才有了她临死前呼天抢地的那番控诉，才使得她冤死的结果具有了震撼人心的力量。

结果是由过程来充实的，而非相反。那一瞬间的结果，是意义充盈、富于人性的力量的，还是空虚的、无聊的，主要取决于一个人在此前的一连串的行动。俄狄浦斯的故事之所以意蕴无穷，固然因为“杀父娶母”这个残忍的结局，但若无俄狄浦斯悲壮的奋斗过程，那这个结果也只能是一个苍白的预言。

人皆有一死，如果只看结果，四海皆同。但人与人何以各各不同?这其中的丰富性、多样性，如何由结果的一瞬来定义呢?盖棺论定，论的不是一个人死亡的一瞬，而是要论此人在人世的那些过程，要论那些主动履行的职责、主动犯下的过失、主动进行的抗争、主动创造的作品。

死亡如果只是一个生理的结果，那么我们或许可以说，这转折是无法预料、无法掌控的。但死前的每一刻，日落日出，寒来暑往，过程中的一言一行，难道我们全然无法掌控么?

《论语》中有这样的句子：“朝闻道，夕死可也。”闻道的意义，在于追求的过程。死本不可预料，所以才要时时求道，以准备好迎接那个随时可能降临的死亡。理想的状态是：时时求闻道，时时皆可死，纵死而无憾。

但行好事，莫问前程吧。

上海之旅初中作文300字 篇6

我到了上海的第一件事就是去东方明珠了，到了东方明珠下面是六点三十分了，我们买好了票，准备排队登塔。来观光的游客可真多呀，也有很多外国游客，我们足足等了两个多小时才登上了塔。

当我坐上电梯时这电梯速度非常快，只需四十秒便可达到263米的观光球上，不一会儿我们的耳朵有点蒙了，明珠塔分三个球。我们要去的是第二个球。到了第一个球的时候我往下看离陆地很近，到了第二个珠子里我看见下面灯火辉煌，还有黄浦江，十分美丽。我们进入了玻璃里面，十分凉爽。还有玻璃铺的地，走在玻璃上向下看会让你感到一丝恐惧，站在玻璃上照相十分刺激，再加上有很大的风吹过来十分让人害怕，我站在玻璃上面照了好多相片。太好玩了，我们下去时只用了一个小时半，很累，但是我们却都很开心。

以后我要努力学习，长大为祖国争光彩，创造出比东方明珠更高的塔。

谈谈初中语文作文教学 篇7

一、从写日记着手, 熟能生巧

许多教师在批改学生作文的时候有时候扁嘴摇头, 有时候觉得可笑, 不为别的, 就是因为学生的作文空洞、乏味、脱离现实、不切实际。造成这种现象的原因, 一方面是学生经历的少, 对于未知的事物无法进行描写, 只能生搬硬套、闭门造车;另一方面也是由于缺乏观察, 疲于应付, 造成为了应付教师和考试而写作文, 并没有发自内心的自然流露。如何改变这种现象呢?要知道, 写作是因为发表的欲望, 就像说话一样, 要把心里的话说出来, 不吐不快。同时, 写作也要有一定的技巧, 要表达的恰到好处, 不能让人看了糊涂, 如果能让人深入进去阅读, 那就算成功了。鉴于学生写作假、大、空的现象较多, 我觉得不能让学生脱离生活, 离开实际, 而要走进生活, 贴近生活, 感悟生活, 从身边的素材开始着手, 熟能生巧, 让学生有东西可写, 有愿望想要表达。“落红不是无情物, 化作春泥更护花。”艺术来源于生活, 又高于生活。能够在生活中发现故事, 并有所感悟, 是写作的必由之路。我觉得, 可以从简单的写日记入手。写日记虽然简单, 但是能够坚持不懈地写, 才能够发挥出效果, 这相当于运动中的长跑, 积累了能量, 最终一定会有所收获。

刚刚开始看学生作文的时候, 我禁不住笑起来。有的学生因为模仿别人的作文, 把很多不切实际的事情都写出来, 让人一眼就看出来是在编瞎话。这让我觉得我们的学生在写作上面还有所欠缺, 最主要的就是素材缺失。于是, 我布置下写日记的任务。当然, 作为额外的负担, 学生开始都有所怨言, 认为这无形中增加了作业, 减少了休息和玩耍的时间。但是一项长期的任务需要坚持才会收到成效, 不能因为暂时的困难而放弃长远的发展。于是, 我在这项任务上又附加了自己的观点:写日记是给自己看, 不要应付教师, 不要当成负担, 就写你今天做过的事情, 可以写一件事, 可以写一段感悟, 哪怕写一段流水账也行, 重要的是坚持, 字数不限。这样一来, 学生都松了一口气。坚持了几个月下来, 我在抽查学生的日记的时候, 竟然有了意外发现。有一部分学生已经爱上了写日记的感觉:心里有话说不出口的, 就记在本子上, 语言能力增强了。还有的学生写了一天的见闻, 最后还说了自己的观点, 虽然只是短短几句话, 琢磨之后却是大有含义。生活的素材千千万万, 随时随地都可以写入文章, 这样学生的素材有了, 写作技巧也得到了锻炼, 写作水平也就有所提高了。

二、妙用心情空间功能, 三言两语道出心声

要说现在的学生哪个没有QQ, 谁不会微信、微博, 那简直是有点不可思议。同样, 微信、微博在给我们带来便捷通讯功能的同时, 也会有个别版块值得我们去研究。既然学生在生活中已经广泛应用了这些工具, 那么我们不妨利用这些工具, 为我们的语文学习和写作来服务。

微博的特点是可以即时发送, 让自己的心情、观点、态度通过平台被好友粉丝们看到。看的人多了, 就会产生名人效应。有道是“围观也是一种力量”, 当自己的文字被很多人都看到时, 尽管有的可能匆匆一瞥, 有的留下只言片语, 但这都是对发帖人的莫大鼓励。同样, QQ空间、说说、微信心情、翼聊签名等通讯软件, 都有供使用者发布言语的场所。我们虽然不鼓励学生沉迷于此, 但是也要用这些工具成为学生施展才华的阵地。如微博只限制140字, 多一个字就变成了两条, 这就需要凝练的语言积累。我有时会给学生讲一个事例、故事, 让他们用自己的语言进行描述, 或者进行评价。我也建立了自己的微博, 也会观察学生的微博。在我们的圈子里, 学生们都会用自己学到的知识来武装自己。他们发出的文字, 有的诗情画意充满浪漫色彩;有的语言凝练论点独到充满个人主义精神;也有的三言两语就把来龙去脉说清楚, 尽显文字风采。在我的鼓励下, 学生不再把微博、空间当成闲极无事的营生, 而是当做施展才华的好地方。我经常会发现学生用排比的词句, 用对仗工整的词篇, 用五言七言的诗句, 来点缀自己的生活。同样, 我也感到学生的个人素养在这一刻充分体现。玩, 并不可怕, 我们要玩的有色彩, 有趣味, 在玩的过程中展示自己。这又有什么不可以的呢?

三、给学生展示的机会, 搭建发表平台

文章写出来是要给人看的, 如果没人看, 没人响应, 就会“曲高和寡”, 写的人也没什么激情和动力了。古人都会把得意的诗作写在亭子上, 刻在墙上, 让阅者欣赏。初中生也是一样, 他们也渴望有展示的机会, 期待自己的成绩展示给大家。即使是学习不好的学生, 也愿意展示自己。为了让每一个学生都能够展示自己的成果, 我采取了多种方式, 为他们搭建发表平台。如将优秀作文投稿到报刊杂志以及网站上, 让更多的人观看, 这样会极大地鼓舞学生的士气, 为他们带来更积极的创作热情。更多的方式是在班级上进行朗读, 如我在每节课上都拿出三分钟时间训练一位学生, 让他们朗读自己的作品, 这样人人都有机会展示, 同时还锻炼了他们的思维能力、表达能力等, 可以说是备受欢迎。除此之外, 我还组织成立了班级文学社、编辑部, 每个月出版一期报纸, 将投稿学生的文章发表在报纸上, 并在班级墙上进行展览。当他们看到自己的辛勤习作挂在墙上的时候, 内心的喜悦和收获的满足, 为他们带来更加积极的动力, 学生因此能积极、主动的练笔, 作文水平也有了明显的提高, 使班级里形成了一种喜欢作文的氛围。这个舞台也因为学生的热情参与而变得更加丰富多彩。

初中语文作文教学刍议 篇8

一、以生活为背景，以点到面导作文

生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。但现实情况是学生作文缺少“真生活”，一味的虚构“假”、“大”、“空”，这样的作文写多了，一提作文学生就“头痛”，感到没有东西可写，感到索然无味，也就成了正常现象。追本溯源，老师的误导是学生对作文不感兴趣的根本原因，老师一味要求写积极高尚的内容，很容易使学生产生“只有积极高尚的内容才是真生活”的错误认识。因此，我们应当让学生从凡人小事中体验生活的真实，感悟真性情。

组织实践活动后作文是引导学生体验真生活抒写真性情的好方法，比如，清明节组织学生蹬山，让学生亲近自然；开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；周末布置学生为父母做一件力所能及的小事，让学生体验亲情的伟大——枯燥乏味的生活一旦有了切身体验，就会变得兴趣盎然，然后作文必会情真意切。久而久之，学生就会发现生活的美，进而体验作文美。

二、取消作文本，个性张扬激作文

学生对作文的反感的往往不是直接外显的，而是把作文的载体——作文本作为发泄的对象，要么潦草应付，要么干脆不写、以诸如“没东西写”“不知道怎么写”等理由搪塞。大家一定有这样的经验：学生随便用什么本子写的文章总比在作文本上写的好，是学生的思维不够活跃吗？不是。是作文本这种外在的形式限定了学生的思维，限制了学生自由驰骋的空间。

取消“清一色”的作文本，不对作文本做统一的规定，倡导学生用自己最喜欢的笔记写作文可以收到意想不到的效果。我做过这方面的实验，除了不对作文本做统一要求外，我还提倡学生自己美化作文本，比如做一个精美的封面，在作文中添加插图等，学生的作文本个个不同，插图风格迥异，有的学生还模仿刊物为作文本取了好听的名子，有的学还加上了“刊首寄语”，写的文采斐然。一个微不足道的要使学生的个性得到了张扬，激发了学生作文的兴趣，这是我始料未及的。

三、激活竞争力，你追我赶比作文

学生对作文不感兴趣的另一个重要原因是缺少竞争力，缺少成功感，没有形成你追我赶、一比高下的局面。学生都有获得成功、得到他人认可的渴望，教师的引导是点燃学生成功意识、激活竞争活力的关键，引导的方式有多种，比如用各种方法让学生的作文发表，或在班内、或在校园里、或在报刊杂志上；比如开展作文竞赛、演讲比赛、整理作品集等等。

我坚持在每节前为学生读作文，收到了好的效果。把每次日记、随笔、作文中的优秀作品挑选出来，拿到课前来读上三四篇，并予以中肯的评价，学生们马上就会行动起来，争取写出更好的作品，能让老师读给大家听，结果是下节课立即就出现更多好的作品。另外，每学期期末我还要求学生整理自己的作品的班内交流，学生参与的积极性很高，而且潜力得到了较好的挖掘，有的同学利用假期把作品打印成册，并加上了精美的封面、插画等，有的学生还要比一比谁发表在报刊上的文章多、档次高。

其实，学生的作文兴趣在很大程度上是比出来的，越高明的老师越会激发学生比一比的决心和信心。

四、批改多样化，团结协作帮作文

作文是学生辛勤劳动的成果，因而他们强烈地期待得到老师的及时、客观的评价，所以，老师及时认真日批改、在作文批语中表现的态度情感直接影响学生的写作兴趣。但我们又应看到单靠老师一个人的力量是远远不够的，而且学生大多希望的到其他同学的肯定，因此，我们不妨把作文批改做多样化处理：教师批、同学批、个人批结合起来，团结协作、互帮互助 ,即可以减轻老师的负担，又可以让学生相互取长补短共同进步。事实证明，老师的批语远没有同学的批语吸引力大，几节学生互评作文课之后，在我的班上学生写完作文后会立即主动找同学批阅，也回主动为其他同学秕阅，同学之间、师生之间关系因多样化的批改方式拉得更近了，学生自然也就对作文产生了兴趣。