听课记录及评析

听课记录及评析（通用11篇）

听课记录及评析 篇1

课堂是学习知识最多的地方，因此如何充分利用课堂40分钟是每一个小学生要学习的知识。在这里呢，我们学大教育专家为同学们带来了，小学语文听课记录及评析。希望你认真学习我们到来的知识。

一、美丽的小兴安岭(一)导入：(8：00)

1、欣赏一幅小兴安岭森林的图片，请同学说一说“图上的树木多不多?”(学生回答“千千万万”“数不清”“像绿色的海洋”)

2、连续欣赏几幅图片说说怎么样板书美丽的小兴安岭。

3、观看录象资料。(8：09)(二)学习课文

1、集体学习

(1)学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)(2)投影出示文中的词语，检查朗读。

(3)指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么 指导理解“抽出”

(4)总结本段的学习方法。(8：18)

2、小组学习其余部分(1)投影出示学习要求。

(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)

3、交流讨论

(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。(2)学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。

(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节? 学生读自己喜欢的段落。(三)朗读课文。(8：35)一人朗读，配乐，其余同学观看动画。(四)深入理解课文

1、板书花园、宝库

2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?(五)作业：可以写写自己的家乡。点评：

这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。

导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。

在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。

小学语文听课记录及评析，就是上面文章中为同学们带来了整理了。希望你认真阅读我们带来的听课记录，这样才可以帮助你养成认真听课的习惯。

听课记录及评析 篇2

《鸿雪姻缘图记——延年玩丹》原文：“乾隆五十六年，岁在辛亥，三月十四日，麟庆生于河南南阳府署，时大父晓严公官知府。越五载，嘉庆元年丙辰，余六岁，大父亲教识字，并习国语，丁巳，迁粮监道侍宦赴省。戊午，年八岁，居道署之二堂后，有院一区，楼三楹，篆额日延年。相转有仙居之，户枢严密，非朔望祭祀，戒勿启。楼下东偏，设有家塾，延曹蓄齐师(讳萃，安徽太湖人，岁贡生)，余就塾必经楼下。一夜晚归，月明如画。忽见楼头飞起一丹，其圆如珠，其赤如火，随风直上，与月争光，继起者倏隐倏现，飘扬无定，少顷，一丹飞人云际，自上而下，芒含五色。又有一丹，自下而上。两丹相值，化为千百，如璎珞四垂。方注目间，一丹斜飞落肩上，余惊呼，丹即不见。比道光五年，余由安徽颖州守擢河南开归管河道，抵省之日，先拜楼下。有诗云：少小曾游处，而今做宦游。未参新政府，先问旧书楼。祖德期无忝，君恩那得酬。观民原乏术，况复奠黄流。均纪实也。”

下面根据文章对这起UFO事件做一下简单的评析：

1事件发生的时间。嘉庆三年即公元1799年的一个非常晴朗、“月明如画”的夜晚。

2事件发生的地点。当时省城(即今河南开封)的粮监道道署后院的一座名为“延年”的楼附近。这座楼“相转有仙居之”——“仙”、“居”两个字在这里的使用很值得注意，因为中国如有异常的事物出现通常是用鬼怪来形容。例如宋朝苏轼镇江金山寺夜见UFO后写诗“怅然归卧心莫识，非鬼非人竞何物”、明朝刘基见UFO后写诗“大月如盘海中出，不知妖怪从何来”。而本文中说当时人们是用“仙”而不用“鬼”、“怪”来形容延年楼上出现的异常事物，这说明以前这里出现的事物是善良无害、光明辉煌的，所以用“仙”来记述。而“居”字说明这个事物不是外来的，是本来就住在这座楼里的，那么以前肯定不止出现一两次，而是多次出现，这两个解释从后面的事件过程中完全可以得到印证。

3事件的经历人。本书作者麟庆(《清史稿》有传，他是清嘉庆十四年进士，历任各地的府、道官，曾官至湖北巡抚、署理两江总督的封疆大吏)，时年八岁，在延年楼下东边的家塾里读书。其子崇厚读过中国近代史的可能不会太陌生。

4事件的经过。作者从私塾读书晚归经过延年楼时，见楼顶飞起一“丹”形不明飞行物体。这里用“丹”字来形容这个UFO，是因为它“其圆如珠，其赤如火”，说明这个物体是圆形红色的。再联系到后文此“丹”可以“斜飞落肩上”，说明这个丹形UFO体积比较小。‘起初的两个表现不同，第一个“随风直上，与月争光”，第二个“倏隐倏现，飘扬无定”。过了一会儿，其中之一“飞入云际”，并发出五色的光芒，接着它与又出现的第三个“丹”上下相“值”，这个“值”字在这里联系上下文很显然应该是“撞”的意思。但特意查了下古汉语词典，“值”在古汉语里有“相逢、相遇”的意思，并没有“撞”字所内含的猛烈味道。那么以作者的文字功底显然不会滥用字，究其原因，我们会发现本文描述这一事件时，始终没有声音的描述，一切都是静悄悄的。而声音是一起事件中的要素，无论UFO这样奇异的事件还是日常生活里的普通事件，都不应该将声音忽略掉，那么本文中居然一点没有提到声音如何，这必不是作者的疏忽，而是这一事件的整个过程。丹形UFO从出现到消失根本就没有发出声响，于是一切表现得那么静谧平和，再结合上文提到的“月明如画”的夜色，非常具有美感。“撞”这样有着剧烈的破坏涵义的字用在这样的环境下当然不合适了。在“两丹相值”后，出现了很漂亮壮观的景象：“化为千百，如璎珞四垂。”这句话很难理解，只得勉强解释为这两个丹形UFO“值”到一起后出现了众多的分身，这是此次事件的高潮。最后的结果是，当作者正看得起劲时，其中之一落在了他的肩上，把小孩子吓得不轻，一声惊呼打破了事件从始至终的寂静，于是丹形UFO就立刻不见了。注意不是迅速飞走，也不是渐渐隐没，而是突然的全部就地消失。

5记录的真实可靠性。我认为这起UFO事件的记录是真实可靠的。首先这本书是写实体笔记，完全不同于清朝纪晓岚的《阅微草堂笔记》这类本就以志怪为主旨的笔记。作者对自己的这本书非常重视，书的前面请了既是清朝重臣又是著名学者的潘世恩、许乃普、阮元等人作序并制作插图，不可能也没有必要冒牺牲名誉的危险而故意编造。而且大概作者也觉得此事件颇为离奇，恐旁人质疑，于是在《延年玩丹》的篇末特意强调“均纪实也”。我看到的版本是北京古籍出版社1984年依据道光二十九年刻本影印的，出版说明中也评价说：“书中的记载都是作者亲身的经历，当时记述或事后回忆，应该是真实可靠的”。其次作者麟庆进士出身，宦游南北，官至封疆大吏，除了《鸿雪姻缘图记》这本笔记外，还著有《凝香室诗集》、《黄运河口古今图说》、《河工器具图说》等书，有相当深厚的文化功底，完全能够用文字清楚地表达出所经历的事情。或者有人说这是作者回忆八岁时的经历，恐有记忆不清甚或想象成分在内。我认为这样的怀疑是不成立的，因为八岁的小孩已经具有完备的记忆力，何况对这样奇异的事情，肯定是记忆深刻，难以忘怀。作者在这本笔记的开端就记述了这件事(第一篇《小照自题》可以说并不是笔记的正式开始)，以及作者在重回故地任职时，首先没有到衙门就职，而是急急地先“拜于楼下”，特意到书楼下祭奠，说明此事件对作者影响至深，记忆错误的可能性基本没有。

6对此事件的综合分析。我看完这则笔记后，首先想到的就是这是一起有趣的UFO事件，接着我就想它可能是属于哪种情况呢?首先，是不是烟火呢?这个可以排除，因为作者生于官宦世家，年已八岁，肯定见过烟火，不可能分辨不出来；其次，会不会是某种自然现象呢?这个可以存疑，一方面如果说文中的延年楼一带区域由于偶然原因具备某种特殊属性，会在一定的环境下，例如“月明如画”、寂静无声的晴朗夜晚，发出小火球样的物体，而最后由于作者惊呼破坏了这种自然现象发生的环境基础，所以就立刻消失了，那么可以说这是一种解释；另一方面因为自然现象在同一地点同一时间同样的环境下的表现应该具有某种同一性，而文中“丹”的表现完全相反，一个“随风直上，与月争光”，一个“倏隐倏现，飘扬无定”，以及作者惊呼后“丹”立刻消失，颇说明这“丹”具有一定的非自然性和某种内在(“丹”本身有意识)或者外在(“丹”受外在其他意识的控制)的意识，当然，这更是一种存疑性的分析。

听课记录及 篇3

课前热身：播放轻音乐，让学生放松，舒缓情绪

正式上课：总线：“导游小姐”带领大家游览风光秀丽的祖国。

第一环节：学习古诗《敕勒歌》

1、教师用ppt展示一些祖国风光图片。大草原图片导出古诗《敕勒歌》

2、教师范读，学生谈感受：“读出了大草原的美”，小组朗读

评：这一环节主要锻炼学生的朗读本事。

第二环节：小组合作认字

具体操作：1、学生课前预习，自主学习汉字。

2、组长展示生字卡，组员开火车说出汉字的读音、结构、部首和组词。

3、教师抽查。

评：小组合作认字是这节课的最大亮点。教师充分发挥学生的自主、合作、探究的学习本事。根据抽查反馈回来的信息，学生掌握得很好，完全到达了教学目的。

第三环节：“我会填”

1、教师展示ppt，学生用一句话形容看到的景象。

评：这一环节中，教师先说出前面的形容词，学生说后面的名词。这样对学生干涉太多，限制了学生思维。

2、小组合作填空

评析：

这是一节综合性学习的示范课。

综合性学习最困难的是选题。梁教师根据第三单元的课文资料，选择了“风光秀丽的祖国”这个题目，选题与课文资料相联系，这点很好。

梁教师匠心独运，用“导游小姐”带领学生游览这个构思将各个教学环节串连，使教学过程环环相扣，浑然一体。

课堂多次运用小组合作的形式进行。教师根据互

补原则分组，以“好学生”带“坏学生”，构成一个团队。教师制定相应的奖励规则，如升级等。抓住学生的好胜心理，小组间进行比赛，有利于提高学生的进取性。

综合性学习课堂很活跃、很开放，学生在玩中学。怎样把学生的注意力集中在教师身上，让每个学生投入活动，是个难题。梁教师巧妙地利用音乐解决了这个难题。经过固定的约定俗成的音乐声给学生暗示，让学生立刻安静下来坐端正。

这节课也存在一些不足：

一、某些教学活动不适应学生的认知特点。如：给“善”、“贵”等汉字找朋友，学生一开始摸不着边，搞了半天才明白找反义词。但“善”与“恶”如何做朋友

二、没有及时纠正学生的错误，如“川流不息的瀑布”、“贱贵”等。

三、对于大多数学生都弄错的问题，教师没有解释清楚。如：“贱”的反义词为什么是“贵”，而不是“富”。

四、机会均衡问题。表现好的组和成绩好的学生表现的机会明显多于其他组。有些学生只是作为一个旁观者。

顺德容桂泰安小学北师大版三年级下册《大自然的语言》课前师生交流：打招呼，问好《敕勒歌》听课笔记-2[page]

正式上课：

1、一边看课文动画，一边听录音

2、自由朗读，自学生字词

3、找出课文中讲了哪些大自然的语言，让学生在黑板上分别写出课文中大自然的语言

“白云、蚂蚁、蝌蚪……”

4、让学生挑选自我喜欢的大自然语言美美地读一遍，大部分学生选择了“三叶虫化石”

在ppt上展示三叶虫化石图片，介绍三叶虫的相关知识

指导学生朗读“三叶虫化石”段

启发学生思考“生活在海洋中的三叶虫为什么会出此刻喜马拉雅山脉”

5、白云、雨天都和天气有关，自然导出“蚂蚁”段

男女生朗读比赛

6、对“蝌蚪”感兴趣的学生一齐站起来朗读该段

7、季节交替导出“大雁”感兴趣的同学一齐站起来朗读该段

8、男女生比赛朗读“大树”段

板书：

白云蚂蚁天气

蝌蚪大雁季节

大树大鱼年龄

“三叶虫”化石地理

9、课外拓展“你在生活中还明白哪些大自然的语言”

教师展示课件：其他大自然的语言

10、仿照课文讲话《敕勒歌》听课笔记-3[page]

评析：

这是一个很优秀的课例。

首先，教师素质很好。俞教师业务水平很高：普通话标准，朗读本事很强，能够带动学生的情绪，有效指导学生朗读课文，体验大自然语言的美。并且讲究语言艺术，她对学生以正面评价和鼓励为主，言语优美，具有感染力。

其次，课堂调控好。全班六十五个学生，班额比较大，这么大的班额场面往往难以控制，容易发生混乱。俞教师课堂调控本事很强，课堂气氛很活跃，学生很配合很投入。

再次，教学设计好。教师注重学生阅读本事的培养，有效指导学生阅读，引导学生融入课文当中，让学生在读中感悟文本的意蕴。

语文与其他学科相联系，穿插科普知识的传授，如：对三叶虫的介绍。

初中英语听课记录及评语 篇4

1、 Do you like festival?

2、 What kinds of festivals do you know in China?

3、 Which festival do you like best? Why?

4、 What does your family usually do to get ready for Spring Festival? Teaching procedure Before class

Read the words in Module 2 During class：

1、 Read the words and expressions in Module 2

2、 Have a dictation of the words in Module 2

3、 Ask and answer：

Do you like festivals?

What kinds of festivals do you know in China? Which festival do you like best? Why?

What does your family usually do to get ready for Spring Festival?

4、 Group work

Divide the students into nine groups and the topic for them to discuss is： What does your family do to get ready for Spring Festival?

5、 Talk about the pictures、

6、 Match the phrases and the pictures、

7、 Listen and read、

8、 Finish Part 3 ――― Choose the correct answer、

9、Homework

评课意见：

1、课前进教室，提前板书相关内容，为课堂教学顺利进行打下基础，并能有效的节省时间;

2、教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。

放小鸟听课记录及评课稿交流 篇5

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式，下面是放小鸟听课记录及评课稿交流，请参考！

放小鸟听课记录及评课稿交流

一、复习导入：

1、齐读课题。

2、复习生字词。

⑴开火车读词语。（出示课件）

⑵课件出示一组描写小鸟的词语。

（指名读、齐读。）

【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。】

二、精读课文。

1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？

出示：这是一只（）的小鸟。生自由读课文。

2、学习第一自然段。

（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？

出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛

指名读词组。

【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】

（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。

出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

指名读，非常是什么意思？你能换一个词吗？

再指名读。

（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。

指名说。

你们从第1自然段的哪一句话看出来的？

出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。

指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。

3、学习第二自然段。

（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。

指名说。

（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。

焦急是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和着急有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。

（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。）

（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。）

想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？

【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。】

（4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。

练读，指名读，齐读。

【评：注重课外拓展，帮助学生积累词语。】

4、师引读第三、四自然段。

如果此时你是那只小鸟，你会对我说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？

5、出示:

我很着急，不知道怎么办才好。

我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。

【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的空间，主体地位凸显。】

6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题)

7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）

8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。

9、齐读课文。

三、学习生字：

1、出示羽、非。认读。

2、你们看，这两个字有什么特点？

3、伸出小手，跟老师一起写非。

非：两个竖就像母子两个在隔海相望。

羽：自己学着写。

4、在《习字册》上完成羽和非的临写。

【评：以讲故事的形式帮助学生记忆字形，符合低年级学生的特点。美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。】

评课：

这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。教学中以这是一只（）的小鸟。为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读感悟，注重语言的积累和运用。

一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。

如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此教师着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的.手段，它符合儿童的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。

二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。

让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。

三、关注学生的差异，抓住每一个契机。

听课记录记录要求 篇6

听课记录的基本内容包括两个方面:一是教学实录，二是教学评点。

一、记录项目、教学过程的相关要求

在听课记录本上的体现，左边是实录，右边是评点。课堂教学实录包括：听课时间、地点、学科、班级、执教者、课题、课时等。要根据每次听课的目的和教学内容认真填写记录。

关于教学过程摘要：包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果等。教学过程应着重记录教学环节。记录要关注教学环节设计，关注重点突出难点突破，要关注教学方法与学习方法，关注辅助手段的应用与板书设计，关注练习设计与知识拓展，关注教师的身体语言，关注学生学习效果。

二、记录听课评议的相关要求：

教学评点：听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。点评要从教材的处理与教学思路、目标；教学重点、难点、关键；课堂结构设计；教学方法的选择；教学手段的运用；教学基本功；教学思想等进行记录。

写教学评点可以采取两种形式：同步点评、总体评价。听课记录要做到实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。点评通常包括以下几个方面：

1、记录课的优点亮点；

2、对在教学中出现的问题提出建议；

3、要从课的准备情况、教学过程、教学效果、授课者表现等方面进行综合评价，并给出等第评价（优、良、合格、需改进）；

听课记录 篇7

听课对象：三（6）班 李音 老师

听课内容：《庐山的云雾》 第2课时

过程：

一、复习巩固：

师：今天我们继续学习《庐山的云雾》这一课，读课题，读出吸引力。

生：（有感情地朗读）

复习生字词。（字的结构、部首、读音）

增 光 添 彩

（上大下小）（下半部分勿写成“小”）

笼（注意读音）“返”的第4笔

遮 半包围结构

师：课文介绍了庐山云雾的哪些特点？

生：千姿百态、瞬息万变（变化又多、又快、又美）。

师：你能用自己的话来说说庐山云雾的特点吗？

生：(畅所欲言)

二、质疑、引导学生学会品文的方法。

师、你觉得这节课我们该解决哪些问题？

生：

1、作者是怎样把这两个特点写明白的？

2、写法上有什么不同？

三、精读课文：

师：读课文，作者是怎样把庐山云雾的特点写清楚的？

第一小节：

生：庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，从“尤其”可以看出来。

“在山上游览„„漫步山道„„”体现了庐山云雾的神奇美，人们漫步山道有虚

无缥缈的感觉。

（教师补充词汇：缭绕、腾云驾雾、飘飘欲仙）

师：读完这一小节后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如临其境。

师：读好这一小节，读出美。

第二小节：（千姿百态）

生：这一小节，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山头的云雾（像白色绒帽）

半山的云雾（像一条条玉带）

山谷的云雾（像茫茫的大海）

遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）

庐山的云雾，美不胜收。

写作顺序由上往下。

师：你最喜欢哪个位置上的云雾，为什么？

生：（挑选自己最喜欢的一个分句，并谈谈喜欢的理由，说说自己的感受。）

师：仿照书上的句子来说说别的位置的云雾。

（学生进行说话训练，教师对学生的错句进行纠正，适当补充词汇。）

（读第二小节）

第三小节：（瞬息万变）

生：这一小节，作者运用了一些词语，突出变化的快：

“眼前的--刚刚还是--转眼间”

“明明是--还没等你--又变成”

师：这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？

生：（展开合理的想象，说好庐山云雾的瞬息万变。）

（有感情地朗读这一小节。）

四、揭示中心：

师：作者写这篇文章的意图是什么呢？

生：希望有更多的人去欣赏庐山云雾的美景。

体现出作者喜爱庐山的云雾，热爱祖国大好河山的思想感情。

五、板书：

山头 绒帽

千态姿态 半山 像玉带

庐山的云雾

山谷 大海

奇丽

瞬息万变 眼前„„刚刚„„

转眼间„„

还没等你完全看清楚„„又变成„„

评：这堂课的教学中，李老师自始至终都在引导学生积极主动地学习。在质疑部分便慢慢指导学生该如何来品味一篇文章，让学生通过以往地学习自己探索出品文的方法，而并未采取繁琐地讲解。在接下来的授课中，通过启发、点拨，让学生充分地想象、概括、说话、读书，拓展学生的创新思维，例如：“你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来说说云雾的瞬息万变吗？”。此外，李老师还注重学生语言、词汇的积累，补充好词、纠正学生的语病等等。学生学得

带劲，课堂气氛十分活泼。

听 课 记 录

听课对象：三（6）班 李音 老师

听课内容：习作3 《春游》

过程：

一、看图：

师：你觉得图中哪些景物能体现春天的特点？

要求：按顺序说，要体现三年级学生的水平。

生：燕子从南方回来了，报告着春天的消息。

麦苗、岸边的小草长得正旺、柳条、河流、鸭子、花

二、学习例文：

师：有一位小朋友就用文字写出了春天的特色。

请同学们用“~~~~~~”划出观察的地点

用“（三角形）”划出看到的景物

生：麦田旁 麦苗 绿油油 泛起波浪

小河边 桃花、小草、河水、鸭子

（清、缓慢、荡起波纹）

师：作者又是怎样写出这些景物的特点的呢？

用圈把相关句子划下来。

（划句子）

师：你觉得这些句子好吗？好在什么地方？

生：

1、麦苗：不光写出颜色，还写出了它的动态美。

2、娇嫩的景物 让人不忍去破坏它。

3、鸭子：春江水暖鸭先知

动作写出了鸭子的可爱。

师：作者选出了最能体现春天到来的动物，鸭子选得与众不同。

齐读例文。

三、指导习作：

师：那天春游，哪些景物能体现春天的特色？该怎样来写？

归纳要点：

1、写景不需要写人或事。

2、有详有略，选最能体现春天特色的景物来写。

3、观察景色的地点之间转换要有连贯性。

学生口头说景：（内容见板书）

可挑选景物有详略地进行描写。

四、板书：

阳光、空气、风

花 柳树 动物

五颜六色 千姿百态（杜鹃、紫藤）

柳枝吐翠 柳絮飞舞（枝、叶、絮）

柔软

忙碌的蜜蜂、昆虫

草

小河

评：课堂伊始，通过仔细观察图，进而说图的方式，使学生能将自己说的内容与例文进行对比，找出自己的不足，发现例文的缺陷，为自己的写作指明了方向。整堂课让学生通过自己阅读例文，来发现写作手法与要点，而并未框定学生的写作内容。给予了学生充分的发挥空间，易于写出精彩的文章。“观察景色的地点之间转换要有连贯性。”这一写作要点的归纳，也使学生明白文章的条理性十分

听课记录 篇8

本学期第十四个工作周是初中部的听课周，在这一周中，各位青年教师发挥了自己的优势，让我受到许多的启发，现在联系我平时教学中的一些问题来说一说我的心得体会。

人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，教师语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名新教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。

在听课中，老师们精心的备课和新颖的设计给了我很大的震撼，在听课中时常看到老师们独特的教学设计，精美的课件让我心动！这些使我明白一切的手段都可以用来服务我们的教学，以最大限度调动学生参与教学活动的积极性，着力引导学生自主学习，合作学习，探索学习的习惯，当代教育的发展趋势，是由“道德教育”转化为“道德学习”，强调在老师的组织帮助下，学生自己学习，自己认识，自己体验，自己实践，通过听课可以看出老师们对教材研读是非常透彻的，对教学环境、环节处理的独具匠心，设计精妙，虽然我们知道“通往广场的路不止一条”，但是我们对通往广场的结果心知肚明，瓜熟蒂落，才能水到渠成啊！

通过这次听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时感受到了自己的缺陷与不足，在今后的教学中，一定要做到课前认真研读教材，反复设计不同种类的教学设计，充分考虑学生的种种方面，以不变应万变；同时向经验丰富的老教师请教，虚心向他们请教，听从他们的经验教训；再根据自己班级学生的情况设计出完美、合理的教学流程，从而让自己的课堂充满生机，令学生爱学、乐学、酷学，彻底改观以往同学们被动的局面，积淀教学素养，虽不能成

为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。成为一名让学生、家长和同事、领导赞誉的教师。

英语听课记录 篇9

1.通过不同形式让学生学习，记住并运用单词，让单词放在具体语境中运用，达到学以致用目的，争取课堂上能让更多的学生掌握所学，减轻课下学习的负担。

2.积极调动每个学生的学习热情，参与课堂，体验学习的乐趣，感受成功带来的自信。

3.思维导图和短文有机结合，对所学单词从整体上达到巩固效果。

使用建议：个别短语容易混淆，有些单词用法比较多，要根据新课标要求选择性的让学生记住。同时，要充分调动组内互助的热情，培养学生的自主学习和合作学习的习惯。1.结合实际进行说的训练，既复习了所学的词汇又巩固了目标语言。

2.本课的听力活动设计的很有层次性，从听取大意到听取细节，逐步深入，在训练学生听力的同时又强化了目标语言，一举两得。

3.听后活动设计多样化，从pair work到role-play 再到group work既重视了说的能力的训练又培养了学生写的能力，练习得比较全面，而且增强了学生的合作意识与集体荣誉感。其中group work既能兼顾基础又能提升学生的能力。不足之处：

本课的环节比较多，容量比较大，有些环节之间的过渡可能不太自然。

1.在识读、识记单词阶段，先让学生独自试读单词，再通过跟录音模仿读，让学生自我纠正读错或不准确的发音，然后通过小组互助的方式和老师个别纠错的方式逐步进行，有助于面向全体学生，特别是部分后进生群体，学习效果尤其明显。

2.借助图片识词，拼读规则识词，依据构词规律识词，语境诗词等多种识词方式，学生形成了有效的学习策略，能更加轻松地开展学习。

3.把生词和短语融入到设计的语篇语境中学习，学生在具体的语境中加强了对单词的理解记忆。借助思维导图的帮助复述短文，思路清晰条例，降低了难度，增强了学生的自信心。使用注意事项：

1.本节课的容量较大，因此课前要让学生做好提前预习工作。2.所涉及的每个环节，要以多媒体直观呈现的形式逐一展示给学生，这样才能高效率、高质量地完成学习任务。3.大多数环节要通过小组合作交流、互动的形式开展更有效。1.预习环节的词组和句子都是本节课的重要语言知识，学生掌握的很好，为本课的学习打下了良好的基础，该部分预习内容可以帮助学生更有目的性的预习。同时通过检测学生的预习效果，教师可以更有针对性地教，学生可以更有针对性的学。2.听后活动为学生们创设了较为真实的语用环境，使学生们体会到所学的语言是真实可用的。通过对话的练习和对听力的复数让学生对本课主要句型掌握的很透彻。

3.翻译探究设计合理，能很好地阐述本课的重难点。通过学生的学习和小组间的探讨让学生在掌握知识的同时，进一步增强了自身的学习能力，培养了同学之间的交流和合作能力。4.当堂检测及时检测了学生的学习效果，通过检测，学生对本课的主要知识掌握应用的很好。不足之处：

农村学生的听力稍微差，有时对语言的反应还弱，要加强口语和听力的练习。

这节课属于任务型教学，整节课老师与学生关系融洽，互相配合，默契度非常之高。老师引导学生积极参与教学活动，完成教学任务。老师熟悉新课标标准，面向全体同学，在达到要求的基础上，让不同学生有不同发展，同时也以学生为中心，整节课利用活动引导学生进行探讨学习，让学生积极主动的配合课程。

这节课属于任务型教学，这节课属于任务型教学，整节课流程流畅，任务直接斜街非常好，学生清晰明白老师的教学流程，学习任务。可见老师的教学设计的科学性，也看出老师的教学专业素质高。

高中政治听课记录 篇10

[教育实习] 教育实习听课记录

听课班级:高一(10)班 课程名称:人教版高中历史必修...特点: 作用: 关系:

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高一语文听课记录 篇11

一、检查上堂课效果，齐读生字词。（3分钟）

呈现本目标是细读课文，体会深意。

二、提出疑问，吸引学生注意力。（1分钟）

导入新课：以几种死亡的形式：自然死亡，意外死亡，自杀，他杀引入本堂课讨论祥林嫂的死是属于那种死亡？那又是为什么？她的死又代表了什么？”

三、师生共同研读课文，讨论探究（37分钟）

1、教师板书“祥林嫂死了！”让学生带着疑问去研读课文。（5分钟）

2、讨论探究

(1)让有自己想法的学生站起来说一说。对于不同的看法一个一个来讨论。

先---生1：他杀。师：那谁是凶手。要求学生去原文里一一找出答案，不同学生将答案集齐：鲁四爷、四婶、柳妈、卫婆子、她婆家人、“我”（此处师生共笑，课堂气氛愉悦轻松）。教师总结凶手：乌镇的一群人是凶手！（8分钟）

后----生2：自杀。师：为什么是自杀？开启了一场激烈的辩论，生2处于下风。（6分钟）

（2）教师进一步提问

师：为什么他或他们是凶手呢？（5分钟）

学生一一说明缘由。

A例如以“你放着罢，祥林嫂！”讲解句式和语序知识。（2分钟）

B对回答者回答有不认同的地方可以在课堂上进行反驳、讨论。（5分钟）

（3）让学生齐读小说的开头两节，结合注释回答这样的开头有什么深意？通过讨论，引出祥林嫂死了的原因是封建礼教。教师板书“封建礼教吃人”（6分钟）四：小结、布置作业（3分钟）

祥林嫂的死是封建礼教造成的，体现了封建礼教吃人的本质。

写完课后练习与本课同步练习

复习下一课生字词。附:板书

“祥林嫂死了！” “封建礼教吃人！”

辩论、讨论的东西太多，因时间有限而不够深入探讨，教师应选一个进行深入探讨。问题设置环环相扣，教学环节紧凑。

教师就其中的一些学生回答的文中缘由穿插一些别的知识较好，学生不易对课堂的同一个探讨问题疲劳

《琵琶行》第二课时

一、检查上堂课效果，复述《琵琶行》故事

二、进入课堂讲解探究

1、让学生分组提出一些探究的问题，之后选几个值得探究的问题让小组到黑板上写出

学生提出了大概八个问题，教师让学生挑选了以下三个问题，并让学生写在了黑板上：

A.景物描写的作用

B.为什么发出“同是天涯沦落人”的感慨

C.欣赏描写音乐的句子

依据不能仅仅是学生选的，也不是学生能定的，教师的指导作用此时未能体现出。在学生选择最值得探究的问题时，教师应该起到指导作用。

2、自主合作探究，对以上问题一一释疑。

A对“唯见江心秋月白”进行赏析，侧面描写

B 对一些描写音乐的句子，你最喜欢哪一句？为什么？（学生选择一处赏析，小组讨论）

“大弦嘈嘈如急雨”，“大珠小珠落玉盘”，“银瓶乍破水浆迸······”

教师点明鉴赏句子应该注意的事项，进行方法指导（手法、内容、情感）。此处能进行非法指导较好。指导结束后让学生再次鉴赏较好。

教师指出弹奏的几个阶段。

3、找出琵琶女为什么发出“同是天涯沦落人”感慨（学生在文本中找出，小组讨论）

教师明确三四段，让学生齐读。分析作者与琵琶女的相似之处。

经历、感受==相似

教师点评成为千古名句的原因。再读“我闻琵琶已叹息”段。

4、作者与琵琶女抒发的感情是否一致（小组讨论），教师明确琵琶女是为自己，作者是为天下。

教师未在文中找出答案，此处处理较差。

5、白居易是怎样写这篇文章的？（用笔、心、泪）

三、布置作业 附板书

正面 侧面 为个人 为天下

从诗歌整体出发，把握诗歌诵读

上课整体环节清晰，环节推进明显

能在学习方面给予指导

质疑环节应更加精细化，教师的点拨过多。

《蜀道难》第一课时、第二课时

一、导入新课（投影显示）

已三秦民谣“武功太白，去天三百。孤云两角，去天一握。山水险阻，黄金子午。蛇盘鸟栊，势与天通。”导入今日所讲《蜀道难》

二、师配乐朗诵（投影显示）

原文在投影上一一出现，师诵读后生齐读。在一片朗诵声中进入课文讲解。

三、文本整体感知

1、师：有一句诗在文章反复出现了很多遍，请划出。投影显示

包含“蜀道之难，难于上青天！”三句

2、师：这三句同样是说“蜀道之难”，强调的内容相同吗？

A生1：第一句强调的是高。

生读第一句；师指导朗读：应该读的沉重舒缓，“噫吁嚱”，是为了加重语气，“危”应重读，“难于上青天”声音应扬起来，“蜀道之难”应平点，为后面蓄势。师范读。

B生2：第二句强调的是险。（读）

师指导：“凋朱颜”是吓得脸色都变了，所以应带颤音。师范读。

C生3：第三句强调的是凶。（读）

师指导：战祸频繁，“长咨嗟”是叹息的意思。师范读。

总结：这一句就像乐曲的主旋律一样，一唱三叹，营造了雄奇、可怖的意境。

四、问题释疑

1、师：请同学们看注释，这是一首送别诗，那么李白赞成朋友入蜀吗？请找出劝诫朋友不要入蜀的句子。

（投影显示)”问君西游何时还？······不如早还家。”

师生分析，生读，师范读。

2、悟读探究意蕴

结合你对李白的了解，再读此诗，讨论：除了劝说友人不要入蜀之外，诗人还有没有言外之意？（教师指导，学生大致答出以下几种）

热爱祖国大好山河。说世事艰难，仕途之难。对政局动荡的担忧。

（投影显示参考）第一种：融入身世之感，感叹人生之艰，仕途之艰，不如放浪形骸，回归精神家园。

第二种：警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧。

五、布置作业

1、回家诵读，写下你认为表现“蜀道之难”最为精彩的句子？用了什么表现手法？有什么表达效果？

2、写配套练习

打破了以往的文言“作者、背景介绍，字词、文意疏通、疑点讲解”的模式，以诵读模式讲解形式新颖，学生较喜欢，取得了不错的教学效果，并且在教学中突出了重点。

《老人与海》

一、名言导入，创设情境

以PPT的形式展示海明威的突出成绩和：约翰·肯尼迪总统对海明威的评价。

教师用名言导入，激发学生的学习兴趣，使学生在浓厚的兴趣导向中快速阅读，走入小说角色。

二、快速阅读，整体感知

1、教师引导学生看注释①相关内容，让学生了解小说大致内容。

然后让学生快速阅读课文，并填写下表，表格展示的是老人与鲨鱼搏斗的五个回合。第一次 攻击者

数量 表格

老人作战工具 结局

最后，由学生展示自己填写的表格内容。

学生工作量太大，耗时较长，教师应该引导学生填表，并在关键处点明让学生回答表格内容。

三、问题引领，合作探究

问题一：同桌分工合作选读文中关于鲨鱼描写的部分内容，概括鲨鱼特点，并分析海明威为什么会这样写。

问题二：老人最后带回来的是一条死鱼的残骸，如此看来，老人是成是败？怎样理解小说的主题？

教师做到了新课标中提倡的“关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程”理念。

四、布置作业

1、小说节选部分到老人回到茅棚躺在床上结束，请在此基础上续写一段文字（参考思路：可以写睡梦中，也可以写老人醒来后，等等），要注意尽力贯穿原文的语言风格。