《寻找秋天的脚步》教学反思

《寻找秋天的脚步》教学反思（共13篇）

《寻找秋天的脚步》教学反思 篇1

这次语文综合实践活动结束了，它给人留下许多值得深思的地方。

首先来谈谈成功之处：这次活动，大多数同学能够积极参与，到大自然中认真地观察记录，或是搜集树叶，完成制作，课堂上的合作交流也比较积极。其中秋语组的同学完成得最棒，这个组的七个人，人人都作了精心准备，而且他们的朗读水平本身就比较高，课堂上的展示让我沉醉，也带给大家美的享受。秋叶组的部分同学做出了挺有创意的叶贴画，比如袁嘉良的“草丛里的昆虫”，张雯悦的“枫叶飘零”，还有马晓琳的小乌龟，原钰璇的田野等，做得很有儿童情趣感。

不过也有不足之处。班内有少数几名学生属于闭门造车，没有走出去看，而是在家里想着秋天的样子，结果秋实组某同学列出的秋实有小麦，还有我们这里没有的橘子；秋色组某同学列举西红柿的红色。因为没看，所以在课堂上的交流中引出笑话。

在以后的语文综合实践活动中，我应该以此为契机，让学生向表现良好的学生学习，大胆地走出去，用自己的眼睛去观察，写自己的文字，搞自己的创作，表达自己的真情实感。同时也要争取家长的积极配合，在孩子们年龄还小的这个阶段，能给予孩子一定的帮助。

《寻找秋天的脚步》教学反思 篇2

关键词：语文教育史,古代教育传统,当今语文教学

作为独立分科意义上的语文存在的时间并不长, 但作为实质上的语文在教育史上应该是非常漫长了, 毕竟我国从先秦到清末的教育一直都是以语文教育为主体的, 所以审视、整理、分析古代教育思想的优良传统, 对于指导我们当今的语文教学和教学研究有十分重要的意义。

一、取古代教育传统之精华

(一) 古代的语文教育是融识字教育与文史经教育于一体的综合教育, 譬如《千字文》、《三字经》, 本为古代儿童识字的教材却也充满了思想教育的意味, 这就决定了古代语文教育内容的博大精深。应该说大部分文言文都具有文质彬彬的特点, 不仅仅可以作为写作的范式, 而且充斥着古代人的思想和智慧, 《诗经》、《论语》、《左传》等等莫不如是。到了当代, 入选我们语文教材的文章大多不脱离內容的综合性这一特点。但由于受到西方教育体系的影响和知识大潮的冲击, 语文教育倾向于应试教育, 在教学过程中, 教师往往只注重枯燥乏味的“文”的讲解, 却忽视了文言文最为本质的“文以载道”的特点, 难怪许多学生学过课文之后却不知其所言了。因此, 抓住文章內蕴的“质”的精华, 并和当下形式精密结合, 应是当今语文教学思考且注意的地方。 比如教学《陈太丘与友期》这一课时, 借陈太丘的儿子驳斥其父朋友的事件, 完全可以引发学生进行当下所倡导的诚信问题的讨论, 在讨论中民族自豪感油然而生, 诚信是我们的传统美德, 新世纪的我们应当义不容辞的发扬这一优良传统, 从而达到了提高学生人文素养的效果。

(二) 古代的语文教育更多地从整体着眼进行诵读训练和写作指导。读, 着重诵读整篇文章和整体的著述;写, 着重进行整篇的习作和谋篇布局的训练。这种整体性的古代教育思想, 可以激活思维、引发联想、增强语感、陶冶性情, 和我们目前所倡导的创造性思维训练和陶冶性教育不谋而合。而我们在当今语文的教学中, 知识讲解过多, 整体感悟较少, 往往只注重生僻字词以及所谓的重点句的分析, 把完整的一篇文章分解的支离破碎、面目全非。因此, 留给学生充足的时间和空间, 让学生从整体上感悟体会, 无疑也是当今语文教学应努力的方向, 何况学生凭自己的知识积累, 有时可以完全理解, 并不需要老师过分的条分缕析。

(三) 古代语文教育的训练方法是通过读写的实际操作使学生获得读写能力。“读书百遍, 其义自见”、“读书破万卷, 下笔如有神”, 都是古代关于多进行实际操作的论述。正是坚持这种教学方法的实践性, 我国古代多奇才。毕竟语文能力的提高是一个不断实践和积累的过程, 要想学有所成, 必须大密度、高频率的训练。当今教学重讲解轻训练, 常常忽视了语文的这一特点, 把语文等同于数学、物理、化学等学科的学习, 认为只要老师多讲解必有学生学习上的立竿见影的进步, 殊不知, 这是违背语文教学规律的。值得庆幸的是当今越来越多的语文老师认识到加强学生实践的重要性, 不但有指导性的让学生多读多写, 而且根据当前形势和社会需求, 鼓励学生多听、多说。

当然, 这种实践并不同于为了应试而进行的题海战术。首先是目的不同, 实践是为了提高学生的语文能力, 题海战术则是为了学生应试、为了使学生取得高分, 而完全置学生能力的提高于不顾;其次范围不同, 实践兼顾到学生语文学习的听说读写的各个层次、各个方面, 题海战术则往往是以做题为主要方式只是进行考题方向的训练, 范围狭窄。当今的语文教学, 务必把教学方法的实践性和题海战术区别开来。

(四) 古代语文教育注意利用汉语文的特点进行教学。汉语文具有象形性、表意性、审美性、情感性、灵活性和艺术性等, 传统的语文教育正是抓住汉语文的本体特点并加以充分利用, 如识字教材中讲究押韵、综合训练中加强属对的练习、阅读写作中注意妙字神笔。可是当今语文教学多注意西方的主义和理论, 却舍本逐末的忽视了汉语文特点, 致使汉语文本身的强大优势得不到充分发挥。而抓住汉语文的本体特点进行教学, 不仅可以使学生受到民族文化的熏陶感染, 而且有利于学生联想、想象、逻辑、创造等多种思维结构的合成。因此, 从汉语文特点的视角重新思考研究当今语文教学策略定会给我们带来可喜的收获。

(五) 古代语文教育重视学生的独立思考, 强调启发式教学和因材施教。“不愤不启, 不悱不发, 举一隅不以三隅反, 则不复也”是对启发式教学的论述。这种教学法一是强调教育学生必须抓住时机、二是强调教育学生要有明确的要求, 达到举一反三的目的。因材施教则是对不同的学生表现出的不同个性, 持有不同的态度, 用不同的方法来进行教学, 这是自孔子以来的古代语文教育的传统。而自从我国引进班级授课制, 就形成了一位教师面对众多学生的格局, 加上功利主义的影响, 教育窄化为应试教育, 随之产生了“灌输式”、“填鸭式”等教学法, 语文教学当然难免其影响。当今正处于信息社会, 语文教育做为本民族的教育, 理应站在时代的前沿, 担负起为未来培养创新型人才的时代要求, 以人为本, 尊重学生个性, 而传统教育中的启发式和因材施教正好与此相吻合。可喜的是, 当今语文教学中部分教师已经将其做了进一步的应用和发展。例如, 讨论法、问答法、情景教学法都是对启发式教学方法的应用和发展;而“三主三式”、“六步课堂教育法”等一些教学模式的提出, 则正体现了重视学生独立思考、因材施教教学法的渗透。

二、弃古代教育传统之糟粕

(一) 古代语文教育目的在于培养少数维护和巩固统治阶级利益的官吏, 这一教育目的制约了古代的语文教育内容主要是为了应对科举考试的需要而进行的读写教学。读, 限于读四书五经和前人的著名闱墨;写, 限于习作八股文和试帖诗。只为功名的目标之狭隘和封闭, 严重束缚了学生的思维, 如小说中所刻画的受科举迫害的范进、孔乙己等不胜枚举的人物形象生动地说明了这一点。而当今时代语文作为一门学科, 其教育目的小而言之是培养学生的听说读写能力、提高学生的语文素养, 大而言之是为未来的社会培养人才。所以当今语文教育的知识价值标准不能被政治价值标准同化, 不能把语文课上成政治课, 不能把语文教学中阅读的内容牵强附会地披上政治教育的外衣, 不能在语文写作教学中控制作文的政治方向, 毫无理由地控制学生思路的开阔和思维的活跃。

(二) 古代语文教育严重脱离语言实际和运用实际。其一是因为封建社会统治阶级历来尊崇经典, 并且以文取士, 于是, 全部语文教学的内容就被局限在读古文、写古文、写八股文的圈子里;其二是因为古代语文教育的主要内容是文言文这种书面语为主要形式的, 这往往会造成只重视书面语而忽视口语的局面。而当今时代需要的是经世致用的人才, 不仅需要学生掌握大量的知识, 而且需要所学知识的广泛应用, 所以今天的语文教学一要正确看待经典, 不要弃之不学, 又不要以古代的只知背诵模仿而不知为我所用的方式去学;二要重视听说训练, 使语文走向广阔的生活, 并从丰富多彩的生活中吸收营养, 这是大语文教育不可或缺的内容。

(三) 古代语文教育忽视我国自古就很发达的文字、训诂和声韵之学, 同时还相当严重的忽视文学教育, 这不得不说是我国古代语文教育的巨大损失。正缘于此, 我们在长期的语文教育中没有清晰地认识到汉语文的特色、丢失了“诗教”的优良传统、戏剧和小说不能登大雅之堂、没有形成语文的科学体系。当今语文教学我们应当力避这一固弊, 发挥汉语文之特长、适时适当地继承诗教传统、挖掘戏剧和小说中的精彩之处、逐步建立自己的科学体系, 使语文教学均衡、全面、健康地发展。

古代教育传统是祖先留给我们的宝贵遗产。其精华, 和我们当前所追求的语文素质教育有如此多的相似之处;其糟粕, 又给我们目前的教育教学改革多少警醒和启示啊。这对我们反思当今的语文教育现状, 思考今后的语文教育航行, 不是一个很好的指点吗?古代教育传统应该是我们在从事当今语文教学和教学研究时的一个特别重要的灵感。

参考文献

[1]曹明海潘庆玉编著.语文教育思想论[M].青岛:青岛海洋大学出版社, 2002.1.

[2]郑国民.从文言文教学到白话文教学—我国近现代语文教育的变革历程[M].北京:北京师范大学出版社, 2000.1.

[3]禹明华.儒家文化对中国语文教育的影响述评[J].现代教育论从, 2005, (3) .

寻找秋天的脚步 篇3

秋天的图画

秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。

【我来说说】

短文第一句话中连用两个“秋天来啦”，好像一个小孩在田野里兴奋地奔走相告：秋天迈着轻盈的步伐已经来到我们身边，我们一起去欣赏她动人的美景吧！接下来树上的梨儿好像“金黄的灯笼”，苹果“露出红红的脸颊”，无边的稻田则仿佛“金色的波浪”，一连串比喻句、拟人句的运用，为我们描绘出一幅丰收的秋景图。紧跟着又提出了一个疑问——“谁使秋天这样美丽”，把我们自然引到对创造这一丰收景象的人的赞美：正是因為有人们的辛勤劳动，我们才可以欣赏到这样色调明快的图画。

【动笔秀秀】

捕捉秋天

广东佛冈县石角镇中心小学凤围分校二·12班 刘善霖

不知不觉，秋天已悄悄来到我们身边。

今天下午，妈妈带我去捕捉秋天。我们先在菜市场转了一圈，看见板栗、菱角、红薯等好多秋季蔬菜上市了。它们堆满了竹筐，争先恐后地往上涌，希望人们把自己带回家。

随后，我们来到水果超市，哟！毛茸茸的猕猴桃、圆溜溜的枣子、红彤彤的石榴……馋得我口水都要流下来了。

最后，我们来到公园。在这里，我看到了各种颜色的叶子，有红色的、紫色的，还有黄绿相间的，好看极了。还有一种我叫不出名的叶子，它正在慢慢变黄。有一片叶子上竟然一半是绿色，一半是红色，特别漂亮。

秋天真美啊！

寻找春天的脚步作文 篇4

冬天的迎春花只有枝干，没有花儿，真难看!但是，春天来了，迎春花的“闹钟”开了，好漂亮!迎春花的花儿是黄黄的，里面的花芯却是红色的，好奇怪哦。

刚走到山茶花前，一阵阵香味从我鼻子飘进去，好香啊。山茶花的花是红色的，山茶花的叶子是深绿的，嗯，好香好香!

走过池塘，我看见一些红中带点白的“小斑点”。呀，那边还有一大堆“小斑点”。我悄悄的走过去，哦，原来是小鱼啊!鱼儿们把我当作了猫似的，我一走近，鱼儿们就逃。啊，小鱼真可爱!

池塘的中间还有一些垂柳。那些垂柳长出了嫩嫩的叶子，那叶子上还带着嫩嫩的绿色呢!风吹来，垂柳就像少女的头发飘呀飘，太漂亮了!

初二寻找春天的脚步作文 篇5

春，沁凉润头，“天街小雨润如酥，草色要砍近却无。”

春，暖人心脾，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”

春，酒里飘香，“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

春，魂牵梦绕，“春归何处?寂寞无行路。若有人知春去处，换取归来同往。”

这便是春，春来了，到处洋溢着绿色的笑。你看，那树枝上的新芽，草梢上的绿意，它们正把春天的到来传向大地。暖风袭来，大地万物复苏。田野里，农家小院的人们纷纷出来耕种，播下一年的种子和希望。山涧里，暖流融化了岩石的冰层，滴下粗大晶莹的水珠。校园里，又恢复了原来的喧嚷，同学们欢歌笑语。公路上，再次打破了冬天的宁静，汽车川流不息。工厂里，工人门脱下厚衣，开始了奋力的工作……

春天，是美好的季节，是充满诗情的季节;春天意味着一个生机勃勃的开始。自古以来，诗人赞美春天，喜欢春天，是因为春天——一年良好的开端，景色宜人，处处皆可入诗。漫步古诗百花园，姹紫千红，争奇斗艳，不知不觉已陶醉其中……

《四季的脚步》公开课教学反思 篇6

《四季的脚步》是一首从内容到形式都极具美感的诗歌。描绘了儿童眼中美不胜收、生动有趣的四季美景。

课文是一首四节结构相同的小诗歌，我充分利用有声课件来辅助教学，使视障学生充分利用风声，泉水声，鸟叫声、青蛙声等各种四季的`声音来感受四季的美丽。同时，让学生配以优美的音乐，让学生在优美的音乐声中有感情的朗读，是学生充分感受四季的美丽。。整首诗充满了美感，意境美、景致美、文字美、感情美，所以引导学生体会美是我设计的主导思想，无论是说话还是读文，都应充满对自然的审美。我通过录音范读、引导学生各种形式的读的方法激发学生读的意识，从课堂效果来看，确实收到了良好的效果。

《寻找秋天的脚步》教学反思 篇7

关键词：语文课堂,教学反思

《北大荒的秋天》是一篇极美的课文。翻开课本, 细细读来, 如一股清新的微风扑面而来。我想教学这篇课文最重要的一点就是:带孩子进入审美的天地!让我们的孩子感知美、感受美、为美感动, 并进入审美佳境, 从而体会北大荒是个美丽、富饶的地方, 培养学生热爱祖国的思想感情。我是这么做的:

一、从回顾课文主要内容入手让学生初步感受到北大荒是个美丽、富饶的地方, 文中从哪些方面着手描写了北大荒, 它们的特点分别是什么。

二、多媒体播放北大荒秋天全景图, 教师配情感解说词, 激发学生兴趣, 让学生自由、放声读一读课文, 用喜欢的符号划一划自己最喜欢的部分, 再多读几遍, 并且想一想为什么这个地方会令自己喜欢?再让有相同喜好的同学自由组合讨论:如何以导游的身份向游客介绍自己喜欢的北大荒的一个方面。老师扮演游客, 学生以不同形式带老师游览北大荒。教师以“品味词句, 想象意境, 训练朗读”为重点来进入理解课文阶段, 引导学生充分地读, 边读边想象文中所描绘的情景, 从而体会北大荒秋天的天空净、小河清、原野闹之美。课堂中我重点把握以下几点:1.从天空、小河、原野来体会北大荒秋天的美丽。2.通过北大荒秋天物产的丰富来感受北大荒的富饶。3.在文中我还让学生想象:根据你们平时看到的天空, 你们觉得一碧如洗的天空应该是怎样的?成片的大豆, 挺拔的高粱, 如果它们能说话, 此时它们会对北大荒的农民伯伯说些什么?从而培养学生的创造思维能力。

三、在课堂的结尾, 我设计了两个课外延伸:1.根据课文内容描绘自己喜欢的北大荒的秋天。2.去秋天的田野亲身感受秋天景物的特点, 仿照课文第四自然段的写法写一个片段。

这就是教学《北大荒的秋天》第二课时的大致思路。在课后反思时, 我又重新审视了这堂课, 感触颇深!

1. 在课堂中重视学生的朗读。

借“朗读”为手段, 处处把学生推向学习第一线, 放手让学生自读自悟, 达到读好书之目的。在学习课文前, 多媒体播放北大荒秋天全景图, 激励学生读全文;再让学生选择自己喜欢的段落跟同学自由组合, 以导游身份创造性读书。让学生一开始就能通过自主实践, 初尝读好书的滋味, 激发往下读的欲望。

2. 朗读与表演相结合重情。

课文2-4自然段通过对天空、小河、原野的描绘, 勾勒出一幅色彩绚丽、丰收在望的秋景图, 结构相似。平辅直叙逐句指导读、会淡化课堂气氛, 教学时应充分考虑与儿童经验世界和想象世界的联系。因此我让学生选择自己最喜欢的段落与有相同喜好的同学自由组合, 讨论如何以导游的身份向游客介绍自己喜欢的北大荒的一个方面。老师扮演游客, 学生以不同形式带老师游览北大荒。学生的朗读与表演相结合。这样不但深刻体会出北大荒是个美丽、富饶的地方, 而且课堂气氛活跃, 富有情趣。在这个环节同学们表现出了浓厚的学习兴趣。

3. 自读自悟重习惯。

新《大纲》指出:要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力, 避免繁琐的分析。在教学课文第5小节时, 我先让学生整体感知, 边读边想象画面, 然后指导学生练读, 充分地读, 此时老师不去阻止学生读, 因为体情悟是一个内化过程。再指读、齐读, 学生读不好时, 教师范读。如“茫茫”一词, 我只是说:你读的还不错, 但是没有把草甸子的无边无际的那种感觉读出来。再如:学生读“……都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。”这句时, 课堂上我只稍加点拨:在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来, 北大荒真是一片丰收的景象啊!同学们边读边想象, 一定会比刚才读得更好!

4. 读、做、背结合重积累。

新《大纲》指出:教师要发挥创造性, 针对教材的实际和学生的年龄特征, 采用灵活多样的教学方式。课文第4节主要写了秋天丰收的原野。加之教这一节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态, 学生很想读, 很愿读好。因此, 我采用找中心句, 找重点词, 联系生活实际, 看多媒体动画, 想象, 并将指读、范读、评价读, 再加上做动作读课文的方法贯穿其中, 逐步将课堂气氛推向高潮, 确实让学生充分理解了课文内容, 体会到课文的思想感情, 感受到课文语言文字的优美和北大荒是个美丽、富饶的好地方, 从而激发起学生热爱祖国的思想感情。

《寻找秋天的脚步》教学反思 篇8

语文能力中的阅读能力，又不同于以往的以抽象概括为主的能力，而是包括“语言的积累”、“语感的培养”和“思维的发展”。阅读教学中，除了培育阅读能力，还有情感的熏陶，品德的修养和审美情趣的培养。凡此种种，都离不开体验之思，离不开用全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与思。《四季的脚步》语言优美，用词精巧，独具匠心，教学中如何引导学生领略自然美的同时，体验语言之美，感悟用词的精妙、构段的精巧，是我努力所达到的目标。

《四季的脚步》这篇课文以诗歌形式展示，要让学生从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，关键就是如何在课堂中很好地使用教师的评价语，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢……

“我们教师在要求学生的朗读中，不要是为朗读而朗读!”时刻要将朗读与文本与教师的.有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音?小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。

秋天的脚步 篇9

秋天的脚步慢慢地来到了果园里。它给水果染上了各种绚丽的颜色。它把苹果染成了红色，那红通通的苹果像小朋友们的笑脸一样。它把橙子染成了橙黄色，一个橙子像小气球一般。它把橘子染成了橘黄色，一个个橘子坐在枝头，像一个个可爱的娃娃。它把葡萄染成了紫色，那一串串紫葡萄像珍珠一样。

秋天的脚步在哪里?秋天的脚步在花园里。那盛开的牵牛花有粉色的，蓝色的，黄色的。那粉红的像夕霞一般;那蓝色的，像天空一样;那黄色的，像月亮似的。菊花竞相开放，那菊花被微风轻轻一吹，在秋风中翩翩起舞。

秋天的脚步在哪里?秋天的脚步在田野里。那稻穗闪着金色的光芒，结着饱满的谷粒。秋风拂过稻田，像金色的海洋泛起了层层波浪。

秋天的脚步作文 篇10

秋阿姨轻轻地、轻轻的来到了草地上。迈着轻盈的步伐，生怕惊动了那些小草的“美梦”。轻轻地从草地上走过，但是还是惊动那些小草们，小草们望着自己不在像春天那样柔嫩了，也不在像夏天那么碧绿了，都垂下了头。不愿意被别人看见自己现在已经“老了”。但这却是无法改变的事实，现在的它们都已经呈现出了淡淡地鹅黄……

随后，秋阿姨又来一了花园，她看到了牵牛花吹起了小喇叭。她想牵牛花真美丽，它布满了整个花园，红的、白的、紫的，一朵朵、一簇簇，好像正在交谈着什么。散发着一股淡淡的清看，显得格外舒畅。秋阿姨在花园里犹豫了一会儿，她又想起了牵牛花吹起小喇叭的过程，于是她又陷入了深思，牵牛花虽不比牡丹花华丽，也不像菊花那样的多姿多彩，但它却很朴素，显得姿色艳丽、清香扑鼻。而且牵牛花还很坚强;不论刮风下雨，它仍然坚持着不被那调皮的浪花打碎。而且每天都神气的张着大嘴巴，在那里不停的宣告。回过神来，秋阿姨眼前的那些多姿多彩的牵牛花，好像还在议论着什么，拉下了今年的大幕。

不一会儿，秋阿姨又开始了漫长的岁月。她来到了小溪边，静静地听着小溪那欢快的歌声，犹如古曲一般，千回百转，好听极了!不一会水里那群活泼可爱的.小鱼淘气的在水中留下了几个小水泡，尾巴一晃便不见了踪影。树上的树叶不时的飘落下来，掉到了水里，鱼儿立刻会把它当作一把可爱的小花伞，为它们遮凉，供它们嬉戏，秋阿姨看着这群活泼的小鱼儿欢乐的笑了。

秋阿姨又开始了她的探访计划，她来到了田野里，稻子看到了秋阿姨，害羞的低下了头，秋阿姨看着这一片金黄的稻谷，她为农民们感到开心，再摸摸沉甸甸的稻穗，一个个都像害羞的姑娘一样把头低得很低。再向远处一看，高粱都直挺挺的，但却像一个醉汉一样。

秋天的脚步-散文 篇11

这些天气候似乎比往年要温暖，一到中午，阳光无遮无拦倾泻而下，暖意微拂，有了丝丝迷醉。天还算蓝，于是明媚了这个离乱的季节，思绪也变的恍惚，不知道自己在想什么，也不知道该怎么去面对这个季节。路旁的树木静立于无风的季候，叶子在温暖的空气中慢慢的变黄，由于没有秋雨的洗濯，蒙尘已久，却不甘凋零。但终是临近深秋，树下已积聚下落叶，它们仰首召唤着还在枝头矜持的同伴：下来啊，趁着白露尚未成霜，趁着秋意未央，归依到大地的怀抱，倾听冬天脚步的零响。

静静的河床上，水不舍昼夜，经历过这片土地后，竟成藏污纳垢浊流。原本在源头是一泓清泉的甘洌，在历尽人间的沧桑后，变的麻木而老辣。如宝玉所说：一个青青白白的女儿身，沾惹了臭男人的气息后，竟变的如此的贪婪，愚拙，可叹且可悲。悲天悯人是思想家哲学家或是诗人的事情，我是什么东西?我看着苍天，天亦看着我，微笑着告诉我;你是个悲观的东西。我是悲观，悲观于人的命运，也有我的命运。人的命运为根，树干，我的命运为树干上的一片叶，几欲凋落，却也些不舍。

总是在遗憾不能尽情去游历山水，坐在井底，看着头上一方咫尺天空，飞鸟掠过，浮云飘过，思想在撞击四壁后哑然失笑。于是在网友的空间里流连，看着她们用细密的女人心思，柔美的语言描述着秋之韵：红叶与芬芳，雾岚和轻盈，心亦跟着沈醉，开始在这无风无雨的深秋，寻找着一份如梦如烟的思绪，一种如画如诗的臆想。“快乐是它们的，我什么也没有”，我果真没有吗?那份有些疏远的情调在罗曼蒂克的回忆里轻轻浅浅的吟唱起来，我笑了，呵呵，原来也有，只不过有些少罢了。

少不可怕，总是有了如许的暖色。天空不用言说的高远：白天给予希冀，夜晚给予幻想，风中没有承诺，雨中却有慰藉灵魂的安宁。街道中行走着是一个个欲望的化身，而在郊外游弋着却是渴望回归自然的疲倦的心灵。秋草开始整理自己的身体，它们已把希望洒落在泥土，明年的春季，将又是一片鹅黄，一片葱茏，一片碧草连天。而今，且去枯扬，且去萧瑟，且去等待风霜刀剑的鸣响。只是天空过于晴朗，朗照时分，无法忘却自己意气风发的年少，热情如火的.青春，万种风情的壮年。

我有些抱怨了：为何冬天的脚步竟这般迟缓，我早已想着去面对下一个季节的到来。心思结结了一个茧，只想着在冬季中抽丝，织却一个疏离的网，网住一片随风而至的枯叶，与之共舞，舞到凌乱，然后再飘然而落，然后被积雪覆盖，开始做一个长长的梦：冬雪下的春梦，然后在梦中死去，脸上凝结着笑，看的出欢足的意味。秋季一如既往的缓缓推进，她毫不理会我的躁动，她毕竟是个积年的老妪，养育儿女无数，阅尽离合悲欢，她沉静的看着我：孩子，还是消停些吧，该来的终会来的。

秋天的脚步初一作文 篇12

我的小弟弟追着叶子跑哇跑哇，突然，他指着天空“啊啊啊”地大叫，我抬头一看，一群大雁排成“人”字形从我们头顶飞过。我忍不住惊叹道：“啊!秋天真的来临了!”

一阵风吹过，我感到了一丝凉意，这才发现，身边有的小朋友已经穿上了长衣、长裤，小区的游泳池也关闭了，不能再像夏天那样在室外畅快地游泳了。

秋天到了，我真想跟随她的脚步到处看看，我想看看田野里那一颗颗饱满的谷粒，它们是农民伯伯辛勤的汗水浇灌出来的;我想看看苏轼在《赠刘景文》诗中所描述的橙黄橘绿，因为那是一年中最好的景致。我还想淋一场秋天的雨，去闻一闻那香甜的水果气味。

秋天的脚步作文800字 篇13

秋之声

家后的那片银杏林，一片金黄。瞧，一片片叶子像一把把可爱的小扇子在为我扇风。我说“别扇了，够冷的了，你们歇歇吧？”可他们像跟我作对似的，扇得更起劲儿，有几片还落了下来。我捡起他们，嘲笑着：“这下不嘚瑟了吧！”他们好像很委屈，快要流泪了，我又赶紧哄他们，把他们揣进了衣兜。银杏林边上是一排整齐的杨树，那金黄的树叶在空中尽情地飘荡，像一只只优美的蝴蝶，空中飞舞。粗壮的枝条光秃秃的，仅有几片未凋落的树叶。秋风瑟瑟，吹动那几片未凋落的树叶，发出飒飒的声响，不如雷声般震耳欲聋，也不如鸟儿般清脆动听，可那是秋天最动人、最真实的声音。

秋之色

远望着湖泊，阳光照射在水面上，波光粼粼，湖水清澈见底，“游鱼细石，直视无碍”，水中的水草也看得清清楚楚。微风拂过，漾起一圈圈涟漪。湖中还有几片枯黄的荷叶，更为湖水添上几分色彩。远望过去，湖水一望无际，水天一色，美丽极了。

秋之味

离开湖边，我们再到更诱人的果园，记住，抿住你的嘴，别让口水流出来呀！首先那一个个红彤彤的苹果，映入我的眼帘，像小朋友的脸蛋，真想上去亲一口，唉！还是忍着吧！再向前走几步，一只只裂开嘴的大石榴正热烈地欢迎着我们，大概是听到了秋姑娘说的笑话，又或是争相展示谁的笑容最美，更像是急切地等待果农采摘。我伸出手去，想摘下一个，剥开那饱满的白玉，又怕被人发现，吞咽了几下口水，缩回了手。走，再到那片柿子林看看。红通通的大柿子缀满了枝头，争相挂起了红色的灯笼，似乎在开派队庆祝胜利。吹弹即破的柿子皮快要包不住那饱满的汁水了，一只聪明的鸟儿叮着一个最大最红最熟的柿子，毫不留情狠狠地啄了一口，美美地仰起头，咽下那甘甜的果汁。当我是空气啊！还和我抢！赶走了鸟儿，实在忍不住了，我跳起来摘下一个柿子，用指尖私下一块皮，撮起嘴，对准去皮的地方，猛地吸一口，那股甘甜，别提有多爽了。一口咽下去，还没来得及细细品味，伸手想再摘一个。旁边传来了脚步声，恋恋不舍地离开了。一边走一边还要啪嗒几下嘴：这大概是秋天的味道吧！

来到田野里，站在田埂边，任秋风轻抚着我的长发。嗅着稻穗发出的幽香，我眯起眼睛，陶醉在这迷人的、丰收的图画中。