小学六一儿童节活动方案

小学六一儿童节活动方案（精选15篇）

小学六一儿童节活动方案 篇1

小学部六一儿童节活动方案

一、活动目的

在六一儿童节来临之际，为了丰富孩子们的校园生活，活跃孩子们的身心，推动素质教育的全面发展，让所有小朋友都快乐而有意义地度过六一儿童节，我校小学部特举办此次活动，通过活动使孩子们在欢乐中了解民族传统文化，在游戏中，增进学生与学生的情感交流，让孩子的身心得到锻炼。

二、活动时间  5月31日

 活动时间：下午两点半

三、活动地点  幼儿园活动室

四、活动准备

红领巾13条，大队旗一面、队旗两面，国旗一面（第三批少先队员名单见附页1）活动安排：

第一项：罗校长讲话

第二项：少先队新队员入队仪式

1、出旗

请全体少先队员起立、立正、敬礼、奏乐、——礼毕（播放出旗曲）。

2、大队辅导员宣布本批新队员名单。

3、入队仪式。

（1）请罗校长、韩燕兰老师，张杨老师，张秋子老师，王梦瑶老师为新队员佩戴红领巾。

（2）宣誓：请大队部辅导员带领新队员宣誓（3）请大队辅导员带领全体少先队队员呼号

辅导员： 准备着为共产主义事业而奋斗 回答：时刻准备着！（4）播放队歌，敬礼（歌曲结束，礼毕）

（5）大队辅导员宣布优秀少先队员名单并颁发奖状及奖品（见附页2）

（6）全体新队员与领导、中队辅导员、大队辅导员合影留念（7）退旗（播放退旗曲）

第三项：节目表演及游戏

1． 舞蹈《大小姐起立敬礼坐下》（表演者：魏琳琳等）

指导老师：王梦瑶、张秋子

2． 独唱《妈妈格桑拉》（表演者：王雨萌）

指导老师：张秋子

游戏1：

心有灵犀：两人一组（父母和孩子），一个比划一个猜，可以用语言和肢体表述，但不可以说出所出示词语中的任何一个字，说出即视为答错。哪组猜出的词语多，哪组获胜。限时一分钟，词语打在电子白板上。（每组限过两个词语）

3． 舞蹈《Holiday Boogie》(表演者：英语玩演组)

指导老师：赵甜甜

4． 《我型我秀》（表演者：申益霖等）

指导老师：张秋子

游戏2：

猜谜语

猜对的同学可以获得小礼品的奖励。

5． 英语故事表演《Let’s share》（表演者：刘登凯等）

指导老师：赵甜甜

游戏

3、击鼓传花：老师击鼓，传递红花，鼓声停止时，传到哪位同学或家长手里，就由家长带领孩子上台为大家表演节目，种类不限。

6． 舞蹈《爱你》（表演者：黄钰瑄等）

指导老师：杨宵宁

游戏

4、说小比大：指定一人为排头，按”S”形方向做游戏。排头说“大西瓜”同时，用手势做成“小西瓜”的样子。第二人应接着说“小西瓜”，同时用手势做成“大西瓜”的样子，如此交替进行。如某个人发生错误，就罚他为大家表演一个节目，然后从这个人开始，继续游戏。（必须在说大西瓜【小西瓜】同时用手势做成小西瓜【大西瓜】的样子，前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败。）

7．国学经典《弟子规》，集体诵读（表演者：一年级一班、一年级二班全体学生，要求穿校服）

指导老师：张杨、张秋子、王梦瑶

备注：1.、各班老师要在活动前两周，做好后备工作，如通知学生家长，协助责任老师制作所需要的道具，统计志愿者家长名单，志愿者具体工作由班主任协调安排。

2、主持人备好台词，能流利的主持整个活动流程。

3、准备活动中所需要的奖品，分好类。

4、由王旭老师负责拍照。

5、活动当天学生化妆交由各班班主任负责。

附页1

第三批少先队员名单：

一年级一班

孙钰泽

孙晓彤荆齐炫

一年级二班

韩翔宇

李润东胡博清

申益霖

叶楚华魏子恩牛承欢孙毅昆马义航张心怡

附页2

优秀少先队员名单：

史韵涵

卢一凡

卢墨涵韩佳恒魏琳琳刘路遥何建峰 赵清德 谢沐哲 陈逸轩

小学六一儿童节活动方案 篇2

现代儿童文学意义上的儿童诗是为儿童创作的, 切合儿童的心理特点, 适合他们阅读、吟诵, 是他们所理解、欣赏、喜爱的诗歌。儿童诗既是诗歌的一个分支, 同时又属于儿童文学的范畴, 因而必然具备“诗歌的”“儿童的”这样双重属性:一方面, 运用精炼的文字, 借助诗歌的技巧和形式, 表现诗歌的韵律和节奏, 传达诗的内在意蕴;另一方面, 站在儿童的立场, 以儿童的视角表现儿童的生活和情感世界, 契合儿童的心理, 适合儿童阅读。

儿童尽管是儿童文学的主要接受对象, 但他们尚未具备独立的审美意识, 其文学鉴赏能力也不成熟, 尤其是对于低年级小学生而言, 他们正处于文学艺术的启蒙认知阶段, 而此时所接触的文学作品品位的高低, 在某种程度上甚至会影响其一生的文学审美能力。因此, 在小学文学活动中, 教师对文学作品的选择和引导至关重要。反映在对儿童诗的选择上, 则应主要把握以下标准:

一、儿童诗不仅要有“诗形”, 更要有“诗味”

儿童诗自然需要具有诗歌的外在形式, 具有音乐性, 讲究韵律和节奏, 这是其能够成为诗歌的基本前提。但是并不意味着所有具有诗歌外形的作品都能称作诗歌。儿童诗必须以鲜明生动的意象表现隽永丰茂的意境, 具有诗的情韵情致, 传达诗的内在意蕴, 即所谓的“诗味”。某些直白的叙事、道德说教、习惯养成, 即便具有规范的诗歌的外在形式, 也不能算作真正意义上的诗歌, 顶多算是用诗歌语言写作的散文, 甚或“四不像”。因此, 教师在为学生选择儿童诗时, 既要注重诗歌形式的完美, 更需关注其特有的诗味。把握了这一标准, 才能让学生真正领会诗歌区别于其他文体的内在属性, 感受儿童诗独有的意蕴和美感, 从而找到进入儿童诗乃至整个诗歌欣赏大门的钥匙与途径。

请看芬兰诗人伊迪丝·索德格朗的《星星》:

当夜色降临, /我站在台阶上倾听;/星星蜂拥在花园里, /而我站在黑暗中。/听, 一颗星星落地作响!/你别赤脚在这草地散步, /我的花园到处是星星的碎片。

作品向我们展示了辽远深邃的夜空、点点闪烁的繁星、一个少年夜幕中执著的凝望与倾听, 由此营造出安宁静谧、充满梦幻与遐想的神秘意境, 可以让读者沉浸其中, 驰骋想象, 回味无穷。

再来看张晓风的《打翻了》:

太阳打翻了/金红霞流满西天/月亮打翻了/白水银一直淌到我床前/春天打翻了/滚得漫山遍野的花/花儿打翻了/滴得到处都是清香/清香打翻了/散成一队队的风/风儿打翻了/飘入我小小沉沉的梦

这首诗运用了排比、顶针、比喻, 同时借助通感的手法, 充分发挥想象, 在我们面前展现出一个充满联系的生机勃勃的大自然。读者在欣赏诗歌和谐的韵律、整齐的句式等外在形式之美的同时, 更扩展了想象的空间, 获得奇异的美感。

二、儿童诗应具有真挚动人的情感激发力量

雪莱说, 诗是最快乐最良善的心中的最快乐最良善的瞬间之纪录[2] 。真正的诗歌应该是真、善、美的结合。而诗人沙白曾将儿童诗称为容易为儿童心灵感应的诗, 认为儿童诗是天籁之最天真最美妙的声音。儿童诗更应具有鲜明的情感特征, 具有真挚动人的情感激发力量, 并借助于形象的塑造、意境的设置引起儿童读者感情的共鸣, 从而激发他们求真向善的生命本能。

例如, 台湾诗人谢武彰的《阳光》:

阳光, 在窗上爬着, /阳光, 在花上笑着, /阳光, 在溪上流着, /阳光, 在妈妈的眼里亮着。

流动着的自然, 洋溢着的母爱, 透过整齐的句式、和谐的音节, 形成一道最为美妙的风景。其中最令人感动的, 是那对大自然的深情的凝望和对母亲的甜蜜的眷恋。

另如, 张继楼的《共伞》:

风来了, 雨来了, /幼儿园里放学了。//“看一看, 谁来了?”/“妈妈撑着伞来了。”/走出门, 回头瞧, /屋檐下站着张小宝。//招招手, 笑一笑, /伞下多了一双脚。//一二、一二齐步走, /踏着水花回家了。

可能小读者都会有这样的阅读感受:回家路上的点点水花必定会因为小伞下多出的那双小脚丫而绽放得更加美丽。

再如, 谢采筏的《海带》:

我真想见见海的女儿, /但每次都没找着, /今天总算不坏, /捞到了她的飘带。

简短的四句却向我们揭示了起伏跌宕的情感变化:“我真想见见海的女儿” (对童话世界海的女儿的无限憧憬, 满怀希望) ——“但每次都没找着” (希望落空后的极度失望) ——“今天总算不坏” (希望被重新点燃) ——“捞到了她的飘带” (略带失落的小小的满足) 。而将海带比作海的女儿的飘带的新奇构思又为诗歌增添了无限的韵味。

此外, 如台湾诗人林武宪的《鞋》:“我回家, 把鞋脱下/姐姐回家, 把鞋脱下/哥哥、爸爸回家/也都把鞋脱下/大大小小的鞋/是一家人/依偎在一起/说着一天的见闻//大大小小的鞋/就像大大小小的船/回到安静的港湾/享受家的温暖。”台湾诗人林良的《蘑菇》:“蘑菇是/寂寞的小亭子, /只有雨天/青蛙才来躲雨。/晴天青蛙走了, /亭子里冷冷清清。”前苏联作家普罗科菲耶夫的《我扶起了一棵小树》:“我扶起了一棵小树——/它横长在草地, /像掉队的战士, /和树林失去了联系。/它从来没有和天上的星星交谈, /也不曾欣赏夜莺歌喉的美丽。”冰心《春水·一〇五》:“造物者——/倘若在永久的生命中/只容有一次极乐的应许。/我要至诚地求着:/‘我在母亲的怀里, /母亲在小舟里, /小舟在月明的大海里。’”这些作品或歌颂母爱, 或传递亲情、友情, 或展示博大的自然之爱、人文关怀, 贯穿于其中的情感线索应该是诗歌最撼动人心的音符, 也是作品最大的艺术魅力之所在。

三、儿童诗应该具有睿智而明快的心智启迪作用

台湾儿童诗人林良曾将儿童诗称为“浅语的艺术”。在儿童诗中, 没有复杂的社会生活和世态人生, 也没有晦涩朦胧的意象、典故、内心情愫, 但这并不意味着儿童诗就可以一览无余, 可以浅陋、浅薄, 可以用直白的语言袒露直白的思想。真正优秀的儿童诗应该于浅显的语言之中寄寓遥深, 于朴拙的形式之下蕴藏睿智与趣味, 能够在儿童读者乐于欣赏、阅读的同时, 禁得起咀嚼品味, 并起到促进其正面成长的作用。

在教育学领域, 前苏联著名心理学家维果斯基曾提出“最近发展区”理论, 认为最恰当的教育是比儿童既有水平略为提前, 即儿童能够“跳一跳, 够得着”。教师在对儿童诗的选择上, 也应遵循这一原则。一览无遗、平白如话的儿童诗并不能真正引发儿童的兴趣, 即使一时喜爱, 也无法获得长久的生命力。我们所选择的儿童诗, 应该是在儿童所能解读的前提下, 能够给他们以启迪, 值得思考、品味, 使他们透过精妙的构思、灵动的意象或飞扬的想象, 与作者达成心领神会的默契, 获得探求的乐趣, 体会发现的满足。

比如, 杜荣琛的《月光幻想曲》:

月光流进池塘里发亮/我口渴了/想舀一杯月光来喝/让肚子里藏着嫦娥的微笑//月光躺在院子里发亮/我的口袋破了/想剪一片月光来补衣袋/让口袋里装着桂树的花香

新颖的构思、奇特的想象, 使诗歌充满了稚气与温情。同时也启发着读者:如果能够转换视角, 以一颗细腻灵动的心去感知世界, 我们必然会发现一个新奇的、明丽而纯净的生活空间, 一种怡然自适、恬淡自守的美妙心境。

此外, 刘饶民的《海水》:“海水海水我问你:/你为什么这样咸?/海水笑着来回答:/因为渔人流了汗。//海水海水我问你:/你为什么这样蓝?/海水笑着来回答:/我的怀里抱着天。”管用和的《夕阳》:“太阳公公走了一天, /累得面红耳赤。/他跳到清净的湖中, /把一天的疲劳浴洗。//哎呀!他不见了, /是不是沉进了湖底?/不!他扎了一个猛子:/第二天又从湖东岸冒起。”邱易东《岁月的书签》:“夏天为秋天/准备了一枚书签/是绿色的/秋天把它夹在/自己的日子里/让风吹它/让雨淋它/还让太阳晒它/等它变成一朵火苗/再送给冬天。”这些诗歌无不以字里行间融入的睿智和机趣发人深思, 逗人遐想。

四、儿童诗应该是真正属于儿童的诗歌

儿童诗虽然是为儿童创作的, 但由于儿童诗的创作主体主要是成人, 并且, 儿童在对儿童诗的阅读过程中往往要借助于教师或家长的选择和引导, 因此难免要将成人的审美意识带入作品之中。诚然, 儿童尚不具备成熟的审美意识, 在不同程度上需要成人审美意识的介入和引导, 但如果作品中成人的审美意识掩盖了儿童审美意识, 儿童诗也就失去了其存在的价值和意义。儿童诗与一般成人诗歌的区别既包括题材和语言形式的差异, 如儿童诗要表现儿童所熟悉的生活, 这是题材取向的不同;傅天琳《我是男子汉》一诗中:“叔叔说男子汉就是有出息/妈妈你也有一个出息”, 这是话语方式的不同——而更重要的是, 儿童诗应体现出立场、情感、思维方式等的儿童化。此处不妨举刘饶民的《春雨》为例:

滴答, 滴答, /下小雨啦。//种子说:/“下吧, 下吧, /我要发芽。”//梨树说:/“下吧, 下吧, /我要开花。”//麦苗说:/“下吧, 下吧, /我要长大。”//孩子说:/“下吧, 下吧, /我要种瓜。”//滴答, 滴答, /下小雨啦。

诗歌开头以两个“滴答”模拟春雨的声音, 接下来分别记下了种子、梨树、麦苗和小孩子所说的话, 最后又以“滴答, 滴答, 下小雨啦”呼应开头, 形象地说明雨下个不停, 把春雨对作物的好处以及小孩子充满期待的喜悦的心情生动形象地表现出来。可能我们会由此联想到杜甫的一首表现同一内容的诗歌《春夜喜雨》:“好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。”相比较而言, 杜甫的这首诗歌流传得更广, 艺术性更强, 但儿童诗《春雨》却以儿童的语言、儿童的视角, 展示了儿童的思维方式和情感体验, 充满了童真、童趣, 而这正是“春夜喜雨”所不具备的。

那么, 在小学文学活动中, 教师如何才能做到选择的儿童诗是真正属于儿童的呢?首先, 教师必须熟悉儿童的生活, 了解他们的心理和情感, 同时, 能够把握学生既有的阅读能力和水平, 选择适合其阅读层次的儿童诗。其次, 教师应该从“儿童本位”出发, 站在儿童的立场, 以儿童的视角和思维方式去审视儿童诗中所展示的社会和生活, 选择那些切合儿童心理特点, 能够为他们所欣赏、喜爱的诗歌。再次, 教师揣摩儿童的心理无论多么得惟妙惟肖, 但毕竟带有较大的主观性, 而儿童自身的阅读体验和评判才是最客观、最有价值的。因此, 教师在选择儿童诗的过程中, 应注意对推介内容的分析、记录, 对阅读效果的总结、归纳, 在长期的阅读指导实践中, 筛选出那些真正为儿童所喜爱同时又能促进其正面成长的作品。

参考文献

[1]周作人.儿童的文学[M].石家庄:河北教育出版社, 2002:37.

小学六一儿童节活动方案 篇3

非智力因素的主导活动是以某种心理体验获得“感受”，反映主观世界的种种心态。它的活动表现形态是在一般的情况下不为意识所控制，是以潜意识的方式自然地表现出来。它的活动结果是形成一个稳定的个性品质。这种个性品质使人的知识能力获得个人的心理背景，并制约着智力活动的展开。

据有关研究表明：影响非智力因素的机制是非言语交流。如果说，学校教育中课堂教学主要靠语言交流来开拓学生智力的话，那么组织开展小试验、小制作、小种植、小考察、小发明等科技活动，让学生自己动手动脑这种非言语交流则是影响和培养学生积极的非智力因素的最好形式。开展这些科技活动可以激发他们浓厚的兴趣，锻炼他们顽强的意志，培养他们良好的性格。具体地说，主要表现在以下几个方面：

一、吸引注意力，培养和发展科技兴趣

开展科技活动，首先必须使学生形成和发展科技兴趣。注意，是兴趣的先导，是人的心理活动对一定事物的指向和集中，是一种常见而且很重要的心理现象。在科技活动中，学生被某种突然出现的刺激物所吸引的不随意注意的时机比比皆是，只要我们抓住活动时机，帮助学生变不随意注意为随意注意，借以形成并发展对某一科技活动的兴趣。例如：当我们科技小组到石钟山开展活动时，同学们被湖口泾渭分明、清浊有别的分水线所吸引。当时我们启发性讲解这是因为鄱阳湖和长江两种水在水中的含沙泥量和水的流量的不同造成的，并设置了“鄱阳湖为什么从我国第二大淡水湖上升为第一大淡水湖！”、“长江会不会成为第二条黄河！”等思考题，变同学的不随意注意为随意注意。同学们通过课外阅读，把鄱阳湖与洞庭湖、长江与黄河进行了比较。学到了一些水文知识，明白了植树造林、水土保持的道理，产生了对环境保护学的兴趣。

兴趣，是人们普遍具有的增效性的心理特征。愉快、兴奋、生动是兴趣显而易见的心理体验。它属于个性范畴，兴趣的差异会显示个性的差异。作为个性的心理痕迹来说，兴趣是很不稳定的，易因某些主客观因素而产生与拓展、以及相对的持久与稳定，也易因某些主客观因素而瞬间消失与转移。它的产生是以需要为基础的，是认识需要的表现。只有符合、满足某种需要，才能产生兴趣；反之，是难于产生或难于维持的。

生活中总是情趣相连，组织开展科技活动可以创造良好的情绪环境和气氛影响，使学生产生求知欲、满足需要，达到激发兴趣的目的。如前例所说，同学们要满足解决老师布置的思考题的需要，才产生了求知欲，进行课外阅读，进而产生兴趣的。

需要总是同动机紧密地联系在一起的。动机是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。人的绝大部分动机都是需要的具体表现，或者说需要的动态表现。需要达到一定的强度，就会促使人去寻找满足的手段。激起和维持人的相应活动，使需要转变为活动的动机。就在我们组织考查狮子洞、涌泉洞的时候，同学们对倒挂的石钟乳、挺拔矗立的石笋和石柱提出了很多疑问，又自己寻求到正确的答案。一个同学在小考察报告中写道：“这神奇的景物，原来是石灰岩受空气中二氧化碳和水的作用变成一种可溶性的岩，在适宜的条件下分解成碳酸钙沉淀下来，经过日积月累的地质运动，就出现了今天这万千的景象。”由此可见，开展科技活动可以满足回答解决疑问的需要，进而产生了要探个究竟的动机，动机帮助学生叩开了科学知识的大门。

二、强化动机，培养和锻炼意志品质

个性的动机体系是在发展中形成的。对于儿童来说，动机的形成有两个特点：一是冲动性，二是情境性。促使学生产生要寻求探明科学道理的动机，是儿童内心的冲动及当时所处的客观情境。具体地说，湖口的分水线、溶洞的景物是产生要解决疑难问题动机的诱因。众所周知，开展科技活动还可以使动机所特有的有层级的、多水平的性质得到发挥，产生强化作用，从而形成意志品质。在科技活动中产生动机的诱因通过过去的经验和未来前景而发生折射并被重新（充分）理解，使动机向高层级发展。这要取决于诱因的实际内容。开展科技活动中所产生的诱因一般来说都是科学的，它引导学生向科学、道德、理想不断探索、进取，帮助他们向着调节自觉意志水平的方向发展。例如，我县高塘乡大城村小学的果树种植科技小组的同学，为了解决提高柰李座果率问题，长期观察，向专家请教，最终以强化管理，推迟花期，喷洒冰糖水保护幼果等措施使座果率达到90%以上，说明动机锤炼了他们的意志力。当然，意志力与情感也有一定的联系。正如列宁所说：“没有‘人的情感’。就从来没有，也不可能有对真理的追求。”情感是人强烈地追求自己的对象的本质力量。学生为了一项小发明的成功、小论文的获奖，必然也发展了他们的情感因素。

三、稳定意志，培养和形成良好性格

人的各种愿望、志向、动因构成的动机范围与人的意志活动有着直接的关系，因为在动机范围内存在的各种推动力，指引人去完成意志行动，决定实现意志行动的性质和心理条件。意志活动可以调节人的行为去适应于有意义的目的，而这些目的是他作为自觉的个性给自己提出的。同时又会压制那些不符合于他的思想、信念、评价和自我评价的动机的产生和这些行动的实行，这就形成了个性的性格。

性格是个性的一些本质的、特性的、个体的组合，这些本质的特征显示着人对周围世界的态度，并且在行为、举动中表现出来。性格是以习惯的行为形式巩固下来的态度。科技活动的最突出的特点是学生在活动中可以自由支配时间，发展自己的志趣和特长，展现他们的智慧、天赋和才能。开展这项活动有利于培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索、积极进取的良好个性，形成良好的性格特征。例如，我校科技活动小组的同学，为了解决某个科技难题，长期阅读课内外书籍，习惯成自然，也就养成了热爱阅读，勤于思考的性格，从而陶冶了情操。性格同个性的其它方面，比如说，同信念和气质是相互联系着的。信念的指向性规定着人的目的和意图。这些目的和意图在人的性格中表现出来。同时信念又能改变性格。众所周知，我们开展科技活动的首要目的，是培养学生具有坚定的共产主义信念，实事求是的科学态度，全心全意为社会、为人民谋利益的情操。这些都帮助学生树立坚定的信念。

综上所述，科技活动在开拓学生智力、培养创造力的同时，也开发和培养了他们的非智力因素，为他们成为未来科技人才奠定了基础。

小学六一儿童节活动方案 篇4

三年级二班

一、活动目的：

一年一度的“六一”国际儿童节即将到来，为了让孩子们过一个丰富多彩、快乐的节日，给队员们一次表现自我的机会，同时，也为了展示我校素质教育取得的丰硕成果，经学校决定，我校将举行隆重的“童心向党，欢庆六一”庆六一文艺汇演。

二、活动时间：

2014年5月30日，具体时间看当时天气再做决定。

三、活动地点：

学校操场。

四、参加人员：

三年级二班学生.五、节目要求：

1、节目选材：紧紧围绕 “六一”儿童节欢乐为题材，内容健康活泼、积极向上。

2、节目形式：各班参赛表演节目1-2个。

①低年级组全班合唱一首歌《学习雷锋好榜样》，高年级组《中国少年先锋队队歌》；

②全班集体经典诵读（从《百家姓》、《弟子规》或其他经典中选取）。③学生个体才艺表演，如小合唱，独唱，表演唱，童谣传唱；也可以是小品、话剧、情景剧、相声、诗歌、朗诵、故事、舞蹈、游戏等。

3、仪容仪表：服装整齐大方，得体，2-6年级要求佩戴红领巾并作为评分标准的依据。

4、各班级于5月25日前将参赛节目和表演节目、节目内容交学校少先队大队部朱娟处，并随机抽签决定表演顺序。

5、节目的排练由主任及科任教师负责，学校少先队和后勤处协助。

6、节目主持：五年级选二人或者四年级选二人（负责汇演的报幕）。

7、评委安排：吴长明、潘庆军、曾勇、李龙友、袁世文、罗祥云，熊礼德老师记分。

六、评分标准：

当场亮分。十分为满分，去掉一个最高分和一个最低分，然后算总分。具体内容见附表。

七、设奖安排：

1、参赛节目设高、低年级组各设一、二、三等奖，发奖状和奖品。组织奖（辅导教师奖）分别加绩效考核分为：一等奖10分、二等奖8分、三等奖6分

2、表演节目（每班2个节目）每人（学生）一个纪念奖品；表演奖设一、二、三等奖，发奖状和奖品；（辅导教师奖）分别加绩效考核分为：一等奖4分、二等奖3分、三等奖2分。

八、活动程序：

1、校长讲话；

3、新少先队员入队仪式；

4、给领导嘉宾系红领巾；

5、文艺表演。先参赛节目，后表演节目。

6、活动结束，颁发奖励。

（1）优秀少先队员每班3人，（2）班级参赛节目奖，（3）学生个人表演赛节目奖，（4）教师参赛节目辅导奖

小学六一儿童节活动方案 篇5

一、活动时间：2015年05 月 30日(星期)上午

二、活动地点：超等学校前操场

三、活动主题：

四、活动目的： “六一”是少年儿童自己的节日，为了让学生们过一个快乐的儿童节，达到培养学生的能力，给予每个学生展示自己才能的机会，学校特举行庆祝活动，为全体师生铺设一个一展身手的平台，从而全面地推进素质教育的实施。

五、活动领导小组：

总策划：崔百中

成 员：常国维 秦维达 仲崇玲 杨双双 赵景春 徐仁忠

刘玉辉

各班班主任

六、安全领导小组

组 长：任成军

成 员：各个班主任

七、活动时间安排1、6：00 演员化妆2、8：00 举行升旗仪式;3、8：10 校长致六一献辞;4、8：20 新队员举行入队仪式;5、8: 40 期中嘉奖及各班优秀分子嘉奖 6、9：00 文艺演出开始7、11：30 活动结束8、12：00 颁奖仪式

八、彩排时间：5月 29日(星期二)下午(从低年级到高年级)

九、活动注意事项：各班主任教师在活动前对学生进行活动纪律的教育：

1、安全：服从负责老师的安排，按要求活动。

2、文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。

3、卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。

4、纪律：统一着装(天热，着夏装;天凉，着秋装)，戴红领巾，穿白跑鞋,遵守各项规定，有事向班主任请假。

5、班主任和搭班老师加强责任心，随班就座，确保无事故。

6、各班班主任让学生通知部分学生家长，请家长前来参加活动。

7、活动后，要对本次活动进行总结，并要求本班的学生对教室及包干区的卫生进行清扫。

十、人员工作安排

1、工作协助组：包玉凤 老师

①、提前做好活动当天的预定工作 ②、邀请临场领导、超等乡政府领导

2、安全护卫组：常振伟 老师

①、文艺活动小结及下午活动安排

②、做好活动当天安全保卫工作(值日教师)

③、指挥台前台后秩序维护(各班班主任)

3、后勤保障组：老师及学生代表

①、后勤开水供应

②、食品安全

4、舞台布置：学校全体男教师

①、牵头组织和做好舞台搭建(舞台幕布，地毯)

②、主席台布置以及会场的撤离(会标书写、悬挂，搬桌椅)

5、节目组评委：

评委：(组长)：常国维 秦维达 仲崇玲 杨双双 赵景春 徐仁忠

刘玉辉

要求：现场评分、客观公正。(杨双双老师汇总并选出最佳节目和优秀节目)

6、演员化妆：各班班主任

组织并做好当天的化妆工作，分成八个小组,一个年级为一个小组，各班主任老师负责自己所在班级，但若提前结束请协助其他班级。(各班主任负责，全体女教师协助)

7、其他工作

①做好活动用品及奖品的采购(张龙 韩福林)

②活动负责安排照相(崔双玉)和主持(学生两名)。

③队旗的准备和发放(吴超负责)

④活动当日做好音箱话筒的准备及安排(张跃富)

⑤话筒的落实，确保能正常使用(静义海负责)

⑥奖状书写人(常国维)

⑦新队员入队仪式中，由各年级班主任引新队员上台，班主任发红领巾，由老队员负责给队员佩戴。

⑧化妆地点：多媒体会议室

超等小学六一儿童节文艺演出总结

全校共有26个节目，有朝气蓬勃的广播体操表演，有姿势优美的舞蹈，有意境悠远的古诗朗诵，有 动感十足的花样跳绳表演，有张扬个性的模特表演，有体现团队精神的合唱，有意蕴深长的拓展比赛。每个孩子都参加了活动，每个参与的孩子都在活动中得到了锻炼，体会到了童年的快乐。都在参与中充实了自己，加强了班级的凝聚力，都度过美好的节日时光。精彩丰富的节目的吸引了许多嘉宾、家长们的观看，整个表演过程笑声、掌声不断，诺大的会场成了一个欢乐的海洋。

家长们、同学们都积极参加六一活动，我们倍感钦佩，孩子们激动、愉快的心情溢于言表，让我们也像回到了童年，这一天确实令人兴奋。我校庆祝“六一”国际儿童节取得了圆满的成功，充分展示了我校“运动点燃激情、习惯成就人生”的主题特色，同时充分展现了我校全体师生的风采。

六一是我校综合素质的展示，也是我们向家长介绍自己，宣传自己的大好时机。整个活动展现了我校的校风，老师的业务水平和精神面貌，我校办学宗旨，教育理念。从开始筹划到演出结束，都需要组织者和全体老师携手合作，共同完成。而六一的精神，也应该成为我们日常工作的指导，但愿我们能把这种创新，合作，和爱的精神变成一种习惯，渗透在工作中的点点滴滴。

龙潭小学六一儿童节活动方案 篇6

“六一”的花最香，“六一”的歌最甜，“六一”的童心最欢畅!为使全校少先队员度过一个快乐健康、美丽难忘的儿童节，学校结合实际，特制定本方案。具体资料如下：

一、活动时间： 1、201年6月1日(暂定)。

2、龙潭小学教师组织自行庆祝。

二、活动地点：

龙潭小学操场（北教学楼前）

三、活动方式：

首先进行少先队员入队仪式，然后进行文娱节目表演，再分班发放糖果，最后组织学生有序放学。

四、组织规模：全校师生参与

五、活动目的：

通过六一儿童节活动，帮助小朋友们度过一个完美的节日，为小朋友们留下童年的回忆，使小朋友们以更好的姿态迎接以后的学习和生活。

六、活动组织：

在校长、教导主任、后勤主任的领导下，由少先队具体负责活动的组织工作，其它相关部门给予配合。

七、活动具体分工

李淑娟：负责节目编排、策划、打印节目单、训练主持人。高翠：负责糖果准备，舞台布置 徐书信：负责音响设备、音乐播放

许莉莉：协助舞台布置，入队仪式指导及入队仪式主持 高翠、李淑娟、许莉莉、姚红艳：负责采集照片（从筹备到活动结束）

各班主任：负责本班推荐节目的排练。柴凤凤：负责教师节目排练

李淑娟、高翠：负责学生朗诵节目排练

八、活动流程

1、全体起立，奏国歌、少先队员行队礼

2、少先队入队仪式

3、领导讲话

4、文艺汇演活动

(1)每班至少准备两个节目(节目类型能够是舞蹈、相声、小品朗诵、合唱等、要求资料用心健康)，班主任、任课教师组织排练，于5月13日前将节目上报到李淑娟老师处。于5月20日进行检查，5月28日进行节目彩排。

(2)少先队负责组织排练少先队入队仪式。(3)学校定于5月28、31日下午两点进行彩排。(4)6月1日节目汇演

5、结束所有活动，群众组织放学。

九、其它事项：

1、各班班主任要高度重视，认真组织，要树立“安全第一”的思想，认真做好活动期间学生的安全教育与管理，确保各项活动资料安全顺利进行。

2、注意个人环境、卫生。操场上不乱扔废弃物。

3、活动时场内要持续安静，确保活动正常开展。

十、预期效果：

小学《梦开始的地方》活动方案 篇7

1. 初步了解水资源的现状，感受水资源的稀少和宝贵，养成关心周围水资源的环保意识。

2. 感受水对人类生活的重要作用，知道我们的生活离不开水。

3. 通过计算，认识生活中水的浪费现象。

4. 培养学生节约用水，爱护水资源的意识。

二、活动准备

1. 师生多种渠道调查地球上水资源的现状，收集有关水资源的信息。

2. 学生准备量杯、计算器、坐标纸。

3. 相关课件。

4. 学生准备小品《停水了》。

三、活动过程

1. 激发兴趣，走入水的世界

(媒体出示：蓝色星球、美丽的自然、人类与水亲密接触的图片)在茫茫的宇宙中，有一颗蔚蓝色的星球，他是我们赖以生存的家园———地球，它是水的世界。

2. 交流共享，了解水资源现状

(1)学生汇报交流课前调查。

(2)根据汇报整理归纳。

(3)学生结合图例及说明谈感受。

(4)进一步说明：地球上2%的淡水也不能全为人类所应用，因为它的88%被冻在两极的冰帽和冰川里，剩下的12%即河流、湖泊和能开采的浅层地下水才可为人类应用，其中绝大多数又为地下水，不开采不能应用，可直接应用的河流湖泊中的水，只占淡水总量的0.04%。

3. 发表见解，认识水的贡献

人们的生活离不开水，你知道水对人类有什么贡献吗?

4. 数据说话，认识水的浪费现象

创设情境：生活中离不开水，可是生活中浪费水的现象却比比皆是(课件：生活中浪费水的图片)，课件定格在“滴水的水龙头”。

(1)测量一个滴水的水龙头每分钟的漏水量。

(2)计算一个滴水的水龙头每小时的漏水量，2小时呢?3小时呢……

(3)通过计算绘制折线统计图。

(4)引导学生观察统计图，发现水龙头的漏水量随着时间的增加而增加。

(5)照这样计算，一个漏水的水龙头每天的漏水量，每月的漏水量，每年的漏水量分别是多少?

(6)以全校的水龙头总数计算，这些水龙头如果都在漏水，全年要浪费多少升水?

(7) 40～50升水就可以保证干旱缺水的地区一户人家一天的需要，全校水龙头一年漏掉的水够这些家庭用多少天?

数据可以说明一切。那些我们觉得微不足道的小水滴，反映出了一个大问题。

5. 情景再现，体验水的重要

体验活动：假如有一天地球上没有水，我们的生活会变的怎样呢?

情境表演：《停水了》

畅所欲言：看了表演，你想说些什么?

6. 集思广益，提出节水妙招

(1)介绍世界水日。

联合国大会通过决议，把每年的3月22日定为“世界水日”，用以开展广泛的宣传教育，提高公众对开发和保护水资源的认识。

(2)交流节水妙招。

(3)制作节水宣传卡。

7. 总结升华，感悟水的魅力

小学六一儿童节活动方案 篇8

为积极顺应教育教学改革的趋势，全面提升学生的综合素质，特别是培养学生二十一世纪的技能，使学生在基础知识、实验技术熟练的基础上，体现交流沟通、团队合作及责任心，人际关系与协作，问题的识别表述与解决，好奇心创新与思维能力等方面有长足的发展。注重培养学生特长，重点以培养学生信息素养、科学素质和创新实践能力为目标，力求对综合实践课程有所突破和创新，使综合实践活动在内容、形式上更加贴近学生的生活实际，让学生进行真实的体验，激发学习的兴趣，培养研究性学习的能力，为终身学习打下基础。基于这些认识，我们以科学教育理念为支撑，以综合实践活动课为依托，以信息技术、机器人、航模等创新实践活动为载体，进行探索和实践。

二、研究的理论依据和目标

教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出 “从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的需求，实行国家、地方、学校三级课程管理。”其《综合纲要》中也明确指出了综合实践活动课程的实施以校本课程资源开发为前提，综合实践活动课程的实施过程，就是开发校本课程资源的过程，为此，结合我校机器人、航模、学生电脑作品制作、集邮等特色优势，学生的兴趣和需要，开发研究适合我校的校本课程和综合实践活动课程体系。综合实践活动系列校本教材为我校重点开发的资源和课题实施的有效载体，能力生根计划与综合实践活动课程有效实施的研究为我校探索研究的目标。

在课题研究、探索过程中，结合我校的实际情况，以培养和提升学生的“思 、行 、创、 根”的思维品质和综合实践的能力植根于学生一生的成长之中为目标，通过比较全面系统的研究与实验，探寻综合实践活动课程下的校本课程资源开发利用的基本规律、基本方法和基本途径。围绕综合实践活动的内容、性质和特点、目标与要求，通过校本课程资源的进一步开发和实践运用，总结出理论与实践相结合的专题成果，逐步建立和完善综合实践活动课程的实施方法，为我校和兵团中小学综合实践活动课程有效实施提供必要的理论依据和实际操作方法。

课题的开发、研究、探索和实施是以：自主性、实践性、综合性、创造性为主要特征；以培养和提升学生的“思 、行 、创、 根”的思维品质为核心理念；以综合实践的能力植根于学生一生的成长之中为目标；以兴趣和好奇心为出发点，让学生在教师的指导下实践体验，探究性地获取知识、应用知识和解决问题，从而培养学生的创新精神和实践能力来开展。

三、研究内容与操作要点

（一）研究内容：按照实践研究的操作程序，分步骤从以下四方面进行研究。

1、围绕我校的办学特色：航模、机器人创新实验、学生电脑作品制作、集邮、科技小制作，采取以综合实践活动为平台，信息技术、机器人和航模为载体，把各特色相关学科有效的进行整合，融合为一个大的平台，进行资源的有效整合，实现优势互补、资源共享、长短结合、化零为整，从而提升学校的办学特色、提升学生的信息、科学和创新素养开展研究。

2、把信息技术、机器人、航模以模塊化的形式纳入综合实践课活动课程体系，开发《综合实践活动》校本教材

3、在大量实践基础上，形成充分利用校本课程资源的活动案例。

4、以学生的兴趣出发，进行小学六年级、初中八年级综合实践活动走班形式的探索实践。

（二）操作要点：

1、运用新视角。关注学生的兴趣、关注前沿科技发展的趋势，以活动实践操作的角度切入进行课题研究和课程的开发实践。

2、注重学生好奇心的培养，好奇心是创新的源泉；注重学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验；注重“做中学”和“学中做”，强调通过设计、制作和试验等活动获得技术实践体验。

3、立足于活动实践，以信息技术、机器人、航模教育为平台培养青少年动手能力、分析问题解决问题的能力，团队合作精神，组织、协调、管理能力，最终实现培养青少年学生的创新意识、创新精神和创新能力。

4、校本教材的编写、活动的设计和开展要紧密围绕以培养和提升学生的“思 、行 、创、 根”的思维品质来进行，并将其能力植根于一生的成长之中为目标

5、做好专任教师的培训，提高教师专业技能和素养。

6、规范课题管理。课题实验是一项科学、严肃、认真的事，要有切实可行的实验方案、具体的实施过程和措施，要有科学地检验和总结。建好实验队伍、合理分工，责任到人。在实验过程中抓规范管理，做到有要求、有落实；及时了解新信息、吸纳新经验；定期研讨、总结实验情况，确保实验按程序进展。

7、选择和高校及国内外知名相关企业合作，为课题的开展实施提供理论和技术支持。

8、重视学生活动成果。学生的每个活动成果必须用电子成长档案袋的形式进行保存，记录学生的成长历程。

9、重视课程评价。对实践效果进行检测，包括对学生的评价，也包括对教师的评价，还包括对课程设计本身和实施效果的评价。评价校本课程的成败应主要考虑以下几个方面：学生素质是否因此而有所发展？教师素质是否因此而得到提升？建立的校本课程是否可以继续循环滚动？自己的经验是否可供他人学习和借鉴？

小学六一儿童节系列活动方案 篇9

一年一度的“六一”国际儿童节又要来到了，为了让孩子们度过一个快乐、文明、有意义的节日，学校决定开展“在灿烂阳光下”为主题的艺术节 暨“六·一”儿童节系列活动。

二、活动时间

艺术节x月下旬，六一庆祝活动拟定x月xx日。

三、活动地点

学校操场和各班教室

四、活动主题

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

五、活动内容安排：

（一）践行“社会主义核心价值观”，评选“美德少年”“十佳少先队员”。

（二）评选表彰xxxxxxxxxxxxxxxxx等荣誉称号（具体要求参照评选方案）。

（三）评选优秀家长爱心志愿者。

（四）“六一”庆祝活动暨20xx艺术节开幕

（五）上级安排部署的其它庆六一活动

（六）“六一”庆祝活动主会场

1.预备会：介绍来宾，并敬献红领巾。

2.庆祝大会：

（1）主持人宣布庆祝大会开始，出旗。

（2）少先队员向大会献词。

(3)唱队歌。

(4)表彰xxxxxxxxxxxxxxxxx，颁发证书。

（5）表彰优秀家长爱心志愿者成员。

（6）请校领导、合作办学学校领导、助学单位、学生家长、少先队员讲话。

（7）呼号；

（8）退旗。

（9）庆祝大会结束，文艺节目演出。

（七）“六一”庆祝活动分会场

六、庆“六一”活动，具体安排

1.班级办好黑板报。x月x日前完成。拟x月x日德育处检查评比。

2.系列评优活动：参照评选方案。

3.文艺汇演：从艺术节评选的优秀作品中推荐展演。

七、活动要求

1.活动期间要“一切行动听指挥”，按时高效完成一切工作。

2.各处室要按照学校统一部署，落实好责任，通力合作。

3.“六一”大会庆祝仪式，全体学生要以班为单位，做到队形整齐，全员参与，服装整洁，佩戴红领巾，活动期间严禁随意走动，不准大声喧哗。不乱丢果壳、纸屑等废弃物。演出时，每位班主任按照节目单，前一个班级在表演时，请后x个节目的班级到后台做好准备。

4.六一期间所有工作、活动列入班级考核。

希望各班级、有关处室认真学习领会方案，立即行动，齐抓共管，以优异成绩向六一、七一献礼。具体事宜另行通知。

xx小学

小学六一儿童节活动策划方案 篇10

一、活动目的学生是祖国的未来，民族的希望，为深入贯彻落实中央和省委、市委、县委关于加强和改进未成年人思想道德建设工作的指示精神，进一步推动全县未成年人思想道德建设工作，根据省、市、县《2012年“祖国好家乡美”主题系列活动的通知》和中心校关于庆祝六一节活动的通知，为了加强和改进未成年人思想道德教育更上一个台阶，为了充分展示我校学生朝气蓬勃、积极向上的精神风貌及向真、向善、向美和向上的校园文化特质，丰富学生的校园文化生活。值此“六一”国际儿童节来临之际，我校特举行庆“六?一”庆祝活动，现将活动方案安排如下：

二、活动时间

2012年日上午：庆祝大会、文艺汇演

三、活动内容

（一）总结工作，表彰先进

为进一步挖掘、发现师生中先进典型，树立身边的学习榜样，展示我校师生积极向上的风貌，促进少年儿童全面发展，充分发挥榜样带头作用，利用六一庆祝之际，在全校师生中开展优秀少先队干部、优秀少先队员评选活动。

1、先进班集体：以学校2011年秋至今个班级流动红旗评选结果为依据，前一名班级被评定为先进班级体。

3、优秀少先队干部：各班采用班级公开投票或民主推荐的方法，评选一名优秀少先队干部，于5月29日前将评选结果报学校德育处。

（二）新队员入队仪式

一年级、二年级根据本班实际情况于5月29日前上报本班新队员名单，并于30日前对新队员做专门的少先队知识培训。

（三）搭建展示平台，举行文艺汇演

1、以班为单位参加节目评选，每班准备一个质量高的节目，由班主任和本班音乐教师调配时间进行指导与训练。节目内容以加强和改进未成年人思想道德教育为目标，以反映“六一”儿童节欢乐为题材，主题健康活泼、积极向上，形式丰富多样。如独唱（奏）、小组唱、大合唱、舞蹈、相声、小品、讲故事、诗朗诵、快板等。

2、为了保证节目的质量，各班在5月29日前将节目内容、节目串词、节目音乐报学校德育处。5月31日上午彩排。

3、演出服装、道具由各班在坚持学生自愿购买的基础上自行安排。

4、本次节目汇演采用比赛形式，由全体班主任教师担任评委，采用去掉两个最高分，去掉两个最低分，剩下分数为有效得分，对得分前六名的班级评定一、二、三等奖（一等奖一名。二等奖两名，三等奖三名）。

（四）师生同乐，开展庆祝活动。（详细内容见另行方案）

四、组织领导

为保证本次活动成功开展特成立学校“祖国好家乡美”主题系列领导小组：

组长：蒋光平

副组长：雷顺光

组员：伍天学、伍辉、韦政昌、韦芬、陈继敏、吴凤美

按照学校统一部署，统一要求，领导牵头、高度重视、严格要求、责任分工、落实到人，分阶段实施等方式，认真组织开展。各承担责任块的教师要充分发挥学校的主渠道作用，发挥学校、家庭、社会“三结合”也及教育网络的纽带作用，动员支持全校学生积极参与“祖国好?家乡美”庆六一的主题实践活动，以多种方式推动活动的深入广泛开展，务求取得实效。

四、活动要求

1、各班主任要加强宣传，营造节日气氛，充分调动学生的积极性，各班可根据本班具体情况在班级先行组织先进推选活动、六一主题班队会活动，精心挑选参加学校文艺汇演的节目，以展示本班良好的班风班貌。

2、在活动期间，各班应做好班级组织管理，以保证活动进行有序，学生安全有保。

五、各部门职责:

1、节目主持：韦芬、陈继敏

2、评委：雷顺光、伍天学、吴凤美、韦政昌

3、计分员：伍辉、吴红婷

4、奖状打印：雷顺光

5、音响、多媒体管理：雷顺光

6、摄影：蒋光平

7、后勤：韦天荣

8、维持会场纪律：各班班主任

9、安全：各班班主任

10、奖品采购：蒋光平、雷顺光

八、奖励办法：

儿童糖尿病,管理方案影响一生 篇11

儿童被查出患糖尿病后,家长的反应出奇地一致:不相信事实。“怎么会”“怎么办”被反复挂在嘴边;当辗转多家医院被确诊后,家长转而迫切想知道儿童糖尿病能不能被根治,治疗会不会影响发育。

儿童糖尿病分型困难

1型糖尿病以胰岛素的绝对缺乏为特点,2型糖尿病则以胰岛素抵抗伴胰岛素缺乏为特点。我国儿童1型糖尿病发病率虽然较低,但由于人口基数大,1型糖尿病患儿的绝对人数已达100万,且正以每年10%的速度递增。同时,随着生活方式的改变,儿童2型糖尿病发病率亦明显升高。从临床表现来看,要区分1型糖尿病和2型糖尿病变得越来越不可靠,因为两者的临床表现不具备特异性:皆可因酮症酸中毒起病,都可有肥胖现象。事实上,通过实验室手段也未必能清楚区分。两者的分型困难对后续治疗的选择造成一定影响。

治疗选择:口服降糖药还是胰岛素?

1型糖尿病主要依靠胰岛素治疗,一旦确诊,需终身使用胰岛素。

2型糖尿病的治疗方案首选改善生活方式,同时需要口服降糖药。二甲双胍是全球唯一可用于儿童的口服降糖药。国际儿童及青少年糖尿病学会(ISPAD)在2009年《儿童2型糖尿病诊疗指南》中指出:单用二甲双胍3个月仍无法控制血糖水平时,可考虑使用长效胰岛素治疗。若仍有顽固的餐后高血糖,可使用速效或短效胰岛素。不过,在2010年前,中国还没有适用于儿童的胰岛素产品。

2010年初,我国批准门冬胰岛素(诺和锐)用于2岁以上儿童及青少年糖尿病。从此,我国糖尿病患儿在治疗上有了新的选择。门冬胰岛素是速效胰岛素类似物,也是国内唯一被批准用于儿童糖尿病治疗的胰岛素。国外的研究证实了门冬胰岛素在儿童应用中的有效性和安全性。速效胰岛素类似物可在餐前即刻注射,必要时也可在餐后注射。餐后注射可根据进餐量调整胰岛素剂量,降低低血糖发生率。速效胰岛素类似物对不能严格固定进餐时间和进餐量的幼儿和学龄前期1型糖尿病患儿尤其适用。

权衡并发症风险和生长发育的需要

严格控制血糖可以显著减少糖尿病并发症及死亡率,但这个原则对儿童患者应该“打点折扣”。因为,严格控制血糖会引起低血糖发生风险增高。当发生低血糖时,如果没有得到及时救治,可能对机体造成不可逆损害甚至危及生命,其危害甚于高血糖。由于儿童饮食不规律、日常活动量变化大,并且缺乏对低血糖的自知力及应对手段,如果家长盲目追求血糖达标,不仅容易发生低血糖,还可能因营养摄入不足影响儿童的生长发育。因此,应该适当放宽儿童糖尿病患儿的血糖控制标准。

长期使用胰岛素的儿童,若控制饮食不当会导致体重增加,但过度控制饮食又会影响生长发育。如何权衡利弊,这就需要规范合理地使用胰岛素,否则容易出现各种急慢性并发症。急性并发症包括酮症酸中毒和严重低血糖。远期并发症包括视网膜病变、糖尿病肾病等,致死率和致残率高。因此,糖尿病患儿不仅要合理使用胰岛素,同时需要定期检查糖化血红蛋白,以判断血糖控制水平;定期进行眼底检查、尿常规等检查,以判断有无并发症以及原有并发症是否有好转或加重。

小学六一儿童节活动方案 篇12

关键词：小学生,数学基本活动经验,苏教版小学教材

一、小学生积累数学基本活动经验的含义

1.数学基本活动经验的定义

数学基本活动经验是学生学习数学的基本活动, 经历和感悟数学的基本活动过程, 建立数学意识, 提升计算能力的首要环节。

2.积累数学基本活动经验的意义

随着时代的发展, 国家推行的教育改革机制背景下, 《 义务教育数学课程标准》 在各个地区也相继实施。 积累数学基本活动不仅是小学生必要的数学素养, 更是学生学习和发展的需要, 引领数学教育教学实践领域的变革。 教师在苏教版小学教材课堂教学中更是积累数学基本活动经验必要性的体现。

二、小学生积累数学基本活动经验存在的问题

1.小学生数学基本活动的思维深度不够

通过现场听教师讲苏教版教材数学课程加减乘除发现, 学生只是盲目地学习, 跟从“ 老师教, 学生学”, 背诵记忆这样的模式, 尽管学生学到了如何计算加减乘除, 但是学习加减乘除的意义并不知道。 像这样的课堂教学, 学生仅仅因为活动而活动, 对于活动的本质并无深刻的了解。 对此, 要求教师要从本质出发, 提升小学生的思维深度, 加强理解活动的思维能力。

2.小学生数学基本活动认知意识模糊

对于苏教版教材中分数的乘法及图形面积的算法, 课堂教学比较得知, 在小学数学学习中, 经验依靠传统的承袭模式是不够的。教师要亲身经历, 积极参与实践教学活动, 才能构建起真正意义上的数学活动经验。教师要重视培养小学生数学基本活动的认知意识, 明确了解积累数学基本活动的意义, 真正有效地积累基本活动经验。

三、促进小学生积累数学基本活动经验的教学策略

1.增进情感交流, 提升思维深度

小学生正处于智力开发阶段, 接触不同的实物就会有不同的思想。 每个学生看待问题的思考方式是不一样的, 思考不全面, 思维能力欠缺仍是存在的。 教师要更深层次地开拓发展小学生的思维, 组织学生互相沟通交流, 思考问题从多方位出发, 但归于一个知识点, 从而积累小学生的思维经验, 提升思维深度。

苏教版教材五年级上册中 《 找规律》 就要求学生互相沟通交流, 基于不同的生活经验和知识背景, 激发学生的求知欲望, 找出规律性。

2.激发自主学习性, 积累操作经验

在新课程的背景下, 要求教师发挥自我的主导作用, 正确引导小学生的自主探讨性, 培养学生的独立思考性, 增强学生自主解决问题的能力。 对于小学生来说, 理解能力欠缺, 这就要求教师不仅要情景教学, 更应锻炼学生的自我操作能力, 进而积累自我的数学基本活动经验。

如, 苏教版教材小学六年级下册中《 圆柱与圆锥》 , 教材首先给予小学生充分的探讨时间, 探讨哪些事物属于圆柱形及圆锥形, 进而动手操作如何做成一个圆柱形或圆锥形, 联系上册学习过的长方形和正方形的体积的知识, 进而继续探讨如何计算圆柱与圆锥形的体积。 通过自主性学习, 充分调动学生的积极性, 增强学生的动手能力, 积累学生的操作经验。

3.理论联系实际, 积累实践经验

数学来源于生活, 运用于生活。 计算能力是学生必会的基本技能。 在日常的生活中, 小学生接触到的事物提供了空间概念, 但并非真正的“ 数学”经验, 无法将理论知识运用于生活中。 对此, 这就要求教师明确把握学生认识事物的起点, 将生活经验与数学经验有效联系起来, 使日常生活经验“ 数学化”, 积累小学生的基本实践经验。

如, 苏教版一年级教材中的《 分一分》 课程, 将日常生活中的物品放在不同的位置, 抓住学生的自我认知能力, 将同一事物进行归类, 并将数量联系起来, 进而轻而易举地将数学运用到实际生活中。

数学基本活动经验是小学生自我发展的一个必要过程, 是学生进行有力思考解决问题的一种能力, 教师要注重积累小学生数学基本活动的经验, 提高数学基本活动的意识, 保证小学生实现全面的发展, 真正有效地提升小学生的学习水平。

参考文献

[1]武捷.促进数学基本活动经验积累的教学策略研究:以小学五、六年级数学教学为例[D].南京师范大学, 2014.

小学六一儿童节跳绳比赛活动方案 篇13

为了进一步丰富小学生体育体育活动内容,提高小学生对体育活动的兴趣,特在“六一”节来临之际举行小学生跳绳比赛,希望各班加强训练,选出优秀的同学参加学校比赛.活动时间：初定于5月31日（具体到时通知）比赛地点：黄沙中学篮球场

比赛分组：

1、六年级组

2、五年级组

3、四年级组 比赛奖项：各年级组取团体第一名，取个人前五名 比赛方法：各班选出5名同学参加学校比赛，比赛时间为一分钟 计分方法：各年级组个人赛取一分钟内跳绳次数较多的前五名，各年级组团体赛以本班五人参赛成绩相加较多的为优胜团体

裁判员：（见具体安排）

负责部门：图音体科组

小学“六一”活动方案 篇14

一、评优选模

各中队推荐十佳少先队员候选人，评选优秀少先队员、学习标兵和各种特长小明星

1、“十佳队员”评选条件

(1)是学校中的“好学生”：

自觉并带头遵守学校的一切规章制度，具有文明礼貌，团结互助，诚实守信，爱护集体，讲究卫生，热爱劳动，勤俭节约，爱护公物的优良品德，并能从一点一滴、一言一行做起。

热爱科学，勤奋学习，善于思考，勤于实践，具有强烈的求知欲、上进心和创新精神。热爱体育锻炼，具有良好的行为习惯和坚强的意志，乐观开朗，不怕困难，不怕挫折，珍惜时间，自尊自信，勇敢顽强。在学习过程中积极进取，学习态度端正，有优良的学习习惯，深得广大师生的好评。

(2)是家庭里的“好孩子”：

孝敬体谅父母，能主动承包至少一样家务活，参加力所能及的.家务劳动。不乱花钱，在吃、穿、用上不与别人攀比。在感恩教育活动中表现突出。

(3)是社会上的“好公民”：

遵守有关法律法规，自觉维护公共秩序，自觉维护少先队形象，文明乘车，尊老爱幼，爱护公共设施。热爱大自然，具有一定的感恩、环保意识。

(4)“十佳队员”候选人必须同时具备以下条件：

①能按照《Xx市实验小学学生文明礼仪规范》的要求去做，并符合文明标兵的其他条件。

②日常文明行为是全班同学学习的榜样，在班级中能起到模范带头作用。思想品德高尚。

③在班内公开、公平、公正评选的基础上，通过讲、议、评、决等形式评选中民主评议在全班超过半数。

2、“十佳队员”评选办法

第一阶段：宣传发动(5月6日-5月10日)。要求各班广泛深入地宣传学校开展评选活动的重要意义，向全校同学发出“争当十佳队员，争做优秀学生”的倡议。提高全班学生“比、学、超”的意识。各班利用晨会或班会，学习十佳队员的评选条件，将《评选条件》抄写在教室黑板或投放在电视屏幕上，让全体学生认真阅读明白后，再进行正式评选。

第二阶段：推荐上报(5月13日-5月17日)。各班在公开、公平、公正评选的基础上，通过讲、议、评、决等形式推选出符合条件的候选人。“十佳队员”候选人要将1000字以内的事迹介绍上交。

第三阶段：资格审查(5月20日-5月21日)。学校将组织有关人员以不同的形式到参报班级，按有关评选规定对各班候选人进行资格审查。在评选过程中坚持德育为首,候选人有以下情形之一者，一票否决：

(1)不符合以上《1、评选条件》中的任何一项者。

(2)班内评选时，候选人未按要求公示《评选条件》评出的。

(3)候选人是被指定的或在本班学生民主评议中得票数未超过半数的。

(4)任课教师一致否决或在社区中不良影响较大者。

(5)荣誉证书弄虚作假者。

第四阶段：评委评选(5月22日-5月24日)。每位候选人参评总分由四项评分组成：第一项，笔试(占10%)组织候选人进行笔试计分(笔试内容为：学校有关学生规章制度、安全文明知识、礼仪环保等社会知识)。第二项，评委评分(占30%)候选人进行竞选演讲，由学生代表量化打分。第三项，候选人提交资料(包括个人事迹、证书等)(占30%)。第四项，领导小组考评(占30%)由学校领导成立考评小组，考评全体候选人。(有关评选具体时间和地点另行通知)

第五阶段：通报公示(5月27日)，征集全体师生评价意见，展示十佳少年材料。

3、“十佳队员”名额分配

(1)二、三、四、五年级每班推荐符合条件的候选人3名

(2)“十佳队员”按得分高低，二、三、四、五、年级各评2名，共10名。参加“十佳队员”评选落选者作为“优秀少先队员”予以表彰。

(3)往届“十佳队员”和“区优秀少先队员”、“区优秀干部”等以上荣誉获得者，不再参加本项评选。

4、“优秀干部”评选条件

(1)一至六年级中的班队干部，有较强的班级管理和值勤管理能力，积极参加学校值勤、班级管理并有突出表现。对工作认真负责，服从安排，组织、活动能力强，效果显著，同班同学支持率一半以上。

(2)带头遵守学校的一切规章制度，尊敬师长，团结同学，诚实守信，勤俭节约，热爱劳动，讲究卫生，积极参加学校组织的各种活动，并在活动中表现良好。并符合“文明标兵”的所有参评条件(同上)。

学龄儿童手机界面设计方案研究 篇15

有关调查资料表明, 在英国, 11-12岁的儿童中约有65%拥有手机, 9-10岁的儿童则有23%拥有手机;而针对北京一所学校进行的调查也显示, 该校1700名学生中有1100多人拥有手机, 这一比例同样高达65%。在未来几年学龄儿童手机的使用率会逐渐提高, 儿童手机市场可谓前景广阔。由于学龄儿童的生理、心理特征与成年人有明显差异, 使得研究学龄儿童适用的手机界面显得尤为重要。

1 学龄儿童手机用户特征分析

1.1 学龄儿童定义

划分儿童时期的标准有很多, 根据各年龄段生长发育的特点, 儿童年龄段可以分为8个时期。其中学龄儿童是指:6—13岁的时期, 此时期体格、内分泌系统及智能迅速发育, 是接受小学教育的年龄阶段。

1.2 学龄儿童用户的特征

通过对学龄儿童思维、情感和学习等特征方面的归纳总结, 得出基于学龄儿童心理特征的手机界面设计要点 (表1) 。

1.3 学龄儿童手机功能需求调查

1.3.1 学龄儿童对手机功能需求调查分析

在前期调研中提供了十八个基本的手机功能给学龄儿童进行选择。根据调查发现, 学龄儿童最常用到手机功能是接打通话、收发短信、拍照、听音乐、游戏和上网, 最不常用到的则是日历查询、记事本、收音机。可见, 对于学龄儿童来说使用手机主要是为了通讯和娱乐。此外专门为儿童设计了如百科全书、英汉词典、电子书籍、远程监听、位置查询、照明、紧急呼救等手机附加功能选项。调查结果显示, 学龄儿童最感兴趣的是英语词典的功能, 其次则是电子书籍、百科全书等功能, 表明儿童对手机辅助型学习功能需求的增加。

1.3.2 家长对手机功能需求调查分析

调查结果显示, 家长最感兴趣的前几位手机功能分别是:位置查询、远程监听、一键呼救和接打通话, 显示出家长们对手机在保护儿童安全功能和亲子沟通上的极大需求。其次家长们希望儿童手机能提供更多的学习功能, 百科全书、英汉词典、电子书籍等功能也受到欢迎。总体来说, 大多数家长肯定了儿童使用手机是未来的趋势, 而在手机功能设置上, 普遍希望增加辅助学习功能而对娱乐功能有所限制。

2 学龄儿童手机界面设计方案

2.1 信息界面构架

信息界面构架是“构造界面系统易于使用的基础, 是界面设计的骨架, 它是确定界面的整体架构形态, 并建立目录体系的过程。”[1]界面的框架结构应当依据用户的使用特征进行设计, 学龄儿童对手机的功能需求没有成年人多, 而其行为能力和智力发育尚未成熟, 因此在手机界面的框架结构设计中, 最多达到二级菜单, 通过菜单的分类功能来简化操作步骤, 以满足学龄儿童用户的操作满意度。

2.1.1 解锁待机界面

解锁待机界面简洁美观, 手指可以沿着圆环形进行顺时针或逆时针方向滑动解锁, 儿童用户还可以自行设置个性化解锁方式, 顺时针或逆时针方向进行45度、90度、180度、270度、360度、一圈半、两圈等解锁操作设置。圆环四周设计了四个学龄儿童常用的功能菜单:通讯、信息、网络、SOS, 大大缩短了操作流程。其中SOS是专为儿童安全设置的一键求救功能, 只需按下SOS图标, 便可联系到儿童监护人, 监护人通过GPS定位系统便能很快找到求救人。

2.1.2“双界面”设计

此次的学龄儿童手机界面设计不同于成年人手机的传统界面, 而是采用了双界面, 即除了待机解锁界面外还提供给儿童用户独特视觉和个性体验的场景式界面。场景式界面以儿童乐园为主题, 在充满欢乐气氛的场景中设计了学习、娱乐、照相、网络四个功能菜单, 满足儿童对娱乐和学习功能的需求。从9个主菜单缩减到4个儿童更为常用的类别主菜单, 大大简化了用户记忆菜单和操作点击菜单的过程, 手指的操作路径也大大缩短。双UI系统可通过在屏幕上任意方向的滑动自行切换, 使用户更好地感受智能手机带来的乐趣 (图1) 。

2.1.3 一级界面 (主程序菜单界面)

一级界面即主程序菜单界面采用了9宫格的布局形式, 设计了9个基本功能:通讯、信息、学习、娱乐、天气、文件、精灵卫士、记事本、相册。涵盖了学龄儿童从基本通讯需求到学习、休闲娱乐等各种功能 (图3) 。

2.1.4 二级界面

通过前期对儿童和家长的市场调查结果, 针对用户需求, 针对四个涵盖内容较多的一级菜单设置了如下二级界面的功能菜单 (表2) 。

2.1.5 三级界面

三级界面为具体的单个应用程序菜单, 如通话、音乐、精灵卫士等 (图4) 。

2.2 界面布局设计

儿童自控力不强、注意力容易分散, 因此界面布局要注意平衡原则, 视觉元素不要过分拥挤, 以免产生视觉疲劳和接收错误。儿童的逻辑思维能力还不成熟, 因此儿童手机的界面布局充分考虑儿童的思维、注意力、记忆力等特征, 界面布局要突出主题, 屏幕对象应依据自身的重要程度进行安排, 操作提示清晰明确, 去除累赘的文字和图形, 显示命令、对话及提图示行在一个应用系统的设计中尽量统一规范, 以免引起儿童视觉上的杂乱感和操作上的复杂感。另外画面应力求美观生动, 能够吸引儿童的注意力, 充分调动儿童的使用兴趣。因此, 在设计过程中, 创立了“双界面”的概念, 将功能菜单和场景结合, 显得有趣生动, 提高了用户体验的愉悦性。为了进一步满足不同性别和不同性格特征儿童的喜欢, 提供了多套背景图片, 儿童可以根据自己的喜好进行换肤体验。

2.3 图标设计

2.3.1 图标外观造型设计

在图标造型设计的构思过程中, 分别设计了三种方案, 进行比较。在表现风格上, 第一种方案采用了常见的矩形导角造型, 由于造型中规中矩, 没有惊喜感;第二种方案由于金属材质的外框以及逼真的三维水晶效果, 显得过于科技感, 缺乏亲和力和人情味;第三种方案突破了常见的图标外观, 似被掀起的书页, 不规则的造型显得活泼, 简洁明快、辨识度高 (图5) 。因此, 确定了图标的外观造型和表现形式。

2.3.2 图标符号设计

接下来开始对第三种方案进行优化设计, 完成全部的24个图标的设计, 主要集中于图标符号图标符号语意表达的准确性研究上。虽然学龄儿童思维的抽象性已经有了很大发展, 但其具象思维仍占据主导地位, 儿童对具象图形的理解度和认知度上要明显优于抽象图形。因此在设计儿童手机界面的图标时, 应多运用学龄儿童生活中的常见物品清晰准确地传达含义, 如“学习”———笔、“天气”———云朵、“游戏”———游戏机手柄等, 避免设计过于抽象化的形式。在设计过程中, 也存在语意表达不够明确和唯一的问题, 课题组成员通过讨论来进一步修改方案, 逐渐让图标变得更美观、含义更准确。“人眼的视觉暂留时间约为0.1sM, 所以简洁明快的图标很容易让大脑判断它所表达的含义。反之, 越复杂的图标越会延长大脑的判断时间, 降低效率。”[2]因此, 在图标符号的风格表达上, 尽量避免过于复杂的造型和线条, 尤其是过于科技感和炫目感的电脑效果处理, 简洁优美的图标使得界面变得更有亲和力和人情味 (图6) 。

2.3.3 图标色彩设计

色彩一直以来是界面设计的一个重要构成要素, 选取适当的色彩不仅能够吸引儿章的视觉注意力, 而且能够促进儿童的认知力, 陶冶儿童的情操。高纯度、高亮度的色彩可以吸引儿童对特定区域的注意力。24个图标采用了和手机外观一样的蓝、红、黄、绿鲜艳明快的色彩, 以及邻近色橙色和玫红色, 时尚、活泼却并不幼稚。整套图标视觉风格统一, 并且符合界面的整体风格, 造型生动活泼, 可以帮助儿童打消对于界面、对于系统的陌生感、恐惧感, 提高儿童的自信心 (图7) 。

2.4 文字设计

在图标相应位置加以文字说明, 能够更利于儿童理解。字体采用了方正准圆简体。方正准圆简体是圆体中的一种, 具有圆体字的基本特征, 笔划细长便于阅读, 拐弯处笔划处理细腻、圆润, 有可爱之感, 更适合儿童。与此同时, 圆润的字体笔画与图标的外观也协调一致。整体界面全部统一使用了该字体, 形成了强烈的视觉整体感。

3 结语

目前, 儿童用品市场已进入个性化消费时代。在此背景下, 市场上传统的儿童手机却无法完全满足学龄儿童用户的需求。设计以人为本, 未来学龄儿童手机界面设计在关注儿童健康的基础上应更具个性化和情感化。

参考文献

[1]杜鹃.手机信息界面设计研究[D].武汉:武汉理工大学, 2007:23.

[2]蒋陆.手机图形用户界面的图标个性化设计研究[J].黑龙江科技信息, 2007 (12) :67.