王献之练字

王献之练字（精选6篇）

王献之练字 篇1

王献之练字教案

一、欣赏墨迹，走近献之

“同学们，今天，老师向大家介绍一位新朋友——王献之。你知道王献之是谁吗？你对他有哪些了解呢？”了解了王献之是我国古代大书法家后，在典雅音乐的渲染下欣赏王献之的墨迹，激发学生对王献之的钦佩之情。能写这样一手漂亮的字真是让人羡慕，王献之是怎样练就一手好字并流传千古的呢？难道他是天才，还是他有什么秘诀呢？这节课我们就一起来学习课文《王献之练字》。板书课题：王献之练字

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读问，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文主要写了什么？ 2．指名读课文，纠正字音。

3．出示课文生字词，学生认读，检查识字情况。

三、细读课文，理解品读课文

1．主人公王献之在练字的过程中发生了什么变化，先来读第一自然段，找出描写王献之心理的语句。你能从中看到怎样的王献之？。再引导学生运用“一边读一边想”的方法，再现故事情境，展开想象的翅膀：不同人看到小献之小小年纪写得一手好字后是怎么夸奖他的呢？提示学生：假如你是一位年过花甲的老人,假如你是一位书生,假如你是献之的同龄人,你会如何夸奖他?假如你就是小献之,听到这样的夸奖,心里会怎样想呢? 然后让学生用“因为„„所以„„”的句式说一说王献之自满的原因。

2．引导学生在2、3自然段中边读边悟还从哪看出王献之很自满？抓住“满以为、兴冲冲”两个词语通过感情朗读再度体会王献之的自满。

3．引导学生读第四自然段，找出此时的王献之有什么心理的变化？体会“惭愧” 仅仅一个”点”却看出了献之与父亲的差距，献之很惭愧，首先通过做动作理解“惭愧”。然后引导学生走进课文，走到王献之身边，王献之回到书房问父亲有什么秘诀。他会怎么问父亲呢？引导学生在“问道”前面加上一个词表达王献之此时的心情，例如“好奇地”“急切地”“疑惑地”，并让学生把这些词语放到句子中读出相应的语气。

比较句子，感受刻苦

小献之急切地向父亲讨教写字的秘诀，可见他是一个好学的孩子，让我们也来做一个好学的孩子，请同学们帮小献之找找“秘诀”。

引导学生比较句子，感受父亲的专注、刻苦。第二天早晨，献之来到小花园，见父亲坐在石凳上写字。

第二天清晨，献之来到小花园，见父亲已坐在石凳上聚精会神的写字了。

通过引导学生比较“早晨”和“清晨”并抓住“已”认识到为学必须及早，由“聚精会神”认识到练字要认真、专注。王羲之已经是大书法家了，却依然这样勤学苦练，他在用实际行动向儿子说明成功的秘诀。4．讨论交流，探寻秘诀

父亲的本意就是让他写完这18缸水吗？如果他把墨汁搅在缸里，然后乱涂乱画，用了这18缸水就能练好字了吗？父亲的话暗含着什么意思呢？请同学们通过小组合作同伴互助共同探究。

四、升华情感。

1．听了父亲的话，小献之怎样做的？齐读最后一段。2．献之怎样成功的，找一找那些词语可以体现。“日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。” 这些词读起来容易，然而做起来却很难。让我们来想象一下，透过这些词语，你仿佛看到了王献之是怎样坚持不懈地勤学苦练的呢？

五、揭示中心，升华主题

假如王献之通过“时空隧道”来到咱们班，请你以小记者的身份对他采访。

师小结：天才来自于勤奋，天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。坚持不懈、勤学苦练就是成功者的秘诀。同学们，如果你也有自己的梦想，就请牢记这成功者的秘诀——学生齐说：坚持不懈、勤学苦练。

六、板书设计

自满 惭愧

王献之练字 大书法家

坚持不懈 勤学苦练 持之以恒

王献之练字 篇2

王献之在七八岁时开始跟父亲学书法，有一次，王羲之看献之正聚精会神地练习书法，便悄悄走到背后，突然伸手去抽王献之手中的毛笔，献之握笔很牢，没被抽掉，王羲之夸赞他：“此儿后当复有大名。”

十来岁时，王献之自认为字写得不错了。

他去问父亲：“我的字再练三年就够好了吧？”

王羲之笑而不答，母亲摇着头说：“远着呢！”

献之又问：“那五年呢？”母亲的头仍旧摇着。

献之急着追问父亲：“大家都说您的字写得好，有什么秘诀？”王羲之看看儿子，心想这书法没有扎实的基本功，怎么可能人人法眼呢？于是他走到窗前，指着院内的一排大缸说：“你呀，练字用完那十八口大缸里的水，字才有骨架子呢！”王献之听了心里很不服气，暗自下决心要显点本领给父母看。

于是他天天按父亲的要求，先从基本笔画练起，苦苦练了五年，一天，他捧着自己的作品给父亲看，王羲之没有作声，翻阅后，见其中的“大”字架势上紧下松，便提笔在下面加一点，成了“太”字，然后把字稿全部退还给献之，献之心中有点不是滋味，又将全部作品抱给母亲看，母亲仔细揣摩，许久才叹了口气说：“我儿字写了数千日，唯有一点似羲之，”献之走近一看，惊傻了！原来母亲指的这一点正是王羲之在“大”字下面加的那一点！献之满脸羞愧，自感写字功底差远了，便一头扑进书房，天天研墨挥毫，刻苦练习，聪明的王献之深深地体会到：想写好字，没有捷径，只有勤奋。

王献之练字读后感 篇3

当品味完一本著作后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时最关键的读后感不能忘了哦。千万不能认为读后感随便应付就可以，以下是小编精心整理的王献之练字读后感范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

王献之练字读后感1

今天，我们学了一篇课文《王献之练字》，读后，使我受益匪浅。大致内容是这样的：王献之是晋代大书法家王羲之的儿子。有一天，献之写了一个“大”字，他把“大”字拿给父亲看，父亲什么也没说，只是提笔加了一个点。他又把“大”字拿给母亲看，母亲说就这一点很像他父亲写的。献之听了，满脸通红，十分惭愧，就去问父亲秘诀，父亲告诉他把十八口大水缸写完就知道了。从此王献之也学着父亲的样儿，每天早早起来写字，也成了大书法家。

我想：每当老师作业一留多我的头就会大，别的科目到没什么，就是英语。只要英语老师一多留作业，尤其是背英语单词，我的头里就跟闹市一样吵，就快要炸开了。那些音标、语法就更搞不懂了，一会是清辅音啦，一会又是什么浊辅音。那些音标真不好写呀！我都搞不清楚这些符号是谁定义出来的。可是王献之他却那么的勤奋，写完了十八口大水缸。

我觉得要想像王献之那样就也必须天天早起读书，晚上也要读书。只要每天都有一个新的学习计划，学习成绩一定会直线上升而不是下降。

只要像王献之学习勤学苦练，坚持不懈，刻苦专研的精神的人，一定是个学习成绩十分好的人。因此我想起一句名言：滴水石穿，非一日之功；冰冻三尺，非一日之寒。所以，我今后打算和王献之一样刻苦学习。

王献之练字读后感2

这个单元，我们学习了《王献之练字》这篇课文，王献之成为大书法家的故事真使我受益良多。

这篇课文主要写了王献之很聪明，八九岁就写得一手好字，于是他就有点自满了。当他把自己认为写得最好的字拿给母亲看时，却发现自己的得意之作竟比不上父亲随意写上的一“点”。他感到很惭愧，并接受了父亲的教导。从此，王献之开始了勤学苦练、坚持不懈的练字生涯，最终成为了历史上赫赫有名的大书法家。从王献之身上，我深深感受到他那种好学、勤奋、坚持不懈和知错能改的精神，如果我能把这种精神运用到学习上，我一定会取得很大的进步。这让我不禁回想起自己学作文的经历。记得刚开始学写作时，我一见到“作文”二字就会心烦意乱，总觉得找不到材料，不知如何下笔。后来妈妈教我先起提纲再起稿，然后再修改。这可是件又累又烦的事啊！我真的很不乐意，幸好妈妈有足够的耐性教我，硬是要我按她说的写，还要我每天读一篇好的文章，日复一日地坚持了下来。渐渐地，我的写作水平提高了，有时写的作文还得到了老师的`好评，让我既有满足感，又尝到了写作的乐趣。

学了这篇课文后，我懂得了什么叫“台上一分钟，台下十年功”，懂得了勤学苦练与坚持不懈的重要性。今后，我一定会在写作上学习上像王献之练字那样下一番功夫。

王献之练字读后感3

读了《王献之练字》这篇文章，我受益匪浅。

《王献之练字》这篇文章主要写了王献之小时候很聪明，八、九岁就写得一手好字，常常得到别人的夸奖，他渐渐自满起来。父亲教育了他，他认识到了错误，从那以后，他每天早早起来练字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练，后来成了大书法家。

我不禁想起我自己。一年级的时候，我的字写得很难看，常常受到家长的批评，我想：我还小嘛，长大了字就会写好的。但是，都读二年级、三年级了，字还是写不好。有一次，我看见一个朋友正在写字，他的字可漂亮了。我问他：“为什么你的写字这么漂亮啊？”他说：“这是我从书法班学习的呀。”回到家，我央求妈妈也帮我报书法班学习，妈妈爽快地答应了。于是每个星期五，当同学留在学校玩的时候，我就得勿勿忙忙地赶回家。当同学在电视机前欣赏节目的时候，我就在房子里练字，就算有蚊子叮我，我也不怕，继续一笔一画地练字。我的字一天一天地进步。每当我写字的时候，我总是想起老师教的方法：排叠法、守中法、斜肩法、外弧法等等。我的字越写越漂亮了，还被老师推荐参加书法比赛呢！

以后我会继续向王献之学习，做什么事情都要持之以恒、坚持不懈。

王献之练字读后感4

今天，我们学习了《王献之练字》，令我受益匪浅。

故事讲的是王献之八、九岁就写得一手好字。一天，他接连写了十几个“大”字，选了一个自认为是最漂亮的字拿给父亲看，父亲随手在字上加了一点儿。献之把“太”字送给母亲看，母亲只夸奖那一点儿很像父亲写的。献之听了，很惭愧，前去请教父亲写字的秘诀，父亲告诉他把十八口大水缸的水写完就知道了。从此，献之坚持不懈地勤学苦练，最终成为大书法家。

读完这个故事，我很惭愧。平时老师总是要求我们一笔一画把字写好，课堂上还耐心地指导我们观察每一笔在田字格里的位置，教我们怎么写才能把字写得好看。可是，课后我却经常为了快点把作业完成，从来没有认真按老师的要求去写，而是写完就算。老师总是批评我写的字不是中国的方块汉字，而是我自创的字体，笔画总是圆圆的，从来不见有棱角。在田字格中像跳舞一样，忽而高，忽而低，为此，我还被老师批评要求重写呢。好几次，我的测验卷和周练纸都因为书写不规范而被老师扣分，爸爸妈妈也没少批评我。为了帮助我把字练好，上学期，我向妈妈提出要报名参加学校的硬笔书法班，妈妈见我这么上进，很高兴。刚开始，我也很有兴趣，一笔一画，认真地练写。可是，慢慢地，我发现练字很枯燥。上了一整天的课，放学了还要在学习班写上半小时的字，每天还得腾出十分钟来完成老师布置的练字作业，实在是太累了。我又开始按照自己的风格来写，把书法老师教的都忘记得一干二净，只图把它写完就算。有一次，爸爸翻开我的练字本，看见我那字写得龙飞凤舞的，气得火冒三丈，差点就把本子给撕烂了。他严肃地批评了我。我向爸爸承认了错误，表示再不会这么马虎了。但是，坚持了没几天，“老毛病”又犯了。所以，直到现在，我的字写得还是没有多大长进。这学期，我也没再报写字班了。老师说，与其花时间去上写字班，还不如认真写好每次的作业，已经是最好的练字了。现在我读了这个故事，觉得比起王献之来，我差得太远了。他为了练好字，写完了十八缸水，这需要多大的恒心呀！

从现在起，我要以王献之为榜样，不论在写字还是其他地方，都要有决心，有毅力，认认真真朝着目标去努力。这样，我也能取得进步的。

王献之练字读后感5

《王献之练字》是我最喜欢的文章，在一个温暖的下午，我又一次走进《王献之练字》的世界。走进了晋代。又一次感受到了王献之练字的“勤”与“恒”。

这篇课文介绍了晋代大书法家王羲之的儿子王献之知错就改，并听从父亲的教诲，每天早早起来练字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练。后来终于成为了大书法家的事。

读到这，我已经深深地被王献之勤学苦练、持之以恒的精神所深深打动。回想起我平时的学习生活真是让我自愧不如。首先说：“勤”这方面跟王献之相比，我就很惭愧只有八、九岁的王献之每天早早起床练字。而已经十一岁的我最大的乐趣就是睡懒觉。每天需要妈妈再三地催促才能起床。这样浪费了多少大好时光。

再说到“恒”，我回王献之相比更是天壤之别。他能够反反复复、坚持不懈地练字。而我总是抱怨学习太苦，每天写完作业就完事大吉了。

而今我因为走进了王献之练字的世界，使我找到了自己和王献之之间的差距。更明确了自己努力的方向。学习上是没有任何捷径可走的，从古至今哪一位成功人士不是“苦读十年寒窗”呢？我要抓紧一切时间学习那些对自己成长有益的东西。像王献之那样掌握一技之长。并且我要树立持之以恒的精神做什么事只有坚持才能取得好的结果，成功是靠勤奋努力换来的。

轻轻地合上语文书，掩卷沉思，我会牢牢地记住这句话：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

王献之练字读后感6

学了《王献之练字》这篇课文，我获益良多。

课文讲了王献之八、九岁就写得一手好字，常常受到人们的夸奖，他渐渐自满起来。有一天，献之在书房里练字，他选了写得最漂亮的字送给父亲看，王羲之看了什么也没说，只是提起笔随手加了一点儿，“大”字变成了“太”字。献之把“太”字送给母亲看，母亲却只夸奖那一点写得最好。献之向父亲讨教书法的秘诀，父亲要求他把十八口大水缸里面的水写完就知道了。后来，王献之成了大书法家。这个故事使我明白了：原来坚持不懈地勤学苦练才能取得成功。

读二年级的时候，我的字写得不太好看，被老师批评了，于是我就叫妈妈帮我报了硬笔书法班。有一次，老师教我们写了几个简单的字，我自认为很简单，匆匆写完就去玩了。第二天，我把本子交到老师面前，满认为这次一定得“优”，可以得到老师的夸奖。可是，老师却用红笔写了一个大大的“良”字，我伤心极了。老师好像看透了我的心思，就对我说：“孩子，不要伤心，知道你为什么得‘良’吗？你看，字歪到一边去了，没有认真写，对吗？字虽然简单，但要写得好并不容易，以后都要认真去写，知道吗？还要坚持天天练习，这样的话字才会写得更好看。”我很惭愧，打这以后，每当练字时，我都认真对待，一笔一画用心去写，并且天天坚持练。后来，我的练字作业经常得到“优”了。

王献之文言文翻译 篇4

他曾经和王徽之、王操之一起拜访谢安，两个哥哥都说一些生活琐事，王献之只是和谢安寒暄几句。出去之后，有人问谢安，王氏兄弟谁优谁差，谢安说，小的那个好。客人问为什么？谢安说：“优秀的人说话少，因为他说话少，就知道他的优秀了。”

有一次，王献之和王徽之在一个房子里，家里失火。王徽之吓得鞋也顾不得穿，逃了出去。王献之面色不变，被仆人扶着走了出来。

有一天半夜，王献之睡在书斋里，家里来了个小偷，把东西都快偷光了。王献之发现后，慢慢说：“偷儿，那青毡是我家祖传的，就把它留下吧。”小偷被吓跑了。

王献之善于写隶书，也很会画画。王羲之偷偷跟在他后面，想要[趁其不备，在他手中]夺走他的笔，但是失败了，叹息说，“这个人以后一定会有很大名气！”

王献之曾经在墙上写一丈见方的大字，王羲之认为他非常出色，有几百人围观他写字。

桓温曾经他画扇面，他不小心下错了笔，就顺着墨迹花了一条黑色的小牛，十分巧妙。

王献之的生平：

王献之字子敬，小名官奴，为王羲之第七子。他少负盛名，高超不凡，放达不羁，虽终日在家闲居，但形貌举止并不显得懒散，才华气度超过时人。

他曾与兄长王徽之、王操之一起拜访谢安，两位兄长多谈世俗事，王献之只随便说了几句问候寒温的话。离开谢家后，客人问谢安王氏兄弟的优劣，谢安说：“小的优。”客人问原因，谢安回说：“大凡杰出者少言寡语，因为他不多言，所以知道他不凡。”后娶郗昙之女郗道茂为妻。

王献之最初出任州主簿、秘书郎，后转任府丞。被挑选为新安公主司马道福的驸马，屡辞不得，遂与郗道茂离婚。谢安十分敬爱王献之，请他担任自己的.长史。

太元五年（380年），谢安因功进拜卫将军，王献之仍担任其长史。不久，授职建威将军、吴兴太守，征拜入朝担任中书令。

太元十年（385年），谢安病逝后，有关他的封赠礼仪在百官中存在着不同意见，只有王献之、徐邈共赞谢安对朝廷有忠心与他所建立的功勋。王献之还上书极力陈述谢安的功绩，晋孝武帝于是以隆重的礼仪封赠谢安。

太元十一年（386年），因长期服散致疾，又曾灸足避娶公主而落下后遗症，时年仅四十三岁的王献之病逝。

王献之练字 篇5

②双:全诗校:“一作两。”

③康居:国名。在今哈萨克共和国境内。唐称康国，见《旧唐书·西戎传》。

④中有二句:太真，杨贵妃。其能胡旋舞未见记载。《安禄山事迹》卷上:“禄山每行，以肩膊左右抬挽其身，方能移步。玄宗每令作胡旋舞，其疾如风。”

⑤宋乐史《杨太真外传》卷上:天宝四载七月，“于凤凰园册太真宫女道士杨氏为贵妃”。梨花园即梨园，在宜春北苑。

⑥金鸡障:画有金鸡的屏风。《安禄山事迹》卷上:“玄宗尝御勤政楼，于御座东间为设一大金鸡帐，前置一榻，坐之，卷去其帘，以示荣宠。”又:“时贵妃太真宠冠六宫，禄山遂请为养儿。每对见，先拜太真，玄宗间之，奏曰:‘蕃人先母后父耳。’”

⑦《安禄山事迹》卷中:“东受降城奏禄山反，玄宗犹疑以仇嫌毁谮，尚不之信。”

王献之练字 篇6

关键词：节奏点；用笔；作品尺幅；比较

“节奏”是书法中一个重要的因素，不同的书体有不同的书写节奏，不同的书写节奏又产生了不同的审美。尤其是在草书中，对书写节奏的把握，直接决定了点画的丰富性、用笔的流畅性，以及作者情感表达的自如性。

魏晋人书强调情理统一，崇尚一种刚柔相济、骨丰肉润、骨势与韵味结合及各形式美因素和谐统一的“平和”之美 。因此，天然、形质、神采、古今、意趣也成为魏晋时期评价书家的主要因素。故晋人用笔，锋端并不顺着点画走向简单移动，而是时左时右，时而在点画之中，时而又移至点画边缘 。笔毫锥面频频变动，使得点画的边缘线都不是直线形态，而是由一些复杂的曲线和折线组成，再加上大量的使转都是在空中完成，多数点画都是凌空取势，也就出现了丰富的“节奏点”，而与这些相适应的用笔技法，便是以“侧锋”为主、笔毫频频变动的“晋人笔法”。

唐以后，书家论书的方法有所变化，或探讨法度规则，或重视书法创作中的主观因素，或重法尊古，如赵孟頫“结字因时相传，用笔千古不易”；或具有强烈的时代气息，这些变化都是以具体书家的具体作品来说明其风格，形而下之，并且伦理观念也成为书法品评的重要标准。

另外，晚明时“高堂大轴”盛行，由小字到大字的最直接变化就是笔法，简单的说就是由以侧锋为主变为以中锋为主，再将虚连变实连，视觉效果增强，但审美就显得单调了。因此就需要书家加入一些笔法之外的内容，例如王铎大量使用涨墨，除此之外，分解秩序与突破空间也是其重要的手段，王铎以倚侧之势求动荡感，以奇异联结求新奇感，以异于魏晋时期的书写方法适应了“高堂大轴”的书写形式。

一、关于此二帖的节奏点

（一）单个点画的节奏点

如图一，《草书临王献之省前书帖轴》，以“省”字为例，我们清晰的看到，其节奏点都置于每个点画的起笔与收笔处，较单一，这与唐楷形成后的书写习惯有关，我们知道，唐楷的用笔是强调每个点画的端点，王铎书法受颜真卿和米芾的影响较大，所以，唐法对他的影响也是显而易见的。如图二，王献之《省前书轴帖》，“省”字每一个节奏点都很有讲究，如第一笔竖画，节奏点并不是置于端点，而是起笔入纸后，先在纸上行一小段距离，再迅速按下，这是由于晋人用笔凌空取势，笔势强劲，节奏的变化也就不仅仅表现在端点位置，又或是所有的动作都并非直观的表现在纸面上，而是于空中完成，给人无尽的遐想，这也正是晋人书法的高明之处。对于节奏点置于点画的起、收笔之处，王献之原帖中也比比皆是，但是这种处理往往仅用在横画与竖画之中，如第一行“前”字横画，第二行“下”字横画，“小”字竖钩，“不”字横画，第三行“甚”字横画和竖画。

（二）转折处的节奏点

如图三，“前”字第二笔有多个转折完成，临作中起笔为第一个节奏点①，第一笔与第二笔连接处为第二个节奏点②，第二笔与第三笔连接处为③，最后一笔的收笔处为④。因此，在王铎的处理中，“前”字的各个转折共有四个节奏点，且转折处基本是以中锋使转一次性完成，无节奏变化，用笔单一；而原作中这一转折的处理，在节奏点的把握上就精彩很多，我们清晰的看到，图四中有六个节奏点，转折处笔锋不断变化，产生更多的发力点，“八面出锋”，变化无穷，而不是单纯的中锋使转。类似的处理有很多，已在图一图二中标明，这里不一一列举。

（三）不同的节奏点产生不同的整体效果

此处所指“整体效果”即为“审美效果”，对于节奏点的运用，可以产生不同的审美，而这些节奏点我们可以理解为孙过庭《书谱》中所指的“点画”，临作中“使转”明显占主要地位，“点画”略少，使得作品整体呈现出纵横使转，连绵不绝，遒劲凝练之态；而原作中，“点画”成分较多，“使转”多在空中完成，从而使作品呈现出潇洒爽利、峭拔飞扬、凌厉劲健之美。这两种风格也可以说是大草和小草的不同审美意趣，小草的“使转”多在空中完成，是在空际中笔势的盘旋，而非落于纸面；以王铎、傅山为代表的大草一系，使转之极，虚连变实连，虽连绵不绝，遒劲凝练，但笔势就显得不那么生动了。

二、由“节奏点”看晋系、唐系笔法

晋唐笔法的不同，首先源于审美意趣的差异。通过对魏晋至晚明时期书论的比较，我们发现，唐代之前，人们在论及书法时并不谈论技法。对于具体点画的分析，都是建立在书写经验之上的想象，随机组合，通过想象、经验、学识等方面的作用，将简单的点画变得玄妙，并从意象中提取风格。这种审美标准则决定了魏晋时期讲究点画瞬间的爆发力，凌空取势，笔断意连，“棱棱凛凛，常有生气③”。后人常常喜欢用“中锋”与“侧锋”来说明书法的用笔，这样看来，魏晋行草书必然以侧锋为主，不仅因为此时的字都比较小，更是由于侧锋可以很好地表现杀伐之气、凌厉之美，也给人带来无限的遐想。故晋人书意居形外，以韵胜之。到了唐代，唐楷的最终确立与大量的应用，使书家论书多以技法为主，多从技法方面阐释书法，不及魏晋时期以想象、自然物象论书。这种“形而下”的论书方式以及审美标准，也从此弥漫了之后的历朝历代。

因此，这必然使笔法发生相应的改变。书法发展到唐以后，笔法增加了“提按”，发力点集中到端点，中锋提按代替侧锋波磔。而草书的笔法则将魏晋时期的凌空取势变成大量的牵丝连带，无限的、超然物外的遐想更多地被这些牵丝“固定”在了纸上，再加上受唐楷的影响，中锋占据了“半壁江山”，甚至更多。到了晚明，高堂大轴的盛行，大字蓬勃兴起，就要求以“中锋”用笔来为“沉着”“结实”的审美服务，并且更多实实在在的点画以牵丝的形式落在了纸面上，所有超然物外的情怀、无尽的遐想被禁锢，因此就要求书家以笔法之外的因素充实、丰富作品的内涵。

注释：

①上海书画出版社编.《二十世纪书法研究丛书？审美语境篇》——宋民《中国古代书法美学历史发展的三个阶段》[M].上海：上海书画出版社，2008.

②邱振中.书法的形态与阐释[M].北京：中国人民大学出版社，2005.

③华东师范大学古籍整理研究室编.历代书法论文选[M].上海：上海社画出版社，2012.

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