书法家练字典故

书法家练字典故（共2篇）

书法家练字典故 篇1

柳公权发奋练字

有一天，柳公权和几个小伙伴举行‚书会‛。这时，一个卖豆腐的老人看到他写的几个字‚会写飞凤家，敢在人前夸‛，觉得这孩子太骄傲了，便皱皱眉头，说：‚这字写得并不好，好像我的豆腐一样，软塌塌的，没筋没骨，还值得在人前夸吗？‛小公权一听，很不高兴地说：‚有本事，你写几个字让我看看。‛

老人爽朗地笑了笑，说：‚不敢，不敢，我是一个粗人，写不好字。可是，人家有人用脚都写得比你好得多呢！不信，你到华京城看看去吧。‛

第二天，小公权起了个五更，独自去了华京城。一进华京城，他就看见一棵大槐树下围了许多人。他挤进人群，只见一个没了双臂的黑瘦老头赤着双脚，坐在地上，左脚压纸，右脚夹笔，正在挥洒自如地写对联，笔下的字迹似群马奔腾、龙飞凤舞，博得围观的人们阵阵喝彩。

小公权‚扑通‛一声跪在老人面前，说：‚我愿意拜您为师，请您告诉我写字的秘诀……‛老人慌忙用脚拉起小公权说：‚我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚巧混生活，怎么能为人师表呢？‛小公权苦苦哀求，老人才在地上铺了一张纸，用右脚写了几个字：

‚写尽八缸水，砚染涝池黑；博取百家长，始得龙凤飞。‛ 柳公权把老人的话牢记在心，从此发奋练字。手上磨起了厚厚的茧子，衣肘补了一层又一层。经过苦练，柳公权终于成为我国著名书法家。

柳公权是我国著名的大书法家。他的字写得清峻挺拔，为后世学者钦敬临习。他为什么能取得如此的成就呢？上面的短文就回答了这个问题。开始，他自以为字写得出众，挥笔大写‚会写飞凤家，敢在人前夸‛几个字，可见其骄傲之态。然而，当老人有意讽刺柳公权的字像他担子里的‚豆腐一样，软塌塌的，没筋没骨‛时，柳公权气愤至极，‚有本事，你写几个字让我看看。‛骄傲之情，溢于言表。而当老人用‚人家有人用脚都写得比你好得多呢‛的话激他时，柳公权虽然没有‚火冒三丈‛。但从他‚第二天，起了个五更，独自去了华京城‛的行动上，也可以看出他心中的不服气，这是三写柳公权的骄傲。柳公权进了华京城，看到的是‚一个没有双臂的黑瘦老头‛‚挥洒自如地写对联‛，字迹‚似群马奔腾、龙飞凤舞‛。于是，他目瞪口呆，‚‘扑通’一声跪在老人面前‛，‚苦苦哀求‛要拜其为师，这里的一‚惊‛一‚跪‛一‚求‛充分表现了柳公权思想的转变，‚骄傲‛之气一扫而空。当老人告诉柳公权写字的‚秘诀‛后，他恍然大悟，‚从此发奋练字‛，终于成了一代名家。全文详写‚发奋‛，略写‚练字‛，这种写法给我们以深刻的启示。

书法家练字典故 篇2

欧阳中石，山东省肥城人，著名学者、书法家、书法教育家。首都师范大学教授、博士生导师、中国书法文化研究院名誉院长、全国政协委员、中国画研究院院务委员、语文出版社书法教材顾问。

欧阳启名，首都师范大学教授、博士生导师、中小学书法教育研究中心主任、中国美术家协会会员、语文出版社书法教材主编。

书法教育应与汉字认知结合

光明明：您教过语文课，对汉字的认知有一套自己的观点。请问您怎么看书法与汉字认知的关系?

欧阳中石：小学生学习汉字，关键是要学会思考和认识的方法，摸清汉字的认知规律。总结起来看，汉字认知规律可以概括为“以形状物、以物相因、组合会意、化和成文”。例如，认识一个“木”宇，举一反三，和“木”相关的很多字，就可以记住了：“松”“杨”“柳”都是指一种树，软的木头就是“柔”字，拿斧子劈开木头就是“析”字。认识一个‘人’字，由‘人’字组合的“从”“比”“化”“北”等汉字，稍加讲解便能让学生理解。带“山”的汉字都有高的意思，带“扌”的汉字意味着要用手操作……抓住汉字的象形特征，分析字符的意思组合，便能基本把握一个字的内涵，知道一个字的意思了，掌握它也就不难了。中小学的书法教育，可以与认知相结合，这样既学了字，又写了字，一举两得。