练字小学作文

练字小学作文（共12篇）

练字小学作文 篇1

今天我和妈妈还有弟弟来到中心广场看见地上有很多练字的，练字的人都是聚精会神，只在专心致志的练字。妈妈问我你练不练字，我点了点头。

我心想别人都能练好字，我应该也可以。我拿起了毛笔，可是并不在我的控制中，毛笔一扭一扭的，怎么写也写不好看。老爷爷开始教练字了。老爷爷说：“比如这个言，先是一点开头要重，然后再 是一长横，两条短横，最后再写一个口”我按照老爷爷的说法，一笔一划的写了起来。妈妈说写的漂亮极了。

我们到喷泉里，那里有心形的喷泉，各种各样的喷泉，缓缓的流着，好像在庆贺我练字的的功劳。

练字小学作文 篇2

2011年版课标强调了“每天”“10分钟”,就是强调必须确保每天的语文课上都有学生练字的时间。写字能力的形成是长期坚持、反复练习的结果。只有做到“每天”练习,学生才能养成良好的写字习惯并终身受益。而强调“第一、二、三学段”则是告诉我们,指导学生书写不再是低年级教师的“专利”了,中高年级的教师同样要用心指导学生写好字。

那怎样确保高年级课堂上的“10分钟随堂练字”切实有效呢?课标2011年版强调“在教师指导下”,看来关键还是要教师善于捕捉教学契机,抓住规律,有效指导。

一、重基础,写字姿势常抓不懈

正确的写字姿势是写好字的基础。正确的写字姿势包括正确的坐姿——身正、肩平、臂开、足安;正确的握笔姿势——一尺、一拳、一寸。

提到这些,我们发现,虽然孩子们背得头头是道,但做得却不是太好。因此,写字姿势需常抓不懈,从理论落实到行动中去。只要学生拿起笔,准备写字,我们就必须提醒学生写字要做到身正、肩平、臂开、足安,做到“三个一”(手离笔尖约一寸,胸离桌子约一拳,眼离书本约一尺),并当场巡视指导,纠正不正确的写字姿势。经过这样的不断强化,一段时间之后,学生便能从他律转为自律,也就是说正确的写字姿势就能成为他的好习惯。好习惯让人终身受益。

二、重过程,写字资源充分利用

高年级语文课堂上的“10分钟随堂练字”应是围绕课文教学内容进行的写字训练,写的内容应是丰富多彩的,可以是生字新词的书写,可以是阅读感受的抒写,也可以是课文段落的听写,还可以是习字册、练习册等的随堂练习……

当然,课堂上教师的板书,也是指导学生写好字的资源。作文课上,作文的书写不也可以当做练字的过程?

不过,值得注意的是,虽然写字的内容可以丰富多彩,但也不宜过多。因为过多书写不仅会影响孩子的身体健康,还会影响孩子写字的兴趣。所以教师要有敏锐的洞察力,善于抓住教学契机,有针对性地确定训练内容,突出实效。

三、重实效,写字要领把握到位

随着年级的升高,作业量的增多,一些学生的书写意识逐渐淡薄了。加之课堂上教师把重点放在阅读教学上,没有持续进行细致的写字指导,而只笼统要求学生把字写好,导致写字教学形同虚设。

高年级学生虽然已掌握了汉字基本笔画及结构的书写技能,但对于课文中出现的难写字和容易写错的字,教师还应抓住重点进行具体细致的指导,必要时教师应范写。于永正老师说得好:“书是读出来的,字是练出来的,文章是做出来的。”他教学生写字就十分认真细致。写字时,他要求每个学生都先认真“读帖”,观察笔画特点,然后描红、临写,最后老师进行点评。因此我们在指导学生书写时,一定要培养学生细致的观察、比较能力,养成先观察再动笔的好习惯。写好后,教师还应引导学生将自己的字与范字比较,再修改。

在课堂上,教师还应指导学生学习书写句段。写句子时,字大小要匀称,字距要恰当,排列要整齐,标点符号要写规范。段落的书写还要注意段首空两格,顶格一般不写标点。除此之外,还应要求学生书写时有一定的速度,注意书面整洁,少用或不用修正液等修改工具。长此以往,学生必能养成良好的写字习惯。

四、重评价,写字兴趣持续激发

写字教学离不开教师的指导,更离不开教师的评价。无论是课堂上的生字书写还是书面作业,都要及时反馈写字效果,让学生或看到自己的进步或认识自己的不足。

评价要客观指出学生书写中的优劣,让学生正视自己的不足,明确今后努力的方向,以获得更大的进步。评价更要注意语言的激励性,多鼓励多表扬。激励性的语言能唤起学生写字的兴趣,激发写字的成功感,保证写字质量的不断提升。

如《望月》第一课时的教学中,我进行了“随堂练字”实录。

在初读课文、理清脉络后,学习生字部分实录如下:

【出示生字:镀喻舱】

师:这3个字是本课的生字,它们都是什么结构?

生:左右结构。

师:写的时候要注意什么呢?

生:左窄右宽。

(师边范写边指导)“镀、舱”左边要写得瘦长,“喻”的口字旁要写得瘦小,在田字格的中上位置。

生描红生字,师提醒学生写字姿势。(师巡视指导、纠正姿势)

描红结束后,师用实物展台投影有代表性的作业进行点评,表扬优秀。

在研读“江中月”,感受月下江景之美时实录如下:

【播放月下江景图】

现在,就让我们跟随作者赵丽宏一起走进美丽的江中月色——这么美的景色只有静静地品味才会让人动心动情。请同学们仔细默读第二自然段,把你的感受用一两个词或一两句话写下来。

(播放轻音乐,学生静静默读,静静书写。师巡视指导、纠正写字姿势)

在品读“江中月”,听写第二自然段时实录如下:

这么美的文字,想不想把它记下来呢?打开摘抄本,听写这段话。会背的自己默写,不太熟的用心听老师的朗读。(师配乐朗诵,生凝神静气听写)

听写结束后,师点评听写情况。表扬并展示听写正确率高、书写美观的学生作业。

在教学中,我将生字的书写、阅读的感受及段落的听写均作为写字教学的内容。我不仅对学生提出书写的要求,还注重纠正学生错误的写字姿势;不仅注重对学生书写时的指导,也做到了当堂反馈他们的书写情况。这样的教学,显然比先前的更扎实、更有效。

练字的乐趣小学作文250字 篇3

练字的乐趣小学作文250字

练字是乐趣，练字是快乐，练字是享受。有句话说得好“练字练心，要想学会练心，先学会练字，练字，就永远学练心”。字，可以分为两种，硬笔字，软笔字。两种字的练习方法不同，练的心也不同。

钢笔字可以练走苦恼，练来快乐。而毛笔字就不了，它可以练成平静的心，练走急躁的.心。每字形独特的性格。我不喜欢练字，但我美的字就想让写好，在我写的字中别人写得好，但我是去写字中的横、竖、撇、捺，都包含着盼望，希望和心情。学一年级到四年级的练字，使字的进步，，还练就了我平静、稳着的心，我从练字中感快乐。其实练字并很难，但只要你去练，就练不好的练字的，明白了道理：“干，都要有信心，要不懈，都它乐趣去做，把干好。”

小学生教学练字心得范文 篇4

《语文课程标准》要求语文教学面向全体学生，全面提高学生的语文素养使学生具有适应实际需要的识字写字能力，在四个学段的目标要求中的第一部分都有“识字与写字的具体要求”。因此，让学生练好字是语文课程的重要任务之一。如何在语文教学中落实这一任务，提高学生练字的实效，是实施新课程的要求。

一、揭示汉字的美感，培养学习兴趣。

学习语文需要兴趣，书写汉字更需要兴趣。因为汉字给人的感觉枯燥无味，写的时间稍微长些，手腕就酸痛，手指头也发胀，让孩子们产生厌烦感，要想让孩子们打好写字的基础，培养写字的兴趣。汉字是美的。在写字教学中，我们应该注重对汉字的分析，让学生感知到汉字的形体美，点线美，空间美，使学生被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷的产生学习的愿望。

二、指导学生观察，教给学生书写方法

观察是智慧的最重要的能源。在指导学生分析字形时，我首先引导学生认真地观察字形，培养他们的观察能力。如一年级时，教学“手、月、左”三个字。因学生对撇画的知觉模糊，常把“手、月”的撇写得很斜，“左”的撇很短，是平撇，比横画稍斜一点即可。“月”的撇是竖撇，这一撇的前三分之二是竖，先向下行笔，然后由左下出锋。“左”的撇是斜撇，一开始就向左下行笔。通过比较，“三撇”的不同形象就清清楚楚了。其次在教学时，指导写字要落实到位，把方法教给学生，在指导书写合体字时，让他们仔细观察每一部件在田字格中的位置及它们之间的搭配，逐渐使学生掌握字的结构特点和书写规则。如两竖同时书写时，右竖总是要高于左竖；左窄右宽的字，右部分不要越过竖中线；上中下结构的字，中间部分要写得扁宽些，左中右结构的字，三部分要写得狭长些。这样可以使整个字体严密紧凑。

三、使学生树立练好字的信心信心是学习的动力。有了信心的支持，才有望把字写好。在指导学生写字时，我首先鼓励学生树立必胜的信心，相信自己一定能行，自己是最棒的。学生有了这样的信念，练起字来心里塌实，手也稳了，写出的字明显进步。

四、重视描红，提高描红的实效让学生描红是写字教学的第一步，这一步关系到写字能否收到实效。因此我们要注意把苗红提到一个高度认识。我让学生先描红，在描红的过程中给学生提出观察的任务，首先，要求学生看所要描的字是什么结构的，第二步，看清楚要描字每一笔在田字格的位置，并且找到字中笔画在田字格中关键的位置。

五、潜移默化的榜样力量

“榜样的力量是无穷的”，而来自学生中的榜样是最具有说服力的。因此，不断在学生中树立榜样，是激励的重要手段。平时，作业批阅完，我总要挑选一些好的作业挂出来共大家欣赏，谈体会心得，交流写字技巧，然后教师在适当的表扬，使他们成为大家的榜样。长此以往，其他学生就能从中受到潜移默化的影

响，鞭策自己更加努力的练字。

六、用真诚的批语打动学生每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到别人的赞扬。宽容和鼓励，能使孩子们有信心作好力所能级的事。面对不理想的作业，我总是中肯的提出存在的问题。过分的批评会引起学生的反感，而一句“你的字越写越好了”或“努力吧，成功再向你招手”，却可以燃烧起学生对写字的希望之火，使他们终身受益。每个学生都渴望得到老师的表扬，一句真诚的话语对学生来说，有时会对学生产生不竭的动力。每次给学生批改作业时，我总喜欢征对他们的作业质量，来上几句，如：“瞧，你这几天的字写的多认真呀！”“整洁、漂亮！”“你的字真是一天一个样呀！不简单！继续！”“真棒！现在的你可以和***比一比了！”……虽然只是短短的几个字，可是我发现学生爱看，他们能从中领悟到老师对他们的一片苦心和期待，因为每次批语过后，他们都会给我带来更大的惊喜——第二次的作业会比上一次更用心，更卖力！

七、用多彩的竞赛激励学生

低年级学生好胜心强，利用这个心理特点，定期在班里开展各种丰富多彩的竞赛活动，可以激发学生的写字兴趣。如“争夺写字星级卡”、“谁的写姿最漂亮”、“小小书法家”“谁的红圈圈最多”“写字明星”等，这些活动都深受学生的喜爱，大大地激发了学生的书写热情。

八、讲求语言的艺术，运用幽默的语言老师在讲评作业时，表扬固然重要，而不恰当的批评往往是最容易挫伤学生学习的兴趣。这里的关键，就是要求我们老师讲究一点语言的艺术性，在批评时不妨带点幽默。既可以增加课堂趣味，又能调节学生情绪。比如：这个弯弯绕绕的字直不起腰来在扭捏作态；这个字缩头缩脑，看起来畏畏缩缩；这个字捺脚过长，侵犯别人，将虾儿脚剁掉；那个剑拔弩张的字，可能此人容易上火吵架。这时学生会忍俊不禁哄堂大笑起来，在愉快的笑声中学生发现了问题的所在，理解了汉字该怎样写才美。

九、充分利用写字栏

接下来就是充分利用写字栏,把学生置于竞赛之中，师生共同把两周练写的字写下来，这既是竞赛，又是享受。写好之后展贴在写字栏中，由学生组成的评审小组找出每个同学写的最漂亮的字和最差的字，具体点评出优点和不足，作为下次努力的目标。

练字**作文 篇5

我的字真的.是太丑了！我都无法比喻，在学校里，没少被老师点名！每次都想练字，可是，话刚到嘴边，又赶紧收回。毕竟说起容易，做起来难啊！

有一次，我鼓起勇气向爸爸说：“爸爸，我想练字！”听了这句话，爸爸赶紧穿好鞋子，一溜烟就跑了。过了一会儿，爸爸回来了，手里提着一个袋子，里面装着一本较厚的字贴。爸爸和蔼地对我说：“从今天开始，你每天回来写完作业，就练两页字，一定要认真地写，听见没有！”我报告到：“是！”

我认真地练了几天，觉得字压根就没有进步，索性不练了。爸爸发觉我这几天没练字，便神情严肃地说：“你这几天怎么不练了？”我嚷道：“我连续练了十几天，字也没有进步，看来是没希望了，不练了！”爸爸听了转身从书架上拿了一本厚厚的书，拉着我坐在他身旁，道：“这本《红楼梦》的作者曹雪芹写了一辈子也没有写完，还有另一位作者高锷帮他续写完成全篇，让这本《红楼梦》成为中国古典文学的巅峰之作，乃至享誉世界的名著！”

听了爸爸的话，从此我端正态度，持之以恒地练字。如今我的字不仅写得很工整，而且一笔笔铿锵有力，在学校里没少被老师表扬夸赞。

这次的练字**，让我明白了一个道理：坚持就是胜利！

汉字练字占位方法初探 篇6

一、理论研究

1、理论著作。九宫格是唐书家欧阳询所创的界格，亦称“九方格”。后人又改，成“田字格”“米字格”。启功先生创真书结字黄金律（后简称“启功格”）:假定一尺三寸正方形，隔一寸划一直线，横、竖一样，成169小方格。中间九小空格，左上角、右上角、左下角、右下角分别点A、B、C、D点，是古代字结构注重之处。写字时, 起首注意左上角A点, 收尾注意右下角D点。

黄金分割 (“黄金律”) 乃几何数学比例关系, 即整体比大部分等于大部分比小部分 (值为0.618和0.382），特点是严格比例性，产生最悦目印象。文艺复兴时艺术家都认为黄金分割率是不可违反的定律。

2、教学中疑问。（1）九宫、田字、米字格，不好掌握汉字大小；启功格，难画格。（2）古代审美标准难表达现代和当代审美意趣，当今是以活力高挑、健康挺拔为美。如拉丁舞演员、服装模特一样。

3、寻找理论依据。对黄金比例美的分析应该是：承认“黄金率”的审美意义，反对把它绝对化。它不过是比例的一般规则的局部情况。艺术审美知觉的实际规律是不能由某个不可违反的规则来加以约束的。各时期造型艺术实践中，“黄金率”很少通过它不变的绝对形式加以运用。对艺术来说，不受严格数学比例限制的尺度具有更重要意义。

总之，包括“黄金率”在内的“规范美”不能完全符合当今学生对“健康挺拔”审美的需求。

二、内容研究

此习字占位法是在田字格内，画有九点四线的习字格。暂命名为“九点四线占位法”。

1、制作方法。田字格里横、竖中线交叉点是中心点，以其为准，断横、竖中线为左、右、上、下中线；上、下、左、右中线的中间位置处分别画点，叫上、下、左、右中点；在横、竖中线划分的四小格中心画点，叫左上、右上、左下、右下点；共九点，临近两点间的距离相等；在上中点到左上点、到右上点横向距离的中间分别画点，叫a、b点；在左中点到左上点、到左下点纵向距离的中间分别画点，叫c、d点；以a、b、c、d四点为准，分别作平行于竖中线的a、b线、横中线的c、d线。到此九点四线已做完。

2、科学分析。用a、b、c、d四条分割线在方格内所划分各区域的长度比，来验证九点四线占位法所包含的科学理论。上、下边到d线的距离比分别为0.625、0.375；上、下边到c线距离比分别为0.375、0.625。左、右边到b线距离比分别为0.625、0.375；左、右边到a线距离比分别为0.375、0.625;a、b线c、d线距离比分别是0.25、0.25。九宫格等其他占位法，两竖线间的距离比是0.236。

3、审美评价。对比发现——此占位法中，a、b两竖线间的宽度略大于其他占位法。小比分，却反映挺健之美，如健美操运动员。九宫格等两竖线间宽度略瘦弱，似古代瘦病为美女子体态。从审美心理学上讲，变忧郁优雅为健康活力之美。

4、作用。此占位法有揭示汉字内在结构规律的分割作用、基准作用和确定位置关系作用，等等。分割：四条分割线，对汉字的内部结构，有划分与界定作用。基准：四线为汉字中常规、重要的笔画起基准参照作用。定位：四线对汉字偏旁部首、各部分有确定位置关系作用。

三、应用研究

（一）用字例阐明此占位法提示汉字内在结构规律。

1、左右结构，左窄右宽型：“浩”字。分割：a线为结构分割线。基准：右旁“告”字，中轴线以b线基准参照；c线是上横的定位线，d线是“口”部的上横定位线。位置：“告”字“口”部，在右侧中下位。

2、左右结构，左宽右窄型：“则”字。分割：b线为结构分割线。基准：“贝”中轴线以a线为基准，“丨”以b线为基准。位置：左旁“贝”，居左中部cd横线间。

3、上下结构, 上薄下厚型：“宇”字。分割：c线为结构分割线。基准：“于”下横，以d线为基准。位置：上部居上位，下部居中下位。

4、上下结构，上厚下薄型：“盖”字。分割：d线为结构分割线。基准：上部横长度以ab线宽为基准，下折部的横，以d线为基准。位置：上部居中上位；下部居下位。

5、左中右结构：“街”字。分割：a、b线为结构分割线。

基准：a、b线具基准参照作用。位置：三部分居左中右三部。

6、上中下结构：“冀”字。分割：c、d线为结构分割线。基准：“共”部上横以ab为宽基准，下横以d线为基准。位置：三部分居上中下三部。

7、包围结构。有七种类型之多，如“圆”“同”“画”“医”“进”“度”“司”等，框中被包围部分皆可用以上方法分析。

（二）其它辅助作用。

1、重心线作用。“也”，主体部分在b线左端，重心左偏，唯钩独伸其右端，b线具有重心线作用。“都”，主体部分在d线上部，重心上偏，唯长竖独伸其下，d线具有重心线作用。

2、美学视点的作用。“重”上长横过c线；“典”下长横过d线；“察”撇捺尾部连线过d线；“接”长竖钩过a线；“铭”右部中轴线过b线。这些在a、b、c、d分割线处的横、竖、撇捺尾部连线、中轴线等，是字形结构的焦点。

四、结论研究

1、宜用范围、效果——作业、考试及问卷调查证明用此法，学生习字功效提高数倍；适合中、小学生及初学书法人群。

2、意义——此法易控制字的大小，便操作；符合当今审美意趣、快节奏学习方式。

3、总结——习字者以了解汉字结构规律为前提，建立汉字平面空间定位认识，达到习字高效的最终目的。

学练字作文 篇7

我认识了宁老师。脸胖嘟嘟的，像个球。眼睛小小的，笑起来像个弯弯的月亮。小小的嘴巴，一笑一下子就没于大海之中。教字的时候老是嘻嘻哈哈的。他在写字的时候，周围围了许多小朋友，我们目不转睛地看着他写。写点的时候，他笑咪咪地说：“点如高山坠石，要写方。”这时，我们看见他好像运气功一样;写横像指挥家;写撇和捺像在跳舞。老师的毛笔像魔术棒一样，那么神奇，那么有魔力。

我们学着老师的样子写字了。我一笔一画的写，这一横和一个钩是连在一起的。那撇捺展开像一只雄鹰。丽字下面还有个鹿字，这是丽字。撇要用力甩，送到位。

写呀写呀，累了趴在桌上睡着了，梦见了王羲之。王羲之去写字，带着小鹅一起去。王羲之的字写的好。妈妈说：“你今天字写得这么好，我奖励你晚饭吃馍馍。”下午，妈妈送来馍馍。王羲之一边写字一边吃馍馍。馍馍沾到墨汁上，吃到嘴上，黑乎乎的。哈哈!原来是做梦啊。我知道了，写字的时候要用心要动脑呀!

练字作文200字 篇8

妈妈说我写字不好，要多练字，于是打算让我从现在开始练字，我也很想把字练好。

说干就干，妈妈找了一本字帖叫我开始练字。说着简单做着难，刚开始我还非常认真的练习，过了十多分钟后我开始不安分守己了，时而东张西望时而做做小动作，一点也不认真。妈妈看见了， 神情严肃地说：“练字要心无杂念，不能做着这个，想着那个。不管干什么都要刻苦认真。不经磨难，何来成功?”我听后脸上火辣辣的，忙静下心来，一笔一划临摹起来。“�M要平而微微上斜，竖要直 而不弯”每练一个字妈妈都会细心的帮我挑毛病。比如I时，妈妈说我写字歪歪扭扭，一点也没有男子汉气概，我听了觉得很有道理。慢慢的我气平心静，字迹也有了进步。

这次练字我明白了一个道理：成功来自勤奋和坚持不懈。我会每天练字的。

坚持练字作文 篇9

我的字写得不算好看，也不能算差的。

在小学的时候，曾经我的字体还算是可圈可点的，经常被老师叫帮忙出黑板报。那个时候的字体评判标准更多的只是工整而已，一页下来很整齐划一，赏心悦目，就有了字写得不错的评价。

到了初中，我才发觉人外有人，山外有山。自以为还不错的.字，跟那些从小练过毛笔字、钢笔字的同学一比，差距就出来了。

他们的字体刚劲有力，潇洒，真的能看出一个人的性格特点。

再看看自己越来越潦草的风格，已经没有小学时代的那种工整程度。

可能也跟心态变得有些浮躁有关，总体来说，就是字体写得没有以前好，而且有点急功近利，越想写好，写的越是别扭。

所有的功夫都不是一招练就的，要有一手好字也绝不是有两个想法，练上一天两天就可以挥洒自如的。

当有了练字的想法，我就去网上下单了几本练字本，其中也有非常有趣的控笔练字，不仅仅是笔画，更有用笔画勾勒出不少小动物的简笔画。

练字作文300字 篇10

可是想写出漂亮的字远没有我想象的那么简单。虽然我努力按照老师的要求去写，可是字还是不听话，歪歪斜斜的。老师告诉我们要有耐心，不要着急，要一笔一画地写，还要注意字在格子里的位置。看样子想把字写好是件不容易的事。只有一笔一画认真练习才能过关。

现在，我每天写字都能认真对待，一笔一画地写，虽然有时候很累手很酸，但是我始终坚持着。通过一段时间的练习，我觉得我的字写得比以前快而且好看多了。这次学校组织的写字比赛，我获得了一年级组的三等奖，我感到很开心。我一定会更加努力的，争取把字写得更好看些。

练字初中作文 篇11

中国的毛笔是世界上独一无二的东西，创造了世界上独特的线条文化，而常常为世界所惊奇在各类笔中，毛笔可算是中国独有的品类了。传统的毛笔不但是古人必备的文房用具，而且在表达中华书法、绘画的特殊韵味上具有与众不同的魁力。

上个星期天，老师叫我们练字。我买了一本楷书字帖，让我在家里练字。字帖刚买回来时，我兴趣十足，拿起笔在纸上写了几个字，歪歪扭扭、大小不一，一点也不好看。妈妈走过来，先都我握笔的姿势：用食指和中指握紧笔杆，大拇指压住笔杆前方，不让毛笔从手中滑落，再用无名指小指向外顶以稳住笔杆。学着妈妈的样子，我试了几次，才算学会拿笔，感觉手还有点酸。“刚开始学，先练基本功，从横和竖开始学吧”，妈妈说。我心里一想，说：“练横和竖也太简单了吧。”然而等我开始写时就没有那么容易了，写毛笔字要讲讲究运笔和顿笔，我天生是个急性子，哪来这闲功夫，我在纸上飞笔速写，一会儿便完成任务，妈妈语重心长地说道;“你这样是练不成功的，干什么事都图快，敷衍了事，不动脑，不下苦功夫，难成大事。”我听了妈妈的话，我静下心来接着练起毛笔字来。可是每当我提起笔下笔字时，手就发抖，总是写不好，看着我写得横和竖像一个个弯曲的小蜈蚣，我十分生气，真是不想练了。这时，我想到了王曦之写字连木头都入了三分。我想我也决不能放弃，又专心致致地练起来。

我知道了一个道理，只要努力就会奇迹出现。

练字作文450字 篇12

“哇，你写得好漂亮！”“哎呀！又写斜了！”“字好像写小了！”……你知道这声音是怎么来的吗？一切原因，都在那个星期二的中午。

星期二的中午，龚老师走了进来，对大家说：“在十二月份有一场钢笔字考试，每天带好本子开始练习。”龚老师的话音刚落，教室里就沸腾了起来。我也为我自己担忧，生怕考试那天，又像今天一样，把字给写歪了。

第二天，我们就面临了N场“暴风雨”午谈课时，同学们都兴致勃勃地拿出本子和钢笔，开始练字，我也不例外。“重写，写小了。”“换一行写。”龚老师一个个地点评着。快走到我这儿了，我心里顿时像揣进了一只小兔子一样，“怦怦”直跳。“重写，字与字的间隔太大了。”我一抬起头，发现龚老师正在说我，不是别人，正是我自己！我那自信瞬间就没了，只好重写。可我好似改不了把字写歪的坏毛病，只能一遍又一遍地重写着。抬头看到同学们都没有气馁，我心想：人家不也失败了吗？可并没有放弃呀！吴沂倩，加油！相信你可以的.！

第二天，我把自己写的作品给龚老师看，龚老师看了后，说：“嗯，间于B和C之间吧！前面的写得可以的，就是后面的字写小了。”我调皮地吐了吐舌头，回到了位置上。虽然我写得不是那么好，但至少改掉了我字写斜的坏毛病！