再见吧冬天教案

再见吧冬天教案（共8篇）

再见吧冬天教案 篇1

再见吧，冬天

教学内容：

学唱《再见吧，冬天》 教学目标：

一． 在生动活泼的音乐世界中，体验音乐的美妙以及丰富多彩，感受活泼欢快的情绪，产生对音乐课的兴趣。

二． 初步感受三拍子歌曲的旋律，学会用优美、柔和的声音表现歌曲内容。

三． 能用优美的声音演唱《再见吧，冬天》并能自己创编歌词演唱。教学重点：

初步感受三拍子歌曲的特点，学会有优美柔和的声音来演唱.教学难点：

能用此旋律创编歌曲，激发学生的创作欲望。教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一． 回忆导入：

1.师：小朋友们，刚过完寒假，相信你们都过得特别开心，而且今年的寒假里下了一场雪，把这个冬天点缀的更加美丽了。你们在雪天都做了些什么啊？

学生回答：堆雪人，打雪仗……

2.让我们跟着歌声一齐来回忆堆雪人的快乐情景吧。（老师带领学生

在“堆雪人”的音乐声中边唱边律动。）二．节拍练习

1。师：这种快乐只有冬天才能够带给我们，看！那翩翩的雪花多美啊！

2．雪花有大，有小，纷纷飘落，让我们来学一学雪花飞舞的样子，跟着音乐来翩翩起舞吧。（播放《再见吧，冬天》伴奏音乐，在音乐声中跟着老师做三拍子律动，感受三拍子的起伏感。）

3．感受这段音乐是几拍子的，出示雪花代表的三拍子图。说说三拍子歌曲的音乐特点。

4．再次跟着音乐边打节拍边感受。（教师示范后，学生可自行创编。）三．歌曲教唱

1．寒假一过，冬天即将远离，我们来和冬天轻轻说一声：（点击出示歌曲题目）“再见吧，冬天！” 2．播放歌曲，学生静静聆听。

3．说一说唱歌的小朋友的冬天告别时候心情如何?(依依不舍、难过……)4.听到最多的是什么？“再见吧，冬天！”

5．带领学生念“再见吧！”这三个字，并且跟着三拍子的节奏，再歌曲中的位置。

6．看着课件出示的歌词，学生念“再见吧”其余的老师念（边打节拍）

7．跟着音乐一起念念。

8．学生跟着老师学唱“再见吧!”仔细聆听每行的旋律是否一样！9．学生唱“再见吧”老师唱其余的。

10．仔细听三个“冬天”音高位置，老师出示课件带领学生感受。用手势来表示。11．连起来完整唱 12．师生接口唱 13．表演唱 四.创编延伸

1．冬天走了，好多东西都会离我们远去，还有什么我们也要和他们告别呢？

学生自由讨论后回答：雪花、棉袄、手套…..2.能不能来唱一唱 组织学生创编

3美丽的春天快来了，听听老师改变的《快乐吧，春天》，你们会么？ 五.总结下课

1师：四季交替，每个季节都给人不同的感受，马上春天即将到来，希望每个小朋友抓住大好时机好好学习，健康成长。2创编《再见吧，老师》和老师告别，下课！

再见吧高二作文 篇2

在炎热的天空下，许许多多的办事人员在奔跑，铺上大红谈，充上气球，架上桌子，音箱，红旗……直到中午才忙碌完。这所有的特殊也成就了今天，6月13日，初中生涯结束的一天，毕业的一天。

所有的学哥学姐们，都迈这沉重的步伐走向学校。他们似乎看起来是开心的，但是眼睛里却饱满了泪水。

无知懵懂的我，享受着阳光的沐浴，聆听着离别时的乐曲。呆呆地看着窗外，心中不知怎么有说不出来的感受，不经意间几滴泪水顺着脸颊流了下来。生活三年的地方就要默默离去了。三年或多或少，三年的感情或浓或淡，仅仅面临毕业的你们，却恍惚之间迎来中考。

你们还记得三年前那一刻吗?陌生的老师，陌生的同学，陌生的学校，陌生的一切，可当这一切都熟悉了之后，你们却又匆匆离别。你们还曾记得老师说过的一句话吗?“三年的时间很短”是的，在这苦涩交杂的三年里，你们为了自己的梦想去奋斗，去坚持，去努力。“一分耕耘，一分收获”。愿你们努力到无能为力，拼搏到感动自己。

今日你们以学校为傲，明日学校将以你们为荣。

离别时都说改日再见，却承受不了岁月的不堪回首。

天空很高，你们展翅翱翔，愿你们在飞翔的同时，永远记着在这里留下过的痕迹，在这里留下过无数拼搏的汗水与泪水，在这里留下过曾经陪伴你们成长的恩师，在这里留下过曾经陪你有难同当的兄弟，愿你们的以后，以后――加油。

又是一年毕业季，又考上了多少人?从此以后，楼上的教室都空了，都静了，静的可怕，静的孤寂……到了另一个夏天，教室依旧做满了许多同学，可惜的是那并不是你们……

阳光，不知游走到哪里了，天色渐凉，徐徐的凉风吹来，吹散你们凌乱的发丝，吹干你们眼角的泪水，吹走你们“痛苦”的回忆，眼看到你们一个个分离，奔向天涯海角，不知什么时候泪水又再次模糊了我的眼睛，直到看着你们的背影渐渐消失在远方，我不停摆动的手才得以平静。

你们是学校的花朵，不管是盛开还是闭锁，学校所有的所有都会为你们加油，打气。

永远记得学校将以你们为荣。

大学毕业留言：再见吧，青春 篇3

对于以后的你来说，她更像一位宽容的母亲，曾经包容过你的叛逆，曾经原谅你的过错，也曾经为你的将来而苦苦担心;她将来是一个温暖的港湾，让你停靠，让你休息，为你遮着风挡着雨，为你轻轻擦去眼角的泪痕。

也许，你唠叨过：之江的学缘堂，怎么会这么小?可是，当你离开她，每天因为忙碌的工作而不能按时吃饭，你会怀念她的温馨。每顿饭，你总是和你喜欢的人坐在一起，坐那个一直坐的位子，吃自己最喜欢的菜，大家一起分享可口的饭菜。

当你因为在工作竞争中感到有压力的时候，想想我们的之江，然后深吸一口气，赶走所有的紧张。

现在，再一次经历了毕业季。我才明白，原来，我们毕业的是大学，但结束的是一段青春。我们把最美好、最宝贵的青春留在了那里。谁不怀念青春，谁不留恋青春?

十年来，我都有一种奇怪的感觉。每当在街头看到519路公交车，就有跳上去的冲动，因为它的终点是我的母校。我一直都在揣摩，自己那种冲动的背后到底隐藏着什么。不就是个大学毕业嘛，十年了怎么还那么矫情?

若干年后，当拿出照片，或者回到这里，他们肯定会说：我曾经在这里第一次牵着女生的手走过“情人坡”;我曾经为组织一次活动而到处张贴小广告;我曾在这里跟同学凑钱买过一包烟;我曾在这里帮逃课的同学喊“到”……。

一年一度毕业季，是一年一度感伤季，也是一年一度恶搞季。穿上学士服，撩起大腿拍个照，穿上学士服，把自己装扮成一个魔法师，他们不是不尊重自己4年来换取的一个标识，而是想让自己最后的青春变得更加丰富多彩。

祝那些青春过的毕业生从此踏上新的人生历程!也祝那些正在青春的在校生认真“挥霍”自己的现在!还祝那些离青春远去的人能有机会回来寻找曾经的青春!

主题反思——再见吧,幼儿园 篇4

泰州市儿童教育实验中心 张海燕

“站好，不要动，看镜头，一，二，三，茄子。”随着摄影师的一声口令，影像定格在了毕业照上。相处了三年的孩子们即将要毕业了，在步入小学之前，我们结合主题活动《再见吧，幼儿园》开展“毕业献词”、“参观小学”等活动，让孩子们了解小学生活，萌发对小学生活的向往之情。

六月是孩子们在幼儿园生活的最后一个月，它意味着结束也意味着新的开始，对孩子们来说结束的是三年的幼儿园美好时光，开始的是全新的小学生活。孩子们对即将到来的离别有点伤感，他们舍不得离开朝夕相处的老师和伙伴，但对未来的小学生活更是充满向往和期待。在围绕主题开展的各个教学活动中，班上的孩子们学会了有感情的朗诵诗歌《毕业献词》；并能区别绕口令与儿歌的不同，会念绕口令《盆和瓶》；在音乐活动中孩子们学会了有感情的演唱歌曲《毕业歌》、《老师，再见了》；数学活动《数积木》中孩子们感知了立体图形在空间的存在形式，并能正确点数立方体；《补地板》活动中孩子们通过仔细观察，发现了图形间的差异，会准确选择合适的形状剪下来补贴，有了一定的判断能力；过《参观小学》孩子们知道了小学生是如何上课，知道了教室里有课桌、讲台、黑板，室外有绿茵足球场、篮球架、乒乓球台等等，了解小学和幼儿园的区别；活动《我的书包》中，孩子们互相观察书包，认识学习用品，学习整理书包，懂得爱惜学习用品。区域活动中，美术区提供了一些纸以及一些废旧材料，让他们空余时候可以制作一些纪念卡、礼品，让他们表达出对幼儿园生活的美好回忆；操作区让他们练习写数，帮助他们养成正确的书写姿势。幼儿园制作的成长档案成为孩子们最后的留恋，孩子们在各自的本上互留姓名，耳边只听得“×××，请给我签个名好吗？”表达自己的一份留恋之情。园内还开展了多种形式的毕业系列活动，如拍毕业照、开毕业典礼，让孩子们体验到了一个温馨、愉悦的毕业生活。

再见吧冬天教案 篇5

莺啼婉转，花落无声。

六月的阳光已消退了四月的倾城色，有些晒人，但却并不黯淡，还未正式毕业，然，下午的大雨过后，历经雨水洗涤的校园便已不复旧时的喧嚣，没有彩虹，瓢泼大雨依然有着倾盆之势，暮色便已四合，二十五弦弹夜月，只可惜，那晚并没有皎洁的月色笼罩，几许惆怅就这样在夜幕的阴霾下悄无声息地靡散开去。

天空没有时光留下的痕迹，然，它已走过，坐在窗台边，望着雨后的夜空，有几分撩人，不禁感叹：时光，你为何走得如此匆忙?回答我的只是一片沉默，眼神放空，回忆着初中三年的校园生涯

不知有多少人还记得刚上初一时那或多或少的抱怨，自然，新的环境难免会有些不适应，然而，幸运的是，离别使我们聚在一起，相处一段时间后，怨言渐渐少了，也融入新环境中去了，虽并非每个同学都同心同德，互引知己，但至少大部分同学都拥有了属于自己的密友，一幕幕，一声声，那些过往都将随着荏苒时光，随着我们的成长，一点一滴的`沉淀到我们的心灵最深处，待得苍颜白发时，再细细追忆，也不失为一个典藏。

曾经的曾经，或有争执，或有打闹，或有欢笑，但在最后的最后，都会发现，一切都并不重要，不过是我们年少轻狂的印记罢了，最重要的是，我们从来都不是孤身一人，纵然是对手，是我们内心中的敌人，但也因为有了他们，我们才学的，成长的更快

同窗三年，彼此之间的感情早已深入骨髓，倘若我们的初中生涯就是一场即将落幕的舞台剧，但至少，我们曾经上演过一段无与伦比的只属于我们的传奇。

如今，毕业在即，我们不说“再见”，那就说声“谢谢”吧，谢谢你们陪我这三年，三年以来，因为有你们，我才会如此幸福。

怒吼吧黄河教案 篇6

2.了解光未然眼中的黄河、心中的黄河、词中的黄河,体会创作的灵感与激情以及歌词的感染力;想象冼星海在艰苦环境下的创作过程,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的革命精神。

3.品词析句,体会语言的表达效果。

4.有感情地朗读课文。

2学情分析 评论.《怒吼吧,黄河》是语文出版社s版六年级语文上册第四单元第19课《怒吼吧,黄河》的第二课时,本单元主题是“民族之魂”,训练重点是“注意把握文章的主要内容,了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法”。《怒吼吧,黄河》这篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过及其首次演出的成功,表现了他们旺盛的革命激情和热爱伟大祖国、热爱中华民族的革命情怀。文章情绪激昂,充满了强烈的冲击和震撼力,很容易唤起学生的心灵共鸣,激发学生的民族感情。

通过反复研读课文,决定从课题中的“怒”入手,以黄河“怒”——诗人“怒”——中华儿女的“怒”为线索展开教学。其中感受诗人的怒是整个课堂的重中之重。

六年级的学生对把握文章的主要内容,读懂重点句子,体会作者的思想感情已经不成问题了。对品味精彩语句;赏析精彩片段;揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的;了解作者表达方法,提高阅读和表达能力;读出自己独特的感受,还需引导和练习。

1.教学内容远离学生生活实际,要把抗战背景介绍清楚,渲染气氛。

2.借助视频,让学生了解黄河的气势,并进一步感悟中国人民不屈不挠的斗争精神。

3.通过说、看、品、读、想象等多种方法,让学生突破教学难点,努力达到三维目标。

3重点难点 评论.教学重点:指导学生通过阅读把握文章主要内容,感悟光未然、冼星海热爱祖国、热爱中华民族,充满革命激情的精神。

教学难点:了解创作《黄河大合唱》的重大意义。

4教学过程.4.1 第二学时

4.1.1教学活动.活动1【导入】忆，中华大地千疮孔 评论.同学们,上节课,我们初步了解了《黄河大合唱》背后的故事,这节课,我们再次走进课文,倾听黄河的怒吼——(生齐读)《怒吼吧,黄河》

师(慢速):时光逆转,让我们回到1938年,那是一个怎样的年代?

(抗日图片资料)

当时南京、上海、武汉、广州先后沦陷,日军在我国的领土上烧杀抢掠,还发动了骇人听闻的 南京大屠杀,中华大地满目疮痍,此时,如果要你用一个字来形容心中的感受,那是——

活动2【讲授】看，黄河怒吼千层浪 评论.师:请大家拿出课文,快速默读,思考:文中哪些地方让你感受到了黄河的怒?

生自学(给充分的时间)

师:谁找到了?请举手。

(课件)只见滔滔黄河水,滚滚向东流。惊涛骇浪扑面而来,虎啸龙吟之声如雷贯耳。船工们光着膀子,在滔天巨浪中喊着震天动地的号子,竭尽全力与河水拼搏。

师:谢谢你!请大家自由读读,读出你的感受!

学生自由读。

来,用你们的声音来表达你们的心声,谁来试试?

师:来,同学们,让我们一起去感受这惊涛骇浪(课件:黄河怒吼视频)

师:注视着滚滚黄河水,倾听着虎啸龙吟,你就站在黄河边——

(师用手势指示屏幕)生齐读。

黄河在咆哮,黄河在——(指课题引生答)怒吼

师:一位爱国诗人更是热血沸腾,他是光未然(出示光未然照片)

师:当时,武汉沦陷,光未然带着抗敌演剧3队撤退时见到了惊涛骇浪、虎啸龙吟的黄河,顿时心潮澎湃——

(课件)那隆隆的巨响,不正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣吗?那壶口瀑布的百丈云烟,不正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神吗?

(课件突出“轩辕”“大禹”)

师:好一个轩辕黄帝,好一个大禹精神,对于他们,你——了解吗?

生:说说黄帝或大禹的小故事(简短)

《黄帝统一华夏》

黄帝在三年中与蚩尤打了九仗,都未能获胜。最后黄帝集结在涿鹿上与蚩尤决战,战斗十分激烈。黄帝在大将风后、力牧的辅佐下,终于擒杀了蚩尤,获得胜利,统一了中原各部落。《大禹治水》

在大禹治水的过程中,留下了许多感人的事迹。他治水居外13年,三过家门而不入,连自己刚出生的孩子都没工夫去爱抚,不畏艰苦,身先士卒,腿上的汗毛都在劳动中被磨光了。他是中国历史上第一位成功地治理黄河水患的治水英雄。

师:黄帝、大禹堪称中华民族的始祖,从刚刚的故事当中,我们感受到他们身上和黄河有着一种共同的精神,那是——

(生自由说)奉献自己的生命、顽强拼搏、不屈不挠、不畏困难„„

说得好,这就是我们的民族魂!

课件、板:民族魂

师:那隆隆的巨响,正是轩辕黄帝披荆斩棘、所向无敌的战车轰鸣!那壶口瀑布的百丈云烟,正是与洪水搏斗、杀出生路的大禹精神!

听出来了吗?老师读的与文中有什么不同?

(课件)反问句与陈述句比较。哪个更好?为什么?

(加强语气,更为有力,感情色彩更为鲜明)

是啊,两个连续的反问句,想更为有力地告诉我们:黄帝、大禹虽然已离我们远去,但唯有黄河将民族魂传给一代又一代的中国人,让我们牢记!齐读——

活动3【讲授】听：诗人怒吼万般情 评论.师:气势磅礴的黄河,中华民族的不屈,在诗人心里激起千层浪,“情动于中而辞发于外”,就是这样,《黄河大合唱》歌词诞生了。

在一间宽敞的窑洞里,光未然正在为大家朗诵《黄河大合唱》歌词，(课件:时而„„时而„„)(教师带情感引读)

他的声音时而——如同——;时而——如同——;时而——如同——;时而——如同——

师:这里运用了什么修辞手法?(排比)排比能让表达的情感更加——强烈,那从这四个分句中,你分别感受到诗人怎样的情感?读一读,想一想

生自由读。

师:想好了吗?请举手!

(预设)你是从哪里感受到的?来,读出这种感受!

A.从“喷薄而出的朝阳” 我感受到诗人满怀希望,朝阳代表新生。诗人一定希望我们的祖国冲破黎明前的黑暗,走向光明!

评价:让你的声音也充满希望

(生读)

朝阳已经喷薄而出了

B.我读出了诗人痛苦的心情,折翅的小鸟,心中一定充满哀伤。

评价:是啊,祖国正饱经风霜,怎能不痛苦,读出你的痛楚。(生读)

折翅的小鸟无比哀伤

C.我觉得诗人心中也充满欢快,林间小溪淙淙而流,充满了自由和欢乐,想到抗日的胜利,诗人的兴奋之情油然而生。

评价:那就让欢快流淌吧——(生读)那自由的欢乐让人兴奋

D.诗人心中充满苍凉悲壮,我们要反抗,要斗争!

评价:读出你的雄伟气势——(生读)我们要团结,我们要斗争

师小结:我们同诗人一起感受,一起澎湃,一起喷涌!(音乐引读)

听听他的声音——(播放希望的音乐)

这是一种怎样的声音——(生)铿锵有力„„

是啊,当诗人想到终有一天会将日本鬼子赶出我们的领土,他的声音—

(播放哀伤的音乐)

这又是怎样的声音——(生)低回婉转„„

当诗人想到祖国人民遭受着日本侵略者的残忍杀戮,他的声音——

(播放欢快的音乐)

他的声音时而——(生)行云流水„„

当诗人想到抗日战争取得胜利,全国人民欢呼的那一天时,他的声音

(播放悲壮的音乐)

此时,他们的声音——(生)气势雄伟„„

当诗人想到一定要反抗,一定要斗争才不会成为亡国奴时,他的声音—

师小结:是的,光未然通过他的诗在怒吼,他的声音——(齐读)

听,他吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!

过渡:这样激情澎湃的朗诵,让一直坐在门边的——,(出示冼星海图片)斩钉截铁地说——

师强调:斩钉截铁地说——(全班齐读)

谱曲的过程异常艰苦。冼星海却是那么投入——

在昏暗的油灯下,在一孔小小的土窑洞里,在没有一架钢琴的延安，(课件)

他时而________________,时而_____________„„

师:他是怎么投入谱曲的?请大家发挥想象,并把你想到的写下来。

(指名3个学生答)正因为他如此投入,所以在如此艰苦的环境中仅仅用了六天的时间就谱出了这部让中华儿女骄傲,让世界刮目相看的《黄河大合唱》!(课件)冼星海通过他的音乐吼出了民族的苦难,吼出了斗争的勇气,吼出了光明的未来!听——第七乐章 保卫黄河

活动4【活动】感：大众怒吼齐抗敌 评论.师:同学们,当如此铿锵有力,荡气回肠的经典之作在你耳边回响,在你心中激荡时,你在想写什么?

师:同学们,请看(手势)怒吼的,仅仅是我们的母亲河吗?

板书:中华儿女

大家再看,“怒”字心上一个“奴”,正是因为我们心中不愿意成为亡国奴,所以发出了怒吼——(生接)怒吼吧,黄河,中国人民澎湃的抗日斗志一定能战胜侵略者,保卫家园!

活动5【讲授】赞！经典魅力永传承 评论.师:《黄河大合唱》吹响了抗战救亡的精神号角,为抗战发出怒吼,为大众谱出心声!

同学们,当你站在黄河边,也许会被她的气势所震撼,也许会被她的精神所折服,但你一定还会记起他们——

生——(课件)作词光未然,作曲冼星海

师:还有这样一首歌——

生——(课件)《黄河大合唱》

自己去吧教案 篇7

本课是一篇童话故事。讲的是小鸭在妈妈的鼓励下，自己学会了游泳；小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了飞翔。课文内容有普遍的现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。可以通过表演，在学生心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子，潜移默化的使学生充满信心地面对人生，成为幸福生活的创造者。

教学目标

1、认识12个生字，会写4个字。

（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字

（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，懂得从小就要树立自立的思想，能做的事不依赖父母，自己学会生活的本领。

教学重点

识字、写字、练习朗读。

教学难点

从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、巧用谜语，导入新课

1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就先来猜两个谜语：

师：“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花衫子。”

生：鸭子。

师：“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”

生：老鹰。

教师出示小鸭和小鹰的图片：

2、师：小朋友们，你们看，小鸭在湖里自由自在的游泳，小鹰在天空自由自在的飞翔，你们猜猜它们是依靠谁学会了这些本领？想知道吗？让我们一起来学习第14课——自己去吧。

师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，认读生字

1、范读，要求学生听准字音，注意朗读的节奏、语气。

播放媒体资源中的范读动画：

2、学生自由读课文，要求读准字音。

3、学生再读课文，要求把本课要学会的七个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求认识的九个生字，多读几遍，读准字音。

播放媒体资源中的认一认部分，教学生字。

师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？

生：我是用熟字加偏旁的方法记住“吧”字的。

生：我是用编儿歌的方法记住“您”的。

生：我在上学的路上看见“美容美发”的牌匾上边有“美”字。

师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。（生试读。）

师：你们读得真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？（生练读生字。）

师：下面就请你当一次小老师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。（生组词读。）

师：快看，（出示小动物图片）森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。如果你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。

4、出示生字卡片，以“开火车”的游戏检查字音。

三、指导书写“自己”

四、学生练写“自己”

五、展示。

第二课时

一、巧用谜语，导入新课

1、师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天我们就先来猜两个谜语：

师：“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花衫子。”

生：鸭子。

师：“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”

生：老鹰。

教师出示小鸭和小鹰的图片：

2、师：小朋友们，你们看，小鸭在湖里自由自在的游泳，小鹰在天空自由自在的飞翔，你们一定想知道他们是依靠谁学会了这些本领的？想知道吗？让我们一起来继续学习第14课——自己去吧。

师：“自己”我们上节课练写过，跟老师一起板书课题，生齐读课题。

二、复习生字。

三、理解课文，朗读背诵

1、播放媒体资源中的范读动画：想想课文有几个自然段？

2、学生自由读课文，要求读准字音。

3、学习第一自然段。

（1）师：请小朋友们自己读一读第一自然段，想一想这一段有几句话？都讲了什么？

学生自由读课文后，指名回答。

提示：共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。

（2）四人小组讨论，鸭妈妈为什么要这么说？

学生先读后讨论：鸭妈妈说水不深，实际上是说水很浅，凭小鸭现在的能力完全可以游过去，游泳不会成问题。这是鸭妈妈在鼓励小鸭，对自己要有信心，刻苦锻炼自己，培养独立生活的能力。

（3）让学生联系生活实际，想想自己向妈妈提出请求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，自己练习读一读。

指名两人读对话，教师重点帮助理解：“妈妈，您带我去游泳好吗？”让学生体会到小鸭缺乏自信，想要妈妈陪它去游泳。因为小鸭不知道妈妈是否愿意陪自己去，因此读小鸭的话要用商量的口气。鸭妈妈没带小鸭去游泳，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是了解到周围的环境不会给自己的孩子带来危险，于是鼓励自己的孩子不要依赖父母，要自己去学会生活的本领。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出亲切、和蔼、鼓励的语气。

(4）同桌分角色朗读。

(5）学生找小伙伴分角色进行表演。

教师巡视指导：小鸭说话要有礼貌，是恳求、商量的语气。鸭妈妈说话的语气是亲切、充满了对小鸭的信任感，相信自己的孩子一定能成功。

请一组同学进行表演。

（6）师：请小朋友看课文的插图，再读句子，体会鸭妈妈为什么要小鸭自己去游泳？

指名回答，如：小鸭学会了游泳以后，就可以自己去小溪里玩耍、捉鱼虾；当爸爸妈妈年老体弱的时候，还会捉鱼虾给爸爸妈妈吃。

师小结：因为鸭妈妈要小鸭学本领，以便将来小鸭能独立生活。它对孩子充满了希望、信任感，让孩子自己去实践。

（7）师：小鸭接受了妈妈的教导，结果怎样？

学生回答，如：小鸭经过不断的努力，时间不长，就学会了游泳这项本领。

（8）练习用“学会了”说一句话。

2、小组合作学习第二段

师：同学们，请你们小组合作学习第二段，可以讨论，也可以朗读，或者表演。

学生分组学习第二段，教师巡视指导。

3、练习朗读、背诵全文

（1）全文分角色朗读，评选最佳者。

（2）看图试背全文。

四、拓展延伸

1、师：小朋友们，小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔，你们在生活中学会了做什么事情呢？你当时的心情如何？说出来和大家分享一下吧。

播放媒体资源中的说一说部分，引导学生说出自己在生活中学会做的事情。

学生自由回答，如：书包自己背，问句自己收，自己的房间自己整理等。

2、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的“小鸭”和“小鹰”。真是太了不起了！能干的“小鸭”和“小鹰”们，让我们一起来读一首好听的儿歌吧，这首儿歌的名字就叫《我自己干》。

播放媒体资源中的念儿歌部分，学生随录音一起读儿歌。

3、师：亲爱的小朋友，看你们那么喜欢读儿歌，老师还准备了一首很有意思的儿歌，叫《妈妈夸我巧妞妞》，想读吗？

投影出示：

妈妈夸我巧妞妞 小花衣，小花裤，掉下两颗小豆豆。红豆豆，绿豆豆，那是两颗小纽扣。捡起来，捏在手，针线顺着扣眼走。自己钉，自己缝，妈妈夸我巧妞妞。

学生自由读，齐读。

三、学习、练写生字

播放媒体资源中的写一写部分，教师教学生字的书写，提醒学生要注意的地方。

教师重点指导：

“自”：注意与“字”区别，这是两个同音字，从用法、字型上加以区别。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。注意不要把“自”写成“白”字。

“己”：第二笔写在横中线上，注意第三笔不封口。

“东”：第二笔撇折不能写成竖折，左右两点要对称。要与“车”进行比较，区分字形。

学生跟电脑课件书空生字，然后描红，练习书写，老师巡堂辅导。

四、总结全文

师：小朋友们，学了这篇课文，你明白了什么道理？谁来说一说？

指名回答，师小结：自己不会的就要去学，不能事事依赖父母，只要自己认认真真地去学，什么本领都能学到手，要培养自己独立生活的能力。

五、自选作业

1、演一演

回家后把这个故事表演给爸爸妈妈看。

2、画一画

根据课文内容，画一画鸭妈妈或鹰妈妈让小鸭、小鹰自己去学习本领的图画。

3、做一做

回家后自己学会做一件自己应该做的事情。

4、作业讲评。

板书设计

小鸭

游泳

11、自己去吧

学会了

小鹰

飞翔

探究活动

1、用“我学会了××”为题，说一说自己最近学会了什么，可以是力所能及的家务事，也可以是一种技能或本领，并要说出是怎么学会的。

【教学目标】

１、认识１２个生字，会写４个字。２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

３、了解课文内容，懂得从小要树立自立的思想，能做的事情，不依赖父母，自己学会生活的本领。【教学过程】

一、谈话导入，板书课题

同学们，你们看这是什么？（课件出示：小鸭，小鹰），有一天，小鸭想学游泳，小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学会的？想知道吗？让我们一起来学习第１４课自己去吧（板书课题）生齐读课题。

二、初读课文，识字读词 １、在拼音朋友的帮助下自己读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通顺。２、同桌互读，相互纠正，并且说说课文讲了一件什么事情。３、认读生字：课件出示词语（带拼音）：自己您带好吗不深学会那边风景美 指名读──齐读──去掉拼音读──开火车读。

４、识记生字：分析生字结构，记住字形，理解字义。

三、细读体悟，演读见悟 １、学习第一自然段：

小朋友，你们喜欢表演吗？想不想把第一自然段表演给大家看呢？ ⑴自选角色：请大家选择自己喜欢的角色。

⑵分角色朗读：要想表演好，首先要读好对话，同桌之间练习分角色朗读。⑶检查朗读情况，全班交流，引导在读中感悟。

评点生读小鸭的话，师：小鸭子，你是不是很想去游泳呢？可我怎么觉得你并不很想去游泳，能再读一次吗？还有那些小鸭想去游泳的？（请其它扮演小鸭的来读）请所有的小鸭来读。

评点生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈，你喜欢自己的小孩吗？那你为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领„„）还可以请其他扮演鸭妈妈的来补充。师：鸭妈妈们想得真周到，请您们再鼓励小鸭一次，再读读吧！

⑷同桌合作表演，师点拔：想象一下，小鸭会怎么学，在学习的过程中遇到了什么困难，过了几天，小鸭怎么样啦？它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？ ⑸生上台表演（带头饰）⑹师生共评：（从表情、动作、台词、配合等方面点评，指导）⑺提问：小鸭学会了游泳，对它以后的生活有什么帮助？

２、自主学习第二自然段：

刚才大家的表演真是精彩极了，非常有趣，告诉大家，课文后半部分小鹰学会了飞翔的故事也很有趣，想学吗？有一个小朋友也很想学，他这样对我说（课件出示）

老师，您能带我们学习小鹰飞翔的故事吗？

指名读，你觉得我会怎么说（自己去学吧）你真是老师的小知心，那我们就自己学一学小鹰学飞翔的故事，老师给大家一些提示：（小鹰怎么对鹰妈妈说；鹰妈妈怎么回答；小鹰学会了吗？„„）

生以各种形式汇报学习结果，如：朗读，表演。

四、总结延伸，指导书写

１、学习这篇课文你有什么收获？

师小结：学本领要自己学，从小培养独立生活能力，不依赖父母生活。２、你有没有自己的事情自己做？怎么做？

生拿着自己的照片上台来说，说的好的同学把照片贴在黑板上）

３、师：大家说得真好，我发现大家在生活中都是勇敢的小鸭和小鹰。真是太了不起了！

勇敢的小鸭和小鹰们，让我们一起来写一写这几个字。（课件出示在田字格中的生字）⑴师范写，生观察并分析位置及笔顺。⑵生描一描，写一写。

五、作业（选择自己喜欢的作业完成）

１、演一演：回家后把这个故事表演给父母看。３、做一做：回家后自己去学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。

２、画一画：可以画小鸭、小鹰、鸭妈妈或鹰妈妈。

3、学习第一自然段。

（1）师：请小朋友们自己读一读第一自然段，想一想这一段有几句话？都讲了什么？

学生自由读课文后，指名回答。

提示：共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了游泳。

6.请同学们自主学习第二、第三自然段

7.指名学生读小鸭的话，师根据学生朗读情况及时点评指导

指名学生读鸭妈妈的话，师：鸭妈妈喜欢自己的小孩吗？那它为什么让小鸭子一个人去学游泳呢？（因为我知道它不会淹死，我想让它独立学会本领„„）再读读吧！

8.同桌合作分角色朗读。

9.提问：小鸭它学会游泳了吗？学会后的心情怎么样，它会对妈妈说些什么呢？

10.学生以各种形式汇报学习第二、第三自然段结果，如：朗读，分角色朗读。

再见了亲人教案 篇8

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、学习课文，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

3、领悟课文在表达上的特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重、难点：

重点：理解课文的重点词句，体会它对表达情感的作用。突破方法：在教师引导下，学生在读中自悟，联系上下文体会，并充分利用小组合作学习优势探究交流。

难点：体会中朝人民用鲜血凝成的友谊。

突破方法：结合时代背景及文中所述具体事例，在朗读和品析最后三个自然段的基础上体会志愿军和朝鲜人民的友谊。

教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

1、这节课，我们继续学习

14、再见了，亲人（学生齐读课题），简要介绍作者，文章出处。

2、要求学生一起板书：“亲人”。结合课题，师：谁能告诉我，在你的身边谁是你的亲人？为什么？你爱你的亲人吗？亲人为我们的成长付出了很多，为我们倾注了全部的爱心，我们和亲人之间的爱是无私的。讲到亲人，想到哪些词语。（结合学生所说的词语，教师要求学生板书）

3、师过渡：（结合学生在板书中的词语）无私的爱、真挚的爱为不具备血缘关系的人中间会不会出现呢？今天让我们一起穿过时光隧道，一起走进五十多年前发生在朝鲜战场上的感人镜头。

〈英雄儿女〉电影片断歌曲

师：抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人。14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上。

通过课前预习，学生列举说：邱少云、黄继光、杨根思、毛岸英……

师：同学们，14万的英骨永远留在了朝鲜这块土地上。他们在那里帮助朝鲜人民，和朝鲜人民浴血奋战，共同战斗了八年，你们和同学老师共同生活学习五年？老师常常把你们当做自己的孩子，你说和朝鲜人民共同在枪林弹雨中生活八年，他们的感情怎么样？

引导学生：深情厚谊（板书）

二、初读感悟

1、小组合作学习课文1-3自然段。小组内用喜欢的方式学习喜欢的自然段。要求：把最能打动你们的句子画出来，并写出感受。

2、小组学习，师巡视指导。

师：所以，战争最后终于胜利，正义和良知赢得了胜利。在1958年12月25日，最后一批志愿军回国了。他们就站在站台上握着手说……（生：再见了，亲人）手拉着手说……（生：再见了，亲人）登上了火车，他们说……（生：再见了，亲人）火车马上就要开走了，他们说……（生：再见了，亲人）火车已经开走了，他们仍然呼喊着说……（众生：再见了，亲人）他们也把自己称为亲人。是呀，没有血缘关系的不是亲人，而胜似亲人。

3、汇报小组交流成果。

师：在讲的时候把你们的理解变成你们的感悟。用心来讲。

【设计意图】尊重学生自主学习的热情，创设学习空间，采用小组交流合作方法，引导学生体会抒情与叙事相结合的写作方法。

三、品读赏析，汇报交流成果

各组展示 引导学生先讲第二自然段。引导他们体会小金花的话，有感情读。

师：小金花爱自己的妈妈，也爱志愿军战士。讲小金花的时候有一个细节：眼神、动作、表情、声音。这个小金花就活灵活现地出现在我们面前。所以我们说小金花的妈妈就是我们的（生：亲人）。

引导把第三自然段的反问句变成了陈述句。比较哪一个好，好在哪里？

用同样的方法学习第三自然段，引导学生说出：情深似海。

师：大嫂为了给志愿军战士挖野菜，失去了双腿，所以我们说，大嫂就是我们的（亲人）。

【设计意图】在对比析读之中，感受作者的写法，体验真实的情感。

引导学习第一自然段。理解“唯一”。师：（采访）是否是奶奶唯一的孙子？

引导理解大娘就一个孙子，可是为了照顾伤员，却永远的失去了孙子，体会中朝的友谊是比山还高，比海还深的。（板书）

你是怎样理解这句话的？小组合作交流，汇报。【设计意图】结合中心句，练习说感受，将内心的情感得以外化与表达，深化了人物的精神品格，找到有感情地朗读课文的基调。

师引导理解“雪中送炭”。

重点指导生读反问句，再读。体会，大娘就是我们的（亲人）。

师：不是亲人，胜似亲人，虽然没有血缘关系，实际上他们就是亲人，好，通过同学们刚才讲，我能感受到，他们为了志愿军可以牺牲自己的生命，志愿军也可以为了亲人牺牲自己的生命，就像同学们刚才讲的比山还高，比海还深。所以，他们就是亲人，难怪分手时，他们依依惜别的说--（再见了，亲人），难舍难分的说--（再见了，亲人），上了火车，还大声的说--（再见了，亲人）。

师：其实，要讲啊是讲不完的，我很佩服你们，抓住了关键的词语和句子来理解分析。还要考考你们，刚才是具体地讲，现在请你们概括地讲。

屏显：为了志愿军，大娘（小金花、大嫂）---。

【设计意图】抓住关键词，引出事件的结果，激起学生情感的共鸣，丰厚情感积淀。

师：谁还想再讲，难道仅仅就是这三位？提高要求。

屏显：为了志愿军，朝鲜人民--。为了朝鲜人民，志愿军--。

师：通过你们刚才具体的讲，概括的讲，我们心中已深深地感受到，他们虽然没有血缘关系，实际上他们就是亲人，所以，分手的时候，他们就大声地说（教师补充课题，生读）。【设计意图】从反复习题入手，归纳学习内容基础上组织导读，加强对“亲人”的理解和认识，培养学生的概括能力。

四、回顾课题 回应感情

师：刚才你们讲的只是他们8年相处的一些动人故事。这样的故事，就是讲上三天三夜也讲不完呐。这一别，真不知道什么时候再相见。列车就要开动了，千言万语只好化作送别的深情，你怎么理解送别时的感情？一会老师要让你们亲自去送别他们。

（生各抒己见）

1、指导学生和小金花送别。（个人读，女生读）

2、指导学生和大嫂送别。谁是吃过大嫂挖的野菜的战士？你们来送送她。（个人读，男生读）

3、重点指导学生和大娘送别。(播放课件：大娘的照片，配文字)师：谁想和大娘送别？

生有感情读文。师：可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢？我们只好请求她停步。谁来请求大娘？

生调整感情再读。

师：就是这样请求，75岁的大娘也没有停下送别的脚步，送了一程又一程，我们只好恳求大娘——

生“恳求”大娘，尤其是“大娘”一词由慢到快的语气处理。

师：可是，情更深，我们大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘回家休息，万般无奈，我们的战士由恳求转到哀求她——

生“哀求”大娘。

师：不断地哀求大娘、大娘，可我们的大娘还是不回去。没有办法，我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘——

生“命令”大娘，读“大娘”时语气很坚定。

师：这命令中也有不忍，命令中也含着深情——是一种复杂的情感啊。谁再来试试？

学生有感情读。

师：你们就是那批挨饿在前线战斗了三天三夜的战士，是大娘冒着生命危险为你们送来了打糕，现在你们想怎样对大娘送别，就怎样对大娘送别，开始！(全体学生带着各自的体验送别)师：我们由衷地感到这“比山高，比海深”的情谊是用鲜血凝成的，谁说他们不是亲人？他们不但是亲人，而且胜过亲人！所以，分别的时候，他们才这样难舍难分地倾诉(教师用眼神提示画面中的“再见了，亲人”)。

师：登上了火车，他们仍然恋恋不舍地送别——

师：火车远去了，那声音仍在天空回荡——

引导学生感情深厚读出，声音由近及远)再——见——了，亲——人——

师：(出示课件“车站离别”，配音)“战士们深深地依恋朝鲜的山、朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！然而无情的火车却风驰电掣般向前驶去。战士们赶紧把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在窗外，不停地挥手告别。此时此刻，战士们再也忍不住了，泪水模糊了双眼，要想对朝鲜亲人再说上几句离别话，然而距离遥远，战士们只能默默地在心头呼喊——再见了，亲人！再见了，亲爱的土地。再见了，亲人！我们的心永远和你们在一起”(教师结合图有感情引读，语气很慢，很动情，完全进入情境)。

屏幕出示课文最后三个自然段.师：再见了，亲人——他们就这样依依分别，列车就要离开了，志愿军们只好发出了最后的呼喊—-（要求学生带着对亲人的不舍朗读）。师：此时此情，想象朝鲜人民会怎么说？（引导学生根据屏幕显示段落转换部分词语）

将学生分两大组，分别是志愿军和朝鲜人民，各边一句分读后三自然段和转化后的段落。体会两国人民的依依惜别。

【设计意图】引导学生品咂语言的意味，借助激情导读，促进学生有感情朗读能力的提高，再次感受中朝深厚友谊。

五、课堂小结

1、屏显：火车呼啸图

师：随着车轮远去，只能听到，（教师引导 再见了 再见了 声音越来越小）

师：长鸣的汽笛催促我们就要与这片热土分别了，但是我们都永远会记住这个声音（再见了，亲人）最后会化作这样一个声音（亲人）。

师引导多名学生结合学习体会，有感情读“亲人”。师：从你们的声音，你们的表情中，老师体会到了亲人的（结合学生板书的词语）。让我们再次来感受亲人分别的不舍：再见了 亲人（生读）。

（结合板书）教师总结：友谊没有国界之分，让我们永远记住中朝两国人民生死相依，患难与共的那些画面，让我们永远记住这比山还高，比海还深的，用鲜血凝成的伟大友谊。愿这友谊之花永不凋谢！

2、以“感动”为题，写一篇读后感。

【设计意图】学以致用，掌握直接抒情的写作方法。

板书设计：

无私的爱（学生板书）再见了 亲 深情厚谊 人

真挚的爱书）