半句再见

半句再见（通用3篇）

半句再见 篇1

义务教育课程标准实验教科书（S版）语文一年级下册

第21课《只听半句》教学设计

四川省自贡市高新绿盛实验学校王珍

教材说明：

本课位于本册第四单元，本单元的教学重点是扎扎实实地落实识字这一重要任务，指导学生学词学句，体会课文内容，培养朗读能力。对学生进行“诚信”“守纪”等方面的道德教育。本课是一首自由体诗歌，讲了一个男孩儿听谁说话都只听半句，以为自己知道了，结果闹了一场笑话的事。诗歌告诉我们：听人说话要听明白，要养成认真倾听的好习惯。

设计思路：

1、营造和谐教学氛围，激发学生学习兴趣。

（1）运用游戏进行教学。爱做游戏是孩子们的天性。通过游戏可以很好地引发学生的学习兴趣。在本课中，我在随文识字之后，设计了“拍手读”、“开火车”的游戏，学生在游戏中不但巩固了识字的效果，而且品尝到了学习得快乐。

（3）利用电教创设情境。低年级孩子好奇心强，在教学中，我利用电教创设情境，直观形象、生动逼真，调动了学生的学习积极性。

2、引导学生运用自主、合作的学习方式进行学习。

引导学生在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，这样有利于创新思维和实践能力的养成。在本课教学中，我引导学生“同桌合作学习”：①同桌互读生字；②同桌分角色练读课文。让每个学生都有掌握学习的主动权，从而提高学生的学习能力。

3、利用课堂加强口语训练，培养语文综合素养。

在教学过程中，我注重了对学生进行口语训练。如：让学生把课文内容讲一讲。这样不但培养了学生的口语能力，而且让学生能更好地了解课文内容，激发学习兴趣。

教学设计：

一、教学目标

1、在语言环境中初步认识生字。

2、掌握一定的识字方法，提高学生一定的识字能力。

3、朗读、理解课文。

二、教学重、难点

1、学会运用一些识记生字的方法，完成识字任务。积累一定的词语。

2、朗读、理解课文。

三、教具准备

课件、生字卡片。

四、教学过程

（一）故事导入，激发兴趣

1、教师讲述故事《群鸟学艺》

2、读课题，板书课题。

【设计意图：这一环节设计“故事导入”的目的是让学生在自然轻松的环境中进入新课学习，激发学生学习兴趣。】

（二）初读课文，感知课文

1、初读课文，整体感知：师引导学生自由读课文，不会读的字可以借助拼音，也可以向老师和同学请教。

2、同桌互读，合作正音。

3、说说这首诗歌共有几节。

【设计意图：通过安排学生用自由读课文，既尊重了学生的主体性，又激发了学生的自主性，特别是引导学生“同桌互读，合作正音”一环节，初步达到了自主合作的学习策略。】

（三）学习课文，随文识字。

1、学习诗歌第1节。

（1）课件出示诗歌第1节，抽读、齐读。

（2）练习用无论……都……说话。

（3）指名请学生读一读课文中飞出的词语：无论、半句。

过渡：他无论听谁讲话，都只听半句。那么他都听了哪些人讲话呢？

2、学习诗歌2—6节。

（1）默读诗歌2—6节：①圈出课文中小男孩都听谁讲话了？②勾画出小男孩都听他们说了哪半句？

（2）交流反馈：出示相关字幕。（相机了解省略号的用法）

（3）课件出示诗歌第二、三节。

①教师引读，指名读。

②这两节中有两个词宝宝想和大家交朋友，你们愿意吗？

③指名读：脱了、算术。

（3）课件出示诗歌第四节。

①分角色读，抽读，师生合作读。

②这两节中有两个词宝宝想考考大家认不认识它，你们愿意接受它的考验吗？（指名请学生介绍课文中飞出的词语：儿童场、总不会。）

过渡：小男孩一直都这样幸运吗？（不是）是啊，有一次他就闹了一个笑话。他究竟闹了一个怎样的笑话呢？一起去看一看吧！

（4）课件出示诗歌第五、六节。

①抽读、分小组读读。

②这一节中有好几个词宝宝都想和你们认识，它是谁呢？

③分别让小组读：椅子、园丁、来不及、阻拦、印了。

④指名读，齐读。

3、学习诗歌第7节。

（1）课件出示诗歌第七节。

（2）教师读问句。

（3）学生回答。

（4）你想对小男孩说什么？

4、学习生字，探索方法

①课件出示生字词语。

②拍手读，男女生合作读。

③魔术游戏：词宝宝变字娃娃

④开火车读生字，抢读生字。

⑤学生介绍记字方法，激发识字潜能：引导学生介绍识字方法，师相机引导学生归纳一些识记生字的方法。（让学生自己发现规律，按自己的方法识字。）

【设计意图：这一环节是整节课的重点，主要采用的是随文识字的方法进行学习。通过前面一个多学期的学习，孩子们已经初步掌握了一些识字方法，因此这个环节的设计充分尊重学生主体性，发挥学生主动性、积极性和创造性，旨在进一步巩固识字的方法与途径，提高识字能力。并根据一年级儿童注意时间短、精力容易分散的特点，即时安排了各种形式的巩固。整个环节以活动和读为主线，形象生动，充满情趣，促使师生在轻松愉悦的氛围中完成新课学习，掌握识字方法，提升学生识字的能力。】

（四）回归文本，感知文意。

1、指名分角色读课文。

2、用自己的话讲讲课文内容。

【设计意图：这一环节主要是根据语文学科特性，即“字不离词，词不离句，句不离文”的学习原则，安排了把“生字宝宝”带回到文中去读，并要学生复述课文内容，这样不但及时巩固强化了新知又训练了学生的口语表达能力。】

《只听半句》语文教案设计 篇2

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.知道文中的小朋友屁股印上两道杠杠的原因，从中受到启发：要养成倾听的习惯，不能只听半句。

一.谈话导入，读题质疑

师： 同学们，今天上课之前，老师先来和大家玩一个游戏放松放松，好吗?这个游戏的名字叫“猜猜看”，老师说出上半句，看谁能猜出老师下半句想说什么?看你们想的和老师想的是不是一样的。(游戏可自己摄入)

这个游戏好玩吗?其实，大家刚才的补充的都是对的，但是只有少数同学猜中了老师要说的话，所以，我们只有用心的听别人把话说完，才能知道别人究竟想说什么。

(注意：指导学生把话说完整。)

可是有一个小朋友就不这样，他听谁说话都只听半句，不等别人说完就以为自己知道了。后来，这个小朋友闹出了笑话。你们想知道是什么笑话吗?

今天我们就一起来学习第21课《只听半句》。(看着老师板书课题)齐读。

二.出示目标(教学目标)

三.自主预习

请同学们轻轻地打开课本，翻到第105面，

1.自由地朗读课文。

2.听清楚读书的要求：字音要读准，句子读通顺，不认识的字请拼音宝宝来帮忙。

四.学习课文

1、学习第一小节。

首先我们来看第一小节，齐读第一小节。(出示无论??都??)

质疑问难：从这个词里可以看出这是一个怎样的小男孩?

2、从第一小节我们可以看出这是一个听任何人讲话都只听半句的男孩。

再次质疑：课文中写了哪些人跟他说话了? 课文中写了哪些人和他说话了呢?(板书：奶奶、爸爸、老师、园丁)

3、课件出示他们的话，指导朗读。

奶奶：奶奶年纪大了，说话总是慢吞吞的。

爸爸：你有一个什么样的爸爸?你来(严厉地、和气地、和蔼地)读读。

老师：谁能学着老师的样子来读读老师说的话。有的老师很严肃，谁能严肃的读读。

园丁叔叔：谁能想象着用你见过的叔叔的样子来读读 师生配合读。

看着这些句子，你发现了什么?(省略号，说明什么?)

4、奶奶可能说什么呢?(天热了，你要多喝一点水) 评：你真是个会说话的孩子;哦，原来奶奶是这个意思 爸爸说??

老师??

你们的想法可真多，可是在生活中要知道他们在说什么，我们就要耐心地把话听完。可是，文中的小男孩是怎么认为的`呢?(课件出示)师、男、女生配合读。

5、这可真是一个又顽皮又没有耐心的孩子。同学们想想，除了奶奶、爸爸、老师说的话他只听半句，在生活中还会有谁和他说话，他只听半句呢?

这真是一个只听半句的小男孩，你们在生活中会这样做吗?(不会)那你会怎么做呢?(我们要听别人把话说完。)

6、园丁叔叔想告诉他什么?谁能把园丁叔叔的话补充完整?

(1)如果他能耐心地听完园丁叔叔说的话，还会不会闹出笑话?

(2)小男孩闹出笑话的原因是因为?(他只听半句)

7、小结：

(看板书)是啊，奶奶讲话，他――只听半句;爸爸讲话，他――只听半句;老师讲话，他――只听半句;园丁叔叔和他说话，他也――只听半句;结果，闹出笑话，这怪谁呢?――只怪他听话只听半句。学习了这篇课文，你明白了什么?(听人说话

要听明白，要养成认真倾听的好习惯。)(板书：我们要用心倾听，把话听完整。)

五.检测

六.拓展探究

半句再见 篇3

第一课时

教学目标：

识记生字，会读课文。

教具准备：

挂图，生字卡片

教学过程：

(一)、谈话导课：

1、卡片出示“话”字：同学们认识这个字吗?你能用这个字组词吗?能够用数

量词跟它组词吗?

2、我们听别人说话时，听一句好呢?还是听半句好?

3、今天，老师要带同学们去认识一个听话只喜欢听半句的小朋友，大家有兴趣

吗?

板书：只听半句，学习生字“听”。

(二)、初读课文，识记生字，指导写：无、半、及、句。

1、学生借助拼音自由拼读课文，边读边标出小节。

2、同桌按小节互读互听，互相提示并帮助纠正读错的字音。

(目的：用读书的方法检查学生对小节的概念是否理解正确，培养学生互相

听读、互相纠错的能力。)

3、反馈：

(1)、帮助同桌纠正了哪个字的读音，能够带领大家读一遍吗?

(2)、能够在课文中找出有这个字的句子并带大家读一遍吗?

(3)、你是怎么记住这个字的?应该怎样写呢?

(4)、检查全部生字的认读情况：

A、读生字卡片，读一个拿一个。

B、小游戏：生字宝宝很淘气，趁同学们不注意又逃回了课文里，同

学们在课文里捉住他们，有信心吗?

C、展示检查学生勾画生字情况。

D、再读生字卡片，读一个收一个。

(目的：用汇报的方式反馈学生自读时的识字效果，充分唤起学生的生活

积累，主动地识字，把识字过程真正落到实处。)

(三)、细读课文，读准确，读通顺，有一定语气(会读)。

1、自由练读课文，一小节一小节地读，读好一节再读下一节。

2、四人小组合作练读课文：1选择自己喜欢的、或者是最有把握读好的小节读，

互相提示、纠正，要读准确、流利。

3、面向全班检查练读情况：指名让学生读自己喜欢的小节，在学生读的过程中根

据学生的情况有意指导学生读好课文。(按课文的先后顺序逐一完成)。

4、朗读全文。

(四)、小结。

第二课时

教学目标：

1、巩固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。

2、有感情地朗读课文。

3、激活学生想象，发展学生语言和思维，明白听话只听半句是不好的习惯，从

小养成听话听清楚，说话说明白的好习惯。

(一)、复习导入新课

1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗?记性真好。

(板书课题：只听半句)

2、复习认读生字：这篇课文虽然短小，但要求我们认读的生字却不少。经过上

节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗?请同学们选择一个方法让老师检查你

们。

3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗?(无论、半

句、来不及)

(二)、精读课文，激活学生想象。

1、边看课文上的图边小声读课文：(同学们把课文的生字生词记得这么准，肯

定也记得，课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时

到底有什么特点呢?)

2、学生反馈后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。

3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名?

4、自由小声读课文，思考：课文里写他都听谁说话了?

5、在什么情况下听半句话?理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的2、

3小节，重点指导“知道了，知道了”这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。

(1)、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么?没有说完的话应该是什么?

他听了哪半句?

(2)、听了奶奶的半句话，他说了什么?应该是怎样的语气说出的?指导朗

读“知道了，知道了。”

(3)、分角色朗读第二小节。

(4)、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句?(按照

第二小节的方法学习第三小节)

6、四人小组选择内容(在学校、在公园的表现任意选一)合作学习，选择汇报

方式汇报学习效果。

7、马大哈听话听半句有对的时候吗?像这样的情况你觉得还会有哪些?他是不

是每次都对呢?总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话?(为后面的拓展埋伏笔)

(二)、思维和语言训练：

1、根据课文内容画的哑剧画面：以课文内容和平时的生活见闻为依据，为哑剧

配解说词。(任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。)

2、出示练习：

面对马大哈的表现，我想说,,

面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是,,

(同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，

也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢?你想起了什么呢?请与我们大家一起分享

吧!)

3、课本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个

习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我

们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧，演给我们身边的人看，让他们也知道好

吗?

(三)、分角色读全文后小结：

所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在

爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。

(四)、指导写字：丁、术、以、总(同学们，你们在读书，老师在读你们。从你

们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子;从你们今天的表现

中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以，老师一点都不担心你们把这

篇课文中没写的生字写好，你们担心自己吗?)

1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么(字的结构规律)

2、你认为最难写的字是哪个?怎样写才能够写好?(示范)。

3、学生练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。

(五)、朗读全文。