人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案（通用9篇）

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案 篇1

人教标版五年级上册音乐《保卫黄河》

教案

教学目标

通过学唱《黄河大合唱》中的歌曲《保卫黄河》和欣赏陕北民歌《黄河船夫曲》，初步了解陕北民歌高亢嘹亮的特点，丰富有关母亲河的相关文化知识，激发对母亲河的热爱。

2通过本的学习，学生能够运用饱满、坚定的声音较准确地演唱歌曲《保卫黄河》，并大致会唱《黄河船夫曲》，并了解其内涵。

3通过欣赏、对比演唱、听唱、视唱等方法，初步学会歌曲《保卫黄河》。

教学重、难点

有感情地演唱歌曲《保卫黄河》。

2演唱时注意歌曲中的符点节奏。

教材分析

陕北民歌《黄河船夫曲》

942年前后，延安鲁艺音乐系师生在山西、陕西交界的黄河岸边采集民间音乐时，从一名船工那里记录下来这首歌。当地船工大多从事“摆渡”劳动，劳动强度不大，节奏性也不强，所以这类船夫曲也较为自由、舒展。

歌词分上下两阕，上阕设问，下阕应答，语言质朴、平实，但立意高远，气势磅礴，环环相扣，层层设问，给人以天地悠悠、感慨万千的震撼。

全曲的音调全部浓缩在第一小节“”之中，接着将“”重复了五次，似呼唤、似设问、似自叹，最后一句的五度跳进使旋律转入下属调，给人以豁然开朗之感。

《黄河大合唱》之《保卫黄河》

这是《黄河大合唱》中流传最广的一首歌曲，曲调坚定明快，充满了生气，具有鲜明的民族风格和时代气息。

这是一首进行曲体裁的轮唱曲，形象地表现了千百万抗日群众前赴后继奔赴抗日斗争最前线的动人景象，以及他们那惊天动地、不可抗拒的伟大力量。不论是在抗日前线还是在敌人后方，不论在万山丛中还是在青纱帐里，四面八方都掀起了人民解放的巨浪，犹如黄河怒涛的咆哮！

歌曲开始是齐唱，显示出高昂的战斗情绪，接着转入二部轮唱，歌曲此起彼伏，使人联想到游击健儿在不断出击、紧接又变成三部轮唱，并加进衬词“龙格龙格龙格龙”，使气氛更加紧张热烈，表现了各路抗日英雄驰骋疆场，要把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中的强大气势。

为了能适合群众歌唱，这首歌曲的旋律素材精炼，重复的因素很多，例如一开始“”和“”“”等节奏型的重复和“万山丛中”“青纱帐里”整个乐句的重复，最后是重复加上音域的扩展，将歌曲推向最高潮。歌曲的音调建立在五声性的基础上，但又恰当地吸取了外来的创作手法，例如“”则是明显的二级和弦的分解进行，用的恰到好处，可以说这是中国风格的进行曲。

教学过程

一、欣赏陕北民歌《黄河船夫曲》

师：同学们，老师请大家欣赏一首歌曲，请你们听听这首歌曲适合在什么地方演唱？使你想到了什么？欣赏陕北民歌《黄河船夫曲》，学生讨论并回答。

这是一首陕北民歌，是生活在黄河边上的船夫们摇船或撑杆时所唱的歌曲，叫作“船夫号子”。在黄河上有两类船夫，一类是运货物的船工，他们要长途跋涉在黄河上运送货物，常与惊涛骇浪作斗争；另一类是摆渡的船夫，是为了方便两岸人民过河，他们的劳动环境相对稳定，这首《黄河船夫曲》是摆渡的船工们所唱，其中一句旋律重复了五次。

2师：这首歌所唱黄河有多少道弯？

生：九十九道弯。

师：这是民歌的夸张手法，也有的歌中唱出“天下黄河十八道湾”“九曲黄河”等，都是形容黄河的弯多，比较惊险。那我们在演唱时应该怎么做才能唱出船夫们的豪爽性格？

学生讨论。

3我们把这首歌再唱一遍，请同学们根据刚才的讨论唱出黄河边上的船夫们的豪爽性格与乐观的生活态度。

4欣赏钢琴协奏曲《黄河》第一乐章《黄河船夫曲》视频。

二、《保卫黄河》歌曲学习

谈话。（教师播放黄河动画）

黄河是仅次于长江的我国第二条大河，千百年来黄河流域养育了华夏儿女，是中华民族的摇篮，是我们的母亲河。

2欣赏《黄河大合唱》第七乐章歌曲《保卫黄河》。

讨论：这首歌是什么体裁的歌曲？（进行曲。）

这首歌的情绪是怎样的？（坚定、有力。）

3师：在中华民族生死存亡的紧要关头，千百万中华儿女奋起反抗，抵御外侵，用他们的鲜血和生命捍卫了祖国的尊严。《保卫黄河》就是诞生于抗日战争年代的歌曲，已经历了六十多年的时光，如今仍在华夏大地上传唱不衰，给了中国人民以巨大的力量。

4请大家再听一遍，试着轻声跟唱。

跟琴视唱歌谱。

6分析处理学唱歌曲。

师：这是一首进行曲体裁的歌曲，节奏型重复出现，唱起来琅琅上口。但看起来很容易唱的歌曲却不容易唱准，一是这首歌六度、四度大跳音程多，如：不容易唱准，再者在节奏、旋律重复的过程中，音乐在二度级进扩展，将歌曲推向高潮。我们在演唱的过程中要注意歌曲细微的变化。如：还有最后六小节大家要将音高唱准，并逐渐增强演唱的力度。

7随歌曲《保卫黄河》伴奏完整演唱。

8欣赏《保卫黄河》视频。

三、复习歌曲《长江我的家》

注意：

在复习歌曲的过程中请大家注意这首歌容易唱错的几个地方，大跳音程的音准。

2启发学生在歌唱的同时注意有表情，把自己对歌曲的理解用声音表现出来。

四、堂小结

通过本节的学习，同学们初步了解了陕北民歌高亢嘹亮的特点，并通过欣赏、听唱、视唱等方法初步学会了歌曲《保卫黄河》，希望同学们后多了解一些有关母亲河的文化知识。

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案 篇2

1.了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。2.反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。3.初步认识黄河在中华民族中的特殊地位。4.品读歌词中的语言。

教学重点：

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。

教学难点：

诗歌的思想内涵

教学课时：

1课时。

教学过程：

（一）引入：

播放媒体资源中的黄河视频，同时播放《黄河大合唱》音乐片断，以此感染、调动学生。

（教师引导）：同学们，黄河是我们的母亲河，当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

（师）借助画面、音乐的力量，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》

（二）个体自主学习，自由诵读，初步品味歌词中的语言： 1.播放媒体资源中《黄河颂》泛读，感受全诗。2.自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

3.酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

4.自我评价，品味课文中的语言。(教师设疑：你在刚才的朗读中注意到了哪些问题？哪些地方或哪些词句不够满意，为什么？)5.学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的意见。6.全班评议首轮诵读最佳者，予以鼓励。

注：教师对于学生的朗诵要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，相信学生的感悟能力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。

教师在此可以做出调整性的解答：（1）语调激昂、感情豪迈。

（2）重音所处的词：奔向、劈成、摇篮、屏障、臂膀……(无需求全)(三)小组合作学习，合作朗诵：

1.鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配------二人组、三人组、四人组、男女混合组…… 歌词篇幅的选择------全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工------学生对所选语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2.全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注：本环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮。

（四）深入探究，探寻诗歌的朗诵要点：

教师质疑：怎样才能更好地朗诵好一首诗词？（以本课为例说明）（学生思考、讨论）

师生共议得出，如：

1.把握诗词的节奏、重音。2.对诗人生平和时代背景的把握。3.对诗词语言的品味。4.调节自己的感情。

学生个体再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

（五）再诵课文：

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。

（六）拓展延伸：

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案 篇3

师：同学们，今天这堂音乐课我送给你们的一句名言是：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”——爱因斯坦

一支名曲是：《查尔达什舞曲》（小提琴演奏）

二、乐学新知、用心感受

1．认识弦乐器

（1）师：请问刚刚你听到的乐曲是用什么乐器演奏的？问一下你所知道的弦乐器还有哪些？（教师播放小提琴演奏和中提琴演奏的录音请同学们听辩、分析。）

（2）学生仔细听辩，然后讨论回答弦乐器组的乐器和它们各自不同的音色与表现力。

（3）聆听《梦幻曲》（大提琴独奏），深切感受乐曲优雅娴静的情绪风格和大提琴柔美、醇厚的美妙音色。

（4）出示弦乐器组各乐器的图片，并简要讲解其历史。

2．认识木管乐器

（1）师：下面，老师播放一段音乐考考你们看能不能听出这是哪一种乐器，能模仿演奏一下更好。（播放《西西里舞曲》，长笛独奏）

（2）提问：这件乐器的音色有何特点？演奏出的乐曲给你什么样的感受？

（3）在老师的引导下同学答出其它木管乐器组的乐器。（教师稍做点评）

（4）出示木管乐器组各乐器的图片，并简要讲解黑管和双簧管在形状和音色上的差异。

（5）欣赏《单簧管波尔卡》，体会波尔卡舞曲的体裁特点和了解单簧管的音色特征。

3．认识铜管乐器与打击乐

（1）师：（播放少先队出旗时鼓号队演奏的录象）提问主要运用了哪些乐器？为什么用这些乐器？

（2）学生答：小号、小军鼓等。小号的嘹亮与小军鼓的固定节奏衬托下，音乐显得激昂、有朝气。

（3）“同学一定听过这首乐曲”——播放《兰色多瑙河》第一小圆舞曲主题（圆号演奏），其中这个象征春天来了，万物复苏的主题音乐是什么乐器演奏的呢？

（4）学生回答，教师讲解法国圆号狩猎的历史

（5）引导同学熟悉掌握其它铜管和打击乐器并出示图片

4．掌握常用的管乐队排列图

（1）把长笛、单簧管、双簧管、大管、小提琴、中提琴、大提琴、倍大提琴、小号、圆号、长号、定音鼓、镲、锣14种乐器图打乱顺序给同学们看并每看一图就分给一位同学，最后请木管乐、弦乐、铜管乐与打击乐器组的同学分别到讲台上来。

（2）师：“假如现在老师是指挥家，同学们是乐队的演奏家，那么请问小提琴在指挥的哪一边？„„”生：讨论并回答。

（3）用课件展示常用的管乐队排列图

四、复习巩固

下面，我们就来聆听管弦乐队演奏的乐曲，你能随着乐曲将听到的乐器名称记录下来，并能感受每一件乐器的音色特点吗？请拿起手中的笔将你听到的、想到的记录下来。（播放《青少年管弦乐队指南》）

1．学生听赏并将感受记录下来。

2．你能听出有那些乐器吗？共有几件？

3．教师点评答案，并和同学们复听一遍。（运用多媒体课件依次出现各种乐器图片）

五、结束语

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案 篇4

【教学目标】

1.认识4个生字，会写14个生字。正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深厚友谊，激发学生了解西部的兴趣。

4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

【教学重点】

感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

【教学难点】

理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

【教学准备】

1.课前要求同学们搜集有关草原的资料以及作家老舍的有关情况。

2.有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

【教学时间】

3课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，创设情境

1.谈话导入：教师播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲），同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们搜集了有关草原的资料，能谈一谈草原留给你的印象是怎样的？

学生畅所欲言，说一说自己眼中的草原风光。

2.过渡：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。

二、学生自学生字、新词

三、检查自学情况

1.教师出示下面生字、新词：

“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。

渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润形象，使它分出阴阳向背，以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行动、心理描写来突出形象的一种手法。

勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。

迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。

鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。

天涯：形容极远的地方。涯，水边。

2.让学生自己提出不懂的生字、新词。

尽量让学生互学互助，教师给予适当的指点；有些可以放到讲解课文时解决。

四、通读课文，梳理内容

1.这篇访问是按什么顺序记叙了访问的过程？

这篇访问按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原——接近公社——蒙古包外——蒙古包内——告别草原

2.按访问的过程。课文可以分为几段？为什么这么分？

可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析课分为5段；（2）按初见草原景色——访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原——途中见闻——蒙古包内外，可分为3段。

五、指导学生朗读课文。

六、布置作业

在作业本上练习课后读读写写中的词语。

第二课时

一、听写词语，导入新课

指导学生朗读课文

二、讲读第1段

１.默读，分层次，思考：

课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

课文第１段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）２.再读，思考：

作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。

３.细读、思考：

（1）作者是按什么顺序写这些景物的？

（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）

（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）

（3）体会重点句子的含义。

（让学生自己出声读第１段第１层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

４.默读、思考、朗读：

在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？

（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既„„又„„”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）５.指导学生背诵第１段课文。

（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

三、讲读第２段

１.指名读第２段。

（教师提示：学习课文第２段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

２.阅读、思考：

写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）

３.讲读第１层课文：

（1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？

（草原十分辽阔。）

从课文哪些语句看出草原十分辽阔？

（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）

“洒脱”是什么意思？

（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）

（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？

（十分静寂。）

（3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？（草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。）

（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？

（说明有人了。）

（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？

（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）

４.讲读第２层：

（1）指名学生读第２层。

（2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？

（3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？

（因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既贴切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。）

（4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？

（“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）

小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

三、作业

１.背诵课文第１、2段。

２.练习课后作业第１、2题。

第三课时

一、导入

课文第１、２自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

二、讲读３、４、５自然段

１.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考：

（1）这三个自然段各写了什么内容？

（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。

２.读后讨论交流：

（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。

（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第１句怎么讲？

（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）

第２句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？

（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）

用在诗句结尾的作用是什么？

（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）

（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？

（穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

三、总结全文

１.从全文看，前面两段主要是写什么？后面三段主要是写什么？

（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）２.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质──热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

四、作业

１.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案 篇5

松树》教学设计

《小松树》教学设计 教学目标

1.通过欣赏乐曲，养成正确聆听音乐的习惯。

2.在教师的指导下模唱乐曲的主题旋律，以及通过多次聆听准确辨别乐曲的五次变奏。教学重、难点

1.通过欣赏，感受乐曲带给孩子们的欢快活泼情绪，了解木琴的演奏方式和音色特点。通过模唱其主题旋律，感受乐曲的不同段落的不同特点。

2.在聆听中准确感知并辨别五次变奏。教材分析

《小松树》是一首创作于20世纪60年代的儿童歌曲。歌曲中将少年儿童比喻成小松树，在党的阳光哺育下茁壮成长，表现了少年儿童蓬勃向上、坚定勇敢的精神风貌。歌曲旋律明快，富于朝气，结构工整，句式整齐。是一首琅琅上口、具有行进节奏的歌曲，深受广大少年儿童的喜爱。尤为适合小学阶段演唱。后被改编为木琴独奏曲。木琴独奏曲《小松树》由引子、主题和四次变奏组成。引子部分是在自由的节奏中由木琴惟妙惟肖地描述了小鸟的鸣叫和潺潺的流水，描绘了一幅美丽的清晨景象。之后，木琴运用独特的音色完整地演奏了主题。

主题之后，乐曲出现了四次变奏：长笛演奏、木琴加花变奏、弦乐演奏、木琴变速变奏和乐队全奏。整首乐曲流畅活泼，木琴与乐队合奏相得益彰。

教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)

一、导入新课

教师：同学们生活在伟大的社会主义的怀抱里，沐浴着党的阳光雨露，过着安宁幸福的生活。如果将你们的成长做一个比喻，同学们，你们认为用怎样的比喻最形象？ 教师可启发： 比喻为幸福的小草。比喻为美丽的花朵。比喻为茁壮成长的小树。比喻为茁壮成长的小松树。

在逐步深入地辨析中，学生会认同小松树更符合少年儿童成长的时间与状态（因为花朵虽然鲜艳美丽，但是开放的时间会很短暂）。引导学生对比分析出用小松树更为确切生动的原因：小松树不怕严寒酷暑，它朝气蓬勃、浓绿苍翠，显示出旺盛、坚定向上的生命力。教师：有一首少年儿童歌曲《小松树》，正好回答了同学们刚才的看法，唱出了我们的心声。

二、新课学习

1.教师播放木琴独奏曲《小松树》，学生聆听。教师：这首歌给你怎样的感受？

学生小组讨论：歌曲表现了怎样的情绪、情感？ 2.整体欣赏。（1）介绍作品。

教师：这样一首好歌，它有着长久旺盛的生命力，深受广大少年儿童的喜爱。自上个世纪60年代创作以来，就久盛不衰。创作这首歌曲的作者是傅庚辰爷爷。他曾经为电影《地道战》《闪闪的红星》作曲。其中电影《闪闪的红星》中《红星照我去战斗》深受孩子们的喜爱。

（2）激发情趣。

教师：同学们，你们是不是也想唱一唱这首歌？但是我们今天不让同学们演唱，只是请同学们当评委，欣赏、评价一位新“朋友”的演唱能力和水平，看看他唱得有多好，好在哪里？你认识这位“朋友”吗？ 再次欣赏木琴独奏曲《小松树》。

教师：这位朋友叫什么？它的发声有什么特点？它是依靠什么“唱”出如此美妙的声音的？

教师木琴图片，介绍木琴的发音方式和声音特点。（在介绍声音特点之前，可让学生再认真地听一遍乐曲。）3.分解欣赏。（1）欣赏引子部分。教师：同学们，你们听完这段音乐，脑海里产生了怎样的情景和画面？

给学生时间展开想象和联想：鸟鸣、流水、山林日出、露珠迷雾、清新早晨的景象。（2）分辨四次变奏。①聆听木琴演奏部分。

教师：木琴演奏先后出现了几次？每一次的旋律与节奏有什么不同？

教师：请区分第二变奏的加花与第四变奏的变速在音乐表现上的不同。（教师播放乐曲，在出现木琴演奏部分并完成演奏时终止乐曲，进入辨析阶段。）

教师：它们和第一次出现的旋律有什么明显的不同？(让学生感受其旋律变化的形式和明显加快的节奏以及这两种变化所产生的不同音乐效果。)②聆听非木琴演奏部分。

教师：这段音乐表现了怎样的情景和情绪？（了解演奏乐器的名称、音色、演奏特点等。）

4.完整聆听木琴独奏曲《小松树》，整体把握。5.学唱歌曲，延伸感受。（教师出示《小松树》谱例）

三、课堂小结

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案 篇6

《在钟表店里》教学设计 教学目标

1.感受《在钟表店里》所表现的形形色色的钟表形象。

2.通过律动、哼唱等教学活动分析乐曲曲式结构，并记忆乐曲主题旋律。

3.欣赏《在钟表店里》，感受音乐的表现力，从而对生活中的声音感兴趣。教学重、难点

1.欣赏《在钟表店》里，记忆主题旋律。

2.听辨乐曲段落，通过旋律、节奏、音色、速度等音乐要素分析作品。教材分析

《在钟表店里》为德国作曲家奥尔特(1850—1893)所作，是一首描绘性较强的管弦乐曲。它描写了在琳琅满目的钟表店里，修表工人在清脆的钟表声中愉快工作的情景。

乐曲一开始“嘀嗒嘀嗒”的声响，把人们带进了钟表店里。大钟响起了庄严而洪亮的报时声： 接着出现乐曲的主题。它模拟钟表“嘀嗒”的摆动声，“”这欢快、跳跃的旋律表现了生气盎然的钟表店，工人们愉快地劳动着，钟摆节奏伴随着一段活泼的主题： 可爱的杜鹃叫了，时钟三响，旁边的闹钟也“嘀铃铃”的呼应，传报现在是下午三时。仿佛告诉人们：该休息了。工人们欣赏着自已精巧的手艺心情格外高兴。接着，八音钟奏起童话般的苏格兰古老曲调，这是一段如歌的慢板： 不久，时钟停止走动。哟，忘了上发条！赶紧补上。接着第一部分的音乐按变化了的顺序部分再现，情绪更为热烈，展现了钟表店里热闹的景象。杜鹃报时钟和大钟先后响起，乐曲在时钟报四时整的钟声中结束。

乐曲用旋律、节奏、音色、速度等音乐要素的变化描绘了形形色色的钟表形象，抒发了人们的喜悦心情。教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

一、导入

师：我们今天要一起了解一首管弦乐作品《在钟表店里》。我们先来一起听一听这首乐曲的第一乐段。欣赏《在钟表店里》第一乐段。

生：感受乐曲情绪及表现的音乐形象。（情绪欢快，表现钟表工人愉快地工作。）

师：有一段旋律反复出现，我来弹奏这段旋律，同学们跟着琴哼唱。生：跟琴哼唱主题旋律。

师：在第一乐段中这段旋律出现了几次呢？我们来听一遍第一乐段，请同学们用手指表示出示主题旋律出现的次数。生：复听第一乐段并表示出主题旋律出现了3次。

师：这段音乐中还出现了很多钟表不同的声音，你们能用动作表现出来吗？

生：再次聆听第一乐段，用动作表现音乐形象。

二、对比欣赏

师：我们来听乐曲的第二乐段，请同学们从节奏、音色、速度几个方面来分析。

欣赏《在钟表店里》第二乐段。

生：聆听并分析。（节奏舒展；音色柔和；速度变慢。）师：这样如歌的旋律表现的是什么呢？ 生：钟表工人休息了。

师: 让我们记住这童话般的苏格兰古老曲调。欣赏《在钟表店里》第三乐段。

师：我们来听乐曲的第三乐段，你们听一听它有什么特点呢？ 生：聆听并分析。（是第一部分的音乐按变化了的顺序部分再现。）师：第三部分的音乐与第一部分比较，旋律相似，此外，又有什么变化吗？

生：情绪更为热烈，表现的音乐形象更加热闹。

三、完整欣赏乐曲（《在钟表店里》音频）

师：刚才我们分乐段分析了乐曲，现在我们再来完整听一遍，请同学们用动作表现音乐形象，哼唱你熟悉的主题旋律。生：完整聆听。

师：听到引子部分你们有什么感受吗？

生：引子部分是我们熟悉的大钟报时的声音，旋律很熟。师：在第二乐段和第三乐段的衔接处，你听到什么声音了呢？ 生：好像有上发条的声音。师：乐曲的结尾是什么声音呢？ 生：也是钟表报时的声音。

四、表现乐曲（《在钟表店里》动画）

师：同学们听得很仔细，这首乐曲里有各种钟表发出的各种不同的声音。我们完整地聆听一遍乐曲《在钟表店里》，请你们把自己当成钟表工，或者是一种钟表，来表现音乐形象吧。生：聆听并表演。

五、课堂小结

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案 篇7

第一单元

1、《山中访友》作者是李汉荣，体裁是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。作者拜访的“朋友”原来是老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。课文以“山中访友”为题目是文章主要内容的体现，运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。本文采用比喻、拟人、排比、想象等手法，营造了一个如诗如画的世界，表达了 对大自然的热爱之情。

2、《山雨》的作者是赵丽宏，体裁是一篇抒情散文，按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受、神奇的想象和联想，清新的笔调向我们展示了一幅有声有色的山林雨景图，突出了山雨所特有音韵美，寄情于景、情景交融，表现了作者对山雨、对大自然那份浓浓的喜爱之情。

3、《草虫的村落》的作者是郭枫，体裁是一篇散文，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历。文章运用拟人、比喻等修辞手法，最后表达了对大自然、对小生物的喜爱之情。

4、《索溪峪的“野”》运用想象和联想来表达独特感受，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。第二单元

1、《詹天佑》本文结构是按照先概括介绍再具体叙述的方法安排材料的。本文以人物的名字为题，以詹天佑的爱国精神贯穿全文。重点记叙了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线的过程：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。

2、《怀念母亲》的作者是季羡林，课文以回忆的形式，作者借助日记、散文摘抄 的语段，介绍了作者对两位母亲：亲身母亲和祖**亲，对她们怀着“同样崇高的敬意和同样趋真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖**亲不变的爱意。文章结尾与开头呼应，突出了了作者对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

3、《彩色的翅膀》以小昆虫为线索，以“我”随小高上宝石岛一路的见闻为顺序展开。巧妙地运用插叙的叙述方法，交代了西瓜的不平常的来历，赞扬了海岛战士热爱海岛、扎根海岛、建设海岛的高尚品德。

4、《中华少年》作者是李少白，体裁是诗，以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

5、演讲稿一般是在较为隆重的仪式上或某些公众场合发表的讲话文稿，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣，具有宣传、鼓动、教育和欣赏等作用。演讲稿具备三个特点：针对性、可讲性、鼓动性。

6、世界最长的古代防御工事——万里长城；世界最高的咸水湖——纳木错；世界最高的山峰——珠穆朗玛峰；世界最低的盆地——新疆吐鲁番盆地。

第三单元

1、《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰，是一个短篇小说。课文记叙桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，通过对环境和人物心理、对话的描写，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。赞颂了穷人富于同情、热心助人的美德。

2、《别饿坏了那匹马》围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，通过人物的言行、神态和心理描写，展现了普通百姓的美好心灵。

3、《唯一的听众》有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化，全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。赞扬了老教授 爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重老教授的敬佩、感激之情。

4、《用心灵去倾听》围绕“我”与苏珊的交往过程这条主线展开，脉络清楚，课文多处运用了前后照应的手法。赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。

5、《绿山墙的安妮》作者是加拿大作家蒙格玛丽，《根鸟》作者是中国作家曹文轩，《窗边的小豆豆》作者是日本作家黑柳彻子，《小海蒂》作者是瑞士作家斯比丽。第四单元

1、“只有一个地球”，这是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，本文以此为题，采用科学小品文（文艺性说明文）的形式，课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，体现了说明文语言的用词严谨、表达生动。作者科学地从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。

2、《鹿和狼的故事》课文先叙述具体事例：罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例；再分析这一事例产生严重后果的原因：自然界的每一种生物都有自己的角色；最后从教训中概括出人们必须尊重自然规律的道理：不同生物之间相互制约、相互联系的道理。

3、《这片土地是神圣的》作者西雅图，这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说，属于总分总的结构、大量运用拟人、比喻等表达手法，生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地的留恋和眷恋，表达了人们对土地的爱。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

4、《青山不老》统领全篇的中心句是“青山是不会老的”。借助比喻、拟人等表现方式，采用现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映，看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力。第五单元

1、资料袋：鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了很多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

2、《少年闰土》作者鲁迅，节选自短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程,最后写两人的分别和友谊。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。

3、《我的伯父鲁迅先生》周晔写的回忆伯父的纪念性文章，课文的段落以空行为标志，共分五段。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。叙述了四件事：谈《水浒传》；笑谈“碰壁”；帮助车夫；关心女佣。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。

4、《一面》作者是阿累，6次外貌描写都抓住了鲁迅瘦的特点。表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。《毁灭》是苏联作家法捷列夫写的长篇小说。《铁流》是苏联作家绥拉菲摩维奇写的长篇小说。

5、《有的人》作者臧克家，这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而写的诗。本诗运用了对比的表现手法，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正的有价值的人。第六单元

1、我国是个诗歌的国度，最早的诗歌总集《诗经》已有两千多年的历史，从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多伟大的诗人。《采薇》选自我国最早的诗歌总集《诗经》。《春夜喜雨》是律诗，作者是唐代诗人杜甫。《西江月•夜行黄沙道中》是一首词，“西江月”是词牌名。作者宋朝的辛弃疾；《天净沙•秋》是一首散曲，“天净沙”是曲牌名。作者是元朝的白朴。《太阳的话》和《白桦》体裁现代诗，作者分别是艾青、俄罗斯诗人叶赛宁。

2、“唐诗、宋词、元曲、明清小说”为我国古代文学艺术宝库中四颗璀璨的明珠。第七单元

1、《老人与海鸥》作者邓启耀。通过抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的描写，表现了老人对海鸥无私的爱和海鸥对老人的那份令人震撼的情。

2、《跑进家来的松鼠》是俄罗斯的斯克列比茨基所写，作者以儿童的视角观察这只跑进家来的松鼠，通过具体事例，用充满童趣的笔触描写松鼠的习性。表达作者对松鼠的喜爱之情。

3、《最后一头战象》作者沈石溪，以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”、“重披战甲”、“凭吊战场”、“庄严归去”，把嘎羧生命里最后的辉煌与庄严记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧善良、忠诚的高尚情怀刻画得淋漓尽致。

4、《金色的脚印》作者是日本作家椋鸠十。课文以主人公正太郎的观察视角为明线，也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化为暗线，赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系，表达了作者的创作意图：大自然是人和动物的共同家园，人类要和动物和谐相处，这个世界才更加美好！

5、课外书屋：擅长写动物文学的作家及作品有：中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》，加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》，美国作家杰克•伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》，日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》等。第八单元

1、相传俞伯牙和钟子期是春秋时代的人，《伯牙绝弦》这个传说，人们用“伯牙绝弦”比喻知音难觅或者乐曲高妙。“有朋自远方来，不亦乐乎”“四海之内，皆兄弟也”“君子之交淡如水”“莫逆之交”“士为知己者死”“管（仲）鲍（叔牙）之交”“刎颈之交”“海内存知己，天涯若比邻”“忘年之交”“患难之交”“人生得一知己足矣，斯世当以同怀视之”“酒逢知己千杯少”等。

2、《月光曲》作者以生动的文字，借皮鞋匠的联想把《月光曲》的意境表达出来，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。《月光曲》即《月光奏鸣曲》或《月光》，是德国的音乐家贝多芬所创。贝多芬对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。他创作的作品被广为流传的交响乐有《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

3、意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。

4、《我的舞台》作者吴霜，体裁回忆录，以“我”的成长为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理，含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。

5、“响遏行云”这个成语故事形容歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了。

学语文重点课文复习资料（六年级上册）

（一）第一单元重点课文：《山中访友》《草虫的村落》 ★《山中访友》

1、作者：李汉荣

2、标题含义：山中访友 运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。

3、重点问题：

（1）说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。答：作者拜访的“朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。（2）读读下面的句子，体会这样写的好处。①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧? 答：作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，“站”是拟人的用法，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

答：拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友和作者之间的默契和亲密的情谊。

4、中心思想：作者与“山中朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的无限热爱。

5、写作方法：构思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。★《草虫的村落》

1、作者：郭枫

2、标题含义：比喻句，指虫子们的快乐天地。村落：森林边缘的小丘。

3、重点问题

（1）想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么。

答：我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。（2）填空：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了（一位“游侠”）；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象（成“南国的少女”）；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象（成“音乐家”）；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象（成从远方归来的“劳动者”）

4、中心思想：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。

5、写作方法：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的（想象），运用（拟人、比喻）等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

（二）第二单元重点课文：《詹天佑》《怀念母亲》 ★《詹天佑》

3、重点问题：

（1）课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。

（2）詹天佑开凿居庸关采用的是（两端同时向中间凿进法）开凿八达岭采用的是（中部凿井法、两端凿进法）。

4、中心思想：课写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑京张铁路, 表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。

6、人物评价：詹天佑是一个（不怕困难，勇于挑战，工作严谨，热爱祖国）的人。★《怀念母亲》

1、作者：季羡林

2、标题含义：怀念两个母亲：亲生母亲和祖**亲。

3、重点问题（1）“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(“频来入梦”是什么意思?你知道祖**亲“频来入梦”的原因吗?)答：“频来入梦”的意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，尤其作者是第一次离开祖国，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。日有所思，夜有所想，所以“祖**亲”不断在梦中浮现。

（2）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)答：凄凉是因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；甜蜜是因为回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他，心中自然又多了一丝安慰。

4、中心思想：本文表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。

5、写作方法：课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲——（一位是亲生母亲，一位是祖**亲）

（三）第三单元重点课文：《穷人》《唯一的听众》 ★《穷人》

1、作家作品：这是（俄国）著名作家（列夫•托尔斯泰）写的一个（短篇）小说，主要作品有《安娜•卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等。

3、重点问题：

段落：她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦？„„不，还没来！„„为什么把他们抱过来啊？„„他会揍我的！那也活该，我自作自受„„嗯，揍我一顿也好！”

问题：这一段采用了什么写法？解释词语忐忑不安的意思，并分析桑娜当时的心理？ 答：（1）本段写法：（心理描写），省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜的（不安）。（2）“忐忑不安”形容心神不安定。桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。

4、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

6、人物评价：桑娜是一个（勤劳能干，爱护家人，善良，富有同情心）的妇女。渔夫是一个（朴实善良，毅力顽强，热爱生活，爱妻子）的丈夫。

7、文章情节：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。★《唯一的听众》

1、作者：落雪

3、重点问题：

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”（老人真的耳聋了吗？她为什么说自己耳聋？）

答：a老人并没有耳聋。b作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。

4、中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。

5、写作方法：本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。

7、文章情节：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

（四）第四单元重点课文：《只有一个地球》《这篇土地是神圣的》 ★《只有一个地球》

5、写作方法：本文是一篇（说明文），说明文常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方（=比喻）、画图表、引资料等。说明方法以及作用：列数字科学准确具体； 举例子具体真切；作比较突出强调；打比方形象生动 例如：（1）地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。（举例子）

（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一叶扁舟。（打比方）

（3）地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。（列数字）

（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）★《这片土地是神圣的》

1、作者：西雅图

3、重点问题：理解下面句子的含义（1）“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。

答： 地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。这句话直接点明了人类的生存与大地的密切关系。（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

答：大地不属于人类：人类不是大地的主人，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地。人类属于大地：因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，离开大地，人类将无法生存。

4、中心思想：本文是印第安酋长西雅图的著名演说，他生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。

5、写作方法：文体（演讲稿）；文章结构总分总

（五）第五单元重点课文：《少年闰土》《我的伯父 鲁迅先生》 ★《少年闰土》

1、作家及作品：（资料袋内容）鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918 年 5 月，首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他一生创作和翻译了许多作品，如小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。课文选自他的小说《故乡》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。

3、重点问题

（1）闰土向我讲述了哪几件事？表现了闰土怎样的特点？

答：雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；看瓜刺猹——机智勇敢； 海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。（或为见多识广）

（2）谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。

答：“他们”指“我”往常的朋友。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。

4、中心思想：课文通过作者的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱,聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情．

5、写作方法：四件事情，作者写得有详有略，从不同的方面表现闰土的特点。

6、人物评价：闰土是一个（见识丰富、活泼可爱、聪明能干）的农村少年。★《我的伯父鲁迅先生》

1、作者：周晔。

3、重点问题（1）《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事，说说他给你留下了怎样的印象？

答：叙述了四件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、热情救助黄包车夫、关心女佣。①笑谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护； ②谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨；

③救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心； ④关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。

（2）理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” 这句话的含义

答： “四周黑洞洞的”，比喻当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。从话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。

4、中心思想：本文通过回忆，记述了伯父鲁迅先生给我留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情，也表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。

6、人物评价：鲁迅先生是一个（爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多）的人。

（六）第六单元重点：背默前4首古诗及书下注释。

（七）第七单元重点课文：《老人与海鸥》《最后一头战象》 ★《老人与海鸥》

4、中心思想：表达了老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的那份令人震撼的情。

5、写作方法：描写人物方法主要有四种：外貌描写(肖像、衣着、神态)、语言描写、动作描写、心理描写

（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描写-衣着）；（2）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼（外貌描写-神态）；（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。（语言描写）；（4）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步„„（动作描写）

7、文章情节：课文主要讲了（每年冬天，一位老人步行二十余里，为海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们不约而同地为老人送行）的事。

★《最后一头战象》

1、作者：沈石溪，我还知道他的作品《第七条猎狗》（课外书屋）

3、重点问题：文章依次继续了嘎羧那几件事情？

答：记叙了嘎羧英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去四个感人情节。

（八）第八单元重点课文：《伯牙绝弦》《月光曲》

★《伯牙绝弦》

1、资料袋：俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的故事，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如：“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。

2、标题含义：绝：斩断 伯牙绝弦：俞伯牙斩断琴弦

3、重点问题：背默课文、翻译诗句意思。（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 翻译：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，（于是就弹奏音乐来表现高山）钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了！简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！”（2）伯牙所念，钟子期必得之。

翻译：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。（3）子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

翻译：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。★《月光曲》

1、资料袋：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26 岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。

2、标题含义：《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》《月光》。贝多芬弹奏了两支钢琴曲，第二支是《月光曲》。

3、重点问题

（1）想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。

答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动；弹第二曲因为失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲。

（2）.听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么？

答：皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。海面由平静→波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅→高亢激昂。

6、人物评价：从本课看出贝多芬是一个（有音乐天赋和创作才华、善良、同情穷人）的人。

小学六年级语文（上册）重要知识点归纳

第一组

读读写写：阿清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、德高望重、津津乐道、别有深意、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆

读读记记：

神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、恶作剧、奇妙无比、不拘一格、年过花甲

日积月累：

落红不是无情物，化作春泥更护花。(龚自珍)造物无言却有情，每于寒尽觉春生。(张维屏)

今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。(刘方平)

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。(李白)

卧看满天云不动，不知云与我俱东。(陈与义)

不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。(元稹)

第二组

读读写写：杰出 修筑 设计 施工 阻挠 控制 轰动 艰巨 毅然 铲平勉励 恶劣 泥浆 岔道 真挚 避免 朦胧 凄凉 引用 强烈 居庸关 悬崖峭壁 狂风怒号 惹人讥笑 寝不安席 思潮起伏 可见一斑

读读记记：勘测 调节 沉闷 分享 抚养 春节 热烈 刚劲 领略 复苏 先驱 迷恋 装点 惊叹 碧空如洗 波涛起伏 水落石出 百折不回 牙牙学语

日积月累：

我们爱我们的民族，这是我们自信心的泉源。(周恩来)

我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。(邓小平)

惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。(鲁迅)

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。(巴 金)

第三组

读读写写：舒适 搁板 勉强 抱怨 倾听 掀起 魁梧 撕破 倒霉 严肃 忧虑 神圣 悠悠 庄重 仪式 抱歉 溜走 介意 追问 荒唐 声望 割舍 湿淋淋 心惊肉跳 自言自语自作自受 缝缝补补 大吃一惊

读读记记：残疾 瘦削 宽厚 张皇 竭力 泰然 强制 茫然 劝阻 焦黄 着迷 耐心 修理 如愿 流连忘返 身无分文 溜之大吉 十指连心 怒目圆睁 兴高采烈

日积月累：轻诺必寡信。《老 子》 民无信不立。《论 语》

不精不诚，不能动人。《庄 子》 诚者，天之道也;诚之者，人之道也。《礼 记》

有所期诺，纤毫必偿;有所期约，时刻不易。《袁氏世范》

第四组

读读写写：遥望 晶莹 资源 矿物 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 设想 移民 破碎 目睹 圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待 松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋和蔼可亲 闪闪发光

读读记记：葬礼 主持 语调 悲剧 治理 归宿 荡漾 领悟 滔滔不绝 一泻千里 纷至沓来 世外桃源 从天而降 生命垂危 风雨同舟

日积月累：

善待地球就是善待自己。

拯救地球就是拯救未来。

但存方寸地，留与子孙耕。

有限的资源，无限的循环。

珍惜自然资源，共营生命绿色。

第五组

读读写写：厨房 刺猬 畜生 遗体 挽联 致敬 爱抚 团聚 情节 记性 保存 阴暗 低微 寒意 深奥 详细 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 明晃晃 失声痛哭 囫囵吞枣 张冠李戴马马虎虎 恍然大悟 北风怒号 匆匆忙忙 饱经风霜

读读记记： 殷勤 失业 窘相 厚实 苗头 面孔 轻视 陡然 艰苦 软绵绵 牛毛细雨 结结巴巴 大病新愈

日积月累：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自 嘲》

其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故 乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》

时间就是性命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。《门外文谈》

只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

第六组

诗经·采薇(节选)

昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。

春夜喜雨 唐·杜甫

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

西江月·夜行黄沙道中

宋·辛弃疾

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

天净沙·秋

元·白朴

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

第七组

读读写写：塑料 饼干 节奏 乐谱 吉祥 企盼 急速 日寇 华贵 英武 气概 伤感 苍茫 石碑 抑扬顿挫 相依相随 焦躁不安 漫不经心 久别重逢 横遭不幸 震耳欲聋 浴血搏杀

读读记记：储备 干脆 失踪 闲逛 镌刻 缘故 黯淡 消瘦 知觉 空落落 光秃秃 冷清清 直勾勾 不甘落后 千方百计 哭笑不得 长途跋涉 大摇大摆 无影无踪

日积月累： 马诗 唐 ·李贺

大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

第八组

读读写写:谱写 幽静 蜡烛 失明 纯属 陌生 清幽 琴键 陶醉 苏醒 飞奔 记录 莱因河 霎时间 微波粼粼

读读记记：探访 交涉 风采 赴约 淡雅 捉摸 衬托 幻觉 深远 降生 模仿 身段 造就 抗议 风度 炼就 毅力 有朝一日 大洋彼岸 不解之缘 暗无天日 眼冒金星一反常态 为所欲为 暑去寒来 不在话下 窃窃私语 无言以对

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案 篇8

必读书目

1.《圣经神话故事》陈静

2.《严文讲童话》严文井

3.《普希金童话》浙江少年儿童出版社

4.《王尔德童话》（英）王尔德

5.《中外动物故事选》伊明

6.《中外经典科普故事》伍钚

7.《科学改变人类生活的100个瞬间》路甬祥

8.《中外艺术家的故事》江钥含

9.《国际知识问答》中国少年儿童出版社

10.《上下五千年》林汉达 曹余章

11.《马燕日记：一个感动世界的现代童话》（法）韩

12.《中华经典诵读本》徐含之

13.《漂亮老师和坏小子》杨红樱

14.《魔法师的帽子》（芬）杨松

15.《悠长的岁月》贾兰坡

16.《金银岛》北京出版社

17.《吹牛大王奇游记》少年儿童出版社

18.《淘气包艾米尔》（瑞典）阿·林格伦 石

19.《童年》（俄）高尔基

20.《做一个快乐的少年人》邓碧霞

21．《自然史》布封

22、《森林报》维．比安基

推荐书目

1.《三国演义故事》百花文艺出版社

2.《智慧故事精选》内蒙古少年儿童出版社

3.《三寄小读者》冰心

4.《豪夫童话》（德）威廉·豪夫

5.《不知道的世界》李毓佩

6.《爱的教育》（意）亚米契斯

7.《100个中国孩子的梦》董宏猷

8.《荒漠奇踪》严阵

9.《假如给我三天光明》海伦·凯勒

10.《千家诗》来新夏

11.《钢铁是怎样炼成的》（俄）尼·奥斯特洛夫斯基

12.《小学生必读千家文》喀什维吾尔出版社

13.《新想象作文》杨小全

14.《小学生巧学创新作文》赵万荣

15.《水浒传》施耐庵

16.《中国兔子德国草》周锐周双宁

17.《海底两万里》北京出版社

18.《草房子》曹文轩

19.《小学科学知识故事》（高年级）曹文轩

20.《上下五千年》林汉达 曹余章

２１．《细菌世界历险记》高士其

22.《穿过地平线》李四光

23.《爷爷的爷爷从哪里来》贾兰坡

24.《地球的故事》房龙

人教课标版五年级上册音乐《保卫黄河》教案 篇9

【学习目标】

1、认读5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

【教学重点】

了解课文内容，走近乡下人家，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

【教学难点】

体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。【教学准备】 教师：多媒体课件。

学生：读熟课文，回忆曾经经历的乡村生活。【教学时间】 两课时（本次讲授第一课时）【教学过程】

第一课时

一、谈话导入 1.大家平时都生活在城市里，有谁去过乡下？(谁来说说你都见到了什么？)说说你了解到的乡村生活是怎样的？学生自由谈。

2.从大家绘声绘色的讲述中，可以看出乡村的美丽风景深深的吸引着大家，再让我们去看看吧！

3.（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。

4、老师也去过乡下，和大家是深有同感，今天老师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。

4、板书课题：乡下人家

二、检查预习情况

（一）出示词语

1.谁愿意起来给大家读一读，开火车指名读。如果有读错的字音，请其他同学纠正，正音后全班齐读两遍。

2.全班齐读。

（二）出示含有多音字的词语

1.这个词语中有个字不好读，谁能读好？

2.指名读，开火车读，纠正读音。（如果读错，冠读一声，在这个词中指帽子或形状像帽子的东西的意思；结读一声是指植物生长结出果实）

3.齐读两遍。

（三）出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音）1.现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着 读一读，指名交流。（cháng 如果读错，说明在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。）

2.齐读第二句。

三、初读课文，整体感知

1.自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些美丽风景？（教师巡视）

2.学生交流，汇报，教师相机板书。（屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣）

3.如果让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话合适？指名说。根据学生的课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

4.我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书 独特 迷人）、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

5、学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

四、小结

那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课继续。

五、作业设计

1、抄写生字新词

2、朗读课文

第二课时

【课时目标】

1、精读课文，了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

2、学习作者善于抓住乡村生手中最平凡的的事物、最普通的场面，灵活运用拟人手法描写乡村生活的特点来抒发自己情感的表达方法。

一、复习导入

1、通过上节课的学习，谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？根据学生的课件出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（标记： 独特 迷人）

2、作者描写了哪几幅独特迷人的风景画面呢？课件出示画面

3、，哪处景色最让你感受到它的独特、迷人呢？这堂课让我们继续跟着作者的脚步走进文本，走进乡下人家，去感受那独特、迷人的风景吧！

二、精读课文，重点探究

过渡：那乡下人家到底独特、迷人在哪？让我们一起走进第一幅风景画。

（一）学习第一自然段 1.齐读第一自然段 2.这段话写得真美，请喜欢这段的同学一起来读读，其他同学一边听一边画一边想象画面。

3、读的真美。那么你从哪些语句感受到乡下人家的独特迷人，谁来说说？（1）、当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。

A.自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到的？

从“一个个”你读出了什么呢？ 从“青、红、绿绿、碧绿”你又读出了什么呢？

B.师：这么美的风景想看吗？我们一起来欣赏欣赏。

C.我们不仅要看，还要边读边想象，细细的欣赏品味其中的美，请同学们再一起读这一句。

师：我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着的是一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？

（2）、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

A.石狮子和大旗杆一般是在什么地方能看到的？ 给人什么感觉？

B.在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

C.为什么说这些装饰比石狮子或大旗杆可爱多了？

小结：这句话，作者通过对比的写法，门前竖着旗杆显得太单调，若是狮子又太威严，难生亲切之感。而这种最平凡的事物把农家小屋点缀得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕塑之感。课件出示对比图片

过渡： 欣赏完了乡下人家屋前的风景，再让我们去门前屋后走一走，看一看吧。

（二）、学习第二自然段

过渡：穿过这瓜架，我们来到门前的场地上，你看到了怎样的一幅画面呢？ 有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

1.这里独特、迷人的风景作者用了两个词来形容，你能找出来吗？它们是什么关系？ 作 者为什么说既朴素又华丽呢？

2.“朴素中带着几分华丽”，我们一起来欣赏欣赏。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽，看看这“依着时令，顺序开放”这两个词语你感受到了什么？ 是呀，一年四季都有鲜花陪伴，这农家小院真是迷人，喜欢的一起来读这句话？

过渡：在你们的朗读中我们仿佛看到了百花齐放的画面。多么独特的农家风光呀。让我们一起来感受感受。课件出示画面

过渡：乡下人家时时刻刻都让我们感到无比的惬意，让我们在春姑娘的带领下，来到屋后的竹林中，会是什么样的独特和迷人呢？哪句是描写竹林画面的

几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。

1、从“探”字体会到什么？能换成钻、伸、冒吗？ 表达作者一种什么情感？

小结：屋前鲜花开，屋后春笋冒，乡下人家就是一个天然的植物园，让我们再次来感受这独特、迷人的农家风光。齐读第二自然段。

过渡 ：看了这几个地方我们不由想起作者的话，引读——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 再看课文，你还能从哪些地方地方感受到这份独特、迷人呢？

（三）、学习第三～六自然段

1.自由朗读3—6自然段，边读边想画面，找出文中描写独特迷人的地方。

过渡：当乡下人家的屋前屋后有这浓密的竹林和这空阔的场地，他们会用来做什么呢？屋后倘若有一条小河，又会用来做什么呢？我们一起来读一读。

（1）、一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

A..看到这只母鸡你想到了什么人？ 你仿佛看到了一只怎么的母鸡？ B..这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？ 心里会怎么想？这是一只怎样的公鸡？你从哪里看出来的？

C.作者运用了什么手法？ 你从这句话体会到了什么？

（2）、即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。

从“从不吃惊”这个词你读出了什么？

过渡：我们刚才跟着作者的脚步走过了乡下人家的房前屋后，时间过得真快，此时太阳已经落山了，热情的乡下人家邀请我们留下来吃晚饭，自己读读这段话，此时你看到了什么？

若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

“天高地阔地吃起来”是怎么吃的？“天高地阔地吃”的环境又是怎样的？如果你在这种环境中吃饭有什么样的感觉？和你平时在家吃饭的感觉一样吗？

小结：嘴里嚼着美食，鲜花陪伴，虫鸣悦耳，还这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？齐读

2.第六自然段：（出示图画）秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来。

月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。

小结.当我们欣赏了这一幅幅风景后，也会由衷地说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

三、总结提升

1.这些独特、迷人的风景在乡下人家看来其实是最平凡的、最普通的，因为他们的生活就是如此的。那作者究竟是怎样用他的笔来展现的呢？

无论是房前还是屋后，无论是早上还是傍晚，无论是春天还是秋天，无论是随着空间的转移还是时间的变换，乡下人家都有它独特的迷人自然的美。正因为如此，作者才发出感慨：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、布置作业

1、填空。

（1）、乡下人家特有的景物有（），（），（），（），（），（）。

（2）、乡下人家，不论（），不论（），不论（都有一道（）的风景。

2、让我们在课后把自己喜欢的段落背下来。

3、有条件的同学课下走进乡下，去感受风景的独特迷人。

七、板书设计 21 乡下人家

瓜藤攀木 花开四季

独特迷人

雨后春笋 鸡鸭觅食 农家晚餐