天上的街市教学案答案

2024-11-03

天上的街市教学案答案（精选11篇）

天上的街市教学案答案篇1

山泉镇中心学校七年级上学期语文学案

编写人：鲍金兰

审核人：李洪才

班级

姓名

《天上的街市》学案

【学习目标】 1.通过朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。

2.自然的联想、丰富的想像。

3.品读现代诗优美的语言。

【学习重点】

通过朗读，品味作者笔下美好的景物和美好的理想。

【学习难点】品读现代诗优美的语言。【知识链接】

1、作者简介

郭沫若（男）（1892—1978）原名郭开贞，四川乐山人。1913年毕业于成都高等学堂分设中学。同年底赴日本留学。1918年入九州帝国大学医科，后弃医从文。1921年出版第一本诗集《女神》，是中国新诗的奠基人。同年与成仿吾、郁达夫等人发起成立创造社。发表过《残春》等少量小说。1923年大学毕业回国。1926年任中山大学文学院院长。同年参加北伐战争，任国民革命军总政治部副主任。1927年参加南昌起义。1928年出版诗集《恢复》。同年被迫流亡日本，开始研究中国古代史和甲骨文。

2、时代背景、1921年和1922年这两年中，郭沫若三次回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒。他在这一时期创作的诗集《星空》表达了这一思想感情。例如：他在《仰望》中写道：“污浊的上海市头，干净的存在，只有那青青的天海！”《黄海中的哀歌》中写道：“浪又浊，漩又深，味又咸，臭又腥，险恶的风流，没有一刻的宁静，滔滔的浊浪，早已染透了我的深心。我要几时候，才能恢复得我的清明哟！”他在“五四”高潮时期对祖国的憧憬徒然归于破灭，诗人的一度兴奋激动陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。他在《星空》集的《献诗》中写道：“啊，闪烁不定的星辰啊！你们有的是鲜红的血痕，有的是净朗的泪晶--在你们那可怜的幽光之中，含蓄了多少深沉的苦闷！”就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。因为作者正是痛恨黑暗现实，才觉得美好的世界只有在天上，才想象天上的街市是怎样的美好，在这样的想象中寄托了自己的理想，告诉人们理想的世界应该是怎样的，其目的在于激发人们为实现这一理想而奋斗。【自主学习】

1.学生自读，要求读准字音，划出朗读节奏和重音。⑴ 字注意：缥缈（piāo miǎo）⑵词语解释：

① 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

② 定然：是一定的意思。诗人用肯定的语气，相信那样一个美好的世界是一定会有的。

③ 闲游：闲暇时在外面随便走走。

④ 不甚：不很的意思。

第1页

明确：远远的/ 街灯/ 明了，好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。天上的/ 明星/ 现了，好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。

我想那/ 缥渺的/ 空中，定然有/ 美丽的/ 街市。街市上/ 陈列的 / 一些物品，定然是/ 世上没有的/ 珍奇。你看，那浅浅的/ 天河，定然是/ 不甚/ 宽广。

那/ 隔着河的/ 牛郎织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

我想/ 他们/ 此刻，定然/ 在天街/ 闲游。不信，请看/ 那朵流星，是他们/ 提着灯笼/ 在走。

2.诗人由远远的街灯依次想到了什么？采用了什么样的写法？

明确：依次想到了明星、街灯、街市、珍奇物品、牛郎织女；第一节诗采用了联想，第二到四节诗采用了想象。讲解联想与想象的区别：

联想：甲事物------想到-------乙事物因果联系

存在存在相似关系想象：甲事物-----创造出------乙事物来源于存在不存在客观事实

【合作探究】

1.赏语言：你认为这首诗中的哪些词语或句子写得好，好在哪里？诗人连用的“定然”，在诗中的表达作用：这里诗人连用“定然”，表达一种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。2．概主旨 ⑴诗人笔下的牛郎织女过着一种怎样的生活？与传说中牛郎织女的故事有什么不同？

明确：他们过着一种自由、幸福、美好的生活。

传说中的牛郎织女饱受王母娘娘的束缚，只能隔河相望，只有在每年的七夕才能团聚一次。⑵ 诗人为什么要改编牛郎织女的故事，它表达了作者什么思想感情？（提示：联系写作背景）明确：表达了作者对自由、幸福、美好生活的向往与追求。3.练说话

郭沫若先生借着丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象。现在，让我们也展开联想，第2页

山泉镇中心学校七年级上学期语文学案

编写人：鲍金兰

审核人：李洪才

班级

姓名

插上想象的翅膀，仿照例句，续写下边的句子：例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。（1）牵牛花开放了，…………（2）小猫踩过白纸,好像__________

【课后阅读】

阅读《语文主题丛书5》中雪莱的《致云雀》，体会诗人情感，并记好读书笔记。

第3页

第4页

天上的街市教学案答案篇2

1.《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像, 描绘了美妙的天街景象, 表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美, 节奏舒缓, 有着古典诗歌的韵味和意趣, 适合朗读。我试图加强朗读指导, 提高学生朗读能力;通过探究调动学生想像思维。因此设计了“朗读”和“学习诗歌写法”的环节。

语文教学要着力培养学生的语感, 因为语感是语文能力的核心。语感训练包括两方面, 一是语感实践, 一是语感分析。语感实践, 就是指导学生感受语言材料和运用语言, 也就是说, 让学生多听、多读、多背、多说、多写成套的语言, 这是语感形成的基础。但仅有语感实践是不够的, 还要有语感分析。语感分析, 就是分析语言的运用, 是一种紧扣语境的动态的例析, 内容比较具体实在, 思考性、趣味性都比较强, 学生又是参与分析的主体, 一般积极性较高, 因此对提高学生的语文能力作用较大, 效果较好。因此, 设计了“品析诗歌语言”这个环节。

2.创造和谐、民主、高效的课堂气氛, 以学生为主体, 教师为主导, 使学生在主动积极的思维活动中, 加以理解和体验, 并有所思考和感悟。注意师生的沟通, 注意倾听、尊重每一位学生的发言, 这样合作才有对话, 才有师生间思想的融合、智慧的碰撞、心灵的交融。

3.教授中以新的课程标准为指导, 由单纯的知识教授上升到感情交流, 由培养素质教育发展到体现学生的健康个性。

教学流程

导入课题——有感情地朗读——感知诗歌内容——品析诗歌语言——学习诗歌写法——学生谈收获——结束语

辅助手段多媒体课件

教学时数1课时

一.准备工作

1.导入课题

诗歌是一种与散文、小说、戏剧并列的文学体裁, 它的语言凝练、意境优美, 是大家所喜闻乐见的一种文学形式。但面对一首诗, 怎样才能真正欣赏到其中的妙处呢?今天, 我们就在学习《天上的街市》一诗的过程中来共同探讨这个问题。 (板书课题)

我们从以下四个方面进行探讨:有感情地读诗、感知诗歌内容、品析诗歌语言、学习诗歌写法。 (板书)

2.了解作者

二.有感情地朗读

1.教师配乐范读诗歌

请同学们注意老师朗读的语速、语调及停顿。

2.学生自由朗读

3.女生个读 (通过自评、他评改进朗读)

4.男生个读 (同上)

5.齐读

三.感知诗歌内容

思考解决以下几个问题。

(1) 诗人由远远的街灯一次想到什么? (课件明确答案)

(2) 天上的人们生活是怎样的?从哪些语句可以看出来? (课件明确答案)

(3) 这首诗寄寓了诗人怎样的思想感情?

明确:诗人在写这首诗的时候, 中国仍处在半殖民地半封建社会, 人民生活在水深火热之中。诗人所描绘的那种幸福、自由、美好的生活并未到来, 离现实生活还很遥远, 很多人因此感到绝望无助, 但诗人并未因此而放弃希望, 在这首诗中就寄托了诗人对美好、自由、幸福生活的向往。

四.品析诗歌语言 (看例句、学方法、品语言)

师:诗歌最能吸引人、打动读者的是它那优美的语言, 下面就让我们来品析这首诗的语言。请看大屏幕。

这两组诗句分别用了“换词法”和“去词法”通过对比揣摩推敲, 从而体会到诗歌语言运用的准确、生动、精妙之处。下面请同学们运用这种方法来讨论品析这首诗的语言。

小结:同学们真是既有发现美的眼睛, 又有鉴赏美的能力, 相信我们对诗歌语言的品析若能让郭老听见, 他老人家肯定也会为之赞叹的。让我们带着对这首诗的进一步理解饱含深情地再次齐声朗读这首诗吧。

五.学习诗歌写法

师:《天上的街市》将大家带入了一个美丽缥缈的世界, 整首诗充满了浪漫气息, 这首诗为什么写的这么美呢?这主要是因为作者非常善于运用联想和想像。什么是联想, 什么又是想象呢?请看大屏幕, 理解其概念。请同学们在理解概念的基础上从文中找出哪些小节是联想, 哪些小节是想像。

师:同学们找的非常准确。恰当的联想和想像可以拓宽我们的思维空间, 使我们对生活的思考更加深刻, 使我们的作文世界更加绚丽多彩。下面就让我们做一组联想想像的练习。请看大屏幕。

由“旧毛衣——妈妈的手——……”你还会联想或想像到哪些内容?

《天上的街市》教学设计篇3

教学重点：朗读课文，体会诗歌的抒情美、意境美、语言美。

教学难点：联想和想象。主旨的把握。

一、创设情境，导入新课（课前一分钟，课件展示《星空》图）

1、导入新课（准备红绿两张纸进行想象训练）

现在老师给大家看样东西，大家看是什么？（学生回答：红绿两张纸）大家有这两张纸想到了什么？（学生回答形象地事物，教师提示抽象的情感，红——热情大胆，绿——活力，生机，潜力）

有一则广告词说得好“人类失去联想，世界将会怎样？” 丰富的联想和想象就是创新的源泉，“五四”运动以后，我们的国家还极度贫穷，郭沫若以他丰富的想象力为我们描绘出一个全新的理想境界：街市繁华，物品丰裕，人们自由幸福的闲游。在当时的旧中国这无疑就是平地一声惊雷，惊醒了沉睡中的中国人为争取幸福自由而斗争。下面我们就跟随郭老先生一起步入《天上的街市》，去领略那里的美丽与神奇。（板书课题）

2、作家作品和写作背景

郭沫若：（1892-1978），原名郭开贞，四川乐山人，诗人，学者。代表作诗集《女神》《星空》，话剧《屈原》。

写作背景：1921年“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期，再加上帝国主义对中国的侵略，劳动人民生活在水深火热之中。

二、朗读感知，以读悟美——品读音韵、抒情美

1、听读（播放《天上的街市》配乐朗读视频）

指导：本诗是一首沉静、清朗、隽美的夜歌，诗句匀称，音律和谐，感情基调美好、恬静、清新，又略带一丝忧郁。

2、自读

朗读时应注意：①读准停顿、读好重音、读出韵脚、读出感情。

②节奏不宜强，声音不宜很大，音速不宜快。节奏轻松、柔和、舒缓。

3、朗读展示

（叫两名同学，配乐朗读展示，配舒伯特的钢琴曲《小夜曲》。）

4、集体齐读

小结：诗歌与散文、小说相比，它有三个显著的特点：一、抒情性强。二、意境优美。三、语言凝练。在同学们声声诵读声中，我们已经充分体现到了诗歌蕴含的浓浓的情感了，下面我们再接着去探寻它优美的意境。

三、诗中想画，画中品诗——享受意境美

导入：“诗中有画，画中有诗”，诗歌如画，一首好诗就是一幅彩画。《天上的街市》画面是清丽的，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。下面请同学们用简洁的语言给四幅画起个名字，要求语言凝练，点明主题。

1、概括画面

①星灯辉映图②繁华街市图③牛郎织女相会图④牛郎织女闲游图

2、描绘意境（分组完成）

同学们的脑海中，已经呈现出了一幅幅优美的风景或风情图，现在用我们自己生动的语言描述一下诗歌的意境，可以发挥自己丰富的想象力，从不同的角度去描述。

（老师描述第一幅图景，学生分三大组分别描述身下的三幅图景）

第一幅意境：夜幕降临，远远望去，街灯次第亮了起来，好像闪着无数颗明亮的星星，此时天上明亮的星星也一个个露出了笑脸，街灯与明星交织在一起，分不清哪是灯，哪是星。

第二三四副意境：（学生完成）

小结：意境优美，是诗歌的第二个特点，是中国诗歌所追求的最高标准，她就像一个人的气质和美好的心灵。

四、咬文嚼字，细腻感受——品味语言美

导入：同样，诗歌又是语言的艺术，欣赏一首好诗要品味它凝练传神的语言。古人用“春风又绿江南岸”表现春天的生机盎然，其中 “绿”写活了春天。古人还用“僧敲月下门”的 “敲”让敲门的声音和动作兼备。

1、本文哪些词用得好？好在哪里？请仔细体味它的妙处。（小组讨论）

提示：要学习用“置换比较”法来推敲语言，品味语言，体会这个词在这的特殊含义或表达效果。采用固定句式：我喜欢（词语），因为

示例：（“朵”不能换成“颗” “盏”，因为在这里把流星当作了花朵，烘托牛郎织女的美好爱情。）

我喜欢“请看那朵流星”中的“朵 ”，因为“朵”常用于花，而花是美好的象征，作者把流星想象成花，爱情之花，与牛郎织女的幸福生活相映成趣。

2、师生交流，备疑。

“明”准确写出街灯亮后不再有明显变化的特点。“闪”准确形象地写出星星一闪一闪的特点。“闲游”准确生动地表现牛郎织女的自由、幸福。

小结：“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。”希望阅读写作时引起对炼字的重视。赏析诗歌不仅要重视诗歌的抒情美、意境美、语言美，还应该去探究作者的写作方法。

五、聆听天籁，探究写法——感悟联想和想象美

导入：诗歌的写法有以动衬静，如“万籁此都寂，但余钟磬音”；还有虚实结合，“夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”；还有情景交融，马致远的《天净沙秋思》等等，天上的街市是充满诗情画意，太令人神往了，那么作者运用了什么样的魔术方法将我们带入这样一个奇幻的世界呢？

思考：

1、本诗采用了什么表现手法？明确：联想和想象。

2、联想和想象的区别？

明确：联想：由甲事物想到与它相似的乙事物。重在“联系”

想象：在原有感性基础上创造出新形象。重在“创造”

3、本诗那些地方运用了联想？什么地方运用了想象？

明确：一节联想（街灯——明星明星——街灯）

二三四节想象（美丽街市珍奇物品牛郎织女来往闲游）

4、运用联想和想象的作用？

明确：通过街灯展开联想和想象，描绘了天上的街市的美好，表达了作者对黑暗现实的批判，和对幸福自由理想生活的向往。（主旨）

六、拓展延伸，放飞想象——培育创造美

导入：联想和想象力是创新的源泉，要想实现“中国梦”，必须做一个具有创造性思维的人，下边我们再来锻炼一下同学们的想象力。

1、请同学们发挥联想和想象，仿照示例，续写下边句子。

示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

（1）牵牛花开放了，……

（2）月光照在地上，……

2 、学写小诗。

墙角的花，/你孤芳自赏时，/天地便小了。的（鹰，蛙……）/你时，/世界便了。

（播放《天上的街市》之歌，结束全文）

天上的街市教学反思篇4

这首诗歌是学生所学诗歌里的一首著名诗，也是历来教学示范的首选诗。本诗在教学中有许多版本可以借鉴，但似乎又都不能照搬，这会因为学生的不同、老师素质的不同和课堂掌控能力的不同，而出现不同的效果。

这首诗安排在苏教版20xx秋季课标教材里，学生已经学过。这首诗，我在20xx年时，曾经在区内作过示范课，当时效果也还可以。只是我当时记得是借鉴了余映潮老师的教学设计，并加入自己的理解。但那节课的教学设计中，对学生活动的开展并没有深入进行，所以总感觉有些遗憾。

这次在准备优质课时，我并没有从诗本身出发去研究如何教，而是侧重于对文本的解读，和对诗歌学习的思考。我对余映潮老师的《致语文老师》一书再次进行了阅读，并就其中课堂设计的内容进行了再细读。觉得一堂课也应该有一条主线，来贯穿整节课。

所以我在本课的设计中，设计了以读为主线的三个板块。主要是“读、赏、品”，即“读出诗歌的音乐美，感受诗歌的图画美，品味诗歌的情感美”。

第一个环节中，以多层次的阅读，解决诗歌的字音、朗读节奏等基本问题。初步感知诗歌的音韵和谐、朗朗上口的音乐美。

第二个环节中，以诗歌的“图画美”为切入点，感知诗歌内容，体会诗歌塑造的意象和故事内容，感受诗歌的美感。同时学习诗歌中运用联想和想象手法的高妙。

第三个环节中，以诗歌的灵魂“感情”为主，引导学生理解诗歌的主题。从写作背景、诗歌故事入手，品味作者的情感倾向。

在拓展提升中，让学生以“我想那缥缈的空中，定然有……”写四句诗，一是让学生进行练笔，体会诗歌的创作，二是进行联想和想象的思维训练。

这节课，我原先的设计流程是“美美地读、美美地品、美美地写”，但感觉课堂学习的内容架空了，也没有学习的深入过程。所以改成了现在的流程。不过现在回过头来看，可以这样进行设计。“美美地读、美美地赏、美美地品、美美地写”四个环节。由读解决生字生词，进行朗读训练;由赏进入诗歌的内容理解，进行联想和想象训练;由品理解作品的主题，体味诗歌的情感;由写加强学生的动手练笔，形成能力。这样似乎更恰当些，但这也要等到下次有机会上课再试了。

本节课的设计，基本能够能面向全体学生，注重学生语文素养的形成，特别是诵读这一主线能够贯穿教学的全过程。学生对文的读达到10遍之多，可以说是一节真正的“分层次诵读”的课。在读进行内容和主题的理解。但不足的是，读中技巧的掌握和使用，指导不够深入，练习得不够到位，有蜻蜓点水式的匆忙。学生在写的训练上还是比较充分的，学生也能够将自己的想法写成诗行，展示出来，体现了学生的写作能力。并将课内外学习的渠道畅通。

天上的街市教学设计篇5

一、教学目标：

1、知识与能力：掌握有关郭沫若的文学常识；识记并理解诗中的生字生词；了解联想和想象的作用。

2、过程和方法：通过创设情境、反复朗读，开发学生思维，鼓励大胆想象，从而培养学生的想象力。

3、情感态度与价值观：鼓励学生处处留心观察，展开想象，激发他们热爱生活、创造美好生活的情趣.二、教学难点：

反复朗读诗歌，品味诗句，把握诗歌所传的思想感情，进而培养学生的想象能力。

三、教学重点：

培养自然地联想和丰富的想象能力。

四、教学方法：

探究法诵读法引导法

五、教学准备：

自主查找郭沫若有关资料；了解牛郎织女的故事；有感情的朗读诗歌，体会诗歌的意境；制作多媒体课件。

六、教学思路：

“书读百遍，其义自现”，诗歌的教学尤其注重朗读。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想像，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。诗歌意境优美，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣，适合朗读。我试图加强朗读指导，在停顿、轻重、长短、升降、节奏、韵律、情绪等的处理上着重指导强调。朗读可由教师表情范读、学生集体朗读、个别朗读、小组朗读、分男女朗读等，形式灵活多样。通过反复朗读品味，体会诗中巧妙的艺术构思，强烈的感情色彩，优美的意境，凝练的语言，鲜明的节奏，和谐的韵律，从而理解诗的内在思想意义。提高学生朗读能力；通过探究调动学生想像思维。

七、教学过程设计：

（一）、创设情境，导入新课

师：同学们都听过牛郎织女的故事，那么牛郎和织女的结局如何呢？生：在神话传说中牛郎、织女只能在每年的农历七月初七，见一次面。

师：每次读到故事的结局同学们的心情怎样？生：很伤感......师:如果给同学们一个权力，改一下故事的结局，你会给他们安排怎么样的结局？

生：希望他们幸福的生活在一起。

师：曾经有一位诗人以他们的故事为体裁，创造了一首非常有名的诗篇天上的街市，你知道这位诗人是谁吗？

生：郭沫若

（二）、新授：

1、首先，我们先来了解一下作者

师：你对郭沫若了解多少? 生：郭沫若(1892—1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，我著名的诗人、学者。他的著作很多，有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。这首诗中牛郎织女又过着怎样的生活，今天，就让我们一起走进天上的街市，一起泛读，俗话说的好“书读百遍，其义自见”我们首先读题目，会产生哪些疑问？

生：天上的街市怎么样？天上的街市有什么？为什么要用天上的街市做题目？

师：让我们带着疑问，走进文章，寻求答案。让我们准确流利地朗读，把你的发现，你的感悟，你的思想批注在文章空白处。

生：自由读（约3分钟）

师：我们在读的过程中有哪些字词影响了你对文章的理解？

2、齐声朗读全诗？（教师起头）

师：我想问同学们“天上的街市”是怎么来的？生：想象来的。

师：那什么是想象？想象就是在已有形象的基础上创造出新形象的心理过程，在此它一定要来源于现实。天上的街市是作者想象出来的，我们没有见过，但是街市我们有没有见过？作者想象的街市有什么？什么样？你们知道吗？

生：美丽的。

师：能不能有一些具体的语句描述一下？

生：街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

师：（物品是世上没有的珍奇）把这一小节读完整找出天上街市特点的词。

生：美丽、珍奇。

师：世上没有的珍奇，把这几个词要重读。找同学读这一小节。

3、天上的街市还有什么？生：他们——牛郎织女

师：诗中的牛郎织女和和你刚才讲述的故事中的牛郎织女有哪些不一样？

生：骑着牛儿自由来往的，不在受束缚了。师：他们还可以干什么？生：定然在天街闲游

师：为什么在这里不说闲逛，而说闲游呢？生：游览.....师：从意境上说，闲逛没有闲游的意境美，读读整小结，除了意境上美，还有哪些特点？这是一首诗。

生：押韵。

4、既然是闲游牛郎织女走起来怎么个走法，跟我们上学的走法一样吗？生：上学走的匆忙。

师：牛郎织女走的慢一点，再慢一点，我们一起读一下这两句（不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走），要读出拖音。

师：我们在这里看到了牛郎织女过上了期望的那种自由幸福的生活，还有哪个字用得好？

生:朵。

师:一般用颗，而在这里为什么要用朵，朵是修饰花的。牛郎织女的心中装满了幸福，他们看什么都是美的，把牛郎织女的幸福读出来。

男生：你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。......师;我们仿佛已经看到了他们满脸的笑容。女生：你看，那浅浅的......5、一起朗读全诗，加上感情基调。

6、第一节有什么用？（问学生）

由街灯想到明星----由一个事物想到另一个事物---联想。（相似点）读第一小节

7、看课件图，联想。

8、我们跟随着作者的联想，世界由人间转到了天上，追随着作者的想象，我们也漫步了这美丽、富足、自由、丰富的天上街市。为什么作者要想象这样一个天上的街市？（问学生）

读诗要了解诗歌产生的时代背景，了解作者是怎样一个人？师:虽然这是一种愿望，但作者对于理想的实现是深信不疑的，哪些语句向我们透露出这样的信息？（4定然1定能够）

表明了作者态度的坚决，语气的坚定。师生分读第二小节。作者坚信这样的地方一定会存在，这种日子一定会来临。有人说，诗人是落在凡间的天使，他在人世间传递真善美的信念，将美好的理想留在人间，留给后世，现在请同学们闭上眼睛聆听诗人的深情絮语。（天上的街市朗读）

现在你就是郭沫若，仰望星空，脑中浮现着幸福的场景，有感情的朗读诗歌。一起朗读，记住你就是郭沫若。

9、个别读（男生读）

10、这样的诗我们应该是熟读成诵的，快速背诵法（理清思路、抓住关键词）1分钟之后齐背。

（三）、这节课有哪些收获？

本课小结：诗人有远远的街灯产生联想和想象，描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活，表现了诗人对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。两种思维方法：联想和想象是诗歌的一对翅膀。带着我们的收获与想象请听歌曲《隐形的翅膀》

（四）、作业

背诵默写这首诗歌，用自己的话描述诗中的想像世界。

八、板书设计：

天上的街市

郭沫若

街灯（明星）----街市---物品---人---生活

联想想象（天上的生活富足、美好、幸福）

九、教学反思：

应该在课件里有一些练习题，小结的时候应该有一些练习题，布置作业是应切学生实际。

姓

名：王成祥

工作单位：和政县新庄初级中学

《天上的街市》公开课教学反思篇6

在《天上的街市》的课堂教学中，我结合多媒体音画背景激情诵读，当读到最后一句“不信，请看那朵流星/是他们提着灯笼在走”戛然而止。全班掌声雷动。学生情不自禁地发出了赞叹：“这诗写得真美！”“教师的朗读把我带到了优美的意境中！”我正要请学生分组研讨诗的主旨时，一生说：“嘿，真浪漫，牛郎织女提着灯笼压马路哩。”全班哗然，我面露愠色，正待发怒。

瞬间，我调整了自己的情绪，我说：“这位同学听得入神了，他用俗语来解释牛郎织女爱情的浪漫。可是牛郎织女的传说中，他们别说压马路，见面都极难，诗人为什么把它改写了呢？”全班同学笑了，并开始思索。我接着道：“下面，我们请这位同学谈谈自己对诗歌内容的理解吧”。全班同学笑着鼓掌，个别学生准备笑话。那位学生却不慌不忙，不仅说出了诗人对美好生活的向往与追求，而且加进了学生自己对这首诗的感悟，他说：“随着时代的发展、社会的进步，天上的街市就该发生变化。”他的一席话顿时激发了大家的学习兴趣，于是全班同学展开联想的翅膀，在“天上的街市”遨游。

学生所言有捣乱之嫌，且影响了班级纪律，教师并没有粗暴地解决，而是以一颗真诚的爱心发现学生身上的闪光点，引导学生正确地理解诗句的含义，矛盾于真诚、幽默的言语中化解。可见，教师面对课堂偶发事件，特别是学生言行失当时，勿操之过急，“以牙还牙，”应以真诚之心发掘学生的闪光点，用爱心启发、感化学生，用发展的理念对待学生，让学生健康茁壮成长。

《天上的街市》公开课教案设计篇7

【知识与技能】

1.学习诵读诗歌, 分清节奏, 读出感情。

2.识记“缥缈、定然、闲游”等词语, 品味诗歌语言。

3.理解联想和想象手法的作用, 把握诗歌内容。

【过程与方法】

1.运用默读, 快速了解内容;运用朗读, 读准语气, 体会感情;自由诵读, 当堂背诵。

2.通过“自主、合作、探究”学习, 初步培养联想和想象的能力。

【情感、态度与价值观】

体会诗人对自由幸福生活的向往和追求, 启发学生珍惜今天的美好生活。

[教学重点、难点]

重点:反复诵读, 品味语言, 把握内容。

难点:理解诗歌中联想和想象的作用。

[教法和学法导航]

教法:导学法、创设情境法、交流点拨法。

学法:诵读法、联想想象法、小组探究法。

教学时间:一课时。

[教学准备]

老师:准备课文朗读视频, 收集作者资料, 查找想象、联想的有关知识, 充分预设课堂。

学生:1.查阅写作背景, 了解牛郎织女传说。

2.朗读预习, 扫除字词障碍。

[教学过程]

一、学法导入

同学们, 老师很喜欢读诗, 你们喜欢吗?“诗以言志”, 诗歌是用来表达诗人的思想感情的, 是诗人心灵世界的呈现。今天, 我们走近诗人郭沫若, 去感受他笔下《天上的街市》的美妙神奇。

读诗首先要了解诗人及写作背景。心中有作者, 才能更好地把握诗歌内容。同学们课前查阅了资料, 老师看大家对诗人郭沫若了解多少。

(学生介绍, 小组相互检查)

教师投影补充:

郭沫若 (1892-1978) , 原名郭开贞, 四川乐山人。我国现代著名诗人、剧作家、学者。中国新诗的奠基人, 代表作有诗集《女神》《星空》, 话剧《屈原》等。

写作背景:《天上的街市》选自诗集《星空》, 写于1921年10月24日, 当时“五四”运动的洪波已经消退, 但半殖民地半封建的中国依旧处于军阀混战、列强掠夺、民不聊生的黑暗中。面对现实, 诗人感到失望和痛苦, 他痛恨黑暗的现实, 向往光明的未来, 因此, 写下这首充满浪漫色彩的著名诗篇。

二、初读感知

1.默读, 初步了解内容。 (导学:抓诗题, 快浏览, 写什么?找名词。怎么写?找动词、形容词)

2.朗读, 体会思想感情。 (导学:读准字音, 分清节奏, 把握基调)

播放朗读视频, 教师指导朗读, 学生朗读展示。

3.自由诵读, 小组竞赛, 看谁背得快。 (导学:理清思路, 抓关键词)

三、再读品析

1.品析诗歌精练的语言。 (小组合作交流, 老师点拨)

第一节:比较两组动词“明”———“现”“闪”———“点”。

后三节:“缥缈、定然、珍奇、闲游”等词语的含义及作用。

2.感受诗歌美妙的意境。 (学生展示)

创设情境让学生想象画面, 描述画面, 概括画面。

三幅画面:街灯明星辉映图、天上美丽街市图、牛郎织女闲游图。

3.感受诗歌情感美。

通过以上环节, 学生能把握诗歌美好、恬静的感情基调;能感受诗人对美好生活的向往和追求。再次指导朗读, 要求节奏不宜强, 声音不宜大, 速度不宜快, 要做到轻松、柔和、舒缓。

四、合作探究

同学们的朗读深深打动了老师的心, 这真是首美妙神奇的诗歌。我们一起来探究它的美妙神奇。提出探究问题:联想和想象表现手法的运用。 (投影)

1.作者由街灯想到明星, 它们有什么相似点?从地上写到天上主要运用了什么手法?谈谈你对联想和想象表现手法的认识。

2.诗中牛郎织女的生活跟民间传说有什么不同?为什么这样写?

(小组讨论交流, 汇报探究成果, 老师评价补充)

答案:

1.发光发亮联想和想象

教师补充:联想指由一事物想到与之相关或相似的另一事物。想象则是指对已知的事物形象进行加工, 创造出新的形象的心理过程。

板书:街灯———明星———天上街市———物品———天河———牛郎织女

2.通过比较得出:诗人创造牛郎织女的幸福生活的图景, 就是为了表达对自由幸福美好生活的向往与追求这一主题。

(老师和同学们一起有感情背诵, 感受诗人的美好情怀)

五、拓展训练

1.思维训练题:写出由“天空”联想到的事物, 要求五个以上。

2.仿照续写题:发挥你的联想和想象, 续写句子。

示例:天上的明星现了, 好像点着无数的街灯。

月光照在地上, ……

(以小组竞赛的方式, 竞选答案, 要求学生课后做整理积累笔记)

六、课堂小结

桃尔米纳　天上的街市篇8

太阳斜斜的照进候车室，老伯倚着高背的雕花长条椅沉沉地睡了；男子把皮包放在脚边，悠然抽起了第三支烟；火车没有来，几个罗马尼亚的学生和几个英国留学的中国学生为车站的邂逅兴奋地交谈。

沿山下的公路走10多分钟，到了预定的旅馆。进房间推窗望去，“面朝大海，春暖花开”，虽然海子的这句诗已经滥调到房地产广告用语，但用来描述窗外景色，再贴切不过。一切尽如人意，却有一点心存疑意：放眼除了一边海湾，一边山崖，并无其余能承载桃尔米纳盛名的任何景色。旅馆老板会心一笑，给我们指点出路一条。

原来中心城区在山上，从旅馆走去有15分钟山路。曲折坡陡，三步一停。所幸每次歇脚，可以回望大海，离脚下愈来愈远，拍打的涛声愈来愈轻柔，取而代之的是自己的喘息。

山上完全是别样的一番世界，有年份的小楼鳞次栉比，工艺品店、餐馆、咖啡吧、时装店，一家紧挨一家，如织的游人，在这一家又一家里流连。橱窗熠熠发光，满当当铺陈各式的货色，而每样又都是花费了心思精致的摆放。看中了个不大的碗，透明的材质，一小幅红色的渔网嵌在里头，上面还零星坠着十几枚微小的海星和贝壳。满心欢喜看店员小心包襄起来。

天色渐暗，沿主要的街道翁贝托一世街(Umberto)就到了4月9日广场(Piazza IX Apile)。仲夏的傍晚，海风驱散白天的暑热，散步或者在露天吧要杯冰镇的白葡萄酒都是件惬意的事。教堂和附属的钟楼墙面被灯光笼罩了层金色，点点星光下的街道灯火璀璨，往来人影攒动，梦一般不真实，似乎置身于天上的街市。

在小巷里众多的餐馆挑了家坐下，等上菜的时候一小块一小块撕了面包，蘸了橄榄油送进嘴，再喝口冰沁的汽泡矿泉水。几天下来，已经熟悉了这样的程序。

月亮被一圈鱼鳔样的云絮包围，景象奇异。而月夜下却在浮华的桃尔米纳享受悠然自得的晚餐，白天还在炽热阳光下穿行于破败巴勒莫的街巷，感受同样奇异。

回程依旧选择了来时的山路。下坡轻松了许多。有那么一段，路灯out of work，而月光清朗，竟能在身后投射清晰的影子，照亮回家的路。山脚下的爱奥尼亚海深不可测的颜色，明月的辉照下闪闪发亮，同伴说和“BIG BLUE”一模一样。

步伐飘忽，踩着月色回旅馆。愿梦中的大海有海豚轻盈一跃，把海面连同月光一并击碎……

不可错过的景点

希腊剧场Teatro Greco

公元前8世纪至前3世纪，西西墨处于希腊的统治，岛上电就遗留了不少的希腊古迹，像阿格里真托的神殿，还有这桃尔米纳的希腊剧场。和大多数希腊剧场一样，呈半圆形，利用了山坡的地势，以舞台为中心，观众席放射状逐层升高，舞台背后是门楼建筑。桃尔米纳剧场引以为傲的一点是，观众席面对湛蓝的爱奥尼亚海和壮观的埃特纳火山。这个剧场在建立2000多年后的今天，依旧在使用。

4月9日广场Plazza IX Apile

广场在桃尔米纳城贯穿东西的主要街道——尤伯特(Umberto)大街的中段，走累了的游人自然而然注入广场，放缓进程，从容懒散。广场是个不锚的眺望台，可以远望爱奥尼亚海和埃特纳火山

美丽岛lsola Bella

美丽岛是海边的一个小岛，从城里坐10分钟车即到，也可以乘索道从山上下来。海岸Lido di Mazzaro边尽是高级旅馆，海滨散步或者在小岛上太阳浴的也多是长期逗留的有钱人。

街道小巷

天上街市教学设计篇9

1、阅读欣赏优美的诗歌

2、初步了解想象和联想

3、理解诗中作者的思想感情

教学重点：学生朗读背诵诗歌

教学难点：理解想象和联想的作用

教具：多媒体

教学过程：

一、导入新课(幻灯片一)

大家小时侯肯定听说过牛郎织女的故事，在故事当中，牛郎织女被分割在银河两岸，只能在每年的七月七日这天鹊桥相会，而我国著名作家郭沫若却在自己的诗中给予了他们一个团圆美满的结局，今天，我们就来学习这首优美的诗歌《天上的街市》。

二、展示目标(幻灯片二)

三、精讲点拨

(一)背景介绍

19，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地、半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实，诗人感到了极大的愤怒，他在“五四”高潮时对祖国的憧憬陡然归于破灭，但诗人并没有悲观失望，依然不断的探索和追求。就在这个时期，作者写下了《天上的街市》来表达对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。

(二)整体感知

1、提名朗读课文

2、朗读指导：大家已经预习了课文，根据这首诗的内容，我们应该用怎样的语调来朗读?(轻松、柔和、舒缓)朗读时还要注意停顿和重音的处理以第一诗节为例，师生试读。

3、范读课文(幻灯片三)

听读要求(1)听一听诗歌重音和停顿的处理

(2)听一听诗人在这首诗中为我们描绘了怎样的一副画面，听完后用一两句话说一说。

在这首诗中，诗人为我们描绘的是美丽的街市，美好的生活。

(三)重点学习与训练

1、学生齐读诗歌第一节(幻灯片四)

作者由地上明亮的街灯联想到了什么?(天上的明星)我们把第一句中的“远远的”去掉行吗?

去掉不行，“远远的”指诗人与街灯之间的距离，远远望去，街灯和明星才极为相似。

第三句中“现”字用的很好，准确的描摹了夜空中星星闪现的过程，从诗歌的音律方面讲，现和“明”相对应，美妙、和谐。

诗歌第四句话，作者由天上的明星又想到街市，这是联想，还是想象?联想和想象有什么区别呢?

联想。联想是由这一事物想到了另一事物;想象是在原有形象的基础上创造出新的形象。

齐读第一诗节，总结：在这一节中，作者运用联想，以明星和街灯互喻，创造了一个充满诗情画意美妙境界。

2、提名朗读诗歌第二节

这一诗节所描绘的内容是写实的情景还是想象的情景?

是想象的情景

在诗人的想想中，天上有些什么?

明确：有美丽的街市，街市上还有珍奇的物品。

想象训练：同学们，你们也展开想象的翅膀，想一想天上的街市究竟有多么美丽，街上的物品会是什么珍奇?描绘一下。

齐声朗读第一、二节。

3、范读诗歌三、四节。

作者由天上的街市进而想到天上的生活，作者写到的谁的生活?他们的生活情景是怎么样的?

天上的牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。

教师引导：我国民间传说中牛郎织女的生活是这样的吗?我们大家小的时候，在夏日的晚上，常常围着大人们坐在月光下，望着遥远的夜空，看着头顶上那白茫茫的天河，数着天上的星星，听大人们讲述牛郎织女的神奇故事：勤劳的小伙子牛郎，在老牛的帮助下，和天上下凡的美丽善良的织女组成了家庭。织女在家织布，牛郎外出种田，夫妻恩爱，生儿育女。可是好景不长 ……请学生讲以下的`情节

教师引导设问：牛郎织女幸福美满的家庭遭到了王母娘娘的破坏，他们只能隔河相望，涕泪涟涟。而在这首诗中，在诗人的笔下，天上的牛郎织女隔的是“浅浅的天河”，他们“定能骑着牛儿来往”。多么自由，多么美满幸福的生活!同学们想一想，作者为什么大胆的改造了民间传说中的故事，为什么把牛郎织女的天上生活写的如此美好?

结合写作背景，这时，29岁的郭沫若从日本回到中国，他在一首诗中曾经写道：“污浊的上海市头，干净的所在，只有那青青的天海。”于是作者仰起头，仰望天空，把自己对美好生活的向往寄托在天上用天上美好的生活来反衬现实生活的黑暗，从而激励人们为追求美好的生活而积极奋斗。这便是本文的主题所在。

四、强化训练

1 、这首诗在语言上也很有特色，诗歌描绘的本来是作者想象中的情景，课文中却连用了四个“定然”，一个“定能够”作者用这些词语的作用是什么?

明确：让读者相信，他所想想的天街美好的生活是存在的，从而激励人们去追求这种自由而美好的生活。

师生齐读三四节，要求学生加强记忆。

2、给学生两分钟的时间背诵全诗，教师检查背诵情况。

五、梳理总结

自然的联想、丰富的想象，优美的语言，美妙的意境是这首诗的特点，作者明写天上，寓意人间，委婉而深刻的表达了人们渴求解放，追求光明的强烈愿望。

联想和想象是创造的源泉，缺少了联想和想象能力，学语文就很难写出好的文章，学数学就很难解出几何题更谈不上有所发明和创造。因此，大家要特别注意培养自己的联想和想象能力。

下面，我们来做一个想象练习，你想象，今天牛郎织女的生活是怎样的?

学生做练习，发言，教师点评。

六、布置作业

要求学生把课堂上想象的内容进一步完善，写出一篇文章。

七、板书设计(幻灯片五)

天上的街市

郭沫若

灯星街市

美好

天上的街市教学案答案篇10

七年级《天上的街市》片段教学设计

教学目标：

1、整体感知课文内容

2、通过发挥想象，深入感悟诗歌的图画美。

3、了解想象和联想的区别。

一、诗歌情境导入：

师：同学们学过唐代杜牧的《七夕》，能背吗？

生（整齐背诵）：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。

二、整体感知内容：

师：深邃美丽的星空，让我们浮想联翩。90年前，年轻的诗人郭沫若面对星空想到了什么呢？下面我带领大家一起神游“天上的街市”，（听范读）请大家思考：

1、在天上的街市，你看到了什么？

2、你认为天上的街市是一个怎样的世界？在文中找一个词语概括一下。

生1：我看到了街市、陈列的物品和牛郎织女。可以用“美丽”概括。

师：天上的街市美在哪里呢？

生2：点着无数的街灯；有许多世间没有的珍奇。

师：这是美景，还有呢？

生3：牛郎织女在天街闲游。

师：你们能用自己的话描绘一下他们在天街闲游的场景吗？

生4：他们在边走边闲聊。

师：合理想象了他们的动作。

生5：他们的脸上布满了甜蜜的微笑。

师：他们的神态也进行合理想象。

三、合理想象，感悟画面美。

师：其实每一句诗都是一幅美的图画，接下来请同学们任选一节，放飞想象的翅膀，大胆的想象天街的景物、人物的活动，包括他们的神态、动作、心理等等，拿起笔抒写美丽的画卷，神游一番天街，感受诗歌的图画美。

（同学们兴趣盎然，纷纷动笔抒写。4分钟后，全班基本写好。）

师：下面请大家展示自己的想象，展示时请其他同学美美的闭上眼睛，随着展示的内容，展开遐思，做一番身临其境的神游。

生5：天空云雾缭绕，仙气飘飘；用玉石铺成的街道平坦整洁，两侧商铺林立，顾客如潮，吆喝声此起彼伏，不绝于耳；店铺里各种奇珍异宝，琳琅满目，晶莹剔透；那边还有一个白色的身影很眼熟啊，啊，原来是太上老君拿着大葫芦，正在推销他的仙丹呢！

师：多么繁华的街道，多么美丽的天堂！遇上太上老君一定要多买几颗仙丹啊！

生6：你看，天河浅浅，微波荡漾；牛郎织女不再隔河相望了，他们可以自由来往了，只要骑上牛儿，他们就能够随时会面了。这一刻，他们正提着灯笼，并肩漫步；边走边闲聊，笑容挂在彼此的脸上；美丽的街市，一路洒下他们的欢声笑语。

师：请你来说，听了她的描绘，有什么感悟？

生7（点评）：写得富有诗情画意，让我感觉牛郎织女在天上生活得真幸福。

师：同学们的展示真棒！你的奇思妙想，让我们神游在这梦幻的天国乐园，多么畅快惬意。

四、区分想象与联想。

师：这天上街市，诗人是怎么想象出来的？齐读第一节。

生8：由地上的街灯想到天上的星星，由天上的星星想到天上的街灯，再想到天上的街市。

师：由此物想到彼物，这种艺术手法叫联想；而街市的物品、牛郎织女的新生活，这些事物是作者创造出来的，这种手法就叫想象。

天上的街市教学案答案篇11

时间：2004年12月15日上午第四节

罗远鹏戴生晟整理

一、激发导入，简介作者（3分钟）

师：在晴朗的夜晚，人们喜欢在院子里乘凉，月光皎洁，星光淡淡，凉风习习，确实沁人心脾。仰望星空，我们会想到什么？

生1：月亮、星星上有什么？

生2：天上有街市吗？街市怎样？

生3：天上的街市都有谁？他们的生活怎样？

师：同学们的想象真丰富、新奇。

郭沫若先生和同学们一样有丰富的想象，有着美好的愿望，在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇－－《天上的街市》（板书课题并作者）

师：看注释①，了解作者。

板书重点词：原名郭开贞，四川人，诗人，代表诗集《女神》、《星空》。

二、指导朗读，熟悉诗歌（10分钟）

师：下面请同学们自由地朗读诗歌，注意读准字音，感受大意。

生：（自由朗读）。

师：请同学们听录音，边听边用笔在书上标出朗读节奏和重音。

（放录音，生边听边划。听完后，个别同学还小声讨论。）

师：（打出幻灯片）老师也准备了一份。请同学们对照一下，认真修改。

生：（学生认真修改）。

师：对老师的节奏划分和重音标注同学们有什么意见？

生1：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”，“我想”后面要有一停顿，因为“我想”后面的部分是想象世界。

生2：诗中几个“定然”，必须重读，因为它表达作者坚定的理想信念。

师：有几个地方的停顿须注意一下。“我想那”、“定然有”、“定然是”、“那浅浅的”、“那”、“隔着河的”的停顿较特殊要注意。

请同学们再听一遍录音，对照节奏、重音，小声的跟读。

生：（轻声跟读）。

师：这么好的诗歌要多读。请每位同学选一段美美的读一遍。等下请同学们比赛一下，看谁读得更好。

师：同桌对读，读给同桌听。

生：（读，很有情感）。

师：谁来读给大家听？

生1：我读第1节，„„（鼓掌）

生2：我读第4节，„„（鼓掌）

生3，我读第2节，„„（鼓掌）

生4：我读第3节，„„（鼓掌）

„„

师：同学们读得真有感情。

下面请全班同学饱含感情地齐读一遍。

三、据导读框，析想像，仙境、理想，重点体会想像，学习想像（29分钟）

师：请同学们看看导读框，请一位同学读一下。

1、析导读框（2分钟）

（生读导读框）

师：导读框起导读作用，它往往提示了我们的学习内容、学习方法，在预习时我们尤其要注意。导读框提示了哪些内容？

生1：提示了“想象”、“描画出令人神往的仙境”、“寄托着自己的理想”等三方面的内容

生2：提示了“想像”、“描画了怎样的仙境”、“寄托着怎样的理想”三个方面的内容。

（生边答，师边板书：想像、描画的仙境、理想。）

2、析“联想”和“想像”（5分钟）

师：在诗中，郭沫若先生不单使用了“想像”，而且还用“联想”。（边说边在想像上面板书：联想）。

请同学们想想：什么是联想？什么是想像？

（生沉默片刻有，有生举手）

生1：联想就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物，或由想起的一件事又想到另一件事物，都是联想。

想像是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理、过程。

生2：联想是由甲事物到乙事物，他们之间有相似点。联想又分为相关联想，对此联想，因果联想等。例如《天上的街市》中，由街灯想到明星是相关联想。

生3：联想是由此及彼，想像是无中生有。

（生边答，师边板书）

相似点

联想：甲物————————————→乙物

相关、对比、逻辑、因果

创造

想象：甲物————————————→乙物

街市→物品→天河→牛郎织女

描画的仙境：商品琳琅满目、街上人来人往。

理想：追求自由、幸福、美满的新生活。

【课后反思】：

本堂课突出了诗歌教学的特色——注重朗读，突破了本课的训练重点——欣赏诗中的奇妙想象，并展开自己的想象，使学生的听、说、读、写、思，尤其是动手写的能力得到全面的训练，激活学生的独立思维能力，活跃课堂气氛。

由于本人的经验不足，学生的热情还没有全部激发，诗歌语言的体会，欣赏还未涉及，这些失误，在今后的教学中都应注意。

【教研员点评】：

本节课是该文教学的第一课时，教者在学生学习目标的定位上，考虑到诗歌在表达和欣赏方面的特点，考虑到学生在学习过程方面的参与、学习方法的运用和本诗决定的情感态度价值观方面的要求。在学习媒介的选择上，充分利用教材这一工具，依托导读框和课后研讨与练习。在学生学习方式上，化课后研讨与练习为活动，安排朗诵与背诵、诗中“想像”内容的理解和体验，适当增加与课文一般阅读要求内容如诗歌主题的理解等活动，符合主体性、活动性和一课一得等原则。小组学习中每个学生的独立学习时间16分钟左右，小组学习的层次分明。教师组织语言简洁。学生广泛参与和投入，兴奋，喜欢，积极思考和探索，情感、态度、价值观得到发展。但在对全体学生进行了有效的了解和引导、落实每个学生的听说读写思方面还需多做深入的思考，如“我所理解的诗中的想像世界”这一小组学习活动中第一层次是否应要求每个学生在课堂笔记本中写些东西，然后进入口头交流，让每个学生既动口动脑又动手。建议第二课时安排一开放性的个性阅读活动，即学生提出阅读中的问题，然后讨论解决。

（长汀县教师进修学校戴生晟）

《天上的街市》课堂实录

授课教师：林红红

授课班级：福建长汀四中七年级（4）班

时间：2004年12月15日

林红红戴生晟整理

一、导入、板题、作者（2分钟）

师：同学们，上课前，我们作个小测试，比比看，谁的想像最丰富？（老师在黑板上画“O”）由这个图形，你想到什么？

生1：像十五的月亮

生2：像《火红的太阳》

生3：像滚动的轮子

师：很好，同学们的想像很丰富，想像是心灵的翅膀。有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩，那里，曾有过多少美丽的故事和神奇的传说啊！今天，让我们跟随诗人郭沫若一起步入《天上的街市》，去感受那份浪漫和美好吧！（板书课题、作者）

二、诗歌朗诵（8分钟）

1、师范读。师：首先请听老师范读，同学们用笔批注，注意读音、节奏、重音。（师出示小黑板，示范第一节的节奏、重音处理）

2、生自由读。师：下面请同学们以黑板第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。

生：①划出节奏、重音。②自由朗读。

3、个别生读加点评。师：下面请同学起来朗读，并请其他同学点评。

生1：（朗读）

生点评1：“缥缈”未读准，加字。

生2：（朗读）生点评1：他读得太平淡，每句的处理都差不多，应有所变化。生点评2：“定然、定”要读得肯定、自信。生点评3：节奏没处理好，如“定然是不甚宽广”，他读成“定然是不/甚宽广”，应读成“定然是/不甚/宽广”。

4、听配乐，生齐读。师：点评到位。下面大家配乐齐读，边读边想像诗人面对星空想到了什么。

生：（齐读）

三、生交流我对诗中想像世界的理解（2分钟）

生1：我想到天上有繁华的街市和许多珍贵的东西。

生2：我仿佛看到牛郎织女提着灯笼在一起逛街。

生3：我看到一条美丽的银河，也看到一颗滑落的流星。

（师1＋1复述、点评，同时，师出示蓝色画板，粘贴相关画片）。

四、小组学习、组际交流，探究内容、情感、语言（30分钟）

1、小组学习，生组内合作提出问题（7分钟）

师：在同学们丰富的想像中，我们看到了一个美丽、神奇的天上世界。按下来，让我们带着对美的探索、对美的感悟一起深入学习这首诗，下面进行小组合作，探究问题，比比看，哪些小组提出的问题更有价值，问题的切入可从内容、情感、语言着手，时间五分钟。

（生组内讨论，有的动笔）

2、组际交流，展示问题（4分钟）

师：请各小组展示讨论成果。

生1：诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女有什么不同？作者为什么要改写？

生2：这首诗抒发了诗人什么情感？

生3：为什么2—4节中反复用“定然”“定”？

生4：“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？

生5：如何理解诗的写景和想像？这首诗4节分别写了什么内容？

（师板书问题）

3、小组学习，讨论解决以上问题（4分钟）

师：小组讨论，解决黑板上的问题。

生：（生组内讨论，有的动笔）

4、组际交流，解决问题（15分钟）

①意境。

生1：这首诗首先是先写街灯，再联想到明星，又由明星想到街灯，再想到天上的街市的珍奇，想到牛郎织女。

师：板书： →天上的街市

明星

②主题、情感

师：诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？

生1：诗中的牛郎织女幸福、自由。他们可以随时相见，传说中的牛郎织女各居一处，每年七月初七才能相会。

师：那诗人为什么要改写传说？

生1：为了表达他的理想，他的追求。

师：他的理想、追求是什么？要理解诗人的理想和追求，必须要了解诗人当时写作的背景，谁来介绍。

生2：当时中国是半殖民半封建社会，五·四运动呼唤着一种幸福，自由的生活。可五·四过后，中国仍在北洋军阀的统治下过着痛苦的生活，但诗人并没有因此绝望，他把对现实的不满托寄托到天上，通过改写传说，表达了他对幸福、自由、美好生活的向往。

③语言

师：刚才几位同学的理解很到位，接下来，看看语言。

生1：用“定然”表达出一种坚定的语气，说明他对未来、对理想充满了信心。

生2：“朵”一般是用来形容花的，在这用来形容流星，是说明流星很美。

师：你能读出这种美感吗？

生2：朗读第4节

师：很好！这首诗语言美，意境美，情感美。下面请女生配乐朗读，相信她们会给大家带来美的享受。

女生：（朗诵）

④联想和想像

师：听完后，大家都深切地感受到诗人追求幸福、美好的情感，为了抒发这种情感，诗人运用了什么手法来表现？

生：（齐声）联想、想像。

师：什么是联想，什么是想像？你能结合例子来说说吗？

生1：联想就是由一件事物想到另一件事物的心理过程，如诗中由街灯联想到明星。

师：那么，这两种事物必须要有一定的联系，街灯和明星有什么联系？

生1：它们相似：都会发亮。

师：什么是想像？它和联想有什么不同？

生2：想像是由一事物创造新的事物的心理过程，如诗中天上的街市，珍奇，牛郎织女都属想像，谁都没有见过的。

（师板书：甲物乙物甲物新物）

⑤联想拓展训练

师：联想集团有一句话广告语很出色：“人类失去了联想，世界将会怎样？”揭示了联想、想像对于我们的重要性，为了训练大家的联想、想像能力，下面我们完成一个小题目。

题目：请通过几个递进联想，将下列词语建立联系。

示范：大海---小狗

大海----渔船-----渔家-----宠物-----小狗

钢笔----月亮

天空----茶

生：思考

生1：钢艺-----墨水----蓝色----天空-----月亮

生2：钢艺-----作文----题目-----中秋-----月亮

生3：钢艺----大地----树木----茶树----茶

生4：天空----雨----树----茶叶----茶

生5：天空-----月亮----中秋----赏月-----茶

五、总结、齐诵、作业（3分钟）

师：同学们，我们生活在一个五彩缤纷的星球。日月星辰，潮起潮落，万物枯荣，世事变迁，这一切无不让我们生出许多美好的联想和想像，让我们学会想像吧！它会让我们的生活更添一份色彩！最后，让我们再次插上想像的翅膀，遨游在天上的街市，全班背诵《天上的街市》。

生：（齐）背诵

师：作业：一是背诵本诗，二是听一段音乐，展开想像，把想像的画面写成二、三百字小片断。

【授课教师课后反思】：

1、设计思路：《天上的街市》意境优美，节奏舒展，结合这一特点及为了贯彻《亲课程标准》的精神，创设一堂情境优美，学生自主学习的探索课，以一个想像小测试活动导入课堂，调动学生的想像兴趣。重视朗读，采用配乐渲染和多种形式的朗读，让学生在实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读法加深体验与领悟，在此基础上进行问题探究，自主学习，引导学生学习诗歌的内容、情感、语言等。最后进行联想，想像训练，通过灵活的题目激活学生思维，让学生体验成功的喜悦。

2、成功点：教学形式丰富多样，图画、音乐等辅助手段激发了学生的欲望，创设了轻松、优美的学习氛围，使学生在自主质疑、合作讨论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情交流，体验成功乐趣。

3、不足：教师对学生的学情情况了解不够全面、充分，师生互动不够开放。

【教研员点评】：

如何观察和评价一堂课，一要看三维目标尤其是目标中过程与方法有没有在学生学习中呈现，二要看学生自主、合作、探究学习尤其是每一个学生独立自主的听说读写想等语文活动有没有到位，本课教学教师在教学目标的定位、学生学习活动的组织与引导等方面考虑到以上要素。主要活动之一朗读指导体现了诗歌学习的特点，主要活动之二开放性提出问题、交流解决问题，充分体现了新课程所倡导的个性化阅读和合作学习的要求。教师引导、激励、组织等语言、行为到位，学生学习投入，兴奋，较好实现了课堂教学目标。但在落实每个学生独立自主听说读写想方面、在课文基本学习活动和开放性学习活动的关系处理上还可作进一步的思考，如安排第一环节为以课文“研讨与练习”为主要内容的基本学习活动，第二环

节安排开放性的个性化思考阅读活动，如此，就较好地利用了教材，学生课前独立自主的预习就比较地有目标，课文学习保底目标和开放目标就比较地能统一在一起。

（福建省长汀县教师进修学校戴生晟）

、《天上的街市》教学反思

语文组李庆宝

我在这一节课教学设计上，能面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，这节课重视学生诵读，让学生在诵读实践中丰富语言的积累，培养语感，发展语感，通过朗读加深体验与领悟，尊重学生独特的感受、体验和理解。通过联想、想象的训练，发展学生的发散思维能力，激发想象力。我注意发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让教学在师生平等对话的过程中进行。但对话并不是让学生自发的讨论，而是在教师的引导下，让学生带着自己的经验、情感去钻研诗歌，进而领悟诗人的思想感情〔也就是李镇西老师所说的“把自己的心摆进去”，或者说“用自己的心去感受作者的心”〕。教师应该参与其中，营造一种平等、和谐的对话氛围，让每位学生都能做到感情融汇感情，思想碰撞思想，同时，教师的感情和思想也应该参与到学生的感情和思想之中，分享学生的收获。为此，我设计了五个环节来体现我的教学思想：

一是发给学生相关材料,让学生自己去筛选感兴趣的材料。这不仅可以激发学生学习诗歌的兴趣，而且还可以培养学生初步处理信息的能力。

二是重视让学生联系社会背景，对作品的思想感情倾向通过朗读作出自己的评价。

三是通过诵读、品味、感悟三环节，让学生更多的直接接触诗歌，独立阅读诗歌。教师要尊重学生在学习过程中的个人体验，让学生在交流和讨论中，作出自己的判断。提倡学生提出自己的看法，这样能充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对诗歌的理解和体验，让学生有所感悟和思考。

四是注重语言的积累、感悟和运用，诗歌要求学生多诵读，因此在教学中我设计让学生多诵读，让学生在反复、比较的诵读实践中增加语感,发展语感，加深领悟。

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