园林技术专业大学生自荐书

2024-08-30

园林技术专业大学生自荐书（精选8篇）

园林技术专业大学生自荐书篇1

尊敬的领导：

您好!我叫xiexiebang，于2013年毕业于xx生物工程职业技术学院(原xx农校)园林技术专业的学生，借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己，并向贵单位表达最恳切的求职愿望。真诚地渴望能够加入贵公司，为贵公司的明天添砖加瓦，更愿意为贵公司贡献自己的青春与智慧。

在校期间，系统学习了园林专业理论知识，同时不断的积极进取，立足基础扎实，专业求广度、深度。平时阅读专业以外的书籍，提高个人修养，努力使自己向复合型人才方向发展，在课余时间，加强身体锻炼，使自己有一个健康的身体和良好的学习状态。

我深知，在现实社会中，空有理论是远远不够的，需要将所学的理论知识应用于实际中。在校期间，我积极参加校园的各种活动，提高自己的工作能力，增强自己的责任心，能吃苦耐劳，诚实、自信、敬业，并且脚踏实地地努力办好每一件事。期间，曾获得校园“十佳歌手”一等奖、二等奖，“优秀先进个人”，“校园文明形象大使”的称号，班级里二、三等奖学金。专业方面曾在海南省东方市农业实训基地实习，把自己学到的理论知识和实践相结合，实习期间，受到了公司领导们的一致好评，并荣获“优秀学员”的称号。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵。对于实际工作，我相信我能很快的适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习、不断完善自己，做好本职工作。

“惧怀逸兴思斗志，欲上青天揽明月”古有毛遂自荐，今有伯乐点将，愿借您的慧眼，开始我千里之行，也许在众多应聘者中，我可能不是最优秀的，但我坚信我是最努力的，因为我将以实力说话加上我的真心，为贵公司尽心尽力!

再次感谢您的阅读，期待您的佳音!

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

园林技术专业大学生自荐书篇2

1 园林专业学生毕业后的就业岗位

园林专业在高职高专学科属于农林牧渔大类, 所有该专业的课程设置也偏向于农业类, 专业基础课程主要有植物生长与环境调控、园林史、园林设计初步、园林工程制图、园林工程测量、园林树木花卉学、园林计算机辅助设计等, 专业核心课程主要有园林建设设计、园林规划设计、园林植物造景、园林工程、园林工程造价及预决算等, 学科的研究方向主要分为园林景观设计与园林工程施工。针对不同的市场需求, 园林专业的学生可根据自己的兴趣爱好选择相应的工作岗位, 具体的工作岗位有如下几种:

1.1 助理园林景观设计师

助理园林景观设计师主要是在景观设计师的带领下, 配合团队其他成员, 完成某一景观设计任务。助理园林景观设计师的岗位要求主要有熟悉园林景观设计理论、程序及方法, 有自己独特的观点及创新意识, 具有较强的团队合作精神。

1.2 园林工程施工员

园林工程施工员在不同的省份有不同的要求, 一般归属各省的建设厅集中统一管理。园林工程施工员的主要工作是在施工现场负责园林工程的实施, 一般分为园建施工员和绿化施工员, 工作内容包括放线测量、看图纸等。园建如铺地和建筑小品的钢筋翻样、石材翻样, 工程量计算等, 还有对工人的施工工艺进行指导。绿化放线相对容易一些, 工程量计算也比较容易, 技术相对简单, 关键是对苗木的栽植要有审美和创造力。有时候还要做办签证和工程报验等资料。园林工程施工员在项目建设过程中处于承上启下的位置, 园林工程项目建设的好坏, 施工员起到关键作用。所以园林工程施工员必须掌握园林工程施工的专业知识及工艺流程, 同时需要有丰富的处理突发事件的能力和较强的沟通协调水平。

1.3 园林工程资料员

园林工程资料员主要负责园林工程施工过程中所需要制作的各种资料, 包括技术交底、会议纪要、现场签证、现场变更、各种与园林工程项目相关的文件等。由此可见, 资料员在园林工程施工中的重要性非同小可。作为园林工程资料员, 要熟悉国家、省、市城市档案工作法律、法规、政策、规定、标准;能看懂一般工业与民用建筑 (市政) 施工图, 能编制修改工程竣工图 (包括重新绘制基础竣工图) ;了解各种建筑结构施工技术和方向, 能正确填写各种施工记录、隐蔽工程记录及竣工技术资料表格;了解工程测量有关知识, 熟悉工程定位测量、施工测量、竣工测量, 并能填写相应的工程测量技术文件及表格;了解文秘基础知识, 熟悉城市建设活动中报告、批复、通知、纪要等应用公文的编写方法;熟悉城市建设工程档案的内容、范围, 掌握工程档案收集、编制、整理的方法;了解计算机在档案管理中的作用及基本知识。同时还要具有较强的沟通与协调能力。

1.4 园林工程造价员

园林工程造价员是从事园林建设、土建工作、园林设计及各种欲从事园林预算的人员, 也称园林工程预决算员。他的主要职责是项目设计初期的概算、项目施工招投标过程中的预算以及项目竣工后的决算等。由此可见, 园林工程造价员无论对建设方还是施工方, 在园林项目建设过程中都至关重要。造价员关键是专业知识要过关, 掌握园林建设的程序, 能熟悉图纸, 对现行的价目表、综合及各种定额、建材的价格必须熟悉, 另外对工程量的计算公式、工程结构做法、隐蔽工程、变更等专业要熟悉运用, 分析材料及计算工程材料等。

1.5 园林工程材料员

园林工程材料员的工作范围主要包括: (1) 负责对该项目的材料进场数量的验收, 出场的数量、品种记录, 要对数量负责。 (2) 负责对该项目所进场的各种材料的产品合格证、质检报告的收集。 (3) 负责对材料的保管工作, 并要对各分项工程剩余材料按规格、品种进行清点记录, 及时向技术负责人汇报数字, 以便做下一步材料计划。

1.6 园林工程质检员

园林工程质检员是根据国家颁发的安装工程质量验评标准和施工验收规范, 照章独立行使质量监督检查权和处罚权。负责专业检查, 随时掌握各作业区内分项工程的质量情况。负责分项工程质量的评定, 建立质量档案, 定期向项目总工和上级质量管理部门上报质量情况。负责分项工程各工序、隐蔽工程的施工过程和施工质量的图像资料记录。对不合格项及时向项目总工和上级质量管理部门汇报, 监督各专业工程师制定纠正措施, 并协助进行质量损失的评估。

1.7 园林工程安全员

园林工程安全员要熟悉国家行政主管部门制定的各项安全生产法规、规章和制度, 并能结合工程项目特点编制安全施工专项方案, 保证在施工过程中不出安全问题, 严格按施工规范施工, 随时监督。

1.8 园林花木技术员

园林花木技术员的主要工作职责是对园林植物材料在施工过程中的处理, 包括选苗、挖苗、运输、移栽、养护等等。他需要掌握园林植物的相关知识, 如植物的生态习性、植保、植物造型等。同时还要熟悉园林植物的分布及有关植物引种驯化的内容。

1.9 园林绿地养护管理员

园林绿地养护管理员是近几年新兴的一个园林行业工作岗位, 伴随着经济的发展, 绿地覆盖率提高, 大量的绿地需要养护, 这就为园林行业提供了园林绿地养护管理员的岗位。园林绿地养护管理员主要是为已经建成并通过验收的绿地进行养护管理, 主要工作包括:设施设备的维护, 园林植物的浇水、施肥、打药、修剪造型等养护, 节假日的美化亮化等。所以园林绿化养护管理员要掌握相应设施设备的维护常识, 熟悉园林植物养护管理的相关知识, 并能及时发现问题, 处理问题。

1.1 0 园林工程监理员

工程监理的主要职责是受甲方委托, 依据相关的标准和规范, 对乙方实施的建设项目进行工程质量和数量的监督。所以园林工程监理员要掌握国家行政部门制定的相关标准和验收规范, 熟悉园林工程项目建设的步骤和程序, 掌握各分项工程的施工工艺流程, 并能严格遵守法律法规, 按章办事。

2 园林专业毕业生岗位能力培养

2.1 转变观念, 增加实践教学比重

高等职业教育所要培养的是学生从事某一职业所需的能力, 是以职业知识和技能为导向的综合能力。园林技术专业是一门综合性较强的学科, 要求学生具有扎实的专业基础, 熟练掌握职业技能, 同时还要注意综合技能的培养, 这就要求在教学计划编制和课程设置时, 把实践性教学摆在重要的位置上, 改革课程设置中重理论轻实践的倾向, 在课程设置中减少或去掉与技能培养无关的课程和内容, 增加实践性教学课时, 使理论与实践教学达到1:1的比例。

2.2 合理制定实践性教学计划和考核标准, 保证实践性教学的实施

过去比较重视理论教学计划, 而实践性教学计划往往不规范、不完整, 使得实践性教学计划随意性大, 效果差, 教学过程中不易检查和评估, 并且有的内容随意调整, 没有连贯性和系统性。为此应制定一套完整的园林技术专业实践性教学计划, 并不断补充更新, 该计划包括专业基础技能训练 (如计算机操作、园林地形测量、园林制图、表现技法、树林花卉识别等) 和岗位专业技能训练 (如园林植物生产栽培、园林工程施工管理、园林工程监理、园林绿地设计、计算机辅助设计、岗位综合技能训练等) , 在计划制定上要以社会需求和专业要求为基础, 满足对人才的要求。

实践教学的考核标准, 要以国家相关标准为依据, 没有国家标准的, 要根据专业情况制定出相关的考核的内容、方式、方法等。另外根据园林专业特点及技能要求, 安排好学生从入学到毕业每个学期的训练项目、时间、地点、方法、要求及考核等, 每一项训练都要有步骤地进行严格考核, 把考核成绩作为学生综合素质测评的重要指标, 直接作为毕业成绩。通过以上系列计划和考核制度, 来保证实践教学的实施, 从而保证学生技能水平的提高。

2.3 加强实验室和实践基地建设, 为实践教学打下坚实的基础

要保证实践教学计划落实, 必须有足够数量的实验室和实践基地, 否则计划就会变成空中楼阁。实验室的设备和条件必须符合当今科技发展的要求, 具有传统与高科技相结合的优势, 实践基地也要根据情况配备部分先进的设施, 如现代化的温室等。其数量应根据学校的总体规划及专业学生的人数来确定, 要能保证每位同学都能亲自动手完成大纲要求的操作技能。根据现在教学要求需配备计算机绘图室和相应的软件系统及打印设备, 绘画室, 树木标本室, 苗圃花卉实验室, 模型制作室, 园林设计室等;建立专门的实训基地, 苗圃花卉基地, 盆景园等;应建立相应的园林设计工程施工基地, 保证每位同学毕业后能直接参与设计, 参与施工工程的管理等, 来满足实践教学需要。

2.4 加强师资队伍建设, 提高教师的职业技能水平

教师技能水平的高低直接影响学生的技能水平。现在园林专业教师大多都来自高等院校, 他们是从学校到学校, 缺乏生产实践经验, 也缺乏很好的动手能力和实践能力, 在这种情况下应加强教师的实践技能培养:第一, 可以让教师考取相关的职业资格等级证书, 通过考证的严格训练提高职业技能, 从而也更好掌握专业所需的各项能力, 也能了解国家相关的一些标准要求等;第二, 让教师多到实践基地和园林公司进行实践锻炼, 也可通过为社会服务来提高教师的实践技能;第三, 可以从社会公开招聘有多年生产实践经验的技师或工程师担任实训指导教师。通过从多方位提高老师的职业技能, 打造一支过硬的园林师资队伍。

2.5 调整实训教学, 提高学生职业技能

实训教学是一项复杂而繁重的工作, 需要教师在各方面做好充分的准备, 它需要付出比理论教学更多的劳动, 也需要教师认真研究, 优化内容结构使之更加合理化和实用化。例如:结合实践操作进行教学、改革实训方法、生产劳动结合等。

2.6 加强校外实训基地建设

随着招生规模的扩大, 单靠学校的实验室和实训基地不能满足实训教学的各方需求, 必须与校外生产单位联合建立实训基地, 这是高职教育的一个必然趋势。选择校外实训基地, 要从各方面考虑, 要以满足专业技能训练为主, 可以是综合的, 也可以是单一的, 要根据具体情况来确定, 同时要签订合同, 确立双方的权利义务, 达到互惠互利的目的。

3 结束语

园林技术专业大学生自荐书篇3

学文学必读文学理论，文学理论的学习必从古典文论读起。由于文学专业太过宽泛，本文的书单可以看成是古典文学理论的入门篇目。提起古典文论，很多人的第一印象是会觉得太古太久太难懂。其实不然。古代人的思想和学问方式远比现代人有趣，思考的问题也往往是最根本的问题，所以，每一个学科的源头都要追本溯源，从古典说起，是有道理的。

我要推荐阅读的版本是Vincent B.Leitch等编的英文版《诺顿文学理论与批评选集》(第二版)(TheNortonAnthology of Theory and Criticism)。这本书太厚，可以挑选以下对应篇目阅读。

1.Plato(柏拉图)：Ion(《伊安篇》)；RepublicⅡ(《国家篇二》)；Republic X(《国家篇十》)；Phaedrus(《斐德若篇》)

西方古典文论当然从柏拉图开始，他是西方最重要的思想家。他的思想是通过对话录的方式呈现，对话的主角是他的老师苏格拉底，也就是说，他的对话录实际上是与苏格拉底的对话录。柏拉图的思想天马行空，如情景戏剧式的对话体将苏格拉底的形象塑造得生动逼真，宛如眼前。我们似乎能看到这位大哲学家陪我们散步，在宴会上高谈阔论。

《伊安篇》讨论灵感的来源和诗的感染力。《国家篇二》(也译作《理想国》)，讨论对公民的教育、诗歌的作用，以及诗人的罪责。《国家篇十》讨论的是柏拉图著名的三世界说：理式世界、现实世界和艺术世界，以及对诗人的审查和放逐。《斐德若篇》讲四种迷狂、灵魂轮回和在尘世中对真理的记忆与追求等。柏拉图的思想上天入地，涵盖人的来处、灵感的源泉、诗的感染力、诗的功能、诗人的分类、模仿的本质等，几乎无所不包。他那奇伟瑰丽的想象力为人类框定了似乎难以逾越的思想范围。他被誉为最有诗性的哲学家。

包括以上篇目的中文译本有：

《柏拉图文艺对话集》，朱光潜译，人民文学出版社1963年版；

《柏拉图全集》，王晓朝译，人民出版社2003年版。

2.Aristotle(亚里士多德)：Poetics(《诗学》)

虽然追随柏拉图学习长达20年，但亚里士多德在思想和表达方式上与他的老师却有很大不同。他有一句话广泛流传：吾爱柏拉图(吾师)，吾更爱真理。其实，柏拉图在说起他对荷马的喜爱时也表达过同样的意思：“对一个人的尊重不应该超过对真理的尊重。”古希腊被称为西方文明的发源地、思想的摇篮，从这两位思想家对待真理的态度上，我们便能窥见其中的原由。从他们不畏权威、独立思考的精神上，我们可以理解西方思想的发展方式。

《诗学》是亚里士多德的讲义。第一段开宗明义，点出对待诗的基本观点、研究方法和解决的问题，然后界定概念，旁征博引，条分缕析，引出结论。思路严谨，例证丰富，非常符合现代文体规范。最后还教给学生应付对诗的种种非议的具体办法。《诗学》所言诗是诗人天性的表现，诗比历史更有哲理，以及对悲剧的定义和阐发，对诗的净化与宣泄功能的探讨，奠定了后来文学理论发展的方向。

《诗学》主要的中文译本有三：

《诗学》，罗念生译，人民文学出版社2002年版；

《诗学》，见章安琪编订：《缪灵珠美学译文集》第一卷，中国人民大学出版社1998年版；

《论诗》，见苗力田主编：《亚里士多德全集》卷X，崔延强译，中国人民大学出版社1997年版。

3.《缪灵珠美学译文集》(1－4卷)，章安琪编订，缪朗山译，中国人民大学出版社1985-1991年版。

推荐这套书的理由是：首先，所选篇目大都从原文翻译而来，比如原文是希腊文，则从希腊文翻译；原文是拉丁文，则从拉丁文翻译；原文是英语，则从英语翻译；原文是德语，则从德语翻译；原文是俄语，则从俄语翻译。单这一个理由，就知道这套书的珍贵了。其次，这套书四卷，涵盖内容从古希腊罗马、文艺复兴、欧洲古典主义、浪漫主义、现实主义，到现代西方文论，主要篇目几乎全部囊括在内。而且，很多是国内的孤本。

重点推荐篇目：贺拉斯的《诗的艺术》，朗吉努斯的《论崇高》，普罗提诺斯的《九章》，席勒的《论素朴诗与感伤诗》，叔本华的《意志与表象的世界》(选)，华兹华斯的《抒情歌谣集序言》，柯尔律冶的《文学生涯》(选)，皮克科的《诗的四个时代》，雪莱的《诗之辩护》，尼采的《悲剧的诞生》，伯格森的《笑——论滑稽的意义》(选)，和荣格的《心理学与文学》等。

这套书融入了两代人的心血和努力，成之不易。译者缪朗山先生(1910－1978)(缪灵珠是笔名)是我国西方文艺理论史学科的主要奠基人和开拓者。他选译这些篇目的目的是为了给学生上课使用，过世时留下四百万言的文稿，既有少量誊清稿，更多的则需仔细辨识校订。文稿历经“文革”劫难而后生，本身就有很不寻常的经历。先生当年的研究生章安琪教授在自己学术研究的黄金时期，全身心投入先生著译的校订工作，历时三十余载，终于出齐《缪朗山文集》九卷。所以，这四卷本的延伸阅读书目是：

《缪朗山文集》(九卷)，章安琪编订，中国人民大学出版社2011年版。

《缪朗山文集》比《缪灵珠美学译文集》多的内容是：荷马史诗《伊利亚特》、埃斯库罗斯的悲剧《奥瑞斯忒亚》三部曲、《被缚的普罗米修斯》、奥维德的《变形记》、高尔基的《俄国文学史》、塞尔格叶夫的《古希腊史》等，以及缪朗山先生的著作《西方文艺理论史纲》、《古希腊文艺理论》与《德国古典美学散论》等。

(本文编辑谢宁)

园林技术专业求职自荐信篇4

您好！

首先衷心感谢您在百忙之中垂阅我的求职信。当您亲手开启这份求职信，将是对我过去努力的检阅，当您最终合上这份求职信，也许又将决定我人生旅途新的征程！

我叫xx，于2013年毕业于xx生物工程职业技术学院（原xx农校）园林技术专业的学生，借此择业之际，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚地推荐自己，并向贵单位表达最恳切的求职愿望。真诚地渴望能够加入贵公司，为贵公司的明天添砖加瓦，更愿意为贵公司贡献自己的青春与智慧。

“惧怀逸兴思斗志，欲上青天揽明月”古有毛遂自荐，今有伯乐点将，愿借您的慧眼，开始我千里之行，也许在众多应聘者中，我可能不是最优秀的，但我坚信我是最努力的，因为我将以实力说话加上我的真心，为贵公司尽心尽力！

再次感谢您的阅读，期待您的佳音！

通信技术专业大学生的自荐书篇5

您好!我是XX财经大学职业技术学院通信技术专业的一名学生。我是通过求职简历网了解到贵公司的招聘信息，认为自己适合这份工作。

江西财经大学是一所具有悠久的历史和优良的传统，并且素以治学严谨、育人有方而著称的大学，虽说其是一所文科性的大学，但在软件与通信方面也是有相当好的口碑。在这样的学习环境下，无论是在知识能力，还是在个人素质修养方面，我都受益非浅。

三年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了模拟电子线路、数字电路、单片机、EDA、通信技术、C语言等有关理论知识，并且还能将其很好的运用于实践当中，每学期都自己设计并制作的相应电子作品;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能熟练操作计算机办公软件及相关的专业应用软件，如protel、proteus等。

同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重的性格特点。

此外，我还积极地参加各种社会活动，抓住每一个机会，锻炼自己。大学三年，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长。父母教我勤奋、尽责、善良、正直;江西财经大学大学培养了我实事求是、开拓进取的作风。我热爱贵公司所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这一事业添砖加瓦;并且在实践中不断学习、进步。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我诚恳的谢意!

祝愿贵公司事业蒸蒸日上，如火如荼!

此致

敬礼!

园林专业自荐信篇6

您好!首先，感谢您在百忙之中阅读我的求职信。我是xx海洋大学园林系的一名应届毕业学生。我很希望找到一份人力资源管理及行政方面的工作，但愿我的简历能得到您的青睐。

出于兴趣，我在大学期间自学了人力资源方面的书籍和报刊。我知道，一个优秀的人力资源管理者必须做到随机应变，容易接受别人的意见，应时改变。控制力强，不随意暴露自己的情绪。此外还要掌握一定的心理学知识。要有中庸的态度，情绪不能让人看出波动。结合自身的爱好和特长，我觉得自己可以胜任与此相关的工作。

我曾经担任xx海洋大学口才学会演讲与辩论部部长。在任职期间，我的工作能力得到了老师和同学们的一致肯定，曾经多次担任晚会或演讲比赛与辩论比赛的主持人。这些经历不仅提高了我的口头表达能力和组织能力，更重要的是，让我学会了如何接人待物。在与他人合作的同时，我懂得了“集体”的重要性。

此外，在学习上，我做到了坚持不懈。大学期间我曾经多次获得专业奖学金。与此同时，我还在大二时以优异的成绩分别通过大学英语四级和六级考试，大三时也顺利拿到全国计算机等级考试二级vb合格证书和剑桥商务英语中级证书。这些都足以证明我有较好的学习能力。而我也相信，对于一个即将踏进社会的毕业生而言，学习并获取新知识的能力是相当重要的。

收笔之际，真诚地感谢您抽空浏览我的求职信。无论我最后是否脱颖而出成为贵公司的一员，我都衷心地祝愿贵公司的事业蒸蒸日上!

此致

敬礼!

求职人：xxx

园林技术专业大学生自荐书篇7

1 学习入门的生动化

中职学生在学习上的挫败感非常强烈,在一次又一次的失败中,加上没有正确地引导,学生往往渐渐地失去了学习兴趣。学习积极性不高是中职学生的普遍现象,然而,学生依然保持着对动手实践的热情。而Photoshop正是这样一门操作性较强的课程,因而,要注意利用这一点,因势利导。第一堂课,以幻灯片的形式,放映一些简单但能体现Photoshop强大功能的图像处理效果,通过处理前后明显的视觉反差,使同学们叹为观止。接着,再放映一些往届优秀学生作品以及园林设计的案例,适当配以解说,使同学们为优美的效果图所折服,并渴望能够通过自己的努力,做出漂亮的效果图,他们跃跃欲试,对Photo Shop产生了浓厚的兴趣。最后,再给同学们几分钟的答疑时间,必然能提高同学们的学习欲。通过生动化、形象化的案例,引导学生入门,而不仅仅是一些枯燥、固定的原理规则,让学生明白学什么的同时更明确了为什么要学这些,为同学们认真学习与掌握Photoshop奠定了基础。

2 专业内容的趣味化

教学内容的安排必须与社会需求相挂钩,根据岗位对人才的实际要求制定课程标准,从而实现教学内容与岗位实际的良好对接。园林Photoshop课程主要培养计算机制图方面的人才,涉及岗位有景观设计师、绘图员等。教学内容上应着重培养学生使用专业制图软件进行平面、立面、剖面图的绘制、效果图贴图处理以及色彩搭配和植物配置能力。

目前Photoshop相关教材很多,但与园林设计相关的Photoshop教材不多,任课教师备课时除教材外,要多参考些相应书籍并做到因材施教。结合学生专业和社会需求,对教材做相应处理,合理安排教学内容。首先,Photoshop授课内容的选择应结合学生专业,结合实际案例使其掌握相应知识点,使学生通过案例获得内化了的知识,逐渐学会处理众多的疑难问题。园林专业应增加综合性的设计训练。尤其是在最后几周,可紧密结合园林设计安排几个综合案例,达到使学生综合熟练运用Photoshop进行园林设计的目的,同时培养了学生的团队合作意识。其次,强化学生的操作技能,给学生多制造些创新摸索的机会,给予充足的时间及内容。教学中可渗透一些趣味性、创作性较强的内容,同时设置一些奖项,这样不仅使学生对基本操作技能熟练掌握,还可以使其灵活地运用各项命令,使学生从竞争中感受创作的快乐。

3 教学方法的多样化

3.1 项目教学法

项目教学法就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程,在项目实施过程中完成教学任务。园林Photoshop教学很适用这种方法。教师将大项目分解为若干个子项目,然后再将每个子项目分解为若干子任务,学生通过运用所学命令和知识点完成相关的子任务,进而完成相关的子项目,最后完成整个的项目。在此过程中,教师主要是起指导和引导的作用,学生是项目的主要完成者。

趣味性任务的设计着重培养学生的创新理念,而不要把任务设计得过于死板、过于具体。可以规定任务的主题,给学生一定的想象和创造空间,充分利用现有素材,设计各具特色的作品。比如,校园海报的制作,可以让每一位同学设计一张海报,主题可定为“校园文化艺术节”、“圣诞节”等。这样的任务会促使他们展开想象的翅膀,去研究、去构思,与同学探讨和交流,制作不同思路的设计方案,还可以让学生讲解自己的设计思路和方法,展示自己的作品,通过教师的适当引导,学生在完成任务,有效运用图片处理工具的同时,还培养了他们的求异思维,使其欣赏水平、审美能力和创新能力也得到很大的提高。专业性任务的设计重在使学生通过实际任务的训练提高操作技能,从而更好地适应未来的职业岗位。因而项目就应具体地以一个个实例呈现。在平时的课堂练习中,以设计图的类型分类进行强化训练,如平面图的效果练习绘制,立面图的效果练习绘制,景观效果图的练习绘制。最后,完成整个文本所包含的所有内容。在综合性的实训周中,以一个具体的实例,如校园入口设计,街旁绿地设计等完整地进行设计图的绘制,并以小组为单位,进行方案汇报。高度模拟设计单位流程,从而使学生能更好地将理论与实践相结合并能更加主动地去探索Photoshop所具有的功能和具体的操作,为培养职业技能型人才奠定基础。

3.2 成果展示法

成果展示法不要求学生是一个完美的人,而是一个会犯错误并能从错误中学习的人。适时地给学生创造情境展示他们的学习成果是一种很好的方法。让学生到讲台上展示并讲解自己小组(或团队)的方案。这从一定程度上激发了学生的学习积极性,学生展示的是整个小组的成果,这无疑减轻了汇报学生的心理压力,对于提高学生的自信心,锻炼语言表达能力都起到良好效果。同时,这也能激励其他学生上进,给其他学生启示,为其他小组学生开拓创新思路。这些都将为以后走上工作岗位,进行方案汇报打下坚实的基础。

3.3 小老师法

学生在上机操作的过程中进度不一,有的学生会因遇到问题而停滞不前,而又因碍于面子不愿问教师,自己摸索了很久都没有得到解决;而有的学生则学得很快,他们甚至提前完成任务而无所事事;有时候,教师也会因为问问题的学生过多而忙不过来,挫伤了没有被辅导到的学生的积极性。这样高课堂效率必然受影响,因而在课堂上,采用“小老师”的教学方法可以使这一问题得到解决。在小组分组的过程中,就注意小组成员的搭配,使每个小组组员的学习状况较为均衡,让先掌握的学生当“小老师”,这样既可以减轻教师的负担,也使“小老师”们得到锻炼,使他们分析、解决问题能力得到提高。当然,“小老师”并不是固定不变的,当小组成员固定下来后,在一组成员中,每次任务完成的又好又快的学生就是“小老师”,而“小老师”都会被记载在“光荣榜”中,这样又间接地提高了学生的积极性,他们潜意识中都会有做“小老师”的意愿。此外,在互相辅导学习中同学们增进了友情,创造出合作学习的和谐氛围。

3.4 小组竞赛法

每个学生都有强烈的创造欲望,中职生也一样。小组竞赛教学的精髓是遵循学生的认知特点和认知规律,以素质教育思想为指导,学生主动参与为前提,自主学习为途径,合作讨论为形式,培养创新精神和实践能力为重点,构建教师导、学生学的教学程序。在基础技能学习阶段,小组竞赛主要比的是技能掌握的熟练程度,因而在内容选择上,选择一些简单的任务作为比赛内容,以时间和效果作为主要评比对象。而在综合实训阶段,则以整体效果和创意作为评比对象,因而,在课堂上主要以汇报的形式向大家展示各小组的方案,整个过程类似于职业岗位中的招投标,最终胜利小组即为中标小组。小组竞赛的成功实施对老师的要求比较高,从情境的设计到最后的点评,这就要求指导老师应具有丰富的理论知识和实践技能。竞赛还要有明确的规则和纪律要求,选好评论员和计时员,并给予获胜小组一定的奖励。小组竞赛法调动了学生学习的积极性,挖掘了学生的创造潜能,为学生提供了展示特长的平台,使学生真正成为学习的主人。

4 教学手段的现代化

多媒体课件教学的辅助作用,提高学生学习兴趣。通过展示图像资料信息使学生明确要完成的任务,注重借助任务效果图的展示,激发学生的学习欲望,丰富他们的视野,提高其审美观念和审美能力。在此基础上,指导学生分层剖析任务,由学生讨论任务完成步骤。最后,通过多媒体课件向学生公布参考步骤,鼓励他们探索不同的解决方案,抒发自己的独立见解,培养其发散思维和独立解决问题的成就感,通过比较,使学生找到更好的解决方案,获得更大的提高。

电子教室软件的使用,为师生的互动架起了桥梁。作为一种媒介,其控制权还是主要集中在教师手中。使用的比较多的功能是广播教学、学生演示、监控、文件分发、远程开关机。屏幕广播效率极高,尤其在网络条件较差时亦能体现出良好的性能;可以根据网络条件调节网络补偿强度,根据广播内容调节广播及录制效率,使广播达到最佳效果;可以广播多媒体课件。当教师在未锁定学生机键盘、鼠标情况下广播或回放时,学生可以利用智能滚动的窗口模式接收广播,此模式可以使学生轻松地跟着教师进行同步操作,边看边练习,使学习由被动转为主动。教师广播教学时允许学生发言,并可方便地切换发言学生;可随时方便地使一组学生加入或退出教学行列。同时屏幕广播的性能大大提高。分组教学将学生分为若干小组,由组长代替教师进行各项功能操作,使教学过程更生动。作业提交可以方便学生递交电子文件作业。

5 考核评价的综合化

中职学生学习的主动性和积极性均较差,科学合理的考核评价能够在一定程度上提高学生的积极性。通常考核评价分成两部分:平时成绩40%与期末成绩60%。可将出勤和课堂表现纳入平时成绩考核中,这在一定程度上提高了出勤率。期末考核重在考察学生综合应用专业知识解决实际问题的能力。考核试题要尽可能地涵盖所有知识点,考查学生能否熟练掌握软件的操作命令,能否综合运用所学知识和技巧完成案例设计。期末考核要点见表1:

在考核过程中,教师不光要对学生的作品进行多方面评价,同时也应对学生作品进行展览评价,可以将学生的优秀作品展示于校园橱窗中,这种方法可以让学生及时地了解自己的学习情况,增加他们的学习热情,促进他们全面发展。同时,通过教师评价、学生互评、自评等多种评价方式进行评定,不仅可以使学生更全面地了解到自己的作品与他人的作品差别在哪,同时也拓展了学生自身的想象空间,从不同的视角,发现和总结作品的优缺点、设计方法和设计理念,通过比较和互评使学生在欣赏别人作品的同时,进一步弥补自己的不足之处,使其不断进步。

如果我们在教学过程中,注意多采用新的教学方法和手段。根据职业活动特点,选择不同的教学法,采用不同的教学手段。用项目教学、案例教学等来取代抽象深奥的教育教学理论的死记硬背,不仅能激发学生兴趣,而且能将复杂的知识简单化,抽象的理论形象化,让学生轻松愉快地理解知识,掌握技能,从而达到高效的教育教学效果。

参考文献

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[6]陈岚.关于Photoshop课程的教学思考[J].现代企业教育,2011(12):172-173.

园林技术专业大学生自荐书篇8

【摘要】以桂林林业学校与广西生态工程职业技术学院中高职衔接教育教学改革项目为研究对象，采用调查问卷的形式，分析园林技术专业“2+3”五年制人才培养情况。结果表明：课程体系、教学内容、教学管理、资源利用等方面存在中高职衔接问题。因此，需要制订统一的课程标准计划，准确定位和整合课程内容，构建科学的课程体系，选择优质教育资源合作办学，建立健全“2+3”中、高职互通式学分制。

【关键词】园林技术 “2+3”五年制人才培养模式中高职衔接学习状况

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01B-0017-02

“2+3”五年制高职作为职业教育的一种新模式，是以招收应届初中毕业生在中职学校学习2年，然后转入高职院校深造3年，共同实施五年一体化人才培养方案的职业教育形式。它适应了市场经济发展与满足了职业教育多样化的需要，可有效解决中、高等职业教育脱节问题。在现实情况中，中职与高职两段教学中存在课程体系、教学内容、教学管理、资源利用等方面不衔接问题。本文结合桂林林业学校与广西生态工程职业技术学院中高职衔接教育教学改革项目，对“2+3”五年制学生、教师进行调查与分析，查找“2+3”五年制教育衔接过程中存在的问题，并提出相应的建议，为“2+3”五年一体化制教育提供科学参考依据。

一、对象与方法

（一）调查对象。调查对象是园林技术专业2014级、2013级学生，共265名学生，占该专业2014、2013级学生数98.2%；文化知识与基本素质课程教师15人，专业核心课教师10人，园林植物景观营造方向教师4人，花木草坪生产与经营方向教师3人，园林植物种植与养护方向教师3人。

（二）调查方法。采用问卷星在线问卷调查、测评、投票平台，设计学生在线问卷、教师在线问卷两个方面，内容涉及课程体系、教学内容、教学管理、资源利用等方面。采用五级计分：1分为很不满意，2分为不满意，3分为一般，4分为满意，5分为很满意。通过QQ发送问卷，共发放学生问卷160份，回收158份，有效问卷156份；回收教师有效问卷35份。

（三）数据分析。调查完成后，下载原始数据到Excel，对各测量问卷进行初步统计，计算出各问卷的原始数据。导入Spss调查分析软件做进一步的分析处理。主要的统计方法有方差分析、多重比较分析（LSD法）。

二、结果与分析

（一）数据的采集。在学生对职业教育的满意度调查方面，从教学方式、课程设置、校内实训、校外实训、职业技能证书、教学硬件及软件设备等方面对4个项目、16个小项、56个问题进行调查分析。回答的均数为3.15，其中，学生对园林设计岗位课程设置、园林施工管理岗位课程设置、专业素质拓展课程设置、于学校安排的校内实训、教学硬件及软件教学设备的满意度（3.5-4.0）较高。

（二）统计分析。采用Spss19对4项目、16个小项、56个问题平均分值数据进行正态分析。学生满意度平均值3.14，中位数分值3.00，众数3.00，标准偏差0.446，偏斜度-0.036，峰度0.179；中位数与平均数接近，学生满意度偏斜度和峰值能控制在±1之内，基本符合正态分布。从而可以较好地评价学生满意度，样本数据对学生满意度评价是可靠。

（三）学生满意度方差分析。总离差平方和2.996，组间离差平方和1.637，组内离差平方和1.359，组间离差平方和中可以被线性解释的部分为0.020，方差检验F=4.816，对应的显著性为0.020，小于显著性水平0.05，因此认为四组中至少有一组与另外一组存在显著性差异。

（四）学生满意度多重比较表（LSD法）。LSD（Least-significant difference）最小显著关数法，用t检验完成各组均值间的配对比较。对多重比较误差率不进行调整。表3多重比较的结果，项目1显著性在0.005至0.014之间，显著性都小于0.05水平，说明项目1与项目0、项目2、项目3都显示有显著性差异；项目0、项目2、项目3之间不存在显著性差异。

三、讨论与建议

（一）发挥优势，取长补短。中职起点学生在专业基础以及动手能力层面上有优势，调查数据发现，“教学内容”项目学生满意度均值为3.69，是4个项目中均值最大。如计算机制图、CAD、园林美术绘画能力、园林工程技术、园林植物等方面，应发挥优势对中职起点学生加以培养，引导学生在技能及实操方面深入学习，激发中职学生学习兴趣，增强学生学习的主动性。

（二）中高职教师之间加强沟通，增进交流。园林技术专业“2+3”五年制人才培养方案，统一制订中、高职教学计划，科目重复率基本接近0%。课程内容重复率调查学生满意度均值为2.5，是课程体系4个小项中调查满意度最低的。建议中、高职教师之间加强交流，及时相互交流课程内容，调整教学内容与教学方式。

（三）实训基地共享。充分利用高职院校园林技术实训基地，“资源利用”项目学生满意度均值为3.0，说明学生对高职教学资源、实训基地建设较满意。中职学校教学过程如能共享高职院校实训基地，相互了解、互相学习，共同提高，以实训基地为中、高职学生提供学习交流的平台，那么可以提高中职学生学习的积极性。实现高职院校实训基地共享型运行和管理机制研究，高职院校选派有经验的教师到中职校指导实训基地建设。

（四）联合申报教科研项目。高职院校在教科研项目方面具有优势，可以选派有经验的教师到中职学校指导课题申报，实施和结题工作，充分发挥高职教师在项目研究中的优势和作用，逐步实现中高职联合申报教科研项目。

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