10大作家的小老师

2024-10-10

10大作家的小老师（共12篇）

10大作家的小老师篇1

10.大作家的小老师

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。

3、通过品读对话，感悟萧伯纳谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。教学重点:

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.教学难点：

体会文章的内涵，感悟人物形象。教学时间: 2课时教学过程:

第一课时

一、揭示课题.1、同学们已经预习了第十课（板书课题：大作家的小老师），谁来读读课题？

2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？“小老师”指的又是谁呢？

3、请学生齐读课题：“大作家”的“大”是什么意思？“小老师”的“小”是什么意思？

4、大作家萧伯纳把与你们差不多大的这个小姑娘当作了老师，说到这儿，你产生了什么疑问呢？

5、这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。

二、初读课文.1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，多读几次，争取把课文读正确、流利。（生自读）

2、读好了？老师来考考你。（1）出示生字词，指导学生用多种方式读准字音：开火车读、齐读、指名读等，相机正音。

（2）重点指导多音字：教，组词或造句。

（3）指导理解生词：

文豪：什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？你还知道哪些大文豪呢？

感触：“感触”是什么意思？找近义词也是一种理解词意的好办法。指名读带有“感触“的句子。“深有感触”是什么意思？

（4）、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。

三、指导写字：

1、重点指导：豪、预

2、教师先范写，再指导学生描红、写字。

四、布置作业：

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字词语。

第二课时

一、复习导入，质疑激趣

1、今天我们继续学习《

10、大作家的小老师》。上节课同学们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老师是谁?（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）还知道了什么？

2、我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）

3、这个问题稍微有些难度。“读书百遍，其义自现。”就让我们赶快进入课文，一起来解开这个谜团。

二、读中感悟,学议释疑.1、过渡：能被大作家称为老师的小姑娘，会是一个怎样的小姑娘呢？我们先来学习第一自然段。（1）指名读，读后交流。（2）指名读，齐读。

（3）娜塔莎确实是个可爱的小姑娘，难怪萧伯纳很喜欢她，同她玩了好久。

2、过渡：仅仅是小姑娘的可爱，才被大作家称为小老师吗？（学生回答）那么，到底是什么原因呢？我们继续来读课文，从课文中寻找答案。

3、自由读，读后交流。

4、品读课文第2-5自然段第二自然段：

（1）萧伯纳是怎么想，怎么做的？为什么萧伯纳要告诉小姑娘自己的身份？（觉得自己了不起、希望别人崇拜他、想给孩子一分惊喜，让孩子高兴）

（2）指导朗读。第三自然段：

（1）如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？（2）小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。（出示第三自然段。）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？萧伯纳意料之中的是什么呢？而小姑娘有没有“惊喜万分”？从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（3）出示萧伯纳和小姑娘的话，仔细地观察这两句，你有什么发现吗？这两句应该分别读出什么样的语气来呢？请大家试着去读一读，仔细地体会体会，可以用笔做上记号。

（4）语句这么的相似，只换了几个词语，这就是小姑娘模仿着萧伯纳的口吻说的。同桌合作读一读。指名读，评议。男女生读。第四自然段：

（1）小姑娘模仿萧伯纳的一番话，我们听了觉得她天真可爱，但“萧伯纳听了不觉为之一震，他马上意识到自己太自夸了。小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。

（2）请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？“震”是迅速或剧烈地颤动的的意思，那么，又是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？

（3）这时萧伯纳的心里会想些什么？（马上意识到自己刚才太自夸了。）（4）小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。

第五自然段：

（1）过渡：就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？我们来读第五自然段

（2）指名读。学生思考交流，谈谈自己的理解。

（3）最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗？

（4）小结：平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

三、拓展、升华：

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗？

在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。并及时地改正了错误。真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！

2、再来看看这个“小”字，除了表示年龄小外，它还包含着一种什么情感啊？

小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！

3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

4、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么，你们从这篇课文中学到了什么？

5、课件展示：骄傲使人落后，谦虚使人进步。三人行，必有我师。

6、同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”。四、作业.1、把这个故事讲给别人听。

2、搜集有关谦虚的名言和故事。

3、生活中你有没有遇见过“小老师”呢？请动手写一写你的“小老师”。

板书设计：

大

作家的小老师

萧伯纳

小姑娘

自夸—谦逊

聪明可爱

平等相待永远谦虚

10大作家的小老师篇2

一、质疑导入, 初读文本

1. 板书课题, 齐读。

2. 看到这个课题, 在你的大脑中产生了什么问题呢?鼓励学生把问题写下来。

(1) “大作家”是谁, 他是哪个国家的?

(2) “小老师”是谁, 是哪个国家的?

(3) 他们长的是什么样子?

(4) “大作家”为什么会有一位“小老师”呢?

3. 带着问题读课文, 争取把课文读得正确、流利。

4. 逐节朗读课文, 检查正音。

【评析】“疑是知之始”。古人云:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。”而本文的课题又非常容易产生疑问。让学生直接就课题质疑, 充分调动他们的阅读期待, 为初读课文设置了强劲的“引力场”。

二、设计名片, 熟读文本

1. 那么, “大作家”和“小老师”分别是谁呢?他们是什么样子的?请同学到文章中找出句子来介绍。

小姑娘

(1) 小姑娘白白胖胖, 一对大眼睛很有神, 头上扎着大红蝴蝶结, 真是可爱极了。

(2) “请你回去告诉你妈妈, 就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

萧伯纳

(1) 萧伯纳是英国著名作家。

(2) 别忘了回去告诉你妈妈, 就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。

2. 从课外的资料中, 你还可以发现萧伯纳取得了什么成就呢?

3. 结合课内和课外的内容为萧伯纳

与娜塔莎设计人物名片, 可以介绍人物外貌、性格、取得的成就等, 还可以配上插图。

4. 交流“人物名片”, 对优秀的作品热情鼓励。

【评析】文章在刻画人物时突出了对人物的外貌和语言的描写, 学生从课本中找出句子进行体会人的外貌及性格, 甚至还可以从课外的资料中补充。学生设计名片的过程就是整理语言文字进行再创作的过程, 也为下面两人的身份对比造成了强烈的反差。

三、自主探究, 精读文本

1. 过渡:

作为一位世界著名的大文豪, 一位写出许多传世之作的大作家, 怎么会拜一位普普通通的小姑娘为“老师”呢?

2. 学生到课文找出有关的句子体会。思考之后, 同学之间也可以开展小组讨论。

3. 全班交流。

(1) 临别时, 萧伯纳对小姑娘说:“别忘了回去告诉你妈妈, 就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想:当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时, 一定会惊喜万分。

体会萧伯纳的骄傲和“王婆卖瓜, 自卖自夸”的味道。

读出萧伯纳的自夸。也可以模仿课文插图中萧伯纳的动作。

(2) 小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道:“请你回去后告诉你妈妈, 就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

让学生在读中体会小姑娘的天真可爱、勇敢无畏……

(3) 事后, 萧伯纳深有感触地说:“一个人无论取得多大成就, 都不能自夸。对任何人都应该平等相待, 永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。他是我的老师。”

让学生练习用“因为……所以……”来改写句子。

学生练读, 体会“深有感触”。

【评析】一位世界著名的大作家把一位普通的小姑娘当着自己的老师, 原因何在?这是教学的重点和难点。学生从文中找出句子理解, 尤其是文章的最后一节。萧伯纳的自夸、小姑娘的针锋相对, 萧伯纳的及时醒悟, 在学生的诵读和感悟中渐渐显露。小组交流, 发挥众人智慧, 合作探究, 突破难点。

四、讨论升华, 超越文本

1. 从文章中你可以看出小姑娘是一个什么样的人?萧伯纳是一个什么样的人?

2. 小姑娘虽然年龄小, 但还真是可爱, 真是聪明, 令人佩服呢!

再来看看课题中这个“小”字, 除了表示年龄小外, 它还包含着一种什么情感 (下转第21页) (上接第18页) 呢?

3.“她是我的老师”, 从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感?

———佩服、感激、尊重……

这就是一种大作家的胸怀, 这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思, 让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

从中可以看出萧伯纳的胸怀宽广、谦虚自律。

4. 同学们, 现在我们再一起回过头

来看看课题, 你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?

———是呀, 萧伯纳不仅仅有着出众的才华, 写了许多著名的作品, 而且能够严于律己、知错就改, 有着宽广的胸怀, 真不愧是人们心目中的大作家、大文豪!

我们也要像他一样严于律己、知错就改, 有着宽广的胸怀。

10大作家的小老师篇3

师：很多同学不约而同都画了这一句话，让我们一起把这句话读一遍——“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”（生齐读）

师：说说，读出了什么？

生：自夸！

师：同学们，自夸应该是有资本的，那么，萧伯纳自夸，他有什么资本？

生：因为他是世界有名的大作家、大文豪！

师：（板书：大文豪）大文豪知道吗？

生：大文豪就是非常有学问，非常聪明！

师：是的，再请你们快速地去默读一遍课文，看看课文还有哪些地方是萧伯纳引以骄傲，是他可以自夸的资本？

生：“别忘了回去告诉你妈妈”中的“别忘了”，意思是不仅要对小姑娘说，还要让他对她妈妈说。

师：他主要想告诉小姑娘的妈妈一个什么信息？

生：今天跟小姑娘玩的那个人，是一位大作家。

师：其实，萧伯纳可以自夸的“资本”还不止这些呢，我们来看看他的简介——（出示萧伯纳简介、相片）他是一位剧作家，一位语言大师，一位诺贝尔奖获得者。

师：我们来看看外界对他的评价——出示对萧伯纳的相关评价：

他的戏剧使他成为我们当代最迷人的作家。——1925年，萧伯纳获得诺贝尔文学奖颁奖辞

萧伯纳作品中的一个字，就像古典音乐大师乐谱里的一个音符。——爱因斯坦

师：看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？

生：萧伯纳真的了不起。

生：正因为萧伯纳有这样的才华和能力，所以他才想在小女孩面前自夸一下，并不是我们所说的那种炫耀！

师：自夸语气该怎么读啊？（生读）

师：有点感觉了。如果将后面的“。”换成“！”，自夸的感觉会更强烈！试试看。（生再读）

师：声音够响的。我在想，当时萧伯纳是不是就这样对着小女孩喊的呢？你觉得应该怎么样对小女孩说？（生再读）

师：到了世界大作家的水平了。

师：有意思，自夸也应该体现水平。我也想来读一句试试，但我读的不一定和她的一样，你们要原谅我，他是书面语，我是口语。

师：（读）“别忘了回去告诉你妈妈呀，就说啊，今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳哦！”（再加“呀、啊”）（生哈哈大笑）

【点评】王老师的设计很有味道，教学“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳”这句话时，王老师进行了细致的朗读指导，句号与感叹号的充分比较、书面语与口语的细微辨析，从各个角度切入品味语言的味道，培养学生敏锐的语感。此外，“萧伯纳自夸，他有什么资本？”“萧伯纳可以自夸的‘资本’还不止这些，看看萧伯纳的简介”“我们来看看外界对他的评价”“看了他们对萧伯纳的评价，你有什么想说的吗？”……这些牵引让课外资源自然而然引入，说说、看看、听听、讲讲，开拓了学生分辨事理的思路，开启了学生畅所欲言的闸门……

【片段二】精雕细刻的描摹，源于深度的解读

师：萧伯纳本来想给小姑娘一个惊喜，结果遇到“茬”了，有什么表现？

生：吃了一惊！

师：用我们书中的一个词语叫——

生：（齐答）为之一震。

师：（出示：萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。）此时此刻，萧伯纳已经认识到自己的错误了，开始改正了。自我改正有一个过程，心里面就在——

生：自我反省。

师：现在，一起“自我反省”一下，读这句话。（生读）

师：很好，这就是“反省”。反省既要有表现，也要有话语，书中有一个词把话语拎出来了，一起说——

生：深有感触。

师：明白什么叫“深有感触”吗？

生：自己心中知道了一些东西，然后再说出来了。

师：这就叫反思、自省。

生：反思过后，他还悟出了一些道理。

师：悟出了什么道理呢？

生：（读）“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

师：他“自省”到了什么？

生：谦虚。

生：平等相待。

师：一起把这两个词语画下来，再放到这段话当中读一读。（生读）

师：王老师再问大家一个小小的问题。你是怎么理解“她是我的老师”？

生：因为小姑娘给他得到一个教训。

师：什么教训呀？

生：就是一个人不论取得多大成就，都不能自夸。

师：小姑娘是直接把道理说出来的吗？

生：小姑娘没有直接把道理告诉他，而是学着萧伯纳的口吻说话，然后萧伯纳不觉为之一震，接着开始反思自己。

师：是呀，萧伯纳回家吃不好，睡不着，一直在反思，终于深有感触地想到了——她是我的老师。

【点评】王老师在精彩之处停留细赏，精雕细琢地描摹，让学生对文本的解读层层剥茧，逐渐从肤浅走向深刻，这个片段中“角色反转，玩味‘自省’”就是如此。王老师引领学生与萧伯纳一同历经“为之一震”，自我反省，“深有感触”“她是我的老师”的心路历程与学习历程，学生或朗读，或批注，或体验，或感悟，师生共同走过一段文本深度解读的美好历程。

【片段三】广阔空间的添补，源于深情的回望

师：（出示：那天，小姑娘回到家里，高兴地告诉妈妈——“妈妈，妈妈，今天我遇到了……临别时，萧伯纳先生地对我说……您猜，我怎么回答他的？我学着他的口吻说……萧伯纳先生听了……”）能不能这样说一说呢？（生自由练说）

师：这个小老师小不小？你若再说她小，你要比小孩还要小。我们来看看有一首歌——《小孩不小歌》。（生齐读）

生：萧伯纳先生由自夸开始自省，小女孩也自信满满地做了一次小老师。我终于理解了课题为什么是“大作家的小老师”了。

生：大作家萧伯纳，因为他自省了，所以他“伟大”，他的自省让他充满自信。所以，我学了这篇课文不单单要记住这位自夸的大作家，更要记住这位善于自省的大文豪！

师：是呀，大作家的“大”就表现在这里，当然小老师也“不小”，他们都是我们学习的榜样，都是我们的“老师”。

【点评】王老师在这一细节的处理上，可谓是非常独到，引领学生对课题进行细致的揣摩，引导学生对课题阐述自己的观点，师生有效对话推进了课的进程，提升了课的哲思。

【总评】纵观几个片段，王老师以一条红线“自夸——自信——自省——自强”贯穿始终。教师留给学生的空间如此之大，学生在看似空空如也的时空里，收获却是满满的。走近萧伯纳，体会“自夸”；角色反转，玩味“自省”；推人及己，品味“自强”。如此大胆精妙的教学设计，源于教师读透教材的深邃眼力，源于教师调控课堂的游刃有余，源于教师相信学生的无限潜能。作家如此，萧伯纳如此，王金涛老师如此，他的学生也如此，这样的课真好！

大作家的小老师篇4

教学过程：

一、复习导入。课前书写课题。

1、这节课我们继续学习第10课（出示课题：大作家的小老师）学生齐读课题。2先复习一下文中的词语，出示：萧伯纳作家文豪自夸意识娜塔莎孩子告诉感触谦虚

3、通过上节课的学习，我们知道大作家是——萧伯纳，小老师是——娜塔莎（教师相机板书：萧伯纳、娜塔莎）

二、感受小女孩的可爱（第一自然段）

1、(出示娜塔莎图片)这位小老师长什么样呢？仔细地看一看图，说说她的样子。

2、指名看图说外貌。

3、课文中是怎么写娜塔莎的呢，找出来读一读，想一想：哪些词让我们感觉到了娜塔莎可爱漂亮？（可爱、漂亮„„）指名读句子，教师相机出示：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。

4、喜欢她吗？把你的喜欢读书出来，萧伯纳喜欢她吗？把自己对她的喜欢和萧伯纳对她的喜欢都读出来吧！指名读。

5、萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（与上一张幻灯片一起）你觉得这时的萧伯纳是怎样的人呢？（平易近人、喜欢孩子„„）

三、体会萧伯纳的谦逊自律过渡：这样一个可爱又漂亮的小女孩怎么会成为大作家的小老师呢？难道就因为她的可爱吗？肯定不是！那么这位可爱的小女孩究竟教给会了萧伯纳什么，让萧伯纳把她当作老师呢？默读课文最后一个自然段你就会找到答案。

1、指名读找到的句子，2、教师相机出示： “事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”

3、“这”指的是什么？（一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）

简单的说就是小姑娘教育萧伯纳要——（学生回答）教师相机板书：平等待人、谦虚。

4、“自夸”就是——自己夸自己，萧伯纳是怎样自夸的呢？

出示：默读课文第二自然段找出萧伯纳自夸的句子，想一想：哪些词让你感觉到萧伯纳是在自夸？画出来再好好地读一读。

5、交流：

（1）指名读句子，教师出示：

临别时，萧伯纳对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”

① “世界有名”、大作家、大文豪。俗话说得好： “好要别人夸”萧伯纳自己说自己是“大”作家、“大”文豪了的确有些自夸的嫌疑了！

②“别忘了”。就是叮嘱小姑娘一定要把遇到自己的事告诉妈妈，生怕小姑娘不告诉妈妈。

③自由读一读萧伯纳说的话，想想萧伯纳这么说的时候会是什么语气呢？（自豪、得意、„„）

请你通过朗读表达出来。

（2）同学们，如果是你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你高兴吗？回家后你会怎么告诉妈妈这件事吗？（指名说）萧伯纳也是这么想的！

出示：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界文豪时，一定会惊喜万分的。

①小姑娘的表现是萧伯纳想象的那样惊喜万分吗？（不是）那小姑娘是什么表呢？指名生读（小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）这个结果是萧伯纳想到的吗？（不是），萧伯纳料想的跟小姑娘实际的表现完全不一样，用课文中的一个词说就是——出乎预料。

②出示：可是，出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

你能读好这段话吗？（指名读）从小姑娘这种出乎预料的表现中，你感受到了什么？（天真可爱、有礼貌、聪明机智„„）把你的感受读出来。（再指名读）

5、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色来读读他们的对话？（指名读、分男女生读）

6、引读第四自然段：萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。

（1）萧伯纳为什么为之一震？（箫伯纳为小姑娘意想不到的回答而大吃一惊，他以为小姑娘知道他是大作家时一定会表现出高兴、崇拜，谁知恰恰相反）是啊，年纪小小的娜塔莎没有因为他是世界有名的大文豪就奉承他，而是用一种很平和的态度对待他，这怎么能不让他震惊呢？

（2）震惊之后，箫伯纳感觉到什么了？（自夸）从“马上意识到”你觉得箫伯纳是个怎样的人？（平易近人，谦虚、知错就改）

7、知错就改？他改了吗？你从哪知道的？（出示：事后，萧伯纳深有感触地说：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。”）（1）你觉得这时的萧伯纳又是一个怎样的人呢？

（2）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。（3）想一想：萧伯纳会怎么对小姑娘说呢？出示：萧伯纳（）对小姑娘娜塔莎说：

（4）同学们有一天也许会成为大画家、大音乐家、大书法家„„ 让我们也像萧伯纳那样把小姑娘给他的教育永远记在心里——男生齐读“一个人不论„„永远谦虚。” 当然，我们也要像小姑娘那样用一颗平和的心态面对任何人，不管是高官还是平民，不管是富豪还是乞丐平等地对待任何人。——女生齐读“一个人不论„„永远谦虚。”

四、拓展延伸

最后老师要送给同学们几句话，请同学们大声地读一读。出示：

1、谦逊基于力量，高傲基于无能。

——尼采

2、谦虚使人进步，骄傲使人落后。

——毛泽东

3、三人行，必有我师焉。

——《论语》

五、复述课文。

1、自己练一练复述课文。

2、在小组间说一说。

3、指名生上台复述课文。附板书设计：

10、大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

大作家的小老师教案设计篇5

3、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。

教学重难点：

通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。

教学准备：

学生收集资料为萧伯纳设计的名片。

教学过程

一、导入，解题：

今天我们继续学习《

10、大作家的小老师》(板书课题)。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——(板书：萧伯纳)，小老师是——(板书：娜塔莎)。知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢?(大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢?)这个问题你们准备怎么解决呢?

二、精读课文。

(一)了解大作家萧伯纳

1、交流课前收集的资料。

2、画出课文中能回答这个问题的句子。

A、出示，读句子，读加点词语

B、给加点词语换个词

3、读出名气。

(二)了解小姑娘

1、过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀?

出示：娜塔莎(男生读、女生读—齐读)

2、这是一个怎样的小姑娘?找出有关语句。

A、指名读

B、这是一个怎样的小姑娘?她的可爱表现在哪些地方?(加着重号)

C、你也在书上给这几个词语加上着重号。

D、怎样读出她的可爱呢?试一试、3、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。

(三)解决第三个问题——为什么拜小女孩作老师?

1、指名说。

说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。

2、出示第二自然段。

(1)自由读，想想萧伯纳会怎么说呢?

(2)出示填空：__的萧伯纳 __对小姑娘说……

a、指名填空。

b、你怎么想到填这个词的?

把自己的想法通过朗读表达出来。

3、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应?

小姑娘是什么反应呢?谁来给我们读一读。出示第三自然段。

(1)“预料”是什么意思?“出乎预料”是什么意思?

(2)这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到?(竟)

小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话?谁来读一读。

(3)从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么?

(天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……)

学生说后根据自己的理解再读一读这段话。

4、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘;一个心中暗自得意，一个可爱又聪明!多么有趣的一段对话!让我们分角色读一读。

(1)同桌练习。

(2)男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。

5、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了?

6、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。

(1)指名读。

(2)是啊，一个人无论取得多大成就，都……

(3)最后萧伯纳说道：“她是我的老师。”现在，你能说说看“大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师”了吗?

a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。

b、什么道理呢?

c、谁能用自己的话讲讲这个道理?

平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。

e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。

(4)“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感?

——佩服、感激、尊重……

(7)瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度!一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。

三、升华、拓展。

1、同学们，现在我们再一起回过头来看看课题，你觉得大作家的“大”仅仅指的是写了几部伟大的作品、名气大吗?

2、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。

板书:

大作家的小老师

萧伯纳娜塔莎

著名平凡

谦虚纯洁

《大作家的小老师》教后反思

《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。

一、品读文本，感悟人物形象

上第二课时之前，我就布置了学生认真默读课文，思考两个问题：①大作家为什么要拜小姑娘为师?②你认为萧伯纳是个怎样的人?在课堂交流时，我就围绕这两个问题展开了教学。

在交流第一个问题时，学生很快就从课文中到了答案：小姑娘让大作家萧伯纳明白了一个道理，一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

在学生回答的基础上，我顺势引出了第二个问题：一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢?让我们先来读读他们临别时的对话。从这句话中你们认为萧伯纳是个怎样的人?在理解萧伯纳的这段话时，当有学生说到他是为了炫耀自己时，我适时讲述了一则“萧伯纳的回信”，接着再让学生想想这是个怎样的萧伯纳?又抓住第一自然段中的第三句话进行了解读，“萧伯纳喜欢这个孩子，同她玩了好久。”这一句，往往被忽略，但其实这简单的一句话，细细品读，就可以品出这位大作家的平易近人、童心未泯，一点没有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。学生在细细品味后，觉得这是一个有着童心的萧伯纳。于是，我反问孩子们：现在，你还认为萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗?学生们纷纷摇头，我趁机出示了(他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。)并请学生把整个一节连起来读一读，再想一想。这时，学生就围绕“萧伯纳是为了让小姑娘高兴高兴”、“ 萧伯纳是想给小姑娘惊喜”来回答了。在接下来的朗读中，学生马上就用“亲切”“和蔼可亲”的语气来读萧伯纳说的一段话。

二、解析课题，提升人物形象

在进入课文之前，我就题目让学生思考为什么在作家前面加了一个“大”字，说明了什么?学生们马上回答：这是因为他是一个非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，体现了他的有名。学生能结合书中那句“萧伯纳是英国著名作家”来理解课题，很好。

《大作家的小老师》教学反思篇6

片段一：

放，张扬个性

师：娜塔莎是一个漂亮可爱、人见人爱的小姑娘。（根据课文第一自然段中的一句话和课文插图感悟）那么，除此之外，在你的心目中，娜塔莎还是一个怎样的小姑娘？为什么？

生：她非常聪明，因为“可是，出乎预料的是，……”她听出了萧伯纳非常骄傲，就用同样的方式来提醒教育萧伯纳。

生：我也觉得小姑娘很聪明，她是学着肖伯纳的口气说的。

师：如果是你的话，你会用什么样的语气对肖伯纳说？

（几位同学读得严肃又不失俏皮）

师：真聪明的小姑娘，竟然会用这样的方法来提醒萧伯纳。还有不同的看法吗？

生：老师，我觉得小姑娘很淘气。

师：你为什么这样认为？

（是呀，也许这才是女孩子最真的表现。教参上不也提过这一点吗，我正愁不知如何开启他们说出这一点呢。我抓住这一异议，紧追不放）

生：因为小姑娘可能听萧伯纳这么说了，就学着他的口气说的。

生：我也这样想。我觉得小姑娘淘气透了，大作家这么说，她觉得好玩，就故意学着萧伯纳说的。

师：对呀，也许小女孩只是好玩才跟着说的，真是个淘气的小女孩。你能学着她的口吻来对萧伯纳说一说吗？

（几个淘气的孩子有声有色地读起来了）

师：如果是你，你会这么对萧伯纳说吗？为什么？（问题刚提出，有些学生就开始不自在起来，你瞅瞅我，我看看你。在我的再三鼓励下，终于举起了六七只手）

生：我不会，因为萧伯纳是一个大作家，我们应该尊敬他。

生：我不敢，因为萧伯纳是世界有名的大文豪。

师：难道他错了，你也——？

（教室里顿时热闹起来，有的说是呀，萧伯纳太自夸了，就应该教育他；有的说，要是我，我还是不敢……）

师：小姑娘面对世界大文豪，竟然敢这么说。你认为小姑娘是怎么想的？

生：小姑娘认为，萧伯纳跟她是好朋友了，可以这么提醒他。

生：也许小姑娘认为，萧伯纳不过是跟她一起玩的伙伴，玩的时候谁还在乎他是什么大作家。

生：我认为，虽然萧伯纳是个大作家，但也是个人。

生：是呀，不管他地位多高，他和我们一样，是个人，没有什么了不起的。

（孩子们越说越来劲，胆子也更大了，好多憋在他们心里的话终于都说出来了）

师：那现在你觉得小姑娘是一个怎样的人？

生：勇敢的孩子。

生：敢说真话的孩子。

生：能说真话，就是诚实。可以说是诚实的孩子。

生：心地善良的孩子，因为她是为了肖伯纳好。

师：孩子们，你们说得很有道理。小姑娘就是这样一个正直、勇敢、真诚的人。我们也应该像她一样：无论在什么人面前，地位比我们高的也好，低的也罢，我们都应该一视同仁，既不奉承拍马屁，也不歧视小瞧他人。

（孩子们的脸上洋溢着灿烂的微笑，没有了刚才的忸怩，没有了刚才的拘谨。）

收，突显共性

片断二：

根据第二自然段的话，学生们确信萧伯纳当时很自夸，觉得他是一个骄傲自大的人。

师：萧伯纳真是一个骄傲自大的人吗？

（突如其来的诘问使学生一下子有点愕然，教室里出现了短时的沉默。不一会儿，就有几个学生好似一下醒悟过来，自信地举起了手。）

生：老师，我认为他是一个谦虚的人，因为他认小姑娘为老师。

师：是呀，大作家把一个小姑娘称为老师，可不是一个骄傲自大的人能做到的！

生：我认为他是个知错就改的人，因为课文里说：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”他已经意识到太自夸了。

出示：萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到自己太自夸了。（指名同学读）

师：“为之一震”，“震”是什么意思？萧伯纳为什么而“震”?

生：“震”就是“震动”，就是心里有点震动。

生：“震”就是震惊的意思，他为小姑娘说的话而震惊。

师：对于一个小姑娘的话，萧伯纳就会有这么大的反应，他应该是一个……

生：一个非常虚心的人，因为一个小姑娘的话他也会接受。

师：是呀，一个大作家，能接受小姑娘的提醒，这是一种多么谦逊的精神。（板书：谦逊）

生：他是一个胸怀宽广的人。因为他竟然容忍小姑娘这样说他，还认为自己错了，真了不起。

师：看来，他对自己的要求非常严格，我们送给他一个词：“严于律己”，也可以说“十分自律”。（板书：自律）

生：他十分尊重小姑娘，他能平等待人。

生：他是一个严格要求自己的人，因为小姑娘也许是跟他开玩笑，可他却这么当真。

师：对呀，如果小姑娘是故意学着他的口气说的，这样一个大作家竟然能接受这种批评或者说是善意的提醒，这需要多么博大宽广的胸襟，可见他是一个极其谦逊自律的人；如果说小姑娘只是开玩笑说的，萧伯纳竟然为这样的一句玩笑而震惊，还马上认识到刚才的失言，更足见他是一个极其严格自律的人。

生：我觉得最后一段也说明他谦逊自律。

大作家的小老师教学设计篇7

教学目标：

1．认识本课的生字，理解生字组成的词语，总结三个解词方法——拆合法解释词语、联系上下文解释词语、找近反义词介绍词语 2．指导学生正确流利朗读课文。

3．初步学习借助板书上的关键词语来概括段意。教学重难点:

初步学习借助板书上的关键词语来概括段意教学过程：

一、导入

师（写“家”字）：家在字典上有这些解释。（请生读）（1）家庭

（2）有某种专长的人（3）量词

（板书：作家）作家的家属于哪个选项？生齐读一遍

师：对，从事文学创作有成就的人就叫作家。你还知道什么家？（教育家、科学家、艺术家、哲学家、文明家、天文学家、地理学家、歌唱家、军事学家、画家、发明家、数学家、探险家、历史学家）

师：（在“作家”前加上“大”）加个大字，给你什么不同的感觉？（有名的，名气大的）

师：是的，大作家一定学识渊博、见多识广，但是有位大作家却拜了一位老师，而且是小老师。（板书：小老师）

师：今天我们就来学习这篇课文（齐读课题：大作家的小老师）

二、初读课文

（一）师：自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。读完的同学就坐端正。（学生自由读书）。

1、解决第一个问题——大作家是谁？

（1）读了课文，你知道这位大作家是谁呀？（萧伯纳）

（2）出示：萧伯纳（指名读3个，齐读）萧伯纳是外国人的名字，不姓萧哦。（3）萧伯纳是怎样的人？文中是怎样说的？

（4）他有多著名呢？老师查询了萧伯纳的资料，让我们一起来了解（师读）

萧伯纳，英国作家，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他著作多种，曾获得过“诺贝尔文学奖”，被称为“当代最迷人的作家”。（5）读了资料，你从哪里看出萧伯纳很著名？ 51部剧本，5部小说和其他著作多种：他的作品很多诺贝尔奖：这是一位作家的最高殊荣

是啊，萧伯纳不仅很有才学，而且一生写出了非常多的著作，还获得过“诺贝尔文学奖”。所以我们可以给萧伯纳一个更高的称呼——大文豪（出示）指名读3个

（6）现在你应该能用朗读把这几个词的区别读出来了。（课件出示：作家大作家大文豪）（齐读）

2、解决第二个问题——小老师是谁？

（1）过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师叫什么呀？

生：娜塔莎。出示：娜塔莎

注意，娜塔莎也是外国名，和她打个招呼吧（指名读3个，男生读、女生读）（2）萧伯纳是英国著名作家（课件出示），那么娜塔莎是__________。苏联小姑娘

师：萧伯纳在哪里遇到小姑娘的？

生：莫斯科

出示：莫斯科（指名读3个，齐读）

莫斯科当时是苏联的首都

同学们看，这组词都是外国城市和外国人名。齐读一遍。（萧伯纳娜塔莎苏联莫斯科）

（二）第一部分

1、萧伯纳和娜塔莎之间发生了什么事呢？指名读第一节

2、有一次（相机板书），萧伯纳和小姑娘在莫斯科——相遇了。（板书：相遇）

3、小姑娘长什么样呢？自读第一节，用直线画出描写小姑娘样子的语句。（指名读外貌）

4、看，这就是娜塔莎，你觉得娜塔莎给你留下什么印象？（可爱），从哪里看出来的呢？（白白胖胖，大眼睛，大红蝴蝶结）（评价：是的，多讨人喜欢呀！/大眼睛好像会说话呢。），让我们再一起来认识这位可爱的小女孩。（齐读）

5、萧伯纳非常喜欢娜塔莎，同她玩了好久。（出示：玩了好久）

6、让我们再来认识英国著名作家萧伯纳和可爱的小姑娘娜塔莎吧，齐读第一小节。

（三）第二部分

1、玩了那么久，总是要分别的呀，临别时（板书：临别时），萧伯纳和娜塔莎说了些什么呢？

2、萧伯纳对娜塔莎说了什么呢？谁来读第2小节？指名读1个

3、瞧，这就是萧伯纳对娜塔莎说的话，这是个长句子，谁能把这句话读好？指名读1个

评价：老师听出来了，你很努力地想把句子读好，我来帮帮你，现在你再来读一读。

你真是个朗读小高手，谁还能像他那样读一读？

4、萧伯纳在说这句话时，他心里是怎样想的，谁能把他的想法读出来？（出示当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。）指名读1个（心里的想法要读的稍微轻点，因为这是他在暗想）再指名读1个。

5、是啊，当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，怎么能不惊喜万分呢。（1）出示“惊喜万分”指名读3个。

（2）惊是什么意思？（惊讶、吃惊）喜是什么意思？（欢喜、开心）万分是什么意思？（非常、十分）那么惊喜万分是什么意思？（非常惊讶又非常欢喜）看，如果把一个词语中的每个字先拆开来理解，再合起来解释，整个词语的意思就理解了。这就叫拆合法解释词语。（出示板书）惊喜万分还可以说成万分惊喜。生齐读惊喜万分、万分惊喜。

6、小姑娘真如萧伯纳所想的那样惊喜万分吗？娜塔莎的表现和萧伯纳预料中的不一样，这就叫出乎预料。（1）出示词卡，指名读3个

7、那么小姑娘是怎样回答萧伯纳的呢？请同学读第3小节。指名读。

8、（出示只有两人对话的课件）同学们，这便是临别时萧伯纳与娜塔莎的对话情景，（板书对话），想不想来分角色朗读，同桌合作，分角色读，只读两人的对话。指名读（男生：萧伯纳女生：娜塔莎）

评价：读书流利，没有读错一个字，希望下面一组能和他们一样棒。齐读：男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话，老师读旁白。

9、萧伯纳听了，不觉——（为之一震），（1）出示词卡，指名读三个。

（2）震是什么意思？（震动）那么萧伯纳被什么震动了呢？赶快回到第三节读一读，找一找。

（3）所以为之一震中的之指的就是小姑娘说的话。你能用自己的话说说这个词语的意思吗？（4）同学们，我们在解释这个词语的时候，是联系第三节的内容来进行的，这种解词的方法就叫做联系上下文解释词语（出示板书）。让我们再把这个词语读一遍。

萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震，他马上意识到刚才（太自夸了）（板书：自夸）

（四）第三部分

1、就是这样的一次偶遇，苏联小姑娘一句天真的话语，却使萧伯纳事后深有感触

（1）感触的近义词是什么？（感想感悟）我们发现，用找近义词的方法也可以解释词语。（2）那深有感触是什么意思？（板书感触）

2、萧伯纳的感触是什么呢？请一位同学来读。这段话中有个词叫“谦虚”（1）出示“谦虚”，读三遍。

（2）谦虚的反义词是什么？（骄傲）所以谦虚就是不骄傲，瞧，不但找近义词可以解释词语，找反义词也是很好的解词方法哦（出示板书）。

3、我们一起把这一小节读一读。

（五）课文读完了，现在你能用上黑板上的词语说说萧伯纳和娜塔莎之间发生了一件什么事吗？同桌合作说一说。

三、总结

1、同学们，今天我们认识了一位世界大作家、大文豪萧伯纳，也认识了一位可爱的苏联小姑娘娜塔莎，可是大作家萧伯纳为什么要拜娜塔莎为小老师呢？这个问题我们下节课继续讨论。

四、布置作业

1.回家读读学习卡上孔子谦逊的小故事，谈谈体会。2.收集平等相待或谦虚的名人名言，写在学习卡上。

板书：

大作家的小老师

萧伯纳

娜塔莎

有一次

相遇

玩了好久

拆合法解释词语临别时

对话

自夸

联系上下文解释词语事后

感触

谦虚

大作家的小老师读后感篇8

可是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”

萧伯纳一听就发现自己太自夸了，他觉得对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。

10大作家的小老师篇9

身为一名到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《大作家的小老师》的教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《大作家的小老师》的教学反思1

执教了这一课，在教学中为了弥补习作二中的遗憾，我在这一课中，抓住了文中对小姑娘外貌描写的句子，首先在学生读了描写小姑娘外貌句子后，请他们说说自己感受到小姑娘是个怎样的孩子。然后指导了写外貌反映人物个性的方法：从整体入手，再抓住引人注意的细节，最后加上自己对他的整体评价。这样写一个人的外貌就会真实、形象、具体。

关于联系自己生活实际的一点想法：

我们在教学中都很注意联系学生生活实际，这样能帮助学生进一步理解课文内容，同时也能使学生灵活运用已学的知识指导自己的生活。

在本课中，我也请学生联系自己生活实际，说说对课文萧伯纳说的话的理解。学生们都只能说到，要谦虚。我想这就是学生的认知水平，他达不到明了人与人是平等的，没有高低贵贱之分这个层次上来。本来我想教师可以站得高一些，这样指导学生即使不明了这些道理，也没有关系。但是，我总觉的不吐不快。最终还是自说自话的将这个内容说了出来。看见学生的一脸茫然，真是心生悔意。作为教师应该遵循学生认知规律，把握好课堂的深度，而不是一味将自己的理解端出来。

《大作家的小老师》的教学反思2

《大作家的小老师》是苏教版小学语文第六册的一篇课文。我从网上查阅了有关资料，这应该是个真实的故事。我读完文章，感受最深的有两个方面。

这也将成为我课堂教学的目标之一。

首先，我看到了小姑娘娜塔莎的天真无邪。什么叫“天真无邪”？字典上是这样说的：心地单纯，性情直率，没有做作和虚伪。娜塔莎的这个特点，文章是由表及里，层层展现的。看课文开头，她一出场就吸引了我们的目光——“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，可爱极了。”再看课文第三自然段，她对世界著名作家的态度也是那么自然、率真。“小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。’在她纯洁的心灵里，萧伯纳是个朋友，他们之间没有高低之分，没有贵贱之别，是完全平等的。

其次，萧伯纳的品行令人赞叹。文中开头就揭示了他的成就——英国著名作家。然而后面的他却让人感觉无比真实。他富有童心，会同一个刚刚相遇的小姑娘玩上许久。他会骄傲，临别时，不忘宣扬自己的成就，期待别人的崇拜、夸赞。更为难得的是，他善于自省。他对小姑娘说的语气有些自夸，但内容与实际情况没有出入。而小姑娘出于天真，照搬了他的话。从成人的.角度看，是对他的指责，“反将一军”。他的反应不是“恼怒”，而是“为之一震”，马上意识到自己的不足，后来还公开承认，并称小姑娘是他的老师。这是何等的胸襟。他的这种自律、坦诚从某种意义上说，比小姑娘的天真更可贵。毫无疑问，课文用生动的描写，细腻的刻画，富有哲理的话语为我们增添了一份心灵的财富。

这堂课也是围绕着两个人物展开对话，小女孩给你留下了什么样的印象？孩子们很快就能说出，这个小女孩非常的可爱，你从哪里看出了小女孩非常地可爱呢？孩子们都能找出相关语句，并且能够说明理由，那么为什么要称小女孩是大作家的老师呢？仅仅是因为小女孩的可爱才说小女孩是他的老师么？孩子们都说不是，那么是什么原因呢？因为小女孩让萧伯纳明白了一个道理，这个道理还要从上次的临别说起呢？朗读萧伯纳和小女孩的对话，读出萧伯纳的亲切和小女孩的俏皮可爱。从而让孩子们领会到萧伯纳的品行。

《大作家的小老师》的教学反思3

今天，教了《大作家的小老师》这一课。这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。这是一篇略读课文，应以学生自学为主，我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

一、设疑导学自探究：

这节课我选择了三个有启发性的问题引导学生学习。《大作家的小老师》一文，课题很吸引人，我问一句：“读了课题，你有哪些问题？”不但可以简洁地过渡到课文的学习，而且能激起学生主动阅读课文、探究问题的兴趣。接着，通过插图、文字、课外资料等途径解决学生提出“大作家”和“小老师”的问题，这是一次较为深入的与文本对话。此外，我的第二次设疑：“可是，这样一个可爱的小姑娘说的一句话却让萧伯纳‘为之一怔’。根据‘为之一怔’，你能提出哪些问题？引导学生根据关键词提问，从而巧妙地提出了理解萧伯纳性格特点的难点。学完全文后，我又通过第二个问题“文中的萧伯纳和小姑娘，你喜欢谁？为什么？”引导学生再次回到文本，又跳出文本，客观地评价文中人物，从他的身上获得启示。三个大问题的设计牵动了全文的脉络。根据课题，关键词提问，本节课教给了学生质疑的方法。

二、合力攻关显成效

教学中解决学生提出的为什么会‘为之一怔’？及从‘为之一怔’中体会到什么？是难点，小组集体的智慧此时便可发挥重要作用。通过小组成员间思维火花的碰撞，学生对人物的品质便可以有更深入的理解，难题便迎刃而解了。

三、以演带读助感悟：

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，我在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生戴上头饰，配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。

总之，这节课我重在引导学生充分地阅读课文，提出问题，并运用多种有效的方法引导学生自己探究问题，达到自己释疑的目的。

《大作家的小老师》的教学反思4

本文是苏教版三年级下册的一篇课文，描写了大作家萧伯纳和一位普普通通的小女孩娜塔莎相遇，一起玩耍，交谈，最后认小女孩为老师的过程。

在教授本课的伊始，我先让学生了解了萧伯纳的身份，作为一名著名的大作家肯定身边有很多吹捧、敬仰他的人，因此不免也会为自己的身份而感到沾沾自喜。当他和小女孩娜塔莎相遇并交谈后，一切都是很自然，在愉快的环境下进行的。但是当萧伯纳在表明自己身份后，却意外受到了和预想中不一样的冷落！

在小女孩的眼中，每个人都是平等的，没有身份的高低之分，因此对于表明表明身份后的萧伯纳，她觉得没有什么特殊的地方。大作家和小女孩之间没有任何的界限。

而女孩的态度，让一向有优越感的萧伯纳震惊，同时深受教育，觉得女孩是自己的老师。学习了本课之后，我抓住时机对学生进行教育。在班上一些孩子因为各方面表现相对优秀一点，就看不起学习差的孩子，不愿意和他们做朋友。既然连大文豪萧伯纳都能认一个普普通通的女孩子当老师，在他眼里都可以做到大家都是公平的，那么作为一个小学生是不能对身边任何一个同学有歧视的心态的。希望我们的班级是一个和睦上进的、团结友善的班集体。

这样有教育意义的课文，不仅仅是一个语文课堂，还是学生心灵洗礼的课堂。

《大作家的小老师》的教学反思5

《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。

三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价的太多了，有时候朗读不出人物语气的时候加上动作就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。

10大作家的小老师篇10

这篇课文以小故事的形式记叙了一个生活中的细节，以人物间简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和大作家萧伯纳谦虚、严于律己的宽广胸怀。针对这篇课文，陈老师没有泛泛讲解，而是重点引导学生充分与文本对话，通过自主学习，自读自悟从中感受人物形象。

课文一开始学生通过自读后，老师分别提出了萧伯纳、娜塔莎是什么人？他们之间发生了什么事？引导学生初步了解人物性格。从显示萧伯纳的个人资料中体现出萧伯纳是一个世界大文豪，很受人尊敬而通过娜塔莎的外貌、神态描写体现出娜塔莎只是个可爱的普通小姑娘。

我们班的小作家作文500字篇11

我们的班里有一个文静的小女孩，虽然她不能歌善舞，不健步如飞，但是她能写出一篇篇精彩的文章，还能用自己的声音把文章读得栩栩如生，她就是我们班的小作家——谢逸飞。

作文课上，同学们有的抓抓脑袋，有的左顾右盼，还有的绞尽脑汁在那冥思苦想，都不知该怎样下笔。只有她文思如泉，手不停挥地写着。她的作文常常被老师当作范文，而且老师总是让她自己读。当她朗读自己写的文章时，全班同学都会沉浸在她那生动的语言中。一次，我偷偷地看到了谢逸飞的作文本，当时我就惊呆了，她的作文每一篇都是优加好几颗五角星呢!

从那时开始，我下定决心要超越她，可无论怎样，都没有办法翻过这座“大山”。不久班级里又传来一个消息，说是徐童代表我们学校参加了武进区作文竞赛还获得了二等奖。这个消息立刻传遍了整个校园，我心想：哼!这有什么了不起的，如果让谢逸飞去肯定会获得更好的`成绩。后来，我才知道谢逸飞的作文都已经达到了高年级的水平了，怪不得她的每一篇作文都会让我佩服得五体投地。

10大作家的小老师篇12

《甜美中国——作家笔下的烟台农业》征文大型系列活动

总冠名招商说明

一、活动背景

习近平同志在十九大报告中指出，“实施乡村振兴战略。农业农村农民问题是关系国计民生的根本性问题，必须始终把解决好‘三农’问题作为全党工作重中之重”。

加快发展农业“新六产”，是实施乡村振兴战略的重要举措，是促进农村一二三产业融合发展的有效途径。

烟台市出台的《关于推进农业“新六产”发展的实施意见》中指出，扎实推进农村一二三产业深度融合，发展农业“新六产”，推动烟台农业继续走在全省、全国前列。

为展示烟台“农业强、农民富、农村美”的新面貌，中共烟台市委宣传部、烟台市农业局联合主办“泉源杯”《甜美中国——作家笔下的烟台农业》征文大型系列活动。

二、活动简介

“泉源杯”《甜美中国——作家笔下的烟台农业》征文大型系列活动，是由中共烟台市委宣传部、烟台市农业局、烟台日报传媒集团联合主办的我市农业发展史上第一部文学专著的征集、出版活动。该活动将通过征文、评审、图书编辑出版、图书首发式等活动，面向海内外作家、学者、专家、文学爱好者、网友、微友等社会各界，征集歌颂改革开放40年、特别是近年来烟台农业产业化飞速发展取得伟大成就的文学作品。这些作品，将通过来稿初选、媒体展示、读者投票、专家评选四个阶段，在指定媒体开展初选作品展示后，经过读者投票并邀请国内知名作家、评论家、农业专家组成编委会，筛选出50-100篇优秀作品，汇编成《甜美中国——作家笔下的烟台农业》一书，正式出版，从产业、产品、人物、景色等各个方面，综合反映烟台农业产业化领军全国的精彩魅力。

征文体裁：散文、随笔、诗歌、报告文学（纪实文学）。具体编排时，体例按照人物、事件、风貌、产品等列出分编。该书将由出版社正式出版，第一版第一次印刷的印数暂定为2万本。除了通过新华书店面向读者公开发行外，将重点摆放到烟台各商务酒店、快捷酒店、所有四星级以上宾馆酒店的大堂、商务中心、客房，摆放到烟台通往国内、国际所有航班，并作为烟台各级领导开展市外活动的礼品书赠阅向国内外嘉宾。

三、组织机构

主办：中共烟台市委宣传部

烟台市农业局

烟台日报传媒集团

承办：烟台泉源食品有限公司

烟台晚报

烟台市苹果协会

编委会（拟定邀请）：主任委员：

白国强烟台市农业局局长

王洪青中共烟台市委外宣办、烟台市政府新闻办主任王秀梅烟台市作家协会主席副主任委员：

何志钧鲁东大学文学院副院长、中文系主任、教授张义海烟台市农业局调研员

赵

铎烟台日报传媒集团副总编辑、烟台晚报总编辑郭绪良烟台市农科院副院长

姜延泉烟台泉源食品有限公司董事长、总经理（？？）委员：

迟志邦烟台市文艺评论家协会副主席杨

潜烟台日报副总编辑孙玫清烟台晚报副总编辑吴绍金烟台大学副教授魏春洋山东工商学院副教授姜于海烟台电视台新闻部主任徐志增烟台人民广播电台新闻总监孙玲姿胶东在线副总编辑王军华水母网副总编辑李

杰烟台日报文体部主任

徐绍磊烟台晚报专刊部主任赵文冰今晨6点时事新闻部主任刘洪涛大小新闻副总编辑

高吉波烟台市作家协会副主席、《新农村瞭望》杂志社社长、总编辑刘克宁烟台市农业局产业化科科长张焕春烟台市农科院农业信息研究所所长权立通土生金周刊总编辑

孙

涛烟台泉源食品有限公司经理（？？）

四、支持媒体

报纸：烟台日报、烟台晚报、今晨6点、土生金周刊、今日龙口、今日蓬莱、今日莱州、今日招远、今日莱阳、今日海阳、今日牟平

广电：烟台人民广播电台、烟台电视台、烟台网络电视台网站：胶东在线、水母网、烟台大众网、鲁网烟台新闻、烟台论坛客户端：大小新闻、智慧烟台、今日头条

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五、时间安排

总计3个月，2018年10月—2018年12月。共分为征文发起宣传、初选作品和作品展示、读者与网友投票、专家审定作品、图书编辑出版、4

首发式6个阶段，同步开展阶段性组织推进和媒体炒作。

六、赞助商利益回报

总冠名（现金6万元）

1.本活动独家总冠名，在所有支持媒体上宣传都会冠名。烟台日报总计不少于3次活动宣传，稿件全部给总冠名商冠名。烟台晚报总计不少于4次活动宣传，稿件全部给总冠名商冠名。在烟台晚报（及其农村版）、土生金周刊等系列今日头条号，给予总价值不低于4万元（按报社政策优惠后的实际价值）的企业的形象宣传、产品形象宣传（非硬广告）。

在支持媒体客户端和微信公众号每次推送的新闻消息中加上总冠名商的贴片广告。

2.冠名企业在全称活动中以 “泉源杯”《甜美中国——作家笔下的烟台农业》大型系列活动冠名权具有唯一性及排他性，其竞争品牌不会在活动相关宣传中出现。

3.冠名商可在首发式现场设立宣传牌、条幅、易拉宝等广告形式。活动中使用的宣传片、工作证等印刷品中，均由企业LOGO和名称出现，可以在首发式上提供自己的宣传材料。

4.活动现场广告专区，赞助商可放置广告板2块。

5.独家冠名商代表将在首发式当天致辞，并在烟台晚报农村版（土生金周刊）微信公众号上推送3次精英人物专访报道（每次不少于1800字）。

6.邀请著名作家为冠名企业专题采写一篇报道企业发展成就的报告文学。在书中发表。

7.独家冠名商可以获得《甜美中国——作家笔下的烟台农业》200本。

七、成本预算（合计6万元）1.新闻发布会（1.04万元）：

其中，日、晚、晨、广播电视报、齐鲁晚报、大众日报共6家报社，编辑+记者稿费12个（0.24万元）。

胶东在线、烟台大众网、大小新闻、水母网、智慧烟台、人民网、今日头条、鲁网烟台新闻等新媒体10家，记者稿费10个（0.2万元）。

到会领导嘉宾纪念品每人一份，约10份。会务费0.6万元 2.读者与网友奖励（奖品）：

投票抽出20位幸运读者（网友）颁发苹果卡或其它奖品。3.评审费（0.54万元）：