三年级上册英语教案 Unit 5Lets talk

三年级上册英语教案 Unit 5Lets talk（精选7篇）

三年级上册英语教案 Unit 5Lets talk 篇1

Module 9 Family

Unit 1 This is my mother 教案设计

诸城市舜王街道箭口小学 刘兆刚

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：英语 外研社新标准 三年级第一册

3、课题：Module 9 Family Unit 1 This is my mother

4、课时：1

5、课前准备：

①、通过多媒体课件、录音机、单词卡片，学生自制卡片等手段进行教学。②、活动、游戏、歌曲、童谣、情景法、对话法、通过知识树、模仿声音、游戏、小组讨论及各种形式的问答。

③全家照，学生自带全家照。④上网搜索有关一个家庭的照片。

http://pic.sogou.com/d?query=%C8%AB%BC%D2%B8%A3%D5%D5%C6%AC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=50040513&dp=1&w=05009900&dr=1&did=52#did46

⑤搜索有关职业的照片：http://pic.sogou.com/d?query=%C5%AE%BD%CC%CA%A6%B8%F8%D1%A7%C9%FA%C9%CF%BF%CE&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=50040513&dp=1&w=05009900&dr=1&did=3#did5（女教师给学生上课；对照课文This is my mothe,she’s my teache.）；

http://pic.sogou.com/d?query=%C4%D0%D2%BD%C9%FA%D4%DA%BF%B4%B2%A1&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=50040513&dp=1&w=05009900&dr=1&did=24#did26(男医生在工作，对照课文，This is my father.He’s a doctor.);http://pic.sogou.com/d?query=grandpa&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=50040513&dp=1&w=05009900&dr=1&did=8(对照课文This is my grandpa.)http://pic.sogou.com/d?query=%C4%CC%C4%CC%B5%C4%CD%BC%C6%AC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=50040513&dp=1&w=05009900&dr=1&did=1#did1_3(对照课文This is my grandma.)http://pic.sogou.com/d?query=%D0%A1%D1%A7%CD%E2%D1%D0%C9%E7Amy&mood=0&picformat=0&mode=1&di=0&p=50040513&dp=1&did=87#did100(对照课文And is this your sister,Amy?)

二、教学目标：

1、知识目标：

学习任务语句：This is my mother.She’s my teacher.This is my father.He’s a doctor.能够口头运用This is my mother.这类语句介绍家庭成员和各自的职业。

2、能在图片的提示下整体识别单词family,mother, father,grandpa,grandma,sister,me, brother。

3、情感目标：激发学生学习英语的爱好，使学生树立学习英语的自信心；培养学生的合作交流能力。

三、教材分析：本模块主要学习向他人介绍自己的家庭成员和各自的职业，所运用的语言包括“This is my„„，She’s„„，He’s„„”等句型。

需要掌握的单词：family,mother, father, doctor,grandpa,grandma,sister brother,she,he,me。

四、教学方法：

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。

（1）、小组活动学习法

把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。

（2）、情境教学法

http://pic.sogou.com/d?query=%C5%AE%BD%CC%CA%A6%B8%F8%D1%A7%C9%FA%C9%CF%BF%CE&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=50040513&dp=1&w=05009900&dr=1&did=3#did5

给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。（3）、课堂评价主要以鼓励性评价为主。

课上恰当使用激励性评语和奖励个人贴画、小组奖红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

3、情感态度：大胆开口，积极主动地向他人介绍自己的家人及职业。(医生)http://pic.sogou.com/d?query=%D2%BD%C9%FA&mood=0&picformat=0&mode=1&di=0&p=50040513&dp=1&did=50#did57_3 http://pic.sogou.com/d?query=%BE%AF%B2%EC&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=50040513&dp=1&w=05009900&dr=1&did=79#did78

http://pic.sogou.com/d?query=%C5%A9%C3%F1&mood=0&picformat=0&mode=1&di=2&p=50040513&dp=1&w=05002100&dr=1&did=11#did11

五、教学思路及设计理念：

（一）、热身复习，营造学习英语的气氛。

1、课文导入，通过播放动画片说明一个家庭的基本成员有哪些，http://v.youku.com/v_show/id_XMTE5MzcxMzky.html

同时引入新单词“family,mother, father,grandpa,grandma,sister,me, brother”。邀请几个课前做了充分预习的学生当“小老师”，戴着头饰扮演一家人，手拿单词卡片向全班授新单词，在一旁提供指导和帮助。

2、出示Smart一家的图片，指着各个人物向学生提问，例如：“Who is he?Who is she?”(使用中文重复问题。)引导学生识别出Smart一家的成员：Ms Smart, Mr Smart,Sam,Amy 和Tom。

（二）、课文教学：把本课的挂图贴在黑板上，营造课文故事发生的场景。播放录音，请学生认真听，试着理解课文的内容，听过第一遍录音后，可以提出一些关于课文的具体问题。让学生完成下列任务：

1．How many people are there in Sam’s family?(在萨姆家里有多少口人？)

2．Whose mother is this?(这是谁的妈妈？)What does she do?（她干什么工作？）3.Whose father is this?（这是谁的爸爸？）What does he do?（他干什么工作？）

请学生带着问题听第二遍录音。听过第二遍录音后，可以请理解课文内容的学生向其他同学提出问题，如：“Who are they？”听第三遍录音时，请学生看着书跟读，画出生词，在句子中理解并学习单词，然后试着找出问题的答案。

2、使用单词卡片教授生词，带领学生理清Smart家庭成员之间的相互关系。

3、请学生再听录音，模仿跟读课文。请学生戴着头饰分角色表演课文。板书新单词，并且教读。小组读，开火车读，男生读，女生读。学生跟读这些单词，速度稍慢些，熟悉发音。

（三）、1、学生拿出自己准备的照片，以小组的形式，运用新学的几个单词，练习说话：This is my father/mother/sister„„

http://v.ku6.com/special/show_3599824/fETQh2fhrJh0-RzB.html

（四）、任务完成： 1.让学生两人一组看图进行问答。学生A指着图中人物提出问题，学生B扮作Amy,Sam或Tom回答问题。

2.教师出示事先画好的卡片图，随机抽查，学生本节课的学习任务完成的情况。

3、找一张全家福或者画一幅全家图，向同学介绍家庭成员。如果学生愿意，可以引导学生介绍自己家庭成员的职业，为下节课的学习做铺垫。

小结：

（1）对于重点句型让学生在理解的基础要上熟练运用，如“This is „„”是用于介绍单数人物或物品时常用的句型，本课指介绍人物。

（2）“she”, “he” 意为“她”，“他”。“ She’s„„”，“He’s„„”（她/他是„„）是介绍别人的个人信息时常用的句型。

（3）用“Is this „„”表示“这是„„吗”。用于一般疑问句，询问是否是某个人或物。肯定回答“Yes,it is.”，否定回答 “No,it isn’t.”

六、课后作业：

1、拿着家人的照片介绍自己的家庭成员；

2、把自己绘制的“Family Tree”展示给家人看，并向他们用英语进行讲解。3．听录音，读课文。4．根据课文内容选择填空：()1.______ is my brother.A.She B.He C.I()2.This is my _______,Lingling.A.sister B.brother C.me()3._____ is my grandma.A.He B.This C.It()4.This is my mother.______a doctor.A.She is B.He is C.She are()5.This is my father.______ a teacher.A.She is B.He is C.It is

七、教学反思：

本节课通过充分利用互联网的优势，激发学生的学习兴趣和好奇心，大量利用百度搜索功能，提供丰富的图片素材。引导学生主动地获取英语知识，提高主动学习的能力。

教学休会：通过教学，我感觉到利用互联网辅助教学，方便课堂教学，学生学习兴趣极大地得到提高，教师随时在网上选取图片、视频、课件等要可用的教学资源，这样就大大减少了自己备课、查阅资料的时间，同时省却了制作课件的麻烦。极大地方便了自己的课堂教学。

三年级上册英语教案 Unit 5Lets talk 篇2

(一) 教学内容

本课为北京版小学英语三年级上册第三单元的Lesson 10。本单元的功能话题为“谈论生日和年龄”, 主要句型结构为“When is your birthday?It’s in... When was... born? She /He was born on...How old is ...? He /She is....”通过学习, 使学生能够运用这些句型询问他人的生日、年龄, 并与他人进行简单的交流, 且能在交流过程中关心朋友、家人的情感。

本单元共有四课时内容, 其中Lesson 9~Lesson11 为新授内容, Lesson 12 为复习课内容。 在Lesson 9 中, 学生已经学习了询问生日的一种表达法:When is your birthday?在Lesson 1~Lesson 9 中已经学习了12 个月份词、序数词的表达法以及日期的表达法, 本课时是在前面课时学习的基础上继续学习另一种生日表达法:When were you born?When was... born?

本课时主要包括Listen and say;Listen, look and learn;Write and tell三个教学板块。其中第一个板块是对话学习, 第二个板块是重点词句的学习, 第三个板块是联系生活实际运用语言。第一板块Listen and say中共有两幅图片, 对话情景是Guoguo和Dad在家里谈论爸爸和奶奶的生日。重点句型分别为:“When were you born?”“I was born on...”和“When was ...born? She was born ...”。第二板块Listen, look and learn中呈现了本课时的重点句型和4 个家庭成员的生日信息, 通过运用所给句型谈论4 个人物的生日, 对词句进行专项学习。第三个板块通过画家庭成员的头像, 并写出每个人生日的活动, 引导学生对语言的综合运用以及体验关心亲人和朋友的感情。

(二) 学生情况

本课所教授的对象是延庆三小三年级1 班的学生, 属于借班上课。通过课前接触了解到, 他们对英语有着浓厚的兴趣, 对本节课有着热情的期盼。通过自然真实的英语对话, 可以看出学生对When is your birthday?It’s in... 的生日表达法以及日期掌握得很扎实, 这为新知的学习打下了良好的认知基础。同时, 为了保证课堂上的有效互动, 笔者和学生沟通了本节课的“集得小贴画, 以最多的贴画个数换取小礼物”的评价方式, 学生很兴奋, 对礼物充满了好奇, 这为本节课的顺利实施奠定了很好的行为基础。

(三) 教学方式、手段

通过唱月份歌曲、看日历说日期等活动, 帮助学生复习日期的表达法;通过以旧带新, When is your birthday? = When were you born? 帮助学生理解新句含义;通过观察主题图, 引导学生明确对话中的人物, 对话发生的地点、时间、内容等, 使学生对语言的功能有更好的理解;通过两遍完整视听对话内容, 找到对话的核心信息, 帮助学生更好地理解对话;通过引导学生逐句静听并尝试复述出对话中的原句, 发展学生的听说能力, 更好地理解语言功能;通过选择不同的朗读任务;体现对学生个体差异的尊重, 引导学生体验成功;通过利用所给信息, 谈论Lingling一家人的生日, 引导学生初步运用所学语言。

(四) 技术准备

多媒体电脑、人物头像、点读笔、自制ppt课件、评价纸杯、奖励贴、小礼物、句型条。

二、教学目标

本节课要达到的教学目标为以下四个方面:学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演;学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on... 和短语May 23rd, June 15th, February9th, July 29th, August 14th来谈论Lingling家庭成员的生日;学生能够初步运用所学的两种句型It’s in... 或I was born on... 来表达自己的生日;学生通过询问家庭成员生日的活动, 体会关心他人的情感。

三、教学重、难点

(一) 重点

1. 学生能够正确理解、朗读对话内容, 并尝试着在小组内进行角色扮演。

2. 学生能够初步运用所学句型When was /were you born? I /She /He was born on...和短语May23rd, June 15th, February 9th, July 29th, August14th来谈论Lingling家庭成员的生日。

(二) 难点

be动词was和were在句型中的正确运用。

四、教学过程

(一) Step1:Warming up

1. 师生问好。

2. 预热活动, 师生跟唱歌曲Months。

【设计意图】活跃课堂气氛, 复习12 个月份名称词, 唤起学生的原有认知。

(二) Step 2:Review and Lead in

1. Look and say some dates

(1) 教师课件出示一张日历图, 给学生做示范:What’s the date? For example, this is May 23rd.

(2) 师生问答如下日历图:

T:What’s the date?

S1:June 15th.

T:Yes, thank you.A sticker for you.Now who can say it again?

(教师选2~3 名学生回答问题)

T:Very good.A sticker for you.Now next one, what’s the date?

S4:February 9th.

...

以此方法完成上述六个日期的谈论。

【设计意图】采用色彩艳丽、画面可爱的日期图片, 能够激发学生的学习兴趣;同时, 这6 个日期中有5 个均是本课时重点学习内容, 还有一个是教师本人的生日。选择本课时的重点新授内容在复习环节出现, 不仅帮助学生复习了日期的正确表达法, 也增加了日期短语的复现和表达的机会, 利于学生的理解、记忆和运用。选择教师本人的生日, 有利于导入下一个环节, 自然过渡。

2. Talk about Ss’birthdays

师生谈论完最后一张日历图后, 教师介绍说:October 22nd is my birthday. So when is your birthday? (教师出示句型条) Who can answer my question? My birthday is on...

S1:My birthday is on February 16th.

T:Good. A sticker for you. Who can? When is your birthday?

...

T:When is your birthday? That means when were you born? (教师出示句型条) 是询问生日的另一种表达法. You can answer I was born on... (教师出示句型条, 并带读)

T:Was

Ss:Was.

T:Born

Ss:Born

T:Was born

Ss:Was born

T:I was born on October 22nd. So when were you born? Who can answer?

S3:I was born on March 29th.

T:Very good, two stickers for you. Who can answer? When were you born?

S4:I was born on July 28th.

...

教师呈现课题:Today we are going to learn Lesson 10 When were you born? (板贴)

【设计意图】通过复习环节出示的最后一个日期, 教师巧妙地引出自己的生日, 并询问学生的生日, 引导学生用已学的知识进行真实的表达运用, 然后通过两种询问生日表达法意义的相同性, 引导学生尝试着用新句型表达自己的生日, 不仅理解了新知的含义, 而且进行了初步的学习, 降低了后续学习的难度。

(三) Step 3:Listen and say

1. 谈论主题图, 获取对话背景信息

T:Look! Who are they?

S1:Lingling and Father.

T:Yes. They are Lingling and dad. Where are they? At school or at home?

S2:At home.

T:Yes, two stickers for you. What are they talking about?Birthday or Teacher’s Day?

S3:Birthday.

T:How do you know that? You can say it in Chinese.

S3:因为玲玲看电视上有人在吃生日蛋糕。

T:Excellent! Three stickers for you. Because they are watching TV and some children are having a birthday party on TV. So they are talking about birthday.

T:Look at this picture, there is a photo of Lingling’s family.

T:Who’s this? (教师逐一指向人物图像)

Ss:Grandma /Grandpa /Mother /Father. (学生根据教师所指顺序回答)

T:There are five people in Lingling’s family.Whose birthdays are they talking about? Can you guess?

Ss:Lingling’s /Father’s /Mother’s /Dad and grandma’s. (学生根据自己的猜测回答)

T:Maybe.

【设计意图】教师引导学生充分观察主题图, 明确对话发生的时间、地点、人物和谈论的话题, 帮助学生更好地理解语言的功能;同时, 提供选项帮助学生找到问题的答案, 降低了交流的难度, 使信息更加聚焦;问题的引导有助于培养学生的观察能力, 发散学生思维, 促进语言应用。

2. 整体感知对话, 提取主要信息

(1) 第一遍整体视听对话, 回答问题:Whose birthday are they talking about?

T:Whose birthday are they talking about?

Ss:Grandma and dad.

(2) 第二遍整体视听对话, 回答问题:When was grandma /dad born?

T:They are talking about grandma and dad’s birthday. When were they born? Let’s see the cartoon again, and find out the answer.

(学生观看课件)

T:When was Dad born?

S1:May 23rd.

T:Great! Two stickers for you. When was grandma born?

S2:June 15th.

T:Good. A sticker for you.

【设计意图】整体感知对话, 提取对话主要信息, 帮助学生梳理对话的内容, 为进一步学习语言奠定良好的理解基础。

3. 学习对话1

(1) 逐句呈现并学习对话1中的句子

①学习句子When were you born, Dad?

T:OK, let’s go to the Dialogue 1. Lingling wants to know her father’s birthday. How does Lingling ask? Let’s listen.

(学生听句子When were you born, Dad?两遍)

T:Who can?

S1:When were you born, Dad?

T:Yes or no?

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK. Lingling asks:When were you born, Dad?Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

② 学习句子I was born on May 23rd.

T:How does Ling ling’s father answer?Listen.

(学生静听句子Iwas born on May23rd.两遍)

T:How does Lingling’s father answer?

S1:May 23rd.

T:The whole sentence.Let’s listen to it again.

(学生再次静听I was born on May 23rd.)

T:How does Lingling’s father answer?

S2:I was born on May 23rd.

T:Yes or no.

Ss:Yes.

T:Let’s check. (教师点击课件, 呈现句子, 确认学生的答案)

T:OK.Lingling’s father says:I was born on May 23rd.Read after me.

(教师板贴句型条, 带读, 并开展男女生、组与组之间的朗读比赛。)

③ 学习句子I will make a cake for you.

T:What will Lingling do for his father? Let’s listen.

(学生静听句子I will make a cake for you.两遍)

T:What does Lingling say?

S1:I will make a cake for you.

T:Yes. Lingling says I will make a cake for you. (教师点击课件呈现答案并板贴句型条)

T:Which picture is“make a cake”A, B or C? (教师呈现PPT图片请学生选择)

Ss:A.

T:A sticker for you.

师生练习朗读句子:I will make a cake for you.

【设计意图】以听入手, 引导学生通过辨音尝试重复听到的内容, 训练学生的听力技能;开展男、女生比赛读句子等多种方式朗读课文句型, 激发学生的学习兴趣, 体验成功, 帮助学生内化语言。

(2) 练习朗读对话1

①整体跟读对话

T:Open your books, Page 20, please. Let’s read Dialogue One. Are you ready? Let’s begin.

Ss:...

(教师用点读笔带读对话两遍)

②分角色朗读对话

T:Now I’m Lingling, you are Dad. When were you born, Dad?

Ss:I was born on May 23rd.

T:I will make a cake for you. Very good! Now this time, you are Lingling, I am Dad.

...

4. 以同样方法学习对话2

5.整体对话的朗读、扮演练习

(1) 师生分角色朗读示范

T:Look at blackboard. I am Lingling, you are Lingling’s father. Let’s role play. OK?

Ss:OK!

(2) 呈现朗读任务及评价方式

T:This time, work in groups. Four in a group, two are Ling, the other two are father. You can choose the different task. If you act Dialogue 1, you can get two stickers. If you act Dialogue 2, you can get one sticker. But if you act the whole dialogue, you can get 3 stickers.

(3) 小组选择任务并练习

(4) 小组展示

T:Which group wants to show?

Ss:...

T:Who are Lingling?Who are dad?

Ss:...

T:Two stickers for you.

(以同样的方式请三组学生来展示)

【设计意图】通过布置不同的任务, 照顾不同层次的学生, 为每个学生的展示提供机会;通过组内分角色练习朗读, 体会人物角色, 梳理人物话语, 促进语言内化。

(四) Step 4:Listen, look and learn

1. 谈论Lingling的家庭成员的生日

T:This is Lingling’s family. Can you answer my question? When was Lingling born?

— When was...born?

—He/She was born on...

S1:She was born on January 21st.

T:Very good. A sticker for you.When was grandma born? Who can?

S2:She was born on June on 15th.

T:She was born on June on 15th. Very good, a sticker for you. When was Grandpa born?

S3:He was born on February 9th.

...

2.扮演Lingling, 介绍家庭成员的生日

(1) 教师示范

教师逐一出示图中人物的生日, 进行介绍:I’m Lingling. I was born on January 21st.

My grandma was born on June 15th. My grandpa was born on February 9th. My mother was born on August 14th. My father was born on May 23rd.

I was born on...

My grandma was born on...

(2) 学生小组内练习

(3) 学生展示

T:Who wants to be Lingling? Come here please.

【设计意图】运用本节课所学功能句型When was... born? 询问Lingling家庭成员的生日, 引导学生用She /He was born on...来进行回答, 复现原有知识, 对功能句型进一步巩固和运用;引导学生扮演Lingling, 介绍她的家庭成员的生日信息, 不仅使学生初步练习从对话到语段的表达方法, 也为后面的Write and tell板块做了铺垫和准备。

(五) Step 5:Homework

1. Read the dialogue.

2. Talk about your family.

(六) Step 6:Sum-up

教师统计学生所得的贴画数, 对得到贴画个数较多的前几名学生颁发小礼物。

T:Who has got twelve? A toy rabbit for you.

五、板书设计

六、教学反思

在宽松、和谐的教学氛围中, 笔者完成了本节课的教学。通过本节课的学习, 学生基本掌握了所学内容, 在学习的过程中, 充分体验了英语学习的乐趣, 取得了较好的效果。笔者认为在今后的教学中值得借鉴成功之处有如下三点:

(一) 注重信息提取, 强调理解先行

苏霍姆林斯基指出“理解是识记的基础, 应该引导学生通过理解, 弄清大量的事物、现象和事实以后再进行识记”。英语学习也一样, 学生只有理解了语言的功能和含义, 才能模仿、识记并运用。本节课上, 为了帮助学生理解所学内容, 笔者设计了不同的活动。例如, 引导学生通过观察主题图背景信息, 明确对话发生的时间、地点、人物、起因和话题, 完成对目标语的话题和功能的理解;引导学生通过两遍整体视听, 找出对话的主要信息, 完成对课文内容的理解;通过图片选择, 完成对课文中的情景语言I’ll make a cake for you的理解。这些理解活动的设计, 有效地帮助学生感知、体验语言, 并实现了最终的运用。

(二) 注重细节设计, 引领学生发展

细节决定成败。本节课在整体活动设计的基础上, 还关注了细节的设计与实施, 帮助学生更好地达成学习目标。例如:将本课时的重点短语分别在复习环节、新授环节和拓展提高环节以不同的任务情境呈现, 增加了复现率, 强化了学生记忆;将本课时的重难点功能句When were you born?以When is your birthday?同义句的形式呈现, 帮助学生理解其含义;在对话学习中, 通过听辨、多种形式朗读等方式帮助学生练习语音语调, 分散了难点, 降低了学习难度;将Lingling一家人的概念引入课堂, 创设了一节课都在谈论Lingling的家庭成员生日的整体情景, 使应用板块Write and tell的教学水到渠成。这些细节设计, 环环相扣、首尾相应、化整为零, 帮助学生循序渐进地构建了知识体系, 引领学生多元发展。

(三) 注重分层评价, 关注学生差异

在本节课中, 为了激发学生参与英语学习活动的积极性, 帮助学生养成良好的学习习惯, 笔者将评价贯穿课堂始终, 并根据学生的表现进行了分层设计。在学生个体活动展示时, 笔者会根据问题的难易度、学生回答的准确性以及回答的时机等给予学生不同个数的贴画奖励。在学生小组或结对展示活动中, 笔者会根据学生对不同任务的选择给予不同个数的贴画奖励, 例如在课文分角色朗读环节, 如果学生只选择展示对话1, 就会在展示后得到两个贴画的奖励;如果只选择展示对话2, 则会得到一个贴画奖励, 因为对话2的难度要相对小一些;但如果学生选择展示整个对话 (包括对话1和2) , 则会得到三个贴画奖励。这种奖励与展示的效果关联不是很大, 主要是鼓励学生挑战自我, 获得更多的展示体验, 并在准备和展示的过程中付出努力, 获得更好的发展。

专家点评

张洲 (北京教育学院国际语言与文化学院)

本节课以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为教学内容, 在教学设计过程中, 教师通过对问题的层次性设计, 并对对话信息进行交互式处理, 使整个课堂知识的教授循序渐进, 真正贯穿落实了以学生为主体的教学理念。

一、提问设计层次清晰, 强调整体理解

“提问是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问可以提高教学质量。”学生的思维过程往往是从问题开始的。本节课教师采取了问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。例如:在整体感知对话环节, 教师播放了两遍对话动画, 每遍播放之前都提出了问题, 问题内容采用了由表及里、由易到难、循序渐进的方式。通过视听、回答问题, 学生理解了对话的主要信息。有效地启迪了学生的思维, 改变了他们学习的方式, 有效地提高了课堂学习效果。通过问题的引导, 发散了学生的思维。

二、课堂教学扎实有效, 关注学生、以学生为中心

本节课中, 教师通过图片预测内容、观看动画检验预测、听录音提取主要功能句型三个步骤进行故事教学, 逐层递进, 抓住学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入的进行练习;并通过跟录音读、跟教师读、男生读、女生读、小组读、分角色朗读等多种形式的练习达到能够理解、朗读、表演本课故事的教学目标;本节课教师始终关注学生, 例如:学生听录音没有听清楚, 教师就再播放一遍;出现了学生不会回答的问题, 教师对学生进行及时的交流与引导, 把学生放在主体位置。

摘要：以《英语》 (北京版) 三年级上册Unit 3 Lesson 10 When were you born?为例, 在教学设计过程中, 采取问题导读式引领学生理解对话, 并通过问题的层次性设计, 完成了对话信息的交互式处理。整个课堂活动逐层递进, 抓住了学生的注意力, 引导学生小梯度、细致、深入地进行练习, 有效地完成了教学目标。

三年级上册英语教案 Unit 5Lets talk 篇3

一、教学目标

（一）知识与技能：通过回忆、观察与比较，能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律，也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律，采用多种绘画形式（如剪贴、粘贴、拼贴、绘制）来表现物体前后关系的作品。

（二）过程与方法：用欣赏学生生活中的透视照片导入新课，激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律，也可以通过动画片的欣赏，让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段，来解决本节课的重难点。

（三）素质发展目标：引导孩子们学会观察生活，感受生活，感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点：用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法：先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片，然后欣赏动画片，激发孩子们的创作欲望，然后小组合作，通过拼贴作品的动手实践活动，来拓展孩子们的创作思路，突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

（一）激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片，提问：孩子们观察这些景物有什么样的规律？教师引导，近处的什么大（高）？远处的什么小（矮）？然后让孩子们总结。（同样大小的物体，距离我们近的看起来比较大，距离我们远的看起来比较小，距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象，也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容——前前后后。）

板书课题——前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律？举例说明。

（二）探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系，从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望，进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论：在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的？

学生可能回答：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。

学生也可能回答：物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品，让孩子们欣赏，教师引导，从而再次拓宽孩子们的创作思路，激发孩子们的创作情感。

（三）能力反馈，动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求：用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求：先想好内容，用彩色纸剪好相关景物，注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合），多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序：先画什么比较合理？

（四）作业点评

引导孩子们作品自评、互评，从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力，同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结：生活中的透视现象随处可见，我们今后一定要留意观察。

（五）课后拓展

寻找、收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

三年级上册英语教案 篇4

Teaching contents教学内容

Story time

Teaching aims and learning objectives教学目标

1.能听懂、会读、会说father, mother, brother, sister, me, family。

2.能听懂、会读、会说日常用语This is …。

3.能正确地理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

4.能初步运用本课所学的词汇和日常用语介绍家庭成员。

Focus of the lesson and predicted area of difficulty教学重点和难点

教学重点：能正确地理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下复述课文内容。

教学难点：能初步运用本课所学的词汇和日常用语介绍家庭成员。

Teaching procedures教学过程

Step 1 Greeting &Warm up

1. Greeting

T: Hello, boys and girls.

S: Hello, Lisa.

T: Nice to meet you.

S: Nice to meet you too.

2. Sing a song

T: Do you like songs? First let’s sing a song Do you know this man?

(播放歌曲一遍)

3. Show the picture in P2

4. T: Look at the picture. Do you know these boys and girls?

S: Yes.

T: Who are they?

英语三年级上册教案 篇5

1、能熟练的运用“What is it ? It’s a ”交流。

2、能熟练的将单个字母组成所学的动物单词，画出小动物。

3、学会字母Aa的原因读音及英标。

4、掌握字母Aa、Bb、Cc、Dd的正确书写、能唱歌曲“Old MacDonald”

二、教学重点及难点

能熟练的将单个字母组成所学的动物单词，画出小动物。

三、教学步骤 Step 1 warming up 师生问候。

Step 2 Presentation and drill

1、帮助学生理解E部分内容。

2、将同学们分成小组，四人一组，然后根据E部分，教师出示课前准备的字母卡片，让同学们运用句型“”进行交流。给出小动物图片，小组讨论把单词拼出来。

3、学会字母Aa的原音读音及英标。练读F部分内容，理解句子大意，然后请同学进行表演。

4、教学字母Aa、Bb、Cc、Dd的书写。

5、教学英语歌“Old MacDonald”

Step 3 Consolidation

1、创设情景，自由会话。

2、家庭作业。

三年级英语上册第三单元教案 篇6

三年级英语上册第三单元教案

-第一学期 二次备课                                         三年级英语上册第三单元  Let’s paint 教学设计 第一课时 教学内容：A：Let’s learn, Let’s do, Let’s draw 教学目标： 1、能听说、认读blue, green, yellow, red, purple 这些表示颜色的单词。 2、 能听懂所接触的指示语，并能按照指示语做出相应的动作。 3、通过学生认读的方法给小丑涂色，并复习头部的部位和颜色的名称。 教学重点：学习表示颜色的单词blue, green, yellow, red, purple  教学难点：green一词的 gr 发音较难，教师要多带读。 教学准备： 1、教师和学生都准备红、黄、蓝、绿、紫色的蜡笔。 2、本课时录音带。 预习提纲：   1、对照单本图示，找出单词的汉语意思。 2、查找下列单词的汉语意思： face  nose  eyes  mouth  ear 教学过程 ： （一）Warm---up （热身及预习展示） 1、教师放hello 歌曲，师生同唱。 2、检查学生预习情况。 （二）Presentation and  practice（精讲点拨） 1、教师出示彩笔，让学生了解颜色单词。学习颜色单词：教师出示蜡笔向学生介绍 This is a green crayon 之后，强调 green ，教师代读green 。其后，以此类推，教学blue 、yellow, red, purple。 2、用blue, green, yellow, red, purple 的单词卡片和颜色卡片再次讲授单词。学生适当跟读。 注意：green一词的发音较难，教师要多带读，引导学生感悟发音，从而了解英语的语音语调的知识。 3、让学生听录音，跟读Lets learn 部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。 4、听录音，做Lets do 部分的游戏。 （三）Consolidation and extension（拓展延伸） 做 Lets paint 部分的练习： 教师手中拿蜡笔，边说边演示，如：Colour the face yellow. 就将小丑的脸涂成黄色。演示时教师的动作要慢点，让学生看清楚，强调动作 Colour 。最后，教师指着句子，带读Colour the face  二次备课                                         yellow. ，让学生跟读的同时也指着自己书上的句子。最后边读边在 做动作。用同样的方法进行第二句。 （四）Sum-up（总结） 教师：我们这节课主要学习了什么内容？请学生回答总结。 （五）The limited―time  exercise （限时作业） 教师下发限时作业，请学生独立完成。 （六）Check and  explain（检查限时作业并反馈） 集体进行作业的讲评，学生相互交换进行批改，教师进行等级评价。   第二课时 教学内容：A：Let’s talk, Let’s play, Let’s sing 教学目标： 1、能听懂、会说How are you?  Fine，thank you. 问候语，并能在实际情景中准确运用。要求模仿正确，语调自然。 2、通过创设实际情景，让学生能在相应的情景中准确运用以上句型。   3、学习本课时的有关颜色的.歌曲。 教学重、难点： 1、How are you? 的得体运用。 2、Fine, thank you.中 fine 一词字母 i 的发音不容易到位。 教学准备：本课时教学配套的录音带、预习提纲、限时作业 预习提纲：   1、问答练习连线 Good morning. Nice to meet you,too. Good  afternoon.  Good morning. Nice to meet you.  Good  afternoon. 2、观看图意，找出Miss Green,Mr Black,Miss White. 教学过程 ： （一）Warm---up （热身及预习展示） 1、师生同唱歌曲 Hello。教师可以边唱边用手势示意学生，将歌曲中的人名改为同班同学的名字。 2、进行预习展示。 （二）Presentation and  practice（精讲点拨） 1、师生观看教学插图。利用课本插图，使学生一目了然，既了解了句型的含义，又了解句型运用的情景。 2、教师提问：Mr. Black 和Miss Green 是怎样用英语打招呼的。能力强的学生或学过英语的学生尝试性的说 How are you? Fine,  thank you. 二次备课                                         3、录音展示，学生听录音跟读对话。 4、做Lets play 部分的活动，教师让学生按教材的方法两人一小组的活动，两人相互击掌问好，如： S1: Hi/Hello/Good morning, A . How are you? S2: Im fine./Fine, thank you.  在同桌练习之后，两人一组练习。 5、学唱歌曲 Who is wearing yellow today? 方法为： 教师带读歌曲中的单词和句子。 教师带领学生边打节拍边说歌词。 听录音，试唱歌曲。 （三）Consolidation and extension（拓展延伸） 学生分角色练习、表演Let’s talk部分对话。 （四）Sum-up（总结） 教师：我们这节课主要学习了什么内容？请学生回答总结。 （五）The limited―time  exercise （限时作业） 教师下发限时作业，请学生独立完成。 （六）Check and  explain（检查限时作业并反馈） 集体进行作业的讲评，学生相互交换进行批改，教师进行等级评价。 第三课时 教学内容：B：Let’s learn, Let’s do, Let’s chant 教学目标： 1、 听说、认读white, black, brown, pink, orange这些表示颜色的单词。 2、能听懂本课时所接触的指示语，并做出相应的动作。 3、复习颜色单词，学习本课歌谣，进一步让学生了解英 语的语音语调。 教学重点：表示颜色单词white, black, brown, pink, orange的学习。 教学难点：white 一词中元音字母 i发的音不易到位，black, brown  的发音也较难，且学生不易区分。 教学准备： 1、 教师准备一个用硬纸壳制作的颜色转盘，和用硬纸壳制作的小雨伞。 2、 教师准备有颜色的纸板制作的指令牌。 预习提纲： 1、对照单本图示，找出单词的汉语意思。 2、Let’s chant部分，在同学或家长的指导下试读，将不懂的句子标记下来。 二次备课                                         教学过程 ： （一）Warm---up （热身及预习展示） 1、师生相互问候 T: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, boys and girls. S: Hello,/Hi,/Good morning,/Good afternoon, teacher. T: How are you? S: Fine, thank you. 2、检查学生预习情况。 （二）Presentation and  practice（精讲点拨） 1、教师让学生拿出蜡笔和水彩笔，学习black, brown, pink,  orange 。方法：教师举起粉色水彩笔或蜡笔说：Pink, pink, this  is pink. 边说边举，边听边看，训练学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。注意 black, brown 的发音，适当提示，切忌盲目纠音。 2、利用颜色卡片，教师再次带读 white, black, brown, pink,  orange ，提示 white, black, brown 的发音。 3、学生听Lets learn 的录音，指着书上的图跟读。边说边指，边听边看，也训练了学生手、脑、口、心、眼协调统一的能力。 4、让学生听Lets do部分的录音，根据录音做动作，说到颜色时就手中举起蜡笔，左右会懂。 5、教师播放Lets chant部分的录音，学生试说。 （三）Consolidation and extension（拓展延伸） 游戏 BINGO  教师让学生将自己喜欢的9种颜色的蜡笔，按三行三列的方法摆在桌面上，教师任意说颜色，学生如果听到教师说到自己所摆的蜡笔的颜色，则在蜡笔上放一小张纸片，当摆出的纸片，有三个成为一条线时说：BINGO ，为游戏的胜利者。 （四）Sum-up（总结） 教师：我们这节课主要学习了什么内容？请学生回答总结。 （五）The limited―time  exercise （限时作业） 教师下发限时作业，请学生独立完成。 （六）Check and  explain（检查限时作业并反馈） 集体进行作业的讲评，学生相互交换进行批改，教师进行等级评价。 第四课时 教学内容：A：Let’s talk, Let’s play, Let’s check 教学目标：  1 、能听懂、会说表示赞成别人提议的感叹语Great！并能在实际情景中恰当的运用。 二次备课                                         2、复习巩固所学问候语、打招呼用语及自我介绍用语，并在 A 部分 Lets talk 会话学习的基础上，增加 Im fine. Thank you. / Very well,  thanks. 等对问候的多种回答语。 3、做本课的听力练习，训练听力的同时检查学生对本课内容的掌握情况。 教学重点：学习 Lets talk部分对话。 教学难点：表示赞成别人提议的感叹语Great！和 How are you?的答语 Very well, thanks. 的发音不易到位，教师要适当

三年级上册英语教案 Unit 5Lets talk 篇7

三年级学生对童话有浓厚兴趣, 教学目标设计是为了在对语言文字充分理解感情的基础上, 培养学生大胆想象的能力, 同时知道做一个有爱心的人。笔者确定的教学重难点是:能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量, 能发挥丰富的想象力为课文“补白”。

二、教学目标

目标一:能有感情地朗读课文。

目标二:从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。

目标三:通过朗读体会文中小女孩善良美好的心灵, 懂得关爱别人, 用心对待生活。

三、教学过程

1. 设置情境, 导入课题。

(1) (课件出示干旱图片) 师叙说:很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 接连几个月都没有下过雨, 每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地, 所有的河流和水井都干涸了, 草木、丛林、庄稼都枯竭了, 许多人和动物都焦渴而死, 此时此刻, 大家最需要的是什么?

(2) 是啊, 那个时候, 水是多么的珍贵, 《七颗钻石》就是发生在那场大旱灾中的一个既神奇又令人感动的童话故事。文中写小姑娘抱着空水罐去找水, 接下来发生了很多神奇的事情, 同学们想不想知道?

2. 初读课文, 理清文脉

(1) 要求学生大声读2—3自然段, 将觉得神奇的句子用“---”画出来读一读, 并想想为什么神奇。

(2) (课件出示文中五处描写神奇的句子) 学生读一读, 并帮助学生们归纳出神奇的是水罐不断地发生了变化。

(3) 水罐到底发生了哪几次变化呢? (课件显示四次的变化)

3. 小组合作, 探究课文

(1) 第一次变化——空罐变水罐。 (1) 为什么空罐能变成水罐? (小姑娘很孝顺, 用孝心感动了上天, 使罐子发生了第一次变化板书:孝心感天) (2) 小姑娘很辛苦地找水, 想象一下, 小姑娘会怎样去找水? (指名读, 要求读出艰辛) 如果你是天上的一位神, 看到了小姑娘在那么艰辛地找水, 你会怎样想? (3) 天上的神和你们一样, 有着善良的心, 看到了小姑娘那么辛苦、那么孝顺, 就给了小姑娘一罐清亮清亮的水, 小姑娘—— (引读, 要求读出喜出望外并出示) 你从这句话中体会到了什么?

(2) 第二次变化——变银罐。 (1) 找一找变银罐的理由? (2) 小姑娘因同情焦渴而“哀哀地尖叫”的小狗得到了快乐, 这颗善良的心使她的水罐变成银罐。 (3) 多么善良的小姑娘呀, 她看到这只可怜的小狗在叫, 你听到了吗?小狗在哀求什么? (说话练习) 小姑娘也听懂了, 善良的她把水倒了一点给它 (引读) 。 (4) 原来是小姑娘的“爱心如银”, 让水罐变成了银的, 让我们再来感受一次这神奇的变化! (5) (质疑, 如果学生提出最好) 水罐摔出去了, 为什么水却一点也没有洒出来呢! (因为孝心)

(3) 第三次变化——变金罐。 (1) 为什么? (2) 因为母爱, 无私的爱, 宁愿自己死去, 也要把水留给自己的女儿, 伟大的母爱再次感动了上苍, 银罐又变成了金罐了! (板书:母爱似金) 。 (3) 指导朗读。

(4) 第四次变化——跳出钻石。 (1) 为什么? (2) 指导朗读, 要求读出, 小姑娘自己也很想喝, 但有着善良的心, 宁愿自己不喝也要让给别人! (3) 想象, 有了水, 发生了什么。 (让学生明白, 因为有了爱心, 才有了水!只要有爱心, 世界就能变得美好!) (4) 播放《爱的奉献》。

(5) 最后一段。在人们的欢声中, 七颗钻石升上了天空, 就变成了大熊星座! (1) 自读。 (2) 理解“七颗钻石的含义” (懂得星星像钻石一样, 把爱洒向人间) 。

四、扩展思维, 总结全文

提问:学了这课, 你有什么话想对小姑娘和母亲说?

总结:今天, 与同学们一起学习了这篇文章, 老师也被感动了, 让我们从今天起, 学会关爱父母, 学会关爱身边的每一个人, 做一个快乐、热情的人, 好吗?让我们记住这个美丽的童话故事《七颗钻石》。

五、作业

练习一:造句。

练习二:收集有关其他星座的故事, 准备故事会。

六、板书设计